關(guān)于解決問(wèn)題的教學(xué)教案（通用16篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于解決問(wèn)題的教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
1．初步懂得從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
2．培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，對數學(xué)有好奇心和求知欲。初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。養成與他人合作的良好習慣。
教學(xué)內容
第19～20頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
課件（例3主題圖，“做一做”插圖），獎品“智慧鳥(niǎo)”（不同顏色和大�。�。
教學(xué)設計
創(chuàng )設提問(wèn)題的情境，體會(huì )提問(wèn)題在生活中的應用
提生活中的數學(xué)問(wèn)題，感受數學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。
1．教師：我們經(jīng)常有這樣的體會(huì )，當我們遇到不懂的事情時(shí)，就會(huì )向別人提出問(wèn)題。其實(shí)在日常生活中還藏著(zhù)許許多多的數學(xué)問(wèn)題，你能試著(zhù)提一提嗎？
2．學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“你提的數學(xué)問(wèn)題想請誰(shuí)來(lái)回答？”（讓學(xué)生合作解答所提問(wèn)題）
根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，用親切生動(dòng)的談話(huà)、提問(wèn)題的活動(dòng)形式引入，通過(guò)在對話(huà)活動(dòng)中創(chuàng )設引人入勝的問(wèn)題情境，自然過(guò)渡到本課學(xué)習的課題，為全課的教學(xué)創(chuàng )造了良好的開(kāi)端。并且在學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程中隨意地請好朋友來(lái)回答自己的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)參與的意識，促進(jìn)了合作與交流。
探究新知
1．教學(xué)例題，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知。
a.教師：春天來(lái)了，小樹(shù)長(cháng)出了新葉，花兒也開(kāi)了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開(kāi)心了�。ㄟ呎f(shuō)邊演示主題圖。）
提問(wèn)：你看到了什么？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
b.小組討論：根據公園里小朋友的活動(dòng)你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？你會(huì )解答嗎？（喜歡說(shuō)哪個(gè)活動(dòng)就說(shuō)哪個(gè)。）
c.小組匯報，提問(wèn)并解答問(wèn)題。（引導學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問(wèn)題又能提出關(guān)于減法的問(wèn)題。）
注重讓學(xué)生自主探求問(wèn)題，使小組合作學(xué)習和學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處。這節課里的合作學(xué)習、小組討論的學(xué)習方式，老師能根據學(xué)生的情況即時(shí)開(kāi)展。這樣，小組學(xué)習活動(dòng)就用的恰倒好處，能體現如何進(jìn)一步地面向全體，達成意見(jiàn)上的統一，資源共享互補，求同求異。這樣的合作活動(dòng)才是真實(shí)有效的。
2．借助多媒體課件創(chuàng )設情境，自主練習，鞏固所學(xué)。
a.教師：小朋友們做完游戲后，準備去參觀(guān)動(dòng)物園，你們想不想一起去看看呢？看，動(dòng)物園到了�。ㄟ呎f(shuō)邊演示“做一做”的.插圖。）
教師：說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。本課注意從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的逛公園、動(dòng)物園的現實(shí)生活中挖掘素材，為學(xué)生提供豐富多彩、形象生動(dòng)的感性材料。
b.課件演示：有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只。
教師：你能提出什么問(wèn)題呢？
c.課件演示：跑來(lái)了15只小鹿。
出示課件：有15只小鹿。
教師：你能根據這個(gè)條件提出問(wèn)題嗎？
學(xué)生：有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只？
有15只小鹿練習跑步，其中有6只在休息，請問(wèn)跑走了幾只小鹿？
在數學(xué)學(xué)習中，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題比什么都重要。這一活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去提問(wèn)題，再自己解決，充分相信學(xué)生，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生從中體會(huì )到獨立獲取知識的樂(lè )趣，增強了數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性。
d.教師：仔細觀(guān)察這幅圖，你還能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生：有13條魚(yú)，游走了7條，還剩幾條？
左邊有6條魚(yú)，右邊有7條魚(yú)，一共有幾條魚(yú)？
e.教師從學(xué)生提的問(wèn)題中選出若干個(gè)進(jìn)行板演。
教師：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。
f.教師請個(gè)別學(xué)生上臺板演，其他在練習本上解答。
在這個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)設計中，教師放手讓學(xué)生自己提問(wèn)題，并且喜歡哪題就解答哪題，同時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生的各種信息，隨時(shí)捕捉交流中學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言，并善于組織這些信息，使之成為教與學(xué)的內容，讓學(xué)生的發(fā)現和再創(chuàng )造成為他們的“現實(shí)財富”。從設計上可以看出，尊重學(xué)生有個(gè)性的思維方式，無(wú)論學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，用哪種方法思考都及時(shí)給予肯定。重要的是為學(xué)生提供一個(gè)充分交流、嘗試、探索、解決問(wèn)題的機會(huì )。這樣把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機會(huì )，真正實(shí)現不同的人在數學(xué)學(xué)習中獲得不同的發(fā)展。
知識應用，體驗成功
1．教師：今天，哪位小朋友得到了“智慧鳥(niǎo)”，請你把它高高地舉起來(lái)。
真能干，有這么多的小朋友得到了獎品。觀(guān)察這些美麗的“智慧鳥(niǎo)”，你能不能也提出一些數學(xué)問(wèn)題呢？（引導學(xué)生從顏色、大小等不同角度提出問(wèn)題。）
2．觀(guān)察其中一個(gè)組的人數。提問(wèn)：仔細觀(guān)察，你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
這一開(kāi)放性活動(dòng)設計不僅把學(xué)到的知識融入游戲中，而且可以讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機與活力。因為，兒童有一種與生俱來(lái)的探索性學(xué)習方式，這種探索性的基本形式是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在游戲中獲得愉快的數學(xué)體驗。
小結
1．說(shuō)一說(shuō)：今天這節課你有什么收獲？
2．教師小結：今天我們學(xué)會(huì )了一個(gè)新本領(lǐng)，用數學(xué)知識解決了很多的生活實(shí)際問(wèn)題。（邊說(shuō)邊出示課題：解決問(wèn)題）
本課小結一改過(guò)去“你學(xué)到了什么數學(xué)知識？”的提問(wèn)方式，更注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價(jià)和個(gè)性發(fā)展，并進(jìn)一步體現了本課“用數學(xué)解決問(wèn)題”的真正意義。
提出課后建議，將課堂所學(xué)知識進(jìn)行延伸
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
運用列表方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )整理信息，分析數量關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察、比較找出解決問(wèn)題的有效方法。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷通過(guò)列表枚舉的方法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生有序思考的能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強解決問(wèn)題的策略意識，積累解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗。
二、目標分析
用列表法解決問(wèn)題，學(xué)生在一、二年級已經(jīng)有初步的接觸。教學(xué)例題時(shí)要讓學(xué)生先弄清題意，如果方案中有不符合題意的方案應該舍棄。學(xué)生在列舉時(shí)可能會(huì )有遺漏，指導學(xué)生通過(guò)表格順著(zhù)從大到小或者從小到大的順序依次枚舉，有序且完整地思考問(wèn)題。教學(xué)中滲透并強化解決問(wèn)題的三個(gè)步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題基本方法，增強解決問(wèn)題的策略意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
運用列表法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受列表法的有序性和解決問(wèn)題的完整性。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)問(wèn)題導入
可愛(ài)的美美想買(mǎi)這支11元的鋼筆，她帶了的錢(qián)都是5元的、1元的，她會(huì )怎么樣付錢(qián)給售貨員阿姨呢?(課件演示)
你想到了哪些付錢(qián)的方法?學(xué)生思考后，匯報結果，有以下三種情況：
1.2張5元，1張1元。
2.1張5元，6張1元。
3.11張1元。
在日常生活和學(xué)習中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起學(xué)習運用策略來(lái)解決一些問(wèn)題。
【設計意圖】通過(guò)提出用5元、1元的人民幣購買(mǎi)鋼筆的問(wèn)題，學(xué)生初步嘗試運用各種策略解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的積極性。
(二)探究新知
出示課本例9
1.明確題意
(1)從圖中了解到哪些信息?(兩輛車(chē)要運8噸煤，一輛載重量2噸，一輛載重3噸，每次每輛車(chē)要裝滿(mǎn)，)
(2)提出的問(wèn)題是什么?(怎樣派車(chē)正好能把8噸煤運完?)
(3)“恰好運完8噸煤”是什么意思?(不能少運，也不可超出，即少于8噸或超過(guò)8噸都不合題意。)
2.探究策略
(1)引導學(xué)生從不同角度分析。
�、偬釂�(wèn)：如果只用2噸的車(chē)運，要運幾次才能運完?如果只用3噸的車(chē)運呢，幾次才能運完?
�、趯W(xué)生交流列式并匯報。
(2)引導學(xué)生探尋不同方案。
�、偻烙懻摚哼�有其他的方案嗎?能否將兩輛車(chē)同時(shí)派出來(lái)運呢?
�、谌嘟涣鳎鹤寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(3)指導學(xué)生列表呈現方案。
�、偃绾巫尨蠹业膶@些方案一目了然呢?請看表格，課件出示表格。(先出示空白表，表頭可帶學(xué)生邊看邊呈現)
�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)表格第一行可以怎么填寫(xiě)合適。(只用1輛車(chē)運完的'情況)如下表：
�、蹖W(xué)生獨立完成其它方案。(教師提示:可以怎樣有順序地表示出派車(chē)方案呢?)
�、芙處熝惨�，對有困難的孩子進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。
�、萃瓿珊髤R報交流。學(xué)生邊說(shuō)，課件邊呈現。
�、抻^(guān)察表格，總結通過(guò)列表有序呈現派車(chē)方案的方法：當只用1輛車(chē)運完的次數找到后，以此類(lèi)推，如果是4次，那接下來(lái)可以探究3次、2次……直到0次。
�、弑容^兩個(gè)表格，你發(fā)現了什么?(先考慮只用載重3噸的車(chē)，方案只需列舉4個(gè))
�、喔鶕砀�，學(xué)生選擇符合題意的派車(chē)方案。
(4)檢驗反思：將選擇的方案根據題目檢驗一下，看是否符合題意。
【設計意圖】列表解決實(shí)際問(wèn)題，可以有序呈現解決問(wèn)題的方案，防止列出方案時(shí)產(chǎn)生遺漏和重復，因此，設計時(shí)注意引導學(xué)生如何列表、填表，尤其表格的第一種方案，設計時(shí)突出讓學(xué)生填寫(xiě)，這樣做既能讓學(xué)生從兩種不同角度考慮，不至于受到書(shū)本現成表格的束縛，又能為后面比較兩個(gè)表格的不同，做到最優(yōu)化而奠定基礎。
(三)內化新知
1.基礎應用
讓學(xué)生運用一一列舉的方法嘗試“做一做”。引導學(xué)生從較大人民幣(5元)入手列舉，即只付5元，要多少張?
2.綜合應用
練習七第7題。通過(guò)租船的具體生活情境，鞏固所學(xué)列表法解決問(wèn)題的策略，同時(shí)了解決問(wèn)題策略的優(yōu)化思想。
【設計意圖】由于新知探究中，在“比較兩個(gè)表格”環(huán)節優(yōu)化出從大車(chē)入手列舉可簡(jiǎn)化方案，因此，做一做中學(xué)生從5元入手，只需列舉3種方案，因為當5元3張時(shí)，2元6張已經(jīng)不夠了。而從2元入手，要列舉7種方案。從優(yōu)化的角度出發(fā)，應先從只付5元列舉，這種優(yōu)化的思想為練習七第7題的解決做好了鋪墊。
(四)全課總結
1.今天我們學(xué)習了什么知識?
2.你認為用列舉法解決問(wèn)題時(shí)該注意什么。
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇3
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
引入課題
因為簡(jiǎn)單應用題是一切應用題的基礎，所以今天我們從簡(jiǎn)單應用題入手，進(jìn)入解決問(wèn)題的復習。板書(shū)課題：解決問(wèn)題(一)
回顧與整理
1．簡(jiǎn)單應用題。
(1)明確：只含有一種基本數量關(guān)系或用一步運算解答的應用題，通常叫做簡(jiǎn)單應用題。
(2)簡(jiǎn)單應用題的解題步驟。
�、賹忣}，理解題意。(了解應用題的內容，找出應用題中的條件和問(wèn)題)
�、谶x擇算法和列式計算。(根據所給的條件和問(wèn)題，聯(lián)系四則運算的意義，分析數量關(guān)系，確定算法，正確解答并標明單位名稱(chēng))
�、蹤z驗。(看所列算式和計算過(guò)程及結果是否正確，如果發(fā)現錯誤，馬上改正)
2．復合應用題。
(1)引導明確：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本數量關(guān)系組成，用兩步或兩步以上運算解答的應用題，通常叫做復合應用題。
(2)解決復合應用題常用的方法。
�、俜治龇�。從問(wèn)題入手逆推，尋找解題條件，直至所需條件都已知。
�、诰C合法。從題中已知條件入手，逐步推導，直到求出所求問(wèn)題。
�、蹐D解法。把應用題的條件和問(wèn)題用線(xiàn)段圖或其他圖形表示出來(lái)，使分析的問(wèn)題具體、形象。
(3)常見(jiàn)復合應用題的`類(lèi)型、特點(diǎn)及解法。
�、佟捌骄鶖怠眴�(wèn)題。已知幾個(gè)不相等的同類(lèi)量和與之相對應的份數，求平均每份是多少，或者已知若干份的平均數，求總平均數是多少。
�、凇皻w一”問(wèn)題。文字中常帶有“照這樣計算”的字樣或暗含著(zhù)單一量不變。
�、邸皻w總”問(wèn)題。題中暗含著(zhù)總量不變，即乘積不變。
�、堋靶谐獭眴�(wèn)題。關(guān)于走路、行車(chē)等問(wèn)題，一般都計算路程、時(shí)間或速度。
�、荨昂筒睢眴�(wèn)題。已知大、小兩個(gè)數的和以及它們的差，求這兩個(gè)數各是多少。
�、蕖昂捅丁眴�(wèn)題。已知兩個(gè)數的和及它們之間的倍數關(guān)系，求這兩個(gè)數各是多少。
�、摺安畋丁眴�(wèn)題。已知兩個(gè)數的差及它們之間的倍數關(guān)系，求這兩個(gè)數各是多少。
(4)明確每種類(lèi)型應用題的解題關(guān)鍵和解法。
�、佟捌骄鶖怠眴�(wèn)題。
解題關(guān)鍵：確定“總數量”和與“總數量”相對應的“總份數”。
解法：總數量÷總份數＝平均數
�、凇皻w一”問(wèn)題。
解題關(guān)鍵：從已知的一種對應量中求出單一量(即歸一)，再以它為標準，根據題目要求算出所求量。
解法：總數÷份數＝單一量
單一量×份數＝總量(正歸一)
總量÷單一量＝份數(反歸一)
�、邸皻w總”問(wèn)題。
解題關(guān)鍵：找到題中隱含的總數。
解法：?jiǎn)我涣俊练輸担娇倲?/p>
總數÷另一個(gè)單一量＝這個(gè)單一量對應的份數
總數÷另一個(gè)單一量對應的份數＝這個(gè)單一量
�、堋靶谐獭眴�(wèn)題。
關(guān)鍵要先弄清速度、時(shí)間、路程、方向、速度和、速度差等概念，了解它們之間的關(guān)系，再根據這類(lèi)問(wèn)題的解題規律解答。
結合圖示，引導學(xué)生弄清行程問(wèn)題的一些規律：
同時(shí)同地相背而行：總路程＝速度和×時(shí)間
同時(shí)相向而行：相遇時(shí)的總路程＝速度和×時(shí)間
同時(shí)同向而行(速度慢的在前，速度快的在后)：追及時(shí)間＝路程÷速度差
同時(shí)同地同向而行(速度慢的在后，速度快的在前)：路程差＝速度差×時(shí)間
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
教具準備：運動(dòng)會(huì )廣播操表演錄像或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
下面老師有幾個(gè)問(wèn)題想請大家幫忙解決。
接著(zhù)，口述下面的問(wèn)題。
二(1)班一些學(xué)生為布置教室做紙花。每?jì)晌恍∨笥岩恍〗M，每位小朋友做3朵花，8個(gè)小組一共做了多少朵花？
待學(xué)生解決問(wèn)題后，請兩、三名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
教師評價(jià)解決問(wèn)題的方法，并鼓勵學(xué)生探討解決新的問(wèn)題。
二、自主探究，解決新問(wèn)題
1．創(chuàng )造情境，引出問(wèn)題。
展示運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式上廣播操表演情境，吸引學(xué)生“進(jìn)場(chǎng)”。接著(zhù)，定格在表演廣播操的一個(gè)方陣上（與例1一致），由小精靈提出問(wèn)題（畫(huà)外音）。
2．探討解決問(wèn)題的方法。
請學(xué)生獨立觀(guān)察畫(huà)面，收集解決問(wèn)題的信息數據，思考解決問(wèn)題的方法。允許遇
師生活動(dòng)
到困難的學(xué)生與伙伴交流意見(jiàn)。
3．組織交流。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。在“說(shuō)”的過(guò)程中，加深學(xué)生對解決問(wèn)題的步驟和方法的理解，并獲得用數學(xué)知識解決問(wèn)題的成功體驗。
三、自主解決問(wèn)題。
1．請學(xué)生獨立解決教科書(shū)第99頁(yè)“做一做”中的問(wèn)題。
注意留給學(xué)生充足的時(shí)間。
1．組織交流。
鼓勵學(xué)生展示自己解決問(wèn)題的方法。
由于學(xué)生觀(guān)察事物的角度不同，收集到的數學(xué)信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個(gè)？”的方法可能會(huì )出現多種。例如，
�、�5×6×8
�、�5×6×（5＋3）
�、�5×6×7＋5×6
�、�5×6×7＋30
�、�30×8
�、�30×5＋30×3
學(xué)生說(shuō)得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的.欲望，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
四、練習
1．請學(xué)生解決練習二十三中第1、3、4題中的問(wèn)題。
�。�1）要求學(xué)生獨立完成�？梢圆皇芰曨}順序的限制，想先解決哪個(gè)問(wèn)題，就先解決那一個(gè)。
解決問(wèn)題時(shí)，如果有不理解的詞語(yǔ)，可以問(wèn)同學(xué)和老師。
�。�2）適時(shí)鼓勵學(xué)生，尋找不同的方法解決問(wèn)題。
�。�3）組織交流。
�、僭谛〗M內交流自己解決問(wèn)題的方法。
讓每個(gè)學(xué)生都參與表達解決問(wèn)題過(guò)程和結果的學(xué)習活動(dòng)。
�、诟鹘M推出代表向全班學(xué)生展示解決問(wèn)題的方法。
2．請學(xué)生聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
五、課堂總結(略)
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇5
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(西師版)第5~6頁(yè)例4、例5及課堂活動(dòng)，練習一第11題。
【教學(xué)目的】
1.經(jīng)歷用兩步計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的實(shí)際體驗。
2.會(huì )解決涉及倍數關(guān)系的兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
【實(shí)驗目標】
在教學(xué)中利用計算機的優(yōu)勢，使本來(lái)抽象、復雜、靜止的數學(xué)知識和概念及推理過(guò)程“動(dòng)”起來(lái)。計算機能創(chuàng )設情境，化靜為動(dòng)，化難為易，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的思維能力，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著(zhù)畫(huà)面去觀(guān)察、體驗、發(fā)現，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1.計算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)運算順序。(課件出示)
125×4+54 340×2-120 (90-25)×32.
2.情境引入
教師：你知道哪些動(dòng)物可以稱(chēng)得上是森林醫生嗎?
學(xué)生：啄木鳥(niǎo)、山雀。
(課件出示)例4的情境圖讓學(xué)生觀(guān)察，觀(guān)察后提出問(wèn)題學(xué)生：啄木鳥(niǎo)每天吃多少只害蟲(chóng)?
教師：我們學(xué)習了混合運算，今天我們就來(lái)用這些知識解決問(wèn)題。板書(shū)課題：解決問(wèn)題。
二、自主探索
1.教學(xué)例4。
教師：從這個(gè)情境中你知道哪些數量?他們之間有怎樣的關(guān)系?
教師：你能用圖(最好是線(xiàn)段圖)表示出他們每天吃害蟲(chóng)的關(guān)系嗎?學(xué)生自主用圖畫(huà)表示山雀與啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的關(guān)系，教師巡視指導
(課件出示線(xiàn)段圖的畫(huà)法)
先用165×3得到山雀吃害蟲(chóng)只數的3倍是多少，但是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數沒(méi)有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎上減去45只才得到啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數。指導學(xué)生寫(xiě)出答語(yǔ)。
(課件出示)將例4中的少45只改成多45只，
學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖并獨立解決，然后交流。
學(xué)生1：我的線(xiàn)段圖這樣畫(huà)：
學(xué)生2：我是這樣列式的：165×3+45。
教師：你發(fā)現這兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生：相同點(diǎn)是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數與山雀吃害蟲(chóng)的只數都有倍數關(guān)系。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只，所以計算出3倍后要減去45只;一個(gè)比3倍多45只，所以要計算出3倍后要加上45只。
2.教學(xué)例5。
教師：剛才我們解決了森林醫生吃害蟲(chóng)的'問(wèn)題，下面我們來(lái)解決小朋友在集郵過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
(課件出示例5，并提出數學(xué)問(wèn)題。)學(xué)生獨立解決，再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問(wèn)題的思路和方法。
學(xué)生1：我這樣思考：要求小青有多少張郵票，必須先知道小明有多少張郵票，因為題中告訴了小青的郵票張數是小明的3倍。而要求小明有多少張郵票，可以直接用80減去15，因為題中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式：
課件出示算式(80-15) ×3。
學(xué)生2：我這樣思考，根據小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數為：80-15=65張。根據小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數，即：65×3=195張。列成綜合算式是：(80-15)×3。指導學(xué)生寫(xiě)答語(yǔ)。
三、活動(dòng)思考(課件出示內容)
學(xué)生在獨立思考的基礎上先在組內交流思考方法，再以小組為單位開(kāi)展全班交流。
四、獨立練習學(xué)生完成練習一第10題，做后交流。
五、小結教師：通過(guò)今天的問(wèn)題解決，你有什么收獲?
《解決問(wèn)題》課后問(wèn)卷
解決問(wèn)題：
1、 一輛汽車(chē)從新華村開(kāi)往縣城，每小時(shí)行42km，開(kāi)出2小時(shí)后離縣城還有6km。新華村到縣城的公路長(cháng)多少千米?你能用線(xiàn)段圖表示出來(lái)各個(gè)數據嗎?
2、 草場(chǎng)上有山羊75只，綿羊比山羊的4倍多20只，草場(chǎng)上有綿羊多少只?你能用線(xiàn)段圖表示它們的只數嗎?
統計數據分析
學(xué)生對本節課知識掌握情況統計
圖表一
能準確列出算式并計算的人數 正確率% 能正確畫(huà)出線(xiàn)段圖的人數 正確率%
實(shí)驗班(40人) 38 95% 37 92.5%
對照班(40人) 35 87.5% 30 75%
效果分析：
從實(shí)驗數據可以看出，實(shí)驗班學(xué)生有了多媒體課件展示線(xiàn)段圖的畫(huà)法，就大大提高了畫(huà)線(xiàn)段圖的正確率，全班40人中，有37人都能正確畫(huà)出線(xiàn)段圖，正確率達到了92.5%，而對照班的正確率只有75%，可見(jiàn)，利用多媒體課件，特別是對畫(huà)線(xiàn)段圖的展示和指導，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著(zhù)畫(huà)面去觀(guān)察、體驗、發(fā)現，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，提高了學(xué)習的效率，學(xué)會(huì )了畫(huà)線(xiàn)段圖的方法。
學(xué)會(huì )了畫(huà)線(xiàn)段圖的方法，就可以讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的基本方法，使本來(lái)抽象、復雜、靜止的數學(xué)知識和概念及推理過(guò)程“動(dòng)”起來(lái)，化靜為動(dòng)，化難為易，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的思維能力，從而根據問(wèn)題，正確的列出算式并計算，使計算的正確率提高到了95%。
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇6
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）數學(xué)第四冊第2-7頁(yè)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┘と�
課件演示，出現聰聰和明明：小朋友們，新年好！我們又見(jiàn)面了，聰聰和明明向你們拜年了。新的學(xué)期又開(kāi)始了，聰聰和明明還在數學(xué)王國等著(zhù)你們呢，現在就讓我們繼續探索數學(xué)的奧秘吧！
【評析】：上課開(kāi)始，根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的聰聰和明明開(kāi)場(chǎng)白，自然過(guò)渡到本學(xué)期的學(xué)習，不僅為全課的教學(xué)創(chuàng )造了良好的開(kāi)端。而且為全學(xué)期的學(xué)習起了個(gè)承上啟下的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。
(二)創(chuàng )設情境，引導參與
1、出示情境圖
師：元宵節到了，學(xué)校將舉行豐富多彩的文體活動(dòng)，瞧，這群小朋友玩得正高興呢，讓我們也一起加入他們的活動(dòng)中吧。（學(xué)生觀(guān)察情境圖）
2、匯報交流
師：你們看到了什么？（有的小朋友在看木偶戲、有的在玩丟沙包、有的在玩翹翹板，還有肚子餓了要去買(mǎi)面包）
師：我們就先去看戲吧。
3、出示例1主題畫(huà)
師：小朋友，你們瞧，聰聰和明明給我們帶來(lái)了什么數學(xué)問(wèn)題呢？（引導觀(guān)察主題畫(huà)）
�。�1）匯報主題畫(huà)的信息
�。�2）小組討論解決問(wèn)題的方案
�。�3）全班交流
方法一：22-6=16（人）
16+13=29（人）
方法二：22+13=35（人）
35-6=29（人）
每一種方法都能用綜合算式解決
【評析】：這一過(guò)程主要體現小組合作，注重讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，使小組合作學(xué)習和學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處，資源共享互補，求同求異，讓合作活動(dòng)真實(shí)有效，并體現解決問(wèn)題策略的多樣化。
4、知識遷移，學(xué)習例2
�。�1）師：現在有29人在看戲，第二場(chǎng)演出又開(kāi)始了，第一排的同學(xué)（7人）說(shuō)我們看過(guò)了，不想再看了，到別處去玩吧，第二排的同學(xué)（9人）看到第一排的同學(xué)不看了，他們也想到別處去玩了（課件演示）。小朋友，你們知道現在還有多少人在看戲嗎？
�。�2）生獨立寫(xiě)出算式解決
�。�3）小組交流
�。�4）全班交流匯報
方法一：29-7=22（人）
22-9=13（人）
方法二：29-9=20（人）
20-7=13（人）
方法三：7+9=16（人）
29-16=13（人）
師生一起完成方法一、方法二的綜合算式。
�。�5）錯例引發(fā)沖突
方法三的綜合算式由老師完成：29-7+9=13（人）
學(xué)生發(fā)現：29-7=2222+9不等于13
師：那怎么辦呢？
�。�6）小組討論、匯報
�。�7）師生小結：可以請小括號幫忙，讓要先算又不能先算的加上小括號就可以先算了。29-（7+9）=13（人）
【評析】在學(xué)生基本掌握解決問(wèn)題多樣化的基礎上，放手讓學(xué)生獨立解決，再小組交流，主要目的是讓學(xué)生在合作的基礎上有自己獨立思考的空間，并能在小組里進(jìn)行交流，分享他人的勞動(dòng)成果，獲得更多更廣的信息。同時(shí)在新知和難點(diǎn)處設置錯例引發(fā)沖突，在沖突中找到解決問(wèn)題的途徑，效果較好。
�。ㄈ┚毩曥柟�，拓展應用
1、出示主題畫(huà)2
師：同學(xué)們看累了，肚子也餓了，一位同學(xué)建議去買(mǎi)點(diǎn)面包。瞧，他們多有秩序，一個(gè)個(gè)把面包買(mǎi)走了，最后一位同學(xué)說(shuō)：還剩幾個(gè)呢？同學(xué)們你們能幫她解決嗎？（鼓勵用綜合算式解決）
2、學(xué)生獨立完成
3、全班交流，再次體會(huì )小括號的用處。
【評析】學(xué)以致用是我們學(xué)習的`目的，讓學(xué)生能用所學(xué)的知識解決日常生活中的數學(xué)問(wèn)題，體現數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。
�。ㄋ模┤n總結
師：在生活中有很多問(wèn)題需要我們用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決，而且方法很多，在今后的解決問(wèn)題中老師希望小朋友有更多更好的方法。
【評析或反思】
這節課的設計主要關(guān)注了兩個(gè)方面：第一，體現解決問(wèn)題方法的多樣性，第二，密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)就在身邊，增強用數學(xué)的意識。整節課能讓學(xué)生從情境中提出數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)小組的合作學(xué)習和學(xué)生的獨立學(xué)習，讓學(xué)生有充分的時(shí)間獨立思考，用自己喜歡的方法解決，提供討論、交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在群體中交換想法，在與他人交流中得到更多的啟發(fā)，找到更多解決問(wèn)題的策略。
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：
教材第９９頁(yè)例１，練習二十三第１、３、４題。
教學(xué)目標：
�。保畬W(xué)會(huì )用兩步計算乘法解決問(wèn)題，培養自主探究的學(xué)習能力。
�。玻�(jīng)歷自主探究與合作交流的學(xué)習過(guò)程，從中感受一些用乘法計算解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗與方法。
�。常趯W(xué)習活動(dòng)中獲得用數學(xué)知識解決問(wèn)題的成功體驗；學(xué)會(huì )欣賞自己和同伴。
教學(xué)重點(diǎn)：探索用乘法兩步計算解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：收集對解決問(wèn)題有用的數學(xué)信息，靈活選擇解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)設計：
一．預習作業(yè)：
1．自學(xué)教材第99頁(yè)，例1的主題圖，想一想：
�。�1）畫(huà)面上同學(xué)們在干什么？
�。�2）從圖中你還獲取了哪些信息？
�。�3）怎樣解決每個(gè)方正有多少人？
�。�4）怎樣解決3個(gè)方陣一共有多少人？
�。�5）10×8表示什么？80×3又表示什么？
�。�6）你還有別的解決方法嗎?并說(shuō)出每一步表示的意義。
嘗試作業(yè)：P99做一做說(shuō)一說(shuō)：第1步求什么？第2步求什么？
二．預習反饋：
�。保鍪井�(huà)面：２個(gè)班同學(xué)做操，每班４排，每排８個(gè)同學(xué)。
學(xué)生根據畫(huà)面內容，提出問(wèn)題：一共有多少人？
�。玻毩⒔獯�。指名說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
�。常裉煳覀兝^續學(xué)習解決新問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）
4．出示情境圖：運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式上廣播操表演。一個(gè)方陣與例１相同，３個(gè)方陣一共有多少人？
5．請同學(xué)們自己觀(guān)察畫(huà)面，你看懂了什么？
收集解決問(wèn)題的信息數據，思考解決問(wèn)題的方法。遇到困難可以與同桌交流意見(jiàn)。（組織學(xué)生交流。）
�。ǎ保┠闶占四男┯杏玫男畔�？
�。ǎ玻┰鯓恿惺接嬎愕�？先算什么？再算什么？
�。ǎ常┩晟平獯疬^(guò)程。你解決問(wèn)題的過(guò)程與結果對嗎？
二．關(guān)鍵點(diǎn)撥：
1．自主解決問(wèn)題。課本第９９頁(yè)“做一做”。給學(xué)生充足的時(shí)間解決問(wèn)題。
2．組織交流，鼓勵學(xué)生從多角度思考解決問(wèn)題的方法。
�。ǎ保怠粒丁粒�
�。ǎ玻怠粒丁粒ǎ担常�
�。ǎ常怠粒丁粒罚怠粒�
�。ǎ矗怠粒丁粒罚常�
�。ǎ担常啊粒�
�。ǎ叮常啊粒担常啊粒场�
只要學(xué)生說(shuō)得有道理，答案正確就給予肯定和鼓勵。
3．看到這么多種解決問(wèn)題的方法，你有什么感想？
�。ㄓ^(guān)察事物的角度不同，收集到的數學(xué)信息不同，解決問(wèn)題的`方法也就不同。）
師：以后同學(xué)們在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)頁(yè)可嘗試從不同的角度思考收集信息，解決問(wèn)題的方法也就多樣了。
三、應用遷移，鞏固提高
�。保毩暥冢�、３、４題。（放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。）
�。玻ǎ保┌啵祩�(gè)小隊去植樹(shù)，每小隊８人，每人種３棵柳樹(shù)和２棵桃樹(shù)，他們一共種了多少棵桃樹(shù)？（訓練學(xué)生收集有用數學(xué)信息的能力。）５×８×２
四、總結反思，拓展升華
�。保畬W(xué)習了這節課，你有什么收獲和體會(huì )？
�。玻Ｍ總�(gè)同學(xué)都能注意觀(guān)察、發(fā)現，提出身邊的數學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的知識去解決
這些問(wèn)題。
�。常�(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
五、布置作業(yè)
《作業(yè)本》第４９頁(yè)。
第二課時(shí)步計算的乘法和加法（減法）解決問(wèn)題
教學(xué)內容：教材第１０１～１０３頁(yè)，練習二十三第２、５～９題。
教學(xué)目標：
�。保畬W(xué)會(huì )用兩步計算的乘法和加法（減法）解決問(wèn)題；培養學(xué)生學(xué)會(huì )收集數學(xué)信息的能力。
�。玻ㄟ^(guò)學(xué)生自主探究與合作交流等學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的方法。
�。常趯W(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞自己、欣賞同學(xué)，與同學(xué)友好合作的良好學(xué)習品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用兩步計算的乘法和加法（減法）解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能對實(shí)際問(wèn)題具體分析，確定解決問(wèn)題的步驟及方法。
教學(xué)設計：
一．預習作業(yè)：
1．看一看：P101
2．想一想：
�。�1）畫(huà)面上他們在干什么？從圖中你還獲取了哪些信息？
�。�2）怎樣解決？做一做說(shuō)一說(shuō)：第1步求什么？第2步求什么？
每步表示什么意思？你還有別的解決方法嗎?
二．預習反饋：
�。保胍幌�，算一算：
盒子里有若干捆鉛筆，每捆５枝。小明先拿出２捆，接著(zhù)又拿出４捆，他一共拿出多少枝鉛筆？（討論算法）
2．練習二十三第２題。
3．今天我們繼續學(xué)習用乘法計算解決問(wèn)題，可能也會(huì )用到加、減法。（板書(shū)課題）
二、關(guān)鍵點(diǎn)撥、合作交流，解讀探究
�。保毩暥冢差}。
�。ǎ保┛搭}，從圖上你獲得了哪些信息？
�。ǎ玻┠隳芙鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。ǎ常┙M織交流。
�。ǎ矗┠阕鰧α藛�？
�。ǎ担┬〗Y：解決問(wèn)題的方法是根據對實(shí)際問(wèn)題的分析而決定的。
�。玻毩暥冢诡}。
�。ǎ保┳约嚎搭}，收集信息，確定解決問(wèn)題的步驟與方法，列式計算。
�。ǎ玻┙M織討論。你收集到了哪些信息，解決問(wèn)題的步驟是怎樣的？
�。ǎ常┍容^哪一種算法好？哪一種簡(jiǎn)便？
�、伲保怠粒矗�
�、冢保怠粒担�
�。常毩暥冢奉}。
�。ǎ保⿵念}中你獲得了哪些信息？（強調對“一年”的理解）
�。ǎ玻┆毩⒔鉀Q問(wèn)題。
�。ǎ常┙M織討論，訂正。
�。ǎ矗┉h(huán)保教育：不亂扔垃圾、保持環(huán)境衛生。垃圾分類(lèi)存放處理。
�。矗毩暥冢割}。
�。ǎ保┆毩⒔鉀Q問(wèn)題。
�。ǎ玻┙M織討論、訂正。
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇8
一、故事引入，初步感知
電腦出示曹沖稱(chēng)象圖片
曹沖用什么稱(chēng)出大象的重量？為什么稱(chēng)石頭的重量就能得到大象的重量？
今天我們就來(lái)研究如何用替換的策略解決問(wèn)題。板書(shū)課題
生活中有哪些地方是用替換來(lái)解決問(wèn)題？
二、出示問(wèn)題，探索運用
電腦出示例1小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒滿(mǎn)。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
讀題，從題目中獲得哪些信息。
你是怎樣理解小杯的容量是大杯的這句話(huà)？電腦出示
這里720毫升果汁既倒入6個(gè)小杯，又倒入1個(gè)大杯，要求小杯和大杯的容量，該怎么辦呢？
學(xué)生說(shuō)兩種替換的過(guò)程。為什么要把大杯換成小杯？
四人小組合作。
要求1、畫(huà)一畫(huà)，選一種替換方法畫(huà)出替換過(guò)程。
2、說(shuō)一說(shuō)，應該怎樣替換，并且如何計算。
小組展示匯報。
怎樣檢驗結果是否正確？學(xué)生口頭檢驗。
解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，運用的'是什么方法？這里為什么要用替換的方法？
我們把兩個(gè)量通過(guò)替換轉化為一個(gè)量，便于我們計算。有時(shí)可以借助畫(huà)圖來(lái)幫助理解。
三、拓展應用，鞏固策略
1、電腦出示8塊達能餅干的鈣含量相當于1杯牛奶的鈣含量。小明早餐吃了12塊餅干，喝了1杯牛奶，鈣含量共計500毫克。你知道每塊餅干的鈣含量大約是多少毫克嗎？1 杯牛奶呢？
學(xué)生獨立完成。并說(shuō)出想的過(guò)程。
為什么不把餅干替換成牛奶來(lái)考慮？
2、電腦出示在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿(mǎn)網(wǎng)球，正好是100個(gè)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)，每個(gè)大盒和小盒各裝多少個(gè)？
讀題，從題目中獲得哪些信息？
與例1相比，有什么不同的地方？
每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)這句話(huà)你是怎么理解的？
怎樣替換？
學(xué)生獨立完成并核對。
3、學(xué)校買(mǎi)來(lái)5個(gè)足球和10個(gè)籃球，共計700元。每只足球比每只籃球便宜10元。足球和籃球的單價(jià)各是多少元？
四、小結全課，優(yōu)化策略
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對具體問(wèn)題的解決，使學(xué)生感悟運算順序規定的必要性。
2、使學(xué)生掌握四則運算的運算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運算，為進(jìn)一步學(xué)習代數運算做好準備。
3、使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的策略和方法，培養學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為以后列方程解應用題打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現并總結概括出混合運算的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生通過(guò)解決具體情景感悟運算順序規定的必要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、同級運算
1、這是新開(kāi)業(yè)的星星游樂(lè )場(chǎng)，根據他們老總介紹前三天接待游玩的人數是這樣的：
第一天第二天第三天
300人350人310人
請問(wèn)三天共接待多少人？
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么思考的？
2、開(kāi)業(yè)前三天共接待960人，照這樣計算，6天預計接待多少人？
�。�1）獨立思考解決。
�。�2）和同桌交流你的想法。
�。�3）集體交流。
板書(shū)：960÷3×6 6÷3×960 960×（6÷3）=320×6 =2×960 =960×2=1920（人） =1920（人） =1920（人）
�。�4）歸納整理：這些算式對嗎？它們分別是先求什么？
3、為了更清楚地了解游客情況，他們老總特地對第六天的`游客情況進(jìn)行了統計：
第六天游客情況統計
上午 9：00來(lái)了 152人
中午12：00走了 30人
下午1：00來(lái)了 190人
下午5：00關(guān)門(mén)
師：下午3：00游樂(lè )場(chǎng)上有多少人？
師：你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
二、兩級運算
1、這是游樂(lè )園的票價(jià)：成人票60元，兒童票半價(jià)。
金老師和沈老師一起去游樂(lè )園，付給售票員200元買(mǎi)兩張票，應找回多少錢(qián)？
生：200－60×2=200-120=80（元）
板書(shū)：200－60×2
=200-120
=80（元）
師：你覺(jué)得應該先求什么？再求什么？
2、總結運算順序：
師：計算這些算式時(shí)，你有什么要提醒大家的？
3、口算：
56－26－15= 3×7×10= （24－14）÷2= 45－（23＋7）=
12×3÷9= 25+5－12= 5×(22－12)= 60÷2×50=
4、拓展延伸：
師：如果你和你的家人一起去，一共花多少錢(qián)呢？
�。�1）生列式計算。
�。�2）小組交流。
�。�3）集體交流。
三、全課總結。
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價(jià)是多少的實(shí)際問(wèn)題，初步滲透“單價(jià)×數量=總價(jià)”這一數量關(guān)系。
過(guò)程與方法：初步培養學(xué)生從具體情境中發(fā)現信息，提出問(wèn)題并根據問(wèn)題篩選有用信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。
目標分析：學(xué)生初步了解了乘法的意義，學(xué)習了2～8的乘法口訣，并在生活經(jīng)驗的基礎上，運用知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷將現實(shí)問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從而培養學(xué)生的問(wèn)題意識、應用意識以及解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：根據乘法的意義解決求總價(jià)是多少的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生能根據問(wèn)題選擇有價(jià)值的信息，正確解決問(wèn)題。
教具準備：情境圖，課件等。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1.情境導入。
教師：老師要給同學(xué)們頒發(fā)獎品�？�，老師給大家準備了好多卡通橡皮。
�。�1）課件演示。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：一共有多少塊橡皮？該怎樣列式呢？
�。�3）想一想：這里求一共多少塊橡皮，就是求幾個(gè)幾相加呢？（5個(gè)4相加）求幾個(gè)幾相加，我們可以用乘法計算。
2.揭示課題。
今天，我們繼續學(xué)習用乘法的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【設計意圖】通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)復習舊知，讓學(xué)生根據乘法的意義列出乘法的算式；通過(guò)追問(wèn)幾個(gè)幾相加使學(xué)生理解乘法計算的道理。
�。ǘ┳灾魈骄�，構建新知
1.收集信息，明確問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生看圖，交流信息。（課件呈現主題圖）
�。�2）說(shuō)說(shuō)每種文具的價(jià)錢(qián)，如：一盒鉛筆3元，一塊橡皮2元，一個(gè)文具盒8元，一本日記本4元。
�。�3）說(shuō)說(shuō)所求的問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)文具盒，一共多少錢(qián)？
2.根據問(wèn)題，選擇信息。
學(xué)生明確：要求買(mǎi)文具盒的總錢(qián)數，必須選取什么信息？（一個(gè)文具盒的價(jià)錢(qián)）
3.小組合作，解決問(wèn)題。
�。�1）畫(huà)一畫(huà)：教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)文具盒標上8元，然后由每組學(xué)生用畫(huà)圖的形式表示題目中的已知信息和問(wèn)題。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)文具盒8元，求3個(gè)文具盒的總錢(qián)數，就是求幾個(gè)幾元呢？（3個(gè)8元）
�。�3）算一算：如果有學(xué)生列加法算式，教師可以引導學(xué)生根據乘法的意義列出乘法算式并解答，并根據學(xué)生的匯報板書(shū)：8×3=24（元） 口答：一共24元。
�。�4）練一練：如果想買(mǎi)5個(gè)這樣的文具盒要多少錢(qián)呢？6個(gè)呢？7個(gè)呢？小組內算一算。
�。�5）議一議：你有什么發(fā)現？
�。�6）小結方法：求買(mǎi)文具盒的總錢(qián)數，可以用1個(gè)文具盒的價(jià)錢(qián)乘買(mǎi)的個(gè)數來(lái)計算。
【設計意圖】在學(xué)生獲得信息的基礎上要引導學(xué)生懂得根據問(wèn)題選擇有效信息。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、算一算懂得解決文具盒總錢(qián)數的問(wèn)題用乘法計算的道理；通過(guò)練一練和議一議，發(fā)現1個(gè)文具盒的.價(jià)錢(qián)不變，買(mǎi)的文具盒個(gè)數不同，總錢(qián)數也不一樣，從而順利地總結出用乘法求買(mǎi)文具盒總錢(qián)數的方法。
�。ㄈ┓謱泳毩�，運用方法
1.基礎練習。
�。�1）完成教材第78頁(yè)“想一想”。
買(mǎi)7塊橡皮，一共多少元？
學(xué)生獨立解決，而后匯報交流想法和解法。
�。�2）再次看情境圖，自由提問(wèn)，獨立解答。
要求：提出用乘法解決的問(wèn)題，如：6本日記本多少元？
�、俳涣魈岢龅膯�(wèn)題和解決的方法。
�、谝龑W(xué)生進(jìn)一步歸納出求購買(mǎi)物品總錢(qián)數的方法：可以用物品的單價(jià)乘買(mǎi)的數量。
�。�3）練習十九第3題。
一套《童話(huà)故事》共有8本，每本7元。小亮買(mǎi)一套，要多少元？
學(xué)生列式前可以先畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)是求幾個(gè)幾相加，然后獨立解答。
2.提升訓練。
練習十九第5題。
小紅和爸爸、媽媽、爺爺和奶奶一起到平安公園游玩，門(mén)票價(jià)錢(qián)：成人8元/人，兒童4元/人。門(mén)票一共要花多少錢(qián)？
引導學(xué)生挖掘隱含信息，同時(shí)理解“成人8元/人，兒童4元/人”的意思。
【設計意圖】本課練習設計了兩個(gè)層次，基礎練習注重方法的鞏固和總結，進(jìn)一步明確數量關(guān)系；提升訓練乘加兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，需要學(xué)生能解讀隱含信息，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┛偨Y全課，暢談收獲
這節課，你學(xué)到了什么知識呢？還有什么問(wèn)題嗎？
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇11
設計說(shuō)明
根據本節課的教學(xué)目標和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了如下設計：
1．從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，突出合作探究的學(xué)習方式。
有效的學(xué)習就是激勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求使學(xué)生以自主探究、合作交流的方式主動(dòng)地研究和學(xué)習，并因地制宜地從現實(shí)生活中提取素材，將書(shū)本上的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受到身邊的數學(xué)，使數學(xué)成為學(xué)生生活中必不可少的工具。
2．情境教學(xué)貫穿全課始終。
本節課的教學(xué)根據《數學(xué)課程標準》的基本理念，精心設計教學(xué)情境與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，充分利用了多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)知識解決數學(xué)問(wèn)題。本節課以情境教學(xué)為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣地串聯(lián)了起來(lái)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過(guò)程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，能根據學(xué)生的實(shí)際適時(shí)地進(jìn)行引導，使整節課能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 小星星圖片或其他圖片若干
教學(xué)過(guò)程
引入
課件出示情境圖：三個(gè)同學(xué)在開(kāi)心地折小星星，佳佳折了5個(gè)，浩浩折了6個(gè)，小芳折了7個(gè)。他們一共折了多少個(gè)小星星？
(1)看到這幅圖，你知道了哪些信息？
(2)出示問(wèn)題：怎么列式計算？
設計意圖：以舊引新，通過(guò)創(chuàng )設與教材相同的學(xué)習情境，不僅復習了連加的實(shí)際問(wèn)題，鞏固了解決問(wèn)題的一般步驟，加深了對連加算理的'運用，還自然地引入新知的學(xué)習，從而形成對比，為學(xué)習同數連加作鋪墊。
合作探究
1．教學(xué)教材77頁(yè)例4，在具體情境中認識同數連加問(wèn)題。
(1)師：過(guò)了幾天后，他們三人又在一起折小星星了。
課件出示情境圖：佳佳折了6個(gè)，浩浩折了6個(gè)，小芳折了6個(gè)。
�、倌阒懒耸裁�？還可以怎么說(shuō)？
生1：佳佳折了6個(gè)，浩浩折了6個(gè)，小芳也折了6個(gè)。
生2：3個(gè)人都折了6個(gè)，3個(gè)人折的一樣多。
師小結：有3個(gè)人，每個(gè)人折了6個(gè)小星星。
�、谀阆虢鉀Q什么問(wèn)題？
課件出示：他們一共折了多少個(gè)小星星？
�、墼趺戳惺接嬎�？
預設
生1：6＋6＝12(個(gè)) 12＋6＝18(個(gè))
生2：6＋6＋6＝18(個(gè))
師：第一個(gè)算式和我們以前學(xué)的算式相同，那么第二個(gè)算式你是怎么算的？(出示課堂活動(dòng)卡)
師：這3個(gè)6分別表示什么意思？在圖上把它們圈起來(lái)。
(2)結合圖示完成表格。
�、俪鍪�1個(gè)圈，提問(wèn)：這個(gè)圈表示什么？(表示1個(gè)6)
�、诔鍪�2個(gè)圈，提問(wèn)：這2個(gè)圈表示什么？(表示2個(gè)6，2個(gè)6就是12)
�、鄢鍪�3個(gè)圈，提問(wèn)：這3個(gè)圈表示什么？(表示3個(gè)6，3個(gè)6就是18)
教師根據學(xué)生回答完成表格：
�、茏x表格。
師：表格中的6，12，18分別表示什么？
生：表示1個(gè)6是6，2個(gè)6是12，3個(gè)6是18。
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇12
【課標要求】
初步掌握用計算機進(jìn)行信息處理的幾種基本方法,認識其工作過(guò)程與基本特征。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
(1)從程序實(shí)例引入，理解程序是什么；
(2)了解用計算機程序解決問(wèn)題的基本工作原理； (3)熟悉VB編程環(huán)境。
2、過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷利用計算機程序語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)引導學(xué)生關(guān)注計算機程序與實(shí)際生活的密切關(guān)系，升華學(xué)生對本節知識的認識。 (2)進(jìn)一步深化學(xué)生充分利用計算機這個(gè)工具解決社會(huì )生活中的實(shí)際問(wèn)題的認識，使之更好的服務(wù)于我們的學(xué)習、生活，從而養成健康、有效的使用計算機的習慣。
【學(xué)情分析】
高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算機使用經(jīng)驗，但大多數是與常用的工具軟件的使用和網(wǎng)絡(luò )應用有關(guān)。對于計算機編程知識相對比較陌生，對自己編程來(lái)解決問(wèn)題，既感覺(jué)新奇，又擔心程序設計的技術(shù)難度。鑒于這樣的情況，學(xué)生不可能在一節課的.時(shí)間內完全認識計算機編程，但他們在現階段已經(jīng)具備了一定的邏輯思維、分析問(wèn)題、表達思想等能力，也掌握了相關(guān)的數學(xué)知識，讓他們在修改程序的基礎上，在VB中執行一段簡(jiǎn)單的計算機程序，感受用計算機程序解決問(wèn)題的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習程序設計的興趣，是完全可以達到的。
【教材分析】
本節內容主要講述用計算機進(jìn)行信息處理的一種基本方法—編制計算機程序解決問(wèn)題，是學(xué)習計算機處理信息的方法的延續，與第三章內容緊密相聯(lián)。主要是要求學(xué)生對計算機程序的執行過(guò)程以及編寫(xiě)程序的基本過(guò)程有所了解，是選修模塊《算法與程序設計》基礎內容的銜接部分。
根據學(xué)生具體情況，本節共分3個(gè)課時(shí)完成，本課是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗了解計算機程序解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)編輯執行一段簡(jiǎn)單實(shí)用的計算機程序代碼，體驗程序的編制環(huán)境、方式和作用，了解編制計算機程序解決實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步認識計算機程序工作的基本機理。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)策略】
在教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞“情境導入→合作探究→講授新知→交流評價(jià)→課堂總結→實(shí)踐拓展”這一條主線(xiàn)索來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
【教學(xué)環(huán)境】計算機房。
【教學(xué)過(guò)程】略。
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇13
一、課程標準
初步地掌握計算機進(jìn)行信息處理的幾種基本方法,認識其工作過(guò)程與基本特征。
二、教學(xué)目標
認知：初步掌握編制計算機程序解決問(wèn)題的過(guò)程。
技能：
1.能在高級語(yǔ)言編程環(huán)境操作執行一段簡(jiǎn)單的計算機程序代碼。
2.初步理解計算機程序的執行目的。 情感：培養學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習程序設計的興趣。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生掌握用計算機程序解決問(wèn)題的過(guò)程。 難點(diǎn)：讀懂計算機程序代碼。
三、學(xué)生分析
高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算機使用經(jīng)驗，但大多數是與常用的工具軟件的使用和網(wǎng)絡(luò )應用有關(guān)。對于計算機編程知識，他們以前可能很少或者根本沒(méi)有接觸過(guò)。同時(shí)，因為陌生，他們往往會(huì )把其看作一種神秘而遙不可及的事物。因此，強調計算機程序與生活的關(guān)系的必不可少。再者，他們在現階段已經(jīng)具備了一定的邏輯思維、分析問(wèn)題、表達思想等能力，也掌握了相關(guān)的數學(xué)知識，這樣對于計算機程序解決問(wèn)題了解起來(lái)應該是不會(huì )太困難。
四、教材分析
1、本節的作用和地位
除了使用通用工具軟件（如文字處理、圖表處理或多媒體加工軟件等）進(jìn)行信息處理以外，直接編寫(xiě)計算機程序解決問(wèn)題也是信息處理的基本方法，是學(xué)習計算機解決問(wèn)題的方法的延續，與第三章內容緊密相聯(lián)。編寫(xiě)計算機程序解決問(wèn)題的方法，學(xué)生以前很少甚至沒(méi)有接觸過(guò)，因此，只要求學(xué)生對這種方法有一個(gè)大致的認識，能激發(fā)學(xué)習的興趣，主要是要求學(xué)生對計算機程序的執行過(guò)程以及編寫(xiě)程序的基本過(guò)程有所了解，是選修模塊《算法與程序設計》基礎內容的銜接部分。
2、本節主要內容介紹
在日常生活中，人們除了應用計算機的工具軟件處理許多事情之外，相當部分的現實(shí)問(wèn)題也都可以利用計算機程序的方式加以解決，實(shí)現一些個(gè)性化的信息處理方式。本節根據學(xué)生具體情況分3個(gè)課時(shí)完成，本課是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗了解計算機程序解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法，后續的課時(shí)將帶領(lǐng)學(xué)生編制一些簡(jiǎn)單實(shí)用的計算機程序代碼，體驗程序的編制環(huán)境、方式及作用，了解程序的基本元素和編制過(guò)程，從而進(jìn)一步認識編制計算機程序解決問(wèn)題的基本方法。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）了解編制計算機程序解決實(shí)際問(wèn)題的.一般過(guò)程和方法。
�。�2）了解算法在整個(gè)過(guò)程中的地位和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂簡(jiǎn)單程序代碼,理解代碼執行目的。
五、教學(xué)理念
本節內容的教學(xué)設計充分體現了《普通高中信息技術(shù)課程標準》中的基本理念，注重教學(xué)過(guò)程中三維目標的滲透。采用了以學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展為中心，基于建構主義理論的任務(wù)驅動(dòng)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法；強調信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養學(xué)生的邏輯思維能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；將評價(jià)隱含于學(xué)習過(guò)程之中。
六、教學(xué)策略
營(yíng)造和諧生活化的計算機程序體驗課。通過(guò)一定的課堂情景的創(chuàng )設和學(xué)生探究、體驗活動(dòng)，力求讓學(xué)生首先體會(huì )到計算機程序在我們生活中的地位的不可替代性，并產(chǎn)生自己動(dòng)手編制計算機程序解決身邊具體問(wèn)題的愿望。進(jìn)而了解利用計算機程序解決問(wèn)題的過(guò)程，并有能力和有意愿把這樣的方法真正地溶入到現實(shí)生活中去。最后能通過(guò)本堂課的學(xué)習，能夠培養良好的利用技術(shù)優(yōu)勢為自己生活服務(wù)的意識和相應的信息技術(shù)素養！
在教學(xué)過(guò)程中，我們主要圍繞“情境導入→合作探究→講授新知→交流評價(jià)→實(shí)踐拓展→課堂總結”這么一條主線(xiàn)索來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
七、教學(xué)環(huán)境
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、極域電子教室等。
八、教學(xué)過(guò)程： 略。
九、教學(xué)反思：
就整堂課來(lái)說(shuō)，較好的實(shí)現了教學(xué)目標，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、在老師分析、講解基礎上，讓學(xué)生從自學(xué)到實(shí)際案例的分析研究直到最終完成程序,逐步體驗程序編寫(xiě)的過(guò)程；通過(guò)對比學(xué)習法完成了初步理解計算機程序的執行目的的目標。
2、本節課突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)局面，合作討論為輔，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )多，教學(xué)效果較好。
3、舍棄教材的案例，選用身邊的出租車(chē)計價(jià)學(xué)生更能理解和接受，根據學(xué)習的流程對案例分析研究最終完成程序編寫(xiě)，體驗了編程的樂(lè )趣，為下步學(xué)習算法和程序設計打下良好的興趣基礎。
本節課存在的不足：
1、學(xué)生存在差異，部分學(xué)生數學(xué)上的算法沒(méi)有完全掌握，更不太熟悉VB編制環(huán)境，此過(guò)程遇到疑難，導致步步跟不上，對后續教學(xué)造成部分學(xué)生興趣不高。
2、提升拓展效果不明顯。
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇14
教學(xué)內容：
課本40-41頁(yè)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)操作、觀(guān)察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗列式方法的多樣化，培養初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應用意識和創(chuàng )新意識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3．在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題，并能正確熟練地計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并說(shuō)出算列算式的含義。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
課前口算
41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案
一、情境導入
課件出示教材中的情境圖。
師：同學(xué)們，我們來(lái)到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀(guān)察，從圖中你知道了哪些數學(xué)信息？（板書(shū)學(xué)生梳理出的數學(xué)信息）
教師適時(shí)評價(jià)。
師：根據這些數學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能提出
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個(gè)花架擺了多少盆花？
3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？
教師根據學(xué)生的回答，課件出示本節課要解決的問(wèn)題。
二、你說(shuō)我講
1．教學(xué)“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
�。�1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學(xué)信息��？怎樣列式？
學(xué)生列出算式，教師適時(shí)出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問(wèn)：你能說(shuō)一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎？
學(xué)生回答，教師提升：通過(guò)分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用課件演示分布計算的'過(guò)程，并引導學(xué)生兩個(gè)算式所表達的含義。
師：你能不能列出一個(gè)綜合算式？
教師巡視，掌握學(xué)生操作的信息。
組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
教師引導學(xué)生分小組展示合作交流的成果，并及時(shí)給予恰當的評價(jià)，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學(xué)生的理解。
2，教學(xué)“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問(wèn)題，引導學(xué)生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學(xué)生列出分布算式。
在學(xué)生自主學(xué)習、列式的基礎上，師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)展示一下自己所列的分布算式？
學(xué)生板演自主學(xué)習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？
學(xué)生：96÷2=48（盆），表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個(gè)花架有四層，每層有12盆。
學(xué)生回答，教師提升：對，先算每個(gè)花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進(jìn)行演示講解。
師：誰(shuí)能列出一個(gè)綜合算式？小組內可以進(jìn)行合作交流。
教師引導學(xué)生板演展示。
學(xué)生板演：96÷2÷4。
教師適時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對，96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上，每個(gè)花架上有多少盆花；再除以4，表示一個(gè)花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。
三、鞏固練習
自主練習第1、2題，
引導學(xué)生先仔細觀(guān)察畫(huà)面，找到已知信息和問(wèn)題，明確數量間的關(guān)系，并獨立解決。
教師提示：做一張這樣的畫(huà)需要多少個(gè)貝殼？
引導學(xué)生先仔細觀(guān)察畫(huà)面，找到已知信息和問(wèn)題，明確數量間的關(guān)系，并獨立解決。
教師提示：每箱8個(gè)什么？每盒6個(gè)什么？
四、課堂總結
師：同學(xué)們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）
學(xué)生可能回答：我會(huì )積極學(xué)習了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節最積極？學(xué)生可能說(shuō)：擺一擺，操作方面。
學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì )提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì )問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）
師：讓我們滿(mǎn)載著(zhù)收獲，下課休息一下吧。
學(xué)生回答
學(xué)生小組合作回答
學(xué)生選擇學(xué)具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學(xué)生自主探究。
學(xué)生獨立操作，利用小紙板擺一擺，
學(xué)生組內討論交流，小組內列出綜合算式。
學(xué)生合作，解決問(wèn)題
小組交流，解決問(wèn)題
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇15
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）數學(xué)第四冊第6-11頁(yè)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，滲透環(huán)保
師：昨天我們和同學(xué)們一起到游樂(lè )場(chǎng)玩了一趟，戲演完了，同學(xué)們回家了。（課件演示散場(chǎng)后的情境：一地的飲料瓶。）
師：看了這些你們有什么話(huà)要說(shuō)？
師：同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護環(huán)境人人有責，從小事做起，從我做起，讓我們做保護環(huán)境的小衛士！
【評析】：
承上啟下，讓故事有發(fā)展，并能通過(guò)情境的創(chuàng )設對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，從小樹(shù)立環(huán)境保護的意識。
(二)創(chuàng )設情境，鞏固舊知
1、出示練習一第2題
師：這群環(huán)保小衛士收集了這么多易拉罐，他們碰到了一些問(wèn)題，你們愿意幫他們解決嗎？
2、生理解圖意
3、獨立解決
4、匯報交流，鞏固舊知
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題，增強應用意識
1、出示第9頁(yè)的做一做
師：環(huán)境美了，花開(kāi)了，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，蜜蜂也來(lái)采蜜了。（引導觀(guān)察主題畫(huà)）
�。�1）匯報主題畫(huà)的'信息
�。�2）以小組為單位根據主題畫(huà)的信息提出數學(xué)問(wèn)題，比一比哪組提出的數學(xué)問(wèn)題最多，解決的方法最多。
�。�3）小組匯報交流，其它小組可以補充。
要求每一種方法都能用綜合算式解決
【評析】：
在數學(xué)學(xué)習中，提出數學(xué)問(wèn)題比解決問(wèn)題還重要。在這一活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去提問(wèn)題，再自己解決，充分相信學(xué)生，把自主權交給學(xué)生，讓學(xué)生在群體中互相啟發(fā)，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生從中體會(huì )到獨立獲取知識的樂(lè )趣，增強了數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，既增長(cháng)知識，又培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析和表達能力。
2、出示練習二第3題
�。�1）生獲取信息進(jìn)行合理估算
�。�2）小組交流
�。�3）全班交流
【評析】能夠選擇適當的運算方法，用所學(xué)知識解釋估算的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的估算意識，這是新課程標準的一個(gè)重要思想，在教學(xué)中教師要充分挖掘資源信息，培養學(xué)生的估算能力。
�。ㄋ模┤n總結（略）
【評析或反思】
學(xué)生能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，并能與同伴合作解決問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果，能夠選擇適當的運算方法，用所學(xué)知識解釋估算的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的估算意識，這些都是新課程標準的重要思想，教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng )造性地使用教材，根據教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng )設學(xué)習情境，以生動(dòng)、有趣的故事貫穿整節課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，從而使學(xué)生對解決生活中的數學(xué)問(wèn)題有所體驗，提高學(xué)生解決問(wèn)題的意識，真正落實(shí)新課程標準。
解決問(wèn)題的教學(xué)教案 篇16
教學(xué)內容：
新課標人教板二年級下冊第122頁(yè)第13、14題，練習二十四第11～14題。
教學(xué)目標：
1．知識與技能
通過(guò)復習進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生能夠根據題目中的條件和問(wèn)題正確選擇解題方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
使學(xué)生參與復習的全過(guò)程，通過(guò)合作、交流等活動(dòng)使學(xué)生掌握所學(xué)知識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的認真審題的好習慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據題目中的條件和問(wèn)題，正確選擇解決問(wèn)題的方法。
難點(diǎn)：提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具、學(xué)具以及課件準備：
情境圖、自測題卡、小黑板等。
教學(xué)方法：
教法：創(chuàng )設情境、引導發(fā)現、啟發(fā)談話(huà)、嘗試指導法。
學(xué)法：小組討論、自主探索、合作交流、練習法。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，導入復習。
你們喜歡去公園玩嗎？公園里有好多好玩的地方，你最喜歡玩什么？今天老師就帶你們一起去玩一玩。（出示小朋友玩碰碰車(chē)的情境圖）
看！他們玩得多快活呀！
出示問(wèn)題：玩碰碰車(chē)每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了幾次？
學(xué)生嘗試獨立計算后匯報。
太棒了！解決這個(gè)問(wèn)題需要用到我們前面學(xué)習的一些知識，今天我們就一起來(lái)對解決問(wèn)題的方法和步驟進(jìn)行整理和復習。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設玩滑梯這一生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極投入到對解決問(wèn)題的復習中來(lái)。）
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )
�。ㄒ唬┳灾髡�，實(shí)施創(chuàng )造
昨天老師布置同學(xué)們回家對解決問(wèn)題的方法和步驟進(jìn)行整理與復習，現在給大家一些時(shí)間，把整理的結果在小組內相互交流一下，小組長(cháng)作好記錄。
學(xué)生相互交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況。
�。ǘ┙涣鞒C正，優(yōu)化再建
哪個(gè)小組先來(lái)匯報一下你們小組整理的結果？
小組長(cháng)1：我們小組是這樣整理的.……
小組長(cháng)2：我們小組是這樣整理的……
小組長(cháng)3：……
展示各小組整理的結果，全班同學(xué)欣賞交流。
師生共同總結解決問(wèn)題的步驟和方法：
�。�1）要認真看題，收集信息。
�。�2）分析問(wèn)題，確定運算步驟。
�。�3）根據數量關(guān)系，列出算式，計算出結果。
�。�4）檢查，寫(xiě)答。
同學(xué)們都整理得非常全面，形成了這么一個(gè)完整的知識體系，讓我們對本冊中解決問(wèn)題的方法和步驟有了全面的認識。接下來(lái)，我們就針對用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)復習。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生間的相互回憶、小組間的合作交流，既幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧和梳理，建立一個(gè)完整的知識系統，又培養了學(xué)生間的合作交流，體驗到了同伴相互交流的學(xué)習樂(lè )趣。學(xué)生在整理中讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。）
三、重點(diǎn)復習，強化提高
�。ㄒ唬┓謱泳毩�，重點(diǎn)突破
1.總復習第13題
引導學(xué)生觀(guān)察題目中的圖畫(huà)，并說(shuō)出從圖畫(huà)中你獲得哪些信息和問(wèn)題？
讓學(xué)生根據從題目中了解的信息和所要求的問(wèn)題，獨立列算式解答出來(lái)。
2.總復習第14題
先讓學(xué)生在小組中討論、交流，要求一共花多少錢(qián)，怎樣求呢？使學(xué)生明確解決這個(gè)問(wèn)題的步驟。再讓學(xué)生列算式解答出來(lái)。
�。ǘ┩卣寡由�，整體深化
1．練習二十四第11題。
先跟據圖畫(huà)中小朋友的想法，使學(xué)生明確：一位客人一個(gè)碗、兩根筷子。
再讓學(xué)生根據碗和筷子的數量獨立思考，解決問(wèn)題。
8個(gè)碗可以給8位客人。
14根筷子可以給7（14÷2=7）位客人。
所以這些碗筷只能給7位客人。
2.練習二十四第12題。
先讓學(xué)生根據畫(huà)面上兩位同學(xué)的對話(huà)，掌握信息。
再引導學(xué)生分析：要把全班分成7名同學(xué)一組，可以分幾組？要先知道什么？怎樣解決呢？
組織學(xué)生獨立列算式解答，并在小組中交流。
3.練習二十四第13題。
怎樣才能知道哪一種襪子便宜？
讓學(xué)生通過(guò)討論明確：通過(guò)比較三種襪子每一雙的價(jià)錢(qián)，才能知道哪一種襪子便宜。再讓學(xué)生算一算，比一比。
�。ㄔO計意圖：為了突破難點(diǎn)，培養學(xué)生獨立思考的能力。給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考的的機會(huì )�？鬃釉唬簻毓识�。只有充分掌握原來(lái)的知識，才能挖掘新的知識。培養了學(xué)生初步歸納的能力，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
四、自主檢評，完善提高
�。ㄒ唬┳灾鳈z測
出示檢測題，學(xué)生獨立完成。
自測題
1.鉛筆3角錢(qián)一支，要買(mǎi)3支，給售貨員1元錢(qián)，應找回多少錢(qián)？
2.班上男生有26人，女生有22人。體育課上要站成6排，每排站幾人？
3.從家里到學(xué)校需要8分鐘，每天上學(xué)共要走多少分鐘？
4.一本故事書(shū)有98頁(yè)，小莉看了4天，每天看5頁(yè)，她還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
5.一個(gè)毽子3元，一根跳繩5元。
�。�1）小青買(mǎi)4個(gè)毽子和1根跳繩，共用去多少元？
�。�2）你有30元錢(qián)，你準備怎樣買(mǎi)呢？應找回你多少錢(qián)？
6.冰激凌零售價(jià)每個(gè)7元，批發(fā)每箱6個(gè)，共30元。算一算按箱買(mǎi)每個(gè)比零售價(jià)便宜多少錢(qián)？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生實(shí)際應用的能力。）
�。ǘ┰u價(jià)完善
1、通過(guò)這節課的復習，你又有什么收獲？對自己、小組的表現哪些地方最滿(mǎn)意？
2、教師評價(jià)總結。
今天我們班的每一個(gè)同學(xué)都表現得很出色，大家不僅學(xué)會(huì )很多了知識，還愿意和同學(xué)們在一起分享所學(xué)到的知識，老師真高興呀！通過(guò)你們的發(fā)言，我知道你們有又學(xué)到了很多的，希望你們能靈活運用我們所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)檢測，給學(xué)生一個(gè)準確的評價(jià)，讓學(xué)生正確的評價(jià)自己、正確的評價(jià)他人，進(jìn)一步激勵學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。）
板書(shū)設計：
復習解決問(wèn)題
13.12÷3=4（次）
答：小明共玩了4次。
14.8×3+6=30（角）
30角=3元
答：一共要花3元錢(qián)。
教后反思：
通過(guò)復習，學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的步驟和方法有了進(jìn)一步的提高，但是對生活中的一些實(shí)際問(wèn)題有些學(xué)生無(wú)處下手，比如126頁(yè)的11題，學(xué)生就不知道到底分給幾個(gè)人？課本上這幾道題不全面，課下還需要補充。
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