計算機基礎課程翻轉課堂教學(xué)模式探析論文
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的大發(fā)展，移動(dòng)終端設備的普及，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注重翻轉課堂的構建，它極大地促進(jìn)了國內教學(xué)改革，使學(xué)生在課下時(shí)間里，自由發(fā)揮，自主學(xué)習，同時(shí)還進(jìn)一步強化了學(xué)生的主體性地位，使教師與學(xué)生之間的交流增多，不管是線(xiàn)上還是線(xiàn)下，學(xué)生擁有能夠隨時(shí)表達自己想法的平臺，教師及時(shí)調整自己的教學(xué)計劃，使翻轉課堂教學(xué)能夠更好地服務(wù)于計算機基礎教學(xué)，它也極大地改變了學(xué)生的學(xué)習方式，創(chuàng )新學(xué)習方法，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：計算機基礎課程；翻轉課堂教學(xué)模式；移動(dòng)終端設備；研究
1引言
基于移動(dòng)終端的計算機基礎課堂，讓學(xué)生按需學(xué)習，自主學(xué)習，線(xiàn)上與線(xiàn)下的教學(xué)模式相結合，從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，但通過(guò)率和資源的有限性成為制約課堂發(fā)展的重要因素，從何種角度來(lái)構建大計算機基礎的課堂教學(xué)，從而帶動(dòng)整個(gè)計算機課程的提高與發(fā)展，是教育者需要考慮到的問(wèn)題。
2準備豐富的學(xué)習資源
2.1微視頻資源
教師應根據學(xué)生的學(xué)習狀況，準備適合其能力提高的計算機學(xué)習資源，而微課則是以微視頻為主要載體的學(xué)習資源包，經(jīng)過(guò)精心錄制并制作適合教學(xué)的課堂視頻，同時(shí)學(xué)生不受時(shí)間限制隨時(shí)觀(guān)看，優(yōu)秀的視頻中還應包括與教學(xué)主題相關(guān)的文字素材，圖片素材，以及ppt課件等等，很多學(xué)生也根據微視頻來(lái)規劃自己的學(xué)習任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)習效率，教師應把握好微課的時(shí)間，盡量滿(mǎn)足教學(xué)內容的少而精，容量合理，使學(xué)生能夠下載并保存到移動(dòng)終端設備上，從而方便隨時(shí)觀(guān)看，隨時(shí)學(xué)習。
2.2輔助學(xué)習資源
除了必要的微課視頻資源外，翻轉課堂教學(xué)還應為學(xué)生提供充足的輔助學(xué)習資源，可以是主題明確的ppt課件，或者是包含圖片，聲音或文本的多媒體文件，將其上傳到指定的平臺上，方便學(xué)生根據自己的學(xué)習情況加以參考，隨時(shí)利用，為了幫助學(xué)生擴展視野，還可以加入符合主題的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3合理設計學(xué)習過(guò)程
3.1課前準備
教師從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，分析學(xué)習內容與課堂教學(xué)目標，確定基本的教學(xué)主調，將案例中包含的知識細化為相對較小，且較完整，相互連接的知識點(diǎn)，從而錄制成視頻資源，為學(xué)生設計出學(xué)習任務(wù)，同時(shí)將相關(guān)的學(xué)習資源共享到學(xué)習微信群，或者是指定的教學(xué)平臺進(jìn)行分享，也方便學(xué)生能夠快速地獲取并學(xué)習。
3.2課前自主學(xué)習
課前學(xué)習是實(shí)現翻轉課堂的重要環(huán)節，學(xué)生應明確課程學(xué)習任務(wù)，教師可以提前將下一節課要講的內容梗概，或是學(xué)習任務(wù)發(fā)布到班級的群里，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間了解學(xué)習內容，在課堂上的學(xué)習效率也更高；在自主學(xué)習時(shí)，學(xué)生可以借鑒網(wǎng)絡(luò )上的學(xué)習資源，根據學(xué)習任務(wù)開(kāi)展自主學(xué)習，也可以小組之間合作學(xué)習，分享彼此掌握的學(xué)習資源，共同解決問(wèn)題，互相監督；師生之間應加強互動(dòng)，教師給予學(xué)生適當的幫助，對于學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)的解答。
3.3課后鞏固拓展
計算機基礎課程翻轉教學(xué)模式的開(kāi)展，還依靠學(xué)生課后的鞏固與提高，學(xué)生應對學(xué)過(guò)的計算機知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固，構建知識體系，教師對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結與作品點(diǎn)評，也可以將自己掌握的資源分享給學(xué)生，幫助學(xué)生拓展學(xué)習視野，進(jìn)行更加深入的學(xué)習；教師還應對每一堂課進(jìn)行評價(jià)，科學(xué)合理的評價(jià)能夠使學(xué)生學(xué)習的相關(guān)環(huán)節得到真實(shí)可靠的數據，從而提升計算機基礎課程中翻轉課堂的應用效果。
4合理開(kāi)發(fā)學(xué)習資源
計算機基礎教學(xué)如果想要實(shí)現新突破，新發(fā)展，就需要進(jìn)一步挖掘學(xué)習資源，充實(shí)計算機基礎課程翻轉課堂，從網(wǎng)絡(luò )入手，在網(wǎng)上搜索各種各樣的學(xué)習資源，使網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生積極作用，同時(shí)不斷完善平臺的建設，根據課程安排布置線(xiàn)上作業(yè)，開(kāi)展學(xué)習拓展模塊，幫助學(xué)生拓展視野，教師將自己找到的資源進(jìn)行上傳，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習；也可以讓不同的教師錄制同一視頻，使學(xué)生主動(dòng)去了解教師的教學(xué)思路，找到適合自己的進(jìn)行學(xué)習。
5改善學(xué)習方式方法
移動(dòng)終端背景下的計算機基礎課堂教學(xué)，不能持有保守的態(tài)度，而是應在保證學(xué)生主體性地位的前提下，積極開(kāi)拓創(chuàng )新，改變學(xué)習方式，幫助學(xué)生打開(kāi)計算機學(xué)習的新大門(mén)，對傳統的教學(xué)方式進(jìn)行改良，移動(dòng)終端課堂可以作為課前預習的一個(gè)環(huán)節，或者是對于課后知識的補充，教師面對面傳授知識還是十分重要的；學(xué)生在課余時(shí)間可以靈活的利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，學(xué)習計算機的相關(guān)知識，翻閱國外的文獻與資料，了解國外計算機的發(fā)展，以及學(xué)者的想法等等，使自己的計算機應用能力能夠有所提高。
6結語(yǔ)
綜上所述，基于移動(dòng)終端的計算機基礎課堂翻轉課堂教學(xué)，響應了教育改革的要求，也使很多學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)，加強了計算機的教學(xué)地位，創(chuàng )新性的教學(xué)方式，使移動(dòng)終端設備發(fā)揮了積極作用，更好地為教育發(fā)展服務(wù)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，也使得更多的學(xué)習資源并共享在網(wǎng)絡(luò )上，教師應充分挖掘并提供給學(xué)生，同時(shí)將翻轉課堂教學(xué)更好的應用到計算機基礎課程中來(lái)。
參考文獻
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