國際投資學(xué)課程實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng )新
國際投資學(xué)課程實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng )新
【摘要】實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的重要關(guān)聯(lián)課程，其教學(xué)模式會(huì )直接影響其教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習積極性。
而傳統國際投資課程實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)模式存在定位不明和內容不全面等問(wèn)題，因此要新時(shí)期國際投資的特點(diǎn)，突出國際投資課程實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)的國際性和創(chuàng )新性。
【關(guān)鍵詞】國際投資 實(shí)驗實(shí)踐教學(xué) 網(wǎng)絡(luò )平臺實(shí)驗教學(xué) 學(xué)科競賽
一、文獻綜述
目前關(guān)于高校經(jīng)濟管理學(xué)科實(shí)驗教學(xué)模式的探討較多，如衛慧平(2010)認為高校經(jīng)濟管理學(xué)科實(shí)驗教學(xué)模式按實(shí)驗內容劃分，可分為自主型、合作和研討型實(shí)驗教學(xué)模式三類(lèi)別，按實(shí)驗技術(shù)層次劃分，可分為傳統的實(shí)驗室教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)模式，社會(huì )實(shí)踐教學(xué)模式[1] 。
吳凡和潘峰(2012)提出了國際商務(wù)實(shí)務(wù)模擬課程的4Cs教學(xué)模式，即Case study案例教學(xué)法，Computer support電腦輔助教學(xué)，Counseling instructing校外實(shí)務(wù)導師咨詢(xún)性指導，Cooperation &Competition合作與競爭互動(dòng)[2]。
NS Cardell，R Bartlett(1996)探討了大學(xué)本科經(jīng)濟學(xué)的實(shí)驗教學(xué)模式[3]，Gyorgy，K.研究了企業(yè)金融課的實(shí)驗教學(xué)方法[4]。
國際投資實(shí)驗或實(shí)踐教學(xué)模式的相關(guān)研究仍然較少，南雪峰(2013)提出除了傳統的教學(xué)模式，也可以嘗試讓學(xué)生投入最低限度的實(shí)際資金進(jìn)行階段性國際投資實(shí)戰，或組織專(zhuān)題講座(由跨國公司、金融機構的專(zhuān)職人員講解現實(shí)中國際的流程和注意事項)，或進(jìn)行分組小論文寫(xiě)作等形式的實(shí)驗教學(xué)模式的創(chuàng )新[5]。
李輝，侯志銘，高嘉琳(2014)等提出了利用最新國際投資案例設計問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行討論或由學(xué)生分組自選跨國公司對外投資的案例制作PPT進(jìn)行課堂演示和講解等方法[6]。
程金亮(2014)提出國際直接投資部分的實(shí)驗教學(xué)可以嘗試體驗式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗來(lái)了解國際投資的真實(shí)過(guò)程，打破傳統的以老師和黑板為主體的教學(xué)模式，探索師生互為主體的新型模式，尊重學(xué)生的主體學(xué)習地位[7]。
Chen Xiaoying，Yur-Austin Jasmine(2013)探討了國際投資學(xué)課程中模擬投資組合項目的教學(xué)意義[8]。
總之，國際投資實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)模式的探討還不夠深入和全面，也沒(méi)有形成成熟的體系，因此需要結合國際投資在世界經(jīng)濟發(fā)展中的地位上升和投資形式不斷創(chuàng )新的背景，積極創(chuàng )新相關(guān)實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)模式。
二、傳統的國際投資課程實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題
(一)國際投資學(xué)課程地位低導致國際投資實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)不受重視
國際投資學(xué)作為證券投資學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際金融學(xué)和國際貿易學(xué)等多學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)和國際金融專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要選修課。
但根據筆者抽樣調查，發(fā)現一些高校的國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)和國際金融專(zhuān)業(yè)人才培養方案中，30%的方案并沒(méi)有把國際投資學(xué)課程納入教學(xué)計劃，常用投資學(xué)、證券投資學(xué)、跨國公司經(jīng)營(yíng)與管理等課程代替。
即使是在納入教學(xué)計劃的方案中，只有40%左右的高校單獨開(kāi)始國際投資實(shí)踐課或實(shí)驗課，且國內現有經(jīng)典的《國際投資學(xué)》教材體系偏重理論性和學(xué)術(shù)性，體現了國際投資學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的特征。
(二)教學(xué)項目定位不明或內容不全面
其一，根據對相關(guān)教學(xué)大綱的抽樣調查，已經(jīng)開(kāi)設的國際投資實(shí)驗或實(shí)踐教學(xué)課程中，大部分仍然存在教學(xué)項目定位不明確或內容不全面的問(wèn)題，如有的教學(xué)大綱強調一般性的國內市場(chǎng)證券投資和金融投資項目，沒(méi)有國際證券市場(chǎng)或國際投資的內容，國際化環(huán)境模擬的特色沒(méi)有體現出來(lái)。
而有的教學(xué)大綱的實(shí)驗實(shí)踐項目和內容雖然體現了國際性特色，卻片面的退化為外匯投資實(shí)驗課程、國際金融與外匯投資實(shí)驗課、跨國公司經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)驗(跨國公司實(shí)物資產(chǎn)的取得方式-跨國并購、國際投資環(huán)境評價(jià)和中國企業(yè)海外上市等)或國際直接投資案例教學(xué)課(招商引資策劃方案和投資環(huán)境分析)等項目，忽視了如美股投資，國際指數期貨，黃金交易等國際間接投資項目和內容。
其二，根據對國際投資實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)軟件或教學(xué)系統的抽樣調查，筆者發(fā)現有的國際投資實(shí)驗實(shí)踐課程使用網(wǎng)絡(luò )版金融實(shí)驗室，提供的實(shí)驗項目只有跨國公司經(jīng)營(yíng)與管理、投融資等相關(guān)內容，實(shí)驗項目只有公司風(fēng)險和風(fēng)險管理，公司治理，公司融資及財務(wù)管理，金融投資行業(yè)專(zhuān)業(yè)課程等。
某國際投資實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)課程只使用一套外匯交易模擬系統從事國際金融外匯模擬實(shí)驗，或利用某金融軟件高校金融實(shí)驗室進(jìn)行國際金融與投資模擬實(shí)驗，實(shí)驗項目只有股票、商品期貨、外匯模擬交易、黃金等間接投資內容，而且股票和商品期貨產(chǎn)品類(lèi)別只限于國內證券市場(chǎng)等產(chǎn)品，沒(méi)有國際化特色。
其三，根據實(shí)驗內容的語(yǔ)言環(huán)境而言，多為中文，缺乏雙語(yǔ)甚至全英文的實(shí)驗環(huán)境。
因此，現有國際投資實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)課程存在國際化特色不明確和內容不全面的問(wèn)題，且缺乏教學(xué)內容全面的國際投資實(shí)驗教學(xué)軟件。
(三)實(shí)驗項目創(chuàng )新性不足
一方面，從實(shí)驗項目的特征來(lái)看，現有國際投資實(shí)驗實(shí)踐項目中多為驗證性和設計性項目，如證券，外匯等間接投資和跨國公司經(jīng)營(yíng)與管理等直接投資等，實(shí)驗指導書(shū)和實(shí)驗報告格式較固定，而探究性項目和創(chuàng )新性項目較少。
另一方面，從實(shí)驗中學(xué)生是否合作的角度來(lái)看，自主型實(shí)驗較多，合作型和研究型實(shí)驗較少。
如證券投資主要是使學(xué)生了解注冊開(kāi)戶(hù)、證券發(fā)行、證券交易委托方式、證券投資基本面分析、證券投資技術(shù)分析、模擬交易、證券分析軟件系統的使用等方面的基本操作技能，跨國公司海外并購或海外上市主要學(xué)習國外投資環(huán)境和政策、海外并購或海外上市的政策和流程、投資風(fēng)險分析等內容。
而如國際商務(wù)談判這類(lèi)多角色合作或競爭實(shí)驗的項目較少，跨國公司經(jīng)營(yíng)戰略或投資風(fēng)險分析等研討性項目較少。
(四)實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)條件有限
目前多數的國際投資實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)仍然停留在傳統的學(xué)校實(shí)驗室集中教學(xué)模式。
但是由于高校擴招后招生規模不斷擴大或多校區并行教學(xué)等原因，常產(chǎn)生實(shí)驗教學(xué)資源緊張等問(wèn)題。
而由于部分高�；ヂ�(lián)網(wǎng)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )建設落后等問(wèn)題，一時(shí)也很難突破時(shí)間和空間的限制，難以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)參加遠程實(shí)驗教學(xué)，也難利用互聯(lián)網(wǎng)上外匯模擬交易平臺或證券模擬交易平臺等企業(yè)型實(shí)時(shí)模擬國際投資實(shí)驗，降低了實(shí)驗的真實(shí)性和時(shí)效性。
另外由于還缺乏完善的企業(yè)接受實(shí)習生的政策機制和社會(huì )環(huán)境，大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐教學(xué)基地有限，所以也很難組織大規模學(xué)生到企業(yè)或銀行金融機構進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，這也影響了社會(huì )實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。
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