高職計算機基礎課程教學(xué)思考論文

　　一、高職計算機基礎課程教學(xué)的改革措施

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　　為了了解學(xué)生計算機基礎水平情況，在大一新生入學(xué)后進(jìn)行摸底考試，根據測試結果及學(xué)生的興趣從教學(xué)內容方面進(jìn)行分級教學(xué)，可分為基礎層和拓展層�；�礎層以基本知識為目標，掌握辦公軟件的基本應用；拓展層以加強計算機基礎知識，熟練掌握辦公軟件的高級應用為目標，著(zhù)重培養計算機應用和創(chuàng )新能力、競賽能力等。在教學(xué)課程前，教師根據不同層次制定不同的教學(xué)內容、采用不同的教學(xué)方法及考核方式。同時(shí)結合專(zhuān)業(yè)分級，不同專(zhuān)業(yè)需求有差異，讓計算機知識與專(zhuān)業(yè)知識相結合，根據不同專(zhuān)業(yè)計算機應用的特點(diǎn)進(jìn)行知識補充，使學(xué)生學(xué)有所用。

　�。ǘ�）教學(xué)模式的改革

　　1.以學(xué)生為主體

　　計算機基礎是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，如果仍然采用“講授、復習、考試”的授課方式，顯然不利于培養學(xué)生的實(shí)際計算機操作技能。針對本課程實(shí)踐性強的特點(diǎn)，可以在機房小班授課，以學(xué)生為主體，一人一機，邊學(xué)邊做，講授與實(shí)踐真正融合在一起，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　2.案例教學(xué)

　　高職院校只有著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，才能提高未來(lái)的就業(yè)能力。隨著(zhù)計算機技術(shù)日新月異地發(fā)展，各種軟件不斷更新，各用人單位的要求也越來(lái)越高，這就需要計算機基礎教學(xué)不能再局限于等級考試的內容，要不斷融入社會(huì )，了解新的計算機技術(shù)發(fā)展信息。因此，在授課過(guò)程中可以采用案例法教學(xué)，精選仿真案例，以任務(wù)驅動(dòng)方式來(lái)構建教學(xué)布局，在實(shí)現任務(wù)過(guò)程中分析案例特點(diǎn)，完成對相關(guān)知識的講解，學(xué)生可以通過(guò)分組討論培養獨立解決問(wèn)題的能力，增強動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　3.以賽帶練

　　為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，與學(xué)生會(huì )、院團委聯(lián)合舉辦一些PPT設計、文字編輯、網(wǎng)絡(luò )應用等競賽，鼓勵學(xué)生參加，作為第二課堂拓展教學(xué)活動(dòng)，收集整理學(xué)生作品進(jìn)行展示，學(xué)生進(jìn)行互評，增強學(xué)生的綜合應用能力和創(chuàng )新能力。

　�。ㄈ�）完善考核模式

　　為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，考核模式可采取過(guò)程性考核和終結性考核相結合的方式。過(guò)程性考核包括平時(shí)上課出勤、課堂表現、項目作業(yè)完成質(zhì)量及團隊協(xié)作能力等，終結性考核不能以一套操作或過(guò)級定結果，應實(shí)行理論知識和操作相結合的考核方式，同時(shí)針對不同級別的學(xué)生考核范圍和難度有合理的區別，并將計算機基礎考試分數實(shí)行加權換算，以示公平，這樣可提高學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊合作能力。

　　二、結束語(yǔ)

　　高職教育的目標是以就業(yè)、社會(huì )需求為導向，培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此，計算機基礎教學(xué)應重在“實(shí)用”，必須與實(shí)際相結合，其核心不僅是讓學(xué)生掌握全面的計算機基礎知識，熟練使用辦公軟件，還要培養學(xué)生以計算機為工具解決問(wèn)題的綜合能力，并利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )新，為以后走向工作崗位打下堅實(shí)基礎，成為適應社會(huì )發(fā)展的復合型人才。

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