以社會(huì )需求為導向的金融教學(xué)改革的思考論文

　　【摘要】當前經(jīng)濟全球化的步伐已然邁入了一個(gè)全新的階段。作為經(jīng)濟的核心，金融業(yè)的發(fā)展勢頭強勁。除了原本的銀行業(yè)務(wù)以外，資本市場(chǎng)、證券市場(chǎng)、租賃市場(chǎng)和金融衍生品市場(chǎng)也逐漸發(fā)展，并趨于成熟。金融體系的不斷完善不僅對整個(gè)金融業(yè)及其從業(yè)人員提出了更高的要求，也對我國金融高等教育和專(zhuān)業(yè)人才的培養提出了新的要求。因此，金融學(xué)當以社會(huì )需求為導向，不斷對教學(xué)內容及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新與改革，提高金融人才的素質(zhì)與實(shí)際操作能力，培養滿(mǎn)足社會(huì )需求并且具有創(chuàng )新精神和國際視野的金融人才。

　　【關(guān)鍵詞】金融教育改革 社會(huì )需求 應用型人才

　　在經(jīng)濟全球化的形勢下，面對日益擴大的人才缺口及高校畢業(yè)生畢業(yè)就失業(yè)的兩難境地，作為金融人才培養基地的各大高校應當以社會(huì )需求為導向，加快金融教育的改革，培養具有國際視野及創(chuàng )新能力的高素質(zhì)應用型人才來(lái)減小這一缺口，滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)需要。

　　對比教育部2008年至2010年連續三年的研究生招生人數與本科生畢業(yè)人數的數據？譹？訛可知，雖然研究生招生人數占畢業(yè)生人數的比值有所上升，但是越來(lái)越多的畢業(yè)生卻更傾向于加入到找工作的行列中。伴隨著(zhù)這種情況而來(lái)的問(wèn)題是：由于越來(lái)越多的畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)，失業(yè)率卻如高速路上的汽車(chē)，一路向前；加上畢業(yè)生的綜合能力差，企業(yè)越來(lái)越難以從欣欣向榮的人才市場(chǎng)招聘到滿(mǎn)意的人才。面對這種尷尬的局面，原本期望采用“本科-研究生-博士生”這種系統性的培養模式來(lái)解決此矛盾顯然是不可取的，取而代之的應該是以滿(mǎn)足社會(huì )需求為導向，培養一批具有國際視野及創(chuàng )新能力的高素質(zhì)應用型人才。具體到的金融教育改革，主要可以通過(guò)以下三個(gè)方面的改革來(lái)培養應用型人才。

　　一、金融理論應當跟上時(shí)代的腳步

　　（一）金融理論應當定期“換血”，與時(shí)代特征保持一致

　　隨著(zhù)經(jīng)濟一體化的逐步加強，金融業(yè)的發(fā)展也隨著(zhù)一體化的到來(lái)更加的突出，當然，金融領(lǐng)域的相關(guān)理論也是日新月異，層出不窮。一方面，面對金融業(yè)整體的發(fā)展，金融教學(xué)中的理論知識也應當與時(shí)俱進(jìn)，不斷地“換血”、吸收納入新理論，果斷摒棄不適用的、過(guò)時(shí)的舊理論，并且積極引進(jìn)國外與金融業(yè)相關(guān)的理論來(lái)擴充我們現有的金融理論體系。另一方面，經(jīng)濟的全球化導致金融機構的國際業(yè)務(wù)越來(lái)越多，金融機構與資本在全世界范圍內相互滲透，相互融合，金融市場(chǎng)一體化不可避免，所以在新理論引進(jìn)的同時(shí)還應當加強國際法規、法律及國際慣例的相關(guān)的知識的普及。

　　（二）加強金融學(xué)與交叉學(xué)科的融合

　　當今世界是一個(gè)全球化的世界，隨著(zhù)以電子計算機為核心的高新技術(shù)以及通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )化、信息化越來(lái)越受到人們的重視。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化和信息化的到來(lái)，運用現代先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行金融犯罪的活動(dòng)也在近年來(lái)頻繁出現。為了培養具有高尚的道德與素質(zhì)的金融從業(yè)人員，也為了能培養與時(shí)代同步的先進(jìn)人才，金融學(xué)應當不斷加強與其他交叉學(xué)科的融合，將法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、會(huì )計學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識納入到金融學(xué)體系之中，同時(shí)加強計算機、英語(yǔ)及信息處理等能力的培養，形成輻射面涉及理論普及、道德形成、能力培養的全方位的金融學(xué)知識培養體系。

　　（三）保持教材的同步，適當調整純理論知識與務(wù)實(shí)性知識的比重

　　教材是理論更新最直接的體現，現今教育體制下的金融學(xué)教科書(shū)偏重于理論知識的講解，對于務(wù)實(shí)性知識的內容講解相對較少。而金融行業(yè)又是一門(mén)理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，隨著(zhù)理論知識的更新與完善，適當調整純理論知識與務(wù)實(shí)性知識比重是十分必要的。同時(shí)，通過(guò)對金融學(xué)科的研究與實(shí)地考察，抽象概括出各金融業(yè)務(wù)辦理的基本流程，并將這些內容有選擇性的編入教材內，讓學(xué)生對金融業(yè)務(wù)的理解不僅限于純粹的幾個(gè)枯燥難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)上。這樣不僅可以增加學(xué)生對該行業(yè)的了解，也可以增加他們去對比實(shí)踐的興趣。通過(guò)這些務(wù)實(shí)性知識的學(xué)習，在實(shí)際的操作中學(xué)生只需在所學(xué)習的操作知識的基礎上稍作調整便可適應各種業(yè)務(wù)的操作流程。如此，既可以縮短學(xué)生投入工作的時(shí)間，也能大大的減少學(xué)生適應工作崗位的時(shí)間，減少了企業(yè)投入的成本，增加學(xué)生在應聘時(shí)的成功性。

　　二、注重實(shí)際操作能力的培養

　　眾所周知應試教育下的學(xué)生培養全是采用傳統的單向灌輸式的教學(xué)，是以知識的灌輸為主，以應試為

　　目的的培養模式。培養出來(lái)的學(xué)生學(xué)習能力低下，在主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性等方面都存在嚴重的缺陷。為了扭轉這種局面，培養適應社會(huì )需要的具有創(chuàng )新性與國際視野的高素質(zhì)應用型人才，高等院校應當樹(shù)立以理論為基礎，以能力培養為中心的觀(guān)念，合理規劃學(xué)年安排，力爭提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)與水平。高校教育可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)改善當前的狀況。

　　（一）課堂方面應該加強多媒體的運用進(jìn)行案例分析的教學(xué)方法

　　所謂的案例教學(xué)法是指依據一定的教學(xué)目的和教學(xué)大綱，結合具體的理論知識與教學(xué)內容，通過(guò)對案例的介紹、分析、討論、總結使學(xué)生身臨其境地分析案例，提出問(wèn)題，旨在培養學(xué)生對具體事件的分析能力和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維與課堂氣氛，并逐步培養學(xué)生學(xué)習的興趣；還可以充分調動(dòng)學(xué)生自身的能動(dòng)性，在分析討論的過(guò)程中培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、鍛煉邏輯思維與判斷能力及培養良好的表達溝通能力。正因為案例教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢，所以在使用案例教學(xué)法時(shí)需要特別注意案例必須是真實(shí)存在的，且與當前的經(jīng)濟政治形式是密切聯(lián)系的。良好把握好案例的真實(shí)性與實(shí)效性才能更好地通過(guò)案例使理論與實(shí)際相結合。

　　但是具體怎樣操作呢？我個(gè)人認為可以通過(guò)成立專(zhuān)門(mén)的教案組負責案例的收集與更新，并作為教材輔導資料出版成冊。我國高等院校的教師資源整體不足，所以形成了一個(gè)老師身兼幾門(mén)課程的情況。由于老師既要兼顧科研與課程，又要兼顧家庭與教學(xué)，如果單靠老師個(gè)人的力量來(lái)實(shí)施的話(huà)，實(shí)際上很難做到將案例教學(xué)實(shí)實(shí)在在地應用到課堂教學(xué)中。究其原因主要有兩方面：一方面是課前針對案例做充分的準備，并在課后不斷的更正案例教學(xué)中存在的缺陷與不足。這一課前課后的準備對老師的綜合素質(zhì)要求很高，所以對于身兼數門(mén)課程的老師而言，要兼顧所有課程是不太現實(shí)的，一來(lái)多數老師安于現狀，二來(lái)老師也沒(méi)有那么多的時(shí)間與精力；另一方面，假如兩個(gè)老師所教授的是同一門(mén)課程，如果實(shí)行老師個(gè)人準備的話(huà)，則會(huì )出現兩種結果：第一，由于時(shí)間、精力等各方面的原因導致老師的案例質(zhì)量不高。第二，即使兩個(gè)老師的案例教學(xué)都做得很好，但是準備同一個(gè)案例事實(shí)上是重復操作，不僅占用了老師的時(shí)間，同時(shí)也浪費了教師資源。如果由專(zhuān)門(mén)的教案組來(lái)做這件事，不僅可以保證案例的質(zhì)量，同時(shí)可以節約資源，解放任課老師，讓任課老師不必費心費力的準備案例，只需關(guān)注當前的國際金融形勢明確相關(guān)金融事件的走向，在課堂上結合案例教材更有深度的為學(xué)生講解相關(guān)的知識，這種方式同樣也可以取得不錯的效果。

　　（二）建立金融實(shí)驗室

　　各高等院校應當加大金融實(shí)驗室的投資力度，建立綜合性的實(shí)驗室，引進(jìn)最新的技術(shù)與軟件，完善相關(guān)的配套設施，力求創(chuàng )建一個(gè)與社會(huì )金融信息完全同步的并且可以進(jìn)行多項金融業(yè)務(wù)操作的多功能實(shí)驗室。金融學(xué)科涉及到的實(shí)際操作很多，如證券投資，股市行情，期貨交易、銀行信貸等等，這些操作性強的課程在理論學(xué)習的前提下，通過(guò)實(shí)驗室著(zhù)重加強學(xué)生的實(shí)際操作能力。即可以使學(xué)生看到最及時(shí)的股票等相關(guān)信息，又可以通過(guò)實(shí)驗室的布置使同學(xué)們身臨其境地自由地操作。學(xué)生既能更深刻的理解相關(guān)的理論及務(wù)實(shí)性知識，掌握其應用，還能在實(shí)際的操作中培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和判斷力，進(jìn)而養成迅速捕獲有用信息的能力。其次，現代企業(yè)的勞動(dòng)分工越來(lái)越細，要完成一項任務(wù)需要多個(gè)人的共同努力才能實(shí)現�，F代企業(yè)都很注重員工的團結協(xié)作精神，通過(guò)實(shí)驗室模擬證券公司的環(huán)境還可以在培養個(gè)人良好的人際交往能力的同時(shí)培養了個(gè)人融入團隊，團結合作的意識。實(shí)踐證明，金融實(shí)驗室是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最佳方式，因而將金融實(shí)驗室引入到我們的教學(xué)中是無(wú)可厚非的。

　　三、重視實(shí)習在培養個(gè)人應變能力方面的作用

　　實(shí)習是個(gè)人進(jìn)入社會(huì )前的過(guò)渡階段，同時(shí)實(shí)習也是學(xué)生將理論與實(shí)踐結合的最直接的方式，雖然在實(shí)驗室中也通過(guò)模擬操作來(lái)增強同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，但是課堂的環(huán)境相較于真實(shí)的工作環(huán)境及市場(chǎng)又有很大的差別。在實(shí)驗室中，大家所面臨的環(huán)境是一致的，更多的是按部就班式的操作，因而很少會(huì )遇到一些突發(fā)性的狀況，學(xué)生只要稍做準備便能應付。然而，企業(yè)卻很重視員工處理突發(fā)狀況的應變能力，所以實(shí)習能夠給學(xué)生提供一個(gè)平臺來(lái)鍛煉，同時(shí)培養自對于各種狀況的應變能力。

　　“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。同樣，實(shí)踐也是檢驗理論的正確與否的唯一標準。在實(shí)習的過(guò)程中學(xué)生不僅需要靈活的運用所學(xué)的金融學(xué)相關(guān)的理論知識，隨著(zhù)實(shí)習的深化不斷調整及修改已知理論；通過(guò)實(shí)習中的實(shí)踐來(lái)檢驗所學(xué)的原理性知識的正確性，檢驗其是否符合社會(huì )發(fā)展的一般規律，在實(shí)踐中不斷發(fā)現并剔除原本知識中的糟粕部分。在自身能力提升的同時(shí)增強自身對于新形勢下的突發(fā)狀況的處理，使自身的應變能力隨著(zhù)理論的精進(jìn)而不斷提高。馬克思原理又講到理論來(lái)源于實(shí)際并作用于實(shí)際。在實(shí)踐剔除了原本知識中的糟粕部分的基礎上，又要在余下精華的基礎上發(fā)展形成新的理論。運用新的理論指導實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗新理論的可行性。如此周而復始，形成理論與實(shí)踐相互作用的良性循環(huán)。

　　在經(jīng)濟高速發(fā)展的形式下，金融教育改革應該以社會(huì )需求為導向，在理論與實(shí)際結合的高度下系統規劃高校學(xué)生四年的教學(xué)安排，做到既有系統性的理論知識講解，又有系統完善的實(shí)踐活動(dòng)。讓理論與實(shí)踐既能自成系統，同時(shí)又能在整個(gè)金融教學(xué)的高度下連續一致且完善，形成系統性連續的培養模式。

　　注 釋

　　2008年本科畢業(yè)人數約為225萬(wàn)，而同年研究生招生人數約為38萬(wàn)，選擇繼續進(jìn)行研究生教育的人數占畢業(yè)人數的17%左右；2009年本科畢業(yè)人數約為245萬(wàn)，而同年研究生招生人數約為44萬(wàn)，選擇繼續進(jìn)行研究生教育的人數占畢業(yè)人數的18%左右；2010年本科畢業(yè)人數約為259萬(wàn)，而同年研究生招生人數約為47萬(wàn)，選擇繼續進(jìn)行研究生教育的人數占畢業(yè)人數的18%左右�！�—數據來(lái)自教育部站。

　　參考文獻

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　　基金項目：本文為四川師范大學(xué)教學(xué)改革課題中期研究成果。

　　作者簡(jiǎn)介：張海英，就讀于四川師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，碩士研究生。

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