對中職計算機應用基礎課程教學(xué)的若干思考論文

　　中職學(xué)校的計算機應用基礎課程是一門(mén)公共性的基礎課程，這門(mén)課程目前在教學(xué)領(lǐng)域存在以下問(wèn)題：教師教學(xué)理念陳舊，難以適應時(shí)代發(fā)展需求 ;計算機領(lǐng)域教育的不平衡導致職專(zhuān)新生電腦知識的不平衡;教材的頻繁更新導致教學(xué)課時(shí)不足。對此可采取以下應對策略：全方位提升計算機專(zhuān)業(yè)教師的能力與教學(xué)水平，實(shí)施分層教學(xué)法，借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺解決課時(shí)不足的問(wèn)題。

　　高度信息化的今天，計算機已經(jīng)在各行各業(yè)大面積普及。各種職業(yè)以及不同崗位的需求，讓計算機成為當今社會(huì )一項謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計算機應用知識與相關(guān)技能已經(jīng)成為衡量一個(gè)人基本素質(zhì)的重要性標志。職業(yè)中專(zhuān)是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養具有實(shí)踐操作能力的應用型人才的搖籃。計算機應用基礎課程是職業(yè)中專(zhuān)每個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的公共性基礎課程。通過(guò)本課程的學(xué)習，能讓學(xué)生掌握基本的計算機操作知識，培養他們形成解決實(shí)踐問(wèn)題的操作能力，滿(mǎn)足學(xué)生適應信息化社會(huì )發(fā)展的需求�，F筆者將針對職業(yè)中專(zhuān)計算機應用基礎課程的教學(xué)展開(kāi)相關(guān)探究。

　　一、職業(yè)中專(zhuān)計算機應用基礎課程教學(xué)存在的弊端

　　(一)教學(xué)理念陳舊，難以適應時(shí)代發(fā)展需求

　　伴隨中等職業(yè)學(xué)校培養目標的明確，調整和改革課程教學(xué)成為必然要求，當前的教學(xué)中，教師依然主宰課堂，學(xué)生依舊是“知識接收器”，課堂中教師把知識“嚼碎”“喂”給學(xué)生，而學(xué)生們也早已習慣了這種方式，這不僅忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。此外，由于受到各種條件所限制，職業(yè)中專(zhuān)教師進(jìn)修，參加實(shí)踐提高的機會(huì )也不多。計算機知識更新的速度又很快，如不采取措施，必然導致知識老化。所以現在課堂上會(huì )經(jīng)常出現教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現的問(wèn)題。

　　(二)計算機領(lǐng)域教育的不平衡導致職專(zhuān)新生電腦知識的不平衡

　　由于我國各地的經(jīng)濟發(fā)展不平衡。如在市區可以說(shuō)百分之百的各級各類(lèi)學(xué)校在進(jìn)行計算機教學(xué)，小學(xué)主要在于培養孩子的計算機興趣和意識，使用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲軟件開(kāi)展計算機輔助教學(xué)，用于開(kāi)發(fā)孩子的智力。初中主要在于以計算機墓礎知識和技能性訓練、操作系統、文字處理或圖形信息處理為主。

　　(三)教材的頻繁更新導致教學(xué)課時(shí)不足

　　現階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學(xué)的過(guò)程中尤其是針對基礎比較薄弱的中職類(lèi)學(xué)生，必須讓他們在了解了以前的舊知識，對計算機的基礎有了一個(gè)相對明確的概念之后才可以進(jìn)行新知識的講授。這樣就會(huì )造成課時(shí)明顯的不夠用。在中職類(lèi)學(xué)校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內容，這在課程的設置上就需要很長(cháng)的時(shí)間，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對于計算機的基礎知識進(jìn)行介紹的時(shí)候就會(huì )造成學(xué)生們很難掌握，進(jìn)度也比較的慢。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就會(huì )感到學(xué)生們接受新知識比較的慢，對于學(xué)到的知識也都難以記住，就會(huì )給我們造成很大的教學(xué)壓力，感覺(jué)知識都講不完。

　　二、解決職業(yè)中專(zhuān)計算機應用基礎課程教學(xué)問(wèn)題的策略

　　(一)全方位提升計算機專(zhuān)業(yè)教師的能力與教學(xué)水平

　　要順利地開(kāi)展中職生計算機應用基礎課程的教學(xué)工作，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師應是學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者、促進(jìn)者。作為一名教師，要了解信息社會(huì )對人才的要求：要清楚學(xué)生需要學(xué)習與掌握的是什么，用自己具備的知識和技能通過(guò)最適宜的方式傳遞給學(xué)生，同時(shí)發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。

　　老師們的知識結構和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關(guān)系�？梢詰{借一定的集體學(xué)習，對一線(xiàn)的相關(guān)教師開(kāi)始集中的幫助。在這個(gè)培訓的時(shí)候不僅要轉變教師們以前講課的各種觀(guān)點(diǎn)。幫助她們樹(shù)立新的教學(xué)理念。

　　(二)實(shí)施分層教學(xué)法

　　教學(xué)形式上可大力推行分層次教學(xué)，因材施教。隨著(zhù)教學(xué)環(huán)境的改善，各學(xué)校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學(xué)模式。計算機基礎課多采用多媒體教室授課，在機房上機實(shí)踐的教學(xué)新模式。這種教學(xué)環(huán)境極大豐富了教學(xué)內容，使教學(xué)內容更加形象直觀(guān)。但教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容、教學(xué)要求都是統一規劃，遠不能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的要求，對于一些“高起點(diǎn)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)較熟練的掌握了計算機基礎知識，再讓他們重復學(xué)習這些內容，勢必會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不認真聽(tīng)講，甚至會(huì )影響課堂秩序。還有一些“零起點(diǎn)”學(xué)生，以前從未接觸過(guò)計算機，需要詳細的講解和大量的練習。為了解決這樣的問(wèn)題，可以在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次計算機水平考試，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生可以免修這門(mén)課程，完全不懂的學(xué)生則從頭開(kāi)始，而另一些介于這兩者之間的學(xué)生可以讓他們采用自主學(xué)習的辦法，根據自己的情況和教學(xué)進(jìn)度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學(xué)生節約時(shí)間，又可以讓教師更好地開(kāi)展教學(xué)。

　　(三)借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺解決課時(shí)不足的問(wèn)題

　　在世界科技水平不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò )的普及程度很高的今天。我們在進(jìn)行授課的過(guò)程中或者業(yè)余時(shí)間應該很好的借助他們開(kāi)展授課的過(guò)程�？梢宰尨蠹医柚�這個(gè)平臺進(jìn)行自學(xué)，這樣有利于間接的增加學(xué)習的時(shí)間。同時(shí)，教師們還可以借用這個(gè)平臺來(lái)面對大家平時(shí)不會(huì )的問(wèn)題，并集中時(shí)間來(lái)講授這些知識，鼓勵他們進(jìn)行自主的學(xué)習。在這種情況下，我們能夠及時(shí)的了解學(xué)生最基本的情況，也能夠有效地減少平時(shí)上課時(shí)間不夠的情況。

　　三、結束語(yǔ)

　　計算機基礎教育的普及和深化是二十一世紀教學(xué)體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要。中職學(xué)校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎應用教學(xué)是培養學(xué)生掌握任何一門(mén)學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養起著(zhù)重要的作用。我們要轉變觀(guān)念，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì )信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計算機基礎教學(xué)的改革。

　　作者簡(jiǎn)介：陳杰(1985-)，男(漢族)，湖南衡南，湖南衡南縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，助理講師，主要從事計算機應用方面教學(xué)。

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