比喻教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的使用價(jià)值分析論文
1.前言
比喻教學(xué)法通過(guò)對抽象知識進(jìn)行具體化處理，不僅能夠使繁難的內容變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)也能使深奧的問(wèn)題變得更加淺顯，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習時(shí)的濃厚興趣。比喻教學(xué)法強調教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中靈活應用比喻手法，通過(guò)有機聯(lián)系學(xué)生已知的知識以及新知識，并對兩者的相似性進(jìn)行類(lèi)比分析，從中詳細介紹新知識的基本內涵以及疑難點(diǎn)，在予以正面講解的基礎上，達到教學(xué)目標。
2.對平淡的知識生動(dòng)化處理，創(chuàng )造活躍的課堂氛圍
比喻教學(xué)法在“計算機網(wǎng)絡(luò )”教學(xué)中的使用，通過(guò)對平淡的知識進(jìn)行生動(dòng)化處理，有助于豐富教學(xué)內容，在創(chuàng )造活躍的課堂氛圍的基礎上，確保教學(xué)程序變得更加生動(dòng)和有趣。
例如，教師在講解網(wǎng)絡(luò )設備相關(guān)知識時(shí)，涉及到的內容主要有路由器、集線(xiàn)器以及交換機等，由于知識內容}一分抽象，所以學(xué)生難以理解其基本功能。在此背景之下，教師應當深入研究比喻教學(xué)法，并將其應用至教學(xué)活動(dòng)中。筆者在教學(xué)環(huán)節，就設置了以下比喻對設備進(jìn)行介紹。
將局域網(wǎng)視作大樓，所有人(即主機)都擁有其獨立房問(wèn)(即網(wǎng)卡)，房問(wèn)中所有人均擁有一個(gè)對講機。當對講機處于工作狀態(tài)時(shí)，只需某人說(shuō)話(huà)，在同一個(gè)頻段當中的所有人均能立刻聽(tīng)見(jiàn)。這種行為為網(wǎng)絡(luò )廣播存在異曲同工之妙，將信息包發(fā)送給主機時(shí)，唯一會(huì )響應的是目標主機，而其他主機盡管也能收到信息包，但是卻不會(huì )理會(huì )。而同一個(gè)頻段內的全部對講機組合起來(lái)就形成廣播域，對講機即為集線(xiàn)器端口，其工作形式即為半雙工工作模式，一旦出現同時(shí)說(shuō)話(huà)的人數超過(guò)兩個(gè)，就可能出現沖突，即為沖突域。
人們逐漸覺(jué)得對講機交流存在著(zhù)漏洞，所以開(kāi)始以?xún)染�(xiàn)電話(huà)為主要交流模式。在此環(huán)節，內線(xiàn)電話(huà)即交換機端口，且人們都有獨立的內線(xiàn)號碼(QP地址)，通過(guò)號碼之問(wèn)的良好互動(dòng)，并將其加入至電話(huà)薄內(MAC的地址表)，在后期需要聯(lián)系時(shí)，可以直接撥打其分機號碼。電話(huà)通信以點(diǎn)對點(diǎn)作為主要形式，當兩者電話(huà)通話(huà)時(shí)，第三者無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)電話(huà)內容，其工作形式即為全雙工工作模式。
如果人們想要與其他建筑物中的人進(jìn)行交流和聯(lián)系，需要把電話(huà)線(xiàn)連接至其他建筑物，該操作程序類(lèi)似于專(zhuān)線(xiàn)接人。同時(shí)，如果以分機撥打外線(xiàn)，在號碼前加0之后，總機才會(huì )對電話(huà)進(jìn)行轉接，在此環(huán)節中，總機所發(fā)揮的作用即為路由器發(fā)揮的功效。
通過(guò)這樣的比喻教學(xué)模式，學(xué)生能夠對各項專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行直觀(guān)了解，同時(shí)還能加深其記憶，在吸引學(xué)生積極性的基礎上，不斷提升其興趣，而各項教學(xué)活動(dòng)也能順勢開(kāi)展。
3.對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，不斷提升教學(xué)水平
“計算機網(wǎng)絡(luò )”在知識點(diǎn)方面具有繁難性、抽象性特征，不僅給教師教學(xué)帶來(lái)挑戰，學(xué)生在學(xué)習環(huán)節也會(huì )感到十分吃力，往往難以實(shí)現教學(xué)目標四。鑒于此，教師同時(shí)收集學(xué)生熟悉和喜歡的事物，并用其比如各項教學(xué)內容，既能滿(mǎn)足學(xué)生認知需求，同時(shí)還能提升教學(xué)效率。
例如，教師在講解“開(kāi)放系統互連參考模型" (OSI/RM)時(shí)，同樣可以采取比喻教學(xué)法。假使企業(yè)B屬于跨國企業(yè)，其總部設在上海，分公司則遍布全球�？偛拷�(jīng)理想要給國外分公司的經(jīng)理發(fā)送一份公函，但是雙方都只懂得本國語(yǔ)言，當總部秘書(shū)執行通信任務(wù)時(shí)，總部經(jīng)理需要對應用層基本功能進(jìn)行利用，即OSI第7層。秘書(shū)以英文備忘錄等方式把信息打印出來(lái)，一式三份，再交予辦事人員，此環(huán)節秘書(shū)需要對表示層基本功能進(jìn)行利用，即OSI第6層。辦事人員用三個(gè)信封對三分函件進(jìn)行分別裝訂，并填寫(xiě)收件地址和姓名等信息，登記完成后，再交予收發(fā)部門(mén)。此環(huán)節辦事人員需要對回話(huà)層基本功能進(jìn)行利用，即OSI第5層。而在信件送達環(huán)節，每送遞一層，均會(huì )加印各種有效信息，再將其傳遞至下一層。
采取這樣的教學(xué)模式，不僅可以促使學(xué)生對“開(kāi)放系統互連參考模型”相關(guān)知識進(jìn)行直觀(guān)了解，還有助于鼓勵學(xué)生發(fā)揮其主觀(guān)想象力，幫助學(xué)生形成創(chuàng )造思維，并學(xué)會(huì )以“比喻”的方式去學(xué)習新知識，將其應用至日常生活中，從而促使學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)積累的綜合型人才四。
4.結束語(yǔ)
“計算機網(wǎng)絡(luò )”教學(xué)活動(dòng)本身具有重要性、繁瑣性、實(shí)踐性以及操作性等特征，是順應時(shí)代發(fā)展以及社會(huì )進(jìn)步的重點(diǎn)項目。比喻教學(xué)法在“計算機網(wǎng)絡(luò )”教學(xué)中的使用已成為大勢所趨，而為了提升教學(xué)效率，除了需要教師對平淡的知識生動(dòng)化處理和對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行逐一講解之外，還要創(chuàng )造活躍的課堂氛圍，從而實(shí)現教學(xué)的整體目標。
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