農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式探究論文

　　1、農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)建設面臨的主要問(wèn)題

　　1.1培養目標不明確

　　目前大學(xué)生存在相對過(guò)剩的情況，若不立足于區域農林業(yè)特色及區位優(yōu)勢，明確或調整專(zhuān)業(yè)培養目標，將會(huì )造成培養出來(lái)的畢業(yè)生與用人單位需求脫節，就業(yè)困難，學(xué)生對學(xué)業(yè)失去興趣，家長(cháng)對專(zhuān)業(yè)不夠認同，社會(huì )知名度逐漸降低，最終導致生源困難。

　　1.2重理論輕實(shí)踐，教學(xué)實(shí)習基地建設

　　目前教學(xué)內容大部分以理論教學(xué)為主，能讓學(xué)生親身感受的實(shí)踐教學(xué)較少，實(shí)踐學(xué)時(shí)占整個(gè)課程學(xué)時(shí)的比例較小，總是處于理論課的從屬地位。其次，實(shí)踐教學(xué)基地建設跟不上。由于學(xué)校經(jīng)費投入不足，教學(xué)實(shí)習基地開(kāi)發(fā)難度大。

　　1.3尚未建立科學(xué)完善的教材體系

　　農林經(jīng)濟管理學(xué)科近幾年來(lái)相對不被社會(huì )重視，教材體系建設相對落后。而且從最近幾年的教材發(fā)展來(lái)看，真正圍繞農林經(jīng)濟管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業(yè)管理相對應的教材，導致專(zhuān)業(yè)的特色性無(wú)法從教材中體現。

　　1.4專(zhuān)業(yè)建設資金缺乏

　　在人才培養、多媒體課件的開(kāi)發(fā)、教學(xué)設備的購置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、教師參加學(xué)術(shù)會(huì )議、舉辦專(zhuān)題講座等方面急需資金支持。而在這幾個(gè)方面，學(xué)校和上級有關(guān)部門(mén)的資金支持遠遠不足，許多必須要完成的教學(xué)工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。

　　2、適應培養方向的農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式創(chuàng )新

　　2.1積極培養學(xué)生農林情節，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)

　　針對于很多大學(xué)生不愿意進(jìn)人農村地區工作的情況，我們應該積極開(kāi)展以下幾個(gè)方面的工作其一，不斷強化宣傳和教育，對于國家出臺的優(yōu)惠政策進(jìn)行講解，保證學(xué)生深刻理解所處的環(huán)境優(yōu)勢其二，不斷將情感培養納人到課堂教學(xué)過(guò)程中去，激發(fā)學(xué)生的農林情節發(fā)展其三，高度重視學(xué)生自我意識的培養，以正確的言行舉止去影響他們，確保其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

　　2.2優(yōu)化師資隊伍

　　優(yōu)化師資隊伍專(zhuān)業(yè)結構、學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構、年齡結構和學(xué)緣結構等，加大對中青年教師的培養力度，鼓勵和支持中青年骨干教師出國研修和開(kāi)展合作研究，分期、分批選派骨干教師到相關(guān)企事業(yè)單位和部門(mén)掛職鍛煉；在相關(guān)行業(yè)企業(yè)和政府部門(mén)等聘請實(shí)踐經(jīng)驗豐富、具有較高理論水平的專(zhuān)業(yè)人員和管理人員擔任兼職教師；在搭建京津冀農林高校戰略聯(lián)盟基礎上，拓展農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)教師合作的平臺與途徑，通過(guò)聘請客座教授、舉辦學(xué)術(shù)講座、邀請參加學(xué)術(shù)研討等方式，實(shí)現京津冀各高校院所之間聯(lián)合培養農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才，構建高校院所教育資源共享的穩定長(cháng)效機制。

　　2.3構建特色專(zhuān)業(yè)課程體系

　　本著(zhù)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，強化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠適應新形勢下京津冀農業(yè)和農村的全新發(fā)展，構建以關(guān)鍵能力、創(chuàng )造性思維和創(chuàng )業(yè)能力為主的課程體系，其中，以北京市精品課程“農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”為核心、以“都市型現代農業(yè)概論”“農業(yè)經(jīng)濟學(xué)”“農業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”“農業(yè)政策與法規”“農產(chǎn)品運銷(xiāo)學(xué)”等課程為骨干課程，同時(shí)包括“農村發(fā)展概論”“農村社會(huì )學(xué)”“食品經(jīng)濟學(xué)”“農村金融”“農村財政”“農業(yè)系統工程”等課程，還增設了“環(huán)境與經(jīng)濟綜合核算”“農村公共管理”“農村專(zhuān)業(yè)合作組織管理”“家庭農場(chǎng)學(xué)”“村鎮規劃”等專(zhuān)業(yè)特色課程，形成了系統性、科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)踐性為特征的專(zhuān)業(yè)課程體系結構，實(shí)現了理論教學(xué)模塊化、專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色化、實(shí)踐教學(xué)體系化的目標，充分發(fā)揮課程融合對卓越農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養的推動(dòng)作用。

　　2.4搭建實(shí)驗實(shí)訓平臺，強化實(shí)踐教學(xué)

　　建立實(shí)驗室開(kāi)放機制，為學(xué)生提供更多創(chuàng )新空間，同時(shí)擴大校外實(shí)訓基地，構建富有特色的高水平實(shí)驗、實(shí)訓平臺和大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐基地；結合農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的實(shí)際情況，不斷完善實(shí)踐教學(xué)運行機制，強化實(shí)踐教學(xué)規范化建設，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行嚴格的監控和管理，用制度來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)整個(gè)過(guò)程及其中間環(huán)節的實(shí)施。

　　2.5實(shí)施“社科+自科”的雙導師制

　　改革教學(xué)方式方法，采用校內導師與校外導師相結合、專(zhuān)業(yè)教師與農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理教師相結合的雙導師制。校內導師由具有農經(jīng)理論知識與農場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗的教師組成；校外導師主要面向社會(huì )、業(yè)界和國際聘任高水平專(zhuān)家承擔相應的教學(xué)任務(wù)。專(zhuān)業(yè)教師以專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的優(yōu)秀教師為主，農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理教師主要是教學(xué)實(shí)踐基地的企業(yè)管理人員實(shí)施聘任制，專(zhuān)業(yè)導師負責幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)規劃，幫助學(xué)生確定研究?jì)热莺头椒�，指導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識探索和完成等；農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理教師負責結合農業(yè)企業(yè)實(shí)踐，傳授給學(xué)生相應企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識，增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　2.6不斷改進(jìn)教學(xué)考核制度

　　由于農林經(jīng)濟管理學(xué)科，是一項實(shí)踐性很強的學(xué)科。不僅僅需要過(guò)硬的農林經(jīng)濟管理理論基礎，還要具備一定的實(shí)踐操作能力，這就要求我們積極改善學(xué)科考核制度�，F階段開(kāi)展的考核制度中，過(guò)于強調知識理論考試的重要性，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的考核和評價(jià)，學(xué)生將形成重理論，輕實(shí)踐的學(xué)習傾向，對于其自身素質(zhì)的全面發(fā)展不利。由此我們應該積極加強考核制度的改善和調整，不斷形成以理論，實(shí)踐并重，理論服務(wù)實(shí)踐的考核制度，保證科學(xué)有效的反映學(xué)生的學(xué)習情況，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　總而言之，構建人才培養模式應適應社會(huì )發(fā)展的需要，堅持走產(chǎn)學(xué)研結合的培養道路。為適應并滿(mǎn)足社會(huì )對農經(jīng)人才的需求，高等院校對農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養進(jìn)行優(yōu)化改革尤為重要。

　　參考文獻：

　　[1]楊忠娜.高校農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養模式改革淺析——以塔里木大學(xué)為例[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016，03：189.

　　[2]劉學(xué)東，鄭冬.野生動(dòng)物與自然保護區管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養模式探究[J].科技展望，2016，30：333-334.

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