經(jīng)濟管理實(shí)驗室建設與管理研究論文
1經(jīng)濟管理實(shí)驗室建設現狀
經(jīng)濟與管理實(shí)驗室于1980年開(kāi)始在國外初步建立。在我國，經(jīng)濟與管理實(shí)驗室在20世紀90年代中期成立，這是實(shí)驗教學(xué)形式首次引入經(jīng)濟管理學(xué)科。1994年第一個(gè)經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗室在中國人民大學(xué)建立，之后的幾年中，中國大部分綜合大學(xué)都相繼成立了經(jīng)濟管理實(shí)驗室。2000年高等教育部門(mén)召開(kāi)實(shí)驗教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )，確立了舉辦全國高校首屆經(jīng)濟管理實(shí)驗室建設峰會(huì )，到目前已經(jīng)成功舉辦了17次。隨著(zhù)教育改革的深入加強，尤其是信息化建設和實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)濟管理實(shí)驗室建設突破了人們的傳統觀(guān)念，得到了各級領(lǐng)導的關(guān)注和支持。隨著(zhù)研究的不斷深入，有不少高校獲得了很多初步成果，致力于不同學(xué)校和地區的經(jīng)濟管理實(shí)驗室建設管理。然而，目前中國大部分經(jīng)濟管理實(shí)驗室仍處于建設階段或優(yōu)化階段，只有少數實(shí)驗室已進(jìn)入綜合階段。從總體來(lái)看，我國高校經(jīng)濟管理類(lèi)實(shí)驗室建設仍存在諸多問(wèn)題。
2經(jīng)濟管理類(lèi)實(shí)驗室建設與管理中存在的主要問(wèn)題
2.1對實(shí)驗教學(xué)的理解不足。目前大多數實(shí)驗課程都屬于理論課程，這導致我們今天使用的實(shí)驗教學(xué)管理模式取決于課程管理。與科學(xué)與工程實(shí)驗室相比，經(jīng)濟管理實(shí)驗室被認為是“只有輸入，不輸出”的實(shí)驗室。所以大多數高校都喜歡投資于能夠帶來(lái)明顯經(jīng)濟效益的科學(xué)與工程實(shí)驗室。經(jīng)濟管理實(shí)驗室投入不足將導致實(shí)驗室建設不能滿(mǎn)足人才培養的需要。
2.2缺乏有效的實(shí)驗教學(xué)體系�，F有的經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)實(shí)驗教學(xué)管理模式是相似的，當每門(mén)課程的總體教學(xué)都有明確的定義時(shí)，就減少了多學(xué)科融合與創(chuàng )新實(shí)驗設計的機會(huì )。這種無(wú)效的教學(xué)設計使得實(shí)驗教學(xué)很難因材施教，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng )新意識。此外，許多實(shí)驗系統已經(jīng)過(guò)時(shí)，大多數與理論課程重復，缺乏系統更新。因此，實(shí)驗課程體系的某些部分重復率高，導致教學(xué)資源如人員和財產(chǎn)的浪費。
2.3缺乏有效的實(shí)驗教學(xué)激勵機制。長(cháng)期以來(lái)，高校的實(shí)驗教學(xué)只是根據實(shí)驗報告對學(xué)生進(jìn)行評估，很少考慮學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)到的知識。這使得實(shí)驗教學(xué)成績(jì)過(guò)度依賴(lài)學(xué)生的實(shí)驗報告，導致實(shí)驗報告被嚴重拷貝而沒(méi)有質(zhì)量的現象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.4缺乏有效的實(shí)驗教學(xué)管理模式目前大多數實(shí)驗教學(xué)管理模式功能分散，導致教學(xué)效率低下，同時(shí)會(huì )帶來(lái)重復實(shí)驗內容和方法，浪費教學(xué)資源和時(shí)間。由于大部分實(shí)驗課程堅持理論課程為主導，實(shí)驗教學(xué)管理模式緊緊圍繞理論課程管理，管理缺乏針對性，這種無(wú)效管理模式已經(jīng)不能適應現代經(jīng)濟管理類(lèi)實(shí)驗教學(xué)的要求。
3建議
根據相關(guān)研究，實(shí)驗室建設和經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)存在上述問(wèn)題的根本原因是沒(méi)有一套有效的實(shí)驗室建設和管理體系，但實(shí)驗室建設和管理體制改革主要包括以下幾個(gè)方面：實(shí)驗室團隊建設，實(shí)驗室管理體制改革，教學(xué)計劃動(dòng)態(tài)調整，以及軟硬件建設，尤其是軟件平臺建設。本文將從前三個(gè)方面提供了一些可行性高的解決方案和建議。
3.1加強實(shí)驗室隊伍建設，重視實(shí)驗教學(xué)。為解決經(jīng)濟管理實(shí)驗室建設中的關(guān)鍵問(wèn)題，我們認為各級領(lǐng)導要認識到實(shí)驗室在高等教育中的重要性，需要培養實(shí)驗技術(shù)人員的操作技能，進(jìn)行職稱(chēng)評定，評估獎勵，認真對待職業(yè)發(fā)展。推行崗位聘任制的方式來(lái)吸納高新技術(shù)人才，建立實(shí)驗教學(xué)專(zhuān)項管理和執行隊伍。同時(shí)，應該打破理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)之間的界限，讓主講教師樹(shù)立榜樣主動(dòng)參與實(shí)驗教學(xué)。既要引導實(shí)踐，又要理解教學(xué)情況。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設過(guò)程中，除了鼓勵專(zhuān)職教師參與實(shí)驗教學(xué)，還需要激發(fā)具有適宜的教育背景和專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的實(shí)驗教師進(jìn)行理論教學(xué)。這將有助于理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng)教學(xué)內容改革，也是提高教師專(zhuān)業(yè)水平和工作積極性的優(yōu)勢。
3.2改革管理體制，完善規章制度。目前，我國有三種經(jīng)濟管理實(shí)驗室的管理體系。第一種類(lèi)型，教學(xué)和教務(wù)辦公室統一管理，主旨是為理論課程提供服務(wù)，實(shí)驗教師是唯一的工作人員。我們測量實(shí)驗教師的工作量作為整個(gè)實(shí)驗室的工作量，這很容易管理。第二種類(lèi)型，實(shí)驗室歸部門(mén)管理，有關(guān)部門(mén)教研室可以利用它。實(shí)驗教學(xué)團隊由教師和一些實(shí)驗室工作人員組成，并由學(xué)校統一評估團隊成員的教學(xué)工作。第三種類(lèi)型，學(xué)校管理實(shí)驗室。學(xué)校派出的一些部門(mén)進(jìn)行管理，如國家重點(diǎn)實(shí)驗室和學(xué)校網(wǎng)絡(luò )計算中心。學(xué)校獨立配備和管理實(shí)驗室的全體人員。要改革管理體制，就需要制定相應的規定。完善規則和協(xié)調人員，確保實(shí)驗室穩定有序地工作。完善的人力資源管理體系對于制度實(shí)施至關(guān)重要，因為人總是在工作中起決定性作用。值得注意的是，應加強對實(shí)驗室人員的考核，遵循實(shí)驗室的有關(guān)規定并由學(xué)校制定量化評估指標。量化的評估指標的準確制定提供了數據支撐，規范了嚴格的獎懲制度和激勵措施。例如，如果某人無(wú)能，并且在一定時(shí)間內無(wú)法糾正，應該不加思索解雇他。因此，實(shí)驗室應該合理設置人員職位，以防止實(shí)驗室團隊人員臃腫，這對建設高素質(zhì)的實(shí)驗室工作隊伍非常必要。
3.3改變或調整現有的教學(xué)計劃。通過(guò)調查高校經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)示范中心，如北京工商大學(xué)管理實(shí)驗中心，山東大學(xué)管理實(shí)驗中心，華南理工大學(xué)社會(huì )科學(xué)示范中心，可以得出結論，調整教學(xué)計劃直接指導實(shí)驗室的整體規劃建設和管理的改革方法是一種重要途徑。實(shí)驗室建設與管理要以充分激發(fā)教師的積極性為抓手，改變或調整教學(xué)計劃，適當增加課程實(shí)驗學(xué)分。改變教學(xué)計劃和調整培訓計劃都是至關(guān)重要的，所有現有的課程教學(xué)都應該進(jìn)行修改調整，或者可以開(kāi)設一些實(shí)驗教學(xué)計劃和培訓計劃的課程，鼓勵教師在課程中增加實(shí)驗教學(xué)的比例。同時(shí)，為了確保實(shí)驗過(guò)程能夠高效，不僅要對實(shí)驗案例進(jìn)行嚴格的篩選與合理安排，也要對實(shí)驗課程在培養方案中的比例適當提高。其次，我們鼓勵高職稱(chēng)教師積極開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，探索實(shí)驗教學(xué)的新途徑，切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)的整體水平。
4結語(yǔ)
高校實(shí)驗室是培養高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，已成為高校建設的基礎條件。要建設和管理經(jīng)濟管理實(shí)驗室還有很長(cháng)的路要走。改變這樣一個(gè)概念，即不需要社會(huì )科學(xué)實(shí)驗室是第一個(gè)要做的事情，即使它太過(guò)艱難。其次，要加強實(shí)驗室隊伍建設，讓團隊成員共享分享教學(xué)資源。除了實(shí)施現代遠程教學(xué)體系外，經(jīng)濟管理實(shí)驗室轉而成為實(shí)驗教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要基地，培養具有創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才將會(huì )越來(lái)越多，而多樣化的教學(xué)模式和現代化的教學(xué)手段也會(huì )應運而生。
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