小人國教案設計
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小人國教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小人國教案設計1
教材分析
1、教材內容：大人國與小人國的相關(guān)內容多次出現在孩子們喜歡的童話(huà)故事中。通過(guò)看看動(dòng)畫(huà)片、做做游戲直觀(guān)的讓學(xué)生感受到大人國與小人國的差異，通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)培養學(xué)生的想象能力、創(chuàng )造能力、表現能力。
2、本節課在整體知識結構中的作用：
《大人國與小人國》一節融欣賞、表演、創(chuàng )作、表現為一體，探索美術(shù)學(xué)科與音樂(lè )、語(yǔ)文、德育等學(xué)科相結合。在本節課前面安排了《魔幻的顏色》、《萬(wàn)花筒》兩課，讓學(xué)生對顏色的性能和對稱(chēng)的圖形有了概念性的了解，本課是在此基礎上的一節創(chuàng )作課。為以后《今天我值日》、《巧巧手》等創(chuàng )作畫(huà)打基礎。所以本課在整體知識結構中起到了一定承上啟下的作用。讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美、體驗美；在繪畫(huà)創(chuàng )作中表現美、創(chuàng )造美。
學(xué)情分析
課前我了解到我們班的學(xué)生對不同的繪畫(huà)用具的使用已有一定的'經(jīng)驗，會(huì )用生動(dòng)的線(xiàn)條和色塊來(lái)表現他們的想法�，F在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫(huà)面；好奇心重，愛(ài)表現自己，喜歡向別人展示自己。而本課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。但學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)構圖是否完整還存在一定的困難。
教學(xué)目標
1. 知識與能力：讓學(xué)生能夠舉例說(shuō)明大小是通過(guò)相互比較才可以體現出來(lái)的。
2. 過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷用比較的方法，并會(huì )用這種方法制作出“大人國”或“小人國”作品。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受色彩帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：利用對比的方法來(lái)突顯主人公的“大”和“小”。培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：對比方法的應用。人物與周?chē)h(huán)境的對比、色彩的對比。
小人國教案設計2
中班美術(shù)活動(dòng)：小人國
小人國(中班)
威信一幼(陳莉)
目的：
1、 學(xué)習在指紋圖案上添加簡(jiǎn)略的線(xiàn)條，表現人物動(dòng)態(tài)。
2、 體驗運用新的繪畫(huà)方式進(jìn)行美工活動(dòng)的樂(lè )趣。
準備：
1、 每桌一盒印泥，一塊半濕的抹布。
2、 畫(huà)紙、黑色水彩筆人手一份。
3、 講述童話(huà)《小人國》，并在室內張貼指紋畫(huà)供幼兒欣賞。
過(guò)程：
1、 引發(fā)興趣。
�、� 你們還記得《小人國》的故事嗎?今天小人國的朋友到我們班來(lái)做客了!這么多有趣的小人，你們知道是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?
�、� 請幼兒仔細觀(guān)察，大膽判斷。
2、 了解“指紋畫(huà)”的作畫(huà)方法。
�、� 出示印泥，請幼兒嘗試印出自己的指紋。
�、� 啟發(fā)幼兒思考：怎樣才能印出清晰的指紋?
�、� 示范指紋畫(huà)的步驟：右手大拇指肚蘸足印泥，穩穩地落在紙上，稍稍向下壓，不要移動(dòng)，否則印出來(lái)的指紋會(huì )模糊不清。
�、� 以“小人國的`聯(lián)歡會(huì )上需要一位跳舞的小姑娘”的情景為由，給指紋添畫(huà)頭發(fā)、五官、四肢等。
3、 出示大圖，師幼共同欣賞小人國的指紋娃娃。
4、 幼兒繪畫(huà)。
�、� 現在輪到你們大顯身手了!畫(huà)出你們喜歡的指紋小人，開(kāi)個(gè)熱熱鬧鬧的小人國聯(lián)歡會(huì )，好嗎?
�、� 老師巡回指導，鼓勵幼兒大膽想像，畫(huà)出不同形象和動(dòng)態(tài)的指紋小人，使畫(huà)面生動(dòng)而富有情趣。
延伸活動(dòng)：
1、 在美工角里，投放印泥、畫(huà)紙、彩色水筆等，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng )作出更多的指紋形象。除了人物外，還可以畫(huà)鳥(niǎo)類(lèi)、海洋動(dòng)物等。
2、 逐步引導幼兒從單個(gè)指紋添畫(huà)發(fā)展到重疊或多個(gè)指紋添畫(huà)，變化出各種生動(dòng)有趣的圖案。
小人國教案設計3
一、七冊教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
本冊教材的編寫(xiě)指導思想和原則，是和我們新編的a版整套教材是一致的，課改試驗區的老師們使用過(guò)1—6冊，對這套教材比較熟悉，這里我就不再重復了。
這里我僅著(zhù)重向老師講兩點(diǎn)：
第一點(diǎn)，這冊教材繼續保持了“選文新”這一特點(diǎn)。
這冊教材選文體裁、題材廣泛、內容豐富、貼近兒童生活。全冊32篇課文除了《古詩(shī)二首》《寓言二則》《晏子使楚》《神奇的鳥(niǎo)島》等幾篇課文是過(guò)去用過(guò)的課文外，其余的都是新選編的課文，約占全冊課文的85%以上。
這冊教材選文都很精美，有很強的可讀性。除了32課《斑竹姑娘》這篇民間傳說(shuō)比較長(cháng)以外，其它課文篇幅不長(cháng)。
全冊開(kāi)篇的第一課就是一首培養兒童自信品格的兒童詩(shī)《為成長(cháng)鼓掌》，全詩(shī)充滿(mǎn)了激情和力量，充滿(mǎn)了節奏美、音韻美，排比的句式，非常適合學(xué)生誦讀。
再如，第二課《太陽(yáng)，你好》是一詩(shī)很美的散文詩(shī)，是給“太陽(yáng)”的頌歌。又比如《家鄉的橋》《秋的原野》《井岡山》都是很美的寫(xiě)景的文章，充滿(mǎn)文彩，非常有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養。
七冊入選的課文中，有的課文故事性很強很感人。如《雪姑娘》《小人國》《希望戒指》，這些故事生動(dòng)有趣，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)讀。
七冊教材的選文，注意滲透真、善、美。比如《比金錢(qián)更重要》《父愛(ài)深深》《生命的簽證》《心愿》，這些課文突出了愛(ài)心、誠信、正義、奉獻，歌頌了真善美，通過(guò)學(xué)習，讓真、善、美的德性扎根學(xué)生的心靈。正如教育家陶行之先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教，救人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！�
以上是本冊教材的第一個(gè)特點(diǎn)：選文新。本冊教材的第二個(gè)特點(diǎn)，就是把“課文”“課后題”“語(yǔ)文樂(lè )園”這三大板塊，進(jìn)行了有機的整合，使之互相聯(lián)系，具有較強的整體性。如第二單元，從第五課《家鄉的橋》開(kāi)始，這四篇課文都是描寫(xiě)大自然美景，有的寫(xiě)江南水鄉千姿百態(tài)的橋，有的寫(xiě)原野的秋色，有的寫(xiě)墨西哥這仙人掌王國種類(lèi)繁多的“仙人掌”，還有的寫(xiě)青海湖神奇的鳥(niǎo)島。這幾篇課文都以寫(xiě)大自然景色為主，但在課后習題中，我們結合寫(xiě)景文章的特點(diǎn)，注意了寫(xiě)法的指導，緊緊圍繞“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的”這一點(diǎn)，引導學(xué)生在讀中悟，在讀中學(xué)寫(xiě)。如第五課的課后習題二：“課文哪幾方面介紹家鄉的橋的？”再如第七課：“墨讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹仙人掌的？”那么語(yǔ)文樂(lè )園閱讀欣賞，安排了一篇《迷人的郁金香》也是從幾個(gè)方面介紹郁金香：課文的第一自然段，從形狀、花色、質(zhì)地三個(gè)方面講了它的美麗、華貴。寫(xiě)一種景物、一種花要從幾個(gè)不同方面進(jìn)行介紹，在語(yǔ)文生活中我們看出，同樣寫(xiě)“我喜歡的花”，這樣就和閱讀短文《迷人的郁金香》，和前面的第七課《仙人掌王國》相聯(lián)系、相結合。提示了課內外的結合，和課外的延伸。我們把口語(yǔ)交際、習作整合在一起，口語(yǔ)交際為習作做了準備。請看31頁(yè)的習作，這一單元我們可以看出課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè )園之間的銜接和聯(lián)系，互相滲透。我們教學(xué)時(shí)，一定要注意這三個(gè)板的聯(lián)系與整合。
又比如第三單元，這一單元是以愛(ài)心為主題，如《海浪花變成的鏡子》《心愿》《少年總編》都圍著(zhù)愛(ài)心。寫(xiě)字中的生字“登、蠻、款”等，也緊緊結合本單元的會(huì )寫(xiě)字。閱讀欣賞《全世界兒童圍成圈兒》不是也在表現一種愛(ài)心嗎？語(yǔ)文生活的討論，討論什么呢？“語(yǔ)文生活”又是把口語(yǔ)交際和語(yǔ)文生活有機結合，課內外延伸。
剛才我們舉了第二單元和第三單元兩個(gè)例子，具體說(shuō)明了每個(gè)單元課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè )園的聯(lián)系和整合。那其他幾個(gè)單元也具備這些特點(diǎn)。請老師教學(xué)注意每個(gè)單元的聯(lián)系與整合。這講的是第一個(gè)大問(wèn)題，七冊教材的主要特點(diǎn)。
二、本冊教材的體例。
第二個(gè)大問(wèn)題，這冊教材的體例安排仍然以學(xué)習板塊的形式組元。全冊共八個(gè)單元。每個(gè)單元又分為三個(gè)大板塊，課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè )園。剛才通過(guò)單元舉例向老師們作了介紹。教學(xué)時(shí)請老師們注意，這八個(gè)單元，每個(gè)單元暗含著(zhù)一個(gè)主題，這個(gè)主題進(jìn)入四年級以后也就是從本冊開(kāi)始，每個(gè)單元的主題比較寬泛，信息的含量就更大了。下面請老師們打開(kāi)目錄頁(yè)，我按單元的順序把每單元的主題作一簡(jiǎn)要介紹，請老師標在每個(gè)單元的旁邊就可以了。
第一單元這四篇課文，從第一課《為成長(cháng)鼓掌》到第四課古詩(shī)二首。它的主題就是“成長(cháng)、發(fā)現”，圍繞著(zhù)“成長(cháng)、發(fā)現”。
第二單元，第五課《家鄉的橋》到第八課《神奇的鳥(niǎo)島》，它的主題“熱愛(ài)大自然”。
第三單元，第九課《打開(kāi)大自然的課本》到第十二課《少年總編》，它的主題緊緊圍繞著(zhù)兩個(gè)字“愛(ài)心”。
第四單元，老師們一看就知道了，從13課《人們怎樣傳遞信息》到第16課《會(huì )說(shuō)話(huà)的產(chǎn)品》，很明顯是圍繞“熱愛(ài)科學(xué)”這一主題選編了四篇課文，圍繞熱愛(ài)科學(xué)設計了課后思考題，圍繞熱愛(ài)科學(xué)安排了語(yǔ)文樂(lè )園。
第五單元，請老師看目錄頁(yè)，17課《井岡山》、18課《神圣的路程》、19課《晏子使楚》到《古詩(shī)二首》，圍繞著(zhù)一種信念。
第六單元，21課《比金錢(qián)更重要》到24課《黃昏的蟬》，這一單元圍著(zhù)“誠信、真愛(ài)”這一主題展開(kāi)。
第七單元，從25課《提燈女神》到28課《生命的簽證》，它的鮮明的主題就是“勇氣和正義”和對人的“關(guān)愛(ài)”。
第八單元，和前幾冊差不多，圍繞傳統文化組元。但在本冊有了一些變化，加進(jìn)了一篇國外的一篇著(zhù)名的童話(huà)《小人國》�？梢哉f(shuō)這一單元也體現了多元的文化。
以上講的是本冊的組元體例。
本冊體例的第二部分，就是課后的思考題、練習題，三大板塊中非常重要的內容。全冊32篇課文，我們都精心設計2—4個(gè)思考題、練習題。請老師們注意每課后的第一題，我們都安排有感情朗讀和背誦這樣的要求與訓練。請老師翻到第一課課后，要求“朗讀課文，背誦課文”；再翻到18頁(yè)，“有感情地朗讀課文”；再看70頁(yè)17課《井岡山》，“有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落”；再翻到15頁(yè)《勇敢的'少年》，“有感情地朗讀課文”。我隨意舉了四篇課文課后第一題，都著(zhù)重在有感情地朗讀課文，背誦課文。這也就是突出了要把語(yǔ)文上成讀書(shū)課。
課后的第二題，一般是對重點(diǎn)詞句的理解及語(yǔ)言的積累運用。重在結合句子理解課文內容。請老師看，第1課第2題……
再看第2題……
59頁(yè)第2題……
可以說(shuō)一般第二題是對詞句的理解、積累或運用。
有些課文第二題、第三題側重在內容上或者是在寫(xiě)作方法上。因為進(jìn)入了七冊，閱讀教學(xué)更應該重視讀寫(xiě)的結合，給學(xué)生一些必要的寫(xiě)作知識，教給一些習作的方法。在課后我們注意了這一點(diǎn)。請老師們把書(shū)翻到62頁(yè)，一起看62頁(yè)二題、三題。先是幫助學(xué)生理解課文內容，說(shuō)一說(shuō)又是口語(yǔ)表達——從課文中懂得的東西能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，這就表達的訓練。課后題是教和學(xué)的重要依據，對學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養的培養有著(zhù)十分重要的意義。請老師務(wù)必重視。
課后題又是我們老師制訂教學(xué)目標的重要依據，關(guān)于教學(xué)目標的制造我想著(zhù)重談幾點(diǎn)自己的想法。
張志公先生早在60年代就提出：“語(yǔ)文教學(xué)要減少頭緒、集中目標、少走過(guò)場(chǎng)、講求實(shí)效�！泵鞔_的教學(xué)目標是一節好課的首要保證。那么怎樣正確地制定教學(xué)目標呢？首先要把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，那就是“工具性與人文性的統一”。其次要根據課文內容、課后思考題及練習題，考慮通過(guò)本課教學(xué)給學(xué)生哪些知識，培養哪些語(yǔ)文能力。下面我以19課《晏子使楚》為例說(shuō)說(shuō)怎么依據課后題，制定本課的教學(xué)目標。請看77頁(yè)。
第一題突出讀的訓練�！胺纸巧首x課文。說(shuō)說(shuō)你對晏子的印象�！蹦繕司褪欠纸巧首x課文，初步感知人物。第二題：“默讀課文，找一找，課文哪些部分可以用下面的成語(yǔ)去概括。揮汗如雨，摩肩接踵，南橋北枳”。這一題是通過(guò)學(xué)生默讀思考，在理解課文內容的基礎上，用成語(yǔ)分別概括課文的重點(diǎn)內容。
學(xué)生通過(guò)閱讀很快就能理清本課的主要線(xiàn)索。
春秋末期，齊王派大夫晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國，楚王乘機侮辱晏子，而晏子機智巧妙地駁倒了楚王，維護齊國的尊嚴。故事沿著(zhù)“進(jìn)城門(mén)——見(jiàn)楚王——赴酒宴”這一線(xiàn)展開(kāi)，生動(dòng)有趣、層層遞進(jìn)地展示晏子的聰明機智，反襯了楚王的狂妄、無(wú)能。
課后第三題，“任選課文的一個(gè)故事，分小組進(jìn)行表演�！�
從以上三個(gè)題目分析，我們這課的三個(gè)目標是：
1.理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)閱讀了解楚王用什么辦法三次侮辱晏子，晏子是怎樣機智地維護齊國的尊嚴。
3.熟悉課文內容，選一個(gè)故事分小組表演。
我們再以一課為例，請老師們打開(kāi)書(shū)p57，15課《玻璃公公一家》。這是一篇童話(huà)形式的科普文。
假如我們把本課的目標制定為掌握新型玻璃的有關(guān)知識。那這個(gè)目標，就不是語(yǔ)文課的目標，成了自然常識課的目標。老師教學(xué)就會(huì )引導學(xué)生，課文介紹了幾種玻璃呀，這種玻璃有什么特點(diǎn)呀，它的作用是什么呀，顯然這就偏離我們語(yǔ)文學(xué)習的目標。我們根據這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)，是不是可以制定以下三個(gè)目標。
1.初步學(xué)習閱讀說(shuō)明事物的方法。
2.理解段落中語(yǔ)句間的關(guān)系。
說(shuō)明的要點(diǎn)：講名稱(chēng)，講特點(diǎn)，講作用�？茨氖墙榻B名稱(chēng)，哪是介紹特點(diǎn)，哪是介紹作用，句與句之間的關(guān)系怎樣。
三、關(guān)于本冊教材的教學(xué)建議。
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字的教學(xué)建議
識字、寫(xiě)識是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的第一關(guān)。因此老師們在教學(xué)時(shí)準確把握“識字與寫(xiě)字”的教學(xué)目標，對改進(jìn)識字、寫(xiě)字教學(xué)，對于改進(jìn)識字、寫(xiě)字教學(xué)，對于提高學(xué)生識字、寫(xiě)字能力，乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，都有極為重要的意義。
本冊是第二學(xué)段（3—4年級），識字量仍然比較大。本冊要求會(huì )認字250個(gè)（10個(gè)多音字），會(huì )寫(xiě)字242個(gè)。全冊共32篇課文，平均每課會(huì )認字7—8個(gè)、會(huì )寫(xiě)字6—7個(gè)。這樣看來(lái)識字寫(xiě)字的量還是很大、很重的。這就要求我們在教學(xué)時(shí)，改進(jìn)識字寫(xiě)字教學(xué)，準確把握兩種生字的要求。本冊教材的會(huì )認字，我們都帶有注音，在課后雙線(xiàn)欄中標出。會(huì )寫(xiě)字，我們在課后田字格標出。便于老師在教學(xué)時(shí)區別對待。請老師們注意，要求認識的字只要求認識，達到在本課認識、放到其它語(yǔ)言環(huán)境中也認識，不抄，不默，不考。（測評時(shí)千萬(wàn)不能超標）
要求會(huì )寫(xiě)的字，過(guò)去傳統做法，會(huì )寫(xiě)的字就是要求四會(huì )——會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )講、會(huì )用�，F在課程標降低了要求，調整為會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達中運用。我們的漢字博大精深，往往一字多義，只能讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )感悟。如過(guò)去我們教《小馬過(guò)河》，抓緊這句話(huà)：“別過(guò)河、別過(guò)河，河水很深，會(huì )淹死你的”�！昂铀苌睢�，這個(gè)“深”是指從水面水底的距離。那“深水老林”又是指從山腳到山里的距離�！耙股盍死蠋熯�在燈下備課”，“夜深”就是夜很長(cháng)、很晚了……
語(yǔ)言的理解有個(gè)積累的過(guò)程。因此，教學(xué)時(shí)我們不要花費大量時(shí)間讓學(xué)生抄背詞語(yǔ)注釋?zhuān)瑴y試時(shí)也不要考詞語(yǔ)解釋。
我們這套教材仍以隨文識為基本方法。我們要密切結合閱讀教學(xué)進(jìn)行識字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識字教學(xué)中要利用學(xué)生已掌握的識字方法，調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性，注意培養學(xué)生獨立識字的能力。
我想第二學(xué)段，3—4年級，識字教學(xué)的重點(diǎn)應放在“使學(xué)生對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字習慣；具有初步的獨立識字的能力�！睗h字是中華文化的瑰寶、精華，應當激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
語(yǔ)文樂(lè )園中，“有趣的漢字”正是基于這一點(diǎn)設計的。還有低段的“門(mén)”字歌、“雙木林、三木森、山石巖、白水泉”，字謎、字對“鴻是江邊鳥(niǎo)，蠶為天下蟲(chóng)”“兩人土上坐，月在日邊明”，也是這樣。要引導學(xué)生咬文嚼字、說(shuō)文解字，不斷激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
在閱讀教學(xué)中，老師們能不能下定決心在第一課時(shí)初讀課文時(shí)給學(xué)生10—15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自主識字，利用字典、詞典，利用學(xué)生掌握的識字方法，把會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)字圈出來(lái)、畫(huà)下來(lái)，查一查、拼一拼、讀一讀、記一記，或小組合作識字，同桌互讀、互認、互寫(xiě)。同時(shí)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在識字中讀書(shū)，在讀書(shū)中識字。把不認識的字認下來(lái)，把書(shū)讀通、讀順、讀熟。我們要對識字教學(xué)改革開(kāi)放搞活，不要統得過(guò)死，不要一刀切，不要有棗沒(méi)棗三桿子。
同時(shí)，老師們在識字、寫(xiě)字的教學(xué)中要引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體會(huì )漢字的優(yōu)美�！墩n標》在寫(xiě)字方面對各個(gè)學(xué)段都有明確的要求。如第二學(xué)段（3—4年級），“能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字；學(xué)習用毛筆臨摹正楷字帖�！蔽覀冊谡Z(yǔ)文樂(lè )園寫(xiě)字板中，在我們編寫(xiě)的《寫(xiě)字》中，都體現了寫(xiě)字的指導�？傊�，寫(xiě)字既是一項重要的語(yǔ)文基本技能，又是一個(gè)人的語(yǔ)文素養的體現。請老師務(wù)必重視寫(xiě)字教學(xué)，“讓學(xué)生知識提筆就是練字時(shí)”，寫(xiě)一手好字。（河北安國實(shí)驗小學(xué)的例子。）
以上是關(guān)于識字寫(xiě)字教學(xué)的教議
�。ǘ╆P(guān)于閱讀教學(xué)的建議
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習內容，課程標準關(guān)于閱讀的目標在理念上有較大的變化，現代的閱讀觀(guān)認為：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！墩n標》提出了八項具體目標。最核心的一點(diǎn)，就是強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。在閱讀的過(guò)程中，培養學(xué)生獨立閱讀的能力。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行構建起來(lái)的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。我們常說(shuō)：“書(shū)是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的�！睆倪@層意義上講，我們的語(yǔ)文課本首先不是“教本”而是“讀本”。我們說(shuō)：傳統的語(yǔ)文教學(xué)是老師帶著(zhù)教材向學(xué)生�，F在是老師帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)讀本——與文本的對話(huà)，鑒于以上的閱讀理念，七冊教材的閱讀教學(xué)，我想請老師注意以下三點(diǎn)：
1.堅持以讀為本，加強朗讀默讀的教學(xué)。
在閱讀的過(guò)程和方法方面，《課標》特別強調要加強朗讀。（1—6年級）三個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)和第一個(gè)目標就是“要求學(xué)生用普通話(huà)，正確流利、有感情地朗讀課文�！蔽覀兂Ｕf(shuō)“只聽(tīng)老師滔滔不絕，不見(jiàn)學(xué)生書(shū)聲瑯瑯”的語(yǔ)文課，不是一節好的語(yǔ)文課。
特級教師孫雙金老師說(shuō)：“書(shū)聲瑯瑯應當成一節好課的首要特征�！睘槭裁磳W(xué)生讀寫(xiě)能力不強呢？我認為很重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)文課上讀得太少，難怪一些有識之士大聲疾呼：“語(yǔ)文課要上成讀書(shū)課�！碧丶壗處熇罴终f(shuō)：“老師的講解、分析不可能代替學(xué)生的主觀(guān)感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一點(diǎn)，練得精一些�！彪S著(zhù)《課標》的實(shí)施，我們會(huì )有一個(gè)共識，那就是閱讀教學(xué)應以讀為本。把語(yǔ)文課上成讀書(shū)課，朗讀、誦讀、默讀是激發(fā)學(xué)生興趣、培養語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、提高理解、欣賞能力的重要途徑。然而一個(gè)嚴重的教學(xué)現狀一直困繞著(zhù)我們，那就是小學(xué)閱讀教學(xué)不重視讀文本的訓練，忽視語(yǔ)感的培養；不是“滿(mǎn)堂灌”就是“滿(mǎn)堂問(wèn)”（把語(yǔ)文課上成“十萬(wàn)個(gè)為什么”），或是滿(mǎn)堂練，至使我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)流于形式，語(yǔ)感訓練也失去了依托，那么怎樣才能改變閱讀教學(xué)“少、慢、差、費”的現狀，那就是要堅定不移地樹(shù)立以讀為本的理念，把朗讀、默讀作為閱讀教學(xué)最經(jīng)常、最重要的訓練。
“以讀為本”是我國傳統語(yǔ)文教學(xué)的精華所在，是積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的行之有效的寶貴經(jīng)驗。我們精心選編的這些課文，特別是一些名家名篇、一些美文，它的語(yǔ)言美、意境美、形象美、音韻美、結構美，都需要學(xué)生在反復吟誦、揣摩、玩味，才能入情入境，才能達到學(xué)文悟道的理想境界。這是因為從朗讀到誦讀，在這個(gè)孕育的過(guò)程中，作者的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)咀嚼消化，可以?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和知識積累。
本冊教材共32篇課文，包括了詩(shī)歌（含古詩(shī)）、散文、故事（記敘文）、童話(huà)、寓言，體裁、題材多樣，風(fēng)格各異。教學(xué)時(shí)要抓住精彩片斷重要場(chǎng)面和細節，指導學(xué)生朗讀，古詩(shī)文要誦讀、背誦。
本冊教材有八篇課文提出了默讀的要求。學(xué)生進(jìn)入了中年級，我們更應該重視默讀的教學(xué)。默讀比朗讀更便于集中精力思考，我們常說(shuō)“一邊讀一邊想”主要指默讀。本冊課文常有默讀要求、提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，這是四年級默讀訓練的重點(diǎn)。如第7課（p22），課后第一題。再如第8課（p27），“默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)作者是如何寫(xiě)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的�！�19課《晏子使楚》第二題（p77）。教學(xué)時(shí)要提倡學(xué)生潛心默讀課文，邊讀邊思考，對課文不理解的地方能夠質(zhì)疑問(wèn)難，對課文的重點(diǎn)詞、句、段，能用勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注的方法加深理解，同時(shí)也要注意默讀速度的訓練。到了六年級要學(xué)生每分鐘默讀不少于300字。我們中段（3—4年級）就要加強這方面的訓練，做到默讀時(shí)不出聲（不動(dòng)唇）、不搖頭、不指讀。因此，老師們在教學(xué)中要把默讀作為一項最經(jīng)常最重要的訓練，在理解課文內容、體會(huì )作者思想感情時(shí)要安排一定時(shí)間讓學(xué)生默讀課文。默讀是一種能力，也是一種習慣，良好的習慣可以使學(xué)生受益終身。
2.加強語(yǔ)言字訓練，重視閱讀感悟和體驗�！墩n標》第二學(xué)段閱讀要求中明確指出，“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”“能借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思”，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要求學(xué)生能夠“理解主要內容、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言中的意義”。因此，我們要把閱讀教學(xué)的過(guò)程變成指導讀書(shū)的過(guò)程。正如葉老說(shuō)的：“觀(guān)文先熟讀，讀中悟其情�！�
我們常說(shuō)咬文嚼字學(xué)語(yǔ)文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )咬文嚼字。這就是語(yǔ)言的訓練、語(yǔ)感的培養。老師在教學(xué)中可常用增、減、調換、改的辦法。請老師們打開(kāi)書(shū)第六課（p19），第二自然段。我這樣讀（朗讀示范）——這里有增、有減、有換、有改、有品讀、有體會(huì )。
再如19課《晏子使楚》第3自然段（p75），換位對比讀，楚王想侮辱晏子的神態(tài)躍然紙上——語(yǔ)氣出來(lái)了。這就是語(yǔ)言文字的訓練，語(yǔ)感的培養，也就是我們提倡的咬文嚼字的學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生進(jìn)入四年級以后，提高習作能力顯得非常重要。提高習作水平的關(guān)鍵是讀書(shū)。葉老說(shuō)，“學(xué)生作文寫(xiě)不好，問(wèn)題出在讀書(shū)上，就是書(shū)沒(méi)讀好�！币虼俗x寫(xiě)結合又是我們閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。雖然新課程標準，取消了中年級段的教學(xué)，但我們教學(xué)中還要重視句與句、段與段之間的聯(lián)系，抓句抓段是為了讓學(xué)生讀懂課文，讀中悟寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)。我們在本冊課后習題的設計上重現了讀寫(xiě)的結合。我想以第二單元的幾篇課文為例，加以說(shuō)明。
請老師們看第二單元的第一篇課文，也就是第5課《家鄉的橋》，課后第二題（p18頁(yè)）。這是我們從上百篇寫(xiě)橋的文章中選出的最理想的一篇。它特別適合中段學(xué)生從讀悟寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)。
再看第7課《仙人掌王國》（p24），提問(wèn)“哪幾個(gè)方面”。五個(gè)方面：
到處都可以見(jiàn)到千姿百態(tài)的仙人掌
仙人掌種類(lèi)繁多整體——部分——整體
仙人掌全身都是寶總分/段式
仙人掌獨特的構造首尾照應
仙人掌的花色彩繽紛體會(huì )寫(xiě)具體
我們再看第8課《神奇的鳥(niǎo)島》，第2自然段（p27），怎么連句成段，怎么把鳥(niǎo)多寫(xiě)具體。這是讀中悟寫(xiě)的結合點(diǎn)、訓練點(diǎn)。
好了，老師們，從第二單元幾篇課文的例子，我想著(zhù)重說(shuō)明中段的閱讀教學(xué)必須要讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習領(lǐng)悟寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。這進(jìn)而為第三學(xué)段的習作打下堅實(shí)的基礎。
3.要注重語(yǔ)感的培養、豐富語(yǔ)言的積累�！墩n標》在基本理念上強調“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感”。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習很難做到一蹴而就，這是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。當然也學(xué)不好語(yǔ)文。在教材中我們安排了“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段、收搜自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”這樣的內容。
請老師看“語(yǔ)文樂(lè )園一”（p12）“名言警句”，再看“語(yǔ)文樂(lè )園二”（p28），“詞語(yǔ)超市”是三組詞，分別是寫(xiě)山、水、花草的。再如“語(yǔ)文樂(lè )園六”（p101）“詞語(yǔ)超市”，體會(huì )包含反義字的詞語(yǔ)。另外，在每課書(shū)后，我們開(kāi)辟了“我的詞語(yǔ)庫”，給了幾個(gè)詞，讓學(xué)生自己再自主積累幾個(gè)。這些安排、這些練習，都體現了讓學(xué)生自主學(xué)習、自主積累的理念。請老師們在教學(xué)時(shí)務(wù)必重視這方面的要求和訓練。
加強背誦是一種積累的好方法，列寧說(shuō)“沒(méi)有背誦，便沒(méi)有記憶”。我們這冊教材共安排了9篇要求背誦的詩(shī)歌、或課文片斷。讓學(xué)生練“背”功，6—13歲是一個(gè)人記憶的黃金時(shí)期，“少年讀書(shū)如刀刻”。
另外，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)文言文的教學(xué)。
這冊教材第八單元29課，我們安排了一篇文言文（我們從四年上冊開(kāi)始每?jì)远及才乓徽n文言文課文）。我們的目的是讓學(xué)生從小就接觸和感受傳統文化、接受傳統文化的熏陶，有助于提高學(xué)生的文化素養。本冊安排的《寓言二則》（p124），是第一次出現的文言文。僅僅是為了讓學(xué)生感知一下文言文。所以我們的教學(xué)要求不能高。這兩則寓言較短，第一則43個(gè)字，第二則57個(gè)字。意思也不難理解。教學(xué)的重點(diǎn)放在讀上；老師教學(xué)時(shí)要范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀通、讀順，達到熟讀成誦，能背下這兩則寓言。不必進(jìn)行字詞句的分析，不進(jìn)行文言虛字的教學(xué)。原文后有現代漢語(yǔ)大意，讓學(xué)生通過(guò)大意理解原文的意思，同時(shí)也能初步感受古今語(yǔ)言的不同，就達到了教學(xué)目的。
好了，以上就是有關(guān)閱讀教學(xué)的教學(xué)建議。
�。ㄈ╆P(guān)于“語(yǔ)文樂(lè )園”的教學(xué)建議。
“語(yǔ)文樂(lè )園”是我們這套教材第三大板塊，是學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐的園地，從本冊開(kāi)始，語(yǔ)文樂(lè )園中每個(gè)板塊的內容更加豐富充實(shí)，加強了“雙基”，體現了語(yǔ)文學(xué)習的整合，體現了語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性。老師的要重現語(yǔ)文樂(lè )園的各個(gè)板塊的教學(xué)。請老師們看語(yǔ)文樂(lè )園一（p12）：
1.“語(yǔ)海拾貝”拾哪些“貝”呢？字、詞、句是語(yǔ)文的最基本的要素，因此，我們這一欄目就是加強字、詞、句的教學(xué)與訓練。
這一欄目有：有趣的漢字、詞語(yǔ)超市、讀寫(xiě)句子、名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)故事、寫(xiě)字板（練寫(xiě)字）。
2.“閱讀欣賞”這一板塊的設立是為了擴大學(xué)生的閱讀量（多讀的理念），同時(shí)為了加強自主閱讀的指導，提高學(xué)生自主閱讀的能力。閱讀欣賞共八篇，有散文、有詩(shī)歌、有寓言、有故事、有童話(huà)，可以說(shuō)都是美文，因此美文要“美讀”——讓學(xué)生自讀自悟，不講不考。
3.“語(yǔ)文生活”是語(yǔ)文樂(lè )園中的第三大板塊。也是語(yǔ)文樂(lè )園的重頭戲。我們把口語(yǔ)交際、習作、語(yǔ)文綜合性學(xué)習有機地整合在一起，簡(jiǎn)化了頭緒，集中了目標，做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆相結合；習作與活動(dòng)同步，在活動(dòng)的基礎上把習作融在其中，使語(yǔ)文學(xué)習生活化，使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力、習作能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文生活在內容編排上我們各有所側重，比如樂(lè )園一（p14）“漫談星空”，是《繁星》的延伸，是一次觀(guān)察星空、搜集資料、表達相互統一的一次活動(dòng)。
這里我主要對語(yǔ)文生活中的習作部分提出一些具體的教學(xué)建議，供老師進(jìn)行習作時(shí)參考。
《課標》很少提寫(xiě)作知識，而是把注意放在寫(xiě)作的實(shí)踐上，游泳中學(xué)會(huì )游泳，寫(xiě)作中學(xué)會(huì )寫(xiě)作，主張多寫(xiě)多改，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力，同時(shí)也淡化了文體（只分寫(xiě)實(shí)和想象兩類(lèi)）。
而三年級開(kāi)始（習作的起步），各學(xué)段提出寫(xiě)作次數、字數的量化要求（8次；四年級200—300字差不多了，六年級不少于400字）。
這冊教材我們在語(yǔ)文生活中安排了8次習作，可以說(shuō)只給了范圍、提要，讓學(xué)生自主寫(xiě)作，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)放膽文。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，要提高學(xué)生的習作水平，必須抓住兩個(gè)積累：一是生活的積累。寫(xiě)作文就是寫(xiě)生活。觀(guān)察中取材（《小鐵鏈的秘密》），生活中取材，寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情——好的作文要“真”（山東金龍杯一等獎《上墳》）。
第二是語(yǔ)言的積累。上面我們講了，現在同學(xué)們把大量的時(shí)間放在看電視上了，很少在語(yǔ)言積累上下功夫。好詞、好句、好開(kāi)頭、結尾、名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對聯(lián)、詩(shī)句都可以積累。有了豐富的語(yǔ)言積累才能筆下生花，才能隨心所欲地寫(xiě)，語(yǔ)言積累十分重要，請老師讓學(xué)生在這方面下一些功夫。
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