《漁歌子》教案
作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《漁歌子》教案，歡迎大家分享。
《漁歌子》教案1
一、導入： 欣賞唐宋名家名詞。
二、自讀《漁歌子》理解詞意 自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細讀《漁歌子》理解詞意 1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的'西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。
五、總結升華 1、請同學(xué)們自愿理解詞意。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？
�。ù笞匀唬�
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書(shū)設計：
白鷺飛斜風(fēng)細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥 不須歸
《漁歌子》教案2
教師簡(jiǎn)介
1996年畢業(yè)于南平師范，小學(xué)語(yǔ)文高級教師。從教十余年來(lái)，多次在市、區課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎；一直致力于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的探究，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格。
設計說(shuō)明
古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩�！稘O歌子》這首詞生動(dòng)地描繪了大自然生機勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時(shí)那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛(ài)大自然、追求自由生活的情感。
本節課重點(diǎn)抓住詞眼“不須歸”，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；創(chuàng )造性地使用文本，通過(guò)引導學(xué)生朗讀、思考、想象、表達等實(shí)踐活動(dòng)，理解詞的內容，感受詞的意境，欣賞詞的語(yǔ)言美，體會(huì )作者的情懷，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國經(jīng)典文化的情感。
教學(xué)目標
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導學(xué)生體會(huì )古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國經(jīng)典文化的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)想象，體會(huì )詞的意境。
2、通過(guò)多種形式的誦讀體會(huì )詞的意境之美，感受語(yǔ)言文字之美。
教具準備：
1、音樂(lè ) 2、圖片 3、作者資料
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導學(xué)，感知詞的內容
1、由張志和的別號——“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書(shū)揭題。
2、生自由讀詞，要求讀準字音。
3、正音，認讀“箬笠” “蓑”。指導生字書(shū)寫(xiě)，掌握“塞” “鷺”的結構特點(diǎn)。
4、齊讀全詩(shī)。
二、質(zhì)疑細學(xué)，體會(huì )詞的內容意境
�。ㄒ唬┳h詞眼，初步體會(huì )“不須歸”的含義。
�。�1）“不須歸”是什么意思？相機理解“須”的含義。
�。�2）提出問(wèn)題：為什么作者覺(jué)得沒(méi)有必要回去呢？
�。ǘ┮龑胂�，體會(huì )詞的景色之美
1、一讀全詞，發(fā)現美景之多。
2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。
引導學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )詞的色彩之美。
�。�1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。
�。�2）體會(huì )隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。
3、三讀全詞，體會(huì )景物動(dòng)態(tài)之美。
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)想象，學(xué)會(huì )用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫(huà)面說(shuō)具體，體會(huì )景物動(dòng)態(tài)之美。
4、議一議，將感受到的色彩之美、動(dòng)態(tài)之美，較完整地描繪出來(lái)。
引導生用上“我喜歡這（ ），你看——”的句式
三、品悟詞眼，感悟詞人心境
�。ㄒ唬┢纷x詞句，體驗意境之美 。
1、重點(diǎn)指導朗讀一二兩句。
�。�1）通過(guò)朗讀體會(huì )作者的情感。
�。�2）運用個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同形式的`朗讀，開(kāi)展朗讀訓練。
2、引讀一二兩句。
�。ǘ┙庾x詞眼，體會(huì )“不須歸”的情懷
1、創(chuàng )設情景：遠山傳來(lái)悠悠的呼喚……面對此情此景，張志和的感受怎樣？請用詞中的句子的回答。
2、指導學(xué)生朗讀體會(huì )“斜風(fēng)細雨不須歸”意境。
3、深入理解“不須歸”。
�。�1）簡(jiǎn)介張志和生平。
�。�2）小結。
4、齊讀全詞
四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》
1、師生合作，學(xué)習多形式的朗讀
�。�1）師生配合讀，引導體會(huì )詩(shī)詞一詠三嘆回環(huán)復沓的表達方法。
�。�2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀 。
2、啟發(fā)學(xué)生把板書(shū)補充完整，改編成童謠。
3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。
五、總結全詞，布置作業(yè)。
板書(shū)設計
漁歌子
西塞山前
白鷺高飛
桃花流水
不須歸 鱖魚(yú)正肥 樂(lè )而不歸
青青箬笠
綠綠蓑衣
斜風(fēng)細雨
《漁歌子》教案3
教學(xué)目標：
1、認識詞中的生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)，走進(jìn)詞的美
我們隨著(zhù)詩(shī)人那優(yōu)美而凝練的詩(shī)句一路從“接天連夜無(wú)窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細雨霏霏的春。今天這節課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀(guān)景、悟情。
二、讀詞，讀出詞的韻
1、板書(shū)：張志和。張志和是唐代的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識，賜名張志和，希望他“心志平和”。
2、今天我們就將學(xué)習他寫(xiě)的一首詞。板書(shū)：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢(mèng)令一樣，都是詞牌名，是古人用來(lái)表示音樂(lè )的節拍和旋律，有一定的節奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。
3、同學(xué)們，請你拿好的書(shū)本，認認真真地讀讀這首詞。老師要求每個(gè)同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來(lái)，那你很了不起。
4、檢查初讀效果。（指名讀詞，齊讀。）
A“鱖”注意讀法和寫(xiě)法。
B箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎？你知道箬笠是用什么編的？（竹子）所以，是（竹字頭）�！八蛞隆笔怯貌菥幍�，所以是（草字頭），這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。（圖片）
三、想象，品出詞中畫(huà)
1、張志和不僅詞寫(xiě)的美，畫(huà)也畫(huà)得好。唐代大書(shū)法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。請你閉上眼睛，用心感受這詞中畫(huà)。
2、交流畫(huà)面。你聽(tīng)出來(lái)了嗎？這首詞中還藏了一幅美麗的畫(huà)呢。你在這畫(huà)里看到了什么？
�。ㄎ魅�、白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細雨、桃花流水）
白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛�？旎畹陌槼扇旱仄痫w了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面。
鱖魚(yú)肥：一個(gè)“肥”字道出了正是垂釣好時(shí)光。桃花紅、溪水藍，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的'畫(huà)面！
斜風(fēng)細雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細雨”，它帶給你怎樣的感覺(jué)？一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。
如果說(shuō)，這就是張志和筆下的那一幅畫(huà)卷，我們應該怎樣把這些景物添在這幅畫(huà)卷中呢？
3、描繪畫(huà)面。
這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫(huà)。同學(xué)們，當我們揮舞畫(huà)筆，你準備給這些畫(huà)面圖上怎樣的色彩？
綠：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見(jiàn)的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的？難道是他錯了嗎？
這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩(shī)句：春風(fēng)又綠江南岸——
4、想象寫(xiě)話(huà)。
張志和的《漁歌子》給我們呈現出來(lái)的這幅畫(huà)面中，不僅有景物，還有聲音，你聽(tīng)——（流水、鳥(niǎo)鳴）
甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎？（春天泥土的氣息，雨絲拂過(guò)臉頰的氣息。）
就讓我們再一次走進(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂(lè )
5、拓展積累。
�。�1）這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來(lái)，咱們對讀，你讀畫(huà)面，我讀詩(shī)句。（師生、男女對讀）
�。�2）這斜風(fēng)，不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”？出示句子，學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細雨不須歸”嘛！
�。�3）這細雨，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀。
�。�4）此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞。
6、走進(jìn)獨釣者。
這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢？是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（悠閑、從容、自在、快樂(lè )）
是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著(zhù)是一份悠閑和自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟起這一首《漁歌子》——
四、拓展，品出“釣”中情。
1、走進(jìn)詞人。
就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫(huà)，詞中含情。張志和自稱(chēng)是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫(xiě)下《漁歌子》，讀——
可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么？（這是在勸弟弟早日回家�。�
2、和詞悟情。
現在，老師來(lái)當哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來(lái)勸，你們就用弟弟的詞來(lái)答。
一和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
二和：狂風(fēng)浪起且須還。
三和：且須還哪。
一問(wèn)：賢弟啊，你為何不歸？
二問(wèn)：據說(shuō)張志和在垂釣時(shí)是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你釣到了什么哪？（美麗的風(fēng)景，自在的生活。）
你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人��！這就是張志和一生的追求。（板書(shū)：心志平和）
一讀：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚(yú)！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀
三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來(lái)清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們再來(lái)誦讀。
五、延伸，研究“釣”之蘊。
垂釣，正因為具有這樣豐富的內涵，所以，歷代古詩(shī)就有很多是寫(xiě)垂釣、漁翁的生活。
出示幾首古詩(shī)，學(xué)生齊讀。
讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。
《漁歌子》教案4
一、 導入新課：
1、（音樂(lè )）人們常說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛(ài)，許多詩(shī)詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫(xiě)到：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。那朝陽(yáng)映照下的江景令詩(shī)人如此魂牽夢(mèng)繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉又是一番怎樣的情景呢？聽(tīng)————（歌曲）。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞：《漁歌子》。
2、《漁歌子》是這首詞的詞牌名，古人用漢字表示音樂(lè )的節拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂(lè )、憶江南。有些詞牌還能表示詞的內容，比如，漁歌子，看到這個(gè)詞牌，你會(huì )想到什么？是啊，漁歌子作為詞牌們，最早出自民間的漁歌。
3、有誰(shuí)知道這首詞是誰(shuí)寫(xiě)的？（板書(shū)張志和）（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書(shū)善畫(huà)，長(cháng)于音樂(lè )。
二、整體把握古詩(shī)：
1、首先請聽(tīng)張老師把這首詞讀一遍。注意難讀字的讀音。
抽讀：鱖魚(yú)青箬笠（竹子編成的像草帽一樣的斗笠，所以是竹子頭）綠蓑衣（草字頭）
2、請同學(xué)們自由讀詞，邊讀邊在書(shū)上劃出詞的節奏。指名上臺劃節奏。請你讀給大家聽(tīng)好嗎？齊讀。
3、唐代書(shū)法家顏真卿是張志和的好朋友，夸他：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀著(zhù)這首詞，你仿佛看到了什么？（西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚(yú)、垂釣者）（評價(jià)語(yǔ)：你關(guān)注到了這畫(huà)里的人。 樂(lè )而忘歸，樂(lè )不思蜀，你關(guān)注到了畫(huà)里的顏色，如夢(mèng)如幻）
大家都關(guān)注到了畫(huà)面的美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺、兩岸桃紅。色澤鮮明但有顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿(mǎn)活力。讓我們看著(zhù)這幅畫(huà)面，一起誦讀這首詞。齊誦。
5、這畫(huà)面不僅有動(dòng)人的顏色，還有動(dòng)聽(tīng)的聲音。（播放聲音）還有迷人的味道（出示桃花圖）你聽(tīng)到了嗎？聞到了嗎？請把你所看到的、聽(tīng)到的、聞到的用流暢優(yōu)美的句子寫(xiě)下來(lái)，要寫(xiě)出畫(huà)面的色、聲、味。（出示無(wú)字圖片）
6、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。5分鐘。
7、指名朗讀學(xué)生所寫(xiě)的話(huà)。
8、這樣聲色味俱全的美景就濃縮在張志和27個(gè)字里。讓我們一起有感情誦讀。
三、體會(huì )中心
1、你對張志和有什么了解？（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書(shū)善畫(huà)，長(cháng)于音樂(lè )。）
2、也有一位被貶的詩(shī)人寫(xiě)了一首詩(shī)。出示《江雪》指名朗讀。這兩位被貶詩(shī)人在詩(shī)詞中抒發(fā)的情懷一樣嗎？
《江雪》這首詩(shī)中你讀到的是什么？（孤獨、寂寞）詩(shī)人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼��！
《漁歌子》里你讀到的是什么？（恬靜、悠閑、閑適、淡泊、自由、對自然的熱愛(ài)）
3、你從這首詞中的哪里讀出了悠閑、恬靜？
�。�1）不須歸：想象自己就是張志和，一行白鷺飛上天空，空氣里彌漫著(zhù)桃花的芬芳，清脆的鳥(niǎo)鳴，溪流的叮咚是大自然演奏的天籟之音。風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，你回去嗎？（連指數名）不想回到哪里去？（家、官場(chǎng)里）遠離世俗，寄情)(于山水間。
�。�2）據他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì )上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，會(huì )釣到魚(yú)嗎？可是張志和卻說(shuō)他釣到很多很多，在這里，張志和釣到了什么？（快樂(lè )、悠閑、自由、風(fēng)光、愉快？）
是啊，現在我們知道張志和志不在魚(yú)，而在于山水也。
預設：肥？（壯、大、胖）有什么感覺(jué)？（鮮、嫩、好吃）
美景襯托美好的心情。
這才有了千古名篇《漁歌子》讓我們再次朗讀，要讀出味兒來(lái)。
4、剛才我們了解到張志和本不叫張志和，而叫張龜齡，龜的壽命是很長(cháng)的'，張志和的父親是希望他健康長(cháng)壽。但我們從他后來(lái)的名字看，張志和的志向是什么？
志和這兩個(gè)字就是“心志平和”。這就是張志和畢生的追求
心志平和就是張志和，心志平和就是漁歌子。
老師帶讀：全詩(shī)。
5、小結：這是一首清麗婉轉的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫(huà)！
6、此詞吟成后，便在民間傳唱開(kāi)來(lái)，而且還流傳海外。就讓我們再次聆聽(tīng)著(zhù)千古絕唱。（播放歌曲）
學(xué)生學(xué)唱
四、拓展
1、讓我們帶著(zhù)對春天春景的向往和張志和的這份淡薄寧靜，一起來(lái)欣賞兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)。出示：《錢(qián)塘湖春行》《春日》
自由讀一讀，指名讀一讀。
課后，我們可以像今天一樣對這兩首詩(shī)進(jìn)行深入的理解。還可以收集更多描寫(xiě)春天的詩(shī)歌
《漁歌子》教案5
【設計理念】
1、通過(guò)視頻品味詞的語(yǔ)言，豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的寫(xiě)作特色。
2、把握詞眼“不須歸”，以吟誦的方式貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。
3、理解詩(shī)詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對比誦讀張松齡的詞，加深體會(huì )這首詞的寫(xiě)作特色和詞人抒發(fā)的感情。
【教學(xué)目標】
1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會(huì )作者的思想感情，背誦這首詞。
2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養成課外主動(dòng)積累的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習詞的.內容，想象并描述詞中描寫(xiě)的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)所表現出來(lái)的詞人所追求的生活情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話(huà)題引入。
師：同學(xué)們好，今天我們要來(lái)學(xué)習一首詞，在學(xué)習之前，我們先來(lái)欣賞一段視頻。
師：在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚(yú)和漁翁。隨著(zhù)這美麗的畫(huà)面，我們還看到了一首優(yōu)美的詞，這就是千古流傳的——漁歌子（課件展示：漁歌子）
二、介紹作者
師：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，它的作者是張志和（出示課件作者簡(jiǎn)介）
三、初讀詩(shī)詞
師：“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂(lè )”，是垂釣者、打魚(yú)人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時(shí)所唱的漁歌。
師：現在就來(lái)學(xué)習一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。
師：我們先來(lái)讀讀這首詞：（出示課件）
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細雨不須歸。
四、詩(shī)詞講解
師：張志和的這首詞輕描淡寫(xiě)，全詞只有短短27個(gè)字，描繪出整個(gè)春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩(shī)詞就是這樣，能用最少的字來(lái)表達出最多的內容。
這首詞開(kāi)頭兩行是寫(xiě)景的：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鷺鷥在藍天中飛翔著(zhù)。溪水兩岸夾著(zhù)成片的桃花林，粉紅色的桃花隨著(zhù)一絲清風(fēng)翩翩落下，飄浮在水面上，無(wú)數肥美的鱖魚(yú)在水中嬉戲、追逐著(zhù)�！扒囿梵�，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”，這兩行是描寫(xiě)漁翁的，漁翁頭上戴著(zhù)青竹笠，身穿綠蓑衣，迎著(zhù)斜風(fēng)，冒著(zhù)霏霏的細雨在悠閑地垂釣，遲遲不肯歸去。
五、吟誦詩(shī)詞
師：如此優(yōu)美的詩(shī)詞，我們又該如何去頌讀呢？
師：在古時(shí)候詞是用來(lái)唱的，我們把這種方法叫做吟誦，它講究音律感，講究輕重變化。如果讀得太快了，詞中味道也就沒(méi)有了。下面老師請你們聽(tīng)聽(tīng)古時(shí)候的人是如何吟誦詩(shī)詞的。（出示聲頻課件）
師：聽(tīng)完這段吟誦，相信大家對如何讀好這首詞也有了一定的了解，我們可以在課后根據自己的理解也來(lái)試著(zhù)吟誦幾次。
六、解答重、難點(diǎn)
師：在吟誦完這首詞后，也許同學(xué)們會(huì )有一個(gè)疑問(wèn)，既然天下起了小雨，為什么漁翁還不愿意離去呢？
師：前面我們在介紹張志和的簡(jiǎn)介時(shí)就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他喜歡隱居，他追求的是一種悠閑自由的生活，他對大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)。他認為在山水間釣魚(yú)是一件趣事，所以遲遲不愿意離開(kāi)。
師：雖然我們能理解張志和的這種心境，可是他的哥哥張松齡卻不這么認為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞，詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說(shuō)的：
樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，
草堂松徑已勝攀，
太湖水，洞庭山，
狂風(fēng)浪起且須還。
師：這首詞是哥哥回應弟弟的，他希望弟弟趕緊回家，不要再留戀這些美景，但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣，釣來(lái)的是清閑，是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這首千古絕唱——漁歌子。
師：今天我們就學(xué)到這里，希望同學(xué)們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。
教學(xué)反思：
詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合中國的天人合一的理念，意象與意境是中國所特有的理解和概念。
在引導學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”時(shí)，我們得品味詩(shī)人的心境了。
1、張志和為什么會(huì )“斜風(fēng)細雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì )。）
2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞，強調“狂風(fēng)浪起且須還”、“斜風(fēng)細雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在。
3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚(yú)餌“，你說(shuō)他釣的是什么呢？
讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚(yú)，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
是啊，學(xué)習我們古詩(shī)詞，第一要能通過(guò)詩(shī)歌（詞）的文字想象畫(huà)面，第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受。這樣，我們就可以和詩(shī)人一起完成詩(shī)作的“意象”和“意境”了。
《漁歌子》教案6
設計意圖:
在學(xué)習《漁歌子》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第八冊23課）以前，通過(guò)《憶江南》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第八冊1課）的教學(xué)，學(xué)生已對詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標的基礎上，增加拓展性?xún)热�，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐，還原張志和這位詩(shī)詞書(shū)畫(huà)的大家“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”的意境。豐滿(mǎn)對此人張志和的認識，體會(huì )作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。
2、訓練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
3、根據詞中描繪的景物，想象畫(huà)面，培養學(xué)生想象能力，并體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、煙雨江南，碧水藍天，詩(shī)情畫(huà)意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩(shī)人張志和就是在這里寫(xiě)下了千古流傳的《漁歌子》（板書(shū)，齊讀課題）
2、教師簡(jiǎn)介詞的內容
師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么？
師：是的，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學(xué)到過(guò)哪些詞牌？”不同的詞牌每句話(huà)的字數不一樣，節奏和情境不同，所以又稱(chēng)長(cháng)短句。
二、讀中渲染，理解詞意
1、自由讀詞，練習讀正確讀流利。
同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，首先得把古詩(shī)詞讀通順，還要讀出節奏來(lái)。自己讀兩三遍，開(kāi)始吧！
師：讀得非常好，請坐。同學(xué)們，古詩(shī)詞光讀通順還不夠，它是有節奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看（大屏幕呈現整首詞），你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來(lái)嗎？哪位同學(xué)試一試？
�。ㄒ簧x整首詞）
讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀
師：有點(diǎn)味道了！我們連起來(lái)讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個(gè)節奏，那個(gè)味道。（師生交換）
2、師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，讀通了，讀出節奏感了，那是遠遠不夠的，咱們還得讀懂它的意思。
師：請同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋?zhuān)囍?zhù)用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。開(kāi)始——
�。▽W(xué)生借助注釋?zhuān)杂烧f(shuō)）
師：哪位同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思？（教師輕輕提示：可以借助注釋?zhuān)﹣?lái)，你說(shuō)說(shuō)看——
師：同學(xué)們，這古詩(shī)詞，懂得了它的'意思，我們再來(lái)讀，就會(huì )越讀越有味。不相信我們就來(lái)試試看。
3、師生有感情的朗讀，體會(huì )詩(shī)情
張志和不僅詞寫(xiě)得好，還是一位大畫(huà)家，顏真卿說(shuō)張志和寫(xiě)的詞是畫(huà)中有詞，詞中有畫(huà)，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫(huà)的什么，用筆圈出來(lái)。
師：請你說(shuō)，他的詞中畫(huà)了什么？（9種景物）
師：9種景物按順序數一數，西塞山……
4、畫(huà)景
師：老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)框，誰(shuí)能把這9種景物工整地寫(xiě)到框里，使人看上去像一幅畫(huà)。比如說(shuō)：鱖魚(yú)是游在水里的，所以我把它寫(xiě)在畫(huà)面的最下方，如果在這個(gè)位置畫(huà)蓑衣、箬笠該怎么畫(huà)？（師指圖的右下方）
師：“笠”是生字，該怎么寫(xiě)？（請生上臺寫(xiě)）
請兩位同學(xué)合作把它補充完整，其他同學(xué)把它寫(xiě)在自己的本子上。
師：但是這個(gè)“鷺”字，也是一個(gè)生字？“鷺”字怎么寫(xiě)，才能寫(xiě)得漂亮？這個(gè)字有個(gè)訣竅，上面的“路”字要寫(xiě)得小一些，寬一些，下面的“鳥(niǎo)”字要寫(xiě)得窄一些，長(cháng)一些。
師：同學(xué)們，一起看黑板的這幅圖，看著(zhù)看著(zhù)，就成了一幅畫(huà)，就成了一首詞——《漁歌子》，我們一起看著(zhù)板書(shū)朗誦一下。
把你看到的這幅畫(huà)讀出來(lái)。
《漁歌子》教案7
設計理念：
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。
2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的寫(xiě)作特色。
3、理解詩(shī)詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì )這首詞的寫(xiě)作特色和詞人抒發(fā)的感情。
教學(xué)目標：
1、認識詞中的生字，并會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。背誦并默寫(xiě)這首詞。
2、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會(huì )作者的思想感情。
3、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養成課外主動(dòng)積累的'習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，想象并描述詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)所表現出來(lái)的詞人所追求的生活情趣。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生誦讀這首詞，查閱有關(guān)詞人的資料，復習有關(guān)詞的知識。
2、制作課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前活動(dòng)：背誦《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》）
一、話(huà)題引入。
1、同學(xué)們，今天老師要和大家一起欣賞唐朝詞人張志和最出名的一首詞。說(shuō)到詞，我們開(kāi)學(xué)的時(shí)候才學(xué)過(guò)一首，它是？（請生背誦）
2、關(guān)于詞這種文學(xué)體裁，你有哪些了解呢？（生自由答，師相機強調詞的相關(guān)常識）
《漁歌子》教案8
教學(xué)目標：
1.準確認讀詞中的生字
2.有感情地朗讀、背誦詞。
3.體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4.培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀、背誦詞。
2、體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)流程：
一、回顧舊知，揭示詞題
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《憶江南》這首詞。憶江南稱(chēng)這首詞的詞牌名。今天，
我們要又學(xué)習一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。
二、疏通詞句，感知詞意
現在，請每位同學(xué)，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點(diǎn)要求，第一
要準字音，做到讀得字正腔圓;第二，讀通順，讀出節奏，試著(zhù)讀得有板有眼。
1、 學(xué)生自由讀詩(shī)
2、 請個(gè)別學(xué)生讀，(其他學(xué)生聽(tīng)他是否把字音讀準)，再請學(xué)生讀出節奏(
其他學(xué)生聽(tīng)，他哪里作了停頓)
3、 全體學(xué)生齊讀一遍(讀準音，讀出節奏)
4、 這首詞給你留下了什么印象?帶著(zhù)這樣的印象讀一遍
5、 這首詞在描寫(xiě)什么?讓我們靜靜讀這首詞，聯(lián)系課文中的注解，結合課文的插圖，試著(zhù)想想這首詞描寫(xiě)了什么?
三、解讀畫(huà)面，品味詞境
(一)我來(lái)出個(gè)題目，了解你對這首詞的掌握。
看到的——
1、 你在詞中看到了哪些景物?(課件出示)
2、 誰(shuí)來(lái)讀這些景物，把景物讀進(jìn)同學(xué)們的腦海中去
3、 誰(shuí)能根據這首詞，把景物的特點(diǎn)讀出來(lái)?
4、 你還看到了什么?除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎?
聽(tīng)到的——
1、聽(tīng)到了什么?(聽(tīng)，清脆的鳥(niǎo)鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚(yú)兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風(fēng)，細雨的聲音)
聞到的——
1、你還聞到了什么?
2、師小結
3、你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫(huà)卷)
4、你帶著(zhù)這樣的感情讀(個(gè)別)
(二)如果讓你用自己的語(yǔ)言描述那里的風(fēng)景，你會(huì )怎么介紹嗎?給你們兩分鐘時(shí)間準備。
1、 生練說(shuō)
2、 交流
3、小結：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個(gè)字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯(lián)翩。真是詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。(師生配合讀)
4、 好一個(gè)不須歸(板書(shū)：不須歸)
四、熟讀成誦，進(jìn)入心境
好一個(gè)不須歸呀。如此秀麗的水鄉美景，我們陶醉了，我們——不須歸，還有誰(shuí)也不須歸?(漁翁，張志和)漁翁就是張志和，張志和就是漁翁
1、他不想回家，在哪里做什么?(垂釣)
2、創(chuàng )設情境，隨機拓展《漁歌子》三首
他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個(gè)月明人靜的夜晚：
青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車(chē)子，橛頭船，樂(lè )在風(fēng)波不用仙。
你看到了——
我們又看到在一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的`日子：
松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺(jué)寒。
你看到了——
我們還看到，在一個(gè)大雪紛飛的冬天：
霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著(zhù)荷衣不嘆窮。
你看到了——
1、 生質(zhì)疑
讀到這兒你有什么疑問(wèn)?
2、 了解作者及詩(shī)文的背景
3、 生回答，師總結
是啊，他厭惡官場(chǎng)上黑暗險惡，厭惡哪些阿諛?lè )畛�，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧靜，回歸本真。他自稱(chēng)自己為“煙波釣徒”
4、 讓我們帶著(zhù)這樣的心境一起再來(lái)讀一讀這首詞。(分大組讀)
5、 他真的是在釣魚(yú)嗎?老師查詢(xún)了資料，他釣魚(yú)從來(lái)不放魚(yú)餌，你說(shuō)他
在釣魚(yú)嗎?他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。(板書(shū))
6、 讓我們悠閑自在地讀一遍(男女生讀)
7、 小結：秀麗宜人的風(fēng)景，讓人不須歸，悠閑自在的生活，讓人不須歸。
10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。(配樂(lè )背誦)
五、布置作業(yè)，延伸課外
1、結合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉風(fēng)景畫(huà)
2、課外閱讀《漁歌子》五首
《漁歌子》教案9
一、聯(lián)系舊知，導入新詞
師：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一首詞，叫——
生：(齊答)《憶江南》。
師：請大家一起背誦《憶江南》，預備起。
生：(齊背)憶江南，白居易，江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南?
師：這節課我們再學(xué)一首詞《漁歌子》，作者是唐代詩(shī)人張志和。(板書(shū)：漁歌子張志和)
[評析：這是學(xué)生第二次學(xué)詞，從復習學(xué)過(guò)的詞入手，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生關(guān)于詞的記憶。此時(shí)，教師不必再講長(cháng)短句、詞牌名等詞的基本知識了。]
二、指導朗讀，初步感知
師：“漁歌子”是詞牌名，看到這個(gè)題目，你能猜一猜這首詞寫(xiě)了些什么嗎?
生1：可能寫(xiě)漁夫唱歌吧?(生笑)
生2：不對，應該講漁夫的生活。
生3：寫(xiě)釣魚(yú)的情景。
師：詞的詞牌名與內容一般沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但有些卻有聯(lián)系，如張志和的《漁歌子》就是描寫(xiě)漁翁的生活，表現了悠然自得的生活情趣。請大家打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀這首詞。注意，仔子細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓;后兩遍要注意把詞讀通順，注意詞句內部的停頓，明白了嗎?
生：(齊答)明白。
[評析：詞牌名與詞的內容的關(guān)系比較復雜，三言?xún)烧Z(yǔ)無(wú)法說(shuō)清楚。這里讓學(xué)生根據“漁歌子”詞牌名猜測詞的內容，很有新意，設計比較巧妙。]
師：自由練習朗讀，開(kāi)始。
(生自由讀《漁歌子》。)
師：(課件出示《漁歌子》。)好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《漁歌子》?其他同學(xué)注意聽(tīng)，看字音讀準了沒(méi)有。
生：漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：讀的字正腔圓，真不錯!“西塞山”的“塞”是多音字，念sài，“白鷺、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣”四個(gè)詞語(yǔ)中都有生字，但她讀準了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
(接著(zhù)請三位學(xué)生讀詞，學(xué)生互相幫助正音。)
師：想讀的同學(xué)這么多，那好，我們一起讀，開(kāi)始!
生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：很好!誰(shuí)再來(lái)讀一讀《漁歌子》?你來(lái)讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他在讀詞時(shí)，句子中間是怎么停頓的?是不是讀得有板有眼?
生：(朗讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：很好，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在讀“西塞山前白鷺飛”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下?
生：他在“西塞山前”的后面停頓了一下。
師：你還注意到?jīng)]有，他在讀“桃花流水鱖魚(yú)肥”和“斜風(fēng)細雨不須歸”時(shí)，哪兒停頓了?
生：“桃花流水”、“斜風(fēng)細雨”的后面都停頓了。
師：你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎?
生：(齊答)聽(tīng)出來(lái)了。
師：對，這就叫有板有眼。古詩(shī)詞特別講究音律和節奏，讀的時(shí)候要有板有眼，像詞人一樣讀。來(lái)，我們一起讀。
生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：有些孩子還隨著(zhù)節奏搖頭晃腦的，有意思。來(lái)，我們模仿這些同學(xué)讀。
生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
[評析：引領(lǐng)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本。按照朗讀規律，一般要經(jīng)過(guò)讀正確、讀流利、讀出感情這三個(gè)階段。因此，朗讀指導也得體現這樣的層次，要體現學(xué)生從不會(huì )到會(huì )的認識過(guò)程，每次讀要有明確的目的。上面的讀是前兩個(gè)層次——讀正確，把詞讀得字正腔圓;讀流利，讀得抑揚頓挫，有板有眼。指導的技巧在于先讀后導，讓學(xué)生在讀中自己去體悟。如“其他同學(xué)注意聽(tīng)，看字音讀準了沒(méi)有”，“你來(lái)讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他在讀詞時(shí)，句子中間是怎么停頓的?是不是讀得有板有眼?”“你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在讀‘西塞山前白鷺飛’的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下?”等等。在自然的引導下，學(xué)生不僅習得了朗讀的基本技巧，而且對詞意有了初步的感知，為接下來(lái)想象畫(huà)面、理解詞意作好了鋪墊。]
三、想象畫(huà)面，深入感悟
師：有那么一點(diǎn)詞人的感覺(jué)了!這首詞很優(yōu)美，用古人的話(huà)講，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”�！稘O歌子》描繪的景象到底是怎樣的呢?下面，老師讀詞，請大家閉上眼睛，想象畫(huà)面。
(師配樂(lè )朗誦《漁歌子》，學(xué)生靜聽(tīng)想象。)
師：同學(xué)們，你們剛才仿佛看到了什么樣的景象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1：我看到了一座山，叫西塞山，山前一行白鷺在飛翔。桃花開(kāi)了，小河的流水里鱖魚(yú)長(cháng)得肥美。一個(gè)人戴著(zhù)箬笠，披著(zhù)蓑衣，在斜風(fēng)細雨中不需要回家。
師：這人在斜風(fēng)細雨中做什么?請說(shuō)完整。
生1：哦，他在斜風(fēng)細雨中釣魚(yú)，不想回家。
師：這是什么季節的景象?從什么地方看出來(lái)?
生2：是春天，我從“桃花流水”看出來(lái)的。
生3：桃花開(kāi)的時(shí)候，一般是陽(yáng)春三月。
[評析：邊讀文章，邊想畫(huà)面，這是重要的閱讀方法。尤其對于那些景美情深的課文，更適合于采用這樣的方法�！稘O歌子》語(yǔ)言洗練，詞人用白描的手法，寥寥數語(yǔ)，勾勒出了動(dòng)人的江南水鄉圖。
從語(yǔ)言形式上看十分簡(jiǎn)單，但內涵卻十分豐富，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言反而給了讀者無(wú)限想象的空間。這樣邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面的做法至少有三點(diǎn)好處：一是培養學(xué)生的語(yǔ)感，把文字轉換成畫(huà)面是需要語(yǔ)感的;二是有助于理解詞的意思;三是培養學(xué)生的想象力。]
師：對。是的，是春天，春天充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。想不想用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)?讓我們一起來(lái)畫(huà)。
(師生一起畫(huà)畫(huà)，教師畫(huà)在黑板上。)
師：畫(huà)面配有文字才好呢!跟著(zhù)老師一起書(shū)寫(xiě)。
(師生一起書(shū)寫(xiě)“西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)細雨”，教師隨機作寫(xiě)字指導。)
師：好，請大家指著(zhù)各自畫(huà)的畫(huà)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詞的意思。
(生各自說(shuō)詞意。)
[評析：將畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字和口語(yǔ)表達有機地結合起來(lái)，設計比較高明。這不是為了體現學(xué)科整合，而是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。要畫(huà)好畫(huà)，必須對詞有準確的理解;而畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，也是感悟詞意的過(guò)程;在相應景物旁寫(xiě)詞語(yǔ)，對照畫(huà)面說(shuō)話(huà)，這樣的訓練不僅新穎，而且有實(shí)效。]
師：這么美的畫(huà)面，這么美的詞，最適合用美讀了。像老師剛才一樣讀。
生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：能給人美的感覺(jué)，但還不夠。為什么呢?沒(méi)有請詞人來(lái)呀!面對此情此景，詞人會(huì )說(shuō)些什么?他心情如何?
生1：他會(huì )說(shuō)，“大自然真美，我被陶醉了�！�
師：好，你就是詞人，陶醉地讀。(生1讀。)
生2：他可能會(huì )說(shuō)，“這兒山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，簡(jiǎn)直是世外桃源啊!”(掌聲)
師：你詞匯豐富，知識豐富，還知道“世外桃源”哩。好，你嘗試讀出這種感覺(jué)吧!(生2讀。)
生3：我想他的心情一定是愉悅的，就是賞心悅目。
師：好，你賞心悅目地讀。(生3讀)
師：除了“賞心悅目”，還可以用什么詞語(yǔ)形容詞人的心情?
生4：心曠神怡。
生5：悠閑自在。
生6：自由自在。
生7：悠然自得。
師：(指剛才答問(wèn)的四個(gè)學(xué)生)請你們悠然自得地讀一讀。(生4、5、6、7讀。)
師：來(lái)，我們不看書(shū)，一起來(lái)吟誦。你就是詞人，面對青青西塞山，看那白鷺展翅飛翔，身旁桃花爛漫、流水潺潺、斜風(fēng)細雨，把身心放到詞中間，讀!
生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
[評析：在讀中想象，設身處地，感悟詞情，讀出詞情，是這一板塊的重點(diǎn)。詞情如何讀出來(lái)?先由教師范讀，閉眼遐想仿佛看到了什么樣的景象，并把這樣的景象用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，看到這樣的美景，讀到這樣的美詞，學(xué)生心中的美感油然而生。然后，把詞人請進(jìn)來(lái)，體會(huì )詞人會(huì )說(shuō)什么，心情怎樣，引導學(xué)生交流真實(shí)的感受�！昂�，你就是詞人，陶醉地讀”，“你詞匯豐富，知識豐富，還知道‘世外桃源’哩。好，你嘗試讀出這種感覺(jué)吧!”“請你賞心悅目地讀”，“請你們悠然自得地讀一讀”等等。學(xué)生的`感悟發(fā)自?xún)刃�，獨具個(gè)性，讀出來(lái)的感覺(jué)也不一樣，這是真正個(gè)性化的閱讀，完全以尊重學(xué)生的獨特感受為前提。]
四、質(zhì)疑問(wèn)難，提升情感
師：《漁歌子》讀到這里，你還有什么疑問(wèn)嗎?(生默讀，思考。)
生：我不懂“青箬笠，綠蓑衣”。
師：你可以借助書(shū)上的注釋理解。
生;我看了，但還是不明白。
師：我知道了，像這樣的避雨工具早已被淘汰了，所以你根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。但沒(méi)關(guān)系，這應該不影響你對整個(gè)詞的理解。
[評析：學(xué)生的第一個(gè)提問(wèn)很有意思，粗略一看似乎不是問(wèn)題，因為書(shū)上有“青箬笠，綠蓑衣”的注釋�？蓪W(xué)生為什么還要問(wèn)呢?真的僅僅是因為沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這兩樣東西嗎?其實(shí)，一實(shí)習老師上這一課時(shí)，設計了這樣的問(wèn)題：箬笠、蓑衣一般是棕色的，可是在這兒，為什么是青色、綠色的呢?我當時(shí)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有些牽強，所以沒(méi)采用。但是，我還是可惜沒(méi)有追問(wèn)下去，因此失去了一次很好的教學(xué)契機。]
生：為什么漁夫在斜風(fēng)細雨中“不須歸”呢?
師：?jiǎn)?wèn)得好!讀一讀詞，想一想為什么。
生：因為他戴了箬笠，穿了蓑衣，不怕風(fēng)雨。
生：因為他想多釣一些鱖魚(yú)。(生笑。)
師：詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來(lái)因得罪權貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂(lè )，以釣魚(yú)為趣，過(guò)起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。(課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。)
師：下面，我來(lái)當哥哥，你們當張志和，我們一起來(lái)對讀兩首詞。
“樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！�
生：(齊讀)西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：(齊讀)青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：(齊讀)斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：(齊讀)不須歸。
師：(指生)志和啊，你為何不歸?
生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。
生2：我愛(ài)大自然，大自然就是我的家。
生3：春光這么好，我想多玩會(huì )兒。
師：是啊，你們真是張志和的知音。來(lái)，知音們，讓我們讀出張志和的心聲。
(分小組誦讀。)
[評析：這一片段借用了實(shí)習老師的做法，覺(jué)得設計得好，能打動(dòng)人，便采用了。事實(shí)上，簡(jiǎn)介詞人的生平、性格，對于進(jìn)一步體會(huì )情感很有裨益。和學(xué)生對讀一節很有感覺(jué)，我和學(xué)生一方面被親情感染，一方面又被親近大自然的灑脫包圍，讀得投入、動(dòng)情，讀出了詞的韻味。至此，讀出感情的教學(xué)目標落到了實(shí)處。]
五、作業(yè)
師：誰(shuí)能用優(yōu)美的詞語(yǔ)形容江南水鄉春雨中的景物?(課件出示習題)
( )的西塞山( )的白鷺( )的桃花
( )的流水( )的鱖魚(yú)( )的微風(fēng)
( )的細雨( )的斗笠( )的蓑衣
( )的漁夫( )的江南( )的景色
《漁歌子》教案10
一、教材簡(jiǎn)析《漁歌子》是人教課標版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著(zhù)詩(shī)一般的語(yǔ)言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語(yǔ)言再現古老的鄉村，田園的意趣。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。全詩(shī)動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩(shī)不僅畫(huà)面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來(lái)到會(huì )稽隱居，十載后再回湖州，寫(xiě)下千古絕唱《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。
二、教學(xué)對象分析四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習經(jīng)驗，有了初步的自學(xué)能力，但還應不斷加強。學(xué)生在課內已學(xué)習了本組的前兩首古詩(shī)，在課外收集了其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，對于田園生活的主題有了一定的了解，通過(guò)本課的學(xué)習，對田園生活的詩(shī)情會(huì )有更深刻的感受。
三、教學(xué)目標一、認識4個(gè)生字塞、箬、笠、蓑，指導書(shū)寫(xiě)鷺等字。二、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。三、體會(huì )詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。四、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外積累的好習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。
五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫(xiě)結合法
六、課前準備（一）教學(xué)媒體：多媒體課件（二）學(xué)生課前準備：收集有關(guān)張志和的資料
七、課時(shí)安排：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程預設】：
一、初讀，建構田園生活的主題
�。ㄒ唬┙處熡谜Z(yǔ)言渲染，用圖片輔助，幫助學(xué)生對單元本題溫故知新。
�。ǘ⿴熒涣�，理解詞牌名。
�。ㄈ┱垖W(xué)生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準確
�。ㄋ模┙處煓z查整首詞的讀音，重點(diǎn)指導塞的讀音及鷺等字的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄎ澹┱垖W(xué)生再讀詞句，指導讀出詞的節奏。
【設計意圖： 1.詞這種體載在本冊第一課中已經(jīng)出現，學(xué)生對其特點(diǎn)已有所認識。通過(guò)師生交流，再次回顧詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生加深對詞的了解。2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，努力做到讀不通順，不開(kāi)講�！�
二、細讀，走近田園生活的畫(huà)面
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生借助已有的經(jīng)驗，回顧理解詞意的方法。
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習，理解整首詞的意思，并在小組內交流自主學(xué)習中的見(jiàn)解。
�。ㄈ┓答亝R報對詞意的理解。
【設計意圖：1.理解詞意是體會(huì )詩(shī)人情感的基礎。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習，已積累了理解詞意的多種辦法。通過(guò)師生交流，回顧已有的學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習，理解詞意。2.匯報交流中,進(jìn)一步引導學(xué)生用自己生動(dòng)的語(yǔ)言去描述詞意,鼓勵學(xué)生對詞意有自己的理解，相機培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力�！�
三、賞讀，觸摸一顆眷戀的內心
�。ㄒ唬┙處熍錁�(lè )范讀，請學(xué)生談感受，讓學(xué)生初步感受詩(shī)人的不須歸。
�。ǘ┯刹豁殮w切入，讓學(xué)生交流匯報詩(shī)人不須歸的原因。
1.景美中感悟不須歸。
�。�1）請學(xué)生了解詞中描寫(xiě)的景物。
�。�2）教師配樂(lè )范讀，讓學(xué)生想象詞中的畫(huà)面。
�。�3）學(xué)生交流想象的內容，教師緊扣畫(huà)中的色彩及 飛字進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導學(xué)生用其他詞語(yǔ)來(lái)形容春景。讓學(xué)生通過(guò)多元品讀，繼而誦讀，感悟畫(huà)面的和諧與動(dòng)態(tài)之美。
�。�4）回讀斜風(fēng)細雨不須歸，初步感悟詩(shī)人不須歸的原因。
2.鱖魚(yú)肥中感悟不須歸。
�。�1）引導學(xué)生關(guān)注肥字，讓學(xué)生交流從肥字仿佛看到了什么。
�。�2）讓學(xué)生品讀前兩句詞，感悟詩(shī)人用詞的精妙。
�。�3）回讀斜風(fēng)細雨不須歸，進(jìn)一步感悟詩(shī)人不須歸的原因。
3.箬笠、蓑衣中感悟不須歸。
�。�1）學(xué)生感悟斜風(fēng)細雨，引導學(xué)生用其他的詞語(yǔ)形容春雨的特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。
4.讓學(xué)生把感悟到的畫(huà)面用文字描繪下來(lái)，并在全班中交流，提升畫(huà)面的'整體美。
【設計意圖：1不須歸是詞眼。抓不須歸作切入點(diǎn)，是觸摸詩(shī)人眷戀的內心的有效途徑。2想象詞中描繪的畫(huà)面，是本課的教學(xué)要求。詞句中描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)有很多，因此引導學(xué)生在想象中感受色彩的繽紛，在交流中體會(huì )色彩詞語(yǔ)表情達意的作用。3.誦寫(xiě)結合是本環(huán)節的特點(diǎn)。背誦的落實(shí)在于讓學(xué)生在品讀中達到熟讀成誦。而小練筆則在學(xué)生對畫(huà)面的感悟達到一定程度時(shí)，用語(yǔ)言文字再現詩(shī)境�！�
四、拓展，感悟一份眷戀之情
出示補充資料：每垂釣，不設餌，志不在魚(yú)也。讓學(xué)生理解句子的意思，并讓學(xué)生提出心中的疑問(wèn)。2.師生交流詩(shī)人的生平，教師補充對詩(shī)人的介紹。理解詩(shī)人不須歸的是什么地方，進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的內心。3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。4.補充學(xué)習詩(shī)人的另一首《漁歌子》，讓學(xué)生初步了解詞意，并朗讀積累。5.回顧詩(shī)人生平的著(zhù)作，師生帶著(zhù)對整著(zhù)詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。
【設計意圖：1. 知人論詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)是教學(xué)古詩(shī)詞的方法。培養學(xué)生收集資料的能力是本年級的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教師在課堂上指導學(xué)生梳理資料，補充詩(shī)人的資料，引導學(xué)生與詩(shī)人心靈的對話(huà)，感悟一份眷戀之情。2.補充學(xué)習另一首《漁歌子》，既起到積累田園生活的詩(shī)詞的目的，又能進(jìn)一步感悟詩(shī)人對田園生活的留戀之情，深化了情感�！�
《漁歌子》教案11
《詞兩首》 教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字。
2．朗讀課文。背誦《憶江南》。
3．理解兩首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4．能對兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2．能對《憶江南》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習兩首詞。（板書(shū)：3 詞兩首）
2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據“預習”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
二、學(xué)習《憶江南》
1．介紹作者。
�。�1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
�。�2）播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”。小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景
3．解題： “憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
4．自學(xué)
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
�。�4）全班匯報交流。 教師注意指導學(xué)生反復朗讀、仔細體會(huì )詩(shī)句，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
�。�5）有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
三、布置作業(yè) 背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2．朗讀《漁歌子》。
3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4．能對《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習 檢查《憶江南》背誦情況。
二、學(xué)習《漁歌子》
1．簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學(xué)。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
�、僦该v解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點(diǎn)撥。
�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。
�、劢處熜〗Y：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的`平和與怡悅，自然別有一番韻致。
�。�5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習生字
1．小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2．教師指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。
2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧！ 附：板書(shū)設計
3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
教案點(diǎn)評： 使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。教師通過(guò)引導學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)詞”，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。訓練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過(guò)對兩首詞的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。
探究活動(dòng)
1．自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習。
2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3．讀一讀、背一背。
《漁歌子》教案12
一、設計理念。
1、通過(guò)視頻品味詞的語(yǔ)言，豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特色。
2、把握詞眼“不須歸”，以吟誦的方式貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。
3、理解詩(shī)詞與擴大閱讀量相合，采用一帶多的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對比誦讀張松齡的詞，加深體會(huì )這首詞的特色和詞人抒發(fā)的感情。
二、教學(xué)目標。
1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會(huì )作者的感情，背誦這首詞。
2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養成課外主動(dòng)積累的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習詞的內容，想象并描述詞中描寫(xiě)的情景。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì )“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)所表現出來(lái)的詞人所追求的生活情趣。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┰�(huà)題引入。
師：同學(xué)們好，今天我們要來(lái)學(xué)習一首詞，在學(xué)習之前，我們先來(lái)欣賞一段視頻。
師：在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚(yú)和漁翁。隨著(zhù)這美麗的畫(huà)面，我們還看到了一首優(yōu)美的詞，這就是千古流傳的——漁歌子（課件展示：漁歌子）
�。ǘ┙榻B作者。
師：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，它的作者是張志和（出示課件作者簡(jiǎn)介）
�。ㄈ┏踝x詩(shī)詞。
師：“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂(lè )”，是垂釣者、打魚(yú)人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時(shí)所唱的漁歌。
師：現在就來(lái)學(xué)習一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。
師：我們先來(lái)讀讀這首詞：（出示課件）
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
�。ㄋ模┰�(shī)詞講解。
師：張志和的這首詞輕描淡寫(xiě)，全詞只有短短27個(gè)字，描繪出整個(gè)春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩(shī)詞就是這樣，能用最少的字來(lái)表達出最多的內容。
這首詞開(kāi)頭兩行是寫(xiě)景的：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鷺鷥在藍天中飛翔著(zhù)。溪水兩岸夾著(zhù)成片的桃花林，粉紅色的桃花隨著(zhù)一絲清風(fēng)翩翩落下，飄浮在水面上，無(wú)數肥美的`鱖魚(yú)在水中嬉戲、追逐著(zhù)�！扒囿梵�，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”，這兩行是描寫(xiě)漁翁的，漁翁頭上戴著(zhù)青竹笠，身穿綠蓑衣，迎著(zhù)斜風(fēng)，冒著(zhù)霏霏的細雨在悠閑地垂釣，遲遲不肯歸去。
�。ㄎ澹┮髡b詩(shī)詞。
師：如此優(yōu)美的詩(shī)詞，我們又該如何去頌讀呢？
師：在古時(shí)候詞是用來(lái)唱的，我們把這種方法叫做吟誦，它講究音律感，講究輕重變化。如果讀得太快了，詞中味道也就沒(méi)有了。下面老師請你們聽(tīng)聽(tīng)古時(shí)候的人是如何吟誦詩(shī)詞的。（出示聲頻課件）
師：聽(tīng)完這段吟誦，相信大家對如何讀好這首詞也有了一定的了解，我們可以在課后根據自己的理解也來(lái)試著(zhù)吟誦幾次。
�。┙獯鹬�、難點(diǎn)。
師：在吟誦完這首詞后，也許同學(xué)們會(huì )有一個(gè)疑問(wèn)，既然天下起了小雨，為什么漁翁還不愿意離去呢？
師：前面我們在介紹張志和的簡(jiǎn)介時(shí)就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他喜歡隱居，他追求的是一種悠閑自由的生活，他對大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)。他認為在山水間釣魚(yú)是一件趣事，所以遲遲不愿意離開(kāi)。
師：雖然我們能理解張志和的這種心境，可是他的哥哥張松齡卻不這么認為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞，詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說(shuō)的：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
師：這首詞是哥哥回應弟弟的，他希望弟弟趕緊回家，不要再留戀這些美景，但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣，釣來(lái)的是清閑，是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這首千古絕唱——漁歌子。
師：今天我們就學(xué)到這里，希望同學(xué)們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。
六、教學(xué)反思：
詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合的天人合一的理念，意象與意境是所特有的理解和概念。
在引導學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”時(shí)，我們得品味詩(shī)人的心境了。
1、 張志和為什么會(huì ) “斜風(fēng)細雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì )。）
2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞，強調“狂風(fēng)浪起且須還”、“ 斜風(fēng)細雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在。
3、 張志和是“直鉤垂釣，不放魚(yú)餌“，你說(shuō)他釣的是什么呢？
讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚(yú)，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
是啊，學(xué)習我們古詩(shī)詞，第一要能通過(guò)詩(shī)歌（詞）的文字想象畫(huà)面，第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受。這樣，我們就可以和詩(shī)人一起完成詩(shī)作的“意象”和“意境”了。
《漁歌子》教案13
課前談話(huà)：
歇后語(yǔ)比賽：
黃婆賣(mài)瓜——自賣(mài)自夸
丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦
黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心
泥菩薩過(guò)江——自身難保
豬八戒照鏡子——里外不是人
水仙不開(kāi)花——裝蒜
啞巴吃黃蓮——有苦說(shuō)不出
姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤
師：這兒就有一首寫(xiě)孩子釣魚(yú)的詩(shī)：胡令能《小兒垂釣》。讀讀，這小孩釣魚(yú)時(shí)做什么了？再讀讀。
師：知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。
生：姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。
師：我還聽(tīng)說(shuō)，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？
生：不能，他是在釣有個(gè)人。
師：哦，此話(huà)怎講？
生：因為他在等一個(gè)好的皇帝來(lái)。
師: 我明白了，你說(shuō)的那個(gè)皇帝其實(shí)是一個(gè)王，是——
生：周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。
師：真的，姜太公是釣來(lái)周文王對他的重用，果然幫助周武王推翻了暴政，建立周王朝。
一、談詞，了解詞牌
師：在中國的詩(shī)歌寶庫中，有很多詩(shī)詞是寫(xiě)釣魚(yú)的。這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界。
師：咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè )的節拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂(lè )、憶江南，還有漁歌子。有些詞牌還能表示詞的內容，比如，漁歌子，你會(huì )想到什么？
二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味
師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。
�。ㄖ该首x）（讀音：白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細雨、桃花流水要讀得像畫(huà)。）
三、想象，品出詞中畫(huà)
師：詞的作者是張志和，唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫(huà)面了？（閉目，聽(tīng)老師配樂(lè )朗誦）
師：你的腦海中有些畫(huà)面了嗎？試著(zhù)讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫(huà)面要得讓別人也能感受到。
生：（朗讀）
師：讀得有點(diǎn)兒畫(huà)面的味道了，這樣吧，動(dòng)筆劃劃，這首詞中寫(xiě)了哪些景物？（交流）
師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒(méi)有寫(xiě)到山的顏色。
師：好，透過(guò)詞看顏色。
生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍天的顏色。
生：流水是綠的，因為岸邊的樹(shù)倒映在水中，水也綠了。
生：還有青箬笠，綠蓑衣。
師：這樣說(shuō)著(zhù)，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫(huà)面中，聽(tīng)——再聞聞——
�。ㄕn件：流水聲、鳥(niǎo)鳴聲、蛙鳴……）
師：（音樂(lè )）遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著(zhù)翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開(kāi)了，斜風(fēng)細雨中，花瓣帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫(huà)面了，拿起筆，用心寫(xiě)下那畫(huà)面。
生：（寫(xiě)話(huà)）
生1：我看到……
師：等等，你站在哪兒看的？
生1: 站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著(zhù)，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地跳躍著(zhù)、唱著(zhù)歌兒，一位老漁翁穿著(zhù)綠蓑衣，戴著(zhù)青箬笠，在溪上釣魚(yú)。
生2：走在小橋上，只看見(jiàn)白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著(zhù)，發(fā)出悅耳的歌聲。溪水唱著(zhù)歌兒，嘩嘩地流向遠方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚(yú)在水中自由自在地游著(zhù)。蒙蒙的細雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。
師：這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來(lái)，咱們對讀，你讀畫(huà)面，我讀詩(shī)句。
生：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。
師：桃花流水鱖魚(yú)肥。
�。信鷮ψx。）
師：這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎�！�？
生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著(zhù)些泥土的氣息�；熘�(zhù)青草味兒、花香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。
師：這正是“斜風(fēng)細雨不須歸”��！
�。猩x畫(huà)面，女聲讀詩(shī)句）。
師：這細雨，也正是——
生：雨絲細細的，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著(zhù)，大地全籠著(zhù)一層輕紗。
師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。
生：西塞山前白鷺飛……
師：我們似乎忘了什么？是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？
生：我看到他的神情是那么悠閑的，
生：是自在的，從容的。
生：他是快樂(lè )的。
師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著(zhù)是一份悠閑和自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……
師：我們剛才通過(guò)詞去想象畫(huà)面，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面。這是讀詩(shī)詞的好方法。
三、拓展，品出“釣”中情
師：讀出詞中畫(huà)，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì )有更多的發(fā)現。了解張志和嗎？
師：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？
師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。
師：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還哪！
生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？
生：哥哥，因為這里景色太美了。
生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭斗了。
生：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。
師：兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你釣到了什么哪？
生：我釣的.是自己悠閑的生活。
生：我釣的是自由自在的生活。
師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚(yú)！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過(guò)這面鏡子，想著(zhù)想著(zhù)，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話(huà)。后來(lái)寫(xiě)成《玄真子》。
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們再來(lái)誦讀。（配樂(lè )）
四、延伸，研究“釣”之蘊
師：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩(shī)就有很多寫(xiě)垂釣、漁翁的詩(shī)歌。
�。ㄕn件出示）
絕句 柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）
�。R讀）你的腦中一定有了很多問(wèn)號，請說(shuō)說(shuō)。聯(lián)系他的生平，也許你會(huì )有所了解。
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言?xún)烧Z(yǔ)便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問(wèn)號保留在我們的心靈中，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的豐富，和你們對詩(shī)歌的那份執著(zhù)和熱情，你會(huì )讀得越來(lái)越多的含義。
江村即事 司空曙
釣罷歸來(lái)不系船， 江村月落正堪眠。
縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。
魚(yú)翁 柳宗元
魚(yú)翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙消日出不見(jiàn)人，G乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
釣魚(yú)詩(shī) 唐 李賀
秋水釣紅渠，仙人待素書(shū)。
菱絲縈獨繭，菰米蟄雙魚(yú)。
斜竹垂清沼，長(cháng)綸貫碧虛。
餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。
詹子情無(wú)限，龍陽(yáng)恨有余。
為看煙浦上，楚女淚沾裾。
像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所有就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。要讀懂這些詩(shī)歌，我們得聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷。
《漁歌子》教案14
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2．朗讀《漁歌子》。
3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4．能對《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
檢查《江南春》背誦情況。
二、學(xué)習《漁歌子》
1．簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學(xué)。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的.意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
�、僦该v解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點(diǎn)撥。
�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。
�、劢處熜〗Y：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的獨釣寒江雪的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
�。�5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習生字
1．小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2．教師指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導蓑字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。
2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧！
附：板書(shū)設計
3
詞兩首
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，
綠蓑衣，
斜風(fēng)細雨不須歸。
四、作業(yè)設計探究活動(dòng)
1．自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習。
2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3．讀一讀、背一背。
《漁歌子》教案15
西塞山前白鷺在自由地飛翔，桃花盛開(kāi)，水流湍急，水中的鱖魚(yú)很肥美，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。江面小舟中，一位老翁戴著(zhù)青色的箬笠，披著(zhù)綠色的蓑衣，冒著(zhù)斜風(fēng)和細雨，在江面上悠然自得地垂釣，他被美麗的江南春景迷住了，久久不愿離去。你可以買(mǎi)本工具書(shū)，這些解釋都有。例如教案、字詞句篇等，挺好的，我們這的學(xué)生，都是在用，老師也在用
是詞，《漁歌子》是詞牌名�！ 稘O歌子·西塞山前白鷺飛》是唐代詩(shī)人張志和的一首詞。這首詞開(kāi)頭兩句寫(xiě)垂釣的地方和季節。這兩句里，出現了山、水、鳥(niǎo)、花、魚(yú)，勾勒了一個(gè)垂釣的優(yōu)美環(huán)境，為人物出場(chǎng)作好了鋪墊。詞的后兩句寫(xiě)煙波上垂釣。尾句里的“斜風(fēng)細雨”既是實(shí)寫(xiě)景物，又另含深意。這首詞通過(guò)對自然風(fēng)光和漁人垂釣的贊美，表現了作者向往自由生活的心情。
原文：漁歌子·西塞山前白鷺飛
作者：張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
在網(wǎng)上搜點(diǎn)課件或教案，看看別人怎么教。
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的'詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
三、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。
四、總結升華
請同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？
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