案例任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在計算機應用基礎課教學(xué)中的初探論文
論文摘要：案例任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的原理是案例教學(xué)與任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)相結合的一種教學(xué)方法，任務(wù)驅動(dòng)作為一條主線(xiàn)貫穿課堂教學(xué)的始終，起到組織教學(xué)各環(huán)節的作用，具體教學(xué)以案例為基礎而展開(kāi)。本文結合實(shí)際教學(xué)，探討了計算機應用基礎這門(mén)實(shí)踐性很強的課程的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：案例任務(wù)驅動(dòng)教學(xué) 計算機應用基礎
目前計算機文化基礎教材繁多，內容、格式千篇一律。如果按傳統模式講授，很難完成大綱規定的內容，也很難滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需要。根據多年的教學(xué)經(jīng)驗結合本課程的特點(diǎn)，即抓住“計算機應用”這個(gè)綱，用案例任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，達到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生具有計算機操作的基本技能。
一、案例任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法
案例任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法的原理是運用案例與任務(wù)相結合的教學(xué)方法，任務(wù)驅動(dòng)作為一條主線(xiàn)貫穿課堂教學(xué)的始終，起到組織教學(xué)各環(huán)節的作用，具體教學(xué)以案例為基礎而展開(kāi)。前者的側重點(diǎn)在于教師的講，在教師的指導下，通過(guò)分析案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、研討和探究，通過(guò)對典型事例的分析使學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握同類(lèi)問(wèn)題的解決思路和方法。后者則是側重于學(xué)生，教師將教學(xué)內容設計成學(xué)生感興趣的、有意義的具體任務(wù)，以完成任務(wù)為主線(xiàn)，把知識點(diǎn)巧妙隱含在任務(wù)中，由教師引導學(xué)生去完成。
二、案例任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程
案例任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的教學(xué)原理是教師在講課之前，先設計選擇一個(gè)與教學(xué)內容相一致，功能相對完整的案例，然后根據每次的講授內容將案例分割設計成多個(gè)具體且相對簡(jiǎn)單的實(shí)例進(jìn)行分析講解。每次講解完后，向學(xué)生布置相似的任務(wù)。
本文章以計算機應用基礎word部分為例來(lái)講述案例任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程。根據這部分內容具體的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)設計了相應的案例和任務(wù)。
1.課前準備：
確定了運用案例任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法后，重點(diǎn)工作就是案例的選擇或撰寫(xiě)，任務(wù)的設計。
如何設計案例，第一步，確定教學(xué)目標；第二步，案例的選擇或編寫(xiě)。對于部分word案例的選擇要注意幾個(gè)原則①案例內容緊扣課本，適當可以加一些技巧性的內容，這樣學(xué)生在應用這些知識的時(shí)候就更加熟練、更加容易，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。②案例的分割要與教學(xué)知識點(diǎn)相匹配，同時(shí)分割的案例在功能上保持一定的完整性。案例中涉及的各知識點(diǎn)及其間的聯(lián)系，要循序漸進(jìn)，難度適中，避免跨度大。
由于計算機應用基礎這門(mén)課操作性較強，許多知識和經(jīng)驗需要通過(guò)學(xué)生上機實(shí)踐獲取，計算機畢業(yè)論文這樣做不僅能牢固掌握知識，而且可以培養學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。讀書(shū)和上機實(shí)踐都很重要，但比較而言，實(shí)踐更重要，很多知識和技能必須通過(guò)多次實(shí)踐才能學(xué)會(huì )。因此任務(wù)的設計在此尤為重要，是案例任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵。教師根據教學(xué)目標，以及案例的知識點(diǎn)和學(xué)生理解和掌握的情況，合理的提出任務(wù)要求。同時(shí)任務(wù)的要求與案例要有既要有一定的相似性也要有一定的區別性，通常相似度在70%-80%左右。區別點(diǎn)與相似點(diǎn)在知識結構上要有一定的連續性，盡量綜合已學(xué)的知識點(diǎn)，避免學(xué)生感到無(wú)從入手；同時(shí)由于只有70%-80%的可參考性，避免了完全模仿抄襲的可能，在消化、理解、掌握這70%-80%的基礎上能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。
2.課堂實(shí)施
課堂上實(shí)施的重點(diǎn)案例的講解和任務(wù)的布置。將word部分分割成四塊內容：第一塊是word的介紹、基本功能、如何在word中輸入文字；第二塊是word對文字的設置；第三塊是word對段落的設置；第四塊是圖文混排及其它的一些設置。每一塊內容都會(huì )通過(guò)兩個(gè)例子來(lái)講解，把每一步的多種操作方法及操作的技巧逐一給學(xué)生講解，如果下次再遇到相同的則只選擇其中的一種方法講解，這樣便于學(xué)生去鞏固、掌握其它的方法。在第一塊內容講授完時(shí)把每一塊的任務(wù)都布置下去，要求學(xué)生將每一任務(wù)的具體操作步驟和方法寫(xiě)成實(shí)驗報告，來(lái)加深學(xué)生對此問(wèn)題的掌握，對于第一塊內容后面的知識，可以引導學(xué)生通過(guò)查看資料和動(dòng)手實(shí)踐去自主的學(xué)習熟悉這些內容。同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中要仔細觀(guān)察，將存在的問(wèn)題記下，便于對任務(wù)完成的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)、歸納、總結，對知識點(diǎn)進(jìn)行總結和查缺補漏。
三、對案例任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的體會(huì )
案例任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是適合計算機應用基礎這門(mén)課程的一種教學(xué)方法，它改變了傳統的教與學(xué)的結構，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，教師除了具有輔導者、引導者的身份外，不具備其他任何權威。學(xué)生成為了主體，提高了學(xué)生的興趣；提高了學(xué)生的動(dòng)手能力；有效利用有限的課時(shí)；還能按照學(xué)生基礎的不同，量體裁衣，提出不同的要求，能夠在較少的課時(shí)內，讓學(xué)生熟練掌握計算機的基本操作。
參考文獻
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