計算機應用的思維導圖論文
當前，中職學(xué)�！队嬎銠C應用基礎》課程存在的教、學(xué)、評等諸多問(wèn)題。本文試圖通過(guò)分析在中職《計算機應用基礎》課教學(xué)中如何有效的利用思維導圖，從而提高計算機應用基礎課的教學(xué)質(zhì)量 。
引入思維導圖改進(jìn)中職計算機教學(xué)，不斷探索思維導圖在中職《計算機應用基礎》教學(xué)中的運用，有利于提高計算機應用基礎課的教學(xué)質(zhì)量。所謂思維導圖又叫心智圖，它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是指通過(guò)圖解的形式和網(wǎng)狀的結構，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)。
把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，為學(xué)習者的閱讀、復習、筆記和備考等提供更好地知識信息支撐，其實(shí)質(zhì)是一種組織性思維工具與筆記方法，是表達放射性思維的有效圖形思維工具。
思維導圖已經(jīng)成為一種重要的認知策略與技術(shù)，在計算機應用基礎課教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。那么，如何更好地運用思維導圖為中職學(xué)�！队嬎銠C應用基礎》教學(xué)服務(wù)呢，下面結合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐抒一己之見(jiàn)以期能拋專(zhuān)引玉。
1 運用思維導圖呈現教學(xué)資源，實(shí)現知識建構
計算機知識更新?lián)Q代很快，而我們中職用的課本知識往往趕不上變化，課本上的知識較陳舊不能完全適用于現代的課堂教學(xué)，而我們處于網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，為們提供了多樣化的教學(xué)資源，教師必需將將眾多的資源整合成一個(gè)有效的體系，有條理化地呈現給學(xué)生。
PPT是我們經(jīng)常用的教學(xué)工具，但個(gè)人認為PPT還是較偏重線(xiàn)性思維，不利于學(xué)生把知識作為一個(gè)整體來(lái)消化、理解，學(xué)生往往需要花很多時(shí)間閱讀多余的詞語(yǔ)，才能夠接觸到問(wèn)題的核心，況且PPT在呈現知識結構方面也存在一定局限性，無(wú)法自由拓展延伸。
思維導圖軟件MindManager是一個(gè)典型的資源組織工具，它支持圖標的插入、超鏈接，可以將教學(xué)的知識框架清晰地呈現出來(lái)，讓學(xué)生對即將要學(xué)習的內容有一個(gè)初步的直觀(guān)認識，在生動(dòng)呈現知識點(diǎn)之間聯(lián)系的同時(shí)，能將各類(lèi)資源(如有關(guān)的圖片、文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)素材)有效地歸并到一起，它彌補了知識呈現零散化的缺陷，只需點(diǎn)擊任一概念，即可呈現相應的內容。
2 運用思維導圖實(shí)現知識建構，提高教學(xué)效率
由于《算機應用基礎課程》是以基礎知識為主，其中很多章節識記的知識較多，傳統的教學(xué)方法就是老師在講臺上講授，學(xué)生在下面忙于記筆記，也沒(méi)聽(tīng)清老師講授些什么，影響學(xué)生們吸收、消化，造成事倍功半的低效課堂。而利用思維導圖，首先我要求學(xué)生在課前把上課所要學(xué)的知識用白紙畫(huà)出思維導圖，結果顯示：
這幅思維導圖既包含了學(xué)生已有的舊知識，又包含了在預習過(guò)程中學(xué)到的新知識。通過(guò)觀(guān)察這幅思維導圖，我們會(huì )吃驚地發(fā)現，原來(lái)學(xué)生對于這一章節已經(jīng)掌握的知識比我們預想的多很多，而且無(wú)形當中擔高了學(xué)生總結和歸納的能力;進(jìn)而間接改善學(xué)生的學(xué)習習慣。
教師可以利用思維導圖把需要講授的知識點(diǎn)標注才圖中，通過(guò)這一張全面的、具體的包括了教學(xué)目標和教學(xué)過(guò)程的圖表可以擺脫傳統章回式的教案首頁(yè)，在教學(xué)過(guò)程根所學(xué)生對知識的掌握情況和課堂反饋，可以參照教學(xué)設計的思維脈絡(luò )，能及時(shí)調整授課節奏，便于教師把控課堂，擔高教與學(xué)的效率。
3 運用思維導圖優(yōu)化項目教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力
項目教學(xué)就是在老師的指導下，將一個(gè)相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負責，學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求，特別適用于《計算機應用基礎》這類(lèi)操作性較強的課堂。
例如，在項目教學(xué)法的其中一個(gè)環(huán)節：學(xué)生制定項目工作計劃，主要是確定工作步驟和程序。當要求學(xué)生制定計劃時(shí)，老師應引導學(xué)生利用思維導圖把自已的想法先寫(xiě)出來(lái)，再標出想法的先后順序，這樣就擬出一個(gè)清楚美觀(guān)具體的計劃。
運用思維導圖可以讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行思考，不至于迷失方向，完成設計后就可以輕易地組織和報告的編寫(xiě)。至于其它的環(huán)節：
項目任務(wù)、制定計劃、做出決定、實(shí)施計劃、檢查控制、評定反饋、展示成果等環(huán)節。學(xué)生也都可以在老師引導下通過(guò)制作個(gè)人思維導圖打開(kāi)思路，然后再在自由愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換想法，以此激發(fā)小組內其他成員的創(chuàng )意與靈感，同時(shí)小組內所有成員都要把發(fā)言者的創(chuàng )新想法加入到自己的思維導圖中，不斷擴展并改進(jìn)彼此的思維導圖，從而形成一幅集百家所長(cháng)的集體思維導圖。
每一幅集體思維導圖就是一個(gè)達成共識的小組決策，在實(shí)施過(guò)程中只需按照這個(gè)決策來(lái)執行便可事半功倍，如遇到不可預測的困難時(shí)，可以通過(guò)再次討論制作集體思維導圖來(lái)解決。
在《計算機應用基礎》課堂的項目教學(xué)活動(dòng)中引入集體思維導圖的制作，不僅可以照顧到計算機基礎和能力較差的學(xué)生，發(fā)揮小組團隊合作精神，而且可以促使學(xué)生自發(fā)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴式的小組討論，訓練和提高創(chuàng )新思維能力。
4 運用思維導圖凸現思維過(guò)程，幫助學(xué)生記憶。
思維導圖具有重點(diǎn)突出、層次分明、清晰明白、激發(fā)聯(lián)想的特點(diǎn)，其特有的圖形化比文字材料更容易在大腦中長(cháng)久保持，凸現思維過(guò)程，對強化記憶效果更好，更適用于復習備考。
例如：在一次計算機班的學(xué)生在準備參加技能考證時(shí)，由時(shí)間緊任務(wù)重，而其中基礎知識部分，知識點(diǎn)多而雜，大部分識記的較多，于是我就利用思維導圖，把這部分學(xué)生見(jiàn)了就頭痛的基礎識，整理成結構清晰，一目了然，內容緊湊而又豐富多彩的幾張紙，學(xué)生大較短的時(shí)間內就能很快的瀏覽完畢，再也不用去翻閱厚厚的書(shū)本，大大的節約學(xué)生的復習時(shí)間，并且有利于學(xué)生長(cháng)期記憶的形成，更加牢固地掌握知識。
從而也提高了取證率。這說(shuō)明思維導圖應用于《中職計算機應用基礎》課堂教學(xué)，是順應其學(xué)科特點(diǎn)要求，符合計算機教學(xué)規律的。
教學(xué)實(shí)踐證明，思維導圖可將思維可視化、知識結構化，利用思維導圖改進(jìn)中職《計算機應用基礎》課堂教學(xué)是可以取得一定成效的，但思維導圖的教學(xué)應用還有很多，需要廣大中職《計算機應用基礎》教師不斷探索和推廣，才能不斷提高中職《計算機應用基礎》課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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