找規律解決問(wèn)題教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的找規律解決問(wèn)題教案，希望對大家有所幫助。
找規律解決問(wèn)題教案 1
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊P88例5
教學(xué)目標：
1.能利用圖形重復排列的變化規律，首尾兼顧地觀(guān)察思考找出圍成一圈的圖形中缺少的圖形。
2.能掌握收集信息和問(wèn)題、思考解答方法和檢驗解答結果的解決問(wèn)題的方法，提高分析、解決問(wèn)題的能力。
3.在找一找、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中，初步發(fā)展觀(guān)察、表達、邏輯思考等能力。
4.感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按規律首尾兼顧觀(guān)察找出圍成一圈的`圖形中缺少的圖形，掌握解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能靈活利用規律解決具體的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞漂亮手鏈
小朋友們，這幾天我們一直在學(xué)習找規律，今天上課之前我們先來(lái)欣賞一下漂亮的圖片（各種各樣的手鏈）
出示幾個(gè)有規律的手鏈，讓孩子找規律。
�。�2）小結，導入：小朋友們，其實(shí)根據我們平常的這些規律能夠幫助我們解決生活當中的很多數學(xué)問(wèn)題呢，今天我們就利用規律來(lái)解決問(wèn)題（板書(shū)：解決問(wèn)題）
二、主動(dòng)探索，掌握方法
1.呈現例題，解讀題意
�。�1）創(chuàng )設情境：明明過(guò)生日，小紅用珠子穿好了手鏈，打算當生日禮物送給她，但是不小心手鏈…掉了2顆珠子，到底掉的是哪兩顆呢？（先出示斷了的手鏈，再出示題目）
斷了的手鏈圖
�。�2）學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)從題中知道了什么？
2.自主探索，互動(dòng)交流
�。�1）獨立思考，嘗試解決
有困難的學(xué)生可以在練習紙上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，把自己的想法清楚又簡(jiǎn)單地表示出來(lái)。（放手讓學(xué)生探究，有意識巡視找出不同方法，個(gè)別給予指導）
�。�2）擇取展示，交流方法
選取學(xué)生不同想法的作品，進(jìn)行展示、交流，說(shuō)思考過(guò)程。
分別按順序展示三種想法
3.觀(guān)察比較，發(fā)現方法
�。�1）學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，思考、討論：三種不同想法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�2）反饋（根據學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導，引出：找起點(diǎn)、圈一組）
4.回顧反思，自主檢查
�。�1）教師引導學(xué)生回顧解題的過(guò)程：讀……解……查
�。�2）指名學(xué)生說(shuō)檢查方法：再做一次；將手鏈連成一圈檢查（課件展示）
小紅的問(wèn)題解決了，小英也碰到難題了，你們愿意幫她解決嗎？
5.嘗試運用，鞏固方法
�。�1）學(xué)生獨立完成書(shū)P88做一做
�。�2）反饋、評價(jià)
三、組織練習，發(fā)展能力
用規律還能解決哪些數學(xué)問(wèn)題
1.我會(huì )圈：
�。�1）學(xué)生獨立思考，完成P91 T13
�。�2）交流方法
�。�3）追問(wèn)：第15面是什么顏色的旗子？第20面呢？第100？
�。�4）小結：
師：第15、20、100這些我們都沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，你們這么聰明都知道答案，怎么知道的？（找規律）看來(lái)用規律可以很快的幫我們解決問(wèn)題
四、欣賞生活中的規律
數學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處是數學(xué)。請欣賞(珠簾，地毯)
找規律解決問(wèn)題教案 2
教學(xué)要求：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2、培養初步觀(guān)察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運用規律解決一些能夠學(xué)會(huì )找簡(jiǎn)單規律的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生在活動(dòng)中找出事物的變化規律。
2、會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，初步感知規律
1、小朋友，今天這節課老師帶來(lái)了一些小獎品，要獎給上課表現好的小朋友，你們想看看老師帶了哪些獎品呢？（實(shí)物出示）
2、猜一猜，林老師拿出來(lái)的下一個(gè)會(huì )是什么？（學(xué)生猜，師演示）
3、小朋友，真聰明，別急，還有其他獎品呢�。ㄔ俅窝菔菊n件）你猜下一個(gè)是什么獎品呢？（學(xué)生猜，師演示）
4、咦，老師剛剛夸你們聰明，怎么現在猜不準了呢？為什么？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出第一排是按有順序的排列，第二排是沒(méi)有規律，亂放的。）
5、噢，原來(lái)是這樣，第一排是按照一定順序擺的，有規律，而第二排是胡亂擺的，沒(méi)有規律，所以猜不對。小朋友觀(guān)察真仔細，那今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習像第一排這樣有規律的知識。（板書(shū)課題：找規律）老師看看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦、誰(shuí)發(fā)言最積極，就把黑板上的獎品獎給他，你們想嗎？
二、自主探究，進(jìn)一步認識規律
1、下面我們一起去看看一年級小朋友正在舉行聯(lián)歡會(huì )呢�。ㄕn件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞）
2、仔細觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）
3、小朋友們觀(guān)察得真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠的擺放是怎樣的`？
4、他們都是按照一定的順序、有規律擺放的，那他們有什么規律呢？現在我們大家一起來(lái)找一找。
5、我們先來(lái)找找彩旗排列的規律吧�。ㄕn件出示彩旗，猜一猜，最后這面彩旗會(huì )是什么顏色？）
6、都猜是黃旗，看看對不對？（課件演示最后一面彩旗為黃色）猜得真準，你們是怎么想的？
7、師小結：這組彩旗的排列就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規律地出現（課件以紅黃為一組，逐組閃動(dòng)）
8、彩旗的排列規律我們已經(jīng)找到，那么燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？把你發(fā)現的秘密小聲的告訴同桌。
9、學(xué)生思考交流，師巡視。匯報：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現向全班宣布？（根據學(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊）
�。�1）在學(xué)生匯報順序的擺放時(shí)，引導哪幾種顏色為一組？下面是什么？（課件演示）
10、小結：小朋友通過(guò)看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，知道了彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列的。
三、練習鞏固規律
第一關(guān)：（形狀）
第二關(guān)：（顏色與形狀）
第三關(guān)：（顏色與個(gè)數）
第四關(guān)：給氣球涂。學(xué)生拿出題卡自己涂色，在實(shí)物投影上出示學(xué)生的作品，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣涂？
第五關(guān)：（出示沒(méi)有規律的圖形）那你們有辦法讓它們變成有規律嗎？四人小組利用學(xué)具擺出有規律的組合。
四、聯(lián)系生活，運用規律
找找藏在我們身邊的規律
�。�1）誰(shuí)知道生活中哪些事物是有規律的？學(xué)生分組交流、匯報。
�。�2）欣賞規律的美：看來(lái)規律無(wú)處不在，它就在我們的身邊，我們一起來(lái)看一看這些有規律的事物。（課件出示：花池里的燈，教學(xué)樓的瓷磚、門(mén)窗，建筑物、房間的瓷磚，條形的背心，有規律的圖案等）
五、拓展思維，創(chuàng )造規律
小朋友，規律無(wú)處不在，那你們會(huì )創(chuàng )造規律嗎？接下來(lái)就發(fā)揮你們的聰明才智，可以用自己的聲音或自己身邊的材料或水彩筆或是老師這里的材料，看哪組小朋友創(chuàng )造的規律最特別。
1、學(xué)生分組討論交流，創(chuàng )造規律
2、學(xué)生匯報，展示作品，并自己當小老師，提問(wèn)題。（如：猜猜我們是按什么規律排的？再猜后面會(huì )是什么？）
3、 小結：剛才我們根據顏色、形狀、個(gè)數不同創(chuàng )造了許多規律，在生活中還可以用其他規律排列，我們以后再學(xué)。
六、全課總結
今天我們研究了什么？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
1、由于主題圖及鞏固練習中，規律的出現都是比較的單一（兩種顏色交替出現），所以在圖氣球時(shí)，學(xué)生出現的情況都是兩種顏色交替出現。如果在練習的時(shí)候，多一些形式，如出現表格式、十字型等，或是在顏色的交替規律上多一些準備，那學(xué)生填出的效果肯定會(huì )更好，不會(huì )被此框死。
2、在串珠子中，有一個(gè)學(xué)生出現了黑珠不變，白珠一個(gè)個(gè)增加的想法，教師在及時(shí)表?yè)P的同時(shí)，也應及時(shí)給予學(xué)生獎勵，這樣可以激起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。在出現這種方法時(shí)，應及時(shí)抓住課堂上的生成就，及時(shí)提問(wèn)，“根據這個(gè)白珠一個(gè)個(gè)增加，黑珠不變的規律，你還能想到什么？”這樣課堂上會(huì )更精彩，學(xué)生自己的發(fā)現就會(huì )越多，提高學(xué)生的積極性。
3、在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進(jìn)行及時(shí)的教育。如在涂氣球時(shí)，有一個(gè)學(xué)生出現了一個(gè)涂，一個(gè)不涂的規律，而這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“老師，我覺(jué)得她太懶了，空了一個(gè)不填�！倍藭r(shí)的我只是“那有沒(méi)有規律呢”一個(gè)反問(wèn)而過(guò)去了，如果此時(shí)在提問(wèn)的同時(shí)，再表?yè)P這為同學(xué)的做法，并說(shuō)明這樣做的好處。這樣的處理會(huì )比前面的做法更妥當。
找規律解決問(wèn)題教案 3
活動(dòng)目標：
1、知識目標：通過(guò)觀(guān)察讓幼兒學(xué)習有規律的排序，體驗不同的排序方法。
2、能力目標：初步感受數學(xué)中的規律美，并能清楚的說(shuō)出發(fā)現的規律，培養幼兒多樣性思維。
3、情感目標：能積極參加探索活動(dòng)，與同伴分享探索、發(fā)現快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、ＰＰＴ課件。
2、教具：規律卡
3、學(xué)具：彩筆、畫(huà)紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、占場(chǎng)地一側
師：今天我們班來(lái)了一個(gè)神秘小客人，它是誰(shuí)呢，當當當當（出示手偶小猴），我們一起玩跳房子的游戲！
2、在歡快的音樂(lè )中師與幼兒入場(chǎng)地做游戲（幼兒依次跳過(guò)地上方格）入座
3、課件：引導觀(guān)察小房子的排列規律。
師：你們玩的開(kāi)心嗎？老師也開(kāi)心！我們找找剛才的房子有什么規律嗎（幼兒：1個(gè)房子、2個(gè)房子、1個(gè)房子、2個(gè)房子、、）師幼一起看課件說(shuō)完房子。
4、師小結：1個(gè)房子、2個(gè)房子像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
二、探索發(fā)現，積極參與
1、聽(tīng)一聽(tīng)
�。�1）先課件導語(yǔ)：小猴玩的可開(kāi)心了，邀請我們去水簾洞參觀(guān)，進(jìn)水簾洞要有密碼，密碼在小猴身上是什么呢？小朋友要仔細聽(tīng)、仔細觀(guān)察啊
�。�2）通過(guò)傾聽(tīng)教師發(fā)出的各種聲音——師操作手中小猴拍手1下、小猴叫1聲
�。�3）引導幼兒初步感知規律——ＡＢ模式。
師：剛才小猴做了那些動(dòng)作拍幾下手，叫幾聲，你們觀(guān)察的很仔細，趕快輸入密碼吧。
師幼一起學(xué)小猴拍1下，叫1聲哈，進(jìn)行連續重復五組
2、想一想
�。�1）先課件導語(yǔ)：哇終于到小猴家，水簾洞后面發(fā)現有一條路，這條小路按什么規律排列？
�。�2）通過(guò)觀(guān)察課件中小路的圖形排列，引導幼兒說(shuō)出物體的排列規律——ＡＡＢ模式。2個(gè)正方形1個(gè)三角形（課件先顯現2組）接下來(lái)呢（幼兒說(shuō)，課件全部跟顯示出來(lái)）
�。�3）師小結：2個(gè)正方形1個(gè)三角形、（師幼看課件說(shuō)完）像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
�。�、涂一涂
�。�1）先課件導語(yǔ)：哇原來(lái)這條小路是通向小猴家的`桃園呀，這里這么多的桃子，我們一起數數吧
�。�2）先觀(guān)察紅桃子和綠桃子的排列規律，再?lài)L試給后半部分補充涂色，探索物體排列的——ＡＢＢ模式。
師：（點(diǎn)一下顯1個(gè)紅桃，點(diǎn)一下顯2個(gè)綠桃），咦后面桃子顏色不見(jiàn)了，應該什么顏色？（幼兒說(shuō)顏色，師操作填色）。
�。�3）師小結：1個(gè)紅桃2個(gè)綠桃、（師幼看課件說(shuō)完）（最后一句師說(shuō)）像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
4、找一找
�。�1）先導語(yǔ)課件：哇舞會(huì )開(kāi)始了，看看誰(shuí)來(lái)了？
�。�2）鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)猴子的排列規律，再找一找誰(shuí)不見(jiàn)了，幫猴子們找回位置。認識物體排列的ＡＡＢＢ模式。
師：（課件：2只大猴2只小猴，）誰(shuí)藏起來(lái)了？（幼兒說(shuō)出，課件點(diǎn)出）原來(lái)是2只大猴。這次誰(shuí)又藏起來(lái)了（接著(zhù)找出2只小猴）
�。�3）師小結：2只大猴2只小猴、（師幼看課件說(shuō)完）（最后一句師說(shuō)：像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。）
5、跳一跳，說(shuō)一說(shuō)
�。�1）先導語(yǔ)課件：舞會(huì )開(kāi)始了，該我們表演節目了，表演什么呢？請聽(tīng)音樂(lè )。
�。�2）在熱情的音樂(lè )中通過(guò)身體律動(dòng)，感知AABB、AAB和ABB三種規律模式，并說(shuō)一說(shuō)三組動(dòng)作分別可以用課件上的哪組圖形規律表示。
感知AABB：師幼一起拍2下手、跺2次腳。
感知AAB：師幼一起小兔跳2下、做1個(gè)造型。
感知ABB：師幼一起拍1下手、拍2下腿。
�。�3）師小結：像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
三、集體操作，分享快樂(lè )——貼規律卡（一種顏色，圖形圓形、正方形、三角形）
師：舞會(huì )結束了，我們也該回家了，小猴給小朋友準備了乘車(chē)卡，我們去看看吧。用圖形貼出你喜歡的規律。
嘗試用自己的方式把喜歡的規律貼下來(lái)。
教師巡回指導，作品完成后與他人分享交流。師：你的圖形是按照什么規律排序的？小結像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
四、結束部分，游戲延伸
師：孩子們，拿好你們的規律卡我們要上車(chē)回家啦！請按照兩個(gè)男孩兩個(gè)女孩的規律上車(chē)。
隨音樂(lè )跑步退場(chǎng)。
找規律解決問(wèn)題教案 4
一、活動(dòng)名稱(chēng)：
找規律，涂顏色
二、活動(dòng)目標：
1、幼兒通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )按規律排序，探索不同的排序規律。
2、愿意與同伴相互合作共同游戲，體驗集體合作的樂(lè )趣。
三、活動(dòng)內容：
玩排隊游戲，找規律，把圖形涂上顏色。
四、活動(dòng)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在游戲里找出排列的規律。
五、活動(dòng)難點(diǎn)：
讓學(xué)生如何找出規律，排列順序。
六、活動(dòng)方法：
互動(dòng)游戲，調動(dòng)興趣，找出規律，排列順序。
七、活動(dòng)準備：
圖形卡片、小動(dòng)物磁教具、排序互動(dòng)游戲、彩筆、幼兒用書(shū)
八、活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，認識規律。
1、出示磁教具：
師：這群小動(dòng)物在玩排隊的游戲，看看它們是怎么排的？里面藏著(zhù)一些小秘密，找一找，秘密是什么？（小組交流，師指導觀(guān)察。）
2、小組匯報：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
師：你找到了小動(dòng)物排列的規律，真聰明，你能再大聲的說(shuō)一遍嗎？（引出規律：1只小雞1只小兔，1只小雞……）
3、出示圖：
師：（師做神秘狀）這面旗的后面應該死是什么顏色的旗？（規律：紅、黃、紅、黃……）。
4、讓幼兒說(shuō)各種圖形的排列規律：
�。�1）師：尋找這組規律？
△○△△○○△△△○○○
�。ㄐ〗Y：越來(lái)越多，是遞增排序。）
�。�2）師：尋找這組規律？
△△△△○○○○△△△○○○
�。ㄐ〗Y：越來(lái)越少，是遞減排序。）
二、互動(dòng)游戲，找規律。
1、師：剛才我們已經(jīng)知道很多排序的方法了，下面我請小朋友來(lái)站隊，自己創(chuàng )造規律，并說(shuō)一說(shuō)。
1男1女排隊法2男2女排隊法
1女1男排隊法2女2男排隊法
1男1女2男2女（遞增法或遞減法）我的創(chuàng )新
三、做一做：
1、師：數學(xué)樂(lè )園里有很多游戲，我們一起去玩一玩，做一做吧？
2、師：清晨，小朋友們在跑步，他們是怎樣排隊的`？后邊的小朋友怎么排？你知道嗎？
3、師：圖形寶寶有的貪玩，跑出去玩了，你能找到他的排列順序并進(jìn)行涂色嗎？
4、展示作業(yè)
師幼共同小結：按規律排序的方法有很多，可按顏色、大小、形狀、長(cháng)短、高低、數量、方位等特征排序。
九、活動(dòng)延伸：
1、在日常生活中繼續尋找有規律排序的事物。
2、到各個(gè)活動(dòng)區域自己探索。
十、活動(dòng)的評價(jià)與反思：
孩子回答時(shí)，請孩子共同復述，是一個(gè)不錯的。亮點(diǎn)，這樣即提高了孩子的口語(yǔ)表達能力，也讓孩子明白物體是按照什么規律排序的。所以，孩子在操作時(shí)就顯得異常的輕松，孩子也樂(lè )意參與到活動(dòng)中去。這個(gè)活動(dòng)從開(kāi)始到結束，老師始終要以一個(gè)引導者的身份引導孩子活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中真正體現活動(dòng)的主體性。
找規律解決問(wèn)題教案 5
設計背景
作為中班下學(xué)期的孩子，已經(jīng)有過(guò)規律排序的教學(xué)活動(dòng)，所以具備粗淺的規律排序經(jīng)驗，已掌握了 AABAAB、ABBABB的排序能力，本次教學(xué)活動(dòng)既在幫助孩子鞏固對已學(xué)知識的掌握，能通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現事物的排列規律，也通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習新的排序規律。
活動(dòng)目標
1、能主動(dòng)發(fā)現排列的規律AABAAB、ABBABB和 ABCABC，學(xué)習按規律AABBCC的方法進(jìn)行排列。
2、在做珠簾、欣賞珠簾的過(guò)程中感受規律美。
3、提高觀(guān)察能力和思維的敏捷性。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能主動(dòng)發(fā)現排列的規律
難點(diǎn)：學(xué)習按規律AABBCC的方法進(jìn)行排列。
活動(dòng)準備
1、教具：小熊、小猴、小豬、小貓的圖片；三條有規律的路；三個(gè)已粘有部分AABBCC規律的盤(pán)子；一根長(cháng)繩子，上面穿有夾子；一條有AABBCC規律的圍巾圖片。
2、學(xué)具：人手一根長(cháng)紙條，一個(gè)固體膠、各色小圓片若干。
3、經(jīng)驗準備：幼兒已有AABABB、ABBABB的排序認知經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇幝葾ABAAB、ABBABB，引出規律ABCABC
1、出示三種動(dòng)物圖片。
2、逐一出示三條路，引導孩子發(fā)現AABABB、ABBABB和ABCABC排列規律。
�。ǘ⿲W(xué)習新規律AABBCC
1、出示圍巾圖片，引導孩子觀(guān)察、發(fā)現AABBCC的規律。
2、觀(guān)察圍巾上的花紋有幾種顏色？每種顏色又有幾個(gè)并排放在一起？
3、引導孩子發(fā)現盤(pán)子上的規律，并接下去往下排。 第一個(gè)集體排，還有兩個(gè)請兩個(gè)孩子上來(lái)比賽排，檢查是否排對。
4、小結：原來(lái)這三個(gè)盤(pán)子上的花紋也都是有規律地排列的。
�。ㄈ┎僮�，進(jìn)一步鞏固規律AABBCC
1、做一串珠簾，要三種顏色有順序地排。
2、介紹操作材料和要求：每個(gè)人拿一根長(cháng)紙片，從畫(huà)著(zhù)顏色的這一頭開(kāi)始粘，三個(gè)顏色有規律地排，一直到紙片粘滿(mǎn)了，就把它掛到珠簾下面，用上面的夾子夾住。
3、孩子操作。
�。ㄋ模┬蕾p漂亮的珠簾，感知規律美
活動(dòng)反思
我設計了以“小熊請客”為線(xiàn)索，巧妙地滲透各種具有規律排序的事物，讓孩子在與這些“動(dòng)物”的互動(dòng)中主動(dòng)積極地探索新的規律，達到教學(xué)活動(dòng)的目標。
孩子們對今天的教學(xué)內容非常感興趣，而且決大多數的`孩子在自主的操作過(guò)程中也能正確地完成排序規律，但是在自己的講解和孩子的操作中也有不足：
1、在引導孩子感知AABBCC的排序規律時(shí)出示了一個(gè)圓盤(pán)，但當孩子全部粘貼完整之后，忽然意識到應該給孩子一個(gè)起始的標記，沒(méi)有標記顏色就混在一起，規律不再那么清晰。
2、我提供給孩子長(cháng)紙條的時(shí)候，讓孩子自己根據規律粘貼，應該提示孩子當紙條已經(jīng)不再有地方粘時(shí)，一個(gè)節結束的時(shí)候就不再往下粘了，而我們則應該在孩子操作之前就要要提醒孩子將AA也要去掉，地方不夠了就不再往下粘了。
讓我知道了我們要做的前期準備有太多，包括教材的核心經(jīng)驗，知識點(diǎn)的正確把握等等，尤其是數學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域，是不允許老師有絲毫的學(xué)科知識方面的偏差，甚至只是環(huán)節設計中的一個(gè)小細節，教師都需要考慮周全才性，才能帶給孩子最為科學(xué)的認知經(jīng)驗。
找規律解決問(wèn)題教案 6
一、活動(dòng)目標：
通過(guò)觀(guān)察，讓幼兒發(fā)現重復出現的物體排序，體驗不同的排列方法，初步感知，數學(xué)中規律美，并能清楚的說(shuō)出發(fā)現的規律，培養幼兒的多樣多樣性思維。
二、活動(dòng)準備：
準備兩組排列有序的彩旗，彩球和兩組排列沒(méi)有規律的彩球。
三、活動(dòng)過(guò)程：
老師分別出示一組排列有序的彩旗和一組排列沒(méi)有規律的彩旗，讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察有什么不同，哪一組更加好看，學(xué)生回答出有序的好看，分別出示一組排列有序的和排練沒(méi)有規律的彩球，讓學(xué)生觀(guān)察不同的地方，然后教師，為什么那一組，更加好看，是因為，它們排列得有規律，指出什么是規律，當一組圖片按順序重復的出現就叫做有規律。六一兒童節快要到了，那小朋友幫老師擺放一下，布置一下教室，我們用買(mǎi)來(lái)的彩球彩旗幫老師按規律擺放一下，讓學(xué)生實(shí)際操作，規律的'方法排列彩球彩旗。讓學(xué)生分組或者個(gè)別的上黑板演示一下，排列的順序，老師可以先給出一個(gè)例子，讓個(gè)列的順序，老師可以先給出一個(gè)例子，讓個(gè)別學(xué)生上臺演示來(lái)看掌握了沒(méi)有？
四、活動(dòng)延伸：
讓學(xué)生思考一下，我們生活中見(jiàn)到的觀(guān)察到的哪些物體的排列是有規律的，哪些圖形啊圖案或物體的擺放是有規律的，再說(shuō)一下，想一下。
找規律解決問(wèn)題教案 7
教學(xué)內容：
上下、前后。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來(lái)描述物體的相對位置。
2、能力目標：
能將自己所學(xué)知識運用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
積極主動(dòng)地參與位置與方向的認知過(guò)程，體會(huì )位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題
師：誰(shuí)能告訴桌子下面又有什么?
大家，在你的課桌上面放的是什么，學(xué)生自由說(shuō)。
師：誰(shuí)能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢?
學(xué)生匯報。
板書(shū)課題：上下、前后。
二、新課
1、上、下
課件出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)?
讓學(xué)生用自己的話(huà)對主題圖進(jìn)行描述，并側重引導學(xué)生用“上”、“下”對物體的`位置關(guān)系進(jìn)行準確的描述。
學(xué)生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
練習：課件出示冰箱圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種物品的位置。
課件出示小樹(shù)圖，學(xué)生填空。
2、前、后。
課件出示主題圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各位同學(xué)的前后
完成“做一做”。
三、綜合練習。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)。
課件出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種物品的位置。
2、說(shuō)一說(shuō)，指一指。
說(shuō)一說(shuō)，指一指教室里人和物的位置關(guān)系。
3、擺一擺。
4、看圖說(shuō)一說(shuō)，回答小動(dòng)物們的問(wèn)題。
四、全課小結
今天學(xué)習了什么內容?
找規律解決問(wèn)題教案 8
一、教材分析
�。ǹ辞榫埃⿵那榫袄镂覀兛梢钥吹剑簥A子和手帕，兔子和蘑菇，木樁和籬笆，他們的排列都是有一定的規律。今天我要說(shuō)的課就是有關(guān)情景中的規律問(wèn)題——《找規律》，《找規律》是蘇教版四年級（上冊）第五單元教學(xué)內容。兩種物體的排列規律是多種的，本課我們主要研究的是兩種物體一一間隔排列的規律。
二、教學(xué)目標：
通過(guò)研究和學(xué)習，我們將要實(shí)現如下3個(gè)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩種物體間隔排列的個(gè)數關(guān)系的過(guò)程，初步理解規律并學(xué)會(huì )應用規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在探索活動(dòng)中用觀(guān)察、操作、分析、歸納等方法發(fā)現規律，發(fā)展數學(xué)思維能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現和應用規律中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養善于觀(guān)察、勤于思考、精于運用的學(xué)習品質(zhì)，激發(fā)對數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：如何創(chuàng )設通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察、操作等有效的活動(dòng)，探索兩種物體的簡(jiǎn)單排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生用恰當的數學(xué)語(yǔ)言描述規律。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮曰顚б�
在探索新知之前，我創(chuàng )設一個(gè)“涼手帕”的活動(dòng)。歡迎同學(xué)們來(lái)到兔子樂(lè )園參加“快樂(lè )舞會(huì )”。我現在想在兩棵樹(shù)間涼上手帕做背景，你們能幫忙嗎？結合情景問(wèn)題，我拿出這樣的一個(gè)涼衣架，讓學(xué)生試一試，“把一塊手帕夾在兩個(gè)夾子的中間�！苯又�(zhù)提問(wèn)：誰(shuí)能用最少的夾子把兩塊手帕涼起來(lái)？讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手涼一涼知道：把兩塊手帕連在一起涼，只需要3個(gè)夾子。新課程標準指出：要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)。設計時(shí)，由活動(dòng)引進(jìn)課堂，學(xué)生在活動(dòng)中感知：涼3塊手帕，最少要4個(gè)夾子，涼4塊手帕，最少要5個(gè)夾子，這樣的一個(gè)規律，為下面進(jìn)一步探索規律奠定基礎。
�。ǘ┮詣�(dòng)探規
有了上面對規律的初步認識后，引導學(xué)生參與3個(gè)層次的探究活動(dòng)。
第一層次——觀(guān)察感悟。（先）借助情景，引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出夾子和手帕是一一間隔排列的，夾子的數量比手帕多1，還有兔子和蘑菇；木樁和籬笆都是間隔排列的，兔子的數量比蘑菇多1，木樁的數量比籬笆多1。
第二層次——建立模型。（再）安排“擺一擺”的活動(dòng)：
每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每?jì)筛“糁虚g擺上一個(gè)圓片，請四人小組共同操作后，將小棒的根數和圓片的個(gè)數分別填入表格中，并觀(guān)察他們的數量有什么關(guān)系？
小棒的根數
圓片的個(gè)數
讓學(xué)生親身經(jīng)歷規律的形成過(guò)程。
第三層次——借模引說(shuō)。（最后）讓學(xué)生擺出例題中的數學(xué)模型。例如用小棒代表夾子，用圓片代表手帕，擺成這樣，照樣子說(shuō)出：小棒和圓是怎樣排列的？位置有什么不同？個(gè)數有什么關(guān)系？
經(jīng)過(guò)一系列深化后，引導學(xué)生把總結歸納：如果兩種物體間隔排列，那么兩端物體比中間的多一個(gè)，中間物體比兩端物體少一個(gè)。（板書(shū)）
以上的教學(xué)環(huán)節，采用學(xué)生自主參與、觀(guān)察發(fā)現、操作認知的學(xué)習形式，學(xué)生在“看”中學(xué)，“動(dòng)”中思，“擺”中悟，經(jīng)歷了：直觀(guān)形象——理性思考——抽象概括，這樣一個(gè)逐步豐富、深刻理解的認知過(guò)程。
�。ㄈ┮杂皿w規
1、聯(lián)系實(shí)際。（出示這樣的圖片）讓學(xué)生找出生活中的規律現象，引導學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)，欣賞數學(xué)，激發(fā)學(xué)好數學(xué)的欲望。
2、運用新知
�。�1）看馬路上工人叔叔給我們出了個(gè)什么問(wèn)題，（出示馬路圖片）：中山市為了創(chuàng )建全國文明示范城市計劃在馬路一邊每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間做一個(gè)廣告牌。這條馬路的一邊共有25根電線(xiàn)桿，一共要準備多少個(gè)廣告牌？
�。�2）我們回到學(xué)�？从惺裁纯梢詭兔�，出示操場(chǎng)跑道：體育老師要在操場(chǎng)上為我們設計8條跑道，需要畫(huà)幾條白線(xiàn)？
�。�3）同學(xué)們學(xué)得真棒，老師也有一個(gè)問(wèn)題考考大家：把5厘米線(xiàn)段平均分成5等份，每段是多少厘米？要記幾個(gè)點(diǎn)？
�。ㄟ@些問(wèn)題由遠到近，由社會(huì )到學(xué)校，不斷呈現利用規律解決問(wèn)題的情景，使學(xué)生感受身邊處處都有數學(xué)。）
3、拓展延伸
規律的簡(jiǎn)單運用后，我請6位學(xué)生（3男2女）
要求同學(xué)們排成男女一一間隔排列，然后在按照屏幕圍成一個(gè)圓，從而讓學(xué)生知道：這樣一個(gè)封閉的排列兩種物體一樣多，完整了認知結構的同時(shí)，為下一節課的墊后學(xué)習埋下伏筆。
接著(zhù)創(chuàng )設幫小兔子們鋸木的情景
思考：
1、把一根木料鋸了3次，能鋸成多少段？
2、把一根木料鋸成6段，做成這樣的籬笆，需要鋸多少次？指導學(xué)生借助剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、折一折的方法，培養用多種策略解決問(wèn)題的能力。
3、出示小兔樂(lè )園有一個(gè)運動(dòng)場(chǎng)，運來(lái)了8棵楊樹(shù)，8棵柳樹(shù)，準備種在運動(dòng)場(chǎng)的周?chē)�，你能設計出幾種種植方案？這是一道開(kāi)放性聯(lián)系，學(xué)生的`植樹(shù)方案是多種的，可以是排成一行，可以圍起來(lái)，可以是間隔排列，可以不間隔排列，總之，就是讓學(xué)生在鄭和設計中，發(fā)現數學(xué)的美，創(chuàng )造數學(xué)的美，激發(fā)愛(ài)數學(xué)的情感，把課堂學(xué)習推上高潮。
�。ㄋ模┰u價(jià)質(zhì)疑
1、讓學(xué)生自己小結，今天你學(xué)到了什么？覺(jué)得什么地方最難理解？我們在工作中常常要探索學(xué)生欠缺什么，需要什么，那么課前、課后輕松、和諧的談話(huà)，就是師生情感互通的最佳方式。
2、為了讓這一節課有一個(gè)完美的句號，我安排了小兔們?yōu)榱烁兄x我們的幫助，特意為我們送上最后一曲，（播放音樂(lè )）請聽(tīng)，會(huì )唱的打節拍一起唱。音樂(lè )停了，我引導同學(xué)們發(fā)現：手指和空擋之間的排列也蘊涵著(zhù)意義間隔排列的規律規律，讓學(xué)生再次感到生活中的數學(xué)是如此的有趣、如此的簡(jiǎn)單、如此的奇妙。
�。ㄎ澹┙谭ê蛯W(xué)法：
在課堂中，我努力創(chuàng )設有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，以活動(dòng)發(fā)現法為主，綜合運用多種教法，運用自主探究、小組合作的教學(xué)形式，力求在教法上體現“在玩中學(xué)，在做中學(xué)”的思想；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習，操作感知”的特點(diǎn)，使教法和學(xué)法和諧地統一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”的教育目標上。
板書(shū)設計：
找規律
兩端物體中間物體
夾子10個(gè)手帕9個(gè)
兔子8只蘑菇7個(gè)
木樁13根籬笆12塊
板書(shū)設計，主要突出今天探究的規律是：兩種物體一一間隔排列的規律，它可以排成一行兩端物體比中間的多一個(gè)，中間物體比兩端物體少一個(gè)。也可以圍成一個(gè)圈，兩種物體一樣多。
找規律解決問(wèn)題教案 9
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第48～49頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數量相等�！边@一規律。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3、學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規律的`探索過(guò)程，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數量相等�！边@一規律。教學(xué)難點(diǎn)：利用規律解釋生活中的現象，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知規律
1、伸出手張開(kāi)，問(wèn)：有幾個(gè)手指？有幾個(gè)空檔？如果每?jì)蓚�(gè)手指間夾一枝筆，能夾幾枝筆？（板書(shū)：每?jì)蓚�(gè)手指間夾一枝筆）
2、請4名男生和4名女生排隊，要求：每?jì)蓚�(gè)男生之間站一個(gè)女生。全都排著(zhù)符合要求嗎？怎么辦？（排成4男3女）他們是怎么排的，用自己的方法表示出來(lái)。
交流表示的方法。師：這樣的排列方法叫一一間隔排列。（板書(shū)：一一間隔排列）
二、探索規律
1、出示教學(xué)掛圖。
�。�1）在圖上找一找，有沒(méi)有像剛才男生和女生這樣的一一間隔排列的現象？交流。能不能用一句話(huà)描述它們是怎么排列的？
�。�2）這些一一間隔排列有物體有什么共同特點(diǎn)？有什么規律？同桌合作討論、探究。交流。
�。�3）匯報討論結果。出示名稱(chēng)：兩端物體中間物體
�。�4）歸納出“兩端物體比中間物體多1”
三、運用規律
1、馬路一邊有25根電線(xiàn)桿，每相鄰兩根電線(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少個(gè)廣告牌？提問(wèn)：“每相鄰兩根電線(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌相”可知什么？
各自解答。交流。
把上題改成：馬路一邊有25個(gè)廣告牌，每相鄰兩根電線(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少根電線(xiàn)桿？
該怎樣解決？
2、（1）把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？
提示：一根木料鋸1次，能鋸成幾段？畫(huà)圖理解。那鋸3次能鋸幾段呢？為什么？
�。�2）如果鋸成6段，需要鋸幾次？
四、拓展規律
1、把前面表演過(guò)的4男4女再次請上臺。思考：有什么辦法不多加一名男生或者不去掉一名女生，使每相鄰兩個(gè)男生之間站一名女生？（圍成一圈）歸納：當圍成一圈時(shí)，一一間隔排列的兩種物體同樣多。
2、沿圓形池塘的一周共栽了75棵柳樹(shù)，每相鄰兩棵柳樹(shù)之間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？
提問(wèn)：為什么桃樹(shù)也是75棵？
五、總結規律。
找規律解決問(wèn)題教案 10
一、創(chuàng )設情境，認識一一間隔
1．利用乒乓球串，初步認識一一間隔排列。
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物，想看看嗎？
師：(拉出1個(gè)黃球)瞧，這是什么?什么顏色?(再拉1個(gè)白球)現在呢?(又拉出一個(gè)黃球)再看，(再拉出一個(gè)白球)再看看。那你們猜，下一個(gè)會(huì )是什么顏色的球?為什么?
生：黃球，因為一個(gè)白球后面就是一個(gè)黃球，這樣有規律的排下去的。
師：哦，我們發(fā)現是有規律的，那你說(shuō)說(shuō)是什么規律呢?
生：是一個(gè)黃球一個(gè)白球、一個(gè)黃球一個(gè)白球排下去的。
師：說(shuō)得非常好，他認為這串球是按照一個(gè)黃球一個(gè)白球這樣的規律排列的，是“一個(gè)一個(gè)”。
(師拉出下一個(gè)黃球，并且一端固定，使球串平直展現在學(xué)生面前)
師：真的哦，是黃球。其實(shí)老師這份神秘的禮物就是一串球，(手指著(zhù)球)而且是一個(gè)黃球一個(gè)白球、一個(gè)黃球一個(gè)白球依次排列著(zhù)。
師：(指著(zhù)球)像這樣，一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)，我們稱(chēng)它為一一間隔”，這樣的排列，我們就叫它為“一一間隔排列”。(板書(shū)：一一間隔排列)
師：在我們日常生活中，也有很多一一間隔排列的現象。
下面老師帶大家一起到兔子樂(lè )園去看一看。
二、觀(guān)察主題圖，自主探究
(師創(chuàng )設故事情境，出示課本主題圖)
師：在這個(gè)畫(huà)面當中，有沒(méi)有一一間隔排列的現象呢?哪些物體是一一間隔排列的?你能夠找出幾組來(lái)?
(生匯報：手帕與夾子、兔子與蘑菇、木樁與籬笆)
師：這些一一間隔排列到底有什么共同的特點(diǎn)?是否隱藏著(zhù)什么規律?下面我們就四人小組合作，觀(guān)察這幾組一一間隔排列，完成你們手中的工作表。
�。ㄉ鷧R報）誰(shuí)來(lái)展示一下？
師：你們的發(fā)現是不是也一樣?
我們繼續看圖：
師：每一組兩端的物體相同嗎?我們來(lái)看看，就以兔子與蘑菇這一組為例，是不是兩端相同?最前面是(兔子)，最后面也是(兔子)，兩端怎樣？那其他兩組呢?
(生答，師板書(shū)：兩端相同)
師：既然排在兩端的物體都相同，那我們干脆把它們統稱(chēng)為“兩端物體”，(板書(shū)：兩端物體)那么中間的另外一種物體，比如蘑菇我們把它們叫做什么呢?
生：中間物體。
師：好，那我們就統稱(chēng)他們?yōu)橹虚g物體。(板書(shū)：中間物體)在這些排列中，兩端物體的數量和中間物體的數量有什么關(guān)系呢?
生：兩端物體個(gè)數比中間物體個(gè)數多1。
�。ò鍟�(shū)：兩端的物體個(gè)數-1=中間物體個(gè)數）
三、驗證規律：
1、談話(huà)：剛才這個(gè)規律我們是通過(guò)老師提供的'信息總結出來(lái)的，到底這個(gè)規律是不是正確呢？大家想不想驗證？
2、下面就請同學(xué)們用小棒和圓片按照要求擺一擺，想一想，驗證一下，開(kāi)始吧。
3、匯報交流：誰(shuí)來(lái)展示一下。（利用實(shí)物投影)
師：這里的兩端物體是？中間物體是？它們有什么規律？和剛才的規律是否一樣？
四、總結規律（課件出示）
老師也幫你們總結了一下，請看：
五、聯(lián)系實(shí)際，應用規律：
1、列舉規律：
師：其實(shí)生活中到處都存在著(zhù)這樣規律，瞧：（欣賞一組照片）師介紹盧溝橋，長(cháng)城，高速公路。
像這樣有規律的排列使物體看起來(lái)非常整齊，給人一種美的感覺(jué)。
2、應用規律：
�。�1）間隔問(wèn)題：（課件出示劉翔跨欄圖）
師：看！這是誰(shuí)？劉翔在2004年雅典奧運會(huì )上奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。這是雅典奧運會(huì )比賽現場(chǎng)，瞧：
看完后適當評價(jià)：劉翔平時(shí)非�？炭嗯θ〉眠@樣的成就，同學(xué)們你們也要像他一樣努力學(xué)習，這樣你們也會(huì )成功的。
其實(shí)在劉翔的運動(dòng)場(chǎng)地上也有咱們今天研究的規律呢。
出示：110米跨欄，10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔？師評價(jià)
(3)鋸木料問(wèn)題：木工師傅鋸木料，也有這樣的規律，看：
引導學(xué)生用圖表示出鋸木料的過(guò)程，再結合所學(xué)的規律來(lái)分析。
3、規律拓展：認識兩種物體一一間隔排列圍成一圈，兩種物體的數量相等。
指著(zhù)“神秘禮物”已經(jīng)拉出了一部分的球串(另一端仍然隱藏著(zhù))。
師：你們都知道今天老師帶來(lái)的禮物黃球和白球是一一間隔排列，那這一串球中黃球多還是白球多?
(生猜測)
師：你是怎么知道的?
生：因為這是一一間隔排列，兩端相同，兩端物體多。
師：說(shuō)得非常好，掌聲送給她。
師：仔細看，我現在把它拿掉一個(gè)黃球，它還是一一間隔排列嗎?
生：是。
師：那現在是黃球多還是白球多?你有什么新的發(fā)現?
生：一樣多。兩端的物體不同的一一間隔排列，兩種物體的數量相等。
師：(頭尾相接圍成一圈)那現在還是一一間隔排列嗎?哦，是的，這是一一間隔排列，其實(shí)這是一種封閉式的一一間隔排列。那黃球多還是白球多?
生：一樣多。
師：通過(guò)老師把它們圍成一圈，你又有什么新的發(fā)現?
生：兩種物體一一間隔排列圍成一圈，兩種物體的數量相等。
4、規律運用:圓周問(wèn)題
欣賞：西湖蘇堤春曉圖下面我們輕松一下，欣賞一些西湖美景。
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