八年級物理彈力優(yōu)秀教案（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的八年級物理彈力優(yōu)秀教案（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級物理彈力優(yōu)秀教案 1
【三維目標】
知識與技能 ：
1、知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件;
2、了解彈簧測力計測力的原理;
3、會(huì )正確使用彈簧測力計測量力的大小。
過(guò)程與方法：
通過(guò)經(jīng)歷彈簧測力計的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對周?chē)钪袕椓玫膶?shí)例有濃厚的興趣，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的價(jià)值;
2、通過(guò)對彈簧測力計使用方法的探究，培養學(xué)生樂(lè )于探索日常用品的科學(xué)原理的情感，培養學(xué)生探索新器件的能力;
3、在實(shí)驗中養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識彈力產(chǎn)生的條件;
2、彈簧測力計的正確使用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、彈力的引入，理解彈簧測力計的原理
2、探究物體形變大小與外力大小的關(guān)系，培養學(xué)生的實(shí)驗設計和分析能力。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗法：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。
分析歸納法：通過(guò)觀(guān)察及實(shí)際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學(xué)會(huì )使用測力計。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
教師演示用：彈簧、鋼直尺、彈簧測力計、拉力器、氣球、相同質(zhì)量的鉤碼若干只等。
學(xué)生實(shí)驗用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面團、乒乓球、彈簧、長(cháng)木板，鋼直尺、鉤碼一組、彈簧測力計等。
【教學(xué)過(guò)程】
新課引入(2分鐘)
教師：上節課我們已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的初步知識，請同學(xué)們思考下力的作用效果有哪些?
學(xué)生：可以改變物體的形狀;可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
教師：給學(xué)生準備一個(gè)彈簧、一根橡皮筋、一塊橡皮泥和一段銅絲。分別請同學(xué)上來(lái)用力拉彈簧、橡皮筋，擠壓橡皮泥和彎折銅絲。松手后，觀(guān)察他們會(huì )出現什么現象?
學(xué)生：彈簧和橡皮筋松手后又恢復了原狀;橡皮泥和銅絲松手后不能恢復原狀。
教師：請同學(xué)們列舉一些在日常生活中出現的類(lèi)似現象。
學(xué)生甲：射箭時(shí)箭射出后弓會(huì )恢復原狀;
學(xué)生乙：跳水運動(dòng)運在跳板上起跳后跳板會(huì )恢復原狀;
學(xué)生丙：面粉團可以捏成各種不同形狀的物體它不能夠恢復原狀。
教師：那同學(xué)們想不想知道造成這些不同現象的原因嗎?學(xué)了這節課之后你們就能夠明白了。
【設計意圖】從力的效果著(zhù)手符合學(xué)生的認知規律，然后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手發(fā)現力的作用效果能使物體產(chǎn)生兩種不同的現象。從而引入對新課的教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
彈力
(一)彈性與塑性
學(xué)生活動(dòng)一：探究物體的形變
(1) 請同學(xué)們利用桌面上的任意器材，自己設計實(shí)驗證明，哪些物品與撐桿的特性相類(lèi)似呢?
活動(dòng)要求:用手對你實(shí)驗桌上的橡皮筋、彈簧、氣球、橡皮泥等施加力的作用，觀(guān)察物體有什么變化?請幾個(gè)小組把他們設計的實(shí)驗展示給大家。
請各小組討論：類(lèi)似橡皮筋、彈簧、尺子、橡皮擦、鋼鋸條、皮膚等，發(fā)現它們的共同特點(diǎn)了嗎?除了這些物品還有其他的物品還有什么共同的特性呢?
(2)交流觀(guān)察到的現象和自身的感受。
讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，觀(guān)察并分析，感悟到彈性與塑性的區別。
實(shí)驗現象分析：
生1：用力拉橡皮筋，橡皮筋伸長(cháng)，松手后恢復原狀。
生2：用力拉彈簧，彈簧伸長(cháng)，撤去拉力，彈簧恢復原來(lái)長(cháng)度。
生3：用力拉彈弓伸長(cháng)，撤去力恢復原狀。
生4：用力扭動(dòng)橡皮，撤去力后恢復原狀。
生5：用力彎鋼鋸條，撤去外力后恢復原狀。
學(xué)生交流歸納總結：
1、彈性：物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復原來(lái)形狀的性質(zhì)叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等。
2、塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動(dòng)恢復原來(lái)形狀的性質(zhì)。如：橡皮泥、面團等。
【設計說(shuō)明：充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，多列舉一些日常生活中的事例來(lái)使學(xué)生理解彈力的概念。通過(guò)一系列的實(shí)例分析、觀(guān)察和實(shí)驗，使學(xué)生認識彈性與塑性、彈性形變和彈力�！�
學(xué)生活動(dòng)：彈力的產(chǎn)生
[學(xué)生實(shí)驗] 用不同的力拉橡皮筋或壓彈簧，你有什么感覺(jué)?這說(shuō)明了什么?
將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎(幾次尺彎的程度不一樣)，手的感覺(jué)如何?
[教師演示實(shí)驗]將一小車(chē)放在水平臺上，讓彈簧處于原長(cháng)觀(guān)察小車(chē)將會(huì )靜止，然后壓縮彈簧變形后小車(chē)將會(huì )在彈簧的力的作用下運動(dòng)起來(lái)�；蛘邔椈衫谛≤�(chē)的前面通過(guò)拉長(cháng)彈簧也可以讓小車(chē)運動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生根據實(shí)驗現象歸納總結：彈力及彈力的產(chǎn)生條件。
1、彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
2、彈力產(chǎn)生的.條件：(1)物體發(fā)生彈性形變;(2)物體互相接觸。
[學(xué)生實(shí)驗]用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，對桌面有一個(gè)力的作用(即壓力)，同時(shí)，桌面對手也有力的作用(即支持力)。這時(shí)同學(xué)們能否看到桌面發(fā)生形變呢?是不是這個(gè)時(shí)候桌面沒(méi)有發(fā)生形變呢?
討論與交流：堅硬的物體在很小的力的作用下也會(huì )發(fā)生形變嗎?如用力壓講臺桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等，講臺桌或地板、玻璃瓶發(fā)生形變了嗎?又屬于什么類(lèi)型的形變?
【學(xué)生猜想】沒(méi)有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀(guān)察不出來(lái)。我們怎樣來(lái)體現微小的形變量?
總結：一切物體在力的作用下都會(huì )發(fā)生形變，只不過(guò)一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀(guān)察不到它的形變。
總結彈力的類(lèi)型：壓力、拉力、支持力、推力
彈性在生活中應用非常廣泛，你能說(shuō)出它們在生活中的應用嗎?
生討論交流：蹦極、跳水跳板、彈弓、弓箭、籃球……。
學(xué)生活動(dòng)三：拉力的大小與彈簧伸長(cháng)量的關(guān)系
學(xué)生利用試驗臺上老師準備的：帶釘子的長(cháng)木版、彈簧、鉤碼、直尺進(jìn)行實(shí)驗探究。
活動(dòng)要求:在彈簧下掛鉤碼，記錄鉤碼的個(gè)數和彈簧的伸長(cháng)量，分析得到的數據并畫(huà)出相應的函數圖像。
分小組進(jìn)行實(shí)驗，然后讓小組的一學(xué)生代表，演示實(shí)驗過(guò)程得出試驗結論并畫(huà)出相關(guān)的函數圖像。
實(shí)驗結論：彈簧的拉力越大，伸長(cháng)越長(cháng)。彈簧伸長(cháng)的長(cháng)度與拉力成正比。
強調：彈性限度
【教師演示】取一根小彈簧，先用較小的力拉它，再使勁拉。兩次都能恢復到原來(lái)的長(cháng)度嗎?教師點(diǎn)撥：彈簧的彈性有一定的 ，超過(guò)了這個(gè)限度不能完全復原。
【設計說(shuō)明：此環(huán)節教師應強調組內成員的分工合作。這樣可以培養學(xué)生的小組合作意識及設計實(shí)驗及歸納總結等的能力。最后由組內的匯報得出結論，彈簧的拉力越大，伸長(cháng)越長(cháng)，從數據中得出在彈性限度內，彈簧的伸長(cháng)與拉力成正比。教師應給予學(xué)生一定的肯定及贊揚，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅�！�
根據物體形變的大小可以測定力的大小，根據這個(gè)原理做成的測力計叫做彈簧測力計。學(xué)生學(xué)生活動(dòng)四：閱讀課本，讓學(xué)生了解彈簧測力計的作用、構造、工作原理以及使用方法
教師引導，學(xué)生觀(guān)察并回答教師提出的問(wèn)題， 閱讀彈簧測力計的使用方法。
[介紹]1、彈簧測力計的構造(出示演示測力計)：由刻度盤(pán)、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構成。
2、單位：標識在彈簧測力計刻度盤(pán)的上方，是“N”。
3、量程：彈簧測力計刻度盤(pán)上的最大示數。
最小刻度：從O到1N之間有十個(gè)小格，每一小格代表O、l N。
學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗：練習使用彈簧測力計及體驗力的大小。
1、觀(guān)察量程和分度值，看指針是否指在零點(diǎn)，否則要調零。
2、體驗，學(xué)生用手拉測力計的掛鉤，使指針指到1 N、5N、10 N，觀(guān)察彈簧測力計長(cháng)度的變化，感受1N、5N、10 N的力。
3、交流，、測量身邊小物體對彈簧測力計的拉力。
(1)測量文具盒等F1= F2= F3=
(2)用彈簧測力計沿水平方向拖動(dòng)桌面上的物體，測量物體對彈簧測力計的拉力F1= F2= F3=
讓學(xué)生分別演示自己所測量的力：
生1：演示測量物體重力的實(shí)驗過(guò)程。
生2：演示測量水平桌面上拉力的實(shí)驗過(guò)程。
生3;演示不同方向上，不同力的大小的感受。
歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項，教師可作適當的指導。
�、偎鶞y的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計;②使用前，如果測力計的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應該調節指針的位置使其指在零點(diǎn);③明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛;④把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。實(shí)際測量時(shí)，要使測力計內的彈簧軸線(xiàn)方向跟所測的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。
歸納總結：彈簧測力計的正確使用方法：
(1)首先看清彈簧測力計的量程，也就是彈簧測力計上的最大刻度。加在彈簧測力計上的力，不能超出這個(gè)范圍。
(2)認清彈簧測力計上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測量時(shí)可以正確讀出測量值。
(3)測量前要把指針調到零點(diǎn)，讀數時(shí)，視線(xiàn)要與指針相平。
(4)測量時(shí)，要使測力計內的彈簧軸線(xiàn)方向跟所測力的一致，不可用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計長(cháng)久受力，以免損壞。
[介紹]為了滿(mǎn)足不同的測力需要，人們還制成了其他形式的測力計，如握力計、拉力計、托盤(pán)秤等。
【設計說(shuō)明：由學(xué)生自己觀(guān)察桌面上不同的彈簧測力計了解其構造、量程及分度值。最后讓學(xué)生分組使用彈簧測力計去測量身邊的物品，并注意使用彈簧測力計的過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題?最后由組內成員匯報。不全面的其他組進(jìn)行補充，最后由教師全面補充。整個(gè)過(guò)程的設計中教師應敢于放開(kāi)手腳，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，去培養學(xué)生的小組合作探究能了，創(chuàng )設問(wèn)題，解決問(wèn)題等各方面的能力�！�
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八年級物理彈力優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標
知識目標 1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的． 2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力． 3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法．
能力目標 1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大�。� 2、針對實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．
教學(xué)建議
一、基本知識技能：（一）、基本概念：1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會(huì )產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力．2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個(gè)限度叫做彈性限度．3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大．4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變．（二）、基本技能：1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大�。�2、根據不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示．
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學(xué)重點(diǎn)．2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點(diǎn)．
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的`形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀(guān)察物體微小形變的方法．通過(guò)演示，介紹我們在做科學(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀(guān)察．
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸．舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化．往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準．
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用．配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫(huà)出示意圖加以分析．
第三節 彈力
教學(xué)方法：實(shí)驗法、講解法
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、復習提問(wèn)
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變．
�。ǘ�、新課教學(xué)
由復習過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明
1、演示實(shí)驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念．
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變．
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(cháng)，提問(wèn)：
�。�1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
�。�2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）
�。�3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì )對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫彈力．
就上述實(shí)驗繼續提問(wèn)：
�。�1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．
�。�2）彈力的方向
提問(wèn)：課本放在桌子上．書(shū)給桌子的壓力和桌子對書(shū)的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學(xué)生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．
繼續提問(wèn)：電燈對電線(xiàn)產(chǎn)生的拉力和電線(xiàn)對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
分析討論，總結．
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著(zhù)繩而指向繩收縮的方向．
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：
在彈性限度內，彈力的大小 跟彈簧的伸長(cháng)（或縮短）的長(cháng)度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強系數，單位：Ｎ／ｍ．它由彈簧本身所決定．不同彈簧的倔強系數一般不相同．這個(gè)規律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現的，叫胡克定律． 胡克定律的適用條件：只適用于伸長(cháng)或壓縮形變．
8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大�。�
�。ㄈ�、布置課后作業(yè)．
探究活動(dòng)——運用彈簧的串并聯(lián)知識研究鋼材的拉伸 課題1：題目：關(guān)于彈簧的串并聯(lián)——鋼材的拉伸內容：在建筑力學(xué)中，關(guān)于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯(lián)進(jìn)行研究。有關(guān)彈簧的串并聯(lián)內容可以參考“探究活動(dòng)”中的相關(guān)內容。
探究活動(dòng)——自行設計實(shí)驗求解彈簧的勁度系數
課題2：題目：自行設計實(shí)驗求解彈簧的勁度系數內容：學(xué)生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實(shí)驗數據，寫(xiě)出實(shí)驗報告——說(shuō)明實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理以及結論。
八年級物理彈力優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標
1．在常見(jiàn)的力現象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。
2．了解彈簧測力計的構造和使用方法。
3．經(jīng)歷使用彈簧測力計測力的實(shí)際過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì )彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過(guò)程。
(2)掌握用彈簧測力計測力的正確方法。
2．難點(diǎn)
(1)微小形變。
(2)彈簧測力計原理。
教學(xué)方法
實(shí)驗法、觀(guān)察法、討論、交流法。
教具準備
學(xué)生分組實(shí)驗：彈簧測力計、鉤碼若干個(gè)、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個(gè)瓶蓋、一個(gè)回形針、綿線(xiàn)。
演示實(shí)驗：大號墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。
教學(xué)過(guò)程
一、新課內容
1．彈力。
演示實(shí)驗：當用手拉(或壓)彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)，彈簧對手也產(chǎn)生一個(gè)拉(或推)的力。
舉例：跳水運動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運動(dòng)員。
師：當物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)力的作用。
這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。
師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?
生甲：撐桿跳高運動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì )產(chǎn)生一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是彈力。
生乙：我將手中的尺子壓彎時(shí)，尺子對手有力的作用，這個(gè)力也是彈力。
生丙：射箭運動(dòng)員射箭時(shí)，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個(gè)力就是彈力。
生�。何覍⑹种械南鹌そ罾L(cháng)，橡皮筋也會(huì )產(chǎn)生彈力。
生戊：打籃球時(shí)，球與地面擠壓(或碰撞)，也會(huì )產(chǎn)生彈力。
師：以上同學(xué)都說(shuō)得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說(shuō)
的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。
舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個(gè)力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。
師：對這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們有疑問(wèn)嗎?
生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來(lái)。
師：我們來(lái)看一個(gè)演示實(shí)驗。
關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗：
演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開(kāi)口的細玻璃管(半徑1～2mm，長(cháng)約30cm)。向瓶?jì)裙酀M(mǎn)紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。
演示時(shí)，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當放開(kāi)手后，水柱液面就恢復到原
來(lái)的位置。再沿瓶橫截面的長(cháng)軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說(shuō)明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們肉眼看不出來(lái)而已。
師：歸納以上例子及實(shí)驗現象，你可得出什么結淪?
生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。
板書(shū)：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。
2．彈簧測力計。
師：要知道力的大小，我們就要用專(zhuān)門(mén)的儀器進(jìn)行測量，測量力的儀器叫測力計，實(shí)驗室用的測力計叫彈簧測力計。
教師出示彈簧測力計，請大家觀(guān)察桌面上的彈簧測力計的構造。
師：請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)彈簧測力計的構造。
生：彈簧測力計的構造有：刻度盤(pán)、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。
師：你觀(guān)察很仔細、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構造是：刻度盤(pán)、彈簧、指針。
板書(shū)：2．彈簧測力計
構造：刻度盤(pán)、彈簧、指針
師：彈簧測力計的工作原理是什么?
生：彈簧受到的'拉力越大，伸長(cháng)就越長(cháng)。
師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無(wú)限制地增大?彈簧會(huì )不會(huì )無(wú)限制地伸長(cháng)?會(huì )出現什么情況?
生：不會(huì )，當拉力增加超過(guò)某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì )被拉斷。
師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內，受到的拉力越大，彈簧伸長(cháng)就越長(cháng)，彈簧測力計就是根據彈簧這個(gè)特性來(lái)量度力的大小的。
板書(shū)：工作原理：在一定的彈性范圍內，彈簧受力越大，伸長(cháng)越長(cháng)。
師：你們還知道哪些測力計?
生甲：握力計。
生乙：拉力計。
師：下面請大家閱讀課本P84的內容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生：彈簧測力計的正確使用方法：
(1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過(guò)它量程的力；
(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；
(3)校零：測力前要使指針對準零刻度線(xiàn)，如果有偏差，要調節到兩者對準為止；
(4)測力時(shí)，要使測力計內的彈簧軸線(xiàn)方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤(pán)上。
師：說(shuō)得很好，很全面，下面請大家觀(guān)察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何正確使用?
生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過(guò)5N重的物體。
�、谶@只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。
�、圻@只彈簧測力計的指針已校零。
�、軠y力時(shí)，要使測力計的彈簧軸線(xiàn)方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤(pán)上。
師：你也說(shuō)得很好，下面大家思考幾個(gè)問(wèn)題?
�、偃绻鶞y的力超過(guò)5N，會(huì )出現什么情況?
�、谥羔樔绾涡Ａ�?
生甲：如果所測的力超過(guò)5N，彈簧被拉長(cháng)后不會(huì )恢復原狀，甚至被拉斷。
師：正確。
生乙：如果彈簧測力計不測力時(shí)，指針不在零刻線(xiàn)處，只要上下移動(dòng)指針即可。
師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤(pán)上或指針是否被刻度盤(pán)卡住，如果力的大小是不變的，要等指針?lè )�定后讀數才準確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數。下面分組實(shí)驗，請用彈簧測力計做測力的小實(shí)驗：
�、儆檬掷瓘椈蓽y力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。
�、诎岩桓^發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大��；
�、塾脙蓚�(gè)彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰(shuí)的拉力大些，想想為什么?
學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。
師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小，兩個(gè)彈簧測力計對拉時(shí)拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現。
生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。
師：正確，因為不因人的頭發(fā)硬度不同。
生乙：交流后得出：兩個(gè)彈簧秤對拉，穩定時(shí)拉力大小相同。
師：正確，你知道這是為什么嗎?
生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。
師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續努力，下面請大家將課前準備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計。比比看誰(shuí)做得又快又好，發(fā)現問(wèn)題可及時(shí)提出來(lái)。
學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回檢查，指導。
生：老師，手邊沒(méi)有1N、2N、3N……的重物，怎么標刻度線(xiàn)?
師：可以用硬幣，這時(shí)的刻度不是1N、2N：3N……而是一個(gè)硬幣重，兩個(gè)硬幣重……當然，也可以用標準的彈簧測力計來(lái)與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線(xiàn)互拉)，通過(guò)彈簧測力計的示數來(lái)作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。
生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的?
師：因為橡皮筋越拉長(cháng)，直徑越小，伸長(cháng)與彈力不成正比。
請做好的同學(xué)拿到講臺上，請代表上臺評比。
學(xué)生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。
教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實(shí)驗室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學(xué)掌聲祝賀。
二、歸納及學(xué)習過(guò)程評估
師：通過(guò)本節課學(xué)習，你有什么收獲?
生：通過(guò)本節課學(xué)習，我們學(xué)會(huì )制作橡皮筋測力計，學(xué)習正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。
師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。
師：下面每位同學(xué)都對自己在本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估。
三、課后練習
l、課本P85，作業(yè)1、2、3。
2．選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)計。
四、板書(shū)設計
第三節彈力與彈簧測力計
1．彈力：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。
2．彈簧測力計。
(1)構造：刻度盤(pán)、彈簧、指針。
(2)正確使用方法P84。
a、了解量程。
b．明確分度值。
c、校零。
d．測力時(shí)，測力計內的彈簧軸線(xiàn)方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤(pán)上。
五、課后反思
八年級物理彈力優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2．了解彈簧測力計測量力的原理。
3．會(huì )正確使用測力計測量力的大小。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見(jiàn)的彈力。
2．通過(guò)實(shí)驗，探究并驗證彈簧的伸長(cháng)與拉力的關(guān)系。
3．經(jīng)歷使用彈簧測力計的過(guò)程，學(xué)會(huì )彈簧測力計的使用方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．對周?chē)钪袕椓玫膶?shí)例有濃厚的興趣，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
2．通過(guò)對彈簧測力計使用的探究，培養學(xué)生樂(lè )于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養學(xué)生探索新器件的能力。
3．通過(guò)對彈簧測力計的制作，培養學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴謹細致的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
與彈力有關(guān)的現象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到，彈簧伸長(cháng)與外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計的原理，會(huì )正確使用彈簧測力計測量力，是進(jìn)一步學(xué)習重力、浮力、簡(jiǎn)單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點(diǎn)放在學(xué)會(huì )使用彈簧測力計測量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著(zhù)應用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。
三、教學(xué)策略
通過(guò)前面學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見(jiàn)，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過(guò)實(shí)驗或實(shí)例引入彈力的教學(xué)。教學(xué)中要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗的`挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認知對象，從而有效地降低了學(xué)習的難度，讓學(xué)生在活動(dòng)中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項�？梢砸龑W(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū)、觀(guān)察構造、練習使用、交流總結等多種學(xué)習方式，讓學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
八年級物理彈力優(yōu)秀教案 5
[教學(xué)目標]⑴知道彈力是怎樣產(chǎn)生的；⑵掌握彈力產(chǎn)生的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實(shí)際運用所適用的條件，物理教案－彈 力。
[課 時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)方法]實(shí)驗法、講解法
[教學(xué)用具]鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習提問(wèn)
1、重力是怎樣產(chǎn)生的？其方向如何？
2、復習初中內容：形變；彈性形變。
二、新課教學(xué)
由復習過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明（板書(shū)）
�。ㄒ唬┬巫�
�。�1）形變
�。�2）彈性形變
演示圖示1中的實(shí)驗，請同學(xué)們注意仔細觀(guān)察并回答下列問(wèn)題。
�、僦匚锸苣男┝�？（重力、支持力。這二力平衡。）
�、谥С至κ钦l(shuí)加給重物的？（鋼尺）
�、垆摮邽槭颤N能對重物產(chǎn)生支持力？（鋼尺發(fā)生了彈性形變）
由此引出：
�。ǘ⿵椓�
�。�1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì )對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實(shí)驗繼續提問(wèn)：④由此可見(jiàn)，支持力是一種什麼樣的力？
�、葜匚锓旁阡摮呱�，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發(fā)生微小形變，對鋼尺產(chǎn)生了向下的彈力即壓力，物理教案《物理教案－彈 力》。）
可見(jiàn)，壓力支持力都是彈力。并進(jìn)一步分析得出：
�。�2）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
�。�3）彈力的方向
提問(wèn)：課本放在桌子上。書(shū)給桌子的壓力和桌子對書(shū)的支持力屬什麼樣性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
與學(xué)生討論，然后總結。
�、賶毫Φ姆较蚩偸谴怪迸c支持面而指向受力物體（被壓物體）。
�、谥С至Φ姆较蚩偸谴怪迸c支持面而指向受力物體（被支持物體）。
提問(wèn)：電燈對電線(xiàn)產(chǎn)生的拉力和電線(xiàn)對電燈產(chǎn)生的拉力屬什麼樣性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
分析討論，總結。
�、劾K的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著(zhù)繩而指向繩收縮的方向。
�。ㄈ┖硕�
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的`彈力，與 形變的關(guān)系為：
在彈性限度內，彈力的大�。娓鷱椈傻纳扉L(cháng)（或縮短）的長(cháng)度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的倔強系數，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數一般不相同。這個(gè)規律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現的，叫胡克定律。 胡克定律的適用條件：只適用于伸長(cháng)或壓縮形變。
三、小結
四、學(xué)生練習：閱讀課文。
五、布置作業(yè)：（1）（3）（5）與學(xué)生一起討論。作業(yè)本上寫(xiě)（2）（4）。
八年級物理彈力優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標
1.1知識與技能：
知道形變和彈性形變，能識別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì )發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數的方法。
1.2過(guò)程與方法：
根據彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗，培養學(xué)生自己動(dòng)手設計實(shí)驗和操作實(shí)驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習的能力。
知道實(shí)驗數據處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數據。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
真實(shí)準確地記錄實(shí)驗數據，體會(huì )科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì )放大法的實(shí)驗思想，感受學(xué)習物理的樂(lè )趣。
通過(guò)學(xué)習彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類(lèi)的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變入手，培養學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認識事物本來(lái)面目，不被表面現象所迷惑的科學(xué)觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
2.1教學(xué)重點(diǎn)
彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
自主設計實(shí)驗探索彈簧的彈力與伸長(cháng)量的關(guān)系及實(shí)驗操作。
2.2教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)工具
多媒體，教學(xué)用直尺、小車(chē)、彈簧、鉤碼等
教學(xué)過(guò)程
6.1引入新課
【師】現在同學(xué)們手中都有一個(gè)小彈簧，試著(zhù)去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺(jué)?壓彈簧的時(shí)候是不是感覺(jué)被頂著(zhù)?拉彈簧的時(shí)候呢，手指有什么感覺(jué)?
【生】有一股力拽著(zhù)。
【師】對了，這就是我們今天要學(xué)習的彈力。同時(shí)大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復原狀嗎?
【生】不能。
【師】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚(yú)時(shí)釣魚(yú)桿的形變，繩的扭轉，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。
6.2新知介紹
一、彈力
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì )自動(dòng)恢復到原來(lái)的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱(chēng)為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱(chēng)為非彈性形變或叫塑性形變。
有時(shí)也會(huì )出現這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大，橡皮筋就會(huì )被拉斷，這時(shí)就不能恢復原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱(chēng)為彈性限度。
【師】
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的'物體
受力物：與它接觸的物體
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】
(1)大�。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大;
(2)方向：與形變方向相反，與恢復原狀方向相同;
(3)作用點(diǎn)：接觸面上。
常見(jiàn)的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類(lèi)似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺(jué)這樣細微的形變，但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗來(lái)將這個(gè)變形的效果放大。
八年級物理彈力優(yōu)秀教案 7
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，抽象概括彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道壓力、支持力和拉力都是彈力。會(huì )根據彈力產(chǎn)生的條件或物體的運動(dòng)狀態(tài)及其變化，分析彈力的方向。了解彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，體會(huì )物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系。
3、通過(guò)實(shí)驗探究彈簧彈力和形變量的關(guān)系，了解胡克定律，了解科學(xué)探究中獲取及處理數據的`研究方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
彈力的方向。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
學(xué)生體驗活動(dòng)：手指戳自己的臉，手捏玻璃杯。學(xué)生談不同感受與看到的結果，順勢提出問(wèn)題：玻璃杯真的沒(méi)有發(fā)生變化嗎？引入課題。
�。ǘ┬抡n講授
1、彈力的概念
承接導入問(wèn)題，展示盛有墨水液柱的玻璃杯，再次讓學(xué)生操作�？偨Y得出結論：力可以使物體發(fā)生形變。繼續提出問(wèn)題：發(fā)生形變的物體是否能恢復原狀？運用生活經(jīng)驗，學(xué)生舉例并進(jìn)行分類(lèi)，像撐桿跳高、彎弓射箭、彈簧可以恢復形變稱(chēng)為彈性形變，像橡皮泥、面團不能恢復形變稱(chēng)為塑性形變或范性形變。再次提出問(wèn)題：發(fā)生形變的物體對與之接觸的物體有什么影響？分析撐桿跳高、彎弓射箭、拍籃球的過(guò)程明確恢復形變的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生力的作用，引入彈力的概念。
學(xué)生嘗試總結彈力產(chǎn)生的條件，明確為相互接觸、發(fā)生彈性形變。
2、彈力的方向
學(xué)生思考問(wèn)題：物體在恢復形變的過(guò)程中，彈力的方向如何？結合三個(gè)例子，明確彈力的方向指向恢復形變的方向。在此通過(guò)PPT展示兩種情形下的彈力：面與面接觸、點(diǎn)與面。
3、彈力的大小
結合實(shí)例，學(xué)生思考：彈力的大小與哪些因素有關(guān)。進(jìn)行彈簧伸長(cháng)量與彈力大小的探究實(shí)驗。組織學(xué)生分成若干小組，使用不同規格的彈簧測力計。在實(shí)驗過(guò)程中，測量彈簧伸長(cháng)量并記錄彈力的示數，以表格、F—x圖像形式呈現�？偨Y得出胡克定律，介紹勁度系數，同時(shí)提示公式的使用必須在彈簧的彈性限度內。
�。ㄈ╈柟叹毩�
出示練習題，判斷彈簧彈的伸長(cháng)量及彈力的方向。
�。ㄋ模┬〗Y
學(xué)生自主總結本課所學(xué)，適時(shí)歸納補充。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
課下設計實(shí)驗，驗證壓縮過(guò)程是否符合胡克定律。
五、板書(shū)設計
八年級物理彈力優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的
2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
�。ㄒ唬�、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會(huì )產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個(gè)限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變。
�。ǘ�、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學(xué)重點(diǎn)。
2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點(diǎn)。
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀(guān)察物體微小形變的方法。通過(guò)演示，介紹我們在做科學(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀(guān)察。
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準。
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫(huà)出示意圖加以分析。
第三節彈力
教學(xué)方法：實(shí)驗法、講解法
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、復習提問(wèn)
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變。
�。ǘ�、新課教學(xué)
由復習過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明
1、演示實(shí)驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念。
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(cháng)，提問(wèn)：
�。�1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
�。�2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）
�。�3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì )對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實(shí)驗繼續提問(wèn)：
�。�1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
�。�2）彈力的方向
提問(wèn)：課本放在桌子上。書(shū)給桌子的壓力和桌子對書(shū)的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學(xué)生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。
繼續提問(wèn)：電燈對電線(xiàn)產(chǎn)生的拉力和電線(xiàn)對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
分析討論，總結。
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著(zhù)繩而指向繩收縮的方向。
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長(cháng)（或縮短）的長(cháng)度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強系數，單位：N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數一般不相同。這個(gè)規律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長(cháng)或壓縮形變。
8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小。
彈力高中物理教學(xué)反思
本節課注意了對學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng )新性思維的培養。開(kāi)放性創(chuàng )新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實(shí)處，這是基礎教育課程改革的.要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)結果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的思維隨著(zhù)分類(lèi)的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動(dòng)中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節內容是對應的？為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學(xué)習彈性和塑性，當然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標準是什么，同樣回到了環(huán)節的主題。
八年級物理彈力優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫(huà)出他們的方向。
3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(cháng)（或縮短）的長(cháng)度成正比。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(cháng)（或縮短）的長(cháng)度成正比。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
出示[學(xué)習目標]
1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì )分析彈力的方向，能正確畫(huà)出彈力的示意圖。
3、理解形變概念，了解放顯示微小形變。
�。ㄒ唬┯^(guān)察實(shí)驗
1、觀(guān)察用彈簧拉靜止的小車(chē)
小車(chē)：由靜止→運動(dòng)
彈簧：被拉長(cháng)
2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀(guān)察砝碼和竹片
竹片：發(fā)生彎曲
砝碼：處于靜止狀態(tài)
3、觀(guān)察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體
鋼片：發(fā)生彎曲
物體：被推開(kāi)
�。ǘ┬巫兒蛷椓Φ母拍睿�
物體的形狀或體積的改變叫形變。
發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用，這種力叫彈力。
彈力的概念：
�。ㄈ⿵椓Ξa(chǎn)生的'條件
�。�1）物體間是否直接接觸（必要條件）；
�。�2）接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用（充分條件）
彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用在跟它接觸的物體上。用手向右拉彈簧，彈簧因形變（伸長(cháng)）而產(chǎn)生彈力f，它作用在手上，方向向左。因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的其他物體。
圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會(huì )產(chǎn)生彈力。而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒(méi)有相互擠壓趨勢，因此小球與豎直擋板間不會(huì )產(chǎn)生彈力。
�。ㄋ模╋@示微小形變的兩個(gè)實(shí)驗
有一些物體眼睛根本觀(guān)察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過(guò)形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì )發(fā)生形成。
�。ㄎ澹⿵椓Φ姆较�
彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。
�。�1）彈力方向的判定步驟：
明確產(chǎn)生形變的物體--找出使該物體發(fā)生形變的外力方向--確定該物體產(chǎn)生彈力的方向。
�。�2）常見(jiàn)支持物的彈力方向：
平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體；
曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體；
支承點(diǎn)的彈力垂直于跟它接觸的平面（或曲面的切平面）指向被支持的物體；
繩索的彈力沿著(zhù)繩子指向收縮的方向。
�。┬巫兊姆N類(lèi)
看形變的種類(lèi)有哪些，舉例說(shuō)明。
總結：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
�。ㄆ撸├}分析
例1：放在水平桌面上的書(shū)
書(shū)由于重力的作用而壓迫桌面，使書(shū)和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書(shū)對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書(shū)產(chǎn)生垂直于書(shū)面向上的彈力F2，這就是桌面對書(shū)的支持力。
練習1
分析：靜止地放在傾斜木板上的書(shū)，書(shū)對木板的壓力和木板對書(shū)的支持力。并畫(huà)出力的示意圖。
例題2按下列要求畫(huà)出彈力的方向
�。�1）擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A(yíng)，B兩處受到的彈力（圖1-13）
分析(1)棒在重力作用下對A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右。
�。�2）擱在光滑半球形槽內的棒在C，D兩處受到的彈力（圖1-14）；
分析：棒對C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點(diǎn)，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心；D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上。
�。�3）用細繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力（圖1-15）
球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產(chǎn)生的彈力垂直墻面指向球；繩子產(chǎn)生的彈力沿著(zhù)繩子向上。
�。ò耍┱n內練習
�。�1）放在水平桌面上的書(shū)，對桌面的壓力等于書(shū)受的重力。能不能說(shuō)書(shū)對桌面的壓力就是書(shū)受的重力？為什么？
�。�2）停放在操場(chǎng)上的籃球，受到哪幾個(gè)力的作用？施力物體各是什么？各個(gè)力的方向如何？
�。�3）有四位同學(xué)把斜面對重物的支持力3N，分別畫(huà)成圖1-10中的四種樣子，其中哪個(gè)圖畫(huà)得對？
�。�4）如圖1-11所示，用兩根繩子把一個(gè)物體掛在天花板上，這個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用？指出施力物體，并把力的方向表示出來(lái)。
�。�5）在水平桌面上的兩個(gè)球，靠在一起但并不互相擠壓，它們之間有相互作用的彈力嗎？為什么？
學(xué)生思考后集體交流。
�。ň牛┱n堂總結
課后習題
完成課后“訓練與應用”第1、2、3、4題。
八年級物理彈力優(yōu)秀教案 10
一. 【教材分析】
《彈力》是高中物理人教版必修一第三章第2節內容。彈力是學(xué)生在學(xué)習了力的概念后，進(jìn)一步學(xué)習的另一種性質(zhì)的力，是高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)之一。彈力的學(xué)習至關(guān)重要，它是學(xué)習摩擦力的基礎更是力學(xué)部分的基礎， 無(wú)論是從知識本身的角度出發(fā)，還是從知識外延來(lái)看，本節知識都具有承上啟下的重要作用。
本節課通過(guò)實(shí)例，從生活中常見(jiàn)的形變現象出發(fā)，認識到彈力存在;在實(shí)驗探究力與形變的關(guān)系之后，又回到了彈力應用，給學(xué)生以感性認識彈力對生活的影響。
二.【目標分析】
1、知識目標
�、僬莆招巫兣c彈力的定義，彈力大小和形變大小的關(guān)系。
�、谀芘袛嘁恍┖�(jiǎn)單的彈力的方向。
能力目標 ：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物體的形變和彈力的產(chǎn)生的一系列物理實(shí)驗，學(xué)會(huì )從實(shí)驗現象中分析簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。
情感目標 ：通過(guò)彈力在生活中的應用激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)念。
2、教學(xué)重點(diǎn)： 彈力產(chǎn)生的條件、大小及方向的判斷
教學(xué)難點(diǎn): 彈力方向的判斷
重點(diǎn)的突破要充分利用教材和生活實(shí)際中的例子，利用多媒體輔助教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習的熱情，起到事半功倍的效果。
難點(diǎn)的突破利用多媒體演示多個(gè)物體的形變，看形變恢復的方向，使與之接觸物體的運動(dòng)方向確定彈力的方向。同時(shí)畫(huà)出幾種常見(jiàn)情形下的彈力的方向加以鞏固。
3、學(xué)情分析
對于剛進(jìn)入高中學(xué)習的學(xué)生，他們有較強的求知欲望，但思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維。對于本節的形變和彈力來(lái)說(shuō)，學(xué)生已學(xué)習力的基本概念、并且在生活中接觸過(guò)一些關(guān)于彈力的生活實(shí)例，如弓箭、氣球、跳板等等，為學(xué)習彈力打下了基礎。也就是說(shuō)他們有一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力，但是不知道是如何產(chǎn)生的，這就需要引導他們一步步的深入，挖掘出問(wèn)題的本質(zhì)。
4、教法與學(xué)法
教法:本節采用啟發(fā)式教學(xué)為主，結合實(shí)驗、講解、討論、探究等多種方法輔助教學(xué)。
學(xué)法: 學(xué)生在所創(chuàng )設的物理環(huán)境中，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納等活動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使學(xué)生實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
三.【教學(xué)用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋 刻度尺
四.【教學(xué)過(guò)程】：
第一環(huán)節——設計問(wèn)題，情景引入
首先，我通過(guò)一個(gè)小車(chē)彈簧實(shí)驗，來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，產(chǎn)生感性認識，引導學(xué)生分析得出小車(chē)和彈簧之間存在著(zhù)一個(gè)力，然后設疑：這個(gè)力是什么力，是怎么產(chǎn)生的?既開(kāi)闊學(xué)生思路，又啟發(fā)學(xué)生思維，從而順理成章的導入了新課。
( 設計意圖：通過(guò)實(shí)驗引入新課，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，調動(dòng)了學(xué)生的求知欲。)
第二環(huán)節——師生互動(dòng)，探究新知
1、形變：
通過(guò)直接提出的方式，提出形變的定義，讓學(xué)生形成形變物體所具有的一般特征。舉例說(shuō)明，學(xué)生再舉例。讓學(xué)生歸納形變的種類(lèi)，并介紹什么是彈性形變，以及彈性限度，使學(xué)生獲得直觀(guān)認識。
提出問(wèn)題：任何物體都能發(fā)生形變嗎?
接著(zhù)給學(xué)生介紹微小形變的基本概念并視頻演示顯示微小形變的裝置：瓶子形變和桌面的形變。調動(dòng)學(xué)生的想象力，將微小的形變放大。讓學(xué)生明白：所有的物體都有形變，有的形變我們不能直接看出，要儀器才可以顯示。
(設計意圖：通過(guò)微小形變的演示，讓學(xué)生了解物理實(shí)驗中的放大法，培養學(xué)生科學(xué)的素養，這樣做既培養了學(xué)生的抽象思維能力，并使學(xué)生完成對知識由感性到理性的提升。)
2、彈力概念：
在學(xué)生對形變有了一定的了解之后，結合剛才的實(shí)驗，分析兩個(gè)實(shí)例，一是：彈簧拉車(chē)，二是：受壓直尺。引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現發(fā)生形變的彈簧能給物體以力的作用，發(fā)掘出這個(gè)力就是彈力，從而得出彈力的定義。
彈力的產(chǎn)生條件是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，先引導學(xué)生閱讀彈力定義，從定義中找出彈力產(chǎn)生所要具備的兩個(gè)條件。再舉出幾個(gè)具體實(shí)例，向學(xué)生們展示桌面上的書(shū)和吊于電線(xiàn)下的.燈這兩個(gè)模型讓學(xué)生分析，壓力和支持力都是彈力，繩的拉力也是彈力。
3、彈力的方向
常見(jiàn)的彈力：支持力，壓力，拉力
實(shí)例分析：書(shū)本放在桌面上，提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考：
(1)支持力的施力物體是誰(shuí)，它發(fā)生怎樣的形變?
(2)支持力是怎么產(chǎn)生的?方向與形變方向的關(guān)系?
學(xué)生獨立完成:
(3) 壓力的施力物體是誰(shuí)?它發(fā)生的形變?
(4) 壓力是怎么產(chǎn)生的?方向如何?
結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
學(xué)生討論:
(1)拉力是一種什么力?
(2)繩子對物體的拉力是怎么產(chǎn)生的?
(3)拉力方向向哪?
結論：拉力是彈力，方向總是沿著(zhù)繩而指向繩收縮的方向。
(設計意圖：通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì )得到彈力方向的方法，嘗試用已有的知識去分析問(wèn)題。)
引導學(xué)生分析幾個(gè)實(shí)例，分析并畫(huà)出彈力的方向，進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣分析判定彈力的個(gè)數?做到不多畫(huà)一個(gè)彈力，也不少畫(huà)一個(gè)彈力?因為彈力是接觸力，根據前面的經(jīng)驗學(xué)生可很快得到結論：可以繞研究對象一圈，看看它與哪幾個(gè)物體相接觸。
4.彈力有無(wú)的判斷
方法：拆除法 假設法
趁熱打鐵再做練習，加以鞏固。
5、彈力大小的探究
演示實(shí)驗: 同一彈簧懸掛不同質(zhì)量的重物.
觀(guān)察猜想：
形變量越大，彈力越大，同學(xué)們猜想彈簧的彈力大小與形變量之間可能存在怎樣的關(guān)系?
學(xué)生分組實(shí)驗探究:
1.如何確定彈簧的拉力的大小?
2.彈簧的伸長(cháng)量如何來(lái)測，需要記錄什么?
3.設計出你的實(shí)驗表格。
(設計意圖：通過(guò)分組實(shí)驗探究彈簧彈力的規律，增強學(xué)生動(dòng)手能力和探究興趣。)
學(xué)生小組展示,教師點(diǎn)評,得出結論:胡克定律F=kx
進(jìn)一步說(shuō)明: k是彈簧的勁度系數 國際單位是N/m
強調: x 是指彈簧的伸長(cháng)量.
教師利用多媒體演示實(shí)驗過(guò)程
(設計意圖：規范學(xué)生實(shí)驗步驟，培養他們嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。)
第三個(gè)環(huán)節——課時(shí)小結，鞏固練習
為了讓學(xué)生們能對這節課所學(xué)的新知識有一個(gè)全面系統的了解，指導學(xué)生對本節課所學(xué)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行了復習小結，使知識在學(xué)生的頭腦中得到升華，課外讓學(xué)生自己對生活中的一些彈力的應用展開(kāi)調查，研究這些力的大小和方向，做到學(xué)以致用。
(設計意圖：通過(guò)課時(shí)小結，檢驗了學(xué)生對知識體系的認識，通過(guò)鞏固練習，加深了學(xué)生對規律的認識，對彈力大小和方向的認識，以便檢驗課堂的效果。)
板書(shū)設計：
一.形變
1.概念：在力的作用下，物體的形狀或體積發(fā)生變化
2. 彈性形變：撤去力后，能恢復原狀的形變
3. 彈性限度
二.彈力：
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與他接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這個(gè)力稱(chēng)為彈力
1. 彈力產(chǎn)生的條件：直接接觸+彈性形變
2. 彈力的方向：壓力、支持力方向
3. 彈力的大�。汉硕蒄=kx
k ：彈簧的勁度系數 國際單位是N/m
x ： 彈簧的伸長(cháng)量.
五.【教學(xué)效果】
通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果：
在本節課的教學(xué)中，通過(guò)生活實(shí)際內容引入，利用多媒體直觀(guān)教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起學(xué)生有意注意，設計合理的探究?jì)热�，讓學(xué)生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力的教學(xué)目標。
八年級物理彈力優(yōu)秀教案 11
知識與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。
過(guò)程與方法
1、從生活中常見(jiàn)的形變現象出發(fā)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、在探究形變的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )探究物理規律的一般方法。
3、通過(guò)觀(guān)察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、在實(shí)驗中，培養其觀(guān)察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀(guān)察和實(shí)驗，認真討論體驗探索自然規律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
彈力方向的確定。
【教學(xué)過(guò)程】
引入新課
視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動(dòng)、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著(zhù)回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn)
新課教學(xué)
一。彈力的產(chǎn)生
動(dòng)畫(huà)模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動(dòng)、拉弓射箭等：同學(xué)們觀(guān)察動(dòng)作的完成，總結什么是形變
形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變
學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗拉橡皮筋：
�。�1）彈性形變：能恢復原來(lái)形狀的形變。
�。�2）塑性形變：不能恢復原來(lái)形狀的形變
�。�3）彈性限度：形變超過(guò)一定限度，物體形狀將不能完全恢復，這個(gè)限度叫做彈性限度。
[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會(huì )發(fā)生形變嗎？
動(dòng)畫(huà)模擬微小形變實(shí)驗：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習觀(guān)察，實(shí)驗說(shuō)明了什么問(wèn)題。
學(xué)生回答后教師總結：
�。�4）一切物體在力的作用下都會(huì )發(fā)生形變，只不過(guò)一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀(guān)察不到它的形變。
[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復原狀，對與它接觸的物體會(huì )產(chǎn)生什么呢？
感受分析
師：我們現在一起來(lái)進(jìn)行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時(shí)，用心體會(huì )一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。
師：根據力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對左手的'力是向哪個(gè)方向的？對右手的力又是向哪個(gè)方向的？
生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。
師：為什么是這樣的方向呢？
生：我想是因為物體發(fā)生彈性形變后，由于要恢復原狀而把兩手向中間扯。
綜上：橡皮筋形變要恢復原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。
2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原來(lái)的形狀，對與它接觸的物體會(huì )發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
回顧開(kāi)始時(shí)課件展示情景：讓學(xué)生分析并總結彈力產(chǎn)生的條件。
3、彈力產(chǎn)生的條件：
�。�1）、兩物體相互接觸。（接觸力）(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
二。幾種常見(jiàn)的彈力及方向
1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面
�。�1）、平面與平面接觸
例題1：分析A受到的彈力（A均處于靜止狀態(tài)）
�。�2）、點(diǎn)與面接觸
例2：分析物體A受到的彈力（A均處于靜止狀態(tài)）
�。�3）、曲面與曲面接觸
例3：分析球A所受到的彈力
2、繩的拉力方向：沿著(zhù)繩而指向繩收縮的方向。
三。胡克定律
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著(zhù)消失。
課后習題
布置作業(yè)
開(kāi)放式問(wèn)題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；
提出問(wèn)題：通過(guò)本節內容的學(xué)習，請同學(xué)們開(kāi)放式地討論
�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？
�、谔\動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？
板書(shū)
板書(shū)設計
彈力
1、形變
�。�1）概念：物體的形狀或體積改變
�。�2）分類(lèi)：彈性形變；塑性形變
2、彈力
�。�1）定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原來(lái)的形狀，對與它接觸的物體會(huì )發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
�。�2）產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
�。�3）彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面；繩的拉力方向沿著(zhù)繩而指向繩收縮的方向。
八年級物理彈力優(yōu)秀教案 12
[教學(xué)目標]
1.知識與技能
認識杠桿。知道杠桿的一些應用。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解杠桿的結構。通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解杠桿的應用，進(jìn)一步認識物理是有用的，提高學(xué)習物理的興趣。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用] 課件、多媒體、實(shí)物投影儀
[教學(xué)方法] 引導、討論、展示、演示、實(shí)驗探究
[教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程]
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)內容 設計意圖 預計時(shí)間
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導入 展示幾種工具(鐵鉗、扳手、羊角錘、木棍、開(kāi)瓶器等)，請哪兩位同學(xué)選用工具幫老師完成以下目的：1、將釘在木板上的釘子拔出;2、打開(kāi)瓶裝可樂(lè )。 學(xué)生上臺演示拔釘子、開(kāi)可樂(lè ) 從生活走向物理 5min
新課教學(xué) 剛才兩位同學(xué)演示的時(shí)候都很準確地選擇了生活中最適合最有效的工具，我們來(lái)看看他們的選擇有什么特點(diǎn)，在應用是有什么共同點(diǎn)。 學(xué)生分析、回答 從現象抽取物理概念 3min
認識杠桿的幾個(gè)概念
了解杠桿的五要素 4min
課件演示尺規畫(huà)力臂
畫(huà)力臂并展示
了解并掌握力臂及其畫(huà)法 5min
當一根杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說(shuō)杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學(xué)們能找出它們的力臂嗎?
(3)兩種情況下，那種情況能更容易測量出力臂的大小? 學(xué)生觀(guān)察、思考、討論、回答 (1)進(jìn)一步掌握力臂;
(2)了解杠桿平衡狀態(tài);(3)為“探究杠桿的'平衡條件”實(shí)驗做準備，了解為什么要使得杠桿水平平衡。 3min
杠桿到底要滿(mǎn)足什么條件才能達到平衡呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究。
同學(xué)們先自行了解下杠桿的結構和使用，搞清楚兩個(gè)問(wèn)題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調節的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時(shí)，要在水平位置呢?
學(xué)生觀(guān)察杠桿，討論交流杠桿的使用。 (1)讓學(xué)生體驗杠桿的調節方法;
(2)讓學(xué)生體驗調節杠桿水平平衡。 1min
同學(xué)們，請你改變動(dòng)力、阻力及它們的力臂，看它們滿(mǎn)足什么條件時(shí)才能達到平衡。
(課件強調：1、在實(shí)驗前要通過(guò)調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動(dòng)平衡螺母。
3、讀數時(shí)，杠桿仍要求是處于水平平衡狀態(tài)，以便直接讀出力臂的長(cháng)度。) 學(xué)生實(shí)驗， “探究杠桿的平衡條件” 學(xué)生完成“探究杠桿的平衡條件” 10min
有哪幾位同學(xué)能把自己的實(shí)驗數據展示一下?
學(xué)生展示自己的實(shí)驗數據(3位同學(xué))。 了解學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程及不足。 3min
同學(xué)們，你們由實(shí)驗能得出什么結論呢? 學(xué)生回答：F1l1=F2l2
F1+l1=F2+l2
引導學(xué)生正確分析實(shí)驗數據，得出科學(xué)、準確的實(shí)驗結論 2min
你們覺(jué)得哪個(gè)結論更有普遍性呢? 學(xué)生討論回答
從實(shí)驗中我們可以得出一個(gè)結論，當杠桿平衡時(shí)，有 F1l1=F2l2。從這也可以看出當 l1 與 l2大小不一樣時(shí)， F1與F2大小也會(huì )不同。 了解杠桿的分類(lèi) 4min
當 L1 >L2時(shí)，由 F1L1=F2L2
知F1< F2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點(diǎn)) 學(xué)生舉例省力杠桿
當 L1
知F1>F2，這樣的杠桿我們叫做費力杠桿。(演示特點(diǎn)) 學(xué)生舉例費力杠桿
當 L1 =L2時(shí)，由 F1L1=F2L2
知F1= F2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點(diǎn)) 學(xué)生舉例等臂杠桿
課件展示課堂練習學(xué)生討論回答 5min
新課結束 課后同學(xué)們完成導學(xué)稿上的鞏固練習
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