《酸的和甜的》教案（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的《酸的和甜的》教案，希望能夠幫助到大家。
《酸的和甜的》教案 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習“酸、葡”等九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“”的字。（知識）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（能力）
3、懂得做事要親自嘗試的道理。（情感）
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀理解課文內容，懂得做事要親自嘗試。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導趣導入：
1、出示橘子：這是什么？什么味道？帶著(zhù)酸酸的感覺(jué)一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么？什么味道？小朋友笑得好開(kāi)心，帶著(zhù)這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文，感知生字
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。
3、檢查識字情況。（運用多種方法）
三、再讀課文，朗讀感悟
1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的還是甜的，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的？
�。�1）出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！聽(tīng)了狐貍的話(huà)，你有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑。如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？根據學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。
�。�2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來(lái)？指名說(shuō)。那課文是怎樣描寫(xiě)的？指名讀，評議�，F在我們一起來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀得讓別人覺(jué)得葡萄是酸的？齊讀。
�。�3）狐貍說(shuō)葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽(tīng)了，心里是怎么想的？請自己讀一讀2、3自然段，體會(huì )一下他們的心情。自讀。誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
2、這時(shí)來(lái)了一只小猴子，他做了什么？請大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的？如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？
根據學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
�。�1）讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么？指名說(shuō)。
現在把你的體會(huì )通過(guò)你的朗讀讀給你的同桌聽(tīng)。同桌讀�？粗�(zhù)大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見(jiàn)小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動(dòng)物怎么做的？小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說(shuō)。
4、三只可愛(ài)的小動(dòng)物你喜歡誰(shuí)？你喜歡誰(shuí)就讀它說(shuō)的.話(huà)，一會(huì )兒，你就把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家，并把它說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒(méi)有適當的動(dòng)作和表情。學(xué)生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？（生回答）它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀(guān)眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。誰(shuí)喜歡小兔子、小松鼠和小猴子？指名3個(gè)同時(shí)上臺，表演，生評價(jià)。
6、小猴子聽(tīng)了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的？指名說(shuō)。
7、你們覺(jué)得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫(xiě)小猴子吃葡萄的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
出示句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
�。�1）同桌讀兩個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)第二個(gè)句子讓你體會(huì )到了什么？指名說(shuō)。
�。�2）男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板書(shū)：嘗試
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的？他們真不明白狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，那你想對他們說(shuō)些什么？指名說(shuō)。
四、小結：
是呀，沒(méi)有嘗過(guò)，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
五、拓展：
1、你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會(huì )我們請幾組小朋友上臺表演。
第二課時(shí)
一、回顧課文，激趣導入
1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽(tīng)了故事有什么感悟？
3、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
二、指導寫(xiě)字：
1、 重點(diǎn)指導寫(xiě)反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學(xué)生：狐的右邊不要寫(xiě)成“爪”，猴字不要寫(xiě)成“候”。
2、學(xué)生觀(guān)察其他字在田字格的位置，自己練習寫(xiě)。
三、鞏固練習：
1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、聽(tīng)寫(xiě)學(xué)寫(xiě)的生字，小組檢查，訂正。
酸的和甜的
狐貍———酸的（狡猾）
葡萄小兔子、小松鼠酸的（老實(shí)、輕信）
小猴子——甜的（聰明、敢嘗試）
《酸的和甜的》教案 2
一、激趣導入
出示一串葡萄：
這是什么？喜歡吃嗎？板書(shū)：一串葡萄
指名讀，齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆？
看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。
�。ㄓ蓪W(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把生字形象化，符合低年級學(xué)生識字特點(diǎn)）
誰(shuí)來(lái)吃一顆？什么味道？
可是狐貍卻說(shuō)它是酸的，想知道怎么回事嗎？
板書(shū)課題：酸的和甜的
“酸”怎么讀？你是怎么認識的？
還有什么東西味道是酸的？
�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)出一只狐貍，板書(shū)“狐貍”。）
就是它說(shuō)葡萄是酸的，我們認識認識它吧。
指名讀詞，結合圖畫(huà)記住這兩個(gè)字。
�。ㄗ寣W(xué)生根據生活經(jīng)驗記住“酸”字，結合圖畫(huà)“識記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性）
二、初讀課文，感知內容
學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
�。ㄟ@一環(huán)節是掌握學(xué)習語(yǔ)文方法的過(guò)程，猜讀、根據圖畫(huà)理解的讀，自己想辦法，識字都是學(xué)習語(yǔ)文的一種技能）
交流自己的'感知內容
三、結合圖畫(huà)再次識記生字。
出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識字“迫、待、硬”三個(gè)字。
“迫不急待”是什么樣子？你在什么情況下會(huì )迫不急待？
“硬”字為什么是石字旁？還有什么東西很硬？
圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著(zhù)葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。
圖四：小猴子看著(zhù)架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
�。ㄔ诰渥又杏忠淮纬霈F生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識記印象）
《酸的和甜的》教案 3
一、導入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題
二、圖文結合，感知內容，認讀生字
1.播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2.借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
�。�1）指名試讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些字詞的。（通過(guò)觀(guān)察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。）
三、朗讀感悟，深入體會(huì )
1.看配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
3.再小組合作讀，觀(guān)察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。（通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀，以達到有感情朗讀的目的。）
4.各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評議。
5.重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
�。�1）自讀。
�。�2）小組讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。）
3.討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學(xué)生感受小猴子的聰明。
4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有什么想法？大家談各自的想法。
5.齊讀文章最后一段。
出示生字硬，讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)硬的意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
四、遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽(tīng)。
五、鞏固識字、指導寫(xiě)字
1.在游戲中鞏固要識的'字。
聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對。）
摘蘋(píng)果。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
2.寫(xiě)字練習，鞏固要寫(xiě)的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫(xiě)。
重點(diǎn)指導反犬旁的字。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1.把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
2.自選伙伴，編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
《酸的和甜的》教案 4
教學(xué)目標：
1、借助圖畫(huà)自主認識“酸、葡”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“串、兔”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。
2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖編故事，激趣揭題
1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫(huà)，你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫(huà)，請學(xué)生用1、2句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖的內容。)
2、有位小朋友，根據連環(huán)畫(huà)也編了個(gè)故事(出示課題)，題目是——(學(xué)生齊讀課題)，他是怎么寫(xiě)的呢?請打開(kāi)課本74頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀故事。
3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文，在學(xué)習課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的`感悟。
二、借助圖畫(huà)，讀文識字
1、借助連環(huán)畫(huà)認識生字和朗讀課文。
2、借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。
3、課文里出現了哪些小動(dòng)物?相機學(xué)習“狐、貍”二個(gè)字，注意觀(guān)察，你發(fā)現什么?
4、你最喜歡哪幅圖，把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5、學(xué)生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三、再讀感悟
1、現在，黑板上的八幅圖是亂的，請根據課文的餓內容把它們排列整齊。
2、反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖。并說(shuō)明理由。
3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它是酸的，有的說(shuō)它是甜的?
4、課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、以及其他小動(dòng)物的餓善良、輕信。
5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
6、多媒體展示無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生分角色配音。
四、課后實(shí)踐
在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、學(xué)生利用投影展示生活中找來(lái)的生字詞。
2、做生字回家的游戲。
二、指導寫(xiě)字
1、讀一讀要寫(xiě)的字，你能發(fā)現什么?
2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結構，分析……
3、教師在田字格里范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里“串、告、兔”，并自己練習臨寫(xiě)。教師通過(guò)投影引導學(xué)生進(jìn)行評議。
三、朗讀感悟
1、按課文內容表演。
2、相機引導，猴子表演得好不好?你能從中看出葡萄是甜的還是酸的?為什么?
默讀課文，找依據。對一些重點(diǎn)句子，可通過(guò)比較，引導學(xué)生自主感悟。
如
(1)小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)小猴子吃起葡萄來(lái)。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
3、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì )“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說(shuō)一句話(huà)。
四、拓展練習
1、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。
《酸的和甜的》教案 5
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2.通過(guò)自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識字能力。
3.通過(guò)朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
課前準備
課文插圖，一個(gè)紅蘋(píng)果，幾個(gè)紅果，頭飾。
教學(xué)流程
一、課前準備（黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，樹(shù)下葡萄架上掛滿(mǎn)了葡萄。）
1.老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？(紅蘋(píng)果、紅果。通過(guò)品嘗看表情引出“酸的”和“甜的”并板書(shū))
2.你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？(學(xué)生介紹識字的方法)
二、“送”謎語(yǔ)，導入新課
小朋友們都愛(ài)猜謎語(yǔ)，老師今天送給大家一條謎語(yǔ)：“一根綠藤長(cháng)又長(cháng)，果實(shí)串串掛藤上，要知它是酸和甜，必須親口嘗一嘗�！�(葡萄)
�。ㄖ钢�(zhù)黑板畫(huà)）就在這葡萄架下，發(fā)生了一件有趣的事，狐貍說(shuō)，葡萄是酸的；猴子說(shuō)是甜的。他倆誰(shuí)說(shuō)得對呢？學(xué)完課文，同學(xué)們就知道了。
三、“送”圖片，讀文識字
1.同學(xué)們通過(guò)預習，知道了課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物(四種)。出示動(dòng)物圖，相機學(xué)習“狐貍”、“猴”、“兔”，你是怎么記住這些字的。
2.學(xué)生再說(shuō)出“串”、“告訴”、“顆”字的識字方法。
過(guò)渡：在這四種小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事呢？同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀課文，可以同桌讀、小組讀、分角色讀。
四、“送”掛圖，再讀感悟
1.現在黑板上的8幅掛圖是亂的，與同桌商量一下，你們愿意讀哪幅圖的內容，就派代表去拿，說(shuō)出為什么喜歡這幅圖。
2.重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
�、傩『镒优郎掀咸鸭�。
�、谛『镒悠炔患按嘏郎掀咸鸭�。(“迫不及待”寫(xiě)出了小猴子看到葡萄，就忍不住想吃的心情。第二句形象、生動(dòng)。)
你有“迫不及待”的時(shí)候嗎？
3.分角色讀第5、6段。
讀了小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有哪些想法？
(小兔子、小松鼠都沒(méi)嘗過(guò)葡萄，都聽(tīng)狐貍說(shuō)葡萄是酸的。)
那么小兔子、小松鼠嘗了葡萄，究竟葡萄是酸的還是甜的呢？(甜的)
讓我們甜甜地讀這一段。
4.讀讀想想。
讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的`呢？
想：你能幫小松鼠和小兔子想想原因嗎？
5.感悟升華。
你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？不喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？你犯過(guò)這樣的錯誤嗎？
五、“送”頭飾，情景再現，課后延伸
1.學(xué)生帶著(zhù)頭飾，教師播放優(yōu)美的音樂(lè )，再現課文內容。體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、單純。
2.學(xué)了這個(gè)故事，你一定想對故事中的小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？那么我們就動(dòng)手寫(xiě)幾句話(huà)吧！
板書(shū)設計
酸的和甜的
狐貍——————小松鼠，小白兔——————小猴子
↓↓↓
�。ㄗ晕野参�、狡猾）（輕信、善良）（聰明、活潑）
《酸的和甜的》教案 6
教學(xué)目標知識與能力:
1、認識“酸、葡、萄”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“狐、貍、猴”等3個(gè)生字。培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2、愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
過(guò)程與方法:
教學(xué)時(shí)，可以借助插圖和閱讀課文來(lái)感知生字，了解故事內容。仔細觀(guān)察每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，有感情地朗讀，并讀正確、流利。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的`道理。
2、培養學(xué)生在生活中，做任何事情都要親自嘗試的習慣，不能光聽(tīng)別人的。
教學(xué)重點(diǎn)1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)帶反犬旁的字。
2、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)1、寫(xiě)好帶反犬旁的字。
2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理
課前準備教師準備生字、詞語(yǔ)卡片、課件、課文插圖、動(dòng)物圖等。
課前指導學(xué)生把課本翻到74頁(yè)，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
自主識字
1、故事導入，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪酒咸鸭埽┐咸迅吒邟煸诩苌�，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。故事的題目是──好，請同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著(zhù)會(huì )發(fā)生什么呢？這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)第74頁(yè)，快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧！讀課文之時(shí)遇到不認識的字怎么辦？
3、學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：一是邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來(lái)請書(shū)下面的小樹(shù)葉幫幫忙，還可以看著(zhù)圖猜著(zhù)讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。爭取讀正確、讀流利了。二是讀書(shū)時(shí)身子坐正，左手壓住書(shū)本，右手拿筆，隨時(shí)標段，圈畫(huà)不認識的生字想辦法解決它。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)時(shí)教師隨時(shí)指導糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢。）
1、通過(guò)老師出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了學(xué)生遐想的火花：在這美麗的葡萄架下會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
2、和老師一起認真寫(xiě)課題，讀課題時(shí)不拖音。
4、坐端正，帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，標段落，圈畫(huà)生字。并能用自己的方式認識課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。
《酸的和甜的》教案 7
教學(xué)目標
1、學(xué)習“酸、葡萄、狐貍幾個(gè)新詞，能正確朗讀課文。
2、朗讀感悟1—3自然段，體會(huì )狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。
3、分角色表演三個(gè)小動(dòng)物。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀感悟1—3自然段，體會(huì )狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。分角色表演三個(gè)小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入、揭題
1、小朋友，現在是秋季，正是果子成熟的季節，看，今天老師給大家帶什么來(lái)了？出示葡萄圖片。學(xué)習“葡萄”、“串”
2、你吃過(guò)葡萄嗎？你吃到的葡萄是什么味道的？隨機板書(shū)：酸的、甜的，學(xué)習“酸”字。
3、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，補充課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音，不認識的字請教同桌。
2、指名分自然段朗讀課文。（同學(xué)評價(jià)）
3、同桌之間互相讀。
4、交流：葡萄園里來(lái)了哪幾只小動(dòng)物？他們認為葡萄是什么味道的'？師隨機貼圖，學(xué)習“狐貍”
三、學(xué)習第一自然段
1、出示葡萄架圖，問(wèn)：你看到了什么？這是怎樣的葡萄？學(xué)生自由說(shuō)。
2、多好的葡萄呀！可狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由讀第一自然段。
3、看著(zhù)那么誘人的葡萄，狐貍想吃嗎？你從哪句話(huà)中看出來(lái)？
出示：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)。摘到。
4、還可以從什么地方看出狐貍可想吃葡萄了？狐貍忙了半天，一顆葡萄也沒(méi)摘到，它的心情會(huì )怎樣呢？有感情地朗讀句子
5、這時(shí)它心理會(huì )想些什么呢？出示：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。他想（）
6、出示：這葡萄是酸的，不能吃
小結：因為吃不到葡萄，所以說(shuō)葡萄是酸的，你覺(jué)的這是只怎樣的狐貍？
指名表演
齊讀第一自然段，讀出狐貍想吃卻又吃不到的心理。
四、學(xué)習2、3自然段
1、狐貍是因為吃不到葡萄所以說(shuō)葡萄酸，那小松鼠和小白兔呢？
2、出示2、3兩張圖片，猜猜小松鼠和小兔子分別在想些什么
3、自由讀2、3自然段，書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？指導讀好小松鼠和小兔子心理想的話(huà)。自由演一演。
4、小松鼠和小兔子吃葡萄了嗎？你覺(jué)的這又是一只怎樣的小松鼠和小兔子��？
小結：是啊，沒(méi)有嘗過(guò)怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
5、狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子為什么偏偏認為是甜的？這個(gè)問(wèn)題我們下節課再討論。
五、寫(xiě)字：狐、貍、串
《酸的和甜的》教案 8
學(xué)習目標：
1、認識 9 個(gè)生字。會(huì )寫(xiě) 8 個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準備：
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，提示課題
1 ．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀 “ 葡萄 ” ）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認讀 “ 狐貍。 ” ）
2 ．激趣導課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質(zhì)疑 自主探究
1、借助文中圖畫(huà)，初步感知課文內容
2、初讀課文，整體感知
3、自主識字、寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句
三、多元互動(dòng) 合作探究
1、同桌合作互當小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文�？紤]：課文中出現了幾種小動(dòng)物？
3、重點(diǎn)朗讀感悟課文 4--7 自然段。
(1) 同學(xué)個(gè)人獨立朗讀課文 4--7 片段段，邊讀邊想：在課文中出現的小動(dòng)物中誰(shuí)最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據。
(2) 在學(xué)習小組中討論，交流個(gè)人閱讀考慮的收獲。
�。� 3 ）通過(guò)朗讀表示自身學(xué)懂的內容。
�。� 4 ）師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的小朋友。
四、訓練檢測 目標探究
1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準備復述
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的.？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？
板書(shū)設計
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實(shí) 信 明 嘗
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、指導書(shū)寫(xiě)
三、實(shí)踐活動(dòng) ( 讀讀、演演 )
自選伙伴，編排童話(huà)劇，再演一演。
《酸的和甜的》教案 9
一、引出課題
出示生字“酸”。
師：誰(shuí)認得這個(gè)字？你吃過(guò)的東西當中有什么是酸的？有什么是甜的？（適時(shí)板書(shū)課題）這節課我們繼續學(xué)習17《酸的和甜的》（請生讀題）。
二、讀文引出四種動(dòng)物，學(xué)寫(xiě)“狐、貍、猴”
1、齊讀課文
師：這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事！昨天，小朋友學(xué)完以后，都非常喜歡，那么在座聽(tīng)課的老師，也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，正確流利地讀給老師們聽(tīng)��？
2、引出四種動(dòng)物
師：剛才鐘老師用我的耳朵去聽(tīng)，用我的心去感受，孩子們讀得非常認真。我現在要請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物。（狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子）
3、學(xué)寫(xiě)“狐、貍、猴”
師：在這些動(dòng)物的名稱(chēng)里藏了一個(gè)秘密，你發(fā)現了嗎？（課件出示“狐、貍、猴”）
重點(diǎn)指導寫(xiě)反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順。第二筆不容易寫(xiě)好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫(xiě)成“爪”；“猴”右邊不要寫(xiě)成“候”。
三、從“葡萄”入手學(xué)文
1、出示“葡萄”詞，再出示葡萄圖和真葡萄。
�。�1）師：我給大家帶來(lái)了一種水果，這種水果是狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子都想吃的，你知道是什么嗎？誰(shuí)能讀出它的名稱(chēng)（注意讀準輕聲詞）。
�。�2）引導學(xué)生用好詞形容葡萄：一串葡萄、一串串葡萄、一顆葡萄、一串串葡萄。
�。�3）師：鐘老師不知道自己手里的葡萄是酸的還是甜的，你有什么好辦法能知道這葡萄是酸的還是甜的呢？
小結：要親自嘗試才知道是酸的還是甜的！
2、學(xué)習第一自然段
�。�1）出示狐貍動(dòng)畫(huà)和第一自然段文字
�、賻煟涸谶@篇有趣的童話(huà)故事里，是誰(shuí)最先發(fā)現這一串串紫紅色的'葡萄，它想吃又吃不到就說(shuō)葡萄酸呢？從圖中的哪些地方能看出狐貍非常想吃葡萄？對應這幅圖是文中的哪一個(gè)自然段？
�、谧x課文第一自然段，思考：這個(gè)自然段一共有幾句話(huà)？從哪句話(huà)看出狐貍非常想吃葡萄？
�、壑笇Ю首x：葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。（讀出“著(zhù)急”）
�、芎倹](méi)摘到葡萄，它的心情是什么樣的？請你帶著(zhù)這種心情讀一讀這句話(huà)：于是，他指著(zhù)葡萄架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的！不能吃！”
�、菡垖W(xué)生上臺演一演狐貍。
3、學(xué)習第4自然段
�、賻煟涸谶@篇有趣的童話(huà)故事里，誰(shuí)最先吃到葡萄知道葡萄是甜的？
出示猴子圖和第四自然段，重點(diǎn)理解：迫不及待
�、诒容^：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說(shuō)小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
�、勰銈冋媪瞬黄�，能用這么多詞語(yǔ)來(lái)表現小猴子著(zhù)急的樣子。是啊，小猴子心里很著(zhù)急，那么迫不及待地爬上葡萄架，應該怎樣讀這句話(huà)呢？（指導朗讀第4自然段第2句）
�、苷斝『镒诱淮咸岩炖锼蜁r(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導讀）
這只熱心的小兔子真著(zhù)急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？（生讀）可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
4、學(xué)習2.3自然段
設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
讀2.3自然段，提問(wèn)：它們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己去嘗試過(guò)嗎？小猴子有沒(méi)有相信小兔子的話(huà)？它是怎樣做的？從哪幾個(gè)自然段能找到答案？
5、學(xué)習5.6.7自然段
比較： 小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
小松鼠和小兔子見(jiàn)小猴子吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
6、在這篇有趣的童話(huà)故事里，你最喜歡哪一只小動(dòng)物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話(huà)要對它說(shuō)呢？
《酸的和甜的》教案 10
一、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、回顧課文，激趣導入
1、小朋友們，今天這節課我們繼續學(xué)習第17課�！旧R讀《酸的和甜的》】
2、這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，今天早上小朋友學(xué)完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）
�。ǘ�、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1、這個(gè)故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽(tīng)，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學(xué)生說(shuō)，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話(huà)讀得更好一些，老師要帶你們去一個(gè)地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？
【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】
2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？
·師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？
你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀(guān)察邊上的圖，真好�！�
·找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)有摘到。
師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現狐貍最想吃？（它一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄）
師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。
·指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒(méi)有讓人感覺(jué)到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。
·師：真是一只著(zhù)急的小狐貍，小狐貍望著(zhù)那誘人的葡萄，一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄�？墒撬活w也沒(méi)摘到。真把他急壞了！現在，咱們來(lái)一起讀一讀這句話(huà)，看誰(shuí)讀得最著(zhù)急！
·師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開(kāi)始。
葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒(méi)有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒(méi)摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？
·老師在學(xué)生說(shuō)出一種心情后就讓他帶著(zhù)這種心情讀讀這句話(huà)：它指著(zhù)葡萄架上的葡萄說(shuō)，這葡萄是酸的！不能吃！
·大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
【生：我不明白小狐貍也沒(méi)有吃到葡萄，他為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說(shuō)葡萄是酸的呢？】
師：同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)，能夠自己提出問(wèn)題，那么老師相信聰明的你們一定會(huì )在接下來(lái)的學(xué)習中自己解決的，對嗎？
3、接下來(lái)你們還想學(xué)哪一部分呢？（根據學(xué)生回答相機教學(xué)）
�。�1）小猴子：
a想先學(xué)小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的'呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。
B師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待�？�，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來(lái)摘葡萄吃？
C這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
你們真了不起，能用這么多詞語(yǔ)來(lái)表現小猴子著(zhù)急的樣子�，F在請你看看大屏幕，這兩句話(huà)，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）
d師：是啊，小猴子心里很著(zhù)急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話(huà)吧。
�。ㄖ笇Ю首x）
e正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？
這只熱心的小兔子多著(zhù)急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？（生讀）可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
學(xué)習2、3兩段�！舅麄儍啥际锹�(tīng)別人說(shuō)的，自己去試過(guò)嗎？】
F所以小猴子沒(méi)有相信小兔子的話(huà)，還是吃到葡萄了，你們看：
�。ǔ鍪揪渥樱盒『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋�(lái)。小猴子吃起葡萄來(lái)。）你認為哪句話(huà)更好呢？
學(xué)生討論交流。你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西？
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你當時(shí)一定吃得很香，那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)呢？
g小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說(shuō)（生接：啊，真甜�。┪疫�想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時(shí)表?yè)P，還不夠甜，再甜的、有進(jìn)步，再來(lái)一次更甜的�！�
師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的�？墒�，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì )怎么想呢？
師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說(shuō)說(shuō)葡萄明明是甜的，狐貍為什么說(shuō)是酸的？）老師發(fā)現我們小朋友們都很會(huì )想，就讓我們把這篇課文連起來(lái)讀讀好嗎？
讀完了課文，大家一定有許多心里話(huà)想跟這些小動(dòng)物們說(shuō)，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
小朋友們說(shuō)了這么多，他們聽(tīng)了你們的話(huà)以后，一定很有啟示，
A你看他們多可愛(ài)呀，你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)來(lái)到我們身邊呢？ 我們就戴上頭飾演一演吧�！鞠Ｍ瑢W(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現！】
《酸的和甜的》教案 11
教學(xué)目的：
1、圖文結合，通讀課文，初步認識本課的9個(gè)生字，讀準音，認清形，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)：串、兔、告、訴這四個(gè)漢字。
2、學(xué)習課文123段，正確流利地朗讀，理解“轉來(lái)轉去”，有感情地朗讀。（重點(diǎn)）
3、體會(huì )狐貍的自欺欺人。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、根據老師的表情猜一猜，板書(shū)：酸 甜，認讀
2、揭題，補充課題，齊讀課題
3、課文中說(shuō)什么酸的，甜的？
二、自讀課文，整體感知
1、自由朗讀，讀準字音
2、檢查反饋：
出示生字詞：①葡萄 狐貍 小猴子 告訴 硬
�、谝活w 一顆顆 一串 一串串
�、燮炔患按� 轉來(lái)轉去
�。�1）指名讀，糾正，理解，識記
�。�2）放句子中讀
3、交流：課文中說(shuō)什么酸的甜的？都有哪些小動(dòng)物？根據回答課件出示小動(dòng)物
三、學(xué)習課文，朗讀體會(huì )
1、出示插圖一
�、僮屑氂^(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？什么樣的葡萄？引導說(shuō)句子
�、谌绻F在這樣的葡萄放在你面前，你想吃嗎？這只小狐貍想吃嗎？從哪兒看出？
�。ㄒ龑膱D畫(huà)及文中句子去體會(huì )）
�、圩宰x第一段，找出句子：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
A、 理解“轉來(lái)轉去”，表演，他轉來(lái)轉去干什么？
B、 忙乎了半天，可是一顆也沒(méi)摘到，想想此時(shí)的狐貍會(huì )是什么樣的心情？（生氣，泄氣……）帶著(zhù)這樣的心情讀一讀狐貍說(shuō)的話(huà)：這葡萄是酸的，不能吃！
�、苓@只小狐貍啊，摘不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，送給他一首詩(shī)：
葡萄，葡萄，圓又大
狐貍，狐貍，口水掛
一會(huì )兒轉，一會(huì )兒跳
一會(huì )兒跳，一會(huì )兒轉
唉！
摘來(lái)摘去摘不到
就說(shuō)葡萄是酸的'
是酸的！
學(xué)生朗讀
過(guò)渡：葡萄是酸的，小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？
2、自讀2、3段，交流：
根據回答出示句子：
�、佟昂偤苈斆�，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的�！�
指名讀，范讀，齊讀
3、這時(shí)來(lái)了一只小兔子，他望著(zhù)架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃上一頓，小松鼠就急忙叫住了他，指名學(xué)生給畫(huà)面配音。
4、聽(tīng)了小松鼠的話(huà)，小兔子心里想：
�、凇昂偤托∷墒蠖颊f(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃！”
指名讀，范讀，齊讀
5、師生合作讀2、3段
狐貍說(shuō)葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的，森林里的小動(dòng)物都是這么想的嗎？下節課學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思：
這是一篇既生動(dòng)有趣又寓意深刻的課文。從課堂上走下來(lái)，回想這四十分鐘，一個(gè)感受：學(xué)生快樂(lè )，我也快樂(lè )！追其原因：
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，并積極投入其中
于永正老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)應當充滿(mǎn)情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國。的確，興趣來(lái)了，才會(huì )積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭創(chuàng )設愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。導入新課時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲，學(xué)生玩得不亦樂(lè )乎。接著(zhù)又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識字中，又以“葡萄”作為獎勵，學(xué)生的勁頭很足。同時(shí)，我將生字的復現有效地融合在了一首兒歌中，學(xué)生不但體會(huì )到了狐貍的心理，同時(shí)也鞏固了生字的認讀。學(xué)生興趣盎然。
2、以讀為本，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程我努力將以上思想運用教學(xué)實(shí)踐中。
�。�1）、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀，師生合作讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，豐富語(yǔ)感。
�。�2）、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一堂好課，應當讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。那么今天這堂課，我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著(zhù)一種很熱烈的氛圍。部分孩子大膽地說(shuō)，大膽地演，充滿(mǎn)著(zhù)一種激情。在這樣的課堂中，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，同時(shí)朗讀也更投入了，語(yǔ)感也豐富了。在收獲著(zhù)喜悅的同時(shí)，不足之處也有很多：
1、要學(xué)會(huì )等待，抓住生成。往往記著(zhù)自己的教學(xué)設計而忽略了學(xué)生的學(xué)習狀況，使得很多精彩的生成一晃而過(guò)，或許這樣的一晃而過(guò)正是扼殺了一個(gè)孩子的靈動(dòng)語(yǔ)言。切忌！
2、要學(xué)會(huì )放手，給孩子們機會(huì )，如何讓全班同學(xué)都能大膽地提問(wèn)，大膽地辯論，大膽地演繹，而不局限于那部分同學(xué)？這是今后要努力的，力求讓自己的課堂更開(kāi)放，更有活力。
對一堂課，我們應該追求成功。所謂的成功，我想就是在原有的基礎上，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。
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