貨幣銀行學(xué)課程建設與教學(xué)方法

　　貨幣銀行學(xué)課程建設與教學(xué)方法【1】

　　摘 要 貨幣銀行學(xué)是經(jīng)濟學(xué)類(lèi)和金融學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設的一門(mén)金融基礎理論核心課程，在金融知識學(xué)習中占有重要地位。

　　本文結合工作實(shí)際，對貨幣銀行學(xué)課程建設和教學(xué)方法改革提出自己的看法，以期對課程教學(xué)有所幫助。

　　關(guān)鍵詞 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)方法 改革

　　Abstract Money and Banking and Finance Economics classes related professional undergraduate students of a basic theory of financial core curriculum， plays an important role in financial literacy learning. In this paper， the actual work， made their views on money and banking course construction and reform of teaching methods， in order to be helpful for teaching.

　　Key words money and banking; teaching methods; reform

　　作為金融類(lèi)課程的一門(mén)基礎課，貨幣銀行學(xué)主要講授貨幣、銀行以及金融市場(chǎng)等三大部分內容，其主要目標是通過(guò)課程講授，使學(xué)生能對貨幣銀行方面的基本理論有全面的認識和理解，對貨幣、信用、銀行之間的內在關(guān)系及其運動(dòng)規律有較系統的掌握，并能通過(guò)課堂學(xué)習和課外學(xué)習，了解國內外金融問(wèn)題的現狀，掌握分析金融問(wèn)題的正確方法，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習其它相關(guān)金融專(zhuān)業(yè)課程打下堅實(shí)基礎，因此，做好貨幣銀行學(xué)課程建設的各項內容具有重要意義。

　　1 貨幣銀行學(xué)課程建設的現狀

　　近年來(lái)，通過(guò)對貨幣銀行學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行的相應課程建設，在課程組的共同努力下，盡管取得了一定的成績(jì)，但仍存在一些問(wèn)題，諸如由于課程組成員有的管理工作責任重大，有的在繼續攻讀學(xué)位，教學(xué)科研各個(gè)方面的任務(wù)都比較重，個(gè)別成員花在課程建設項目建設上的時(shí)間比較少;由于教學(xué)任務(wù)比較重，大多教師除了承擔全日制學(xué)生本科的教學(xué)和指導任務(wù)外，還有較多的研究生課程和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士課程的培養任務(wù)，因此，工作量過(guò)大使大多成員投入精力不足;有的只是注重課堂上講授金融理論而對金融實(shí)驗或實(shí)習重視不夠，這些都制約了該課程建設質(zhì)量的提升。

　　因此，本文認為，貨幣銀行學(xué)在課程建設方面還是首先應從做好師資隊伍建設著(zhù)手，進(jìn)一步加強教學(xué)內容建設、實(shí)踐教學(xué)建設以及教學(xué)質(zhì)量建設，尤其是應改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步加強實(shí)踐教學(xué)的建設，以彌補單純依靠理論教學(xué)帶來(lái)的不足，實(shí)現理論和實(shí)踐緊密結合。

　　2 貨幣銀行學(xué)課程建設的要點(diǎn)和思路

　　2.1 將師資隊伍建設視為貨幣銀行學(xué)課程建設目標實(shí)現的靈魂

　　課程建設目標的實(shí)現在一定程度上與課程相關(guān)教學(xué)老師直接相關(guān)，教師的知識構成、閱歷豐富程度、對前沿的把握等都將影響該課程的建設效果，因此，在貨幣銀行學(xué)課程建設過(guò)程中，要首先將師資培養放在第一位，通過(guò)積極組織、動(dòng)員老師參與各類(lèi)對外學(xué)習、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修等活動(dòng)，不斷提升教師的科研與教學(xué)能力;與此同時(shí)，應積極鼓勵青年教師不斷提高學(xué)歷層次，不斷擴展知識層面，不斷通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)內容的豐富，提高對教學(xué)內容在縱向和橫向上的把握。

　　除此之外，還可邀請區域金融機構的相關(guān)負責人或業(yè)務(wù)人員直接針對某些問(wèn)題進(jìn)行探討，加強與金融機構的不間斷交流，促進(jìn)貨幣銀行學(xué)教師在學(xué)術(shù)視野和金融業(yè)務(wù)方面以及理論與實(shí)踐的結合中提升自己對金融學(xué)科的掌控。

　　2.2 將教學(xué)內容建設視為貨幣銀行學(xué)課程建設的基礎

　　教學(xué)內容建設是課程建設中的重要基礎，學(xué)生的學(xué)習主要是以教學(xué)內容為依據的，因此在選用有影響力的教材方面和教學(xué)大綱制訂和修訂方面以及緊跟時(shí)代步伐方面，應始終選用國內使用度高、評價(jià)較好的教材作為授課教材，同時(shí)，堅持貨幣銀行學(xué)課程的集體備課制度，通過(guò)集思廣義，加強教學(xué)內容和教學(xué)方法的大討論，形成了良好的教學(xué)氛圍，確保順利完成的每節課程內容有要求有質(zhì)量有特色。

　　2.3 將實(shí)踐性教學(xué)建設視為貨幣銀行學(xué)課程建設的重要支撐

　　貨幣銀行學(xué)課程內容中無(wú)論是講貨幣還是講銀行，還是講金融市場(chǎng)的平衡以及宏觀(guān)金融政策等，對于剛接觸該課程的同學(xué)來(lái)講，難免具有抽象化的感覺(jué)，無(wú)法達到感性認識，從而影響學(xué)生對一些重要理論和知識的理解和掌握。

　　因此，課程組教師在講授相關(guān)章節過(guò)程中，針對理論性課程實(shí)踐教學(xué)難以創(chuàng )新的特點(diǎn)，一方面可以充分利用金融機構的實(shí)物票據或單據在課堂上進(jìn)行展示，引導學(xué)生進(jìn)行感性認識，另一方面可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )模擬增強學(xué)生對相關(guān)內容的直觀(guān)操作性，或是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親自前往相關(guān)金融機構面對面地講授，實(shí)地考察，實(shí)地提問(wèn)，實(shí)地操作，且在此過(guò)程中不斷穿插現實(shí)中的案例，從而既可以使學(xué)生加強實(shí)踐認知，又可以提高學(xué)生的思維創(chuàng )新能力和對金融實(shí)際問(wèn)題的解釋能力，很好地實(shí)現用實(shí)際案例將理論與實(shí)踐很好的結合。

　　2.4 將教學(xué)質(zhì)量建設視為貨幣銀行學(xué)課程建設的根本

　　課程建設的根本目標是提升教學(xué)質(zhì)量，盡管目標尚未有統一的衡量教學(xué)質(zhì)量的指標體系，但只要能使學(xué)生既掌握了理論，又會(huì )應用理論，并能將理論和實(shí)踐相續相結合就算基本達到了教學(xué)目標。

　　因此，既要鼓勵青年教師不斷加強自身學(xué)習，多聽(tīng)其他老師的課程，通過(guò)相互研討、相互聽(tīng)課、相互借鑒等形式，不斷提高自身的講課水平，同時(shí)，做好“院―系―課程組”聽(tīng)課和學(xué)生聽(tīng)課的方式加強對該課程組教師授課質(zhì)量的質(zhì)量監控和考評，確保教師精心準備，認真授課，教學(xué)質(zhì)量穩步上升。

　　3 以教學(xué)方法改革提升課程建設質(zhì)量

　　課程建設目標的實(shí)現過(guò)程是教學(xué)方法改革的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)方法的不斷改革，將達到事倍功半的效果，因此，課程組老師可以結合當前金融領(lǐng)域中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和前沿問(wèn)題，分別采用金融案例與金融專(zhuān)題研討相結合、學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結合、金融模擬與金融調查分析相結合、金融教學(xué)和科研相結合以及重難點(diǎn)專(zhuān)題講授法、“請進(jìn)來(lái)”等教學(xué)方法改革，全力提高貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現該金融類(lèi)基礎課程建設目標和教學(xué)目標的雙重實(shí)現。

　　具體來(lái)講，主要要求做到：

　　(1)金融案例與金融專(zhuān)題研討相結合。

　　該教學(xué)方法目的是為了幫助學(xué)生加強對貨幣銀行學(xué)基礎理論、概念的理解，積極借鑒國內外現實(shí)發(fā)生的金融案例，結合所講貨幣銀行學(xué)的內容進(jìn)行分析探討，并以此擴展成為課后進(jìn)行金融專(zhuān)題討論的方向，這樣既講清了理論，又使理論與實(shí)踐相結合，既說(shuō)明了理論與現實(shí)之間的差異，又能用這些理論的發(fā)展來(lái)解釋現實(shí)金融經(jīng)濟，從而拓寬學(xué)生分析貨幣、銀行、金融市場(chǎng)等問(wèn)題和解決此類(lèi)問(wèn)題的思維能力，并增強其實(shí)際操作能力。

　　(2)學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結合。

　　貨幣銀行學(xué)作為金融學(xué)的基礎理論課程，在內容講授中需要學(xué)生先行進(jìn)行預習，然后再由老師在課堂中進(jìn)行講授，且應經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生開(kāi)始動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng )新型思維能力的培養，這樣能夠較快地讓學(xué)生從理論的學(xué)習中轉變到自我思考和理解過(guò)程中去，更容易在理解的基礎上掌握所學(xué)基礎理論和內在金融學(xué)原理，更好地實(shí)現對整個(gè)金融市場(chǎng)的認識。

　　(3)金融模擬與金融調查分析相結合。

　　金融調查分析是進(jìn)行金融類(lèi)課程學(xué)習的主要環(huán)節，通過(guò)課前調查，時(shí)刻關(guān)注我國金融發(fā)展趨勢，給予現實(shí)金融經(jīng)濟發(fā)展有一個(gè)明確的判斷，進(jìn)而結合當下某個(gè)金融熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)理論假設，通過(guò)一定的貨幣銀行學(xué)金融模擬軟件，指導學(xué)生對該金融現象進(jìn)行金融模擬實(shí)驗，一方面可以通過(guò)金融調查和分析來(lái)加深對現實(shí)金融發(fā)展情況的了解和理解，另一方面又可以通過(guò)金融模擬增強學(xué)生對貨幣銀行學(xué)的實(shí)際操控能力，極大提高學(xué)生的理論和實(shí)踐應用能力。

　　(4)貨幣銀行學(xué)教學(xué)和科研相結合。

　　教學(xué)與科研相結合是大學(xué)授課過(guò)程中的一個(gè)重要內容，授課教師在努力探索貨幣銀行學(xué)教學(xué)內容和教學(xué)方法改革的新思路和新方法的同時(shí)，應當在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中采取教學(xué)與科研相結合的模式，有重點(diǎn)地培養一批貨幣銀行學(xué)基礎理論扎實(shí)，科研功底較強的優(yōu)秀學(xué)生，從而實(shí)現貨幣銀行學(xué)學(xué)生基礎理論和科研水平都有一個(gè)大幅度提升。

　　(5)貨幣銀行學(xué)重難點(diǎn)專(zhuān)題講授。

　　重難點(diǎn)內容講解方面，貨幣銀行學(xué)課程組的全體教師要集中對課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，集體編寫(xiě)并緊跟時(shí)代步伐及時(shí)修訂貨幣銀行學(xué)重難點(diǎn)釋疑和案例分析，為不同層次的教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習、理解、釋疑機會(huì )，促使貨幣銀行學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩步提高，以達到明顯的學(xué)習效果。

　　(6)采取“請進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方法改革。

　　貨幣銀行學(xué)是金融學(xué)的基礎課程，可以在條件具備的情況下，通過(guò)學(xué)院或是系積極邀請國內外著(zhù)名的貨幣銀行學(xué)教師或是相關(guān)研究的學(xué)者前來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題授課，引導學(xué)生聆聽(tīng)講座，通過(guò)專(zhuān)家的講解，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生對貨幣銀行學(xué)相關(guān)金融問(wèn)題的深層次理解和認識程度，又提高了學(xué)生對該門(mén)課程理論的掌握程度和對實(shí)踐的應用能力，更好地達到課程學(xué)習的目標。

　　參考文獻

　　[1] 申韜.對貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)改革的新思考.經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展，2007(8).

　　高職貨幣銀行學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)方法【2】

　　摘要：鑒于高職貨幣銀行學(xué)自身的特點(diǎn)：缺乏圖文性、理論知識過(guò)于簡(jiǎn)略以及與時(shí)俱變等等，采取何種教學(xué)方法，進(jìn)行怎樣的考核方式，才能使高職學(xué)生提高學(xué)習本門(mén)課程的興趣，掌握觀(guān)察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養辨析金融理論和解決金融問(wèn)題的能力，是目前高職貨幣銀行學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

　　關(guān)鍵詞：高職貨幣銀行學(xué);特點(diǎn);教學(xué)方法;考核方式

　　《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀高等學(xué)校各經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的基礎理論必修課，教學(xué)內容以貨幣金融基本理論、基本知識和基本規律為主體展開(kāi)分析。

　　在側重培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的高職教育中，如何開(kāi)展這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎理論課：通過(guò)課堂教學(xué)和課外學(xué)習，使學(xué)生了解國內外金融問(wèn)題的現狀，掌握觀(guān)察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養辨析金融理論和解決金融實(shí)

　　際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程打下必要的基礎，一直是一個(gè)重要課題。

　　一、高職《貨幣銀行學(xué)》課程的特點(diǎn)

　　第一，與工科類(lèi)課程相比，《貨幣銀行學(xué)》缺少圖文并茂、公式、數字等的特點(diǎn)，如果教師缺乏對經(jīng)濟實(shí)例的掌握以及教學(xué)方法上不能有所變化，則導致課堂內容空洞無(wú)物，讓學(xué)生倍感枯燥。

　　第二，貨幣銀行學(xué)》作為一門(mén)應用理論課，具有較強的理論性、政策性及應用性;隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟形勢的變化，貨幣銀行學(xué)的理論與實(shí)踐內容又有極大的變化性特征。

　　這就要求我們教師在講授基本理論、基本知識的基礎上，隨時(shí)關(guān)注我國金融理論與政策的巨大變革，不斷調整教學(xué)體系，更新教學(xué)內容。

　　第三，現有的《貨幣銀行學(xué)》是針對本科學(xué)生構建的理論框架，而一些高職教材簡(jiǎn)化甚至略去了理論部分，直接介紹實(shí)務(wù)，學(xué)生因缺乏對理論背景以及特定市場(chǎng)條件的了解與分析，就很難把握復雜的金融問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　　其實(shí)作為專(zhuān)業(yè)基礎理論課的貨幣銀行學(xué)，主要是幫助學(xué)生打開(kāi)一扇通往金融世界的大門(mén)。

　　金融世界變幻莫測，只有掌握了一些基本原理和金融學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)生才能獲得獨立的認知能力，這也就是金融教學(xué)要達到的主要目的。

　　因此，理論教學(xué)在高職貨幣銀行學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。

　　傳統的課堂講授方法，教師“一言堂”的教學(xué)形式，不能因材施教，學(xué)生不能適應，使理論教學(xué)處在尷尬的地位，更無(wú)從談起提高高職學(xué)生經(jīng)濟方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

　　二、高職《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)方法探討

　　(1)多媒體教學(xué)法

　　高職學(xué)生理論基礎稍差于本科學(xué)生，且鑒于目前高職課本的不詳盡，這就要求教師引導學(xué)生由淺入深，最終達到學(xué)習目的。

　　引人媒體教學(xué)既可以活躍課堂氣氛，又大大改善了教學(xué)效果。

　　例如，在介紹貨幣的種類(lèi)時(shí)，可以將相關(guān)的圖片制成多媒體課件，從古代的各種鑄幣，到今天的各版人民幣和主要的外幣，學(xué)生可以一目了然。

　　除此之外，本課程中還可以引人網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源來(lái)補充和豐富教學(xué)資源，另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互性，使學(xué)生更快掌握相關(guān)知識。

　　如在介紹證券市場(chǎng)時(shí)，可以利用證券交易所的網(wǎng)站和證券公司的網(wǎng)站，使學(xué)生很快了解到二者的不同及各自的職能。

　　進(jìn)一步，還可以利用證券公司提供的網(wǎng)上交易平臺和模擬交易平臺，使學(xué)生身臨其境地了解證券交易的程序，縮短書(shū)本理論和現實(shí)之間的距離。

　　(2)聯(lián)系實(shí)踐法

　　金融屬于宏觀(guān)范疇，涉及的對象包括政府、銀行、企業(yè)、個(gè)人等所有社會(huì )主體，因此，《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內容應該是生動(dòng)的、具體的。

　　這就要求教師在教學(xué)內容的組織中，立足現實(shí)，大量開(kāi)展現實(shí)問(wèn)題分析，對改革過(guò)程中提出的各種新范疇、新觀(guān)點(diǎn)、新方案進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解貨幣金融理論研究的動(dòng)向、趨勢及新進(jìn)展。

　　例如，聯(lián)系2008年我國商業(yè)銀行儲備金率下調、利率下調以及美國金融危機問(wèn)題，分析我國的經(jīng)濟運行態(tài)勢、貨幣政策目標取向問(wèn)題、貨幣政策手段的運用效果以及世界經(jīng)濟發(fā)展等問(wèn)題，使學(xué)生能夠感性地、具體地理解金融范疇。

　　(3)自主學(xué)習教學(xué)法

　　要想讓學(xué)生對理論知識掌握的更牢固, 最好的方法就是培養他們養成自己對某一問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習的習慣。

　　為此, 需要教師要經(jīng)常布置學(xué)生課下搜集與課中知識相關(guān)的資料, 關(guān)注財經(jīng)領(lǐng)域、貨幣金融領(lǐng)域的報紙與新聞, 讀必讀書(shū)目等, 這樣學(xué)生就可以對金融、證券等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)有所了解。

　　通過(guò)自己搜集及查閱資料,會(huì )加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解, 調動(dòng)他們學(xué)習的興趣, 更重要的是還培養了他們獨立分析問(wèn)題的能力。

　　需要注意的是, 授課教師在這個(gè)過(guò)程中要起到一定的督促作用, 這可以通過(guò)課堂師生交流及提問(wèn)的方式進(jìn)行。

　　(4)案例教學(xué)法

　　為了適應高職學(xué)生的現狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我們改革教學(xué)方法，將案例教學(xué)方式貫穿于教學(xué)過(guò)程中。

　　案例教學(xué)法將學(xué)生帶入特定的事件現場(chǎng)進(jìn)行案例分析，培養學(xué)生獨立思考、分析以及集體協(xié)作能力的教學(xué)方式。

　　在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生角色的成功轉換是組織、推行案例教學(xué)的前提：學(xué)生變以往的被動(dòng)為主動(dòng)，以積極的態(tài)度理解經(jīng)濟管理學(xué)中的概念模型和理論，并用之于實(shí)際。

　　同時(shí)區別于本科階段的案例教學(xué)，高職教學(xué)還有自己的特點(diǎn)，所以相應地高職教學(xué)在案例設計上要具有針對性：高職教學(xué)案例設計要針對學(xué)生現有的能力、知識結構與專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行設計，使學(xué)生在學(xué)習中能得到樂(lè )趣和肯定。

　　三、高職《貨幣銀行學(xué)》課程考核方式探討

　　到目前為止, 我國高職院�！敦泿陪y行學(xué)》課程教學(xué)仍然保持中學(xué)生式的考核

　　方式，學(xué)生普遍存在“上課記筆記, 考前背筆記, 考后全忘記”的現象, 學(xué)生的知識掌握不牢固。

　　所以對該門(mén)課程的考核體系進(jìn)行改革是必要的。

　　(1)復合式, 即平時(shí)考評和期末考評相結合。

　　為了避免把學(xué)生培養成書(shū)本的奴隸和記憶的機器, 也為了激勵學(xué)生學(xué)習的興趣, 該門(mén)課程的考核在期末考評之外, 必須加入平時(shí)考評。

　　二者在學(xué)生的最終成績(jì)中各占一定比例, 平時(shí)考評設為 30%, 期末考評設為70%較為合適。

　　(2)全程型, 即考評貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

　　為了督促學(xué)生保持學(xué)習的持續性, 對學(xué)生的考評、主要是平時(shí)考評必須貫穿于教學(xué)始終, 如果僅以一兩次平時(shí)作業(yè)即給出學(xué)生的平時(shí)成績(jì), 難免存在隨機因素, 對學(xué)生的平時(shí)表現不能夠給予公正的評價(jià)。

　　(3)多元化, 即考評方式多元化。

　　多元化的內容可以包括: 課后作業(yè)( 最好以小論文、調查報告或專(zhuān)題研究報告等形式出現) (10%) 、課堂隨機小測驗(5%) 、課堂參與(5%) 、學(xué)習態(tài)度(5%) 、出勤(5%) 、期末考試(60%) 等。

　　在期末考試內容構成中, 為了體現層次, 除了基本理論和基本知識的客觀(guān)復述題外, 還要出一些結合中國當前經(jīng)濟、金融領(lǐng)域實(shí)踐問(wèn)題運用所學(xué)理論知識分析的主觀(guān)分析題。

　　以上考評方式授課教師應在每學(xué)期開(kāi)課的第一次課中即對學(xué)生闡明, 讓學(xué)生明白這種考評方式的意義, 也為了更好地促進(jìn)學(xué)生與授課教師的配合。

　　參考文獻：

　　[1] 易綱,海聞.貨幣銀行學(xué)[M].上海:上海人民出版社,1999.

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　　[3]盛昌琴. 對“貨幣銀行學(xué)”教學(xué)改革的思考[J].鄭州:金融在線(xiàn),2007.

　　[4]徐敏.對金融類(lèi)案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2005，(03).

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