數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案 1
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)三年級下冊30-33頁(yè)
教學(xué)目標：
1.在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )兩位數乘兩位數筆算方法，并能正確的計算。
2.經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過(guò)程 ，初步培養獨立思考和探索問(wèn)題的意識。能夠運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3.在探索過(guò)程中，感受乘法運算在生活中的應用，并有成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 導入新課
1.觀(guān)察情境圖
你到過(guò)什么地方游玩？看到了什么？能和同學(xué)們交流交流嗎？
演示情境圖——美麗的街燈，引導學(xué)生觀(guān)察。
師：仔細觀(guān)察，你能發(fā)現哪些數學(xué)信息？
2.提出數學(xué)問(wèn)題
引導學(xué)生找出相應的數學(xué)信息。
談話(huà)：根據我們發(fā)現的信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
教師板書(shū)：
學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題可能有：
29個(gè)廣告燈一天租金多少錢(qián)？
一共有多少個(gè)燈泡？
一共需要多少米彩燈線(xiàn)？
師：你還能提出什么問(wèn)題？
引導學(xué)生仔細觀(guān)察信息窗提出更多問(wèn)題，將所有問(wèn)題板書(shū)或裝入問(wèn)題口袋。
二、探究新知
1.板書(shū)問(wèn)題
師：這節課先來(lái)解決“29個(gè)廣告燈一天需多少租金？”好嗎？
2.比較異同
師：大家先獨立思考，觀(guān)察要解決的問(wèn)題與前面有什么異同？
小組討論，全班交流。
3.交流算法
師：兩位數乘兩位數應該注意什么呢？
對齊數位，從個(gè)位乘起，再乘十位，……
師：我們再來(lái)練習一道，教師板書(shū)：29×32=928
4.總結概括
引導學(xué)生說(shuō)計算方法，并通過(guò)交流，鞏固算法。最后教師小結：兩位數乘兩位數的計算法則，先用兩位數乘乘數的個(gè)位，再用兩位數乘兩位數的十位，注意對位。
5.揭示課題
兩位數乘兩位數的.乘法（板書(shū)課題）
三、鞏固練習 應用新知
1.自主練習
31頁(yè)1、2、3題，獨立解決。
31頁(yè)4題，學(xué)生分組討論，交流想法。
2.補充練習
(1)最大的兩位數和最小的兩位數的乘積是多少?
(2)兩位數乘兩位數,積可能是幾位數?
四、總結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么新的收獲？你想對同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？
課后反思：（略）
數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案 2
【教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì )計算兩位數乘兩位數進(jìn)位的乘法。
2.在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示情境圖，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們你們喜歡下圍棋嗎？
呈現下圍棋的畫(huà)面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例（或戰績(jì)）。讓學(xué)生觀(guān)察棋盤(pán)結構。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤(pán)面由縱橫19道線(xiàn)交叉組成。引出問(wèn)題：“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法
1.各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫(xiě)在紙上。
2.組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說(shuō)清楚的，就寫(xiě)在黑板上。
3.師生評議。教師展示三種計算的方法。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
�。�2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的要求。
�。�3）重點(diǎn)評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過(guò)程。在此基礎上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數的知識解決今天的.新問(wèn)題。并且，能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題。你們真棒！
三、練習
1.嘗試練習。
用豎式計算第65頁(yè)“做一做”中的4道題�？梢宰寧讉�(gè)組的學(xué)生做前2道，另幾個(gè)組的學(xué)生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對筆算過(guò)程的了解。
2.完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時(shí)要認真仔細。
四、總結
1.請學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
2.教師強調：用豎式計算時(shí)，每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案 3
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級下冊P65兩位數乘兩位數（進(jìn)位）。
二、教學(xué)準備
多媒體課件、學(xué)習評價(jià)卡
教學(xué)目標與策略選擇
在兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)計算中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道乘的順序及積的書(shū)寫(xiě)位置，因此，本節課主要利用學(xué)生已有的認知經(jīng)驗進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自主建構兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的計算過(guò)程。在認真分析教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際認知水平后，我將本節課的教學(xué)目標定位如下：
�、沤Y合講成語(yǔ)故事這一富有趣味性的情境，體會(huì )兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的計算是伴隨著(zhù)解決問(wèn)題而產(chǎn)生的；
�、七\用已有經(jīng)驗對問(wèn)題情境進(jìn)行探索，得出自己計算兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的方法，通過(guò)與同伴的交流，體驗計算方法的多樣化，并通過(guò)比較，完善自己的方法；
�、墙�(jīng)歷兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的計算過(guò)程，掌握筆算乘法的方法；
�、仍诠适虑楣澲袧B透德育，讓學(xué)生懂得做任何事情都要持之以恒、專(zhuān)心致志。
由“好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝”聯(lián)想到“好的教學(xué)效果=好的教材內容+好的呈現形式+好的教學(xué)方法”，在本節課的設計中，我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
一、創(chuàng )造自己的“吸引子”，先聲奪人。孩子是聽(tīng)故事長(cháng)大的。本節課我由一個(gè)源于圍棋的成語(yǔ)故事引入，巧妙地將要解決的數學(xué)問(wèn)題融于其中，引發(fā)學(xué)生愉快、主動(dòng)地去探究它。
二、經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程。授人以魚(yú)不如授之以漁場(chǎng)，課堂上我給學(xué)生提供了充分積極思考、合作交流的漁場(chǎng)，讓他們在交流中不斷地反思自我、完善自我。
三、注重過(guò)程評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的評價(jià)，不斷調整自我。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。本節課結束時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張評價(jià)卡，讓學(xué)生簡(jiǎn)單反思自己本節課中所學(xué)的知識和情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)流程設計及意圖
一、引入
1、（出示卡片）專(zhuān)心致志
師：大家知道成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”是什么意思嗎？關(guān)于“專(zhuān)心致志”這則成語(yǔ)的來(lái)歷還有一個(gè)小故事呢！
2、（電腦呈現下圍棋畫(huà)面）教師講成語(yǔ)故事--專(zhuān)心致志。
師：大約戰國初期，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于棋術(shù)高明，當時(shí)有很多家長(cháng)把自己的孩子送去跟他學(xué)棋。其中有兩個(gè)孩子特別聰明，一個(gè)六歲，已經(jīng)會(huì )計算棋盤(pán)的總交叉點(diǎn)數，聽(tīng)老師講棋時(shí)注意力非常集中，秋老師給他取名叫弈實(shí)；另一個(gè)孩子八歲，志向遠大，決心要成為象秋老師一樣的“大國手”，秋老師給他取名叫弈虛。開(kāi)始講課時(shí)，實(shí)和虛都能夠認真地聽(tīng)講，掌握了圍棋的基本知識，學(xué)會(huì )了下棋的基本著(zhù)法。一段時(shí)間后，弈虛因為水平比弈實(shí)高就覺(jué)得自己很了不起，小尾巴翹了起來(lái)，聽(tīng)講的時(shí)候不用心，心里想著(zhù)會(huì )飛來(lái)鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來(lái)。不久，弈實(shí)的水平大大地超過(guò)了弈虛。
師：同學(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么想對大家說(shuō)的嗎？
生：下圍棋時(shí)要專(zhuān)心，要不然就學(xué)不到真本領(lǐng)。
師：是啊，這個(gè)故事告訴我們干任何事情都要持之以恒、專(zhuān)心致志。
3、提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，弈實(shí)六歲時(shí)就已經(jīng)會(huì )計算棋盤(pán)的總交叉點(diǎn)數，那大家會(huì )計算嗎？
�。娔X呈現棋盤(pán)圖，使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤(pán)面由縱橫19道線(xiàn)交叉而成。）
棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式：
19×19
4、猜一猜：
�、艑W(xué)生先猜一猜大約有多少個(gè)交叉點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測的？
生：因為19≈2020×20=400所以大約有400個(gè)。
�、葡胍幌胗惺裁捶椒苷f(shuō)明你猜測的數較正確？學(xué)生說(shuō)出需要計算19×19=？
二、展開(kāi)
1、獨立思考，嘗試解決問(wèn)題
師：獨立思考2分鐘，你能想出幾種方法計算19×19=？
2、梳理思路，小組合作交流
師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法計算出了結果，接下來(lái)，請把你的想法和小組同學(xué)交流一下，在交流中有兩個(gè)要求：⑴請你注意聽(tīng)小組內每位同學(xué)的意見(jiàn)、方法；⑵小組長(cháng)每人發(fā)一張活動(dòng)記錄卡，請你邊聽(tīng)邊記下你們小組的活動(dòng)情況。下面開(kāi)始交流。
3、整理成果，全班匯報
�、鸥餍〗M長(cháng)派代表將自己組的研究成果寫(xiě)在黑板上。
�、菩〗M代表說(shuō)說(shuō)他們的想法，其他小組可以補充。
�、傥覀兘M的方法是：19×10=19019×9=171190﹢171=361
�、�19+19+...+19=361（19個(gè)19相加）
�、畚覀兘M是把19×19看成20×19，20×19=380，再從380中減去19，380-19=361
�、芰胸Q式：19
×19
171
19
361
�、菸覀兘M也是用豎式計算，但結果不同。
19
×19
91
19
271
�。ń沂久�，突破“進(jìn)位”這一教學(xué)難點(diǎn)。）
4、反思各種計算方法。
�、沤處熖釂�(wèn)：還有不同算法嗎？那我們先來(lái)看這兩個(gè)豎式計算：大家覺(jué)得他們的方法對嗎？你對他們的方法有什么疑問(wèn)嗎？
�、賹W(xué)生當“小記者”對用豎式計算組的同學(xué)進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，重點(diǎn)講清“進(jìn)位8”。
�、趲煟和瑢W(xué)們，“智慧寶寶”剛才也聽(tīng)到了大家精彩的發(fā)言，我了獎勵大家，下面他要給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？（電腦隨錄音逐一動(dòng)態(tài)顯示畫(huà)面）
附：錄音內容
數字媽媽有一對非�？蓯�(ài)的雙包胎姐妹。有一天，數字姐姐19來(lái)到草地上，看到美麗的大自然，不由得坐下來(lái)欣賞起來(lái)，這時(shí)，數字妹妹19也來(lái)到這里，也被這景色吸引住了，她想坐下來(lái)和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她說(shuō)：“我的1是十位，9是個(gè)位�！泵妹酶吲d地說(shuō)：“噢，我知道了，我們應相同數位對齊�！蓖蝗�，9和9說(shuō)話(huà)了，“對不起，我們坐不下了。我們相乘滿(mǎn)十了，要向前進(jìn)8�！彼齻兊那耙晃挥押玫厥障铝烁髯缘男屡笥�。
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，肯定來(lái)自于內部需求；如果沒(méi)有這個(gè)需求，學(xué)生不會(huì )無(wú)緣無(wú)故地進(jìn)行主體參與。因此，課堂伊始，我先創(chuàng )設講成語(yǔ)故事這一情境吸引學(xué)生，然后從故事中引出需要解決的問(wèn)題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣，在短時(shí)間內就將學(xué)生的注意引內容，讓他全身心地走進(jìn)數學(xué)的“門(mén)檻”。
學(xué)生間出現了不同的解題策略，在獨立思考到達一定的程度時(shí)，教師教給學(xué)生必需的合作技能，接著(zhù)，小組內每一個(gè)同學(xué)講述了自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生數學(xué)交流的能力，體驗算法多樣化，并在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )換位思考。
學(xué)生當“小記者”采訪(fǎng)用豎式計算的小組，向他們提出自己還不清楚的問(wèn)題，這樣就把單向的言說(shuō)，變成了多向的對話(huà)。在交流中，學(xué)生不僅理解了算理，也解決“進(jìn)位”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
“數字姐妹賞春”這一環(huán)節的設計，把數字擬人化，更拉近了學(xué)生與數學(xué)知識的距離，他們在靜心聆聽(tīng)故事中小數字對話(huà)的同時(shí)，使知識進(jìn)一步得到了鞏固，而且不容易忘卻。
�、平處熖釂�(wèn)：以上幾種計算方法中，你覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？哪種方法更適合你？
大部分學(xué)生說(shuō)喜歡第①種，有學(xué)生說(shuō)喜歡第④種，也有學(xué)生說(shuō)喜歡第③種。
師：第②種方法是用加法計算，比較基本，但計算比較麻煩。第③種方法計算比較簡(jiǎn)單，不過(guò)不容易理解。第①種和第④種都是把一個(gè)兩位數轉化為兩位數乘整十數、兩位數乘一位數來(lái)解決，只是一個(gè)橫式表達，一個(gè)豎式表達。豎式這種表達方式也是我們今天要重點(diǎn)掌握的。
�、墙處熜〗Y：剛才你們通過(guò)動(dòng)腦思考，計算出棋盤(pán)上共有361個(gè)交叉點(diǎn)，這個(gè)結果是正確的。圍棋棋訣第一句就提到“棋之盤(pán)，方十九，三百六十一叉點(diǎn)”。（電腦呈現）
三、鞏固應用
1、數學(xué)小門(mén)診。
2、小組接力賽：摘蘋(píng)果。
�。ū荣愐巹t：每一組都有一張這樣的蘋(píng)果圖片，每個(gè)蘋(píng)果上都有一道題，小組合作，往下傳著(zhù)寫(xiě)，直到把蘋(píng)果上的題全部作完，做得又對又快的小組就是冠軍。）
3、先計算下面各題，然后將結果填入短文中，使短文成立。
圍棋小資料
圍棋古代叫作“弈”，它還有許多
有趣的名稱(chēng)，比如“坐穩”和“手談”。
《左傳》是世界上最早講到圍棋的書(shū)籍，書(shū)中提到的圍棋時(shí)間是公元前_____年。
圍棋是中國的傳統棋種，早在春秋戰國
時(shí)期就廣為流傳�，F代，大家比較熟悉
的聶衛平爺爺就是我國的圍棋高手。他_____年8月出生于河北，10歲開(kāi)始學(xué)棋，_____年被授予“棋圣”的稱(chēng)號。
四、總結評價(jià)
1、這節課我們的學(xué)習過(guò)程是怎樣的？你有什么收獲嗎？
師：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“條條道路通羅馬”，解決同一個(gè)問(wèn)題的方法很多，比如說(shuō)從學(xué)校到老師家有很多路可以走，我可以走最近的那條路，也可以繞個(gè)彎再回到家。數學(xué)學(xué)習也一樣。今天大家通過(guò)自主探索和交流，研究出計算“兩位數乘兩位數（進(jìn)位）”的.方法，真了不起！希望大家今后也能多思考，運用所學(xué)的知識去解決好你身邊的數學(xué)問(wèn)題。
2、請學(xué)生拿出評價(jià)卡：
首先讓每個(gè)學(xué)生根據自己這節課的感受給評價(jià)卡上的“我”畫(huà)上表情，然后再請你周?chē)耐瑢W(xué)或老師再給自己一個(gè)評價(jià)。
請學(xué)生把這張評價(jià)卡保存在你自己的成長(cháng)記錄里。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)可延伸到課外，只要求學(xué)生當天完成就可以了。）
在反思各種計算方法的過(guò)程中，感受到各自方法的特點(diǎn)，通過(guò)比較，體驗到方法是否優(yōu)劣，“悟”出屬于自己的最佳方法，達到培養學(xué)生優(yōu)化意識的目的。
練習設計融知識性、趣味性于一體，巧妙地將3道算式和一段介紹圍棋小知識的文字結合起來(lái)，既用到了過(guò)去學(xué)過(guò)的年月日的知識，又需要一些推理，不但鞏固了兩位數乘兩位數（進(jìn)位）計算，而且拓展了學(xué)生的知識面。題目還配上古人下圍棋的畫(huà)面，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
新課程評價(jià)強調自評與他評相結合，實(shí)現評價(jià)主體的多元化。本節課在充分肯定、激勵性評價(jià)為主的同時(shí)，強化了學(xué)生的自主評價(jià)。如，鼓勵學(xué)生自己概括、總結本節課的收獲；讓學(xué)生完成評價(jià)卡。以上活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的評價(jià)，不斷調整自我。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
小組匯報整理研究成果時(shí)，黑板上兩組同學(xué)都采用了豎式計算的方法，但計算過(guò)程與答案卻截然不同，一種算法是正確的，而另一種在計算中丟了“進(jìn)位8”。這也是我在備課時(shí)已有預估并希望課堂中能出現的。這時(shí)我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地指出誰(shuí)對誰(shuí)錯，作出判決，而是組織學(xué)生當“小記者”對他們進(jìn)行采訪(fǎng)--
片段一：筆算法則的建構
師：現在黑板上兩組同學(xué)得到了兩個(gè)不同的答案，大家覺(jué)得他們的方法對嗎？你對他們的方法有什么疑問(wèn)？下面，大家當“小記者”，你們可以直接向他們提問(wèn)。
生1：我想問(wèn)的是，方法④中的171是哪里來(lái)的？
生2：先用第二個(gè)因數個(gè)位上的9去乘第一個(gè)因數。九九八十一，個(gè)位上寫(xiě)1，向前進(jìn)8，一九得九，加上進(jìn)上來(lái)的8，十位上寫(xiě)7，百位上寫(xiě)1。
生2：再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，為什么把9寫(xiě)在十位上？
生1：因為是10×9，所以把得到的9寫(xiě)在十位上。
生3：19乘9不等于91，所以方法⑤是錯誤的。
師：那到底錯在哪呢？
生4：他沒(méi)有向前進(jìn)8！
師：這一道題和我們昨天學(xué)的題目有什么不同？
生：昨天計算兩位數乘兩位數時(shí)不用進(jìn)位。
生：但他們的計算思路是一樣的！
師：現在大家明白了嗎？以后做題時(shí)可要細心哦！感謝“小記者”們踴躍提問(wèn)，感謝這兩個(gè)小組同學(xué)的精彩解答！在這里，老師最想感謝的還是為我們提供錯誤資源的小組，正是你們提供了錯誤的判斷，才使得大家對出錯的原因有了分析，對兩位數乘兩位數需要進(jìn)位的計算方法有了更深的理解。謝謝大家！
通過(guò)采訪(fǎng)，增強了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解，“進(jìn)位”這個(gè)原本老師苦口婆心強調卻屢不見(jiàn)效的難點(diǎn)在這里親而易舉地解決了。
六、教學(xué)反思
在《兩位數乘兩位數（進(jìn)位）》教學(xué)中，我十分高興地看到了學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為“知識意義的主動(dòng)建構者”，課堂上學(xué)生爭著(zhù)發(fā)表、交流自己的觀(guān)點(diǎn)，使課堂不斷煥發(fā)出生命的“活力”。這節課之所以能讓學(xué)生津津樂(lè )道，意猶未盡，關(guān)鍵在于教師在課堂上成功搭建了知識、能力、情感態(tài)度的“腳手架”。
一、創(chuàng )造自己的“吸引子”，先聲奪人，搭好了情感的“腳手架”
很多計算法則教學(xué)課都是按“復習--新授--鞏固練習”這樣的環(huán)節來(lái)設計，但在上面的設計中并沒(méi)有復習鋪墊這一環(huán)節，我是這樣考慮的：其一，讓學(xué)生在探索時(shí)進(jìn)行知識的遷移遠遠比新知學(xué)習前遷移更加有效；其二，學(xué)習之前，學(xué)生的狀態(tài)可謂紛繁復雜，如何在短時(shí)間內讓學(xué)生的注意指向學(xué)習內容，全身心地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的“門(mén)檻”，是值得思考的問(wèn)題。
好的導入猶如樂(lè )師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，能起到“先聲奪人”的效果。教材為我們提供了下圍棋這一情境，這是一個(gè)很好的教材內容，那我們能不能在此基礎上改進(jìn)其呈現方式，從而更有利于好的教學(xué)方法的實(shí)施呢？在認真鉆研教材后，我采用了學(xué)生感興趣的講故事形式，巧妙地將“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”的問(wèn)題融于故事情節之中，使單純的數學(xué)計算課變得趣味盎然。這樣，學(xué)生一開(kāi)始就處于學(xué)習亢奮之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，又使學(xué)生受到德育教育，懂得不管做什么事情都要持之以恒、專(zhuān)心致志。
二、提供交流的“漁場(chǎng)”，搭好經(jīng)歷計算過(guò)程建構的“腳手架”
對計算教學(xué)來(lái)說(shuō)，什么是更重要的？美國國家研究委員會(huì )關(guān)于《人人關(guān)心數學(xué)教育的未來(lái)》致國民的一份報告中曾明確提出：“今天一個(gè)其數學(xué)本領(lǐng)僅限于計算的人，幾乎沒(méi)有什么可貢獻于當今的社會(huì )，因為廉價(jià)的計算器就能夠把事情辦得更好�！币驗橄鄬τ谟嬎愕氖炀毘潭葋�(lái)說(shuō)，尋找解題方法、選擇合理的方法進(jìn)行計算，顯得更為重要。
本節課，在獨立探討“19×19”的方法后，我安排了三次活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生梳理一下自己的思路，準備小組交流。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路，先讓他們整理已有的解決問(wèn)題的方法，試著(zhù)自己用語(yǔ)言組織，為交流做好準備。然后，以四人一組為單位進(jìn)行交流。學(xué)生在小組中盡情“展示”著(zhù)自己個(gè)性化的算法，同時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、開(kāi)闊思路。最后，整理成果，全班匯報，一共獲得了5種不同的計算方法�！皩W(xué)非探其花，要自拔其根”，數學(xué)教學(xué)更應如此。當學(xué)生中出現了不同的解決方法時(shí)，我把選擇判斷的主動(dòng)權放給學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較，讓學(xué)生用自己的算法和用別人算法計算時(shí)，認識到差距，產(chǎn)生修正自我的內需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。
但教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本節課中，我沒(méi)有充分利用好“遷移”這個(gè)很好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生搭好方法、策略的“腳手架”。
學(xué)生能否實(shí)現從舊有認知經(jīng)驗到新的認知圖式的飛躍，很大程度上取決于教師能否成功地安排好遷移這一環(huán)節。在獨立探究“19×19”的計算方法時(shí)，教師如果能先讓學(xué)生回想一下上節課是如何研究“兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）”的計算方法，喚醒學(xué)生處理相關(guān)問(wèn)題的相關(guān)經(jīng)驗，課堂中就不會(huì )出現一小部分學(xué)生在獨立探究時(shí)的茫然無(wú)措，不知從何入手的現象了。
在遺憾中反思，在遺憾中完善，在遺憾中成長(cháng)。遺憾，帶給我們思考；遺憾，也讓我們的課堂教學(xué)一步步走向成熟。
數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案 4
教學(xué)目的：
1、掌握兩位數乘兩位數的筆算過(guò)程，理解算理。
2、培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習的`興趣。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數進(jìn)位的計算方法。
難點(diǎn)：理解為什么要進(jìn)位和要進(jìn)幾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、口算。
30×5= 19×10= 90×2=
71+19= 36÷6= 20×20=
19×18≈ 29×3≈ 28÷5≈
2、用豎式計算
23×12= 32×23= 42×22=
說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
3、小結。
揭示課題：兩位數乘兩位數（進(jìn)位）
二、創(chuàng )設情境，導入新課。
教學(xué)例2
1、出示“下圍棋”的情境圖，問(wèn)：觀(guān)察棋盤(pán)，你有什么發(fā)現？
2、出示例2的主題圖。
�、�、仔細觀(guān)察畫(huà)面，畫(huà)面上的小朋友在干什么？你知道圍棋盤(pán)上的交叉點(diǎn)是什么嗎？
�、�、怎樣才能知道棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)呢？圍棋的棋盤(pán)面由縱橫各19道線(xiàn)交叉組成。教師引導學(xué)生數一數，算一算。
�、�、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？（19×19=）
3、學(xué)習新知。
�。�1）討論：怎樣計算19×19=？
�。�2）交流、指明學(xué)生說(shuō)出算法。
�、�19≈20 20×20=400
�、�20×19=380 380-19=361
�、� 1 9
× 1 9
1 7 1
1 9
3 6 1
�、菐熒u議。
�、僬垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。你更喜歡哪種方法？為什么？
�、谝龑W(xué)生估算的方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的要求。
三、鞏固練習。
1、做一做(豎式計算）
23×34= 54×13= 39×27= 17×28=
2、火眼金睛
2 1
× 2 4
84
42
5 0 4
3、解決問(wèn)題。
練習十六第3、4題。
4、數學(xué)小診所。（隊的打“√”，錯的打“×”，并改正。）
四、課堂小結。
今天我們學(xué)習了什么內容？學(xué)習了這節課，你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題？
數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案 5
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）三年級下冊P29-30。
教學(xué)目標：
1.結合“書(shū)”的問(wèn)題情境，探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程，
2.會(huì )進(jìn)行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的乘法，會(huì )進(jìn)行兩位數乘兩位數的乘法計算。
教學(xué)過(guò)程：
一.情境感知、導入新課
師：同學(xué)們，淘氣他們學(xué)校的圖書(shū)館又來(lái)了一批新書(shū)，圖書(shū)管理員準備將這些書(shū)放在新買(mǎi)來(lái)的書(shū)架上，瞧，這就是新買(mǎi)來(lái)的書(shū)架�。◣煶鍪厩榫硤D）
師：你能從圖中獲得什么信息？
師：圖上向我們提出了哪些問(wèn)題？（師板書(shū)問(wèn)題）
二.教學(xué)兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）
1.列式
師：小女孩提出的這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？應該怎樣列式？
�。◣煱鍟�(shū)：18×11=）
2.估算
師：小男孩也問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題：本書(shū)放得下嗎？
你能用估算的方法先估一估嗎？（生估算）
反饋：你覺(jué)得放得下嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估算的結果？你是怎么估算的？
3、獨立計算
師：這個(gè)書(shū)架到底能放得下本書(shū)嗎？請同學(xué)們算一算。
4.交流算法
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算出來(lái)的結果？（198）
師：請在4人小組里說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計算出來(lái)的？
4人小組交流
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計算的？（師展示學(xué)生的.算法）
5.重點(diǎn)介紹列豎式的方法（請列豎式的學(xué)生介紹）
師：18為什么要和11對齊？（數位要對齊）接著(zhù)你怎么想？
師：18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（多請幾名生說(shuō)說(shuō)列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）
三.練習：
1.試一試
第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計算，
第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學(xué)生上臺板演，師巡視指導。
2.口算
3.計算
先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。
4.解決問(wèn)題
生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）
5.思考題
生獨立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現的規律若有價(jià)值性，應給予充分的鼓勵。）
四.
師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問(wèn)題？
數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案 6
教材分析說(shuō)明：
教材選擇了每盒彩筆24枝這一學(xué)生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，并試著(zhù)解答。然后通過(guò)12盒有多少枝？怎樣算？的問(wèn)題，引出兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的乘法。首先讓學(xué)生用已有的知識自主計算，一方面使學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣化，同時(shí)，為用豎式計算做鋪墊。在介紹用豎式計算的方法時(shí)，重點(diǎn)解決一個(gè)乘數十位上的數與另一個(gè)數相乘時(shí)，積的定位問(wèn)題。
素質(zhì)教學(xué)目標：
【知識教學(xué)點(diǎn)】結合彩筆問(wèn)題，經(jīng)歷用已有知識解決問(wèn)題、學(xué)習兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）乘法的計算方法的過(guò)程。
【能力教學(xué)點(diǎn)】會(huì )筆算兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的'乘法。
【德育教學(xué)點(diǎn)】在與他人交流各自算法的過(guò)程中，體驗算法多樣化，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設
看看老師今天給你們帶什么了？
學(xué)生觀(guān)察，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可觀(guān)察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。
學(xué)生可提出問(wèn)題如：
1. 兩盒彩鉛有多少枝？
2. 10盒彩鉛有多少枝？
3. 12盒有多少枝？
二、自主探索
重點(diǎn)解決第三個(gè)問(wèn)題：
12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？
請同學(xué)們試著(zhù)在練習本上算一算
有會(huì )用豎式計算的嗎？
1、2012=240（枝）
412=48（枝）
240 + 48=288（枝）
2、242=48（枝）
2410=240（枝）
48 + 240=288（枝）
3、豎式等
三、合作交流
1.小組交流
請同學(xué)們把你計算的方法跟你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，總結一下你們小組一共有幾種方法。
2.全班交流
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
3.重點(diǎn)交流豎式（講清積的定位）
1. 小組內交流各自的算法，然后共同總結算法。
2. 各組間交流算法，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)或提建議。
3.你能介紹一下豎式的書(shū)寫(xiě)格式嗎？（學(xué)生不會(huì )老師講解）
四、 實(shí)踐與應用
1.用豎式計算
3412 2511 4322
3213 2421 3221
2.解決問(wèn)題
一個(gè)會(huì )議室有23排座椅，每排有22個(gè)座位。召開(kāi)500人的會(huì )議，座位夠嗎？
3.一只杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲(chóng)。算一算：它21天能吃掉多少只松毛蟲(chóng)？ 1. 408 275 946
416 504 672
2.先獨立思考解答，再交流。只要計算出2322=506（個(gè)），直接判斷即可。
3.獨立思考再完成交流。同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
294只。
數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案 7
設計說(shuō)明
在學(xué)習兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道了乘的順序及積的書(shū)寫(xiě)位置。因此，本節課主要利用學(xué)生已有的認知經(jīng)驗進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自主建構兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的計算方法。具體教學(xué)設計如下：
1.巧用教材情境導入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
好的導入猶如樂(lè )師彈琴時(shí)奏出的第一個(gè)音符，起到“先聲奪人”的效果。本教案把教材提供的春風(fēng)小學(xué)為學(xué)生午餐配備酸奶的情境和營(yíng)養午餐食譜一起呈現出來(lái)，把要解決的問(wèn)題“一共需要多少盒酸奶”融于營(yíng)養午餐、合理膳食的教育之中，使單純的數學(xué)計算課具備了趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.注重搭建交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。
在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，嘗試自己解決問(wèn)題，再以小組為單位，把自己個(gè)性化的解題方法展示出來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較，讓他們把自己的算法和別人的算法進(jìn)行對比，從而認識到差距，產(chǎn)生修正自我的內需，最終“悟”出最佳的計算方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1.創(chuàng )設情境。
師：大家知道營(yíng)養均衡是什么意思嗎？
�。ㄕn件呈現營(yíng)養午餐）教師根據畫(huà)面講解營(yíng)養午餐食譜，使學(xué)生體會(huì )到食物要合理搭配，并適時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生愛(ài)吃的蔬菜、水果，教育學(xué)生不挑食，按時(shí)進(jìn)餐。
師：同學(xué)們，看完營(yíng)養午餐的介紹，你有什么想對大家說(shuō)的.嗎？
生1：吃飯時(shí)不要挑食，要多吃新鮮的蔬菜。
生2：吃飯時(shí)不能貪玩，要細嚼慢咽。
師：是啊，只有科學(xué)進(jìn)食，營(yíng)養搭配，身體才能健康。
2.理解題意，列出算式。
�。�1）出示例2，引導學(xué)生讀題，分析題意，找出解決問(wèn)題所需要的條件。
�。�2）教師指導學(xué)生根據題意列出算式。（48×37）
�。�3）鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣列式的理由。（生互相交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)）
3.估算結果。
引導學(xué)生先根據算式估一估需要多少盒酸奶，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
預設
生：因為48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大約需要2000盒酸奶，準確的結果比2000盒少。
設計意圖：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習肯定來(lái)自?xún)炔啃枨�，如果沒(méi)有這個(gè)需求，學(xué)生不會(huì )主動(dòng)參與。因此，上課伊始，先創(chuàng )設營(yíng)養午餐這一情境吸引學(xué)生，然后從情境中引出需要解決的問(wèn)題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求，讓他們全身心地走進(jìn)數學(xué)的“門(mén)檻”。
⊙展開(kāi)探究
1.用豎式計算。
師：請同學(xué)們用已經(jīng)掌握的知識試著(zhù)算一算。
�。�1）小組討論，試算48×37，交流在計算的過(guò)程中你遇到了什么問(wèn)題。
�。�2）引導學(xué)生遷移兩位數乘一位數（進(jìn)位）的筆算乘法的計算方法，解決問(wèn)題。
�。�3）匯報筆算過(guò)程。
�。ㄏ扔玫诙䝼�(gè)乘數個(gè)位上的7去乘第一個(gè)乘數，7乘8得56，在個(gè)位上寫(xiě)6，要向十位進(jìn)5，7再乘第一個(gè)乘數十位上的4，得28個(gè)十，還要加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的5個(gè)十，得33個(gè)十，即7乘48得336；再用第二個(gè)乘數十位上的3去乘第一個(gè)乘數，得數的末位要和十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來(lái)）
2.觀(guān)察比較。
�。ㄕn件出示教材46頁(yè)例1中的豎式）
師：今天我們學(xué)的例2與上節課學(xué)習的例1有什么不同？
生：上節課計算兩位數乘兩位數時(shí)不用進(jìn)位。
師小結：要正確解決兩位數乘兩位數需要進(jìn)位的問(wèn)題，應注意在筆算過(guò)程中要記得加進(jìn)上來(lái)的數。
數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案 8
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì )計算兩位數乘兩位數進(jìn)位的乘法；
2.通過(guò)進(jìn)位乘法的教學(xué)培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；
3.讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；
4.培養學(xué)生與人合作交流的意識和敢于表達自己思想情感的勇氣。
教學(xué)過(guò)程
重點(diǎn)評議筆算方法：
師：剛才小朋友能用兩位數乘兩位數的知識解決了今天的新問(wèn)題，并且能正確解決乘的`過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題，你們真棒。
師：下面我們來(lái)檢查一下剛才的豎式過(guò)程。第一步算的是什么？是怎樣算的？個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦？
生：我的第一步是19乘以9；
生：剛才我的第一步是用19去乘第二個(gè)因素的個(gè)位9；
生：不對，19×9是用9去乘19的每一位，積的末位要和個(gè)位要和個(gè)位對齊，表示9個(gè)19是171，個(gè)位滿(mǎn)80向十位進(jìn)8。
師：很不錯。那第二步算的是什么？你又是怎樣算的？
生1：我的第二步是19乘1得19；
生2：我認為應該是用十位1去乘19的每一位。
師：十位1×9代表什么？應寫(xiě)在什么位上？
生：十位1×9代表9個(gè)十，9應寫(xiě)在十位上。
師：那第二個(gè)積你們寫(xiě)19，實(shí)際是多少？
生：實(shí)際上是19個(gè)十。只要在百位和十位寫(xiě)19就可以了。
師：真的很不錯。那我們的第三步又是算什么呢？
生：第三步就是把兩個(gè)加起來(lái)；
生：第三步是把剛才乘的積171和190合起來(lái)。
具體教案可以參考教師用書(shū)。
數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案 9
教材分析說(shuō)明：
教材選擇了沒(méi)有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個(gè)月浪費多少千克水?的問(wèn)題情境。同時(shí)給出某一年3、4月份兩個(gè)月的日歷表。這個(gè)問(wèn)題的解決，可以有不同的計算方法。一是先算出每個(gè)月浪費多少水，再相加；二是先算出兩個(gè)月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節課要學(xué)習的兩位數乘兩位數進(jìn)位的'方法。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的自主嘗試計算和交流的機會(huì )，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算方法。本節課在知識窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進(jìn)行講解，以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
素質(zhì)教學(xué)目標：
【知識教學(xué)點(diǎn)】結合計算浪費水的問(wèn)題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程。
【能力教學(xué)點(diǎn)】會(huì )筆算兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的乘法。
【德育教學(xué)點(diǎn)】在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，認識水在人類(lèi)生活中的重要性，增強節水意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設
水，是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源。據專(zhuān)家介紹，一個(gè)健康的人，如果4天喝不到水，就會(huì )有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛(ài)護水資源就是愛(ài)護我們的生命！
教師談話(huà)引入，學(xué)生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用， 培養節約用水的意識。
二、自主探索
出示問(wèn)題：
一個(gè)沒(méi)有擰緊的水籠頭，每天要白白流掉12千克水。照這樣算，這2個(gè)月要浪費多少千克水？
請同學(xué)們試著(zhù)算一算吧！
學(xué)生試做，先討論兩個(gè)月是多少天？
�。�1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）
�。�2）31＋30＝61（天） 1261=732（千克）
答：2個(gè)月要浪費732千克水。
三、合作交流
1.小組交流
請同學(xué)們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2.全班交流
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
3.在講解時(shí)，應重點(diǎn)強調進(jìn)位乘豎式的計算方法。
1.小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。
2. 各組間交流算法，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)或提建議。
3.你能介紹一下本題豎式的書(shū)寫(xiě)格式嗎？（注意進(jìn)位）
四、實(shí)踐與應用
1.先計算，再驗算。
5823 6951 5792
2.書(shū)上４１頁(yè)第1、3題
1. 1334 3519 5244
2. 先獨立完成再交流
五、板書(shū)設計
兩位數乘兩位數(進(jìn)位)的乘法
�。ǎ保� 1231＝372（千克） （２）31＋30＝61（天）
1 230＝360（千克） 1261＝732（千克）
372＋360＝732（千克）
答：2個(gè)月要浪費732千克水。
數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案 10
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過(guò)程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學(xué)會(huì )兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的計算方法并正確計算。
2、理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入課題。
1、出示算式：41×724×2
�。ㄗ寣W(xué)生分組筆算。并說(shuō)說(shuō)自己的計算方法）
2、老師小結：
重點(diǎn)通過(guò)教師的小結，使學(xué)生明確多位數乘一位數豎式的算法，強調數位對齊，從個(gè)位乘起。
3、出示情景圖：
讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，列式，利用24×12來(lái)導入課題并板書(shū)課題
【利用多位數乘一位數的豎式計算方法的回顧，使學(xué)生明確豎式計算的注意事項，形成知識遷移，為兩位數乘兩位數的豎式學(xué)習打下基礎，同時(shí)也很好的檢測了學(xué)生“知識連接”學(xué)習的情況�！�
二、小組交流、探究新知
�。ㄒ唬┬〗M交流預習情況
1、課件出示小組學(xué)習提示
2、組內交流，做好記錄
3、教師巡視指導
�。ǘ﹨R報交流內容，教師精講點(diǎn)撥。
1、課件出示匯報要求
2、小組進(jìn)行匯報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡(jiǎn)便等等）
3、其它小組進(jìn)行評價(jià)、質(zhì)疑。（讓同學(xué)解答）
4、老師針對所教內容進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥。（結合課件）
【在新知的學(xué)習過(guò)程中，教師利用對學(xué)案的學(xué)習情況的反饋，很好的組織學(xué)生進(jìn)行了討論交流和小組間的匯報質(zhì)疑，在這一環(huán)節中，教師結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用課件的形式書(shū)面的出示了“交流要求”和“匯報要求”，使學(xué)生有目的的進(jìn)行了交流和匯報。根據學(xué)生的質(zhì)疑和本節課的重點(diǎn)，教師結合課件對兩位數乘兩位是的`筆算方法進(jìn)行了重點(diǎn)的講解和強調，很好的完成了教學(xué)任務(wù)�！�
三、鞏固練習，靈活應用
1、針對預習學(xué)案上面的練習題目進(jìn)行同桌訂正。
2、課本的做一做。（分男生和女生組進(jìn)行練習）
3、集體訂正答案（找錯誤的學(xué)生或暫差生個(gè)別說(shuō)一說(shuō)計算的方法。）
【教師通過(guò)對學(xué)案練習題的自主或同桌檢查，既提高了學(xué)案的利用率，有有效地檢查了學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)反思自己的機會(huì )。教師用課本中的練習題讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的鞏固練習，實(shí)際也體現了優(yōu)化練習設計，因為是計算教學(xué)，因此學(xué)生能正確熟練地計算就可以了，這樣的安排既“經(jīng)濟實(shí)惠”又突出了本節課的重點(diǎn)�！�
四、課堂總結、提煉升華
1、集體回顧本節課的學(xué)習內容。
2、談?wù)勛约旱谋憩F跟收獲。
五、布置任務(wù)、課堂延伸
根據情境圖提出下節課的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解答，順便布置課下預習任務(wù)。
【教師利用原情景圖進(jìn)行二次加工，使之成為下一節課的學(xué)習內容，由此布置課下的學(xué)習任務(wù)，很好的實(shí)現了循環(huán)大課堂的要求，同時(shí)又給各位教師呈現了一種形式，也就是說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習任務(wù)的布置，不一定非使用導學(xué)案不可，可以根據情況靈活安排�！�
教學(xué)評價(jià)：
從教學(xué)效果上看，學(xué)生基本上都能學(xué)會(huì )兩位數乘兩位數的筆算方法，有少數學(xué)生對算理的理解不透徹。還需要進(jìn)一步進(jìn)行指導。從教學(xué)組織方面，我感覺(jué)李老師在指導學(xué)生匯報交流的時(shí)候，方法不夠靈活，啟發(fā)引導不到位，沒(méi)有達到預期的目的，學(xué)生匯報的比較單調。
鑒于以上兩點(diǎn)，我認為李老師在今后的教學(xué)中，還是應該在多培養學(xué)生的合作交流、語(yǔ)言表達能力以及小組長(cháng)的組織能力上下功夫，逐漸讓學(xué)生養成自己在匯報交流的時(shí)候主動(dòng)發(fā)言的習慣。
數學(xué)《兩位數乘兩位數進(jìn)位》教案 11
教學(xué)目標：
1、結合“電影院”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的計算方法。
2、對兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計算。
3、培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
5、體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的.應用價(jià)值，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情境，導入新課：
1.同學(xué)們去電影院看過(guò)電影嗎？笑笑的老師今天也帶著(zhù)小朋友到電影院看電影去了。（出示書(shū)P31圖）
2.你從圖上得到什么信息？你能根據得到的信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
3.淘氣請我們幫助解決什么問(wèn)題呢？（電影院的座位夠嗎？）
二.自主探索，交流策略：
1、你能根據淘氣提出的問(wèn)題自己列式解決嗎？
2、學(xué)生自主探索，列出算式解答；
3、學(xué)生反饋，交流想法：
�。�1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個(gè)座位是
21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有
20×25=500個(gè)座位，500人應該夠坐；
�。�2）這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？用計算的方法：
21×26=
�。▽W(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程時(shí)，注意提醒進(jìn)位的問(wèn)題。）
4、小結：用豎式進(jìn)行計算時(shí)要注意什么？與上一節課所學(xué)的知識有什么不同？
三.鞏固練習：
1、練一練1：學(xué)生進(jìn)行口算比賽，比比誰(shuí)最好最快。
2、練一練2：學(xué)生獨立完成，注意進(jìn)位問(wèn)題。
3、練一練3、4：學(xué)生獨立完成，培養審題能力，鼓勵學(xué)生獨立解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4、練一練5：鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算，總結經(jīng)驗，提高計算的正確率。
5、練一練6：這是一道探究數字模式規律的探索題。學(xué)生獨立計算，再從中發(fā)現規律性。
四.全課總結：
今天你有什么收獲？你覺(jué)得這節課你的表現如何？
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