應用型人才培養的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)改革研究論文
隨著(zhù)當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展轉型以及國家高等教育結構調整，獨立學(xué)院以及越來(lái)越多的地方本科院校將人才培養目標定位為向生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)培養既掌握現代科學(xué)技術(shù)知識又接受系統技能訓練的應用型人才。而《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程，隨著(zhù)社會(huì )信息化的推進(jìn)以及計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應用, 也已經(jīng)成為高校重要的基礎課程。計算機網(wǎng)絡(luò )課程三分理論、七分操作，實(shí)驗教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)《計算機網(wǎng)絡(luò )》課程的“靈魂”。
一 基于應用型人才培養的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)不足
1. 實(shí)驗課時(shí)偏少，實(shí)驗地位不突出計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是計算機技術(shù)和通訊技術(shù)相互滲透、相互結合的產(chǎn)物，是一門(mén)交叉學(xué)科，課程知識面廣、技術(shù)更新快、實(shí)踐性強。但獨立學(xué)院在課時(shí)安排上，普遍存在“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐操作”的現象, 只安排少量學(xué)時(shí)的課內實(shí)驗，既無(wú)法滿(mǎn)足理論教學(xué)需要，也談不上滿(mǎn)足應用型人才高技能訓練的要求。
2. 實(shí)驗內容陳舊，與培養目標脫節2013 年8 月國務(wù)院印發(fā)了《“寬帶中國”戰略及實(shí)施方案》(國發(fā)〔2013〕31 號)，明確提出“ 到2020 年寬帶網(wǎng)絡(luò )全面覆蓋城鄉， 城市和農村家庭寬帶接入能力分別達到50Mbps 和12Mbps，發(fā)達城市部分家庭用戶(hù)可達1 吉比特每秒(Gbps)”，掀起了新一輪信息化發(fā)展浪潮，推動(dòng)了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展。三網(wǎng)合一、光纖接入、IPV6、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等網(wǎng)絡(luò )新技術(shù)發(fā)展日新月異。但獨立學(xué)院的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗內容大多都是沿用傳統的實(shí)驗教學(xué)內容，以交換機和路由器等網(wǎng)絡(luò )設備的配置為主，內容陳舊，與應用型人才培養目標嚴重脫節。
3. 實(shí)驗設備落后，實(shí)驗教學(xué)條件差計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展快，意味著(zhù)對網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗設備的更新也要快。但獨立學(xué)院因起步晚，且資金緊張，對網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗設備的投入有限。網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室的設備以PC 機、交換機和路由器為主，僅能完成傳統的網(wǎng)絡(luò )設備配置實(shí)驗，不能滿(mǎn)足現代網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的要求，更不能支撐應用型人才強實(shí)踐能力的需要。
4. 實(shí)驗教師經(jīng)驗不足，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較低獨立學(xué)院的教師隊伍以專(zhuān)職的青年教師為主體，理論知識較扎實(shí)，但基本沒(méi)有任何網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)戰經(jīng)驗和相關(guān)背景，網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐能力較弱。容易產(chǎn)生在安排實(shí)驗內容時(shí)辟重就輕，只安排簡(jiǎn)單的、容易操作的實(shí)驗項目，綜合性實(shí)驗項目基本不安排或走過(guò)場(chǎng)。
5. 實(shí)驗教學(xué)組織輕散，考核不夠嚴謹當前獨立學(xué)院在實(shí)驗教學(xué)組織過(guò)程中，主要是采用“講授原理，演示步驟，學(xué)生模仿”的方式。整個(gè)實(shí)驗過(guò)程只是對實(shí)驗步驟的重復性操作，學(xué)生機械地訓練、被動(dòng)地接受，談不上培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。也沒(méi)有建立規范的實(shí)驗教學(xué)考核辦法，對實(shí)驗教學(xué)的要求遠沒(méi)有對理論教學(xué)的要求嚴格。
二 應用型人才的特征和屬性
根據國際教育標準分類(lèi)ISCED2011，高等教育可分為短線(xiàn)高等教育、學(xué)士或等同水平教育、碩士或等同水平教育、博士或等同水平教育。短線(xiàn)高等教育，課程設置是基于實(shí)用和特定職業(yè)，通常是為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識，技術(shù)和能力，培養學(xué)生進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)，對應的是我國傳統的高職高專(zhuān)教育;學(xué)士或同等水平教育，課程的設置以理論為基礎，但可包括實(shí)踐成分，接觸最新的研究或最好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，通常是為學(xué)生提供中間層面的學(xué)術(shù)或專(zhuān)業(yè)知識，技藝和能力，對應的是我國傳統的學(xué)術(shù)型和應用型本科教育;碩士或等同水平教育，課程以理論為基礎，有大量的研究成分，可包括實(shí)踐成分，接觸最新的研究或最好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，通常為學(xué)生提供高級的學(xué)術(shù)或專(zhuān)業(yè)知識、技藝和能力，對應的是我國傳統的學(xué)術(shù)型或專(zhuān)業(yè)碩士教育;博士或等同水平教育，課程致力于高級學(xué)習和原創(chuàng )性研究，對應的是我國傳統的博士研究生教育。__對照此教育路徑，我們可以發(fā)現，對于學(xué)術(shù)型本科教育而言, 應用型本科教育更加注重實(shí)踐性、應用性和技術(shù)性。也就是說(shuō)應用型人才就是把扎實(shí)的理論知識和成熟的專(zhuān)業(yè)技能應用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，強調的是知識的集成、實(shí)踐的應用能力以及技術(shù)的創(chuàng )新。因此，應用型人才的重要特征就是以學(xué)科為支撐、以專(zhuān)業(yè)為基礎、以崗位為核心，以就業(yè)為導向，掌握扎實(shí)的基本知識、熟練的專(zhuān)業(yè)技能，并具備良好的職業(yè)素養。
三 基于應用型人才培養的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)改革
1. 明確網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)目標，提高對實(shí)驗教學(xué)的認識根據應用型人才知識的實(shí)用性和操作的實(shí)踐性的特點(diǎn)，結合計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)大綱，本文認為基于應用型人才培養的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗的教學(xué)目標應滿(mǎn)足圖2 所示三點(diǎn)要求。
(1) 增強學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣，加深理解、驗證鞏固課堂教學(xué)內容。
(2) 訓練學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)操作和崗位技能，積累一定的網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)踐經(jīng)驗。(3) 提高學(xué)生綜合解決與分析問(wèn)題的能力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和團隊協(xié)作精神。我們只有對計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)目標做到心中有數，并站在應用型人才培養的角度出發(fā)，充分認識到計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的重要性，才能保證實(shí)驗教學(xué)不走過(guò)場(chǎng)，達到培養應用型人才的目的。
2. 合理安排教學(xué)內容，提高應用人才培養的針對性計算機網(wǎng)絡(luò )知識覆蓋面廣，實(shí)驗內容豐富。經(jīng)過(guò)梳理，網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗的類(lèi)型大體可以分為: 基礎型實(shí)驗、驗證型實(shí)驗、操作型實(shí)驗、綜合型實(shí)驗、設計型實(shí)驗、創(chuàng )新型實(shí)驗
四 結論
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展日新月異，且實(shí)踐性和應用性強, 只有根據應用型人才的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革，建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)體系，才能提高實(shí)驗教學(xué)效果，提高網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)為生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)提供網(wǎng)絡(luò )知識扎實(shí)、網(wǎng)絡(luò )技能強，網(wǎng)絡(luò )工程素質(zhì)高的高級應用型人才。
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