民辦高校的戰略經(jīng)濟管理論文
民辦高校的戰略經(jīng)濟管理論文【1】
摘要：用現代企業(yè)戰略管理的觀(guān)點(diǎn)論述了民辦高校的戰略管理的意義、戰略制定(理念、定位、目標和規劃)和戰略實(shí)施(實(shí)施的要素和職能)。
關(guān)鍵詞：戰略管理;公益性事業(yè);組織結構;人力資源
與企業(yè)管理相比，大學(xué)管理更具有其特殊復雜性，所以在我國，企業(yè)管理模式已經(jīng)逐步建立，而大學(xué)管理，卻是“先進(jìn)的知識傳授與落后的管理模式的不匹配”，尤其是民辦高校。
我國民辦高校已經(jīng)進(jìn)入了新一輪的戰略發(fā)展階段，作者試從戰略管理的角度來(lái)論述民辦高校的管理問(wèn)題，以求與同仁探討。
《民辦教育促進(jìn)法》第三條“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會(huì )主義教育事業(yè)的組成部分”;其中第五條 “民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，”。
“教育事業(yè)的組成部分”、“同等的法律地位”是說(shuō)民辦與公辦可以平起平坐; “公益性事業(yè)”，是給民辦高校一個(gè)準確的性質(zhì)的定位。
但是民辦高校與國有大學(xué)又有截然的不同，國有大學(xué)是由政府出資;而民辦高校是由投資人出資，資金的注入需要時(shí)間。
也就是說(shuō)，民辦高校要自收自支、自負盈虧。
這里就提出一個(gè)民辦高校“可持續成長(cháng)的問(wèn)題”。
可持續成長(cháng)，是民辦高校發(fā)展壯大、生死存亡的問(wèn)題。
實(shí)現“可持續成長(cháng)”的指標的關(guān)鍵是管理問(wèn)題，管理的核心問(wèn)題是民辦高校的戰略管理問(wèn)題。
因為民辦高校戰略管理涵蓋了教務(wù)、學(xué)生、招生、人事、后勤等所有內容，但又不是取代這些管理的具體內容，而是從戰略的高度把握民辦高校的辦學(xué)理念、定位、發(fā)展方向和目標、教育教學(xué)活動(dòng)。
戰略具有策劃之意。
策劃，自古有之，稱(chēng)為“策畫(huà)”，《晉記》載：“魏武帝(曹操)為丞相，命高祖司馬懿為文字掾，每與謀策畫(huà)，多善”。
策劃為謀略、計謀、對策。
錢(qián)德勒(Alfred Chandier)在《戰略與結構》(1962)一書(shū)給戰略管理下了一個(gè)定義：“戰略確定企業(yè)基本長(cháng)期目標，選擇行動(dòng)和為實(shí)現這些目標進(jìn)行資源分配”。
“諸葛亮的隆中對”：在只有二將(關(guān)羽、張飛)而無(wú)一兵情況下，利用劉備“皇叔”招牌，出臺“隆中對”——“取劉表占荊州;奪劉璋，居天府，與曹孫三足鼎立，三分天下，可圖中原”。
傳為策劃史的千古佳話(huà)的戰略管理。
戰略管理包括戰略制定、戰略實(shí)施和戰略評價(jià)。
這里主要闡述前兩點(diǎn)。
民辦高校的戰略制定包括確立戰略理念、確定戰略定位、設定戰略目標和制定戰略規劃。
戰略理念 戰略理念就是民辦高校存在的意義?辦學(xué)目的是什么?辦學(xué)的主要模式怎樣?戰略理念是一所民辦高校價(jià)值觀(guān)、辦學(xué)目標和辦學(xué)意義的內涵。
Intel的戰略理念是“成為全球互聯(lián)網(wǎng)主要集成塊供應商”;北京某民辦高校理念是“成為中國最受尊敬的私立大學(xué)”;西安某民辦高校則以“創(chuàng )造東方哈佛”最為辦學(xué)理念;戰略理念的構成可以是學(xué)校的使命，也可以是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。
戰略定位 按戰略管理專(zhuān)家邁克爾.波特的說(shuō)法，就是“是什么和干什么”的問(wèn)題。
當戰略理念確立之后就必須確定戰略定位，一個(gè)學(xué)校的定位如何是其成敗的關(guān)鍵。
如定位本科學(xué)歷教育，還是高等職業(yè)教育，還是助學(xué)機構，如何定位將決定民辦高校發(fā)展的關(guān)鍵性因素。
戰略目標 戰略目標是聯(lián)系戰略理念和戰略實(shí)施的紐帶，是指一定的時(shí)期內應當達到的預期目的。
如，學(xué)院在五年內達到多少人規模，為國家積累多少資產(chǎn)等。
民辦高校也要樹(shù)立“建立百年名校”的目標，不能像辦企業(yè)一樣將目光短暫的停留在辦學(xué)初期的資金收益上。
戰略規劃 一所民辦高校確定了理念、定位和目標后，就要著(zhù)手制定戰略規劃。
戰略規劃是指一個(gè)學(xué)校的5年或更長(cháng)時(shí)間的發(fā)展目標和規劃。
規劃的制定要考慮社會(huì )、經(jīng)濟、政治、政策等因素，在未來(lái)如何影響社會(huì )、生源的需求、競爭對手、人才的需求和塑造，由此找出學(xué)校的發(fā)展機會(huì )和面臨的危機。
戰略實(shí)施是將戰略規劃付諸于戰略行動(dòng)，使戰略目標得以實(shí)現。
戰略實(shí)施不僅要將戰略?xún)热莘纸鉃槊總�(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期和各個(gè)部門(mén)、各個(gè)崗位的任務(wù)，更主要的是在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中融入實(shí)施戰略所要求的各項任務(wù)。
這里僅就戰略實(shí)施要素和職能戰略?xún)蓚�(gè)方面加以論述。
戰略實(shí)施要素主要是根據戰略要求進(jìn)行組織調整、資源配置和文化建設。
組織調整 在人事管理方面，民辦高校相比國有大學(xué)靈活的多。
民辦高�？梢酝耆船F代企業(yè)人力資源管理方式來(lái)搭建組織機構，進(jìn)行人才招聘、甄選、考核、晉升、獎懲以及解聘。
戰略決定結構，結構服從戰略。
由于戰略定位和目標的需要，建立相應的組織結構。
如，民辦高校在招生、學(xué)生管理、人事、公關(guān)等部門(mén)方面比國有大學(xué)更應加強。
因為生源是民辦高校的生命力，尤其在打造品牌和擴大認知度時(shí)期，加強招生力度是必須的;民辦高校按自己的特色要與市場(chǎng)(社會(huì ))需求保持零距離，就應當加強調查和研究，以時(shí)刻調整定位和專(zhuān)業(yè)。
資源配置 一些國有大學(xué)職稱(chēng)評聘不是看水平而是等編制，有了名額沒(méi)有水平和實(shí)績(jì)也行;講資歷不講才能，很多的老師在講臺上誤人子弟。
如此很難利用和整合學(xué)術(shù)性資源和人力資源。
民辦高校必須發(fā)揮自身的能動(dòng)性，塑造獨立不依的品格。
二戰后的日本企業(yè)資源極度匱乏，完善的戰略管理使他們超過(guò)實(shí)力大大強于自己的歐美競爭對手，就是最好的例證。
資源的配置包括積蓄(人才、資本、硬件等)、聯(lián)合辦學(xué)等方式。
可以與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，可以高薪聘用最好的師資。
戰略決定資源流向和使用效率，所以民辦高校一定要走出有利于社會(huì )性資源的整合共享、有利于人才合理流動(dòng)和發(fā)揮人才創(chuàng )造力的路子來(lái)。
文化建設 文化建設是戰略實(shí)施的軟環(huán)境和輿論氛圍。
文化建設最主要的就是學(xué)院的文化內涵。
民辦高校更需要打造一種良好的文化氛圍，它是關(guān)系校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎。
人的價(jià)值遠高于物的價(jià)值，學(xué)校本來(lái)就是塑造人才的。
如，舉止端莊、言行文明，以良好的德行、人格的魅力影響和感化學(xué)生，這是對輔導員的要求。
先進(jìn)工作者、優(yōu)秀者評選為什么是少數(3%、5%)，能不能改為多數(80%、90%)，未被評上者自然是一種批評和督促。
文化建設應當具備凝聚功能、激勵功能、規范功能、整合功能和導向功能。
民辦高校的職能戰略包括人事戰略、招生戰略、公共關(guān)系戰略、教學(xué)管理戰略、學(xué)生管理戰略、師資戰略、融資戰略、財務(wù)管理戰略等等。
學(xué)生管理戰略 某名牌大學(xué)定位“三高”學(xué)生，一是將來(lái)成為國家元首，二是成為世界500強企業(yè)的CEO，三是成為科學(xué)家;北京某民辦學(xué)校教育學(xué)生要“懷中國心，做世界人”。
以上說(shuō)明學(xué)生管理戰略是在校期間要打好堅實(shí)的基礎。
所有的家長(cháng)擔心兩件事：一是能不能學(xué)到本事，成為自食其力或有成就之人;二是能不能學(xué)會(huì )做人，成為社會(huì )認可和受尊重的人。
怎樣規劃學(xué)生管理戰略，每個(gè)民辦高校都應有自己的定位。
招生管理戰略 民辦高校的招生是各出高招、各有上策。
招生管理戰略是根據招生對象定位，在生源市場(chǎng)調研、分析及競爭分析基礎上，對生源目標、專(zhuān)業(yè)設置、就業(yè)定位、招生策略總體謀劃。
內容包括學(xué)校品牌形象優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、校園環(huán)境及實(shí)驗設備優(yōu)勢、教室宿舍設施優(yōu)勢、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢、培養目標定位、就業(yè)優(yōu)勢等進(jìn)行渠道、網(wǎng)絡(luò )、定向促銷(xiāo)等方式招生，對招生人員可以實(shí)行激勵管理、量化管理、績(jì)效管理。
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民辦高校經(jīng)濟管理類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓環(huán)境的建設【2】
【摘 要】本文通過(guò)闡述了經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓室建設的項目，剖析了以學(xué)習者為中心的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓室建設中的困擾，最終以現實(shí)為研究對象，以觀(guān)察和實(shí)驗為主要手法，探尋了經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓室建設的科學(xué)研究。
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓環(huán)境 民辦高校 經(jīng)管類(lèi)
教育部實(shí)驗實(shí)訓中心建設的16字方針：理念、教學(xué)、隊伍、條件、管理、運行、效果、特色，對實(shí)驗室的建設和發(fā)展指出了明確的基本要求和思路。
而民辦高校以培養應用型人才為主，實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)在民辦高校教學(xué)中更是起著(zhù)舉足輕重的作用，所以加強民辦高校實(shí)驗室建設管理，提高實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量，是做好民辦高校建設的重要條件。
[1]本文結合我校經(jīng)管系實(shí)驗實(shí)訓室建設管理的經(jīng)驗，對民辦高校實(shí)驗室建設和管理進(jìn)行了闡述。
一、經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓室建設
經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓中心改革和建設總體思路：圍繞經(jīng)濟管理人才培養目標，以科學(xué)的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)理念為指導，以高水平的人才隊伍建設為基礎，以先進(jìn)的技術(shù)平臺為支撐，全方位開(kāi)展實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)的綜合改革與創(chuàng )新。
經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓室建設主要包括這么幾個(gè)方面的建設：第一，經(jīng)管系實(shí)驗實(shí)訓環(huán)境建設;第二，經(jīng)管系實(shí)驗實(shí)訓課程建設;第三，經(jīng)管系實(shí)習基地與就業(yè)基地建設;第四，經(jīng)管系實(shí)驗實(shí)訓中心制度建設;第五，經(jīng)管系實(shí)驗實(shí)訓教材建設;第六，經(jīng)管系實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)軟件建設。
二、經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓室建設中的困擾
我們經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓教與學(xué)，目前正面臨巨大的威脅;學(xué)生的學(xué)習行為與成績(jì)并不能準確表達學(xué)習效果;教與學(xué)、教師與學(xué)生、知識能力與職場(chǎng)需求不相干。
1. 經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓師資隊伍及團隊建設任重道遠，經(jīng)管類(lèi)“雙師型”教師嚴重缺乏。
加強專(zhuān)任教師、尤其是中青年教師的培訓，改變“兩端大，中間小”的斷層結構，對民辦高校尤為重要。
它直接影響到教師教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)技能的改進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提高。
[2]一是在校內定期舉辦進(jìn)修班。
如崗前培訓、專(zhuān)業(yè)理論培訓、教育理論培訓、現代化教學(xué)技術(shù)與方法培訓等。
二是有計劃地派出進(jìn)修。
主要是挑選一些中青年骨干教師到國內外水平較高單位進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，優(yōu)化學(xué)歷結構，更新知識結構。
三是在教學(xué)、科研實(shí)踐中提高教師業(yè)務(wù)水平。
組織教師從事科研、開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)、編寫(xiě)教材等工作。
四是針對專(zhuān)業(yè)教師，加強專(zhuān)業(yè)技能培訓。
培養“雙師型”教師，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)水平。
2. 經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓課程體系需要創(chuàng )新。
課程體系不再局限于課程比例關(guān)系上，而應該從體系上加以延伸，呈現出“教學(xué)大綱―實(shí)驗實(shí)訓指導―實(shí)驗實(shí)訓方式―實(shí)驗實(shí)訓評價(jià)―實(shí)驗實(shí)訓考核”的課程體系模式。
教學(xué)大綱應該有別于理論課大綱要求;實(shí)驗指導應具有良好又簡(jiǎn)約的使用幫助、操作指南;實(shí)驗方式具有基礎實(shí)驗和綜合實(shí)驗(個(gè)人、團隊、不同專(zhuān)業(yè));實(shí)驗評價(jià)由學(xué)生評價(jià)教師與教師評價(jià)學(xué)生相結合，評價(jià)內容上注重實(shí)踐能力的考核，評價(jià)主體上注重用人單位的參與;實(shí)驗考核由課堂實(shí)驗報告、小論文、學(xué)生操作記錄等多種形式。
3. 經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)管理及服務(wù)急需轉型，由教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。
實(shí)驗室應提供協(xié)作學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境，在模擬及仿真教學(xué)中要加大學(xué)生團隊的組建(不同專(zhuān)業(yè)、年級、性別、愛(ài)好、興趣 、動(dòng)手能力)，加強學(xué)習經(jīng)驗分享，突出示范效應，加強自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、探索學(xué)習等學(xué)習方式 ，實(shí)驗導言及幫助應由學(xué)生示范團隊完成，加強培訓體系建設，形成有效的傳、幫、帶(提倡同伴互教，為低成就學(xué)習者提供好的學(xué)習習慣樣板)，開(kāi)發(fā)各種應用支持系統，為教學(xué)及管理部門(mén)提供科學(xué)的決策。
4. 經(jīng)管類(lèi)校企合作亟待加強，加強“產(chǎn)―學(xué)―研”相結合的培養途徑。
校企合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)，教師科研成果得以轉化;校企聯(lián)盟，給學(xué)生提供實(shí)習機會(huì );企業(yè)相關(guān)部門(mén)建在校內，教師及學(xué)生參與一些項目研發(fā)及測試;學(xué)校為企業(yè)提供應用軟件測試、評估、評價(jià)環(huán)境。
三、經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓室建設探究
以提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐應用能力為目標，以創(chuàng )新型實(shí)驗教學(xué)內涵、內容、手段為核心，構建創(chuàng )新性實(shí)驗教學(xué)項目，搭建實(shí)驗體系大平臺、實(shí)現經(jīng)管實(shí)驗教學(xué)新的突破。
1. 經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)模式發(fā)展探討，以學(xué)生為中心的實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)指導思想指導實(shí)驗教學(xué)。
實(shí)驗教學(xué)方式改革應改變過(guò)去以“教師講解、教師指導”為主的教學(xué)模式，實(shí)行“強化實(shí)驗預習，教師啟發(fā)式講解，加強綜合評析”循序漸進(jìn)的新的課堂教學(xué)方法。
“強化實(shí)驗預習”就是要求學(xué)生實(shí)驗前認真預習并寫(xiě)出預習報告，做到“熟悉實(shí)驗基本原理，了解所用儀器，掌握實(shí)驗內容和方法，做到實(shí)驗時(shí)心中有數”，從而加強學(xué)生的自學(xué)能力和自主能力;“教師啟發(fā)式講解”是教師在實(shí)驗教學(xué)中，簡(jiǎn)要介紹相關(guān)實(shí)驗理論知識和實(shí)際應用背景， 具體而精要地向學(xué)生剖析實(shí)驗的基本思路和操作的基本要點(diǎn)。
教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 不能滿(mǎn)堂灌，而在學(xué)生提出問(wèn)題后給予指點(diǎn)和提示，從而增強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;“加強綜合評析”就是要求學(xué)生實(shí)驗后對所做實(shí)驗進(jìn)行歸納和總結，寫(xiě)到實(shí)驗報告中， 并把歸納和總結部分作為報告評分的一個(gè)重要依據。
這樣使學(xué)生在實(shí)驗后必須進(jìn)行有益的分析和評價(jià)，從而引導學(xué)生深入思考，達到總結和提高的目的。[3]
通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，不斷改革傳統實(shí)驗教學(xué)模式，建立自主學(xué)習式的實(shí)驗教學(xué)體系，逐步完成從傳統教學(xué)模式到開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)的轉變，突出對學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養， 使實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。[4]
2. 經(jīng)管類(lèi)現代實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)發(fā)展軌跡應該由最初的單用戶(hù)工具發(fā)展到局域網(wǎng)虛擬環(huán)境，往在線(xiàn)復合學(xué)習環(huán)境發(fā)展，最終撮合匹配工學(xué)一體化。
這其中包含四個(gè)軌跡：第一，教學(xué)效率提升―教學(xué)應用共享―教學(xué)資源共享―社會(huì )資源匹配;第二，教室多媒體教學(xué)―實(shí)驗室模擬訓練―開(kāi)放自主實(shí)訓―學(xué)習與實(shí)踐一體;第三，軟件技術(shù)―數據庫技術(shù)―互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)―平臺技術(shù);第四，實(shí)驗內容服務(wù)商―學(xué)習環(huán)境服務(wù)商。
3. 經(jīng)管類(lèi)現代實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)支撐體系發(fā)展方向由最初的課程專(zhuān)業(yè)級實(shí)訓發(fā)展到跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習最終到就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。
在此過(guò)程中，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)能力往復合能力再到就業(yè)能力的發(fā)展;同樣，也需要由最基本的特色專(zhuān)業(yè)建設平臺往校內綜合實(shí)習平臺發(fā)展，最終提供就業(yè)創(chuàng )業(yè)訓練平臺。
4. 構筑完整的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)體系，處理好三個(gè)平衡，即基礎性系統性――探究型創(chuàng )新型，個(gè)體操作為主――群體合作協(xié)調，循序漸進(jìn)習得――注重個(gè)性培養。
實(shí)現五個(gè)基本要求，即使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎理論、廣博的基礎知識、熟練的基本技能、活躍的基本思維、完整的基本能力。
為了貼近教學(xué)實(shí)際，全程服務(wù)于創(chuàng )新型、實(shí)用型人才培養，實(shí)現經(jīng)管系實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)三貫通，第一，時(shí)間貫通，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)從大學(xué)一年級到四級的貫通;第二，內容貫通，基礎性、專(zhuān)業(yè)性、綜合性等實(shí)驗內容貫通;第三，能力貫通，基本能力、綜合能力、科研能力和創(chuàng )新能力的貫通。
5. 構建經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓課程體系，由學(xué)科基礎層平臺到專(zhuān)業(yè)提高層平臺再到學(xué)科交叉綜合研究層平臺構建各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓課程體系。
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