紙片插接的美術(shù)教案
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的紙片插接的美術(shù)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
紙片插接的美術(shù)教案 1
課題：紙片插接
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)課前的調查和學(xué)習，引導學(xué)生了解插接這種紙藝形式，產(chǎn)生對插接藝術(shù)的興趣；了解插接的結構及基本的變化手段，嘗試著(zhù)設計并制作一組插接紙藝作品。
2、通過(guò)設計并制作一組插接紙藝作品的活動(dòng)，培養學(xué)生的感受、合作、探究能力、操作能力和創(chuàng )造意識及創(chuàng )新精神，發(fā)展個(gè)性。
3、追求行為目標的情感驅動(dòng)力，通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生在與同學(xué)共同設計、共同制作的過(guò)程中，加深師生之間、學(xué)生之間的感情，留下自己在藝術(shù)道路中成長(cháng)的足跡。
教學(xué)準備：
學(xué)生：剪刀、各色卡紙、吹塑紙、美工刀、手套。
教師：為學(xué)生提供多幅供欣賞的優(yōu)秀的紙藝插接作品的圖片，實(shí)物投影儀，各種顏色的KT板，線(xiàn)鋸，剪刀、美工刀、手套。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、單元形的設計要簡(jiǎn)單易制、方便復制。
2、啟發(fā)學(xué)生運用改變接縫切口的長(cháng)度、方向及在基本形上的位置的方法使作品產(chǎn)生出多變的空間構成關(guān)系。
3、掌握機械線(xiàn)鋸的使用方法。并在制作中注意安全，學(xué)會(huì )自我保護。
教學(xué)活動(dòng)設計：
第一課時(shí)：
施教時(shí)間：2月16日—2月18日
活動(dòng)一：
學(xué)生匯報自己通過(guò)課前研究性學(xué)習，了解到的關(guān)于紙藝插接的知識。
學(xué)生交流完畢，教師將學(xué)生收集到的信息進(jìn)行歸類(lèi)和總結。
出示課題：插接
活動(dòng)二：
通過(guò)實(shí)物投影儀展示大師作品，請學(xué)生概括總結插接作品有哪些種類(lèi)。
�、倨胀ㄐ蔚牟褰樱�?jiǎn)卧蜗噜弮善髑懈钜话氩蹇p。（教師提醒學(xué)生：斷面形狀又有放射形和平行形，后者易變形，故要求面材有一定厚度或使造型有較大支撐面。）
�、诳块狙�、扣接的單元形的插接，形式更加靈活。
�、塾汕鄣拈_(kāi)形做插接。
�、苡蓡挝粌瓤阵w做插接。
我們今天就來(lái)嘗試著(zhù)制作插接中最簡(jiǎn)單的——普通單元形的插接。
活動(dòng)三：
實(shí)物投影儀出示大家熟悉的雕塑“鐵蝴蝶”的照片，引導學(xué)生回憶自己在看到這組雕塑時(shí)所產(chǎn)生的感受，理解作品由于造型形式所產(chǎn)生的張力和所蘊含的奔放的情感。
利用實(shí)物投影儀的放大功能展示“鐵蝴蝶”雕塑的一個(gè)單元形象，請學(xué)生每人用大紅色銅版紙來(lái)“克隆”一個(gè)3*4CM的“鐵蝴蝶”形象。（學(xué)生運用剪刀、美工刀進(jìn)行簡(jiǎn)單的形的模仿）
做完后鼓勵學(xué)生通過(guò)小組討論、研究和實(shí)踐，將本組內每個(gè)人做的蝴蝶個(gè)體在合適的地方切割開(kāi)縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。（活動(dòng)目的：讓學(xué)生在運用易切割的銅版紙進(jìn)行對簡(jiǎn)單形的模仿，并自己找出成組造型的插接方法的過(guò)程中，找出單元形在插接過(guò)程中向各個(gè)方向延伸時(shí)的插接規律和方法。）
請學(xué)生談一談自己組是怎樣如何找到最適宜切割開(kāi)縫的地方成功的實(shí)施插接的，也可以幫失敗的組找一找問(wèn)題出在哪兒。
教師總結：實(shí)際上所有的普通單元形的插接都是先設計出一個(gè)單元形，進(jìn)行復制，并裁割出有規律的表面切縫，再進(jìn)行變換平面角度的對插，向空間各個(gè)方向延伸。這樣，一個(gè)視覺(jué)上的立體形態(tài)就顯現出來(lái)了。
活動(dòng)四：
小組通過(guò)討論，設計一個(gè)簡(jiǎn)單易復制的單元形的形象，由學(xué)有余力的學(xué)生用卡紙或吹塑紙進(jìn)行制作并找出合適的位置裁出接縫，做好后組里其他同學(xué)進(jìn)行復制。小組進(jìn)行插接造型。
先做完的學(xué)生可以在老師的指導下嘗試著(zhù)用電動(dòng)線(xiàn)鋸來(lái)用KT板切割一個(gè)單元形象。
活動(dòng)五：
展示作品，學(xué)生互相參觀(guān)，通過(guò)比較，進(jìn)行自我評價(jià)與互相評價(jià)。請本節課用線(xiàn)鋸進(jìn)行制作的同學(xué)向大家介紹一下使用電動(dòng)工具的經(jīng)驗。
第二課時(shí)
施教時(shí)間：2月18日—2月21日
活動(dòng)一：
出示上一節課后學(xué)有余力的學(xué)生同教師一起用電動(dòng)線(xiàn)鋸切割KT板制作的.插接作品“和平鴿”。請參與設計的學(xué)生談?wù)勗O計意圖——愛(ài)好和平，放飛理想。說(shuō)明自己設計的這件作品要留給母校來(lái)裝飾美術(shù)展室，作為自己藝術(shù)學(xué)習道路上的足跡。倡導同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，也來(lái)設計一個(gè)有寓意的形象做成插接作品。
活動(dòng)二：
想一想，說(shuō)一說(shuō)：你們組要做什么形象的插接作品，這個(gè)形象代表著(zhù)自己對學(xué)校的一種什么樣的感情。
各組繪制出單元形的設計稿。
活動(dòng)三：
學(xué)生嘗試著(zhù)用電動(dòng)線(xiàn)鋸來(lái)將KT板切割成單元形：（教師重點(diǎn)強調學(xué)生要注意使用電動(dòng)機械的安全，注意自我保護）
將已經(jīng)用線(xiàn)鋸做過(guò)切割練習的學(xué)生分到各小組，指導其他同學(xué)正確、安全的用線(xiàn)鋸來(lái)進(jìn)行切割。
各小組輪流使用線(xiàn)鋸，本組內根據學(xué)生情況分工，由學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)切割曲線(xiàn)部分，學(xué)困生可以幾個(gè)人合作來(lái)切割直線(xiàn)和較短的曲線(xiàn)。（每組派一個(gè)負責衛生的學(xué)生，將切割下來(lái)的碎屑及時(shí)回收到垃圾袋內）
活動(dòng)四：
各組將切割好的單元形切割插縫，以一個(gè)單元形為中心，向各個(gè)方向進(jìn)行延伸式插接。
在學(xué)生插接的過(guò)程中教師具體指導，引導學(xué)生運用改變接縫切口長(cháng)度或在基本形上位置的方法產(chǎn)生多變的空間構成關(guān)系。
活動(dòng)五：
“看，我的作品”小型展覽。由學(xué)生自己解說(shuō)作品的構思、制作中的感受，其他學(xué)生作觀(guān)眾，并在“參觀(guān)留言本”寫(xiě)下自己看了這件作品的感受。
課后拓展：
1、出示范作，啟發(fā)學(xué)生回去后試著(zhù)用在同一組作品內用改變基本形或改變面材的方法使自己做的插接作品更具觀(guān)賞性。
2、在制作諸如“小相架”之類(lèi)的實(shí)用制作時(shí)，是不是也可以用插接的形式使作品的效果更具立體感呢？
札記：
由于學(xué)生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時(shí)很困難，或者最底層站不住。還沒(méi)等我去解決這個(gè)問(wèn)題，二班的王雅雯就自己解決了：她用剪下來(lái)的卡紙條卷成一個(gè)心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個(gè)底座上，整件作品便穩穩當當了。我鼓勵她向大家介紹了自己的經(jīng)驗，這下子孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，利用剪下來(lái)的邊角料作出了一個(gè)個(gè)的支架，加固了自己的作品。最后，我告訴他們：“孩子們，我不光看到了你們每個(gè)人的作品，還看到了你們集體的靈巧和智慧也插在了一起，組成了一個(gè)美好的畫(huà)面�！�
紙片插接的美術(shù)教案 2
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生通過(guò)參與剪割、拼擺等活動(dòng)，初步掌握形的分解與組合方法，學(xué)會(huì )基本的紙片插接技巧，能夠獨立完成簡(jiǎn)單的紙片插接作品。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生的形象思維、創(chuàng )造能力和空間想象力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和審美能力，通過(guò)小組合作，增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在紙片插接創(chuàng )作過(guò)程中，感受手工制作的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng )作的興趣，培養學(xué)生耐心、細心的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握形的分解組合方法，學(xué)會(huì )常見(jiàn)的紙片插接方式，能夠運用不同形狀的紙片創(chuàng )作出具有一定造型的作品。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意，設計出獨特新穎的紙片造型，并通過(guò)巧妙的插接展現出立體的空間效果。
三、教學(xué)準備
教師：彩色卡紙、剪刀、各種形狀的紙片插接示范作品、多媒體課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)生：彩色卡紙、剪刀、膠水或膠棒。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
教師手持一個(gè)用紙片插接而成的立體小擺件（如小房子）走進(jìn)教室，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)特別的小禮物，你們猜猜它是用什么做的？又是怎么做出來(lái)的呢？” 引導學(xué)生觀(guān)察并思考。
展示一些精美的紙片插接藝術(shù)作品圖片，包括動(dòng)物造型、建筑造型等，讓學(xué)生欣賞并交流自己的感受，從而引出本節課的主題 —— 紙片插接。
�。ǘ┬率冢�15 分鐘）
教師拿出一張方形卡紙，進(jìn)行現場(chǎng)示范。先將方形卡紙剪成幾個(gè)小的`形狀，如三角形、梯形等，然后向學(xué)生展示如何通過(guò)剪切口子，將這些小形狀進(jìn)行插接組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)單的立體造型（如小凳子）。邊示范邊講解：“同學(xué)們，我們在剪切口子時(shí)，要注意口子的大小和深度要適中，這樣才能保證插接的牢固性 �！�
利用多媒體課件展示更多不同形狀紙片的插接方式和組合效果，讓學(xué)生了解到同一形狀可以有多種插接變化，不同形狀組合在一起能創(chuàng )造出更豐富的造型。
引導學(xué)生觀(guān)察并總結常見(jiàn)的插接結構，如直線(xiàn)插接、交叉插接、放射狀插接等，并分析每種結構的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景。
�。ㄈ⿲�(shí)踐創(chuàng )作（20 分鐘）
布置作業(yè)任務(wù)：學(xué)生可以選擇獨立完成或小組合作，運用紙片插接的方法創(chuàng )作一件立體作品，可以是動(dòng)物、植物、生活用品等任何自己感興趣的主題。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手創(chuàng )作，教師在教室里巡回觀(guān)察，及時(shí)給予學(xué)生技術(shù)指導和創(chuàng )意啟發(fā)。對于遇到困難的學(xué)生，教師鼓勵他們大膽嘗試，積極思考解決辦法 。
�。ㄋ模┳髌氛故九c評價(jià)（10 分鐘）
學(xué)生將自己的作品展示在講臺上或課桌上。
先請學(xué)生自己介紹作品的創(chuàng )意、制作過(guò)程和想要表達的含義。
其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從作品的造型、色彩搭配、插接技巧、創(chuàng )意等方面發(fā)表自己的看法和建議。
教師進(jìn)行總結評價(jià)，肯定學(xué)生們的努力和創(chuàng )意，同時(shí)指出作品中存在的一些普遍問(wèn)題和可以改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生在今后的創(chuàng )作中不斷提高。
�。ㄎ澹┱n堂小結（5 分鐘）
教師和學(xué)生一起回顧本節課的主要內容，包括紙片插接的方法、技巧以及創(chuàng )作過(guò)程中的注意事項。
鼓勵學(xué)生在課后繼續探索紙片插接藝術(shù)，可以嘗試用不同材質(zhì)的紙張或與其他材料結合，創(chuàng )作出更具特色的作品。
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