基于項目教學(xué)法的計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)改革論文
通過(guò)分析計算機網(wǎng)絡(luò )課程目前的教學(xué)背景，針對計算機網(wǎng)絡(luò )課程特點(diǎn)提出通過(guò)”項目式教學(xué)法”在教學(xué)上、實(shí)驗上兩方面闡述改善教學(xué)質(zhì)量的方式方法。教學(xué)實(shí)踐表明，改革措施有助于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力，從而實(shí)現高等院校培養創(chuàng )新人才的目的。
隨著(zhù)信息化、數字化以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用的普及，各高校中的計算機應用以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的計算機網(wǎng)絡(luò )課程具有越來(lái)越重要的作用。同時(shí)，作為計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課，此門(mén)課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)創(chuàng )新性人才培養，本文從分析該課程的特點(diǎn)入手，針對其具有的綜合性強、實(shí)踐性強和知識更新快等特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了課程教學(xué)研究與改革的相應方法和對策。
一、課程教學(xué)改革背景
網(wǎng)絡(luò )作為一個(gè)復雜系統，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò )設備，以無(wú)線(xiàn)、有線(xiàn)為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規程、通信協(xié)議等。同時(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在具備離散數學(xué)、數據結構、算法設計等方面的理論知識之后開(kāi)始學(xué)習的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。這些理論特性和學(xué)生平日對網(wǎng)絡(luò )的理解差距較大，由此給此門(mén)課程的授課帶來(lái)的難度提高，使得當前計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)或多或少存在一些問(wèn)題，嚴重制約了本門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量。本課程教學(xué)的研究與改革就是要針對存在的這些問(wèn)題，進(jìn)行深入的剖析，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)模式和方式方法的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養質(zhì)量。
“項目教學(xué)法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學(xué)模式。即將整個(gè)學(xué)習過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設計出一個(gè)個(gè)項目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或者是專(zhuān)業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力，方法能力、接納新知識的學(xué)習能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目動(dòng)作的社會(huì )能力等幾個(gè)方面。
二、課程教學(xué)改革內容
依托此思想，在計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)過(guò)程中將授課內容中按照軟件工程中的項目開(kāi)發(fā)思想結合應用于計算機網(wǎng)絡(luò )的課程授課過(guò)程中，把原本教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò )技術(shù)知識點(diǎn)及其基礎理論的各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，正確處理好網(wǎng)絡(luò )的原理與網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗環(huán)節之間的關(guān)系，將理論和實(shí)踐結合實(shí)際需求，并跟隨當前技術(shù)發(fā)展的步伐，對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)研究熱點(diǎn)開(kāi)展拓展性介紹。更好地實(shí)現培養具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎、較強實(shí)際動(dòng)手能力和具有創(chuàng )新思維的復合型人才的目標。具體實(shí)施過(guò)程為：
第一，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用項目開(kāi)發(fā)的思想來(lái)介紹本門(mén)課程的各個(gè)知識點(diǎn)，將整體教學(xué)材料的知識尤其是教材中各章節的重難點(diǎn)連貫起來(lái)，對以后的原理性?xún)热莸慕虒W(xué)會(huì )起到事半功倍的效果。同時(shí)在該基礎中，使用可以使用學(xué)生比較能夠了解和掌握的項目任務(wù)進(jìn)行教授知識，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力培養的教學(xué)方法。例如，大多數學(xué)生在學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )之前就對如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學(xué)生自由討論自己在上網(wǎng)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題并提出“如何組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，一臺計算機想要上網(wǎng)需要一些什么設備，這些設備搭建好之后如何能夠實(shí)現用戶(hù)想要的功能?”等等從這些問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )通信理論內容的興趣，提高學(xué)習理論知識的積極性，依此類(lèi)推，讓學(xué)生們帶著(zhù)生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò )理論知識的學(xué)習和思考，使他們對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習過(guò)程也會(huì )增強主動(dòng)性。
第二，先練后講，先學(xué)后教，強調學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習開(kāi)始，每次課后總結都將下節課的重點(diǎn)總結為幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先帶著(zhù)疑問(wèn)預習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、積極性等。并重點(diǎn)對解題的思路進(jìn)行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎理論知識的作用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三，在理論講解過(guò)程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)原理知識的圖片、視頻和音頻等結合展示給學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點(diǎn)難點(diǎn)�；钴S課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng )造性思維的效果并增強學(xué)生的真實(shí)感和沉浸感。并拓展介紹與講授內容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴充學(xué)生的知識面，學(xué)習的過(guò)程中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)，培養學(xué)生的研究精神和創(chuàng )新意識。
三、課程實(shí)驗改革內容
第一，在老師的指導下，將實(shí)驗內容定義為一個(gè)個(gè)相對獨立的組建網(wǎng)絡(luò )項目交由學(xué)生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò )設備的配置直接分配為一個(gè)網(wǎng)絡(luò )如何搭建，實(shí)驗信息的收集，方案的設計，項目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負責，學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求。
第二，學(xué)生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實(shí)驗最終結果由學(xué)生得出，不局限于獲得一個(gè)答案。實(shí)現教師學(xué)生角色的換位，加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力的培養。
第三，引導學(xué)生綜合應用計算機基本理論和技術(shù)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題，例如，引入軟件工程的理念來(lái)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，為學(xué)生以后從事計算機技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)踐打下良好的基礎。
四、小結
本文通過(guò)對算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)背景、教學(xué)內容改革、實(shí)驗內容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學(xué)法”應用于計算機網(wǎng)絡(luò )課程中的的教學(xué)方式和方法，目的是不僅要使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學(xué)生掌握處理復雜問(wèn)題的思路和基本方法，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力，從而實(shí)現高等院校培養創(chuàng )新人才的目的和國家對創(chuàng )新人才的需求。
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