八年級物理《重力》教案優(yōu)秀（通用10篇）
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的八年級物理《重力》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級物理《重力》教案優(yōu)秀 篇1
教學(xué)目標 ：
一、知識目標
1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
2、知道重力的大小和方向。會(huì )用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。
3、知道用懸繩掛著(zhù)的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或對水平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。
4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。
二、能力目標：
1、讓學(xué)生自己動(dòng)手，找不規則薄板的中心培養學(xué)生自己動(dòng)手的能力。
2、通過(guò)"重心"的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重力的大小和方向；
2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、"重心"概念的理解
2、"重心"不一定在物體上的理解。
教學(xué)方法：
實(shí)驗法、分析法
教學(xué)用具：
彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規則薄板、細繩（學(xué)生準備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線(xiàn)（演示用）
教學(xué)步驟 ：
一、導入 新課
日常生活中我們跳起來(lái)，總會(huì )落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時(shí)總會(huì )指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用。下面我們來(lái)探討有關(guān)重力的知識。
板書(shū)： 第二節 重力
二、新課教學(xué)
1。重力是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生在預習后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來(lái)總會(huì )落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球對物體的吸引而使物體受到的力。
提問(wèn)：有的'同學(xué)說(shuō)物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
學(xué)生猜疑：有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。
教師釋疑：嚴格地說(shuō)，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個(gè)分力，以后才會(huì )學(xué)到這些知識，現在知道就行了。所以說(shuō)重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說(shuō)地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通�？梢杂弥亓Υ嫖Φ�。
提問(wèn)：物體所受到的重力的實(shí)例物體是誰(shuí)？
學(xué)生：是地球。
強調：物體只要在引力范圍內，就會(huì )受到重力的作用。
2、重力的方向和大小
�。�1）實(shí)驗：重錘線(xiàn)的方向總是豎直向下
從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。
歸納：重力的方向豎直向下。
強調：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗：
提問(wèn)：重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測量，為什么？
學(xué)生會(huì )從二力平衡角度回答：物體靜止時(shí)對彈簧秤的拉力或對水平面壓力的大小等于其重力。
動(dòng)手實(shí)驗：用彈簧秤測量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀(guān)察計算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。
學(xué)生馬上得到：G與m成正比。
板書(shū)：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：
G＝mg（g＝9.8N/kg）
強調：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內，可認為g值是恒定的。
�。�3）鞏固訓練：
A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止狀態(tài)）是 N。如果說(shuō)懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說(shuō)法對嗎？
B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）
a、就是物體的重力
b、大小等于物體的重力
c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的
d、這壓力是豎直向下的。
師生共評得到：
A：只要在靜止狀態(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。
B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說(shuō)法不對，只能說(shuō)拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。
3、重心：
通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問(wèn)題時(shí)，從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。
我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。
�。�1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。
同學(xué)們在初中知識的基礎上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心。
�。�2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規則的薄板的重心可用懸掛法找到。
教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過(guò)程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線(xiàn)ab，讓ab穿過(guò)重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。
歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。
�。�3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。
比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。
�。�4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩定程度。
簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習有關(guān)平衡的種類(lèi)奠定基礎。
三、小結
�。�1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區別
�。�2）在月球上，物體也會(huì )由于月球的吸引而受到相應的重力，到其他星球表面也一樣。
�。�3）G＝mg，g值在不同位置數值上略有差別，通常不特別說(shuō)明的話(huà)，g＝9.8N/kg
�。�4）重心的確定
六、教學(xué)總結
這節課在教學(xué)思路上應注意知識的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習的基礎上加以擴展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識的路鋪的平緩些。
八年級物理《重力》教案優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標
知識目標
1。知道什么是重力、重力的方向、重心。
2。理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì )用公式計算重力。
能力目標
1。通過(guò)上節力的三要素的學(xué)習引入重力的三要素，培養學(xué)生學(xué)習的遷移能力。
2。培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)講解重垂線(xiàn)和重心，培養學(xué)生尊重物理事實(shí)，應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)探究精神。
教學(xué)建議
教材分析
本節是在前三節內容的基礎上，研究最常見(jiàn)的力——重力。教材通過(guò)“蘋(píng)果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個(gè)例子使學(xué)生認識重力的存在。然后用實(shí)驗研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測力計測出質(zhì)量成倍數關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍。并由此關(guān)系，得出重力的計算公式 。
關(guān)于重力的方向，教材說(shuō)明用一根線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，物體靜止時(shí)，線(xiàn)的'方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的。這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯。
由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問(wèn)題只做了簡(jiǎn)單介紹。
本節后面的“想想議議”中的問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的。
有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議
可讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察并認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線(xiàn)自由下垂的方向就是重力的方向。人們把這個(gè)方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的。
學(xué)生常常把重力的方向誤認為踉接觸面垂直。為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時(shí)可以做以下的實(shí)驗：讓學(xué)生觀(guān)察兩條重垂線(xiàn)的方向，看它們是否相同？重垂線(xiàn)與水平桌面、斜面的方向是否垂直？
為了讓學(xué)生了解重垂線(xiàn)在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)校準墻壁是否豎直（看重垂線(xiàn)是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平（看重垂線(xiàn)是否與窗臺、桌面垂直）。
有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養觀(guān)察思考能力，建議教學(xué)中可以演示下面的小實(shí)驗：手中的小球離開(kāi)手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現象的原因。通過(guò)討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現象的原因是由于它們都受到地球的吸引力。這時(shí)再總結出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。再讓學(xué)生列舉出他們在日常生活中觀(guān)察到的物體受到重力的種種現象。這樣既可加深學(xué)生對重力的理解，又可培養學(xué)生觀(guān)察思考的習慣。
八年級物理《重力》教案優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標
(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì )用彈簧測力計測量物體的重力
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
重力的概念、方向和大小
難點(diǎn)：
重力方向的應用
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
學(xué)法指導：
1、通過(guò)觀(guān)察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養學(xué)養生的觀(guān)察、分析能力
2、經(jīng)歷探究過(guò)程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養學(xué)生的實(shí)驗、歸納能力
3、由實(shí)驗感知重力的方向并能運用結論對實(shí)際問(wèn)題做出分析，培養學(xué)生分析、概括和應用知識的能力
預習導入：
通過(guò)閱讀“重力的由來(lái)”回答：
�、儆钪骈g任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________
的力，這就是萬(wàn)有引力。
�、谟捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的.作用。
通過(guò)閱讀“重力的大小”回答：
�、傥矬w所受的重力跟它的______成正比。
�、谥亓εc質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來(lái)
表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.
通過(guò)閱讀“重力的方向”回答：
�、僦亓Φ姆较蚴莀_________的，是指地球的_______。
�、谥亓Ψ较虻膽檬莀___________________________________.
通過(guò)閱讀“重心”回答：
�、僦亓υ谖矬w上的作用點(diǎn)叫做_______.
�、诜叫伪“宓闹匦脑趦蓷l對角線(xiàn)的_______,球的重心在_____,粗細均勻的棒的重心在它的_______.
學(xué)習導入：
(4)重心
提出問(wèn)題：什么叫物體的重心?
學(xué)生回答：___________________________________________________.
總結：重力的作用點(diǎn)叫重點(diǎn)
規則：幾何中心。不規則：可根據重力的方向豎直向下來(lái)找重心。
課堂達標：
1、下列幾種說(shuō)法中，正確的是
A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比
B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同
C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大
D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg
2、人站在一個(gè)豎直上下的電梯上時(shí)，下列說(shuō)法正確的是
A.電梯勻速上升時(shí)，支持力大于人的重力
B.電梯勻速下降時(shí)，支持力小于人的重力
C.電梯勻速上升或下降時(shí)，支持力都等于人的重力
D.電梯沒(méi)有開(kāi)動(dòng)時(shí)，人的重力才可能等于支持力
八年級物理《重力》教案優(yōu)秀 篇4
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
�。�1）知道重力的產(chǎn)生
�。�2）知道重力的大小、方向、重心
�。�3）通過(guò)實(shí)驗探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系
2、過(guò)程和方法目標：
(1) 通過(guò)探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系
�。�2）嘗試根據已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想
�。�3）體會(huì )用圖象處理實(shí)驗數據、根據圖象研究實(shí)驗結論的方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）對重力的存在及應用有濃厚的學(xué)習興趣，主動(dòng)分析日常生活中的有關(guān)重力的現象
�。�2）通過(guò)對用重垂線(xiàn)校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應用知識的愿望
�。�3）培養學(xué)生樂(lè )于參與科科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗中養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
重力的方向、大小
教學(xué)難點(diǎn)
重力的方向
教學(xué)方法
探究學(xué)習法、觀(guān)察分析法
教學(xué)用具
彈簧測力計、鉤碼若干、重垂線(xiàn)、制作的不倒翁、乒乓球
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時(shí)的情景，另一幅是宇航員返回時(shí)出艙時(shí)的情景。有什么不同？
二、新授：
�。ㄒ唬┲亓Φ膩�(lái)由
1、指導學(xué)生做課件中所示的實(shí)驗：用一根細線(xiàn)拴一塊橡皮，甩起來(lái)，使橡皮繞手做圓周運動(dòng)。這時(shí)橡皮為什么不會(huì )跑掉？
天上的月亮能繞地球轉動(dòng)也不會(huì )跑掉，它們之間有沒(méi)有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個(gè)星體的運動(dòng)都有一定的軌道，它們之間有沒(méi)有力的作用呢？這些力都是萬(wàn)有引力。
2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋(píng)果、鉛球的運動(dòng)狀態(tài)有何共同點(diǎn)？說(shuō)明了什么？是誰(shuí)給了它一個(gè)向下的力？
重力的施力物體是誰(shuí)？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？
3、假如重力突然消失，會(huì )出現哪些合理的場(chǎng)景呢？請討論。
�。ǘ�、重力的方向
前面學(xué)習我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)3個(gè)要素有關(guān)。下面我們就對重力的三個(gè)要素進(jìn)行研究。首先，我們來(lái)研究重力的方向。
1、方向：用手提起系有橡皮的線(xiàn)的頂部，當它靜止時(shí)，線(xiàn)的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個(gè)方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線(xiàn)稱(chēng)之為重垂線(xiàn)。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說(shuō)明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個(gè)是正確的？
2、重垂線(xiàn)的應用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個(gè)性質(zhì)，常用重垂線(xiàn)來(lái)做什么？看課件。
3、同學(xué)們都知道，地球是個(gè)橢圓形，看課件，那么地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同，那么我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？
�。ㄈ�、重力的作用點(diǎn)
知道了重力的方向，下面我們來(lái)學(xué)習重力的作用點(diǎn)，請看書(shū)，了解重力的作用點(diǎn)在是哪里？
1、質(zhì)地均勻、外形規則的物體的重心，如何確定呢？看課件。
2、如何找到形狀不規則的物體的`重心，請大家課后嘗試著(zhù)去做一做？
3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會(huì )自動(dòng)立起來(lái)，為什么呢？看課件。
�。ㄋ模�、重力的大小
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對重力的方向、作用點(diǎn)有了初步的認識，接下來(lái)我們來(lái)探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
1、請大家做出猜想，并說(shuō)出猜想的依據？
板書(shū)學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？
�。�說(shuō)明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討。）
2、設計實(shí)驗
要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，需要哪些測量工具呢？如何來(lái)做實(shí)驗呢？
3、進(jìn)行實(shí)驗
4、分組實(shí)驗，并完成書(shū)中的表格、數據
5、展示：
6、結論
看課件，根據表中的數據與圖象，你可得出什么結論？
7、用公式表示為：出示課件
物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。
用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N）
m——質(zhì)量——單位（kg）
g=9.8N/kg 質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。
三、課堂小結
看課件。本節課你學(xué)到了哪些知識？有哪些收獲？
四、課堂評價(jià)：
1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因為鉛球具有 ，在空中飛行時(shí)，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到 的作用，這個(gè)力是由 施加的。
2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做 ；地球上的所有物體都受到 的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后會(huì )自動(dòng)立起來(lái)的奧妙是（ ）
A、重力太小，可以忽略
B、重心較低，不易傾倒
C、重力的方向總是豎直向下的
D、里面有自動(dòng)升降的裝置
4、下面關(guān)于重力說(shuō)法中正確的是（ ）
A、重力的方向是垂直向下的
B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用
C、重力的方向是豎直向下
4、宇航員從月球取回一塊質(zhì)量為2千克的礦石標本,拿到地球上,這塊礦石的質(zhì)量是多少?受到的重力是多少?
八年級物理《重力》教案優(yōu)秀 篇5
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）知道什么是重力，及其方向和作用點(diǎn)。
�。�2）能用G=mg計算重力的大小。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗，培養使用彈簧測力計測重力的技能。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗探究引導學(xué)生自己發(fā)現重力與質(zhì)量成正比。
�。�2）在發(fā)現重力與質(zhì)量關(guān)系的規律時(shí)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用比值來(lái)處理數據的方法。
�。�3）在重力的運用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識的機會(huì )。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)對重力以及其運用的學(xué)習使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識。
�。�2）通過(guò)比較簡(jiǎn)單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數同學(xué)體會(huì )到探究的樂(lè )趣、熟悉探究的過(guò)程方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
重力的三要素。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg。
一、重力G（gravity）：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
二、重力的三要素
1、重力的方向：總是豎直向下
2、重力的大小
�。�1）實(shí)驗探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系。
猜想：質(zhì)量越大，重力越大。
方案與表格：
鉤碼的質(zhì)量m/kg；鉤碼受到的重力G/N；重力與質(zhì)量之比（N/kg）。
結論：重力和質(zhì)量成正比。
�。�2）公式：G=mg，g=9.8牛/千克。
3、重力的作用點(diǎn)：
質(zhì)量分布均勻的形狀規則的幾何體的重力作用點(diǎn)在幾何中心，重力的作用點(diǎn)也叫做物體的重心。
4、重力的圖示
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景得出：什么是重力
�。�1）師：請大家觀(guān)看自然和生活中的幾個(gè)現象。
�。�2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋(píng)果落地
�。�3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”“大家知道牛頓思考蘋(píng)果落地的故事嗎？”
�。�4）請學(xué)生簡(jiǎn)要講述牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事。
�。�5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用�！薄坝捎诘厍虻奈刮矬w受到的力叫做重力（gravity）�！保ㄔ谶@里，針對善于思考的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球對物體的吸引力，但不作深入講解。）
�。�6）在物理學(xué)中，重力用大寫(xiě)的英文字母G表示（英文gravity的首字母）。
�。�7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現象呢？（強調：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用。）
師：重力作為一種力，它的施力物體是誰(shuí)？受力物體是誰(shuí)？
�。�8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體。(地面附近的所有物體都受重力)觀(guān)看視頻，思考其共同特點(diǎn)：落回地面。
回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問(wèn)題。
積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）。
思考重力的施力物體和受力物體。
2、直觀(guān)講解：重力的方向
�。�1）演示：讓粉筆由靜止自由下落。
�。�2）演示：把一物體用細線(xiàn)懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止。（演示完后點(diǎn)擊相應圖片。）
�。�3）師：從這些現象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學(xué)生容易回答：垂直向下。）
�。�4）演示：如上實(shí)驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時(shí)細線(xiàn)懸掛情況。（演示完后點(diǎn)擊相應圖片。）
�。�5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”。（豎直方向即為垂直水平面的方向。）
�。�6）師：大家能不能想個(gè)辦法檢測一下你的桌子是否水平？
�。�7）介紹水平儀和重垂線(xiàn)的應用。觀(guān)察粉筆自由下落的方向。
觀(guān)察懸掛重物的細線(xiàn)靜止時(shí)的方向。
猜想重力的方向。
觀(guān)察鐵架臺傾斜過(guò)程中細線(xiàn)的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區別。
掌握重力的方向為豎直向下，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)“向下”也不是“垂直向下”。
知識遷移能力強的同學(xué)應能想到利用鐵架臺實(shí)驗的思路。
積極發(fā)現并了解重力方向在生活中的巧妙應用。
3、實(shí)驗探究：重力的大小
�。�1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來(lái)測量：把一個(gè)鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當物體靜止時(shí)，彈簧測力計的讀數就等于物體所受重力大�。s0.49N）。
�。�2）師：你的體重（質(zhì)量）是多少千克呢？你覺(jué)得你的重力大還是一個(gè)鉤碼的重力大？
�。�3）提出問(wèn)題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？（看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出。）
�。�4）組織學(xué)生猜想
�。�5）組織學(xué)生分組討論設計實(shí)驗方案
和制定表格
�。�6）請各小組交流方案和表格，幫助總結出實(shí)驗方案和表格。
�。ㄖ赋鰬鄿y幾組數據）
�。�7）請學(xué)生分組實(shí)驗并收集數據。提出要求：對實(shí)驗數據進(jìn)行分析與研究，嘗試發(fā)現規律。
�。�8）請各小組匯報實(shí)驗數據和所發(fā)現的規律。
根據情況可提醒學(xué)生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如：
鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）
0.1 0.98 9.8
0.2 1.96 9.8
0.3 2.94 9.8
0.4 3.92 9.8
�。�9）由實(shí)驗可總結出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）。（對有的同學(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋。）
重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫(xiě)作：G=mg。
強調：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛。
�、趃＝9.8 N/ kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛。
�、圪|(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球對物體的作用，是一種力。在近地面范圍內，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6。（舉例：宇航員的稱(chēng)重圖片；播放宇航員月球行走的圖片。）
�。�10）師：請同學(xué)們計算自己的重力？（指出平時(shí)所說(shuō)的體重其實(shí)是質(zhì)量。）
�。�11）師：請大家想象一下，要是地球對物體沒(méi)有重力作用將會(huì )是什么樣子？
播放宇航員在失重狀況下的'生活場(chǎng)景。掌握用彈簧測力計來(lái)測量物體重力的辦法。
根據日常經(jīng)驗應能回答自己重力比一個(gè)鉤碼的重力大。
積極猜想物體的重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大。
分組討論實(shí)驗設計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據方案制定實(shí)驗表格。
積極交流實(shí)驗方案和表格，如：鉤碼的質(zhì)量m/kg，鉤碼受到的重力G/N。
認真實(shí)驗并記錄數據。認真分析研究實(shí)驗數據，總結發(fā)現規律。
通過(guò)計算G與m的比值發(fā)現規律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比。
理解和掌握重力和質(zhì)量的計算關(guān)系。
理解質(zhì)量和重力的區別。
掌握用公式計算重力的方法。
充分想象重力消失后的各種場(chǎng)景。體會(huì )重力作用的重要性。
4、簡(jiǎn)單介紹：重力的作用點(diǎn)
�。�1）物體所受重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心。質(zhì)量分布均勻的形狀規則的幾何體的重心在幾何中心。
�。�2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心。
�。�3）請學(xué)生想辦法用一個(gè)手指托住一把直尺（圖），觀(guān)察手指所在刻度。
�。�4）（根據學(xué)生情況適當補充，可放在擴展資料中）重心的應用：重心越低，物體越穩，如不倒翁。掌握質(zhì)量分布均勻形狀規則的幾何體的重力的作用點(diǎn)。
用一個(gè)手指托住直尺，觀(guān)察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會(huì )重心的概念。
5、重力的圖示：舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示。
�。康脑谟谕ㄟ^(guò)作重力的圖示總結所學(xué)內容：重力的大小、方向、作用點(diǎn)）通過(guò)作重力的圖示對所學(xué)知識進(jìn)行小結與回顧。
6、總結：探究生活中運用重力的事例：組織學(xué)生討論（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲得及時(shí)的教學(xué)反饋情況。）積極思考重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個(gè)角度展開(kāi)討論，體會(huì )重力與世界的息息相關(guān)。
課后作業(yè)：練習冊相應內容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運用”。
教學(xué)反饋
�。�1）由于學(xué)生已知地球對物體有吸引力，所以對重力的存在直接能接受。
�。�2）在沒(méi)有進(jìn)行辨析前，很多學(xué)生確實(shí)會(huì )把質(zhì)量與重力劃等號。
�。�3）學(xué)生參與思考和動(dòng)手的部分較多；學(xué)生展示自己平時(shí)課外知識的機會(huì )較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論。
八年級物理《重力》教案優(yōu)秀 篇6
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計算式計算物體的重力勢能。
(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
(3)知道重力勢能具有相對性。
2、過(guò)程與方法
(1)根據共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達式
(2)通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法
(3)通過(guò)對結果分析，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對實(shí)驗的操作、觀(guān)察、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢能的相對性。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
多媒體展示：
1、打樁機的`重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;
2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。
教師引導：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會(huì )給我們帶來(lái)巨大的災難。我們只有認識自然，才能更加主動(dòng)的改造自然。從而引入新課——重力勢能。
環(huán)節二：概念建立
(一)重力做功的特點(diǎn)
回憶功與能量的關(guān)系，功是能量轉化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導學(xué)生探究重力做功的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：重力做功與什么因素相關(guān)?
給出如下三種情況：
(1)物體豎直向下運動(dòng)，高度從h1降為h2;
(2)物體沿傾斜直線(xiàn)向下運動(dòng)，高度從h1降為h2;
(3)物體沿任意路徑向下運動(dòng)，高度從h1降為h2。
讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對于第三種曲線(xiàn)運動(dòng)的情況給出提示可以將曲線(xiàn)進(jìn)行無(wú)限等分，每一份近似看成直線(xiàn))。
環(huán)節五：小結作業(yè)
總結本節知識點(diǎn)，要求學(xué)生課下查閱資料，總結勢能的其他種類(lèi)。
八年級物理《重力》教案優(yōu)秀 篇7
教材分析
本節課是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎的地位。本節課主要通過(guò)實(shí)驗探究，采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等知識。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。通過(guò)八年級上學(xué)期的物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋(píng)果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察現象邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì )用彈簧測力計測量物體的重力
4)知道被舉高的物體具有重力勢能
2、過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)觀(guān)察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養學(xué)養生的觀(guān)察、分析能力
(2)經(jīng)歷探究過(guò)程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養學(xué)生的實(shí)驗、歸納能力
(3)由實(shí)驗感知重力的方向并能運用結論對實(shí)際問(wèn)題做出分析，培養學(xué)生分析、概括和應用知識的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本節學(xué)習，培養學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習習慣，增強他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)意識，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向和大小
2、教學(xué)難點(diǎn)：重力概念的建立
設計思路
通過(guò)對實(shí)際現象的觀(guān)察，在教師引導下進(jìn)行分析討論，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，從而引出重力概念；指導學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動(dòng)，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結論；通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，知道重力方向的實(shí)際應用；引導學(xué)生觀(guān)察被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的存在。
教學(xué)工具
1、學(xué)生實(shí)驗器材：彈簧測力計、鉤碼、橡皮泥、線(xiàn)、小球、鐵架臺。
2、演示器材：重物一個(gè)，沙箱一個(gè)，小木樁一個(gè)。
3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機等視頻資料及練習。
4、多媒體教學(xué)設備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引入
觀(guān)察教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親手操作，觀(guān)察重物下落。
師問(wèn)：這些現象有何共同原因？
學(xué)生觀(guān)察現象，思考。（小組討論后）回答問(wèn)題，得出物體都受地球的吸引的共同點(diǎn)。
在學(xué)生回答的基礎上教師引出重力課題
�。ㄔO計意圖：通過(guò)觀(guān)察實(shí)際現象創(chuàng )設情境加深學(xué)生對重物下落原因的認識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。由于學(xué)生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，因此他們對課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來(lái)源于生活的。）
二、講授新課
1、關(guān)于重力
根據以上分析教師板書(shū)重力概念
[板書(shū)]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力
強調指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計測量。
師問(wèn)：如何測出物重？
學(xué)生回答：將物體掛在彈簧測力計下，讀出示數
[做一做]：（學(xué)生分組活動(dòng)，測出重物的重力。教師可強調測力計要豎直，至于為什么，告訴學(xué)生與下面要學(xué)習的重力方向有關(guān)。）
[交流與合作]：讓學(xué)生將測得的數據進(jìn)行交流。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自行復習彈簧測力計的使用并測量物重，同時(shí)感知重力的方向。提高學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。加深對重力概念的理解）
2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系
�。�1）提出問(wèn)題
師問(wèn)：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？
學(xué)生進(jìn)行猜想。
猜想1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)
�。�2）設計實(shí)驗
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗設計，教師巡回指導，指導學(xué)生對實(shí)驗方案進(jìn)一步修正。
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、得出結論
先用彈簧秤分別稱(chēng)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設計的表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由板書(shū)結論：物體所受重力的大小與形狀無(wú)關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。
�。�4）交流與評價(jià)
讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結實(shí)驗結果，并加強相互交流，相互改進(jìn)。并對學(xué)生的探究結果給予一定的評價(jià)。
[板書(shū)]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=mg（g=9.8N/Kg）
�。ㄔO計意圖：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機會(huì )參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的.動(dòng)手能力）
3、重力的方向
[演示實(shí)驗]：用細線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：物體在重力作用下沿什么方向下落？
�。ㄟ@樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。）
[歸納]：重力的方向豎直向下。
[強調]：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。
[練一練]：（出示課件）請畫(huà)出下列物體所受的重力的方向：
1）空中飛行的飛機
2)正在爬坡的汽車(chē)
�。▽W(xué)生板演完成）
[應用]：重垂線(xiàn)
[做一做]：如何用重垂線(xiàn)來(lái)檢查桌面是否水平？
�。▽W(xué)生分組動(dòng)手探究，加深對重力方向的理解。教師
巡回指導。并要求學(xué)生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺是否水平？）
�。ㄔO計意圖：這一部分的教學(xué)，充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己去發(fā)現重力的方向，再通過(guò)練習和應用加深對知識的理解。）
4、重力勢能
[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機。
師問(wèn)：請大家觀(guān)察課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機都具有一個(gè)怎樣的共同特點(diǎn)？
學(xué)生們展開(kāi)豐富的聯(lián)想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢能。
[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)生活中的事例展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從中歸納出知識，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念。）
八年級物理《重力》教案優(yōu)秀 篇8
一 概述
《重力》是初中物理（人教版，九年級）第十二章第二節內容。本節由“重力是怎樣產(chǎn)生的？”“重力的大小與什么因素有關(guān)？”“重力的方向沿什么方向？”三個(gè)核心問(wèn)題組成。
重力的概念比較復雜，而且比較抽象。雖然學(xué)生在日常的生活中對重力有一些模糊的認識，但有些認識是不科學(xué)的，例如，有的學(xué)生認為重力就是地球的引力、重力是物體自己施加的等，為了深求物理規律、掌握物理學(xué)的研究方法，本節課以“模擬引力”的實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發(fā)認識神秘的宇宙間存在萬(wàn)有引力，再通過(guò)列舉日常生活中的事例，進(jìn)一步說(shuō)明地球上的所有物體都受到重力作用。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)都必須研究重力對物體運動(dòng)有無(wú)影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎地位
二 教學(xué)目標
根據重力的地位和作用要求，通過(guò)本節課的學(xué)習要達到如下教學(xué)目標
�。�1） 知識與技能
● 知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力
● 知道重力的方向
● 通過(guò)實(shí)驗探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系
�。�2） 過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程
● 嘗試根據已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想
● 體會(huì )用圖象處理實(shí)驗數據，根據圖象研究實(shí)驗結論的方法
�。�3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
● 對重力的存在及應用有濃厚的學(xué)習興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現象
● 通過(guò)對用重垂線(xiàn)校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應用知識的愿望
● 培養學(xué)生樂(lè )于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗中養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度
三 重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 重力的概念 重力與質(zhì)量的.關(guān)系 重力的方向
教學(xué)難點(diǎn)： 重力與質(zhì)量的關(guān)系
四 學(xué)習者特征分析
由于學(xué)生思維的局限性，本節課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表?yè)P、肯定，最后根據公式可合并一些猜想的類(lèi)型，還可以準備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測重力，探究重力與體積的關(guān)系在重力方向的巧妙應用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力。
五 學(xué)法設計
在學(xué)法上 由于學(xué)生思維的局限性，本節課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表?yè)P、肯定，最后根據公式可合并一些猜想的類(lèi)型，還可以準備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測重力，探究重力與體積的關(guān)系
在重力方向的巧妙應用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力。
六 教學(xué)過(guò)程設計
1 創(chuàng )設情境，引入新課
師生共同演示“模擬引力”實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察、討論、思考、相互交流感受，揭示萬(wàn)有引力的存在。
2 新課學(xué)習
�。�1）講述杞人憂(yōu)天的故事，激起學(xué)生求知的欲望，再結合一些客觀(guān)實(shí)際──所有的物體在沒(méi)有受到拉力或支持力的時(shí)候最終都將落回地面上來(lái)，揭示重力的存在
�。�2）探究重力的大小與那些因素有關(guān)
學(xué)生試著(zhù)拿起書(shū)桌上現有的不同物體，感受不同物體重力的大小，并交流感受，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，由有的物體會(huì )重些，而有的物體
會(huì )輕些的事實(shí)提出猜想：重力可能與那些因素有關(guān)？并用實(shí)驗驗證猜想。根據構思分組動(dòng)手實(shí)驗探究，設計表格，記錄實(shí)驗數據。此前簡(jiǎn)單穿插彈簧測力計的使用方法。
實(shí)驗結束后，聽(tīng)取學(xué)生的匯報，及時(shí)交流自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，給予適當的補充說(shuō)明，做最后的匯總總結。學(xué)生依據實(shí)驗數據繪制圖象，整理分析概括，向同學(xué)匯報自己的成果，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系，并說(shuō)出g值的物理意義
�。�3）重力的方向
根據自學(xué)感悟，自制重垂線(xiàn)，結合生活中的實(shí)例對重力的方向發(fā)表自己的看法。教師引導學(xué)生根據重垂線(xiàn)的實(shí)驗，結合二力平衡條件,講述重力的方向是豎直向下而不是垂直于物體表面向下。應用所學(xué)的知識檢驗墻壁是否豎直或桌面是否水平，既鍛煉了學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又解決了本節課的一個(gè)重點(diǎn)。
(4)重心
看板畫(huà)：滑雪運動(dòng)員曲身滑雪。討論、思考、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生彎腰是為了降低重力的作用點(diǎn)───重心，增強穩定性。讓學(xué)生動(dòng)手找找手中的直尺、物理教科書(shū)的重心應該在什么地方？可以討論，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和猜想。通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)驗證猜想。得出質(zhì)地均勻外形規則的物體重心在它的幾何中心；對于形狀不規則物體的重心，可以利用已學(xué)的二力平衡條件知識，確定重心的位置───懸掛法，
八年級物理《重力》教案優(yōu)秀 篇9
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．知道重力產(chǎn)生的原因。
2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。
3．理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。
�。ǘ┙叹�
彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
力的三要素是什么？
二、新課引入
我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。
�。ń處煯�(huà)圖）
北京在北緯40°左右。一棵蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了蘋(píng)果。秋天到了，蘋(píng)果從樹(shù)上落下來(lái)。請同學(xué)畫(huà)出蘋(píng)果沿著(zhù)什么方向落下。
�。ㄒ晃粚W(xué)生畫(huà)在黑板上）
海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來(lái)沿著(zhù)什么方向？
南半球上果樹(shù)上落下的水果沿著(zhù)什么方向落下？
�。ㄒ晃粚W(xué)生畫(huà)在黑板上）
教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著(zhù)黑板上所畫(huà)的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。
三、重力的產(chǎn)生
教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋(píng)果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋(píng)果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
四、重力的.方向
教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕�(xiàn)檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著(zhù)重垂線(xiàn)，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測定儀器是否水平。你有興趣的話(huà)，可以采用這類(lèi)方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
五、重力的大小
1．實(shí)驗：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。
�。ń處熝菔荆�
這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。
2．學(xué)生實(shí)驗：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。
�。▽W(xué)生操作）
3．物體的重力跟質(zhì)量成正比
教師：從實(shí)驗數據可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。
4．g的值
實(shí)驗數據中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。
5．G=g
如果用G表示物體的重力，表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=g表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。
6．例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計算它所受重力。并畫(huà)出重力的圖示。
已知：=4噸=4000千克，
g=10牛／千克。
求：G。
解：G=g
�。�4000千克×10牛／千克
=40000牛。
答：集裝箱所受重力是40000牛。
作力的圖示時(shí)，要畫(huà)出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫(huà)在它的中心。方向豎直向下。結合標度線(xiàn)段的長(cháng)度，重力線(xiàn)段長(cháng)度應是標度線(xiàn)段長(cháng)的4倍。
六、重心
教師：重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線(xiàn)的交點(diǎn)。
七、總結
地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。
重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=g表示，g=9.8牛／千克。
重力的方向是豎直向下。
重力的作用點(diǎn)叫重心。
八、作業(yè)
1．完成節后練習。
2．章后習題4、6。
八年級物理《重力》教案優(yōu)秀 篇10
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現象，感知重力；
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；
�。�3）了解并描述重力的方向，會(huì )用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
�。�4）了解重力的重心。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動(dòng)建構知識；
�。�2）通過(guò)體驗和觀(guān)察，感知重力方向，培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于思考的能力；
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設物理情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、設問(wèn)釋疑，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
�。�2）通過(guò)體會(huì )“物理就在身邊”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
二、設計思路
1、 學(xué)生學(xué)習方式的轉變是課程改革的顯著(zhù)特征和核心任務(wù)
“重力”這節課，知識點(diǎn)本身難度不高，但比較瑣碎。我通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗情境的設置，以知識為載體，創(chuàng )設對話(huà)平臺，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表現，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，主動(dòng)建構與重力有關(guān)的知識，使學(xué)生體驗多種學(xué)習方式，真正成為學(xué)習的主人。
2、培養學(xué)生科學(xué)素養，是物理課堂必須承擔的責任
這節課，通過(guò)設置與學(xué)生認知不同或認知匹配的情境，培養學(xué)生發(fā)問(wèn)意識和思維能力；通過(guò)探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗數據分析的過(guò)程，從而通過(guò)質(zhì)疑、對比分析等環(huán)節，得出結論，提高探究能力；通過(guò)“重力方向”的感知、探究及應用，使學(xué)生對“重力方向”的.認識由感性上升到理性，培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，達到培養學(xué)生科學(xué)素養的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程，認識重力；
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、討論及實(shí)驗，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
�。�2）教師對課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導和駕馭
�。�3）學(xué)生描述“重力方向”過(guò)程的教學(xué)
四、教學(xué)準備
學(xué)生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線(xiàn)、鐵架臺、細線(xiàn)、金屬組 教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規則形狀的紙板、細線(xiàn)
五、教材及學(xué)情分析
本節是在學(xué)習了“力” 的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，學(xué)生有著(zhù)豐富的體驗和感性認識。 這節課，知識點(diǎn)本身難度不高，可通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗情境的設置，創(chuàng )設對話(huà)平臺，促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面，感知重力、認識重力、描述重力�！爸亓Ψ较颉钡恼J識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節的設置，使學(xué)生認識“豎直向下”的含義，為后續知識壓強、功、機械效率的學(xué)習打下基礎。
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