虞美人教案
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的虞美人教案，歡迎大家分享。
虞美人教案1
活動(dòng)目標：
1．欣賞盛開(kāi)的虞美人花，感受花朵顏色的五彩繽紛。
2．嘗試用水彩顏料畫(huà)花朵，初步感受宣紙暈染的變化效果。
3．學(xué)習點(diǎn)畫(huà)法來(lái)表現虞美人的花朵，用直線(xiàn)表現虞美人的花莖。
活動(dòng)準備：
宣紙、托盤(pán)，畫(huà)筆，人手一份；水桶、水彩顏料，教學(xué)課件。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
教師：你們喜歡花兒?jiǎn)�？喜歡什么花呀？
�。ǘ┬蕾p虞美人，感受其顏色、外形獨特的美。
1．引導幼兒觀(guān)察虞美人的圖片。
談話(huà)：圖片上有什么��？虞美人的花朵是什么樣子的嗎？花瓣的中間有什么��？虞美人的花莖是怎么樣的？
2．小結：虞美人的花朵開(kāi)在花朵的頂端，它的花瓣顏色鮮艷，花瓣的中間有一些花芯，花莖又細又直，虞美人盛開(kāi)的時(shí)候給人一種很美的感覺(jué)。
�。ǘ┙榻B繪畫(huà)材料——水彩顏料、宣紙，引起幼兒的興趣。
1．教師出示宣紙，向幼兒介紹在宣紙上作畫(huà)的.要點(diǎn)：
宣紙是我們中國的國寶，在宣紙上畫(huà)畫(huà)一定要注意，只要輕輕地畫(huà)出圓形，顏料就會(huì )慢慢地往外圈暈染出去，所以只要畫(huà)出一個(gè)小的圓形或者橢圓形就可以了，畫(huà)筆在紙上停留的時(shí)間不能太長(cháng)了。
2．畫(huà)好各種顏色的花朵后，在花瓣中間畫(huà)上不同顏色的花芯，再沾上綠色的顏料在花朵的下面畫(huà)出花莖。
�。ㄈ┯變哼M(jìn)行創(chuàng )作，教師進(jìn)行指導。
講解繪畫(huà)時(shí)需注意的事項：
1．不同顏色的畫(huà)筆要按顏色擺放，不能把顏色弄混；
2．不要在整張紙上畫(huà)滿(mǎn)花朵，花朵之間應該留有空隙。
3．幼兒分組進(jìn)行繪畫(huà)，教師觀(guān)察并輔導。
重點(diǎn)觀(guān)察幼兒布局畫(huà)面的情況，提醒幼兒畫(huà)筆不在紙上停留太長(cháng)時(shí)間。
�。ㄋ模⿲⒂變鹤髌氛故驹谝黄�，共同欣賞，體驗成功的成就感。
虞美人教案2
教學(xué)目標
1、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
教學(xué)設想
這首詞語(yǔ)言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問(wèn)答，以問(wèn)起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動(dòng)。我們要調動(dòng)我們的情感積累去仔細領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、 導入課文。
二、 關(guān)于李煜
李煜{937—978}，字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。
李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng )言懷述志的新詩(shī)體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格，并對北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。
這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學(xué)習本詞要細心體會(huì )李詞的特點(diǎn)，它所承載的感傷長(cháng)愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng )作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩(shī)相比的不同點(diǎn)，從而明白詞的特點(diǎn)。
宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、 理清思路，指導學(xué)生背誦。
隔句相承，三度對比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無(wú)常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。
問(wèn)答對
何時(shí)了又東風(fēng)應猶在（永恒有常）
知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）
幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統一）
四、 具體研習重要的文句
1、 提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著(zhù)詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著(zhù)的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。
3、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現用法？請同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。
明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。
用流水寫(xiě)愁的詩(shī)句：
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 （李白）
花自飄零水自流,一種相思兩廂愁
李煜的“自是人生長(cháng)恨水東流�！�
把愁緒具體化的詩(shī)詞：
李白的'“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)�！�
李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生�！�
李白的“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪�！钡鹊�。
何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.
試問(wèn)閑愁都幾許。一川煙云，滿(mǎn)城飛絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。 秦觀(guān)《浣溪沙》
芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁 。李商隱《代贈》
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》
夢(mèng)難成，恨難平。不道愁人不喜聽(tīng)，空階滴到明。(萬(wàn)俟詠《長(cháng)相思》)
五、閱讀討論
李煜創(chuàng )作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會(huì )李煜其詞其人，深化遷移。
1.第一創(chuàng )作階段：
一斛珠
晚妝初過(guò)，沉檀輕注些兒個(gè)，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無(wú)那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。
2.第二創(chuàng )作階段
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨，晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重。自是人生長(cháng)恨，水長(cháng)東。無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。
深入體會(huì )三個(gè)時(shí)期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時(shí)期“眷念
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時(shí)期“感嘆人生無(wú)�！�，“愁腸入懷”，第三時(shí)期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦，是決寫(xiě)不出“春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。
六、李詞特點(diǎn)
1、表現手法靈活多樣
�。�1）.借景抒情，情景交融
�。�2）.虛實(shí)結合
�。�3）.運用了比喻、夸張的修辭手法
3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。
4、語(yǔ)言特色：返樸歸真
七、發(fā)揮想象，試譯這首詩(shī)，盡量把悲憤凄楚的感情表現出來(lái)。
春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲，
往往復復到何時(shí)才算完呢？
人生短暫，轉眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng)，
不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，
宮中亭臺樓閣也許還在吧，
只是流連于那的人容貌已改，
人生就意味著(zhù)無(wú)盡的悲愁，
若問(wèn)你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
八、 總結全詩(shī)。
這首《虞美人》充滿(mǎn)了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
虞美人教案3
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng )新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”
詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長(cháng)調三種，認為58字以?xún)葹樾×睿?9—90字為中調，91字以上為長(cháng)調。
為了說(shuō)明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：
時(shí)期
主要風(fēng)格
代表作家
唐、五代、北宋初年
婉約艷麗
溫庭筠、李煜、晏殊
北宋中葉到南渡
婉約、豪放并舉
蘇軾、柳永、秦觀(guān)、李清照
南宋前期
壯懷高唱
辛棄疾、陸游
南宋后期
哀感低吟
姜夔、張炎
三、研習《虞美人》
1．整體把握，理清思路
�、冽R讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說(shuō)：引導學(xué)生體會(huì )詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)
�、趦热菖c形式總理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的'大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著(zhù)名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀(guān)照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說(shuō)：引導學(xué)生讀注釋?zhuān)⑶覐?情”的高度理順詞的脈絡(luò )。)
2．具體研習
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
�。ń庹f(shuō)：引導學(xué)生在知人論世的基礎上把握文學(xué)作品的思想內容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。）
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè )、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內涵，引導學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)
�、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
(解說(shuō)：引導學(xué)生理解虛詞的表達作用。)
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō)：引導學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(cháng)亭”等。 )
�、菰谇傲渲�，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由
國之
君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
�、奕~的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。
�、哌@六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)�！�？
在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò )，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
�、嘈蕾p品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
虞美人教案4
教學(xué)目標：
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位——知其人、論其事、誦其詩(shī)。
2、反復誦讀，把握詩(shī)歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。
3、提高審美情趣，培養古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習興趣和學(xué)習精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞中各種寫(xiě)作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
教學(xué)方法：
朗讀法，問(wèn)答法，討論法
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。
詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長(cháng)調三種，認為58字以?xún)葹樾×睿?9—90字為中調，91字以上為長(cháng)調。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習《虞美人》
1.整體把握，理清思路
�、冽R讀課文，找出該詞的韻腳。
�、谠~牌名與作者
詞牌名：虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項羽寵姬虞美人。虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。項羽知道自己的滅亡已經(jīng)無(wú)法避免，他的事業(yè)就要煙消云散，他沒(méi)有留戀，沒(méi)有悔恨，沒(méi)有嘆息。他惟一憂(yōu)慮的是他所摯愛(ài)的、經(jīng)常陪伴他東征西討的虞美人的命運和前途。毫無(wú)疑問(wèn)，在他死后，虞美人的命運將會(huì )十分悲慘，于是慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!虞美人在旁聽(tīng)了，泣不成聲。那些未曾散去的親信和侍臣見(jiàn)了，也個(gè)個(gè)情不自禁，大放悲聲。這時(shí)，營(yíng)中更鼓敲了五下，項羽回頭對虞美人說(shuō)：“天將明了，我當冒死沖出重圍，你將怎么樣!”這時(shí)的項羽，竟然說(shuō)不出讓虞美人一起突圍的話(huà)。虞姬雖然得到項羽寵愛(ài)，與項羽難舍難分，但她也是最理解項羽的。為了不使項羽為難，便對項羽說(shuō)：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重!”她一轉身，突然從項羽腰間拔出佩劍，向自己項上一橫，就這樣香消玉殞。項羽撫尸大哭一聲，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰馬，殺出重圍。但終究沒(méi)有逃出漢兵的追擊，到了烏江邊無(wú)處可逃，自刎于江邊，這年項羽才31歲。
劉邦后來(lái)以禮埋葬了虞美人。后來(lái)，在虞姬血染的地方就長(cháng)出了一種罕見(jiàn)的艷美花草，人們?yōu)榱思o念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱(chēng)就一直流傳到今天。作者：李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著(zhù)名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞運用白描手法，以自己的心境去觀(guān)照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說(shuō)：引導學(xué)生讀注釋?zhuān)⑶覐摹扒椤钡母叨壤眄樤~的脈絡(luò )。)
2.具體研習
�、蓖瑢W(xué)們喜歡這首詞嗎?最喜歡哪一句?(說(shuō)明原因)你認為全詞最關(guān)鍵的應是哪一個(gè)詞?以此引出名句，引出詞眼。
名句：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流
詞眼：愁
�、惨首x得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請大家說(shuō)說(shuō)李煜的愁有哪些。
生回答后老師歸納(多媒體顯示)：
往事之嘆
亡國之恨“愁”
離家之痛
思家之苦
�、匙髡呤峭ㄟ^(guò)什么來(lái)寫(xiě)“愁情”的?
引導學(xué)生把握詞的意象和表現手法，理清脈絡(luò )，初步體味詞的意境：
上片虛實(shí)結合設問(wèn)
實(shí)景：春花秋月——何時(shí)了
時(shí)光易逝悲
虛寫(xiě)：回憶往事——知多少
眼前景物：登樓遠望——又東風(fēng)
時(shí)光消逝亡國之恨
虛寫(xiě)：回憶往事——不堪回首
下片
虛寫(xiě)：雕欄玉砌——應猶在
故國凄涼物是人非恨
朱顏已改——人事非
發(fā)問(wèn)：愁思如水——向東流——愁
4.“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢?
學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。
板書(shū)補充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景(實(shí)寫(xiě))——心中情(虛寫(xiě))
5.“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè )、尊嚴、自由及生存的安全感。
6.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
7.討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
還有哪些詩(shī)句是寫(xiě)愁思的?
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì )抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
明確：通其意：?jiǎn)?wèn)君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭―比喻，(春江水有何特點(diǎn)?)水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。(說(shuō)明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。(可聯(lián)想)
設問(wèn)、比喻。用春水來(lái)比喻愁，表現了李煜滿(mǎn)懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉
2、愁思如春水般不舍晝夜，無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國之君，李煜過(guò)著(zhù)屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
12.李煜用“一江春水向東流”來(lái)比喻他的愁，那么他是為什么而愁?請結合全詞內容和李煜身世概括。
明確：念念不忘過(guò)去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國吹來(lái)，春水又向故鄉流去，(東流有可能是雙關(guān)，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。)這在宋太祖看來(lái)會(huì )有“東歸故國”之意——可以這樣說(shuō)，兩個(gè)“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。
點(diǎn)評：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴和安逸生活的留戀，前途無(wú)望的心灰意冷……亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫(xiě)的'，他看不到長(cháng)江，長(cháng)江成為他懷念故國的一部分。
四.課外延伸
課堂訓練(投影顯示)閱讀李煜的詞，完成題目。
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東!
�、傧旅鎸τ谠~句比喻的理解不正確的一項是()
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
B.以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來(lái)之不可再得。
D.以“水長(cháng)東”比喻自己的愁苦將會(huì )像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂(yōu)愁，自由生活了。
�、谙铝袑τ谠~作內容理解不夠確切的一項是()
A.詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。
字里行間，寄寓著(zhù)詞人因感到人生短促，好景不長(cháng)而產(chǎn)生的極度哀傷。
B.詞的下闋，抒寫(xiě)好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。
C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D.這首小詞語(yǔ)言清新、情調哀怨、意味深長(cháng)。詞人把自己的主觀(guān)感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
(解說(shuō)：這是課內的延伸閱讀，旨在擴大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長(cháng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷;②C，這是李煜后期寫(xiě)的詞。)
五.課堂小結
李煜后期的詞發(fā)自?xún)刃�，�?xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強;更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。
播放音樂(lè )，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結合板書(shū)，背誦這首詞。
(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
六.布置作業(yè)
默寫(xiě)《虞美人》
虞美人教案5
教學(xué)目的：
1、掌握有關(guān)詞的文體知識。
2、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
3、學(xué)會(huì )選擇恰當的意象來(lái)寫(xiě)愁。
4、學(xué)會(huì )用積極態(tài)度對待生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2、如何通過(guò)詞眼來(lái)分析課文。
3、通過(guò)對比，探討積極的人生觀(guān)。
教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法（把主動(dòng)權教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生討論，老師總結的形式完成）
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
�。ㄒ唬�、“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
�。ǘ�、以《相見(jiàn)歡》引出新課（全班同學(xué)一起背誦，并板書(shū)名句，然后板書(shū)新課題）
無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
�。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫(xiě)，通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達他的亡國哀思。）
二、指導學(xué)生朗讀課文（如有人會(huì )唱就唱一遍），要注意節奏和情感。
朗讀此詩(shī)，抓住一個(gè)“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。
三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎？（必須說(shuō)明原因）最喜歡哪一句？（也必須說(shuō)明原因）你認為全詞最關(guān)鍵的應是哪一個(gè)詞？以此引出名句，引出詞眼。
名句：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流
詞眼：愁
四、既然詞眼是“愁”，就請同學(xué)們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表現在哪些方面（可從作者的背景和詞中的內容提�。�
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪�(zhù)名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了詞人對故國的深切懷念。
李煜的“愁”：（學(xué)生討論，然后請兩位同學(xué)上來(lái)板書(shū)）
師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來(lái)，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來(lái)把抽象的“愁情”寫(xiě)得如此生動(dòng)呢？
1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”，兩次出現了“月”，而“月”又常常表現懷念故鄉，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。
2：結尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫(xiě)得很形象。
3：虛實(shí)結合。對往事的回憶，引起現在的愁苦，前虛后實(shí)。
師：很好。我看除了對比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比）、比喻、虛實(shí)的運用外，作者的發(fā)問(wèn)也很有特色。
先問(wèn)天：“春花秋月何時(shí)了？”
再問(wèn)人：“往事知多少？”
最后問(wèn)自己：“問(wèn)君能有幾多愁？”可以說(shuō)是，問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。層層疊加，曲折回旋。
最后以“一江春水”作結，這哪是一江春水��？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。
板書(shū)：①意境的創(chuàng )設上：虛實(shí)結合，情景交融
實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）
虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
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�、蹖Ρ�。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無(wú)�！弊鲗Ρ龋�
�、馨l(fā)問(wèn)
其實(shí)，全文除了“愁”字以外，還有一個(gè)關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
總結：這首詞通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達他的亡國哀思。
五、全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。
這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)�！�？
在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
六、名句欣賞：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話(huà)，它就無(wú)法深深感染著(zhù)古往今來(lái)的他的讀者。
尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字�！�
繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
�。愐愕摹睹穾X三章》也是在這種情況下寫(xiě)的）
的`確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì )在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會(huì )絕望，我們可能不會(huì )寫(xiě)出驚人的篇章，但是，熱愛(ài)生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛(ài)詩(shī)歌熱愛(ài)生活吧！
七、請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)詞名句
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量
白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(cháng)度
欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動(dòng)感
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見(jiàn)歡》）——愁的無(wú)緒
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）
八、評價(jià)李煜（或我看李煜）
�。ㄒ唬⿵穆殬I(yè)上看，他既是國主，又是詞人
1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。）
2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作
品的內容可體現這一方面：他的作品前期主要表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現他的思鄉之情、亡國之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現在對過(guò)去生活的懷念）。
�。ǘ┕篡`與李煜
同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。
勾 踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起
李 煜：留念過(guò)去，縱情聲色，胸無(wú)大志，被賜而死
就其根本原因，勾踐還想當國王，李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀(guān)的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀(guān)？
九、課堂作業(yè)：
�、攀熳x、背誦。
�、普乙粋�(gè)你認為最能表現“愁”的意象，寫(xiě)一篇作文（課堂上如有時(shí)間就先談?wù)勛约旱臉嬎迹?/p>
十、教學(xué)反思：
文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主，寫(xiě)人的作品又是以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類(lèi)旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對“愁”的描寫(xiě)是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì )借助自然景物表達自己的情感。
使用勾踐的事例，主要是想教會(huì )學(xué)生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無(wú)助，學(xué)習的艱難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會(huì )借梧桐，借江水來(lái)抒發(fā)自己的無(wú)奈，而要學(xué)勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國，奪回天下，永遠把生活的主動(dòng)權操縱在自己手上，做生活的強者。
虞美人教案6
教學(xué)目標：知識與技能: 學(xué)生通過(guò)預習工作，來(lái)了解作者發(fā)愁的原因并初步思考作者是怎樣表達愁的。
過(guò)程與方法:通過(guò)課堂展示與交流，弄清楚這首詩(shī)是如何表現愁的，深入體會(huì )詞人情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān): 通過(guò)課堂拓展和練習，掌握化抽象為具體的藝術(shù)手法；富有情感地朗誦這首詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：根據我給出的預習材料(背景知識)，學(xué)生弄清“作者為何發(fā)愁”是比較容易的，但是對于這么短的一首詞，作者是“如何表現愁”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是很難來(lái)答的，需要問(wèn)題啟發(fā)，課前思考與交流。因此，我將本詞“如何表現作者愁思”作為教學(xué)重點(diǎn)。關(guān)于最后兩句的賞析，特別是“化抽象為具象”的`手法的講解是本課的難點(diǎn)。
【導入】檢查預習
檢查課前預習(作者、寫(xiě)作背景、詞牌相關(guān)內容)目的是“知人論世”。
1.南唐的都城在哪里?作者寫(xiě)這首詞時(shí)在哪個(gè)城市?為什么在這里?
2.為什么將這首詞稱(chēng)之為“絕名詞”?
3.詞牌上下片“兩平韻，兩仄韻”是什么意思?
教學(xué)過(guò)程
一、初讀與思考：
學(xué)生自由讀，進(jìn)一步了解詞的內容。
學(xué)生思考并自由回答“作者因何發(fā)愁”?
老師根據學(xué)生的回答做及時(shí)的評價(jià)、總結和板書(shū)。 總結與板書(shū)以學(xué)生的生成為主。
二、品讀與交流：
過(guò)渡:既然我們已經(jīng)清楚了愁的原因，現在我們再來(lái)想一想這么一首小詞，它是如何表現這種深深的哀愁的?請看下面的思考題目。 小組展示與交流:(預習材料里已給出)
設計的思路:通過(guò)分析這首詞里面的重要意象和藝術(shù)手法來(lái)體會(huì )詞人的愁。在學(xué)生展示過(guò)程中，老師給出及時(shí)、合理的評價(jià)。
1.詞人為何感慨“春花秋月”沒(méi)有盡頭?他想起了怎樣的往事。
2.聯(lián)想并描述詞人小樓里的生活。(關(guān)于意向”小樓“”東風(fēng)“”明月“的分析和”又“的內涵。)
3.體會(huì )“只是”的深層內涵。(”朱顏“的理解。)
4.賞析詞的最后兩句。(修辭、表達效果) 板書(shū)呈現:
三、拓展——化抽象為具象
過(guò)渡:剛才我們一起了解了比喻化抽象為具體的功能，這種用法在詩(shī)詞中是比較常見(jiàn)的。我們一起再看幾句詩(shī)詞。
1.剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。(李煜)
2.只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。(李清照)
3.試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。(賀鑄) 以學(xué)生自己分析評價(jià)為主。
四、美讀：
學(xué)生舉手來(lái)讀。(帶有情感地讀) 五、課下作業(yè)：
1.寫(xiě)一句話(huà)，主題自選(歡樂(lè )、惆悵、憂(yōu)傷??)用比喻修辭，達到化抽象為具體的效果。50字以上。
2.課下富有情感地誦讀并背誦這首詞。
虞美人教案7
教學(xué)目標知識與技能在反復誦讀、整體感知的基礎上，深入品味詞的意境美，情韻美。
過(guò)程與方法讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自主感悟，交流體驗；從而掌握并運用誦讀法，小組合作探究，討論欣賞詩(shī)詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)讓學(xué)生感受祖國優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的情感。通過(guò)反復有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂(yōu)傷的樂(lè )曲中，體會(huì )作者創(chuàng )作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達到與古人感應、契合的境界。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、詞中各種寫(xiě)作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì )作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
教學(xué)方法自主探究法朗讀法討論法。
讀——悟——探究——品味
教學(xué)手段多媒體課件
課前準備1學(xué)生查找資料了解李煜的生平經(jīng)歷，收集整理關(guān)于寫(xiě)其亡國生活的作品。
2熟讀這首詞，初步體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)多媒體播放學(xué)生活動(dòng)設計意圖
新課導入
水，這一活躍于大自然中的精靈，以它的靈動(dòng)、不息、柔美牽動(dòng)著(zhù)文人的萬(wàn)千思緒。水本無(wú)情，但文人有意，目睹那不息的長(cháng)流水，子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！碧自唬骸熬灰�(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！�，蘇軾語(yǔ)：“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮�！苯钥畤@時(shí)光之易逝，人生之短暫。誰(shuí)又能想到水會(huì )與愁之間亦有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”吟出了一代帝王詞人多少幽怨愁情。今天讓我們共同走進(jìn)這個(gè)絕代才人、薄命君王——李煜（投影“做個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王”），學(xué)習他的代表作《虞美人》。
�。ㄍ队霸孪陆畧D及課題）
緊跟老師的吟誦感悟水的內涵。
以寫(xiě)水的名句導入，體會(huì )將抽象化為具體形象的妙處。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
預習交流
展示自我
(一)作者簡(jiǎn)介
由學(xué)生據課前查找的資料簡(jiǎn)介作者，師做適當補充。
�。ǘ┙榻B詞牌
看到《虞美人》這三個(gè)字，你首先想到了什么？（出示幻燈片）
1、虞美人：在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎；后來(lái)虞姬血染之地，長(cháng)出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意著(zhù)生離死別、悲歌。
2、詞牌名——虞美人：虞美人是著(zhù)名詞牌之一，此調原為唐教坊曲，初詠?lái)椨饘櫦в菝廊�，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調，五十六字，上下片各四句。
�。ㄈ﹦�(chuàng )作背景
虞美人》一詞是李煜降宋后，被囚禁汴京第三年為42歲生日而作的詞，這首詞還被譜上了曲，并命令樂(lè )妓在他生日 七月七日 之夜演奏所用。
因詞中描繪了一個(gè)亡國之君念念不忘他的過(guò)去的美好生活，而震怒宋太宗，被趙光義用牽機毒藥毒死，死年42歲，該詞成了李煜的絕命詞。
這首詞到底寫(xiě)了什么內容呢？竟會(huì )招來(lái)殺身之禍呢？我們一起走進(jìn)《虞美人》
播放幻燈片作者生平經(jīng)歷及“虞美人”來(lái)歷
課前認真預習，并做好筆記。準備展示交流。
做到知人論世，從背景入手，為幫助欣賞詩(shī)詞意境，把握詩(shī)詞情感做鋪墊。
朗讀詩(shī)歌
把握技巧
(一)教師配樂(lè )范讀詩(shī)歌。
�。ǘ┯蓪W(xué)生自由朗誦。
�。ㄈ┲笇дb讀：
總體要求，誦讀時(shí)語(yǔ)調，低沉、慢速，要以一種長(cháng)嘆的語(yǔ)氣表現出來(lái)
1、春花秋月何時(shí)了，往事知多少。
誦讀提要：⑴前句聲漸強，情緒核心詞“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速，強調愁緒無(wú)法遏制；
�、坪缶渎曇魸u弱，沉浸到往事回憶之中，感慨萬(wàn)端的“知多少”宜放慢語(yǔ)速。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
誦讀提要：（設想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）
�、徘熬湟云降恼Z(yǔ)調，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(cháng)，“又重讀，“東風(fēng)”收尾要淡。
�、坪缶渥⒁馇蟹衷~句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫之感，把“故國”“不
堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節奏區分開(kāi)。
3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。誦讀提要：（要有物是人非之感，誦讀時(shí)把這種深沉的感慨表現出來(lái)。）⑴強調切分詞句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現巨大悲哀。⑵“朱顏改”放慢語(yǔ)速加強吐字力度，但音量不要大。4、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。誦讀提要：（整首詞情緒的高潮，誦讀時(shí)要把這種無(wú)盡的哀愁表現出來(lái)。）⑴“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀。⑵“向東流”是指愁緒的綿長(cháng)無(wú)盡，聲音要延長(cháng)。
�。ㄋ模R聲配樂(lè )朗讀。
�。ǔ鍪净脽羝⿴熍錁�(lè )范讀
幻燈片（三）課文及背景音樂(lè )
認真朗讀，讓讀詞問(wèn)題暴露出來(lái)
認真傾聽(tīng)老師朗讀技巧指導
緊跟老師指導認真朗讀。
學(xué)會(huì )朗讀詩(shī)詞
使學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)人情感。
合作探究
欣賞詩(shī)詞
課堂小結
拓展延伸
讀文識人
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應當是哪個(gè)字？
——愁。
�。ǘ﹩�(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)李煜的'“愁”有哪些？
往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉之苦
�。ㄈ┧伎碱}：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？
1、春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
�、艈�(wèn)題：春花秋月，美景當前，誰(shuí)人不憐，但作者為何偏偏詰問(wèn)蒼天“何時(shí)了”呢？
明確答案：
春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國之君，要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著(zhù)這種屈辱生活的延續罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭。
�、茊�(wèn)題：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？
明確答案：
錦衣玉食，后宮佳麗，歡樂(lè )、自由，風(fēng)花雪月，至尊的地位等等。
小結：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：
一次對比
春花秋月————往事知多少（短暫無(wú)常）—----（永恒不變）虛（回憶）———實(shí)（現實(shí)）
往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。
�、艈�(wèn)題：“又”表現了作者怎樣的思想感情？
明確答案：
“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年，季節的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返；感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
�、菩〗Y：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？
�。ǔ鍪净脽羝�
明確答案：
二次對比
小樓東風(fēng)———故國不堪回
�。ㄓ篮悴蛔儯ǘ虝簾o(wú)常）實(shí)（現實(shí)）————虛（過(guò)去）
亡國之痛，悲愁滿(mǎn)胸。
3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
�、艈�(wèn)題：改變的只是“朱顏”嗎?
明確答案：
�、胖祛仯喝諠u衰老，不復當年的神韻風(fēng)采。
�、频匚唬阂粐秊殡A下之囚。⑶心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
�、菩〗Y：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？
�。ǔ鍪净脽羝�
明確答案：
三次對比
雕欄玉砌————朱顏改
�。](méi)變）————（人變）
物是————人非
物是人非，事事休，欲語(yǔ)淚先流。悲痛之情鋪天蓋地。
4問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
�。ǔ鍪净脽羝�
明確答案：
�、攀惆l(fā)了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。
�、埔源核畞�(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)
明季節的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
�、蔷辰玳煷�，氣象超邁，既寫(xiě)出了愁緒的洶涌浩蕩，奔流不息，
又寫(xiě)出了愁緒連綿不絕、無(wú)盡無(wú)休。
�、冉Y句以設問(wèn)的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫(xiě)得既引人深省，又形象概括。
這首詞用了虛實(shí)結合，情景交融，今昔對比，以樂(lè )景寫(xiě)哀情，比喻，借代，設問(wèn)等藝術(shù)手法。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿(mǎn)愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
�。ㄒ唬┳肿盅獪I
1、最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥。
2、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重，自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。
3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
4、無(wú)限江山，別是容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
5、多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。：播放幻燈片（四）愁的內涵
虞美人教案8
學(xué)習目標：
1、認知目標
通過(guò)把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
2、能力目標
學(xué)習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。
3、情感目標
感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。
學(xué)習思路：
整首詞的學(xué)習以“讀”、“感”為主，教師引導學(xué)生通過(guò)對意象特征的`整體把握從而更好的深入探尋作者的內心世界，更好地把握詞的感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、品味鑒賞：
1、讀詩(shī)悟情（是什么）：把握詩(shī)歌的情感基調朗讀語(yǔ)調
概括全文的情感
2、追尋愁因：（為什么）了解李煜
3、愁情表達：（怎么樣/方法技巧）
1）品味意象
2）賞析名句：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
4、小結：
二、聯(lián)想比較：
1）都是東流水，試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)”的表情達意有什么不同。
2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同
三、“愁”句集錦：
1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
3、試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：
4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東�。ɡ铎希�
四、遷移運用：
1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫(xiě)對象，寫(xiě)一組句子，要求所寫(xiě)句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。
這滿(mǎn)山遍野的桃花，開(kāi)得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫(huà)，一首無(wú)聲的詩(shī)，把青春揮灑得淋漓盡致。
2、片段練習：以“李煜，我想對你說(shuō)”為題
附頁(yè)：
一、關(guān)于李煜：
1李煜能詩(shī)文、善書(shū)畫(huà)、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫(xiě)宮廷享樂(lè )生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫(xiě)了思鄉之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫(xiě)艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。
二、關(guān)于詞的知識：
1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂(lè )可唱，句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。
2、詞有定格，句有定數，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫詞牌�？煞譃樯舷聝啥�，叫“片”或“闕”
3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽(tīng)四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛(ài)虞姬另尋生路。虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷(xiāo)玉殞。虞姬血染之地，長(cháng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱(chēng)作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創(chuàng )制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸�！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名
三、前人評價(jià)：
1、前人憑吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章確實(shí)難尋其右……
2、唐圭璋《李后主評傳》指出："他身為國主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因為他一人經(jīng)過(guò)這種極端的悲樂(lè )，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂(lè )的詞里，我們看見(jiàn)一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見(jiàn)一縷縷的血痕淚痕。"
3、王國維《人間詞話(huà)》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者。后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。
四、相關(guān)連接：
1）垓下歌
力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
2）大風(fēng)歌
大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方！
3）金陵酒肆留別（李白）
風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香，吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。
請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)。
虞美人教案9
教學(xué)目的
1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況；
2、理解詞的基本意義和詞思想內涵；
3、體會(huì )詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法
在多媒體網(wǎng)絡(luò )下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具
多媒體課件。教學(xué)平臺。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)目標
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；
2、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會(huì )詞的音韻美；
3、當堂背誦本詞。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
在中國古典詩(shī)歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現了，至宋代達到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習李煜的絕命詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識
1、提問(wèn)學(xué)生
2、教師補充
“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(cháng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字數的多少分為小令、中調和長(cháng)調。58字以?xún)葹樾×睿?9~90字為中調，91字以上則為長(cháng)調。
三、簡(jiǎn)介作者
由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補充。李煜，世稱(chēng)南唐李后主，人多稱(chēng)之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過(guò)著(zhù)奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹�(zhù)名的一首。
四、配樂(lè )朗誦（范讀）
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）
根據學(xué)生朗讀的.實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）
七、品味詩(shī)歌
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習方式。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。
板書(shū)補充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫(xiě)）——心中情（虛寫(xiě)）
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè )、尊嚴、自由及生存的安全感。
3、前六句運用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應猶在”。
對比手法：人生之短暫無(wú)�！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹�。
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
引導學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思？
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì )抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里
以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國之君，李煜過(guò)著(zhù)屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
運用比喻寫(xiě)愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)�！畎住肚锲指琛�
花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁�！獎⒂礤a《竹枝詞》
離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水�！獨W陽(yáng)修《踏莎行》
5、知識延伸討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(cháng)亭”。
教師點(diǎn)撥：
月：懷念親人，懷念故鄉之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。
長(cháng)亭：送別之意。
長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長(cháng)亭更短亭。
寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì )詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì )詞人的感情
十、延伸閱讀（課堂練習）
1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習：
林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東！
1、下面對于詞句比喻的理解不恰當的一項是（）
1、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
2、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。
3、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來(lái)之不可得。
4、以“水長(cháng)東”比喻自己的愁苦將會(huì )象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂(yōu)愁、自由無(wú)憂(yōu)了。
2、下列對于詞作內容理解不確切的一項是（ ）
1、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
2、詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著(zhù)詞人因感到人生短促，好景不長(cháng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
3、詞的下闋，抒寫(xiě)了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
4、這首詞語(yǔ)言清新、情調哀怨，情景交融。
十一、小結
李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十三、課后思考
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
虞美人教案10
【學(xué)情分析】
本冊書(shū)我們學(xué)習了近三個(gè)單元的課程，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)前兩個(gè)單元掌握了“以意逆志，知人論世”“置身詩(shī)境，緣景明情”的詩(shī)歌鑒賞方法，具備了自主鑒賞的能力。本單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”入選的詩(shī)歌具有獨特的韻律感和音樂(lè )美，通過(guò)朗讀、吟詠可以感知優(yōu)美的意境和內在的情感�；谝陨蠈W(xué)情考慮，特制定了如下的教學(xué)目標。
【學(xué)習目標】
1、把握詩(shī)歌的真摯情感，反復吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)的音樂(lè )美和情韻美。
2、學(xué)習作者“把抽象感情形象化”等藝術(shù)手法。
3、拓展延伸，列舉并賞析古典詩(shī)詞中寫(xiě)愁的名句。
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、 學(xué)習通過(guò)對比來(lái)醞釀并抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
2、 理解文學(xué)作品將抽象的感性形象化的藝術(shù)手法。
【學(xué)習策略與手段】
本課教學(xué)中運用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上教師適時(shí)做簡(jiǎn)明扼要的揭示，點(diǎn)燃學(xué)生自主鑒賞的熱情，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。
【課前準備】
要求學(xué)生課前唱誦《虞美人》
利用網(wǎng)絡(luò )搜索走進(jìn)李煜的世界，聯(lián)系李煜的作品，從選材、語(yǔ)言、結構、表現手法等方面入手，初步把握李煜詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
【學(xué)習過(guò)程】
一、 知人論世
1、百代詞宗，千古一帝
李煜，史稱(chēng)李后主。精書(shū)法，善繪畫(huà)，通音律，詩(shī)和文均有相當造詣，尤以詞為甚。煜為詞，善白描，攻意象，詞境闊達�！霸~至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。周介存置諸溫、韋之下，可謂顛倒黑白矣”�！鯂S《人間詞話(huà)》 2、作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。
——郭磨《南唐雜詠》
3、無(wú)意天下，命途多舛
李煜，原名從嘉，字重光。以“日以煜之晝，月以煜之夜”改名煜。煜為李璟第六子。其兄自二至五皆夭亡。長(cháng)兄弘冀“為人猜忌嚴刻”，時(shí)為安定公的李煜，不參與政事。自號“鐘隱”、“鐘峰隱者”、“蓮峰居士”，其志自在山水，無(wú)意與兄爭位。公元959年，李弘冀殺死其叔父景遂（王位的可能繼承人）。不久后暴卒。弘冀死后，璟封煜吳王、尚書(shū)令、知政事，令住東宮。宋建隆二年，公元961年，璟遷都南昌，立煜太子監國，令留金陵。六月璟薨，煜于金陵即位。
4、風(fēng)雨飄搖，江南國祚
五代十國，歲月崢嶸。志在山水的李煜如何看得清是誰(shuí)自鎮金陵遙控吳政，一朝為王？命運早已埋下伏筆，只是許多年后，我們才驚覺(jué)它的深沉。陳橋兵變，氏黃袍加身。李煜的江山，終于變成一葉飄搖的浮絮。他肉袒出降。無(wú)限江山，別時(shí)容易，又怎是他的過(guò)錯。 5、命如玄機
一個(gè)弦月盈盈的夜晚，他沒(méi)能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機”的毒酒。多少年里，聽(tīng)著(zhù)淺薄的.少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。然而，那不是自然靈秀巧合的機緣，那是人為暴力的安排！公元９７８年。以王禮葬煜于洛陽(yáng)北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。 二、導入：
看到《虞美人》這三個(gè)字，你首先想到了什么？ 虞美人
1、在四面楚歌時(shí)，虞姬在垓下拔劍自刎。
2、后來(lái)虞姬血染之地，長(cháng)出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。
3、虞美人在古代寓意著(zhù)生離 死別、悲歌 。 詞牌名——虞美人
1、后人欽佩美人虞姬節 烈可嘉，創(chuàng )制詞曲時(shí)，變 常以“虞美人”三字作為 曲名，以訴衷腸�！坝菝� 人”因此逐漸演化為詞牌 名。
2、虞美人成為著(zhù)名詞牌 之一，又名《一江春水》、 《玉壺水》、《巫山十二 峰》等。雙調，五十六字， 上下片各四句。 三、因聲求氣，吟詠詩(shī)韻
1.把握節奏： 根據情感的需要 來(lái)進(jìn)行節奏的把握
2.找出韻腳： 了、少、風(fēng)、中 在、改、愁、流 押韻特點(diǎn)： 兩句一換韻 3.讀出感情： 感情基調： 低沉、凄哀
春 花 秋 月 何 時(shí) 了 ？ 往 事 知 多 少 。 小 樓 昨 夜 又 東 風(fēng) ， 故 國 不 堪 回 首 月 明 中 。 雕 欄 玉 砌 應 猶 在 ， 只 是 朱 顏 改 。 問(wèn) 君 能 有 幾 多 愁 ？ 恰 似 一 江 春 水 向 東 流 ！ 四、合作探究披文入情把握情感
1、如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感, 應當是哪個(gè)字？詞中哪個(gè)字最能概括產(chǎn)生這種情感原因？
2、思考題：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？ 往事之嘆 亡國之恨 離家之痛 思鄉之苦
3、作者是如何表現“愁”的？作者是 如何 來(lái)寫(xiě)“愁”的？
4、春花秋月何時(shí)了，春花秋月， 美景當前，誰(shuí)人不愛(ài)，但作者為何偏偏詰問(wèn)蒼天“何時(shí) 了”呢？
春花秋月何時(shí)了，春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起， 但一個(gè)被囚禁的亡國之君，要忍受 無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月 只是意味著(zhù)這種屈辱生活的延續罷 了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？ 可見(jiàn)絕望悲苦之極。以樂(lè )景寫(xiě)哀情
多少恨， 昨夜夢(mèng)魂中 。 還似舊時(shí)游上苑， 車(chē)如流水馬如龍， 花月正春風(fēng) 。 多少淚， 斷臉復橫頤 。 心事莫將和淚說(shuō)， 鳳笙休向淚時(shí)吹， 腸斷更無(wú)疑
5、“往事知多少”中的“往事”指什么？ 【玉樓春】
晚妝初了明肌雪，春殿嬪娥魚(yú)貫列。 鳳簫吹斷水云閑，重按霓裳歌遍徹。 臨風(fēng)誰(shuí)更飄香屑，醉拍闌干情味切。 歸時(shí)休放燭花紅，待踏馬蹄清夜月。
錦衣玉食，后宮佳麗 歡樂(lè )、自由，風(fēng)花雪月 至尊的地位 對比 春花秋月 景 永恒不變 往事知多少 情 短暫無(wú)常 實(shí)（現實(shí)） 虛（過(guò)去）
往事之嘆，感慨萬(wàn)千
6、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！坝謻|風(fēng)”表現了作者怎樣的思想感情？
“又東風(fēng)，點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的 變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)
隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。 四十年來(lái)家國， 三千里地山河。 鳳閣龍樓連霄漢， 玉樹(shù)瓊枝作煙蘿。 幾曾識干戈？ 一旦歸為臣虜， 沈腰潘鬢消磨。 最是倉皇辭廟日， 教坊猶奏別離歌。 垂淚對宮娥 。
7、詞中兩次提到月的意象，這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？ “月意象的涵義 月的意象大致分為三類(lèi)： 1、望月思鄉 2、望月懷人 3、望月感懷
月淀著(zhù)詞人敏銳的時(shí)間意識和綿綿 無(wú)窮的悵恨包含著(zhù)物是人非滄桑巨變的哀痛 對比 小樓東風(fēng) 景 永恒不變 故國不堪回首 情 短暫無(wú)常 實(shí)（現實(shí)） 虛（過(guò)去）
亡國之痛，悲愁滿(mǎn)胸
8、雕欄玉砌應改猶在只是朱顏，改變的只是“朱顏” 嗎?
朱顏：日漸衰老， 不復當年的神韻風(fēng)采 地位：一國之君 為階下之囚 心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞 對比 雕欄玉砌 在
虞美人教案11
【原文】
虞美人
李煜年代：五代十國
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
【注釋】
虞美人：詞牌名。詞牌名《虞美人》源自虞姬，此調原為唐教坊曲，初詠?lái)椨饘櫦в菝廊�，因此得名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等�?/p>
春花秋月：指美好的景色。這里應代指歲月的更替
往事：指過(guò)去歡樂(lè )的宮廷生活。
又東風(fēng)：又刮起了東風(fēng)。指春天來(lái)了。
故國：指李煜做皇帝是的南唐。
不堪回首：不堪，承受不了�；厥�，回頭看，此處意為回憶。
雕欄玉砌：指南唐華麗的宮廷建筑。雕欄，雕花的欄桿。玉砌，玉石的臺階。
朱顏：指人的美好容顏，也兼指“雕欄”朱紅的顏色，當有雙關(guān)語(yǔ)意。
【古詩(shī)今譯】
一年一度的春花秋月什么時(shí)候才能了結，往事又知道有多少!小樓上昨天夜里又刮來(lái)了春風(fēng)，在這皓月當空的夜晚，怎承受得了回憶故國的傷痛。
精雕細刻的欄桿、玉石砌成的臺階應該還在，只是朱紅的顏色已經(jīng)改變。若要問(wèn)我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
【李煜生平及詞風(fēng)衍演】
李煜(937-978)公元961年即位，史稱(chēng)南唐后主。他登位之時(shí)，宋已代周建國，南唐形勢風(fēng)雨飄搖。他在對宋委屈求全中過(guò)了十幾年茍安生活。南唐為宋滅之后，他被俘到汴京，過(guò)了約兩年囚徒生活，終為太宗賜鴆毒殺。
李煜在政治上十分無(wú)能，文藝上卻頗有成就，工書(shū)善畫(huà)，妙解音律，尤工于詞。他的創(chuàng )作分為前后兩個(gè)階段：前期不修政事，縱情于吟詠宴游，笙歌燕舞，為了使宮女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病態(tài)竟至于讓宮女束腳，戕害中國女子裹腳陋習便起于其人。他這一時(shí)期的詞作大都反映了他荒淫奢靡的官廷生活，這些詞雖在技巧上已日臻成熟，實(shí)則為南朝宮體和花間詞風(fēng)的承續。后期則為入宋之后，此時(shí)，他逐漸從醉生夢(mèng)死中清醒過(guò)來(lái)，對屈辱的拘囚生活極為憤懣感傷，他的詞開(kāi)始轉向抒奏亡國之音，傾瀉其“日夕以眼淚洗面”的深哀巨慟，他的詞有了打動(dòng)人心的恒久的藝術(shù)力量�？梢哉f(shuō)，亡國使他丟掉了皇帝的寶座，卻使他在詞的創(chuàng )作上獲取了巨大的成就，誠如清人王國維評價(jià)：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞�！北闶菍λ膶W(xué)地位的中肯評價(jià)。
這首《虞美人》是南唐后主李煜在被俘兩年后寫(xiě)成的。相傳他作此詞后命歌妓在七夕之夜反復吟唱，宋太宗知此事立即就賜酒將他毒死。
【賞析一】
《虞美人》是李煜的代表作，也是李后主的絕命詞，在寫(xiě)下這首《虞美人》后，宋太宗恨其“故國不堪回首月明中”之詞而毒死了他。寫(xiě)的是處于“故國不堪回首”的境遇下，愁思難禁的痛苦。全詞不加藻飾，不用典故，純以白描手法直接抒情，寓景抒情，通過(guò)意境的創(chuàng )造以感染讀者，集中地體現了李煜詞的藝術(shù)特色。以“一江春水向東流”比愁思不盡，貼切感人。
太平興國三年(978年)七夕，后主四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國不堪回首月明中”之詞，命人在宴會(huì )上下?tīng)繖C藥將他毒死。追封吳王，葬洛陽(yáng)邙山。這首詞通過(guò)今昔交錯對比，表現了一個(gè)亡國之君的無(wú)窮的哀怨。
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少!”三春花開(kāi)，中秋月圓，歲月不斷更替，人生多么美好�？晌疫@囚犯的苦難歲月，什么時(shí)候才能完結呢？回首往昔，身為國君，過(guò)去許許多多的事到底做得如何呢，怎么會(huì )弄到今天這步田地？據記載，李煜當國君時(shí)，日日縱情聲色，不理朝政，枉殺諫臣……透過(guò)此詩(shī)句，我們不難看出，這位從威赫的國君淪為階下囚的南唐后主，此時(shí)此刻的心中有的不只是悲苦憤慨，多少也有悔恨之意。
“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！逼埱彝瞪男怯忠淮未猴L(fēng)吹拂，春花又將怒放�；叵肫鹉咸频耐醭�、李氏的社稷——自己的故國卻早已被滅亡。詩(shī)人身居囚屋，聽(tīng)著(zhù)春風(fēng)，望著(zhù)明月，觸景生情，愁緒萬(wàn)千，夜不能寐。一個(gè)“又”字，表明此情此景已多次出現，這精神上的痛苦真讓人難以忍受，透露出他內心多少凄楚和無(wú)奈!夜深人靜，倚樓遠望，只見(jiàn)月光如水。眼前的一切更激起他對南唐故國的深深懷念。 “故國不堪回首月明中”!詞人在這里發(fā)出的豈止是深沉的嘆息，簡(jiǎn)直是痛徹肺腑的呼號。
“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改�！北M管“故國不堪回首”，可又不能不“回首”。這兩句就是具體寫(xiě)“回首”“故國”的——故都金陵華麗的宮殿大概還在，只是那些喪國的宮女朱顏已改。這里暗含著(zhù)李后主對國土更姓，山河變色的感慨!“只是”二字，極為沉重，傳達出物是人非的無(wú)限悵惘�！爸祛仭币辉~在這里固然具體指往日宮中的紅粉佳人，但同時(shí)又是過(guò)去一切美好事物、美好生活的象征。
以上六句，詩(shī)人竭力將美景與悲情，往昔與當今，景物與人事的對比融為一體，尤其是通過(guò)自然的永恒和人事的滄桑的強烈對比，把蘊蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地傾瀉出來(lái)，凝成最后的千古絕唱—— “問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！北槿鐩_出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。詞人滿(mǎn)腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的究詰：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流!”人生啊人生，不就意味著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的悲愁么？“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達出來(lái)了。九字句，五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后以?xún)蓚�(gè)平聲字作結，讀來(lái)亦如春江波濤時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡，真是聲情并茂。這最后兩句也是以問(wèn)答出之，加倍突出一個(gè)“愁”字，從而又使全詞在語(yǔ)氣上達到前后呼應，流走自如的地步。
作為國君，李煜無(wú)疑是失敗的;作為詞人，他卻取得了巨大的成功。這首《虞美人》便是一首傳誦千古的`名作。他突破了晚唐五代詞的傳統，將詞由花前月下娛樂(lè )遣興的工具，發(fā)展為歌詠人生的抒情文體。
全詞以明凈、凝練、優(yōu)美、清新的語(yǔ)言，運用比喻、象征、對比、設問(wèn)等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達了詩(shī)人的真情實(shí)感。難怪前人贊譽(yù)李煜的詞是“血淚之歌”，“一字一珠”。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國之君，沒(méi)有什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后人留下許多驚天地泣鬼神的血淚文字，千古傳誦不衰。這首《虞美人》就是其中最為人所熟知的一篇。詞作經(jīng)過(guò)精心結構的，通篇一氣盤(pán)旋，波濤起伏，又圍繞著(zhù)一個(gè)中心思想，結合成諧和協(xié)調的藝術(shù)整體。在李煜之前，還沒(méi)有任何詞人能在結構藝術(shù)方面達到這樣高的成就。所以王國維說(shuō)：“唐五代之詞，有句而無(wú)篇。南宋名家之詞，有篇而無(wú)句。有篇有句，惟李后主降來(lái)后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼軒數人而已�！�(《人間詞話(huà)刪稿》)可見(jiàn)李煜的藝術(shù)成就有超越時(shí)代的意義。當然，更主要的還是因為他感之深，故能發(fā)之深，是感情本身起著(zhù)決定性的作用。也是王國維說(shuō)得好：“后主之詞，真所謂以血書(shū)者也�！边@首《虞美人》充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，他的勇氣，是史所罕見(jiàn)的。李煜詞這種純真深摯感情的全心傾注，大概就是王國維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，這個(gè)特色在這首《虞美人》中表現得最為突出，以致使李煜為此付出了生命。法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�(《五月之夜》)李煜《虞美人》不正是這樣的不朽之作嗎!
【賞析二】
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？”春花秋月，良辰美景，誰(shuí)人不憐，為何偏偏詰問(wèn)蒼天“何時(shí)了”呢？誰(shuí)人又能讀懂詞人此時(shí)心中的悲苦：原本珠圍翠繞，烹金饌玉的江南國主一變而為長(cháng)歌當哭的階下囚，眼前的春花秋月仍與當年無(wú)異，如煙往事卻已一去不返，越是美好的景色此刻越是刺痛他的心啊!遙想曾經(jīng)終日紙醉金迷、聲色犬馬，這位亡國之君除了滿(mǎn)腔悲苦，心中也有一絲悔意，于是慨然恨到“往事知多少？”李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。
“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么？可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可能是歡樂(lè )、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等�！巴轮豢鞍А卑�，當真是“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”，為免于徒增傷感，還是“獨自莫憑欄”吧!怎奈昨夜東風(fēng)又起，明月之下，獨自登上寂寞的“小樓”，引發(fā)多少對故國的懷念，生出幾許離愁，添發(fā)幾多怨悲？一個(gè)“又”字表明此情此景已無(wú)數次使他夜不能寐，季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。正是“剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭!”欲罷難休，欲罷怎休!愁!愁!愁!
遙想那“雕欄玉砌”應該是光彩依然吧，可當年的“朱顏”卻無(wú)處可尋，“四十年來(lái)家國，三千里山河”，瞬間如落花飄去，杳然不再，唯作煙夢(mèng)罷了!這一“在”一“改”之間，道盡了幾多物事人非的酸楚與哀傷，又怎能不“欲語(yǔ)淚先流”��？
在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”？明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。
這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)�！�？在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
前面是一唱三嘆，到最后一句達到高潮�！皢�(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。去國之思，失國之悲，亡國之恨，獨掀萬(wàn)古愁。這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里;又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。王國維說(shuō)得好：“后主之詞，真所謂以血書(shū)者也�！狈▏骷铱娙苍f(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！痹�(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。
“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”�！铎稀队菝廊恕�
“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》
“便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀(guān)《江城子》
“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！薄赜^(guān)《千秋歲》
“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”——李清照《武陵春》
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起!”——王實(shí)甫《西廂記》
李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀(guān)將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來(lái)裝在車(chē)上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象感情化為具體形象，饒有新意，各具特色。
全詞抒寫(xiě)亡國之痛，意境深遠，感情真摯，結構精妙，語(yǔ)言清新;詞雖短小，余味無(wú)窮。
虞美人教案12
【教學(xué)目標】
1、吟詠詩(shī)韻，通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)人感情。
2、感受詞中復雜的愁緒，體會(huì )詩(shī)人愁之深遠。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)人愁情。
【教學(xué)難點(diǎn)】品析詩(shī)人愁緒，感受愁之深遠。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
有這么一位昏庸無(wú)能的君王，年輕時(shí)沉迷酒色，面對形勢緊迫的國家卻只會(huì )每天與臣下設宴酣飲，整日憂(yōu)愁悲歌。他又是一位多愁善感、滿(mǎn)腹愁情的詞人，曾寫(xiě)下剪不斷，理還亂的離愁，后人稱(chēng)他為薄命君王、絕代詞人。他就是南唐李后主李煜。我們曾于《相見(jiàn)歡》中感受到這位帝王充滿(mǎn)哀怨的淺唱低吟，今天讓我們再次走進(jìn)這位南唐末代帝王的內心世界，去感受這位亡國之君聲聲血淚寫(xiě)成的作品《虞美人》。
二、走近作者
1、李煜（937—978），原名從嘉，字重光，五代時(shí)南唐的最后一個(gè)君主，世稱(chēng)李后主，著(zhù)名詞人。工書(shū)善畫(huà)，洞曉音律，詩(shī)、詞、文皆通，以詞的成就最為突出。
2、作品風(fēng)格：
�。�1）前期，作為南唐的國君，他生活豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是描寫(xiě)宮廷享樂(lè )及男歡女愛(ài)，詞風(fēng)綺麗。
�。�2）后期，亡國后的孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，格調衰婉凄楚。
3、寫(xiě)作背景：
宋太祖開(kāi)寶八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“違命侯”，實(shí)際上如囚徒一般，過(guò)著(zhù)“北中日夕，只以淚水洗面”的日子。三年后，李煜四十二歲生日時(shí)，作《虞美人 》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒宋太宗，不久便賜酒將他毒死。這首《虞美人 》也便成了李煜的絕筆之作。
三、詠詩(shī)韻
1、全班齊讀。
2、聽(tīng)錄音范讀。
3、作誦讀指導，學(xué)生自由朗讀。
�。�1）劃分節拍。
�。�2）找出詩(shī)眼：愁
�。�3）把握基調：無(wú)限愁情。（問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。）
這首詞的整體情感基調是無(wú)限悲哀傷感，詞中有不堪回首的回憶，有痛苦難耐的現實(shí)，誦讀時(shí)語(yǔ)調要低沉，語(yǔ)速應緩慢，要以一種長(cháng)嘆的語(yǔ)氣表現出來(lái)�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”是整首詞情緒的高潮�！跋驏|流”是指愁緒的綿長(cháng)無(wú)盡，聲音要延長(cháng)，要把這無(wú)盡的哀愁表現出來(lái)。
4、指名學(xué)生試讀并點(diǎn)評。（配樂(lè )）
5、全班再次齊讀，感受愁情。
四、品愁情
詞人的愁是無(wú)窮無(wú)盡的，那他在愁什么呢？請同學(xué)們結合寫(xiě)作背景和詩(shī)歌內容思考詞人究竟在愁什么？從詞中哪里可以看出來(lái)？ 明確：往事之嘆、亡國之痛、離家之苦。（對往事逝去不復返的哀嘆、對于亡國的悲痛、對于離家千里之外的憂(yōu)愁。）
1、“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”
�。�1）從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？
明確：對于往事的哀愁。
從背景中我們可知道，詞人本是一國君王，過(guò)去的時(shí)光是多么美好，有笙歌歡笑、錦衣玉食、美酒美人、尊嚴和自由，而這一切美好的時(shí)光都已經(jīng)逝去了，如今自己卻被囚禁于異國他鄉，一切都回不到過(guò)去了，因此詞人想到這里發(fā)出了哀愁。
�。�2）“春花秋月”是美好的事物，作者為何希望它早點(diǎn)結束呢？ 明確：
“春花”象征著(zhù)“生命與希望”�？墒谴藭r(shí)此刻的李煜卻被囚禁在異鄉，失去了自由，那么，對于一個(gè)失去了自由，失去了尊嚴的亡國之君來(lái)說(shuō)，哪里還能看到希望呢？因此看到這美好的`景色，詞人不是愜意反而更憂(yōu)愁了。 “秋月”，月，總是那么敏感而多情，自古以來(lái)，多少離家的人，只能借千里明月遙寄相思。此時(shí)此刻的李煜也一定在望月興嘆，想起了遠方的故鄉吧。 “何時(shí)了”，正所謂 “年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作為一個(gè)被囚禁在異國的亡國之君，這只意味著(zhù)屈辱的日子也會(huì )如春花秋月一年又一年地延續下去，因而這位被囚禁的亡國之君仰頭問(wèn)蒼天：“這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？”
�。�3）“往事知多少”，詞人想起了哪些往事呢？
明確：錦衣玉食、后宮佳麗、笙歌歡笑、尊嚴、自由等。
2、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中 �！�
�。�1）從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？ 明確：亡國之痛。
�。�2）從哪些詞可以看出來(lái)？ 明確：小樓 東風(fēng) 故國 月
小樓：被困之所
東風(fēng)：東風(fēng)即春風(fēng)，預示著(zhù)又一個(gè)春天來(lái)了，一年又一年過(guò)去了，而“我”卻依然被困于此，失去了自由。
故國：故國已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此詞人因亡國之痛而引發(fā)了愁情。
月：痛苦的往事不忍心想起，只有傷痛與悲哀�？吹矫髟卤阆肫鹆诉h在千里之外的家鄉，可是自己已經(jīng)回不去了，想到這里，詞人的愁情便更加濃重了。
3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改
�。�1） 從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？
明確：青春、美好時(shí)光的逝去；物是人非的境況；身份的改變。
�。�2）從哪些詞可以看出來(lái)？ 明確：雕欄玉砌、朱顏。
�。�3）雕欄玉砌指什么？（見(jiàn)注釋?zhuān)改咸茖m殿）朱顏又是指什么？（紅顏。） 宮殿尚在，當年侍奉自己的宮女卻紅顏已老，青春不在。正如李清照詞：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”。但改的僅僅是朱顏嗎？過(guò)去是君王，現在是囚犯，過(guò)去住的是宮殿，現在是小樓，身份一變，一切都變了，改的太多太多。這一切都如“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘金英雄，是非成敗轉頭空”，因此詞人對逝去不復返的往事發(fā)出了感慨哀嘆。
小結（板書(shū)）： 春花 秋月 往事 → 往事之嘆
小樓 東風(fēng) 故國 → 亡國之痛 → 愁 雕欄玉砌 朱顏 → 離家之苦
4、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
正因為想起了美好的往事、已經(jīng)滅亡的故國和遠在千里之外的家鄉，詞人在詞的最后發(fā)出了對于愁的感嘆：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
愁，本是抽象的，沒(méi)有體積和重量的，在這里作者運用比喻，把滿(mǎn)腔的愁緒比作一江春水，將抽象的情感用具體形象的春水表現出來(lái)。自古以來(lái)，許多文人也都愛(ài)把愁比作江水，如我們曾學(xué)過(guò)的
詩(shī)人為何把愁比作江水？江水有什么特點(diǎn)？
明確：江水的特點(diǎn)有：浩蕩奔涌，奔流不息，連綿不盡，不舍晝夜，無(wú)盡無(wú)窮。 因此，把愁比作春水，顯示出詩(shī)人內心積蓄已久的愁思如浩蕩奔涌的江水一般 釋放出來(lái)，這愁又如江水不舍晝夜，奔流不息，無(wú)窮無(wú)盡�？梢�(jiàn)詩(shī)人愁情之深遠與深切。
五、延伸拓展
我們于這血淚之作中感受到了李后主的亡國思家之愁，在以往學(xué)過(guò)的作品中也曾感受過(guò)許多詩(shī)人的愁情，請同學(xué)們回憶我們曾學(xué)過(guò)哪些關(guān)于“愁”的詩(shī)句，或課外搜集的有關(guān)詩(shī)句也可，并說(shuō)明它們的出處。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！畎住缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭�！铎稀断嘁�(jiàn)歡》 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲——唐.白居易《琵琶行》 薄霧濃云愁永晝——李清照《醉花陰》
這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁�！钋逭铡兑患裘贰� 明月高樓休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚�！吨傺汀短K幕遮》
試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！R鑄《青玉案》 少年不識愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強說(shuō)愁�！�.辛棄疾《丑奴兒.書(shū)博山道中壁》
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)�！畎住肚锲指琛�
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！赜^(guān)《浣溪沙》
六、小結：
因為悲痛的人生經(jīng)歷，詩(shī)人們把自己的滿(mǎn)腹愁情均化作文字揮灑而出。同樣，沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，李煜便不會(huì )有如此深切的愁恨，也不可能寫(xiě)出這飽含血淚的作品，讓我們再次朗誦這首絕筆之作，感受李后主深沉無(wú)盡的亡國愁恨。
七、欣賞歌曲《虞美人》，感情升華。
八、背誦全詩(shī)。
虞美人教案13
教學(xué)目標：
1 在誦讀品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
2 掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
3 體悟本詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟本詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)步驟：
一、 導語(yǔ)設計
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！焙迷�(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè )結合起來(lái)形成了一種合樂(lè )可歌，句式長(cháng)短不棄，極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國維說(shuō)：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！�
二、 作者介紹
作為南唐后主，并沒(méi)有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂(lè )。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過(guò)著(zhù)“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。
在政治上，他是頹唐的，是無(wú)能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩(shī)文樣樣精通，擅長(cháng)書(shū)畫(huà)，對音律有著(zhù)獨特的感悟，尤其善于填詞和作曲�，F存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿(mǎn)亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價(jià)：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王�！�
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年
三、 初步感知：
1 聽(tīng)錄音，正字正音
2 指名朗讀，注意字音、停頓
3 再聽(tīng)朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請用文中的詞語(yǔ)句子回答。
4 品味語(yǔ)句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
比喻、夸張。
賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
四、 研習探討：“愁”的具體內容，走進(jìn)李煜的內心世界。
1春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
實(shí)寫(xiě)�！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問(wèn)蒼天：年年春花開(kāi)，歲歲秋月圓，什么時(shí)候才能了結呢？然而，從后主處境設身處地去想，他對人生已經(jīng)絕望，遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休，其感情之極端悲苦可見(jiàn)。對“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過(guò)于李煜。
“往事”當指往昔為人君時(shí)的美好生活，歡樂(lè )、尊嚴、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來(lái)，為什么人生的春天卻一去不復返呢？
2“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！�
一“又”字包含了多少無(wú)奈、哀痛的感情！東風(fēng)又入，可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結，還要繼續；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。
“月”在古詩(shī)詞中的涵義是什么？——懷念故鄉、懷念親人。
李白：舉頭望明月，低頭思故鄉。
蘇軾：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
“故國”指什么？——已亡之國。
蘇軾：故國神游，多情應笑我，早生花發(fā)�！肮蕠薄f地。
讓我們來(lái)想象：夜闌人靜，明月曉風(fēng)，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，對著(zhù)故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰(shuí)能忍受這其中的況味？
3 “雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改�！�
“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當年在闌邊砌下流連歡樂(lè )的有情之人，已不復當年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí)，多少悲恨在其中�！爸皇恰倍忠試@惋的'口氣，傳達出無(wú)限悵恨之感。
4 小結
解說(shuō)一：以上六句在結構上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句相承，反復強調自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無(wú)休無(wú)止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國不堪回首”對比；五六兩句“應猶在”和“改”對比�！坝謻|風(fēng)”、“應猶在”又呼應“何時(shí)了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應“往事”。如此對比和回環(huán)，形象逼真地傳達出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平。
解說(shuō)二：在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
5 “愁”的內容：
亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類(lèi)悲情）
五、 朗讀全詞，體悟情感
1 再次聽(tīng)讀
2 總結：
這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無(wú)常與天地的運行聯(lián)系在一起，運用反襯的方法，以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個(gè)亡國之君的自我悲情醞釀成人類(lèi)悲情。
六、詩(shī)歌鑒賞的一般步驟
u 了解詩(shī)人（生平、風(fēng)格等）
u 掌握常識（典故、修辭、表現手法等）
u 鑒賞內容（詞句、主題、情感、技巧等。）
七、遷移訓練
相見(jiàn)歡
無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字數不少于100字。
這首詞寫(xiě)于降宋以后。
無(wú)言 內心的情緒，他的痛苦無(wú)人與說(shuō)，也不愿與人說(shuō)，說(shuō)了何用？又有誰(shuí)理解自己？
向深院望去，冷月的晴光照著(zhù)梧桐的疏影，寂寞庭院，重門(mén)深鎖，多么清冷的環(huán)境��！
“鎖”字表明自己的身份。
剪不斷，理還亂的千絲萬(wàn)縷，形容愁思之紛繁和難以解開(kāi)，仿佛使人看到離愁就像一團轉動(dòng)的亂絲，緊緊盤(pán)繞糾纏著(zhù)人而無(wú)法擺脫。這實(shí)際上寫(xiě)詞人此時(shí)愁情萬(wàn)端，有對過(guò)去的種種回憶，有對現狀的種種傷感，有對未來(lái)的種種憂(yōu)愁，千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)形的感情絲縷，纏繞著(zhù)他，理也理不清，剪也剪不斷。
八、板書(shū)
虞美人
何時(shí)了 往事知多少 亡國之恨（自我悲情）
又東風(fēng) 不堪回首 愁
應猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆（人類(lèi)悲情）
虞美人教案14
教學(xué)目標：
1、知其人、論其事、誦其詩(shī)。
2、評鑒名句，把握詩(shī)人的感情。
3、自主閱讀，提高審美情緒，培養鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、評鑒名句，把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
一、導入：
法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！苯裉爝@節課我們就一起學(xué)習一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）
二、簡(jiǎn)介詞人——李煜
�。ǘ嗝襟w呈現李煜頭像及相關(guān)檔案）
姓名：李煜
別名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
國家：南唐
職業(yè)：國主詞人
信仰：佛教
三、聽(tīng)、讀：
1、聽(tīng)：
現在讓我們隨著(zhù)《虞美人》一詞，一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內心世界。請大家認真聽(tīng)錄音朗讀，用心感受詞人通過(guò)詞傳達出來(lái)的情感。（放錄音朗讀）
2、問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)了誦讀能不能體會(huì )到作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情？
�。ㄓ脑�、悲傷、無(wú)奈、悔恨）
同學(xué)們說(shuō)得很好，接下來(lái)請同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間讀這首詞，同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，并且互相點(diǎn)評，結束之后，我們再請一位同學(xué)誦讀，好不好？
�。▽W(xué)生聽(tīng)、評，教師巡視指點(diǎn)）
3、剛才同學(xué)們都很認真，現在哪一位同學(xué)能為我們誦讀這首詞？（由一位學(xué)生讀）
四、感：
通過(guò)聽(tīng)、讀的環(huán)節我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無(wú)奈、是痛苦。請同學(xué)們想一想這種情感在詞中表現最為明確，最為直接的是哪一句？一起說(shuō)。（問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說(shuō)是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個(gè)字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說(shuō)這首詞的就是圍繞著(zhù)這個(gè)“愁”字來(lái)寫(xiě)的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢(mèng)一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現出他的的愁？
�。ㄓ蓪W(xué)生思考、討論后回答，老師歸納。多媒體顯示板書(shū)）
往事之嘆
亡國之恨愁
離家之痛
思家之苦
�。�1）“春花秋月”本來(lái)是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結束呢？
�。ㄓ蓪W(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)評）
教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，名雖是王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花開(kāi)花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。詞人用眼前的景寫(xiě)出了他心中的情。
�。�2）“小樓昨夜又東風(fēng)”“恰似一江春水向東流”（東風(fēng)自故國吹來(lái)，春水向故鄉流去）
�。�3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴、自由、生存的安全感）
�。�4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時(shí)了？（列舉寫(xiě)月的詩(shī)詞，領(lǐng)悟月的意象“思鄉懷人”的沉淀意義）
問(wèn)：對于李煜的“往事”同學(xué)們又知多呢？（學(xué)生發(fā)言，教師補充）
五、品
是��！李煜此時(shí)真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不�。�?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這一問(wèn)就是千古，同學(xué)們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達到什么效果？
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉
2、愁思如春水般不舍晝夜，無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國之君，李煜過(guò)著(zhù)屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
六、讀
通過(guò)對詞的.分析我們對作者的情感又有了進(jìn)一步的理解，現在哪一位同學(xué)能通過(guò)朗讀把你對《虞美人》一詞的理解表現出來(lái)。（學(xué)生讀、評，老師點(diǎn)評）
七、聽(tīng)：這一次比我們第一次讀進(jìn)步不小，但在語(yǔ)調的升降、語(yǔ)速的快慢還不夠完美，讓我們再一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)范讀，感受李煜愁。
八、拓
李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發(fā)了他的亡國之恨�！队菝廊恕氛怯米肿盅獪I打動(dòng)了古往今來(lái)的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時(shí)如果你面對孤苦、無(wú)奈、絕望的李煜你想對他說(shuō)什么？
九、小結及作業(yè)：
“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”�？梢哉f(shuō)是后人對他的一生最好的評價(jià)。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽(tīng)到同學(xué)們的這些話(huà)，或許他不會(huì )亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學(xué)習了《虞美人》我們更進(jìn)一步地認識了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請同學(xué)們回去把你們學(xué)習這首詞的感想寫(xiě)在周記本上。
虞美人教案15
教學(xué)目標：
1.了解李煜生平及其在詞史上的地位--知其人、論其事、誦其詩(shī)。
2.反復誦讀，把握詩(shī)歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)設計：
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)
解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng )新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題：
介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。
詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長(cháng)調三種，認為58字以?xún)葹樾×睿?9-90字為中調，91字以上為長(cháng)調。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習《虞美人》。
1.整體把握，理清思路。
�、冽R讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說(shuō)：引導學(xué)生體會(huì )詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)
�、趦热菖c形式總結。
虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。項羽知道自己的滅亡已經(jīng)無(wú)法避免，他的事業(yè)就要煙消云散，他沒(méi)有留戀，沒(méi)有悔恨，沒(méi)有嘆息。他惟一憂(yōu)慮的是他所摯愛(ài)的、經(jīng)常陪伴他東征西討的虞美人的命運和前途。毫無(wú)疑問(wèn)，在他死后，虞美人的命運將會(huì )十分悲慘，于是慷慨悲歌：
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!
虞美人在旁聽(tīng)了，泣不成聲。那些未曾散去的親信和侍臣見(jiàn)了，也個(gè)個(gè)情不自禁，大放悲聲。這時(shí)，營(yíng)中更鼓敲了五下，項羽回頭對虞美人說(shuō)：“天將明了，我當冒死沖出重圍，你將怎么樣!”這時(shí)的項羽，竟然說(shuō)不出讓虞美人一起突圍的話(huà)。虞姬雖然得到項羽寵愛(ài)，與項羽難舍難分，但她也是最理解項羽的。為了不使項羽為難，便對項羽說(shuō)：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重!”她一轉身，突然從項羽腰間拔出佩劍，向自己項上一橫，就這樣香消玉殞。項羽撫尸大哭一聲，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰馬，殺出重圍。但終究沒(méi)有逃出漢兵的追擊，到了烏江邊無(wú)處可逃，自刎于江邊，這年項羽才31歲。
劉邦后來(lái)以禮埋葬了虞美人。后來(lái)，在虞姬血染的地方就長(cháng)出了一種罕見(jiàn)的艷美花草，人們?yōu)榱思o念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱(chēng)就一直流傳到今天。
虞美人也叫麗春花、賽牡丹、蝴蝶滿(mǎn)園春等，世界各地多有栽培，比利時(shí)將其作為國花;我國也廣泛栽培,以江、浙一帶最多，是春季美化花壇、花境以及庭院的精細草花，也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅與濃艷華麗之美,二者和諧地統一于一身。其容其姿大有中國古典藝術(shù)中美人的豐韻,堪稱(chēng)花草中的妙品。但虞美人全株有毒，內含有毒生物堿，誤食后會(huì )引起抑制中樞神經(jīng)中毒，嚴重可致生命危險。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著(zhù)名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞運用白描手法，以自己的心境去觀(guān)照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說(shuō)：引導學(xué)生讀注釋?zhuān)⑶覐?情”的高度理順詞的脈絡(luò )。)
2.具體研習
�、蓖瑢W(xué)們喜歡這首詞嗎?最喜歡哪一句?(說(shuō)明原因)你認為全詞最關(guān)鍵的應是哪一個(gè)詞?以此引出名句，引出詞眼。
名句：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流
詞眼：愁
�、惨首x得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請大家說(shuō)說(shuō)李煜的愁有哪些。
生回答后老師歸納(多媒體顯示)：
往事之嘆
亡國之恨“愁”
離家之痛
思家之苦
�、匙髡呤峭ㄟ^(guò)什么來(lái)寫(xiě)“愁情”的?
引導學(xué)生把握詞的意象和表現手法，理清脈絡(luò )，初步體味詞的意境：
上片虛實(shí)結合設問(wèn)
實(shí)景：春花秋月--何時(shí)了
時(shí)光易逝悲
虛寫(xiě)：回憶往事--知多少
眼前景物：登樓遠望--又東風(fēng)
時(shí)光消逝亡國之恨
虛寫(xiě)：回憶往事--不堪回首
下片
虛寫(xiě)：雕欄玉砌--應猶在
故國凄涼物是人非恨
朱顏已改--人事非
發(fā)問(wèn)：愁思如水--向東流--愁
4.“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢?
學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。
板書(shū)補充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景(實(shí)寫(xiě))--心中情(虛寫(xiě))
(解說(shuō)：引導學(xué)生在知人論世的基礎上把握文學(xué)作品的思想內容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
5.“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂(lè )、尊嚴、自由及生存的安全感。
(解說(shuō)：學(xué)生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè )、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。進(jìn)一步挖掘詞的思想內涵，引導學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)
6.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
(解說(shuō)：引導學(xué)生理解虛詞的表達作用。)
7.討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。--陶潛《歸田園居》月黑雁飛高，單于夜遁逃。--盧綸《塞下曲》
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)境未磨。--劉禹錫《望洞庭》舉杯邀明月，對影成三人。--李白《月下獨酌》
深林人不知，明月來(lái)相照。--王維《竹里館》涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。--戴叔倫《蘭溪棹歌》
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。--白居易《暮江吟》鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。--賈島《題李凝幽居》
露從今夜白，月是故鄉明。-《月夜憶舍弟》(杜甫)今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。-王建《十五夜望月》
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。--王維《鳥(niǎo)鳴澗》大漠沙如雪，燕山月似鉤。--李賀《馬詩(shī)》
(解說(shuō)：學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。引導學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(cháng)亭”等。)
8.全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的?在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達出一個(gè)亡國之君、一個(gè)階下囚所特有的“舊日繁華轉頭空，物是人非事事休”的獨特感受�！爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊�，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞);整首詞詞眼該是“愁”字。
問(wèn)答
何時(shí)了又東風(fēng)應猶在(宇宙之永恒不變)
知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無(wú)常)
幾多愁一江春水…… (永恒與短暫達到統一)
三度對比，三問(wèn)三答，隔句相承
9.這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”?哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)�！�?
在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的`波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
10.前六句運用了什么手法來(lái)寫(xiě)?體現了作者怎樣的感情?
由學(xué)生討論發(fā)言。
對比宇宙永恒有常何時(shí)了又東風(fēng)應猶在
人生短暫無(wú)常知多少不堪回首朱顏改
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò )，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
11.品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
引導學(xué)生思考詞最后一句話(huà)用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?具有什么表達效果?讓你產(chǎn)生了那些想象?古詩(shī)歌中還有哪些詩(shī)句是寫(xiě)愁思的?
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì )抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
明確：通其意：?jiǎn)?wèn)君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭―比喻，(春江水有何特點(diǎn)?)水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。(說(shuō)明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。(可聯(lián)想)
設問(wèn)、比喻。用春水來(lái)比喻愁，表現了李煜滿(mǎn)懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉
2、愁思如春水般不舍晝夜，無(wú)窮無(wú)盡
感其聲：分析平仄(五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來(lái)亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡)
作為一位亡國之君，李煜過(guò)著(zhù)屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
12.李煜用“一江春水向東流”來(lái)比喻他的愁，那么他是為什么而愁?請結合全詞內容和李煜身世概括。
明確：念念不忘過(guò)去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國吹來(lái)，春水又向故鄉流去，(東流有可能是雙關(guān)，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。)這在宋太祖看來(lái)會(huì )有“東歸故國”之意--可以這樣說(shuō)，兩個(gè)“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。
點(diǎn)評：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴和安逸生活的留戀，前途無(wú)望的心灰意冷……亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫(xiě)的，他看不到長(cháng)江，長(cháng)江成為他懷念故國的一部分。]
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里;又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
四、課堂小結
李煜后期的詞發(fā)自?xún)刃�，�?xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強;更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。
播放音樂(lè )，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結合板書(shū)，背誦這首詞。
(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
五、布置作業(yè)
1.默寫(xiě)《虞美人》
2.預習思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
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