高職計算機基礎課程教學(xué)研究論文
【摘要】本著(zhù)以教育為先導，以服務(wù)為宗旨，以管理為手段，以發(fā)展為目的，以育人為根本，滿(mǎn)足我國對于實(shí)用型人才的要求，培養高職學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)踐能力�；谝詫W(xué)生為主體的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習課程的過(guò)程中自主學(xué)習探究，通過(guò)培養學(xué)生獨立思考與同學(xué)合作解決在未來(lái)工作中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，并能很快適應工作崗位的需求。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體;計算機基礎;方法探究
目前高職院校為了適應市場(chǎng)要求進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革，教學(xué)做一體化、項目教學(xué)的課程模式不斷涌現，雖然改變了傳統教學(xué)模式——根據教師自身的教學(xué)經(jīng)驗安排課程先理論后寫(xiě)作業(yè)改為項目模塊教學(xué)。但是依然存在很大的問(wèn)題。
一、高職計算機基礎項目教學(xué)現狀與存在的問(wèn)題分析
《計算機基礎》是我院高職基礎課程，其內容主要有計算機基礎知識、WINDOWS7操作系統、計算機網(wǎng)絡(luò )、WORD2010文字處理、EXCEL2010電子表格入門(mén)、PPT2010演示文稿，每個(gè)項目分為幾大任務(wù)來(lái)完成。存在的問(wèn)題如下：
1.1教學(xué)硬件設施不完整本課程教學(xué)計劃是理論與實(shí)踐相結合，在實(shí)踐環(huán)節會(huì )遇到一些不能解決的實(shí)際問(wèn)題。比如：項目一“計算機基礎知識”里任務(wù)二“常用的硬件的安裝”，安裝硬件需要有計算機的實(shí)訓室，在實(shí)訓室里演示安裝的整個(gè)過(guò)程。但是，大多數院校在實(shí)際上課環(huán)節教師只能在計算機機房給學(xué)生播放計算機組裝全過(guò)程或者通過(guò)書(shū)上的安裝流程圖片來(lái)學(xué)習這個(gè)環(huán)節，因此在這一章節里學(xué)生缺少了動(dòng)手的能力，沒(méi)有很好的體現以學(xué)生為主體的教學(xué)。
1.2項目課程教學(xué)在某種程度上沒(méi)有體現以“學(xué)生為主體”計算機基礎課程全部采用多媒體、教學(xué)做一體化的方式進(jìn)行教學(xué)。在計算機機房每個(gè)老師的服務(wù)機上都安裝了控制系統，教師能控制所有學(xué)生的電腦，對于這樣一門(mén)基礎課課程，講授教學(xué)法仍是本課程教學(xué)的最重要的手段。雖然教師把知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析的很透徹，學(xué)生練習項目完成的也很完美。但是，并沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展探索性、研究性的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習計算機的組織者、引導者和合作者。比如：使用WORD制作“校內報刊”這個(gè)項目分為六個(gè)任務(wù)完成，分別制作頁(yè)面布局、報刊第一版的制作、報刊第二版的制作、報刊中縫的制作、報刊刊首的制作。每個(gè)任務(wù)是嚴格按照教學(xué)計劃每一節課來(lái)完成。在教學(xué)過(guò)程中，教師每節課控制學(xué)生電腦分別演示任務(wù)制作過(guò)程，學(xué)生看完教師制作過(guò)程，在計算機上獨立完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)完成項目的任務(wù)學(xué)生掌握知識點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，沒(méi)有完全體現學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究、合作學(xué)習的能力。
二、怎樣建構“以學(xué)生為主體”的計算機教學(xué)方式
2.1創(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境氛圍比如：使用Word制作“校內報刊”這個(gè)項目，首先了解教學(xué)目標從知識目標和能力目標確定。知識目標：掌握Word2010文檔的基本操作掌握Word2010文本的編輯及格式化，熟練掌握Word2010的圖文混排功能，熟練掌握Word2010的頁(yè)面布局及排版功能。能力目標：能夠熟練的使用Word2010制作一般的文檔，能夠熟練的使用Word2010進(jìn)行報刊的編輯和排版，能夠使用Word2010進(jìn)行長(cháng)文檔的編輯和排版。教學(xué)過(guò)程：分析項目，進(jìn)行情景體驗；學(xué)生分組，進(jìn)行合作探究；完成任務(wù)，學(xué)生總結；教師歸納、綜合、提煉，并在總結中滲透學(xué)習的本領(lǐng)和科學(xué)的思維方法，引導學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；最后教師對擴展知識延伸、重難點(diǎn)進(jìn)行講解。最終體現以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)，師生角色互換，讓我們的課堂活起來(lái)。
2.2幫助學(xué)生明確學(xué)習目標在計算機教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、探究、制定計劃、提前完成任務(wù)。陶行知曾說(shuō)“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！痹谟嬎銠C基礎的教學(xué)中，我們應該把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。比如：在新學(xué)期第一節課，我們就把這個(gè)學(xué)期計算機的教學(xué)計劃、課時(shí)都告訴學(xué)生，每個(gè)班我們都選出小組長(cháng)、小先生進(jìn)行合作學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的每一個(gè)內容，每節課讓學(xué)生提前預習下節課所學(xué)內容，如有提前完成任務(wù)的同學(xué)，可以提前學(xué)習完成下一章節的內容，鼓勵學(xué)生自己制定學(xué)習計劃并監督完成。
三、結束語(yǔ)
本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，培養適應鐵路市場(chǎng)人才的需求，自任職我院計算機教學(xué)，我們教研室對教材進(jìn)行了多次的修訂，對每學(xué)期教學(xué)計劃進(jìn)行了多次的修改，在教學(xué)中引導學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習解決問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習探究的意識，解決問(wèn)題的能力。
參考文獻
[1]焦虹白蕾全國高等院校計算機基礎教育研究會(huì )2010年會(huì )[C]北京清華大學(xué)出版社，2010（87）
[2]王木子，趙欣.論教學(xué)方法及其選擇[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2009，12(31).
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