少課時(shí)下的計算機基礎公共課教學(xué)改革論文
【摘要】通過(guò)對計算機基礎課程教學(xué)存在問(wèn)題的分析，提出一些改革建議與措施。通過(guò)近2年的實(shí)踐，改革建議與措施發(fā)揮了較好的作用，對提高計算機基礎的教學(xué)質(zhì)量，起了良好的作用。
【關(guān)鍵詞】計算機基礎教學(xué)；改革
一、緒論
隨著(zhù)“卓越計劃”等教學(xué)改革的推進(jìn)，大學(xué)四年的總教學(xué)學(xué)時(shí)被大大壓縮，計算機基礎的學(xué)時(shí)也由56學(xué)時(shí)壓縮到40學(xué)時(shí)。這樣按照原來(lái)的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果肯定不好。同時(shí)，隨著(zhù)計算機的普及程度越來(lái)越高，計算機的應用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，對計算機知識的要求則越來(lái)越高，這樣對計算機基礎課程教學(xué)進(jìn)行改革的迫切性顯得越來(lái)越重要。
二、現狀
計算機基礎課程的教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，為計算機知識的普及做出了重要貢獻，但隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)生的需求變化，原來(lái)的教學(xué)計劃與學(xué)生的需求之間出現一些矛盾，解決好這些問(wèn)題，對提高教學(xué)質(zhì)量有很重要的意義，也是教學(xué)改革需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
�。�1）教學(xué)內容與教學(xué)課時(shí)的矛盾隨著(zhù)“卓越計劃”等教學(xué)改革的推進(jìn)，四年的教學(xué)學(xué)時(shí)被大大壓縮，計算機基礎的學(xué)時(shí)也由充裕的學(xué)時(shí)壓縮到很少學(xué)時(shí)。計算機基礎的教學(xué)內容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾日益突出。計算機基礎的知識點(diǎn)很多，需要講授的內容很多，而教學(xué)課時(shí)相對有限，教師不可能在有限的學(xué)時(shí)內把所有的知識點(diǎn)都進(jìn)行詳細的講解。處理好教學(xué)內容與課時(shí)的矛盾，對于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習興趣起著(zhù)非常重要的作用。
�。�2）理論與實(shí)踐教學(xué)的矛盾計算機基礎是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，它同時(shí)包含理論教學(xué)環(huán)節與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，正確處理好兩者之間的關(guān)系，對于提高計算機基礎的課程教學(xué)質(zhì)量有很重要的作用。由于課時(shí)和硬件環(huán)境的原因，導致計算機基礎沒(méi)有足夠的實(shí)踐的機會(huì )。計算機基礎多為大班授課，教師需要批改大量的學(xué)生作業(yè)，同時(shí)需要指導大量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，由于指導教師與學(xué)生數量的不匹配，導致教師在指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)很難保證教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）學(xué)生基礎的參差不齊計算機基礎課程的教學(xué)面臨的學(xué)生來(lái)源廣泛，一些學(xué)生來(lái)源經(jīng)濟發(fā)達地區，一些同學(xué)來(lái)源經(jīng)濟欠發(fā)達地區，這樣會(huì )帶來(lái)學(xué)生的計算機水平高低不一。一個(gè)班中有的同學(xué)編程、計算機操作都有些了解；另外一些同學(xué)根本沒(méi)有接觸過(guò)電腦，對于水平不一的學(xué)生采用同一套教材、教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)肯定不能達到很好的效果，需要教師根據實(shí)際情況因材施教。
三、改革措施
�。�1）把微課形式引入計算機基礎教學(xué)中微課是一段時(shí)長(cháng)較小的一段視頻，視頻內容根據教學(xué)內容的變化進(jìn)行調整，把計算機基礎課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識點(diǎn)制作成微視頻的形式，以圖文并茂的方式表現出來(lái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習，既保證了良好的教學(xué)效果，也提升了學(xué)生的學(xué)習興趣[1][2]。計算機基礎知識點(diǎn)很多，教師可以把知識點(diǎn)進(jìn)行梳理與細化，把重點(diǎn)與難點(diǎn)挑選出來(lái)，一個(gè)知識點(diǎn)制作成一個(gè)微視頻。通過(guò)長(cháng)短不一的數分鐘的微視頻完成一個(gè)知識點(diǎn)的講解，使計算機基礎知識變得簡(jiǎn)單易學(xué)。而且微課以視頻文件的形式保存在計算機設備上，文件一般很小，非常適合學(xué)生通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )或者手機來(lái)進(jìn)行學(xué)習。微課的播放也非常方便，在實(shí)踐操作課上，學(xué)生根據需要可以有選擇性的播放微課視頻，講解一次沒(méi)有領(lǐng)會(huì )的可以再播放一次，課后自學(xué)也起到了很好的復習作用。通過(guò)微課形式的視頻學(xué)習，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能夠很快掌握了知識要點(diǎn)，對于那些學(xué)習能力稍差的學(xué)生，將微課視頻作為課后教學(xué)資源，隨時(shí)進(jìn)行輔導學(xué)習，以完成難點(diǎn)知識的掌握與實(shí)例操作的演示。
�。�2）構建新型的互動(dòng)型教學(xué)模式教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習理論指導下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩定結構形式[3]。教師根據現代教育思想、教學(xué)理論為指導，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和資源，正確處理教學(xué)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四者的關(guān)系，在計算機基礎課程教學(xué)中構建“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。在教改前的計算機基礎教學(xué)中，課堂教學(xué)主要以“PPT”的講授式教學(xué)方法為主，通常采用的是“引入概念－解釋概念－舉例說(shuō)明”的教學(xué)模式�？雌饋�(lái)似乎使用了現代化教學(xué)手段，但是以教師的講授為主，采用“灌”的方式，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，難以完成互動(dòng)型教學(xué)任務(wù)。而采用教師提出問(wèn)題，教師和學(xué)生一道共同解決問(wèn)題，最后教師引導學(xué)生進(jìn)行歸納分析的教學(xué)模式，把“以問(wèn)題為中心，采用任務(wù)項目驅動(dòng)”的指導思想貫穿于實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，能有效地發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，培養和提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習能力。
�。�3）進(jìn)行分層次分類(lèi)教學(xué)由于學(xué)生來(lái)源的差異性，大一新生的計算機應用水平參差不齊，由于學(xué)生的起點(diǎn)不一樣，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能采用“一刀切”的做法，用一套固定的教案進(jìn)行一刀切式教學(xué)。在新手入學(xué)后，組織全校的學(xué)生進(jìn)行摸底與課程達標測試。根據測試結果，把全部學(xué)生分成不同等級，把所有學(xué)生等分成不同小組，每個(gè)小組都由優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生以及基礎較差的學(xué)生組成。對特別優(yōu)秀的同學(xué)給予部分免修但參加期末考試，這部分同學(xué)在上理論課時(shí)可以免修，但上機實(shí)踐課需要參加，其余的同學(xué)，理論與實(shí)驗課均需要參加。這樣在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節操作時(shí)，特別優(yōu)秀的同學(xué)可能遇到的問(wèn)題較少，而且實(shí)踐操作的較快，特別優(yōu)秀的同學(xué)完成后，可以幫助同小組的其他同學(xué)，一方面鍛煉了優(yōu)秀同學(xué)的能力，另一方面也解決了以往實(shí)驗課不同水平的同學(xué)完成實(shí)驗的進(jìn)度不一的問(wèn)題。這樣就能較好的滿(mǎn)足了不同層次同學(xué)的需求，完成對新生的計算機基礎的教育，較好地實(shí)現了分層次分類(lèi)教學(xué)[4]。
�。�4）任務(wù)驅動(dòng)，綜合項目與畢業(yè)設計相結合以前，在給學(xué)生講授完計算機基礎課程后，在大四學(xué)生做畢業(yè)設計的時(shí)候，寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，仍然在排版等格式上存在很多問(wèn)題。因此，現在的改進(jìn)做法是在計算機基礎課程的臨近結束之時(shí)，指導學(xué)生做一個(gè)綜合項目，包括拼寫(xiě)、插入圖片、添加圖表、段落、章節組織以及最后生成目錄等進(jìn)行全面的訓練，最后達到能夠提交一篇符合要求的畢業(yè)論文，通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生基本能寫(xiě)出合格的畢業(yè)論文。（5）開(kāi)展計算機基礎的考試改革計算機基礎的考試傳統的方法是在課程結束后，用一張試卷來(lái)進(jìn)行測試。改革后的計算機基礎考試是在考試紙筆的基礎上，增加了上機考試，改變了以前用筆試結果作為唯一評價(jià)依據的單一評價(jià)模式，增加了信息技術(shù)操作速度與實(shí)際應用能力等實(shí)踐操作題，這樣一方面檢查了學(xué)生的計算機基礎知識，另一方面也考核了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使得期終考試的測試更加全面、更加準確。
四、結語(yǔ)
現在，隨著(zhù)計算機的普及和計算機知識的應用越來(lái)越廣泛，而且影響到社會(huì )的所有行業(yè)，波及到所有人的工作與學(xué)習、生活的各個(gè)方面。隨著(zhù)入學(xué)新生的計算機水平的提高，學(xué)生的計算機水平的差異性也表現出來(lái)。同時(shí)，隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，計算機基礎的課時(shí)也在減少，如何根據學(xué)生的水平與計算機基礎教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題探索出符合計算機基礎教育的新途徑，在有限的學(xué)時(shí)數里面，提高教學(xué)水平，改革教學(xué)方法，適應時(shí)代的發(fā)展，培養出更多更好的優(yōu)秀人才，是擺在每個(gè)計算機基礎的老師面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)。
參考文獻：
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