“微課”教學(xué)法在計算機基礎教學(xué)中的應用

　　“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。這篇論文就是針對“微課”教學(xué)法在計算機基礎教學(xué)中的應用縮寫(xiě)讀論文，希望對大家有所幫助。

　　摘要：本文主要介紹了幾種“微課”的錄制策略，并根據“微課”的特點(diǎn)，介紹了“微課”在計算機基礎教學(xué)中的應用。

　　關(guān)鍵詞：微課 計算機基礎教學(xué) 屏幕錄制

　　“微課”也稱(chēng)為“微課程”是指在10分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標、內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)理由并以“微視頻”做為記錄教師教授知識的媒體，比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內容少的課。

　　“計算機基礎課程”是一門(mén)實(shí)踐性很強的公共基礎課。在高校里，大多數專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐操作課程采取的是傳統式的教授法。學(xué)生被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)的深思、分析。使部分學(xué)生對計算機課程的學(xué)習失去了興趣，真正的學(xué)習應重在學(xué)習者的主動(dòng)與交流。由于“微課”錄制方便，特點(diǎn)突出。因此，在計算機基礎教學(xué)中利用“微課”教學(xué)策略，不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大的增強了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　一、計算機教學(xué)中，“微課”的錄制策略

　　1、屏幕錄制

　　(1)工具與軟件：電腦、耳麥(附帶話(huà)筒)、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt軟件。

　　(2)策略：對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕;過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件;第二步，在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，執教者帶好耳麥，調整好話(huà)筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

　　2、便攜視頻工具簡(jiǎn)單拍攝

　　(1)工具與軟件：可進(jìn)行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案。

　　(2)策略：使用便攜攝像工具對紙筆結合演算、書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制;過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對“微課”主題，進(jìn)行詳細的教學(xué)設計，形成教案;第二步，用筆在白紙上展現出教學(xué)過(guò)程，可以畫(huà)圖、書(shū)寫(xiě)、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學(xué)過(guò)程拍攝下來(lái)。盡量保證語(yǔ)音清晰、畫(huà)面穩定、演算過(guò)程邏輯性強，解答或教授過(guò)程明了易懂。第三步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

　　3、新型屏幕錄制

　　(1)工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手寫(xiě)板、麥克風(fēng)、畫(huà)圖工具。

　　(2)策略：通過(guò)手寫(xiě)板和畫(huà)圖工具對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制;過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對“微課”主題，進(jìn)行詳細的教學(xué)設計，形成教案;第二步，安裝手寫(xiě)板、麥克風(fēng)等工具，使用手寫(xiě)板和繪圖工具，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行演示;第三步，通過(guò)屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過(guò)程并配音;第四步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

　　二、在計算機教學(xué)中，利用“微課”的優(yōu)點(diǎn)

　　1、教學(xué)時(shí)間短，有利于集中學(xué)生的注意力

　　根據科學(xué)研究，人的注意力集中的有效時(shí)間為10分鐘，而“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，學(xué)生在觀(guān)看“微課”視頻時(shí)不感到內容冗長(cháng)， 在計算機基礎課的教學(xué)中，對于演示性的“微課”，選題具實(shí)用性和趣味性，能吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習;再次，采用了講授、問(wèn)答、啟發(fā)、表演等多種教學(xué)策略，特別是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在做中學(xué)，體現了以學(xué)生為主體的教。這樣不但能夠集中學(xué)生的注意力，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、切入主題迅速，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解

　　上好一節“微課”，在備課的過(guò)程中要把微型課的特點(diǎn)和課題的內容緊密結合起來(lái)。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)。計算機基礎課程知識點(diǎn)多、操作性強的且許多知識點(diǎn)之間存在某種內在的聯(lián)系。如果仍按照傳統的教學(xué)策略來(lái)系統講授，勢必需要大量的課時(shí)，但實(shí)際上該課程的學(xué)時(shí)較以前已被大大壓縮。由于“微課”教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入課題。使“微課”的內容更加精煉，在計算機基礎教學(xué)中，把各個(gè)知識點(diǎn)都錄制成“微課”，不但加強了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，也有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

　　3、視頻資源容量小，有利于學(xué)生自主性學(xué)習

　　“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式，學(xué)生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教師的教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上，非常適合于學(xué)生課后學(xué)習。因此，在計算機基礎教學(xué)中，教師根據教學(xué)內容可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)、示范操作等制成“微課”傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載瀏覽，學(xué)生根據需要隨時(shí)隨地多次觀(guān)看，查漏補缺。對于學(xué)生的自主學(xué)習提供了便利。倡導教師指導下的學(xué)生自主性學(xué)習，是自主學(xué)習的重要組成部分。因此，“微課”教學(xué)是對實(shí)現學(xué)生自主性學(xué)習的重要策略。

　　4、資源利用方便，有利于提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平

　　在計算機教學(xué)中，“微課”選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)教學(xué)設計，課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現高階思維能力的學(xué)習并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

　　5、微處入手，有利于培養學(xué)生的學(xué)習習慣

　　在計算機教學(xué)中，“微課”提供了優(yōu)質(zhì)課外輔導課程服務(wù)，秉持“重視引導，微處入手，快樂(lè )學(xué)習”的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習的規律，在“微課”老師的精心輔導下，“微課”學(xué)生各科成績(jì)得到了很大的提高。“微課”尤其專(zhuān)注于學(xué)生學(xué)習習慣的培養，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習慣和學(xué)習習慣，讓學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習習慣。

　　三、結束語(yǔ)

　　在計算機基礎教學(xué)中，培養學(xué)生的獨立深思和創(chuàng )新能力，是計算機實(shí)踐教學(xué)的主要目標，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。“微課”這種數字化教學(xué)資源創(chuàng )新方式，將成為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習方式，因此，“微課”教學(xué)法是計算機基礎課程教學(xué)上應大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)策略。

　　參考資料：

　　1. 《微課：區域教育信息資源發(fā)展新趨勢》(胡鐵生，佛山市教育局，2011年5月20日)

　　2.教育部發(fā)布“微課”的參評項目及相關(guān)要求 .中國微課.2012-10-15

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