教學(xué)教案設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的教學(xué)教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)教案設計1
(1)課時(shí)：一課時(shí)(40分鐘)
(2)課型：新授課
(3)教學(xué)對象：初中八年級
(4)按照教材教法要求撰寫(xiě)，條理清晰，書(shū)寫(xiě)工整，內容包括教學(xué)目標，重難點(diǎn)，教學(xué)準備，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)要求及板書(shū)設計等，力求體現教學(xué)形象性，直觀(guān)性和實(shí)踐性。
課題：美觀(guān)又實(shí)用的日用產(chǎn)品
課時(shí)：一課時(shí)
課型：新授課
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解日用產(chǎn)品設計的基礎知識，知道從日用產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、功能四個(gè)方面加以分析，形成初步的設計意識。
過(guò)程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產(chǎn)品設計作品，了解產(chǎn)品設計的主要特征，嘗試用語(yǔ)言或文字從設計的角度進(jìn)行評述，分析產(chǎn)品設計的成功與不足之處，嘗試進(jìn)行多種形式的設計和制作練習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：有學(xué)習愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )從功能、材質(zhì)、造型、色彩四個(gè)方面欣賞、評述日用產(chǎn)品。
三、教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的設計思維與審美能力。
四、教具準備
多媒體課件、教科書(shū)，新穎奇特的日用品;
五、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：設置疑問(wèn)，導入新課
教師展示切蘋(píng)果的神器，讓學(xué)生猜這有什么好處?學(xué)生猜，討論。從而引指出我們的生活離不開(kāi)設計，引出今天的課題《美觀(guān)又實(shí)用的日用產(chǎn)品》
活動(dòng)二：直觀(guān)感知，具體分析
生活中處處有設計，處處有奇思妙想，請同學(xué)們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設計的圖片。
提問(wèn)：這樣的設計有哪些優(yōu)點(diǎn)?哪些不足?你覺(jué)得怎樣設計才能更完美。并要求學(xué)生欣賞圖片并以小組的形式進(jìn)行討論，選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。
學(xué)生回答，教師總結并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現了“以人為本”的設計理念，在注重實(shí)用的同時(shí)，更人性化，用起來(lái)更貼心。青花瓷盤(pán)在考慮到實(shí)用的基礎上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的`享受。)
教師：中國是四大文明古國之一，古代人的聰明才智在當時(shí)是世界領(lǐng)先的，看看古代哪些生活用品中充滿(mǎn)了無(wú)窮的智慧。例如：紅漆花形洗子，你能看出它造型上的優(yōu)美和實(shí)用性嗎?
學(xué)生回答，教師總結并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng )作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀(guān)。)
教師提問(wèn)：通過(guò)欣賞古今中外優(yōu)秀的生活用品，設想一下，如果你是設計師，你會(huì )考慮哪幾方面進(jìn)行設計?
學(xué)生回答，教師總結(首先要有實(shí)用性，其次要有藝術(shù)性，二者相結合就是最佳設計)
活動(dòng)三：示范操作，實(shí)踐練習
(一)教師演示
教師通過(guò)播放多媒體視屏的方式讓同學(xué)感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項。
(二)課堂練習
布置任務(wù)：設計作品可以在造型、色彩、及實(shí)用性上多加考慮，設計體現個(gè)性的出獨一無(wú)二的作品。用我們學(xué)過(guò)的或自己喜歡的方法創(chuàng )作。
(教師巡視指導過(guò)程中針對共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P有創(chuàng )意的作品;對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導。)
活動(dòng)四：交流評議，拓展提高
(一)學(xué)生展示交流
教師讓同學(xué)做小小鑒賞員選出最有創(chuàng )意的作品
同學(xué)們一小組的形式派出代表發(fā)言，評價(jià)主要圍繞著(zhù)造型色彩和實(shí)用性展開(kāi)。
教師請作者談一下自己設計或改造的舊物的創(chuàng )作靈感
最后教師總結評議，指出作品中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，語(yǔ)言多以鼓勵為主
活動(dòng)五，小結，作業(yè)
教師向學(xué)生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個(gè)欄目，里面有許多設計師將他們優(yōu)秀的設計，展示給我們，有時(shí)間的時(shí)候大家可以借鑒學(xué)習一下，你會(huì )變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng )意設計，我們離不開(kāi)設計，同學(xué)們讓我們都打開(kāi)腦洞，把身邊已經(jīng)過(guò)時(shí)的生活用品來(lái)一次大改造，或者作為設計者，有更多更好的發(fā)明設計出現在我們班的同學(xué)中，為生活服務(wù)、裝點(diǎn)生活。
六、板書(shū)設計
美觀(guān)又實(shí)用的日用產(chǎn)品
設計特點(diǎn)：實(shí)用性，藝術(shù)性，
設計要素：造型、色彩、實(shí)用性
七、課后反思
教學(xué)教案設計2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2、引導學(xué)生了解課文的主要內容，體會(huì )課文所表達的思想感情。
3、幫助學(xué)生認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解王子與黑熊搏斗并英勇?tīng)奚氖录�，感悟王子的勇敢無(wú)畏的品德。 教學(xué)難點(diǎn)： 琴聲分別描述了哪些故事情節，能結合課文內容找出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)準備：
�。◤椂焕囊欢武浵瘢�、演示文稿
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。
2、理解文章層次，了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文大意
2、讀準字音，認識生字，掌握詞語(yǔ)意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章寫(xiě)作順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，導入新課
1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽(tīng)彈奏冬不拉的樂(lè )曲。 導語(yǔ)：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂(lè )器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。
2、能說(shuō)說(shuō)冬不拉琴的.由來(lái)嗎？
二、學(xué)習生字，讀準字音
1、預習時(shí)易讀錯音的字有什么？易寫(xiě)錯，易混淆的字是哪個(gè)？你是怎么區分、記憶的？
2、學(xué)習生字具體步驟：
�。�1）判斷正確讀音 冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn） 依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)
�。�2）把正確字填在（）里 一（）莫（）自（）（）勇如（）如（） （）（）不安（）死如（）（）眉不展
�。�3）帶讀詞語(yǔ)
�。�4）自己讀一讀，記一記這些詞語(yǔ)（見(jiàn)書(shū)）
三、理清順序，了解文章結構
1、速讀課文，想一想文章先寫(xiě)了什么又寫(xiě)了什么。最后寫(xiě)了什么？按什么順序記敘的？
2、提出不懂的問(wèn)題并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，積累本課書(shū)中的成語(yǔ)。
2、讀課后思考題，再次帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
板書(shū)
生字（易錯字）
1、瞎熊傷害人畜 冬不拉
2、王子除害犧牲
3、琴聲講述故事
教學(xué)教案設計3
一、欣賞導入
�。�1） 同學(xué)們，老師首先請你們欣賞一些美麗的圖片。課件（配樂(lè )播放剪紙作品） （2）欣賞完了，同學(xué)們，你們有什么想說(shuō)的嗎？
生1：我們剛才欣賞的都是剪紙作品（你是怎么知道的呢？）（因為過(guò)年回老家的時(shí)候我
看見(jiàn)奶奶剪過(guò)）（奶奶都剪了些什么呢？）（紅紅的大福字，貼在了大門(mén)上） 生2：我覺(jué)得這些剪紙非常漂亮，剪出來(lái)的圖案栩栩如生，惟妙惟肖。
生3：我覺(jué)得剪這些圖案的人手可真巧。
生4：看完以后，我也特別想學(xué)。（你是不是已經(jīng)有點(diǎn)迫不及待了？你真是一個(gè)有上進(jìn)心
的孩子）
�。�3）師小結：是啊，這一幅幅漂亮、生動(dòng)的剪紙作品勾起了我們很多美好的遐 想。同學(xué)們，剪紙是中國的傳統民間藝術(shù)之一，一張普通的紅紙，在民間藝人的
刀剪之下，幾經(jīng)盤(pán)轉，傾刻之間就可以創(chuàng )造出一個(gè)充滿(mǎn)活力的剪紙世界。幾千年來(lái)， 剪紙以其獨特的表現力，與人們的生活結下了不解之緣，在民族藝術(shù)史上，譜寫(xiě)著(zhù)
無(wú)聲的樂(lè )章。懷著(zhù)對這門(mén)民族藝術(shù)的熱愛(ài)和好奇之心，讓我們一起攜手走進(jìn)本學(xué)期的綜合 實(shí)踐活動(dòng)——走近剪紙。
課件出示課題：綜合實(shí)踐活動(dòng) 《走近剪紙》——選題指導課
二、分組確立研究主題。
�。�1）同學(xué)們，關(guān)于剪紙你都知道些什么呢？ （每年過(guò)年的時(shí)候奶奶都會(huì )剪一些漂亮的窗花貼在窗戶(hù)上 ；我在賀卡上也看到過(guò)一些剪紙圖案；媽媽買(mǎi)的鞋墊上也有剪紙的圖案。）
師:也就是說(shuō)剪紙在我們的生活中是無(wú)處不在的，對嗎？
(2)你們還想從哪些方面來(lái)了解剪紙這門(mén)藝術(shù)呢？（生自由說(shuō)）
1 我想知道剪紙是誰(shuí)研究出來(lái)的？ 什么時(shí)候有的？ 2 我想知道剪紙都需要哪些工具？ 3 我想知道那么漂亮的剪紙圖案是怎么剪出來(lái)的呢？4 我想知道剪紙需要哪些材料？ 5關(guān)于剪紙一定有一些傳說(shuō)故事，我特別想知道。6 我想知道剪紙的注意事項有哪些？7 我想知道剪紙可以分為哪些種類(lèi)？ 8我想知道剪紙對中國有哪些影響？ 9我想知道剪紙的竅門(mén)是什么？ 10我想知道為什么人們在過(guò)年的時(shí)候要貼福字，剪窗花呢？ （隨生說(shuō)師隨板書(shū)）
�。�3）同學(xué)們可真了不起，想到了這么多問(wèn)題。但是我感覺(jué)同學(xué)們提的這些問(wèn)題比較零碎，有些問(wèn)題可以歸為一個(gè)問(wèn)題，好，下面給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，討論一下，哪些問(wèn)題可以歸為一類(lèi)呢？（生自由討論）隨著(zhù)學(xué)生歸類(lèi)，師把這些紙條貼在黑板上。（剪紙的種類(lèi) 、剪紙的方法 、 剪紙的'工具 、剪紙的傳說(shuō) 、剪紙的歷史 、剪紙與生活、剪紙的影響）
�。�4）這些就可以作為我們研究的主題。那么我們看一下這些問(wèn)題，是不是都值得我們去研究呢？我們以前上綜合實(shí)踐課的時(shí)候，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)選題要遵循一定的原則。那么我們本節課的選題原則就是：課件出示：選題要有研究?jì)r(jià)值、選題可操作性強、選題要貼近生活(師讀)
�。�5）好，下面請同學(xué)們對照選題原則，討論一下哪些問(wèn)題適合我們研究，哪些問(wèn)題不適合我們研究，并說(shuō)明理由。
�。�6）經(jīng)過(guò)大家的篩選，我們覺(jué)得這些問(wèn)題值得我們去展開(kāi)調查研究。你對哪個(gè)問(wèn)題最感興趣呢? 好，現在咱們來(lái)分一下組，想研究剪紙的種類(lèi)的同學(xué)坐在第一排，想研究剪紙的方法的同學(xué)坐在第二排……
�。�7）自由結好組后，聽(tīng)好老師的要求：每組給自己的小組取一個(gè)好聽(tīng)的名字，推舉出本組的組長(cháng)，并且分別說(shuō)出取名和推舉組長(cháng)的理由。（課件出示） 小組匯報
�。�8）下面老師要發(fā)給每個(gè)小組一張表，要求：每個(gè)小組長(cháng)起到組長(cháng)的作用，帶領(lǐng)組員合
作商討這張表格的填寫(xiě)，小組成員要積極獻計獻策，初步完成活動(dòng)計劃。（課件出示）
三、師展示剪紙
過(guò)渡：由于時(shí)間關(guān)系，我們先停一下，等下節課我們再繼續完善我們的活動(dòng)計劃表。同學(xué)們這節課的表現都很好，興致都很高，為了獎勵你們，老師要送給你們一個(gè)禮物。（師剪紙）
結束語(yǔ)：今天這節課，我們只是制定了一個(gè)簡(jiǎn)單的初步方案，在以后的實(shí)踐課我們還會(huì )制定更加詳細的方案，希望你們會(huì )有更大的收獲。讓我們共同期待,好嗎？
教學(xué)教案設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。
2、能用"竭力"造句。
3、朗讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
4、結合課外資料和同學(xué)交流世界上還有哪些奇妙的植物。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀思考，知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內容，理清文章層次。
3、用"竭力"造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，理清課文的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
用"竭力"造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
世界上的生物千奇百怪，會(huì )吃蟲(chóng)的植物你們見(jiàn)過(guò)嗎?今天我們就來(lái)見(jiàn)一見(jiàn)會(huì )吃蟲(chóng)的植物。板書(shū)：
二、初讀課文
課前同學(xué)們進(jìn)行了充分的預習，檢查自己的預習成果，正確流利的朗讀課文。指名朗讀課文，訂正字音。
認讀詞語(yǔ)，相機理解：
(1)茅膏菜，課文介紹了哪幾種吃蟲(chóng)的植物?
(2)黏液，想一想黏液的樣子。
(3)粘住，讀準字音，粘住誰(shuí)了認讀蒼蠅。
(4)跌進(jìn)，半截，腐爛。
(5)本課還有兩個(gè)多音字，出示"扎","盛",說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的不同讀音，分別組詞語(yǔ)。
(6)竭力是什么意思?讀句子"一條蜈蚣跌進(jìn)豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎著(zhù)想爬出袋子"一邊讀一邊想象蜈蚣竭力往外爬的情景，進(jìn)一步理解"竭力"。
(7)你能用"竭力"說(shuō)句子嗎?
自學(xué)生字，反饋練習。
(1)加偏旁成本課生字并組詞。
矛，高，夜，占，失
(2)比一比，組詞語(yǔ)。
蠅() 截() 竭()
繩() 裁() 喝()
三、了解內容
默讀課文，想想課文都寫(xiě)了什么?
學(xué)生發(fā)言，師生共同歸納：寫(xiě)了茅膏菜和豬籠草的樣子，以及它們是怎樣吃蟲(chóng)的
四、理清層次
根據剛才我們歸納的內容，你能給課文分段嗎
學(xué)生分段，訂正結果。(1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段)
自己默讀第一段，想一想在介紹茅膏菜是先介紹什么，再說(shuō)什么，
又是怎樣介紹豬籠草的?
了解課文在介紹這兩種吃蟲(chóng)的植物時(shí)，都是先介紹它們的樣子和怎樣吃蟲(chóng)的，再舉例說(shuō)明。
五、小結
課文向我們介紹了兩種吃蟲(chóng)的植物，茅膏菜和豬籠草，我們根據課文內容把課文分成兩部分。那么它們又是怎樣吃蟲(chóng)的呢?我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、朗讀課文。
2、了解了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
3、結合課外資料和同學(xué)交流世界上還有哪些奇妙的植物，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲(chóng)的，以及能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀思考，知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
這節課我們繼續學(xué)習19課
二、精讀課文
學(xué)習第一段。
默讀第一段，思考：茅膏菜是什么樣子的?它是怎樣吃蟲(chóng)的?它為什么能吃到蟲(chóng)子?可以用不同的符號畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生按要求默讀思考，教師巡視指導。
匯報填表：
植物名稱(chēng)
外形特點(diǎn)
怎樣吃蟲(chóng)
能吃到蟲(chóng)子的原因
茅膏菜
(師生共填)
葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長(cháng)滿(mǎn)柔毛，還帶著(zhù)黏液。
粘住小蟲(chóng)，葉子緊緊地卷起來(lái)。
半月形的葉子更容易卷起，嫩綠的顏色吸引小蟲(chóng)，柔毛和黏液可以粘住小蟲(chóng)。
豬籠草
(小組合作)
全身紅紅綠綠，葉子長(cháng)，寬大，掛著(zhù)一個(gè)袋子，細毛上有蜜汁袋口和內壁很滑，袋底有“積水”，蟲(chóng)子掉進(jìn)袋子后被“積水”腐蝕。
顏色和蜜汁吸引蟲(chóng)子，袋口和內壁很滑使蟲(chóng)子容易掉進(jìn)袋子不能逃脫，消化液的腐蝕作用很強。
(學(xué)生在填寫(xiě)過(guò)程中，只用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)即可)
(1)說(shuō)茅膏菜的樣子時(shí)，播放課件，直觀(guān)了解茅膏菜的樣子。知道“積水”是什么(消化液)
(2)邊讀文邊說(shuō)茅膏菜這樣的外形特點(diǎn)對捉蟲(chóng)有怎樣的作用。
(3)完成表格。
(4)茅膏菜的葉片緊緊卷起，小蟲(chóng)怎么也逃脫不了，我們一起來(lái)看看課文給我們講的事例。
(5)補充資料，茅膏菜并不大，直徑長(cháng)約1厘米，最后把蒼蠅消化得只剩下兩片翅膀和六條細腿，真是吃蟲(chóng)的能手。
誰(shuí)能用自己的話(huà)概括這段的主要內容。
學(xué)習第二段"豬籠草".
小組學(xué)習第二段內容，按要求填表。
投影學(xué)生自學(xué)成果，規范語(yǔ)言。
課件出示，直觀(guān)了解豬籠草的外形。
讀最后一個(gè)自然段，"半截身體露在袋外，正竭力掙扎著(zhù)想爬出袋子，可是那袋里的'半截身體，已經(jīng)腐爛的不成樣子了。"說(shuō)說(shuō)感受，感受豬籠草真是吃蟲(chóng)的能手。
小結：正因為茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)使它們成了自然界的吃蟲(chóng)能手。
課外閱讀：
1、在世界上的眾多植物中還有許多像茅膏菜和豬籠草這樣的吃蟲(chóng)高手，你還知道有誰(shuí)嗎
2、結合課外閱讀說(shuō)一說(shuō)：例如"捕蠅草""瓶子草""毛氈苔"
3、除了這些吃蟲(chóng)的奇特植物，你還知道哪些神奇植物和它們的奇特本領(lǐng)，可以仿照書(shū)上的方法，先說(shuō)說(shuō)它們的樣子，能舉個(gè)例子。
小結：在我們的世界上有許多奇妙的植物，動(dòng)物和事情，還有許多未解之謎等待著(zhù)人們去探索和發(fā)現。
有一種吃蟲(chóng)的植物叫豬籠草。它的枝條上有一個(gè)“瓶子”。豬籠草上面有蜜，蟲(chóng)子飛來(lái)吃蜜就馬上掉進(jìn)“瓶子”里，一會(huì )兒就化了。我自從知道了豬籠草，我就不盡地贊嘆：大自然真神奇!
思維拓展：
通過(guò)課文的介紹，我們了解了吃蟲(chóng)的植物是怎樣吃蟲(chóng)的，那么你還知道有哪些有趣又奇妙的植物呢?
總結：
今天學(xué)習的收獲。
板書(shū)設計：
吃蟲(chóng)的植物
茅膏菜豬籠草先畫(huà)一畫(huà)句子
再找一找聯(lián)系
最后想一想作用
教學(xué)教案設計5
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、 調動(dòng)積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背
這首詩(shī)表達了詩(shī)人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱(chēng)，西湖， 就 是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
�、迸錁�(lè )范讀課文。
�、矊W(xué)生自讀課文。
�、抛x準字音，讀通句子。
�、茦顺鲎匀欢蔚男蛱�。
�、钱�(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)： 杭州 天堂 遠眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏
�、浦该x詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準后鼻音、翹舌音）
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景？
板書(shū)： 山巒 湖水
湖堤 小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
�、道斫�"素有"的意思。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么？
三、指導朗讀
�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會(huì )了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
�、矊W(xué)生提問(wèn)。
�、辰處熜〗Y。
四、作業(yè)
�、泵杓t；
�、渤瓕�(xiě)詞語(yǔ)；
�、尘毩暲首x課文。
教學(xué)反思
6、西湖
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、會(huì )用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語(yǔ)口頭造句。
3、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、 復習，鞏固生字
�、睂耄鹤蛱煳覀儗W(xué)習了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習了生字詞。同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續學(xué)習。
�、矎土暽衷~。
�、怕�(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字：雅、般、柔、州
�、茩z查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細讀課文，理解文意
�、宓�1自然段
�、苯處熞龑В和ㄟ^(guò)昨天的.學(xué)習，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。
師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱(chēng)？
�、� 西湖是什么？
�、娴�2自然段
�、蓖瑢W(xué)們上節課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題：
�、艦槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)？
�、茷槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)人間仙境 ？
�、窃孪碌奈骱䲡r(shí)什么樣的景象？
�、惨宰x代講，讀中作答
�、硢l(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
�、� 西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫(xiě)出了山美?
�。ㄓ懻摵蟪鍪镜�2自然段第一句話(huà)）
引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語(yǔ)。
�、到處焼l(fā)，引導朗讀：
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？
"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
�、冬F在你們明白為什么稱(chēng)它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)？請用朗讀來(lái)告訴老師。
�、鐚W(xué)習第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？
請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語(yǔ)。指導朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4自然段
�、鄙杂勺x第4自然段。想想這一段圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
�、玻ǔ鍪�2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？
�、持该首x兩個(gè)比喻句。
�、疵髟聳|升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著(zhù)悠揚的音樂(lè )泛舟湖上會(huì )有什么感覺(jué)？
�、抵笇Ю首x最后一句。
�、独首x：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
�、蔽覀冄�(zhù)"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線(xiàn)索，細讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。
�、矊W(xué)生朗讀練習。
�、抛杂勺x課文。
�、平處熜〗Y
四、布置作業(yè)
�、北痴b課文。
�、舱迷~佳句。
板書(shū)：
6 西湖
山巒 湖水 （遠眺）
湖堤 小島 （近賞）
華燈 琴聲 （夜游）
教學(xué)教案設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )百以?xún)韧宋粶p法，并能解決與此相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生體會(huì )計算方法的.多樣性，培養學(xué)生思維的靈活性和獨立性。
3、培養學(xué)生估算能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)重點(diǎn)：退位減法算理、連續退位
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
課間，你們常做的一項活動(dòng)就是跳繩，板書(shū)課題。跳繩也是我們體育課要測查的一項。說(shuō)說(shuō)你的跳繩成績(jì)。（請3－4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
二、出示統計圖表：這是三名同學(xué)跳繩情況統計表。
小東小紅小亮
62下48下70下
1、根據這張統計表，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）小東、小紅共跳多少下？三人一共跳多少下？
�。�2）小東比小紅多跳幾下？比小亮少跳幾下？
2、這些問(wèn)題你會(huì )解答嗎？
板書(shū)：62－48＝
咱們先估計一下，小東比小紅多跳幾下？
自由回答，追問(wèn)：你這樣估計有什么根據？
3、62－48到底等于多少？你能準確的算出來(lái)嗎？試著(zhù)獨立計算結果，小組交流后，全班匯報。
�。�1）62－40＝22
�。�2）62－50＝12
�。�3）62－42＝20
�。�4）68－48＝20
22－8＝14 12＋2＝14 20－6＝14 20－6＝14
�。�5）用豎式計算：
板書(shū)：
6 2
4 8
強調：
1 4各位不夠減時(shí)從十位借1當十，十位上的6借走1還剩5，用5－4＝1。
4、用豎式解答：70－48 70－62
三、老師能跳100下，老師比小紅多跳幾下？
板書(shū)：100－48
學(xué)生試著(zhù)自己解答，小組討論，匯報。
�。�1）98－48＝50 （2）99－48＝51（3）100－50＝50 （4）100－40＝60
50＋2＝52 51＋1＝5250＋2＝5260－8＝52
�。�5）豎式計算：
板書(shū)：
100
48
請學(xué)生把計算過(guò)程講一講。
52
四、小結：減法題我們可以用豎式計算，你學(xué)會(huì )了嗎？豎式計算做減法時(shí)要注意什么？
五、完成練一練
板 書(shū) 設 計
跳繩
62－48＝14100－48＝52
62 100
�。�48－48
1452
課后反思：
教學(xué)教案設計7
成功訓練學(xué)科的研究與發(fā)展，取決于新課程改革下的地方課程的教學(xué)理念的轉變，能否在實(shí)際課堂教學(xué)設計中，把手把手的“教”的教學(xué)模式逐漸轉變?yōu)橐越處煹囊龑橹鲗�，學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)參與為主體的教學(xué)，創(chuàng )設更多學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習空間，讓學(xué)生能在自主選擇，自由發(fā)展的想象、創(chuàng )造中主動(dòng)學(xué)習，真正體現成功訓練學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在不同的情景、不同的活動(dòng)形式、不同的發(fā)展目標中更好地體驗、探究、反思和發(fā)展。
二、課堂教學(xué)制定的目標與任務(wù)
1、設計多樣化的教學(xué)方式
成功訓練教學(xué)模式基本上是活動(dòng)式教學(xué)，這就要求我們地方課程教師仔細研究教育教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設不同年段學(xué)生喜愛(ài)的趣味性活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，在學(xué)生在每一次課中都有不同的感受，在每一次的活動(dòng)中都有不同的收獲。
2、創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)。
無(wú)論高低年級的學(xué)生，都對活動(dòng)有著(zhù)不同的期盼，在教學(xué)中能否創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的參與欲望，在心里產(chǎn)生挑戰自己的想法，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能適合學(xué)生發(fā)展，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極作用。教師在備課時(shí)一定要深挖教材，巧妙地設計出不同教學(xué)環(huán)節中的吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，起到“引入及時(shí)、激發(fā)有度”的教學(xué)效果。
3、做好備課、反思活動(dòng)
認真了解教材的教學(xué)內容，仔細分析教材，在備課、說(shuō)課中改進(jìn)教學(xué)方法，預設教學(xué)中可能出現的各種突發(fā)性事件，找到解決事件和引導學(xué)生活動(dòng)的'方案，真正做到有“備”而來(lái)。同時(shí)做好課后的反思教學(xué)工作，全面反思教學(xué)過(guò)程，認真審核教學(xué)中出現的問(wèn)題，在查找中研究教學(xué)方案，為以后的教學(xué)做好鋪墊。
4、加強教科研活動(dòng)，培養學(xué)科教學(xué)骨干
積極參加備課、出課等各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)，全面提高自身各項素質(zhì)，以較高的教育理念和業(yè)務(wù)能力來(lái)參與教學(xué)，通過(guò)多種形式做好培養成功訓練學(xué)科的教學(xué)骨干教師，起到以點(diǎn)帶面的作用，為地方課程成功訓練教學(xué)更好的發(fā)展奠定基礎。
三、課堂教學(xué)制定的內容
�。ㄒ唬�、備課
1、要備課的目標。認真了解課的內容和培養學(xué)生的哪項素質(zhì)，確立科學(xué)、合理的發(fā)展目標，有梯度地通過(guò)不同的活動(dòng)逐步實(shí)現教學(xué)目標。
2、要備學(xué)生。仔細了解掌握所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展狀況，讓學(xué)生在不斷體驗、探究中自行發(fā)現和解決問(wèn)題。創(chuàng )設出既能符合學(xué)生發(fā)展，又能體現“以學(xué)為主”的教學(xué)活動(dòng)。
3、要備教材教法。吃透教材是創(chuàng )設良好課堂教學(xué)的基礎，是教學(xué)能否順利進(jìn)行的必要條件。掌握教材，就確定了課堂教學(xué)發(fā)展的方向，就可以得心應手的創(chuàng )設出符合教學(xué)發(fā)展的的教學(xué)方式。仔細分析教材，創(chuàng )設不同的學(xué)習環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
4、預備課堂效果。仔細審核課堂教學(xué)的設計，合理體現課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節的使用價(jià)值，預設學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節的發(fā)展狀況以及教學(xué)進(jìn)行時(shí)有可能出現的突發(fā)事例，合理的解決方案。
�。ǘ�、上課
根據成功訓練學(xué)科以活動(dòng)為體驗、探究的教學(xué)特點(diǎn)，基本的教學(xué)設計應按照：激趣導入------引入新課------初步體驗-------反思活動(dòng)-------交流體會(huì )------探究實(shí)踐-------獲取成功------反思感悟-----拓展思維（成功加油站）的教學(xué)程序進(jìn)行。
各環(huán)節可以根據不同教學(xué)內容的發(fā)展模塊進(jìn)行調整與增減，教學(xué)時(shí)采用層層達標，圍繞課的總的發(fā)展目標精心設計各環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過(guò)體驗發(fā)現問(wèn)題，在自主合作、主動(dòng)探究中自行解決問(wèn)題，把課堂交給學(xué)生，擴大學(xué)生的想象、創(chuàng )造的學(xué)習空間。
上課過(guò)程中要注意的問(wèn)題：
1、目標的設定是否合理
每一次課都有它獨特的發(fā)展特點(diǎn)，根據不同課的內容，仔細分析教材，科學(xué)合理地設立不同課型的發(fā)展總目標，根據教學(xué)的總體目標分層巧妙地設計課的各環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)，分層達標，讓學(xué)生在自主學(xué)習、主動(dòng)參與活動(dòng)中逐步培養和發(fā)展各項素質(zhì)，更好地獲取成功的喜悅。
2、教師的引導是否到位
地方課程學(xué)科教學(xué)教師的引導是否到位是整個(gè)課堂教學(xué)是否達到預設的教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程總學(xué)生是否有序地按照課的設計環(huán)節而逐步培養與發(fā)展的主要條件。如果教學(xué)中只設計了有趣的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有結合教師教學(xué)活動(dòng)中的及時(shí)引導，學(xué)生雖然在感興的活動(dòng)中自由發(fā)展、主動(dòng)參與，就很容易導致學(xué)習過(guò)程中費時(shí)費力進(jìn)入學(xué)習的“盲區”從而導致白白浪費不必要的課堂學(xué)習時(shí)間，同時(shí)也給我們正常的課堂教學(xué)增添了不必要的麻煩。這就要求我們地方課程成功訓練學(xué)科教師在每次課的設計和實(shí)踐教學(xué)中必須做到課堂教學(xué)過(guò)程及時(shí)引導學(xué)生思維發(fā)展，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導作用。
3、教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節是否緊密
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是上一個(gè)環(huán)節的接續，合理科學(xué)地設計教學(xué)環(huán)節，不但可以使課堂教學(xué)達到預設的教學(xué)效果，而且還會(huì )更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但教學(xué)環(huán)節的設計要求必須做到兩點(diǎn)：第一、“嚴謹而開(kāi)放”，也就是每個(gè)教學(xué)環(huán)節都必須一環(huán)扣一環(huán)，針對教學(xué)內容設計的教學(xué)環(huán)節要適合學(xué)生的思維、能力發(fā)展，讓學(xué)生在教師的及時(shí)引導下通過(guò)“跳一跳”的思維發(fā)展過(guò)程中自主體驗、拓展思維。第二、“緊張而不松散”，是指教學(xué)環(huán)節設計有序，“活”而不亂，教學(xué)過(guò)程緊張而不松懈。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，根據學(xué)生在學(xué)習中的發(fā)展狀況及時(shí)有效地調整教學(xué)。
4、查找是否有沒(méi)有挖掘到的教材內容
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì )出現很多備課時(shí)沒(méi)有預想到的實(shí)例，這就要求我們理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)際教學(xué)查找教材中沒(méi)有發(fā)現的資源，及時(shí)總結歸納教學(xué)思路，為以后創(chuàng )設更科學(xué)、合理的課堂教學(xué)設計準備條件。
5、學(xué)生是否達到預設的發(fā)展目標
仔細觀(guān)察學(xué)生在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的發(fā)展狀況，是否達到了備課時(shí)的預設目標，還需如何改進(jìn)，學(xué)生在活動(dòng)中的表現如何，預設教學(xué)環(huán)節中的能力培養是否適合學(xué)生的發(fā)展要求，
6、采用的教學(xué)手段是否合理
成功訓練學(xué)科教學(xué)的發(fā)展目標主要通過(guò)各種不同的活動(dòng)來(lái)培養和提高學(xué)生的各項素質(zhì)，課堂教學(xué)的環(huán)節設計在實(shí)際教學(xué)中會(huì )出現許多不適應學(xué)生發(fā)展的情況，這就要求我們教師要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改，課后仔細反思教學(xué)，不斷積累和改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )設更合理的教育教學(xué)。
7、拓展思維發(fā)展是否科學(xué)
學(xué)生通過(guò)基礎能力的培養與發(fā)展，可以根據課的內容和預設學(xué)生的發(fā)展狀況來(lái)大膽設計拓展學(xué)生的思維發(fā)展，在此環(huán)節可以以教師的參考資料、教材的資料包，又可以收集一些與本課教學(xué)發(fā)展模塊相關(guān)的學(xué)習資料來(lái)補充教學(xué)，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生更好地得到發(fā)展。
�。ㄈ�、評價(jià)
1、師評：在每一個(gè)活動(dòng)后，教師都要對本次活動(dòng)給予或多或少的評價(jià)，這樣可以讓學(xué)生感受到自己在不同活動(dòng)中的發(fā)展狀況，同時(shí)也可以起到接續教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)入能力提升的作用。
2、生評：學(xué)生的反思性自我評價(jià)、互評，在教學(xué)中也是成功訓練學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，通過(guò)學(xué)生的反思性自評、互評的教學(xué)環(huán)節設計，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，對發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題都能起到良好的促進(jìn)作用。
3、激勵性評價(jià)：針對學(xué)生在不同活動(dòng)中的表現和發(fā)展情況，及時(shí)準確地給予學(xué)生激勵性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。評價(jià)形式可以自由選擇，可以在活動(dòng)中或活動(dòng)后進(jìn)行，根據不同的環(huán)節采用多種不同的激勵性評價(jià)，不要套搬套用，避免學(xué)生感到無(wú)味無(wú)啟發(fā)性。
教學(xué)教案設計8
教學(xué)內容：
教材104~105頁(yè)
教學(xué)目標：
�。�.使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用一定可能不可能等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
�。�.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗中所有可能發(fā)生的結果。
�。�.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，形成良好的'合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入新課
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
�。ㄒ鲇每赡�、不可能等詞來(lái)表達，揭示課題：可能性）
二、自主探索，獲取知識
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例題1
請同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：１號盆、２號盆。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數量。
1、從１號盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導。
各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）
�。ㄒ来伟鍟�(shū)：一定可能不可能）
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗證一下。１號盆，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續摸下去，結果怎么樣？）
2、從２號盆里任意摸一個(gè)呢？請小組討論
請學(xué)生摸一摸（摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據盆里剩下的球隨機提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？）
3、活動(dòng)小結
�。ǘ┙虒W(xué)例題2
1、生活中有許多的可能性
例如：（請學(xué)生舉例幾個(gè)）
2、自已閱讀書(shū)本例題2
誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨立完成
3、匯報、講評
4、練習
108頁(yè)練習二十四第一題。
三、全課總結，課外延伸
這節課我們學(xué)習了有關(guān)可能性的知識，把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì )發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用一定可能、不可能說(shuō)一說(shuō)嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）
學(xué)生說(shuō)完后全班交流。
四、鞏固練習
P1082、3
教學(xué)反思：
教學(xué)教案設計9
學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
A案
課前準備
1．讀不同作家寫(xiě)雨的作品。
2．準備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè )作品。
談話(huà)導入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀(guān)。
揭示課題：山雨
初讀課文，整體感知
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
�。�2）提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞。
啼（tí）囀（zhūàn）
�。�3）談?wù)剬φn文的初步印象。
�。�4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么？?jì)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
朗讀賞析，深入感悟
�。�1）作者聽(tīng)到了什么？觀(guān)察到了什么？請用課文里的話(huà)回答。（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。）
�。�2）感悟山雨的音樂(lè )美。
�、僮x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。ㄟ@里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹(shù)葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。
�。ㄟ@里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。）
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
�、谛〗Y。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
�。�3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么？
�、僭谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。）
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）
�。�4）這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后）
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的'情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
�。�5）感情朗讀，加深理解。
背誦積累，拓展延伸
�。�1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
B案
課前準備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè )的磁帶或光碟
↘談話(huà)引入，揭示課題
�、偕弦还澱n，我們跟隨著(zhù)作者的腳步，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節課，就讓我們隨著(zhù)下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
�、诮沂菊n題《山雨》，帶著(zhù)各自不同的感受讀題。
↘初讀課文，理清文脈
�、僬埻瑢W(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
�、诮涣魍瑢W(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
�、圻@篇文章是按什么順序寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
教師引導學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）
↘學(xué)習“雨起”，感知“悄悄”
�、倏�，山雨來(lái)了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
�、诰毩曊f(shuō)話(huà)，朗讀品評。
來(lái)得突然──跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
�。�1）自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節奏的……）
�。�2）就帶著(zhù)這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
↘學(xué)習“雨中”，感悟神奇
�、儆昃瓦@樣悄悄地起來(lái)了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？
�、谀钦n文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
�、勰銖哪男┱Z(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
�、苡袀戎氐亟涣�、品析、朗讀。
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。�1）體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�。�2）在自由讀的基礎上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。�1）讀一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方？
�。�2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì )是怎樣的？請換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，用心靈去感受。
教師配樂(lè )范讀。。
�。�3）帶著(zhù)遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�。�1）自由讀，感受雨中的綠。
�。�2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。
↘學(xué)習“雨后”，感受韻律
�、賹W(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
�、趨R報交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
↘通讀全文，積累背誦
�、俜中〗M輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
�、谧杂勺x課文；選擇喜歡的段落背誦。
教學(xué)教案設計10
第一課時(shí)
一、指導朗讀、理解課文
1、自讀課文，了解課文大意
[板書(shū)課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫(huà)出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J識
3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的.詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見(jiàn)識，感受青蛙的淺陋無(wú)知
1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽(tīng)了鱉的話(huà)青蛙有什么表現呢？
[板書(shū)]
“井底”、“大�！�
4、指板書(shū)小結：青蛙盲目自大是因為它的見(jiàn)識淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現狀，容易滿(mǎn)足的人
四、指導朗讀，進(jìn)一步理解課文意思
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì )寓意
1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì )看見(jiàn)些什么，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、小結：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話(huà)，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結論就不一樣�！熬字堋笔且粋�(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì )從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會(huì )文言文的韻律
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè )/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏
五、課堂練習
1、提問(wèn)：
�。�1）你在學(xué)習這課生字時(shí)有什么發(fā)現沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？
2、聽(tīng)寫(xiě)生詞
3、寫(xiě)一寫(xiě)：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？
教學(xué)教案設計11
第一個(gè)環(huán)節：自讀。(8分鐘)
讀課文，讀注釋?zhuān)僮x課文，自講課文。
第二個(gè)環(huán)節：誦讀。(12分鐘)
讀第一遍，要求讀準字音。
讀第二遍，要求讀得順暢。
讀第三遍，要求節奏鮮明。
讀第四遍，要求讀出情感。
讀第五遍，要求讀出“情景”。
讀第六遍，要求集體背誦。
第三個(gè)環(huán)節：品析。(15分鐘)
1.教師：我們可抓住課文的哪一點(diǎn)來(lái)理解課文、分析課文。
同學(xué)們發(fā)言：
�、僮ァ翱唷保簾靠�，賣(mài)炭苦，炭被搶更苦。
�、谧ァ疤俊保簾�，送炭，失炭。
�、圩Ρ让鑼�(xiě)：對賣(mài)炭翁的刻畫(huà)，對宮市使者的刻畫(huà)。
�、茏ベu(mài)炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。
�、葑ベu(mài)炭翁周?chē)牡沫h(huán)境：工作環(huán)境，生活環(huán)境，
賣(mài)炭(經(jīng)營(yíng))環(huán)境，社會(huì )環(huán)境。
�、蕖�
教師：我們就抓住詩(shī)中的兩組對應性的`藝術(shù)描寫(xiě)詩(shī)句來(lái)理解課文吧。
�、俜治鰧u(mài)炭翁的肖像描寫(xiě)。
�、诜治鰧u(mài)炭翁的生活環(huán)境的描寫(xiě)。
�、蹖Ρ确治鰧m市使者的描寫(xiě)。
形成如下板書(shū)：
賣(mài)炭翁：面、發(fā)、指、衣、心 辛勞、窮困、掙扎、痛苦
對比
使 者：把、稱(chēng)、回、叱，系 專(zhuān)橫跋扈，肆意掠奪
第四個(gè)環(huán)節：練習(10分鐘左右)
1.寫(xiě)出含下列字詞的四字詞語(yǔ)。
�、俜� ②薪 ③面 ④鬢 ⑤轍 ⑥蒼蒼
2.寫(xiě)出文中相應的詞語(yǔ)或詩(shī)句。
�、贍钇鋭趧�(dòng)環(huán)境之臟 (塵灰)
�、趯�(xiě)其長(cháng)期燒炭之勞 (煙火)
�、劾L其飽經(jīng)風(fēng)霜之衰 (蒼蒼)
�、茉V其生活無(wú)著(zhù)之苦 (心憂(yōu)炭賤愿天寒)
3.說(shuō)說(shuō)賣(mài)炭翁被搶之后的心情。
(痛苦中醞藏著(zhù)憤怒。)
�。墼u 析］
我們可以從如下兩個(gè)方面來(lái)評析這個(gè)教例的美點(diǎn)。
教路嚴謹，目的明確。
自讀，意在訓練學(xué)生自學(xué)自悟，疏通文意。
誦讀，意在培養學(xué)生整體感知課文的技能。
品析，意在點(diǎn)撥學(xué)生品讀課文的基本思路。
練習，意在教給學(xué)生檢驗所學(xué)知識的方法。
整個(gè)教例的主旋律是：讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。
四個(gè)教學(xué)環(huán)節形成一個(gè)“誦讀、品析、積累”的鮮明的課堂教學(xué)思路，很有層次感， 很有可操作性。
手法多樣，教學(xué)有方。 一開(kāi)始就變學(xué)生的默默聆受為主動(dòng)感知。
誦讀六遍既讓學(xué)生有了閱讀初感，為整體品析作好鋪墊，又讓課堂教學(xué)書(shū)聲瑯 瑯，熱氣騰騰。
品析課文的第一個(gè)設問(wèn)實(shí)在妙極。這一問(wèn)實(shí)際上“反客為主”，把學(xué)生順利地帶上了品讀課文的初階。抓住“對比”這一條線(xiàn)來(lái)分析賞讀課文，可謂切中肯綮。 練習設計別出心裁，全是“活”題。第1題意在“遷移”，第二需要反向品評揣摩，
第3題則須進(jìn)行聯(lián)想和想象。
四個(gè)教學(xué)環(huán)節，給人以“入之愈深，而其見(jiàn)愈奇”之感。
以上只是就課評課。
評析之后掩卷沉思，忽然有思想火花閃現：
誦讀，品析，積累：這是否應當成為閱讀教學(xué)的“三要素”?
教學(xué)教案設計12
教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。
2、學(xué)習用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
3、通過(guò)換角色講故事，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、想象能力及創(chuàng )造性思維，學(xué)習船長(cháng)危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
2、學(xué)習船長(cháng)急中生智，果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、導入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你再認真讀讀課文，想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內容？
3、交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？
�、俳榻B課文主要內容。
�、诹刑峋V或小標題。
�、郛�(huà)圖。
�、苄〗M表演。
……
三、指導學(xué)生用列題綱或小標題的方法及圖示法介紹故事主要內容。
四、再讀課文。
1、認真朗讀課文，畫(huà)下自己最喜歡的句段，在旁邊寫(xiě)下自己讀后的.感受。
2、交流：指名讀自己喜歡的句段，并讀讀寫(xiě)下的感受。
五、思考討論：
你認為船長(cháng)的辦法怎樣？你覺(jué)得還有別的辦法嗎？
六、作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。
1、回顧導入：這節課繼續學(xué)習《跳水》，齊讀課題。
2、逆推法回憶課文內容。
誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳？孩子為什么會(huì )到那地方？猴子為何這樣放肆？
結合回答板書(shū)板圖：
猴子
孩子
船長(cháng)
水手
3、朗讀課文，填寫(xiě)完成“跳水圖”。
�、俟适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長(cháng)之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。
�、趯W(xué)生朗讀課文后，小組討論。
�、壑该麑W(xué)生到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。
�、軒熒涣鳎�
猴子
追
戲
孩子
逼
逗
跳水
船長(cháng)
水手
4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結果。
二、指導朗讀精彩句段。
這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？（趣、險、智……）
具體表現在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。
1趣
猴子、孩子的淘氣、頑皮
2險
孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境
3智
船長(cháng)的急中生智、化險為夷
提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當時(shí)的情況，體會(huì )當時(shí)人們的心情。
三、換角色講故事。
喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？
1、如果你是那個(gè)孩子，你會(huì )怎樣講？（追猴子時(shí)的心情怎樣，事后想到些什么？……）
2、如果你是一名水手，你會(huì )怎么講？（得到的教訓，對船長(cháng)的佩服……）
3、如果你是船長(cháng)，你重點(diǎn)講些什么？（怎么想到這個(gè)辦法的？……）
4、那只頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險而有趣的故事講給別人聽(tīng)，你想替那只猴子講講嗎？
要求學(xué)生任選一角色分組練習講故事，然后分別指名四名學(xué)生擔任不同角色到前面講。
四、想象表演，完成作業(yè)。
孩子被救上甲板后，船上的人會(huì )做些什么，說(shuō)些什么，小組分角色表演一下當時(shí)的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)教案設計13
【教材分析】
這是一篇科學(xué)童話(huà)。它通過(guò)小青蛙在石橋洞里聽(tīng)到自己的回聲以及和媽媽對話(huà)，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個(gè)科學(xué)知識。課文優(yōu)美、生動(dòng)，動(dòng)靜結合，給人以美的享受。
【學(xué)習目標】
1.認識“呱、圈”等6個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語(yǔ)氣。
3.通過(guò)課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地情朗讀課文，重點(diǎn)理解第四和第五自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解回聲形成的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入。
1.看大屏幕，師：同學(xué)們請你們閉上小眼睛，仔細聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
2.師：今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。
3.師：請同學(xué)們拿出小手和老師一起寫(xiě)課題。{板書(shū)：回聲｝
師：同學(xué)們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書(shū)：shēng｝讀“聲”。
4.師：請同學(xué)們把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1.初讀課文。
師：請同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)故事吧?注意讀準字音，讀通句子，并在每個(gè)自然段前標上序號。師：恩，有的同學(xué)速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。
2.檢查生字：
呱哩圈紋碰返
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰(shuí)再來(lái)試試?師：你的聲音很響亮。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀吧!師：下一個(gè)，誰(shuí)來(lái)?你來(lái)讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學(xué)著(zhù)他的樣一起讀讀。
師：第三個(gè)字有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)試試?師：三拼音節讀得很準。師：一起讀!
師：下個(gè)字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來(lái)試試!
師：誰(shuí)來(lái)讀第五個(gè)字?師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學(xué)們都讀準了!
師：最后一個(gè)字!請你讀。師：全班跟讀。
3.去拼音讀字。
師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)?
4.讀詞語(yǔ)。
師：生字躲到詞語(yǔ)里去了。你還會(huì )讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回
師：現在請同學(xué)們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!
5.了解“返回”
師：最后一個(gè)詞“返回”有個(gè)小秘密，返就是回的意思，我們再來(lái)讀讀這個(gè)有趣的詞吧!(齊讀)
6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)
師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會(huì )讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點(diǎn))現在老師把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，你還會(huì )讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動(dòng)作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家帶著(zhù)動(dòng)作讀。
三、細讀課文，感悟回聲
(一)學(xué)習第一自然段。
1.師：同學(xué)們生字寶寶我們已經(jīng)掌握了，那現在老師想問(wèn)問(wèn)你們：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呀?
2.師：是呀!小青蛙跟著(zhù)媽媽來(lái)到橋洞底下，他看到了什么?你們覺(jué)得這里的景色怎樣呀?
3.師：是呀!特別美!課文的哪個(gè)自然段描述了這個(gè)美麗的地方呢?
師：你能不能美美地讀一讀這個(gè)自然段?請你來(lái)!師：我聽(tīng)到他讀得真美呀!讓我們一起來(lái)學(xué)他的樣讀一讀吧。
(二)學(xué)習第二自然段。
1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?注明：師引讀，點(diǎn)擊屏幕。
師：這時(shí)橋洞里傳來(lái)了一個(gè)聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”
師：小青蛙緊接著(zhù)又問(wèn)?
師：“你是誰(shuí)?你在哪兒?”
2.師：(出示這句話(huà)：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結尾是什么標點(diǎn)符號呀?
師：說(shuō)明他心里怎么樣?師：那我們一起來(lái)高興地讀讀這句話(huà)吧!誰(shuí)再來(lái)讀讀?他讀得真高興呀，我們再來(lái)讀讀!
師：(出示這句話(huà)：你是誰(shuí)?你在哪兒?)這句是什么標點(diǎn)符號呢?師：那該怎么問(wèn)呢?請你來(lái)!(我們在讀問(wèn)句的時(shí)候，要稍微地往上揚一點(diǎn)，像老師這樣，){范讀}我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)吧!
3.師：誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙?誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙?咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的。學(xué)生評價(jià)。
4.師：小青蛙這時(shí)聽(tīng)到有一只青蛙在學(xué)他說(shuō)話(huà)，他心里會(huì )感到怎樣?
(三)學(xué)習第三自然段。
師：于是，他就去問(wèn)?誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話(huà)?(指導讀出奇怪的語(yǔ)氣。)我聽(tīng)到他讀出了那種奇怪的感覺(jué)。我們也一起來(lái)奇怪地問(wèn)問(wèn)吧!
(四)學(xué)習第四——六自然段。
師：青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話(huà)是怎樣做的呢?我們一起來(lái)看看吧!
1.學(xué)習第四自然段
(1)師：同學(xué)們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。這時(shí)河水發(fā)生了什么變化呢?請同學(xué)們先讀讀第四自然段，再來(lái)填一填吧。師：誰(shuí)來(lái)填?師：我們一起讀。
(2)師：我們一起來(lái)看看河水是怎樣變化的吧?
(3)師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?我聽(tīng)到你的碰字字音讀得比較重。
師：誰(shuí)再來(lái)讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來(lái)讀讀吧!
(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書(shū)：水波}碰{板書(shū)：碰}到了?{板書(shū)：河岸}又怎么樣?(師邊做動(dòng)作演示){板書(shū)：蕩}
(5)師：我們再來(lái)讀讀這河水的變化吧，會(huì )做動(dòng)作的同學(xué)可以邊讀邊做動(dòng)作。
2.學(xué)習第五自然段
(1)師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。
師：請你說(shuō)!你找到了什么?(生：聲音的波紋)
(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的`波紋又是怎樣變化的呢?請同學(xué)們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要()回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是()。師：請你來(lái)填!師：一起讀。
(3)師：同學(xué)們現在我們來(lái)感受下小青蛙的回聲吧!
(4)師：你能用上“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎?
(5)師：是呀，聲音的波紋{板書(shū)：聲波}碰{板書(shū)：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書(shū)：石壁}，也要返回來(lái){板書(shū)：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽(tīng)到回聲了。(一只手指著(zhù)耳朵)這就是回聲。(手指著(zhù)板書(shū)課題)
(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?請你讀!恩，我聽(tīng)到你的返字讀得比較重，大家再來(lái)讀讀吧!
(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個(gè)道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)讀一讀吧!
(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說(shuō)：“(生：媽媽?zhuān)颐靼琢�，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。
3.學(xué)習第六自然段
(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個(gè)不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說(shuō)：“(生：多好玩啊!)”
(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學(xué)們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
四、學(xué)寫(xiě)生字
(一)學(xué)“影”字
1.師：同學(xué)們現在我們也和小青蛙一樣，帶著(zhù)歡快的心情來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字吧!看到“影”字。師：同學(xué)們看看這個(gè)字是什么結構呀?你是怎么記住這個(gè)字的?
2.這個(gè)字的部首是什么呀?這個(gè)三撇就是我們今天新學(xué)的部首，我們仔細觀(guān)察寫(xiě)這三撇的時(shí)候，我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線(xiàn)上。我們在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候還要注意左邊要寫(xiě)得比較(生：寬)右邊寫(xiě)得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。
(二)學(xué)“游”字
1.看看這個(gè)字，游的左邊是?(生三點(diǎn)水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個(gè)好方法來(lái)記這個(gè)字：大人帶著(zhù)孩子到一個(gè)方方的池塘里游泳。
2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，(書(shū)空)小手拿出來(lái)。預備齊，點(diǎn)(生繼續讀)。(師生一起寫(xiě)，師注意面對學(xué)生書(shū)空)同學(xué)們注意這三個(gè)部件要寫(xiě)得瘦長(cháng)一些。
3.下面老師把兩個(gè)字送進(jìn)田字格!{板書(shū)“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀(guān)察!現在你們也把這兩個(gè)字送進(jìn)田字格里吧，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。(師范寫(xiě)“影和游”，生描和寫(xiě))師提醒寫(xiě)字姿勢。
4.學(xué)生作業(yè)展示：師：我們一起來(lái)看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線(xiàn)上，(用筆指著(zhù)書(shū)上)整個(gè)字擺在田字格的正中央，而且寫(xiě)得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。
5.這個(gè)學(xué)生的游字三個(gè)部件寫(xiě)得瘦長(cháng)，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。
五、拓展
1.師：同學(xué)們，生字我們就學(xué)到這，今天我們學(xué)習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時(shí)你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?(生：聽(tīng)到過(guò))你們是在哪聽(tīng)到的呢?
2.師小結：除了回聲，其實(shí)我們的生活處處存在著(zhù)一些自然科學(xué)現象，只要我們仔細觀(guān)察，認真思考，我們就會(huì )發(fā)現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現吧。
3.師：好，這節課我們學(xué)習了生字，讀懂了課文，還學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字，我們下節課繼續學(xué)習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習的自覺(jué)性。
2、了解課文中所介紹的幾種奇妙紙的特點(diǎn)和作用。
3、大膽想象一下，你還想造出什么樣的紙。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的對話(huà)中體會(huì )不同紙的不同特點(diǎn)和用途。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么紙奶奶感慨地說(shuō)：青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息。
四、課前準備：
準備課文中介紹的各種紙的實(shí)物。
五、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入正題。
同學(xué)們，你們知道紙今年有多大年紀了嗎？（舉一張紙）關(guān)于紙的歷史和現在，你們了解多少呢？在生活中，人們通常用紙干什么？學(xué)習了《紙奶奶的生日》一課，我相信大家會(huì )有更多的收獲。（板書(shū)課題）
讀了課題，同學(xué)們想到了什么？（紙奶奶是誰(shuí)？紙奶奶有多大？有誰(shuí)來(lái)慶賀？生日熱鬧嗎？）
�。ǘ┏踝x課文，完成練習。
出示投影一：
摘錄課文中的詞語(yǔ)：
出示投影二：
摘錄課文中的新詞：。
出示投影三：
課文中講了哪幾種紙？
避水紙
耐熱紙
食用紙
容器紙
防銹紙
速溶紙
�。ㄈ┓纸M學(xué)習，合作討論。
1、以組為單位，用最快的方法完成下列表格。
紙名
特點(diǎn)
作用
避水紙
耐熱紙
食用紙
容器紙
防銹紙
速溶紙
2、產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì )每小組任選一種紙為參展商品，派一位代表以推銷(xiāo)員的身份介紹該紙品的特點(diǎn)及作用。
如避水紙：我有一身好本領(lǐng)，不怕水來(lái)不怕壓；不怕泡來(lái)不怕煮，身體結實(shí)武藝強。我可以用來(lái)做雨衣，做游泳衣，歡迎大家前來(lái)選購！
3、想象大比拼你還能發(fā)明什么紙？小組為單位，進(jìn)行想象大挑戰。介紹新紙品的特點(diǎn)和作用。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)感訓練，體會(huì )寫(xiě)法。
1、這篇課文采用擬人的方法，以童話(huà)故事的形式和向人們生動(dòng)形象地介紹了紙的發(fā)展，讓我們對不同紙的作用、特點(diǎn)有了深刻的了解。作者的文筆很生動(dòng)，將不同的紙化作一個(gè)個(gè)可愛(ài)的人物，敘述方法也不斷變化。如在介紹避水紙出場(chǎng)時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：避水紙恭恭敬敬地對紙奶奶說(shuō)------同學(xué)們，你們還能從文中找出類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，加以體會(huì )。
2、體會(huì )帶點(diǎn)詞的準確用法。
我在開(kāi)水里煮三天三夜，身體照樣結結實(shí)實(shí)。
我在開(kāi)水里連續煮三天三夜，身體照樣結結實(shí)實(shí)。
我能經(jīng)受1000攝氏度的高溫。
我能經(jīng)受近1000攝氏度的高溫。
3、體會(huì )重點(diǎn)句子的意思：青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀！
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1、給造紙廠(chǎng)寫(xiě)一封信，介紹自己設想中的新產(chǎn)品。
2、為其中的一種紙寫(xiě)句廣告詞。
教學(xué)教案設計14
一、解惑。
二、悟情。
1、韌性。
2、月下迷離動(dòng)人的美景讓我產(chǎn)生各種美妙的幻想。
三、品析。
1、紅白之中見(jiàn)真情。
2、語(yǔ)言的起伏變化，還增強了語(yǔ)言的音樂(lè )感。
3、修辭手法的巧妙運用。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文
《夾竹桃》是著(zhù)名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，描繪了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。我已三次教學(xué)這篇美文，每次都深沉地被文章陶醉。
一、解惑。
在研讀課文時(shí)，我發(fā)現課文中有一些疑點(diǎn)，百思不得其解：
首先是第二自然段的第一句話(huà)：我們家的大門(mén)內也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。這句話(huà)中的也在行文上顯得很突兀，上文并未講過(guò)別處還有夾竹桃，這里也似乎有點(diǎn)承接不上；
其次，第四自然段的第一句話(huà)中又有然而，在一墻之隔的大門(mén)內，這兩個(gè)大門(mén)內的意思，到底是院子里的影壁前，還是堂屋的大門(mén)內？根據在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里無(wú)日不迎風(fēng)吐艷可以讀出，這兩盆花肯定不是在室內。那這樣，課文中所配的一幅圖是不對的，它沒(méi)有畫(huà)出影壁及夾竹桃與影壁的位置。
季老1962年10月訪(fǎng)問(wèn)緬甸時(shí)，在異國他鄉巧遇自小于故鄉常見(jiàn)的夾竹桃，從而引起他無(wú)限思緒，激發(fā)了創(chuàng )作熱情，寫(xiě)下這篇散文，并發(fā)表在1963年1月號的《人民文學(xué)》雜志上。原文的第二自然段是這樣的：
不知道由于什么緣故，也不知道從什么時(shí)候起，我故鄉的那個(gè)城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門(mén)內影壁墻下，正對著(zhù)大門(mén)口�？腿俗哌M(jìn)大門(mén)，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走進(jìn)自己的家門(mén)，大有賓至如歸之感了。
讀了這段文字，原先的那些疑惑迎刃而解。聯(lián)系季老的生活經(jīng)歷，這篇文章描寫(xiě)了故鄉的夾竹桃，表達了作者對它的喜愛(ài)之情，但同時(shí)它又是季老深深的思鄉情懷的寄托，在這普通的植物身上，承載了沉甸甸的鄉情。
通過(guò)閱讀，同學(xué)們均能解開(kāi)心中的疑竇，對作者最留戀最回憶夾竹桃的情感也能比較透徹地理解。有同學(xué)說(shuō)：在作者的家鄉，家家都種夾竹桃，說(shuō)明人們都很喜歡這種植物；有的說(shuō)：作者就像這普通的植物一樣樸素，寫(xiě)得文章不像一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的學(xué)者，我們一讀就懂。有一位來(lái)自?xún)鹊氐耐瑢W(xué)說(shuō)，讀了這篇課文，她也像回到老家的院子里，嗅到那濃濃的花香。
這樣讀來(lái)，文中多處的疑問(wèn)都迎刃而解，從而對文章的理解就更加深刻，我似乎見(jiàn)到了季老那平和慈祥的面容，見(jiàn)到了他那守望故土的雙眸。
二、悟情。
這篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，通過(guò)用一年三季各色花的對比，和月光下夾竹桃的描繪，寫(xiě)出了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
學(xué)習這篇文章，就要真正地理解季老的感情。我著(zhù)重組織學(xué)生自主閱讀，把握夾竹桃堅韌的品性，賞析夾竹桃在月下迷離動(dòng)人的美景，自覺(jué)感悟文章中蘊含的人生情懷。
1、韌性。
然而，在一墻之隔的大門(mén)內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的.暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？
有的學(xué)生從在和煦的春風(fēng)里，在夏日的暴雨里無(wú)日不迎風(fēng)吐艷這句話(huà)感受到了夾竹桃的堅強。
有的學(xué)生從在和煦的春風(fēng)里，在夏日的暴雨里，在深秋的清冷里、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷、從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪等語(yǔ)句中，讀出了夾竹桃的花期之長(cháng)。
還有的同學(xué)讀了一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)出一嘟嚕，感受到了夾竹桃頑強的生命力，把韌性理解為頑強的生命力。
更有學(xué)生把在一墻之隔的大門(mén)內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響讓我覺(jué)得夾竹桃是默默無(wú)聞的為人類(lèi)作出貢獻的，把韌性理解為默默無(wú)聞的奉獻自己。
大家看到然而這個(gè)詞了嗎？然而表示轉折，在這里表示夾竹桃與其它的花都不同，它不像百花那樣爭春，也不像它們那樣花期短暫，所以我的理解是與眾不同。
悄悄的，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一。它的堅強、它的持之以恒、它的默默無(wú)聞以及它那頑強的生命力，使我們想起了很多
2、月下迷離動(dòng)人的美景讓我產(chǎn)生各種美妙的幻想。
但是夾竹桃的妙處不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多的幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。
月光下夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇，但在作者奇妙的想像中就變得意趣盎然、令人回味了。參差的葉影、迷離的花影被想像成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲(chóng)、小夜蛾則成了輪船、小魚(yú)兒。多么貼切、多么新奇的想像啊。細細讀來(lái)，我們不禁感受到了如水的月色、耳畔小蟲(chóng)的呢喃，眼前似乎浮現出夾竹桃輕輕搖曳的景象。奇妙的想像把我們帶進(jìn)一個(gè)富有童趣，如詩(shī)如畫(huà)的境界。我們感受到了作者純真的童心、寧和的心境。
反復閱讀課文，越讀越能從文章的字里行間感覺(jué)到一種別樣的情緒在跳動(dòng)，季老內心流淌出的似乎不僅僅是對夾竹桃的喜愛(ài)，從夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最 值得回憶的花、夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì )忘記的這些語(yǔ)句最能體會(huì )到他對過(guò)往生活的一種深深的留戀與眷顧。
三、品析。
季老是國學(xué)大師，造詣精深的語(yǔ)言學(xué)家和散文家，有書(shū)壇北派泰斗之稱(chēng)， 其深厚的文字功底從文中可見(jiàn)一斑。
1、紅白之中見(jiàn)真情。
在寫(xiě)盛開(kāi)著(zhù)的夾竹桃時(shí)，季老有這樣一段話(huà)：我們家的大門(mén)內也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪�；鹋c雪是不相容的；但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣。
在平常人眼中，紅色和白色是再普通不過(guò)的了，然而，季老卻將它們寫(xiě)成了火與雪�；鹕嫌醒�，烈焰似乎就要融化白雪；雪上有火又讓人感覺(jué)了皚皚白雪上，跳動(dòng)著(zhù)的火焰。
2、語(yǔ)言的起伏變化，還增強了語(yǔ)言的音樂(lè )感。
在《夾竹桃》中，優(yōu)越的語(yǔ)文條件表現在作者熟練而充分地利用漢語(yǔ)時(shí)空廣闊的特點(diǎn)，走筆生花，穩步而行，不急不緩地把夾竹桃的品性、把作者自己的感覺(jué)、思想精致地傳達出來(lái)。他的語(yǔ)文優(yōu)勢，是以淳樸為本的，如我們家的大門(mén)內，也有兩盆，一盆紅色的，一盆白色的。我小的時(shí)候，天天都要從這下面走出走進(jìn)。就像是與朋友講述自己的記憶，更像是和鄰人飯后閑談。于淳樸之中展開(kāi)了對夾竹桃的種種記憶和想象。
季羨林為了節奏和變化，還在口語(yǔ)般的敘述中，適當地用四字格的語(yǔ)詞。如總之，一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅。這不僅體現了語(yǔ)言的起伏變化，還增強了語(yǔ)言的音樂(lè )感。
適時(shí)地穿插口語(yǔ)，同樣也使語(yǔ)言風(fēng)趣而多變。季老寫(xiě)到：夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵；一嘟嚕黃了，又長(cháng)出一嘟嚕。嘟嚕的使用，既具象又傳神，和前邊的量詞朵比起來(lái)，又有地方個(gè)性。所有這些都增強了這篇散文的可讀性。
3、修辭手法的巧妙運用。
季老在文中用了大量的修辭手法，具體真實(shí)地地寫(xiě)了夾竹桃的形象。
在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里用了排比手法，寫(xiě)出了夾竹桃一年三季無(wú)日不迎風(fēng)吐艷充滿(mǎn)生機，花期長(cháng)，執著(zhù)，生命力頑強。
但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。巧妙地將花比喻成了火與雪。
在一墻之隔的大門(mén)內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響用了擬人手法，寫(xiě)出了夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一，默默無(wú)聞地綻放那頑強的生命力
這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？一個(gè)反問(wèn)，肯定了夾竹桃的可貴。
互相對比，突出夾竹桃的特性。
每年春天，迎春花首先開(kāi)出黃色的小花，報告春的消息。以后接著(zhù)來(lái)的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開(kāi)得花團錦簇。到了夏天，更是滿(mǎn)院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì )忘記的。一到秋天，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅。
這節寫(xiě)出了春夏秋三個(gè)季節中鮮花盛開(kāi)的情景。它們不是名貴的花，但是應有盡有，在各自適宜的季節里，伴隨著(zhù)和煦的春風(fēng)、夏天的暴雨、深秋的清冷盛開(kāi)。與它們形成鮮明對比的是，夾竹桃一直在盛開(kāi)著(zhù)。
在一墻之隔的大門(mén)內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)出一嘟嚕。
讓人感受到了夾竹桃那頑強的生命力。一聲不響是夾竹桃默默無(wú)聞的為人類(lèi)作出貢獻的，奉獻自己。
季老以?xún)?yōu)越的語(yǔ)文條件將自己的生活經(jīng)驗一絲不茍地寫(xiě)出來(lái)，把《夾竹桃》種在優(yōu)越的語(yǔ)文條件的土壤中，讓《夾竹桃》綻放在自己獨特的生活經(jīng)驗和生命體驗里。這使得他的散文在強調同一的時(shí)代里獨放異彩。
《夾竹桃》的確是一篇佳作，值得我再次學(xué)習。
教學(xué)教案設計15
一、談話(huà)導入。
初次見(jiàn)面，我為大家帶來(lái)了幾件禮物：一個(gè)是曾經(jīng)教我們小學(xué)語(yǔ)文一年級語(yǔ)文課本；一個(gè)是記載著(zhù)我們第一天邁進(jìn)小學(xué)校門(mén)的舊日歷；一個(gè)是一位和你們一樣的孩子成長(cháng)中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？
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小學(xué)六年時(shí)光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時(shí)光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子在長(cháng)一點(diǎn)？可是，這樣的想法能實(shí)現嗎？唉！記得上節課那位因時(shí)光飛逝和我們一樣嘆息的那個(gè)人嗎？這節課我們繼續學(xué)習他的名著(zhù)《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說(shuō)什么？
�。▽W(xué)生在上節感知的'基礎上，進(jìn)一步談自己對文章的領(lǐng)會(huì )）
三、選擇學(xué)法
一種無(wú)奈，一聲嘆息，來(lái)去匆匆的時(shí)光老人總是在一班的時(shí)光列車(chē)上向我們招手了，真想大聲的問(wèn)他：我們的日子為什么一去不復返呢？（板書(shū)：一去不復返）
還好。朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的告訴我！
同學(xué)們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進(jìn)課文，這一回，你們想怎么學(xué)？
�。▽W(xué)生匯報學(xué)法）自主學(xué)習。
四、自主匯報
在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價(jià)中學(xué)生去體會(huì )作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復返中的覺(jué)醒。
五、升華體會(huì )
此時(shí)，我們再看課題《匆匆》，你會(huì )覺(jué)得它是作者對我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
六、情感傾訴
同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給我們身邊的人，好嗎？
�。▽W(xué)生自由傾訴）
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