計算機文化基礎課程教學(xué)探討論文
摘要：在總結幾年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，對計算機文化基礎課的教學(xué)分別在調整教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方式和合理應用教學(xué)手段等方面作了研究，尤其在教學(xué)方式上采用了分組教學(xué)的方式，與大家共同探討。
關(guān)鍵詞：計算機文化基礎；教學(xué)內容；教學(xué)方式；分組教學(xué)；教學(xué)手段
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，作為一種基本的工具，計算機的應用顯得特別重要。目前，計算機文化基礎課是各高等院校非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)員所學(xué)的第一門(mén)計算機課程，教學(xué)目的就是要學(xué)員掌握計算機基本知識和基本操作技能，培養學(xué)員的計算機文化意識，并使學(xué)員掌握正確的學(xué)習和探索方法。學(xué)好這門(mén)課，可以激發(fā)學(xué)員對計算機的興趣，為學(xué)習后續課程打好基礎。怎樣才能達到這一教學(xué)目的呢？筆者結合自己幾年來(lái)計算機文化基礎課的教學(xué)經(jīng)驗，提出自己的觀(guān)點(diǎn)與大家探討。
一、調整教學(xué)內容
計算機文化基礎課的教學(xué)內容一般包括計算機基礎知識、Windows操作系統、Office應用軟件及網(wǎng)絡(luò )基礎與應用等幾大部分內容。但計算機文化基礎課的課時(shí)數很少（我們學(xué)校只有50學(xué)時(shí)，包括理論課和上機課，比例為1：1），系統完整地講完每部分內容是不可能的，同時(shí)計算機基礎知識部分的內容完全都是理論，而且有許多新概念和術(shù)語(yǔ)，學(xué)員難免會(huì )對這部分知識產(chǎn)生厭煩心理，原本認為非常有趣的事變得十分枯燥乏味，降低了學(xué)習熱情。其次，計算機文化基礎課除了基本知識這部分內容外，其它主要內容都是操作性非常強的�；谶@兩些原因，我們在教學(xué)內容上作了一些調整。首先，在不影響理解和操作的情況下，一些內容讓學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)。另外在授課順序上作調整，把需要動(dòng)手操作的課程內容提前，而把計算機基礎知識放在最后，學(xué)員在前面上機實(shí)驗的過(guò)程中也會(huì )對一些基本知識有所了解或產(chǎn)生疑問(wèn)，比如文件屬性和磁盤(pán)管理部分遇到的“字節”的概念等，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習計算機基礎知識，提高了這部分內容的教學(xué)效果，同時(shí)又不會(huì )降低學(xué)員的學(xué)習興趣。
二、改進(jìn)教學(xué)方式
我們平時(shí)常用的教學(xué)方式就是教師先講，講授完一次課后下次課學(xué)員上機練習。但筆者發(fā)現這種教學(xué)方式不再適合現在的學(xué)員。
隨著(zhù)計算機的普及，隨著(zhù)人們對計算機的接觸機會(huì )增多，許多學(xué)員在入大學(xué)以前就對計算機文化基礎課的內容有過(guò)一定的了解或應用，比如他只是經(jīng)常上網(wǎng)聊天玩游戲等。這部分學(xué)員往往容易產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，對這門(mén)課的重視程度不夠，在教師講課時(shí)就不容易集中精神聽(tīng)講。相反，與這些學(xué)員不同的是，一些來(lái)自偏遠地區的學(xué)員，他們對計算機的接觸很少甚至是沒(méi)有，對計算機有一種特別神秘的感覺(jué)，容易產(chǎn)生畏難情緒。針對基礎水平不平衡的這種情況，采用分級教學(xué)應該是最好的方法。但是，由于某種原因的限制，分級教學(xué)無(wú)法開(kāi)展，于是我們在授課過(guò)程中采用了分組教學(xué)的方式，旨在以小組為單位，使學(xué)員協(xié)作學(xué)習，加強動(dòng)手能力。
在授課前教師要先摸清學(xué)員對計算機掌握的情況，然后對學(xué)員進(jìn)行分組，兩人或三人一組，有基礎的和沒(méi)基礎的互相搭配。上課時(shí)采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，不先上理論課，而是倒過(guò)來(lái)，先上機。上機前，教師把要求學(xué)員完成的實(shí)驗內容布置下去，要求以小組為單位完成。完成過(guò)程中，可以采取任何方式方法，但要獨立完成，而且要求考慮到盡可能多的情況，用盡可能多的方法來(lái)完成。理論課上，教師把要掌握的學(xué)習內容總結出來(lái)，以提問(wèn)的方式讓學(xué)員來(lái)介紹每一項內容的完成情況，并且列出完成過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，必要時(shí)讓學(xué)員到講臺上來(lái)操作或講解，大家共同發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后教師對內容作適當的補充并解答學(xué)員的問(wèn)題，下次上機時(shí)，學(xué)員再把自己有疑惑的或沒(méi)解決的問(wèn)題加以練習和鞏固。
在小組獨立完成實(shí)驗的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己的探索尋找而獲得答案，增強了學(xué)員的成就感，而且有助于記憶，有助于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機和興趣，培養了其獨立求知與思維的習慣與能力；以小組為單位共同完成，不同的學(xué)員對不同的問(wèn)題有不同的看想法，通過(guò)合作解決問(wèn)題，可以學(xué)習到對問(wèn)題不同的解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的領(lǐng)悟；在共同完成過(guò)程中，對于沒(méi)有基礎的學(xué)員，在基礎較好的學(xué)員的幫助下，可以迅速進(jìn)入狀態(tài)，而對于基礎較好的學(xué)員在幫助別人的過(guò)程中對自己又有一定提高。
采用這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習的積極性和主動(dòng)性使學(xué)員的學(xué)習態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，培養了學(xué)員獨立思維、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力，又突出了學(xué)員的主體地位和教師的主導作用，提高了教學(xué)效果。
三、合理應用教學(xué)手段
現階段各高校的多媒體設備的配置都比較齊全，教師上課大多采用多媒體課件，且以Powerpoint幻燈片居多。先進(jìn)的教學(xué)手段應該充分利用，但要合理。筆者認為在計算機文化基礎這門(mén)課的授課當中，除了計算機基礎知識部分，其它內容是不用課件的。
我們理論的講授是邊講邊演示的。如果用課件的話(huà)，講與演示都要用到屏幕，這就需要界面不停地來(lái)回切換，不僅課上的感覺(jué)很亂，而且學(xué)員很難對這次課留下深刻的印象。我采取的方式是屏幕加黑板。隨著(zhù)講課的推進(jìn)，在黑板上列出這次課講授的內容，利用屏幕來(lái)演示所要完成的操作，真正做到用計算機教計算機。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)員需要學(xué)習和掌握的內容一目了然，而且具體每項內容的操作效果也清晰深刻，形成感性與理性的最佳結合。
經(jīng)過(guò)自己幾年來(lái)對計算機文化基礎課教學(xué)的探索，我們所采取的一系列教學(xué)措施還是比較有效的，教學(xué)效果得到了一定程度的提高。希望得到各位同仁的指教。
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