教學(xué)教案設計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)教案設計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)教案設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識七個(gè)會(huì )認的字，掌握“浪花、一會(huì )兒、雪白”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解重點(diǎn)句子的意思。
4、在理解句子的過(guò)程中激發(fā)情感，培養有感情地朗讀課文的能力。
5：通過(guò)理解詞句，結合畫(huà)面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀理解句子，體會(huì )句子包含的感情。
教學(xué)媒體：教學(xué)課件圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?有沒(méi)有在軟綿綿的沙灘上玩過(guò)?演示CAI課件(畫(huà)面：課文插圖伴有海浪的聲音)
2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)
二、初讀課文
1、配樂(lè )配圖聽(tīng)老師范讀
2、學(xué)生自讀課文
3、檢查一下讀書(shū)的情況，這些字詞你能讀準嗎?
三.理解課文
(一)學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段，標出句子。
出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰(shuí)啊?對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡：咦!聽(tīng)聽(tīng)，這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?(浪花來(lái)了!)
出示CAI，聽(tīng)聽(tīng)海浪的聲音
(1)齊讀第二句話(huà)。
(2)老師這里還有一個(gè)句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見(jiàn)了，邁著(zhù)步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個(gè)句子的區別。(沒(méi)有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說(shuō)誰(shuí)的?
(3)指名讀第二句話(huà)
(4)怎樣才叫做“輕輕地走來(lái)了”請一個(gè)同學(xué)來(lái)示范一下
(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話(huà)，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時(shí)候要輕要慢。
(7)自由練習
(8)指名讀，誰(shuí)能讀得更輕!
(9)齊讀
3、品讀第三句
渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來(lái)，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著(zhù)!你們看小姑娘這時(shí)是什么樣的?
(1)看圖說(shuō)說(shuō)
(2)指名讀第三句(出示第三句)
(3)它是指誰(shuí)呀?它發(fā)出了怎樣的聲音啊?重點(diǎn)指導讀好“嘩嘩嘩”�！芭芑丶摇笔鞘裁匆馑寄�?
(4)浪花這個(gè)小調皮鬼把小女孩逗得很開(kāi)心地笑了，同學(xué)們你們開(kāi)心的`時(shí)候也會(huì )笑嗎?能笑一個(gè)給老師看嗎?
(5)誰(shuí)能笑著(zhù)來(lái)讀讀這一句，讀得時(shí)候注意把“笑得我”連起來(lái)讀。
(6)自由練習
(7)小組選代表比賽讀
4、小結：小浪花呀輕輕地走來(lái)，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂(lè )了，又嘩嘩嘩地笑著(zhù)跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺(jué)得浪花怎么樣啊?(板“可愛(ài)”)
你們喜歡可愛(ài)的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導：老師有點(diǎn)不明白了，這可愛(ài)的浪花真能夠邁著(zhù)步子走來(lái)，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著(zhù)跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個(gè)和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段
出示課件：又聽(tīng)這回海浪聲大了一點(diǎn)
渡：不久，這個(gè)可愛(ài)的小家伙又來(lái)了。這回它還是悄悄地來(lái)嗎?
1、指名讀第二段，標出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來(lái)呀?
(2)唱著(zhù)笑著(zhù)”，對唱著(zhù)歌兒高興地來(lái)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)!
(3)找兩個(gè)人對比讀讀
(4)指名讀
(5)齊讀
3、讀第二句
渡：可愛(ài)的小浪花唱著(zhù)笑著(zhù)跑來(lái)，給我帶來(lái)了許多禮物。有些什么呀?
1)、指名讀第二句話(huà)。
2)、這里有不懂的詞語(yǔ)嗎?“捧來(lái)”誰(shuí)能做做動(dòng)作，浪花真有禮貌
3)、“捧來(lái)”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)
5)、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛(ài)的小蝦等)
4、讀第三句
看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說(shuō)了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀
5、激情引導再讀讀這一段
6、小結：你覺(jué)得浪花像什么?(板書(shū)：小娃娃)而且是一個(gè)可愛(ài)的小娃娃。哪些詞語(yǔ)說(shuō)明浪花像可愛(ài)的小娃娃?板書(shū)：唱、笑、跑、捧。
(三)第三段
齊讀課文最后一段，板書(shū)：淘氣、一群。為什么不說(shuō)像“一個(gè)”淘氣的娃娃?(有很多浪花)
三、歸納總結
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛(ài)的娃娃?劃在書(shū)上，然后在班上說(shuō)一說(shuō)：(1.邁著(zhù)輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著(zhù)跑回家;4.又唱著(zhù)笑著(zhù)跑來(lái)了;5.這次它給我捧來(lái)了雪白的貝殼，青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來(lái)。)
2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛(ài)，對浪花的愛(ài)，要讀得親切，充滿(mǎn)感情。
3、課文中的“我”通過(guò)自己聽(tīng)到的，看到的和感覺(jué)到的，寫(xiě)出了浪花淘氣又可愛(ài)的動(dòng)態(tài)，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)：
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
五、總結升華：學(xué)完了這篇課文以后，同學(xué)們有什么收獲了?
板書(shū)：
輕輕的 悄悄地
可愛(ài) 淘氣 一群娃娃
教學(xué)反思：
引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀文本，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生參與對文本內涵的理解、領(lǐng)悟，使學(xué)生生成自己的獨特感受，入情入境，產(chǎn)生心靈上的共鳴。特別是當學(xué)生對描寫(xiě)浪花的語(yǔ)句進(jìn)行品讀之后，再去讀課題，那種對浪花的喜愛(ài)之情油然而生，讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學(xué)生要怎樣讀效果好多了。
一年級的生字教學(xué)是尤為重要的，但生字教學(xué)究竟該放在什么時(shí)候教?一邊學(xué)課文、品句子，一邊還要學(xué)生字，這定會(huì )影響到學(xué)生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔心離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以學(xué)好，且集中識字對學(xué)生來(lái)說(shuō)量太多，難以一下子掌握。這個(gè)問(wèn)題值得探討
教學(xué)教案設計2
教學(xué)要求：
1、知識與技能：
�、偈熳x課文，理解課文內容，體會(huì )文中的父親疼愛(ài)女兒，女兒敬愛(ài)、體貼父親的真摯感情；
�、诔醪搅私獾箶⒓坝洈㈨樞�；
�、圻呑x邊想，體會(huì )人物內容；④有感情朗讀課文，學(xué)習積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：以讀為主，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )課文內容，體會(huì )父親疼愛(ài)女兒，女兒體貼父親的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )父親送禮物及女兒接受禮物的心情。
課前準備：
1、搜集父母疼愛(ài)子女，子女敬愛(ài)、關(guān)心父母的故事讀一讀。
2、回憶父親關(guān)心自己成長(cháng)的一些生活細節，記錄下來(lái)。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，理解課文內容。
2、理解文章的敘述順序，了解倒敘及記敘順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料。
1、同學(xué)們，課前大家搜集了父母疼愛(ài)子女，子女敬愛(ài)關(guān)心父母的故事，愿意說(shuō)出來(lái)與同學(xué)分享嗎？
2、讀了這些感人的故事，你體會(huì )到了什么？
今天我們來(lái)學(xué)習一篇感情真摯的記敘文――《禮物》（板書(shū)課題，齊讀）。這份禮物蘊含著(zhù)怎樣的一種情感？我們一起去文中找一找吧。
二、初讀課文，了解內容。
1、用自己喜歡的方式自由讀文，在自己有感觸的地方做上批注，不懂的地方做上記號。
2、同桌互讀，互評互議，直至讀得正確、流利。
3、默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
三、再讀課文，理清敘述順序。
1、這篇課文以“禮物”－自行車(chē)為線(xiàn)索，講述了父女間真摯感人的故事，在敘述順序上很有特色，你發(fā)現了嗎？快速瀏覽課文，請把你的發(fā)現告訴你的學(xué)習伙伴，然后與你的伙伴交流本文的敘述順序。
2、具體說(shuō)說(shuō)全文可分幾個(gè)部分？每個(gè)部分講了什么？師板書(shū)。
買(mǎi)自行車(chē)
憶往事
送車(chē)原因
送車(chē)
四、默讀課文，體驗情感。
文中有許多生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)，請找出有關(guān)句子讀一讀，并寫(xiě)上批注。
五、小結。
六、作業(yè)：讀課文，力爭讀出感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：細讀課文，深入領(lǐng)會(huì )文章內容，體會(huì )情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《禮物》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中的禮物主要指什么？誰(shuí)送誰(shuí)一輛自行車(chē)？（貼圖片）
二、讀中悟。
一）悟女兒接受自行車(chē)的心情。
1、同學(xué)們，你們接受過(guò)父母或親人的禮物嗎？當時(shí)心情怎樣？可是文中的“女兒”接收禮物卻哭了，為什么？請找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
2、匯報交流。
3、引導體會(huì )（出示課件）
二）悟爸爸為女兒送禮物的心情。
過(guò)渡：這樣的孩子誰(shuí)不疼，誰(shuí)不愛(ài)？爸爸為有這樣的女兒而驕傲。
1、女兒快十五歲了，他對女兒說(shuō)了什么？
2、當時(shí)爸爸會(huì )怎么想？請從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，相機學(xué)習“插敘”手法。
3、多媒體出示：他隱隱猜出幾分。他猜出什么？他是怎么做的？你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？
4、匯報交流。
三、重溫細節。
多媒體出示文中的重要語(yǔ)言。
四、小結。
學(xué)完這篇課文，我們一定被這個(gè)父親的偉大感動(dòng)著(zhù)，也被這個(gè)女兒的懂事所折服。請把自己的'行為與文中的女兒對照一下，想想自己今后該怎么做？
五、作業(yè)。
1、結合課文，理解帶點(diǎn)的詞。
�、偎皇且患倚」S(chǎng)的小工人，每月那點(diǎn)可憐的收入，除去父女倆的生活費后所剩無(wú)幾。
�、跊](méi)媽的孩子真是可憐。
2、把自己印象深的詞句抄寫(xiě)或默寫(xiě)在摘錄本上。
六、拓展作業(yè)。
請試將自己當作文中的“女兒”或“爸爸”寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)感人的故事（注意倒敘的寫(xiě)法）。
教學(xué)教案設計3
《草原》是我國著(zhù)名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學(xué)習課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人�；诖�，我教學(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美
上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中，欣賞著(zhù)藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、抓重點(diǎn),想象美
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè )朗讀等，通過(guò)讀加強學(xué)生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會(huì )作者表達的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢？此時(shí)引導學(xué)生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。此時(shí)有學(xué)生追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導學(xué)生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導學(xué)生理解作者為什么會(huì )有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì )覺(jué)得舒服？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì )作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿(mǎn)活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著(zhù)心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì )到草原的美。
三、選讀，感悟美
教學(xué)熱情待客那一段時(shí)，當我繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì )兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉�！刹烤淳�，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的.全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西�！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴�！斑�有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)�！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品�！薄拔已�，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影�！薄拔乙W(xué)摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會(huì )疼�！薄瑢W(xué)們在追求美的向往中陶醉了。
四、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標之一，應在課文第二部分重點(diǎn)體現。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見(jiàn)、款待、話(huà)別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結束今天的學(xué)習，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
教學(xué)教案設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線(xiàn)格，正確書(shū)寫(xiě)字母a.
2、 能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節，在教師的指導下朗讀兒歌。
3、 培養學(xué)生良好的用眼習慣，閱讀時(shí)做到“眼離書(shū)本一尺遠”。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線(xiàn)格，正確書(shū)寫(xiě)字母a. 教學(xué)難點(diǎn)：認識四線(xiàn)格，正確書(shū)寫(xiě)字母a. 教學(xué)方法：觀(guān)察法，朗讀法，講授法 學(xué)習方法：跟讀法，練習法 教學(xué)準備：教學(xué)課件，相關(guān)投影
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入，導入新課 小朋友，你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，每天到學(xué)校讀書(shū)識字學(xué)本領(lǐng)，怎樣學(xué)會(huì )讀書(shū)識字呢？首先要學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，學(xué)好了漢語(yǔ)拼音就能讀準字音，識很多字，讀很多書(shū)，學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課我們就學(xué)漢語(yǔ)拼音。這節課我們先學(xué)習一個(gè)單韻母。比看，誰(shuí)學(xué)得最快最好。
二、 觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)習讀音
1、 在學(xué)習方式上，可以在教師的`啟發(fā)下，讓學(xué)生試著(zhù)發(fā)音，教師點(diǎn)撥，學(xué)生反復練讀，體會(huì )a的發(fā)音。
2、 在此基礎上，教師注意采取多種形式，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等，幫助學(xué)生讀準音。
3、 小結學(xué)習方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己想辦法讀準和記住a的讀音。
4、 認識聲調符號，在教師的指導下觀(guān)察圖畫(huà)，利用手勢學(xué)習聲調，讀準聲調。首先讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)認識四聲，讀讀a的四聲；重點(diǎn)是二聲和三聲的教學(xué)，要采用多種方式，讓學(xué)生反復體會(huì )這兩個(gè)聲調的差別。
三、 指導書(shū)寫(xiě)，正確執筆
1、 認識四線(xiàn)格。
2、 觀(guān)察：a在四線(xiàn)格中的位置，指導學(xué)生按筆順規則進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生練習寫(xiě)字母時(shí)，教師要巡回輔導，重視指導正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。
3、 完成課后練習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)記記”。
四、 學(xué)習兒歌
1、 看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？
2、 教師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪些章節含有我們所學(xué)的拼音字母“a”。
3、 教師教讀兒歌，學(xué)生們自己讀、齊讀。 五、 養成性教育 根據“跟我學(xué)”，指導學(xué)讀書(shū)時(shí)“眼離書(shū)本一尺遠”。
教學(xué)教案設計5
【創(chuàng )意說(shuō)明】
寫(xiě)法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個(gè)有面的整體，使讀者對老王有一個(gè)比較全面的了解，這是學(xué)生作文中的一大難點(diǎn)，本設計就以寫(xiě)法探究為主要內容展開(kāi)。
【教學(xué)步驟】
一、朗讀課文
二、列寫(xiě)提綱
1、學(xué)生列提綱。
2、課堂交流，教師評點(diǎn)歸納。
作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。
首先寫(xiě)老王的職業(yè)，這是老王謀生的手;其次寫(xiě)他的生理缺陷，指出老王謀生的困難;接著(zhù)寫(xiě)居住條件。這部分按邏輯順序來(lái)寫(xiě)。
接下來(lái)按時(shí)間順序寫(xiě)。共四個(gè)片斷。前兩個(gè)寫(xiě)他為人好，第三個(gè)寫(xiě)他的生計越來(lái)越困難，最后詳寫(xiě)老王離世前一天的事。
3、思考：這些內容表現了老王一個(gè)最突出的特點(diǎn)是什么?(善良)
4、思考：本文行文的線(xiàn)索是什么?
三、學(xué)習體驗
作者如此行文，給我們的寫(xiě)作什么啟示?
1、對于龐雜的材料，我們應注意寫(xiě)作的順序。
2、要有一條貫穿全文的.線(xiàn)索。
3、還要突出人物最主要的性格特點(diǎn)。
四、寫(xiě)作訓練
1、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫(xiě)點(diǎn)什么來(lái)表現他的人嗎?談一談你準備如何處理你的寫(xiě)作材料。
學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評點(diǎn)。
2、作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，記一個(gè)人，注意學(xué)習本篇課文的寫(xiě)法。
教學(xué)教案設計6
教學(xué)目標
1．理清文章的思路，把握作 者的思想感情。
2．品味本文優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
初讀完成對文本的整體感 知，品味本文優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
反復地誦讀和感受具體的文字，品味本文優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．導入語(yǔ)設計
這是一篇情趣盎然的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調描繪了天鵝的秀雅、嬌美的外形特點(diǎn)和溫順商量、纖塵不染、本性自由、高尚、文雅等內 在的美德，字里行間流露出作者對天鵝的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。讓我們走進(jìn)布豐的《天鵝》來(lái)感受他筆下這樣一群可愛(ài)的小生靈吧！
2．作者簡(jiǎn)介
布豐(1707-1788)，法國博物學(xué) 家、作家。從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科 學(xué)。十幾歲時(shí)，布豐在父親的意 愿下學(xué)習法律。26歲入法國科學(xué)院，后擔任皇家花園（植物園）總管。撰寫(xiě)了博物學(xué)巨著(zhù)《自然史》，該書(shū)包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《人類(lèi)史》《鳥(niǎo)類(lèi)史》《爬蟲(chóng)類(lèi)史》《自然的分期》等幾大部分。
二、預習檢查
1．重點(diǎn)字詞注音
賜予（cì） 酣暢（hān） 輪廓（ku） 雍容（yōng ）
雋永（ juàn） 炫耀（xuàn） 游弋（yì） 躑躅（zhí zhú）
宮苑（yuàn） 壕溝（háo） 小憩（qì） 灣汊 （chà）
2．解釋下 列詞語(yǔ)的意思
賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。
出類(lèi)拔萃：形容超出同類(lèi)之上。
雋永：（言論、文章）意味深長(cháng)。
雍容：形容文雅大方，從容不迫。
名副其實(shí)：名稱(chēng)或名 聲與實(shí)際相符合。
躑躅：徘徊。
游弋：游來(lái)游去。
三、整體感知
本文結構脈絡(luò )：
第一部分（1）：總括介紹。
第二部分（2-4）：緊扣第一部分，分別描寫(xiě)了天鵝的“外形美麗”“面目?jì)?yōu)雅”和“自由品性”。
第三部分（5）：贊美天鵝常用來(lái)裝飾點(diǎn)綴池沼。
本文用文學(xué)的筆調，描繪了 天鵝優(yōu)雅的面目、美麗的外形以及善良、自由的天性，表達了作者希望人 與動(dòng)物和諧相處的愿望，流露出作者對天鵝由衷的喜愛(ài)和贊美之情 ，給人以愉悅之感。
四、合作探究
1．天鵝有哪些特有的品質(zhì)？作者對天鵝的贊美喜愛(ài)實(shí)際是想表達怎樣的思想感情？
明確：
天鵝的高貴品質(zhì)有很多。文章重點(diǎn)突出了“形體美麗”“面目?jì)?yōu)雅”“品性自由”等。其他還有很多，例如“溫柔的本性” “雍容自在”等。作 者對天鵝的歌詠、贊美，實(shí)上是對自由、和平 等美好事物的贊美，表達了作者的政治理想。
2．你從天鵝的品性中得到了什么啟示？
明確：
天鵝有許多美好的品性，比如它的耐力、毅力與氣質(zhì)，都是令人 傾倒的。我們要提高自身修養，以使自己在漫漫的人生路上，不失去 溫和優(yōu)雅的氣質(zhì)；要能主宰自己求一種獨立、自由 與平等的生活。
3．課文最后一段中“從前……河流的飾物”幾句話(huà)表達了作者怎樣的看法？對此你怎樣看？
明確：
這段話(huà)表達了作者對自然美的追求和對破壞自然美的批評。我認為在世界各地也有許多巧奪天工的藝術(shù)建筑和藝術(shù)品在裝飾各地，并且成為不可 或缺的景觀(guān)，如法國的巴黎圣母院、凱旋門(mén)，中國的頤和園等。藝術(shù)美與自然美一樣也是不可缺少的.，我們不應該破壞自然美，可是同時(shí)也要努力創(chuàng )造更多的藝術(shù)美。
五、寫(xiě)作特色
1．技法運用
(1)用描寫(xiě)的表達方式來(lái)寫(xiě)天鵝。如 ：“它要隨自己的喜好在水面游弋，到岸邊小憩，往返于湖心和湖邊，沿著(zhù)岸邊躑躅， 在高岸下棲息，藏匿在燈心草叢中，深入到最偏僻的灣汊里，然后終止它孤獨 的漫游，回到有人的地方，享受與人為伴的樂(lè )趣�！坝妹鑼�(xiě)的表達方式，描述了天鵝活動(dòng)的情景，似一幅幅美麗的畫(huà)面，生動(dòng)而傳神地介紹了天鵝自由的品性。
(2)巧用擬人、比喻，生動(dòng)具體。如第二自然段、第四自然段。把天鵝當作人來(lái)寫(xiě)，使天鵝“活”起來(lái)，從而更具人性化。而比喻的運用， 使所寫(xiě)的天鵝具體、生動(dòng)，親切可感。
2． 語(yǔ)言運用
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富。如：“天鵝面目 優(yōu)雅、外形美麗，這同它溫柔的本性是一致的�！薄疤禊Z兼有天生的麗質(zhì)和自由的品性 ，它不屬于那些我們可以強制和禁閉的奴隸之列�！� 用“優(yōu)雅”“美麗”“麗質(zhì)”等詞語(yǔ)來(lái)形容天鵝，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，具有極強的表現力。
六、課堂小結
本文作者用文學(xué)的筆調描繪了天鵝的秀雅、嬌美的外形特點(diǎn)和溫順商量、纖塵不染、本性自由、高尚、文雅等內在的美德，字里行間流露出作者對天鵝的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
七、作業(yè)布置
總結
教學(xué)教案設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認識本課8個(gè)生字。
3、感受詩(shī)中的意境，培養學(xué)生的審美情趣和想像力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書(shū)本扇一扇，體會(huì )有風(fēng)，你看見(jiàn)風(fēng)了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的呢？板書(shū)：風(fēng)
2、解題：
什么是風(fēng)？（由于空氣流動(dòng)形成了風(fēng)）
二、初讀課文：
1、請同學(xué)們用自己喜歡的.方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認生字卡片，并在課文里圈出來(lái)，再讀一讀。
3、自由讀課文，標一標這首詩(shī)有幾節。
三、細讀課文：
1、導學(xué)第一節：
�。�1）自讀第一節（注意：把詞連起來(lái)讀一讀）
�。�2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個(gè)詞可以看出風(fēng)來(lái)了，并把它圈�。�
�。�3）做一做樹(shù)葉顫動(dòng)的動(dòng)作。
�。�4）指導朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學(xué)習第二節
�。�1）自讀第二節（注意重音、停頓）
�。�2）同桌互讀第二節
�。�3）讀了這一節你怎么知道風(fēng)來(lái)了？（圈出表示風(fēng)來(lái)了的詞）
�。�4）指導朗讀：
指名讀、分組讀、帶動(dòng)作讀
3、自學(xué)第三節
�。ǚ椒ㄍ谝�、二節）
四、總結全文
本文通過(guò)3個(gè)事例告訴我們風(fēng)的存在，其實(shí)只要認真觀(guān)察，我們就會(huì )發(fā)現身邊處處有風(fēng)。不信請看。
五、擴展延伸：
活動(dòng)一（1）吹泡泡
�。�2）生續寫(xiě)詩(shī)
活動(dòng)二（1）擺動(dòng)紅旗
�。�2）續寫(xiě)詩(shī)
活動(dòng)三：想想自己在哪看見(jiàn)過(guò)風(fēng)？并續寫(xiě)一首詩(shī)。
活動(dòng)四：把自己的感受表達出來(lái)：（或作詩(shī)、或畫(huà)畫(huà)）
板書(shū)：
樹(shù)葉 顫動(dòng)
7、風(fēng) 河水 起波紋
花兒 點(diǎn)頭
教學(xué)教案設計8
教學(xué)目標：
1、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛(ài)自然的情感。
2、學(xué)習按照事物發(fā)展順序觀(guān)察的方法。
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解日落的全過(guò)程，體會(huì )其如詩(shī)如畫(huà)的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言文字想象夕照的景物是什么樣的。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準備：預習課文 投影儀 觀(guān)察日落景象
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)：
上節課我們領(lǐng)略了海上日出的壯麗景色，這顆作者又把我們帶入了夕陽(yáng)西下的神奇世界之中。出示課題。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
2、匯報交流
�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）
1、作者寫(xiě)了夕照的哪些景色。
2、課文最后一段寫(xiě)了什么？體會(huì )這句話(huà)的內涵。
3、從色彩變化中體會(huì )夕陽(yáng)西下的`整個(gè)過(guò)程。
4、看到這如詩(shī)如畫(huà)的夕照你有何感受？他與海上日出有什么不同？
[學(xué)生活動(dòng)設計]：
朗讀 討論
背誦
如若逐句講解，原本如詩(shī)如畫(huà)的夕陽(yáng)西下的景象會(huì )變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也難以調動(dòng)。
第二課時(shí)
一、品讀美文(出示課文插圖)
1、評畫(huà)學(xué)文，品味語(yǔ)言
評畫(huà)的實(shí)質(zhì)就是教師引導學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達意的。
2、賞畫(huà)誦文，積累語(yǔ)言
借助圖畫(huà)這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規范的語(yǔ)言。
3、自由交流，運用語(yǔ)言
說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察和課文的描寫(xiě)有哪些不同。
二、結束語(yǔ)：
課文給我們帶來(lái)了美的享受�？吹竭@如詩(shī)如畫(huà)的夕照，一種感慨，一種激動(dòng)在心中油然而生，我們?yōu)榇笞匀簧衿娑锌�，為夕照迷人的景色而激�?dòng)，表現了作者欣喜并為之歡呼的感情。
板書(shū)設計：
橘黃 調皮
微紅 水姑娘臉上害羞的紅云
變紅 大石榴
越發(fā)的紅 燃燒的烈火
教學(xué)教案設計9
憑借文本，科學(xué)地展開(kāi)訓練，做到設計有目標，落實(shí)有途徑，切實(shí)培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師在教學(xué)中應超越文本，開(kāi)發(fā)資源，利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文學(xué)習資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間；創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，增強主動(dòng)學(xué)習的欲望，培養良好的學(xué)習習慣。
閱讀教學(xué)還應培養學(xué)生學(xué)習的自主性和獨特性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式；重視對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，把競爭機制引入課堂，激發(fā)主體參與和競爭意識。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力把《課程計劃標準》中的理念適應孩子的學(xué)習方式，生動(dòng)、活潑地表現在教學(xué)各環(huán)節中。
通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養，給學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而培養學(xué)生的語(yǔ)感。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，認識1種筆畫(huà)。
3.理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)祖國的感情。
1.讀準兒話(huà)音（“魚(yú)兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。
2.理解課文內容，體會(huì )“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂(lè )，多么幸福。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.（多媒體演示：房頂下一戶(hù)人家養了一兩只小豬的圖片，點(diǎn)擊房頂演變成寶蓋頭，點(diǎn)擊小豬演變成 。合在一起變成“家”字。
2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？
2.師：家是愛(ài)的'港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來(lái)學(xué)習一首優(yōu)美的兒歌——《家》，（板書(shū)課題：5 家，在板書(shū)的過(guò)程中學(xué)習新筆畫(huà)“彎鉤”）
3.指名讀、齊讀
二、初讀課文，感知文意
1.出示多媒體（動(dòng)畫(huà)課件） 老師配樂(lè )范背課文
2.學(xué)生自讀，老師提出要求：
�、沤柚匆糇x準字音。
�、谱⒁庠~兒連讀。
3.檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。
4.再讀課文，老師提高要求：
(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。
(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話(huà)？
三、精讀感悟，整體感知
檢查學(xué)生自讀情況后提問(wèn)：這首兒歌有幾句話(huà)？
1.學(xué)習第一句。
�。�1）電腦屏幕出示：“藍天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家�！�
�、僮杂勺x，邊讀邊想：你讀懂了什么？
�、谌嘟涣�。
�。�2）過(guò)渡：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？
�、� 多媒體配樂(lè )動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生邊看邊想。
�、� 看后交流。
�。�3）過(guò)渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂(lè )呀！假如你現在就是快樂(lè )的白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒或者種子，你能通過(guò)朗讀把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)嗎？
�、� 小朋友們自己試著(zhù)讀一讀。
�、� 交流、總結方法：讀——評——讀——評——讀
�、� 齊讀。
2．拓展練習，創(chuàng )設趣味情境
�、俣嗝襟w分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學(xué)生回答）
�、诙嗝襟w出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運用句式練習說(shuō)話(huà)：“（ ）是（ ）的家？”（四人一小組進(jìn)行討論）
�、坌〗M進(jìn)行交流 。（老師及時(shí)給予表?yè)P和引導）
�、芡瑢W(xué)們把自己說(shuō)的和想的連起來(lái)編成一首兒歌。
多媒體出示: （ ）是（ ）的家，
�。� ）是（ ）的家，
�。� ）是（ ）的家，
�。� ）是（ ）的家。
3．學(xué)習第二句
�、龠^(guò)渡：小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的小家，同時(shí)我們大家還有一個(gè)共同的家，那就是——我們的祖國。
理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個(gè)國家。
�、谖覀冏鎳惺裁疵�？（學(xué)生答）它簡(jiǎn)稱(chēng)為“中國”。
�、鄱嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現長(cháng)城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后點(diǎn)擊空格鍵出現開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地形圖）
交流：看了之后你想說(shuō)什么？（祖國真美��！祖國真像一個(gè)巨大的花園）
多媒體動(dòng)畫(huà)演示：許多穿著(zhù)鮮艷民族服裝的兒童跑到開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。
交流感受：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
�、苓m時(shí)演唱《娃哈哈》，加強學(xué)生對“祖國”概念的認識。
�、菪〗Y：祖國這個(gè)大花園有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長(cháng)，所以祖國就是我們的“家”。
�、拗该懈星榈乩首x第二句。在評議的基礎上齊讀。
4．指導朗讀全文：這首兒歌寫(xiě)得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？ （教師配樂(lè )，學(xué)生齊讀）
5.練習背誦
�。�1）各自練習背誦。
�。�2）指名配上音樂(lè )背。
�。�3）全體起立，加上動(dòng)作齊聲背。
教學(xué)教案設計10
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮靜、機智果斷的好品質(zhì)。
2.能給課文分段，寫(xiě)出段落大意，說(shuō)出課文的中心思想。
3.通過(guò)詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習科學(xué)的思想方法。
4.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用“模仿”、“顯然”造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。
2.在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
教師板書(shū)課題：跳水
1.看到這個(gè)題目，你想知道什么？
2.那么課文描寫(xiě)的是什么呢？
這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險的故事，你一定會(huì )被緊張的情節所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的`故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(cháng)在危急時(shí)刻，沉著(zhù)、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞
1.讀課文，學(xué)生字。
2.利用字典理解部分詞語(yǔ)。
注意區分：“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞：
一艘
放肆
胳膊
海鷗
瞄準
風(fēng)平浪靜
搖搖晃晃
2.提出容易寫(xiě)錯的字：
艘
3.說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：
放肆：言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
2.根據問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水、跳水的結果怎樣？
學(xué)生可把課文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂(lè )，這只猴子放肆起來(lái)，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段（5、6自然段）在萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(cháng)沉著(zhù)鎮靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
六、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、通讀全文
復習課文分段情況和課文寫(xiě)了一件什么事？（要求帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。）
二、學(xué)習課文第一段
1.學(xué)生默讀課文。
思考：①這段寫(xiě)了什么內容？
�、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅７潘�？
指導學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì )放肆起來(lái)？
�。ㄒ驗楹镒又来蠹夷盟�(lè )，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）
2.讀句子。
水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著(zhù)猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
�。ê镒优煤⒆記](méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）
3.指導朗讀。
注意認真體會(huì )描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀
4.概括段意。
三、學(xué)習第二段
默讀思考：
1.孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？（指導學(xué)生按順序學(xué)習課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。）
學(xué)生在自學(xué)的基礎上進(jìn)行討論，再匯報，注意引導學(xué)生按順序說(shuō)話(huà)。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來(lái)。（孩子會(huì )不會(huì )失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來(lái)？）
�。ê⒆佑锌赡軙�(huì )失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來(lái)，桅桿太高、太險。）
3.當時(shí)甲板上的人有什么表現？
�。◤膫让嬉r托出事態(tài)的嚴重。）
4.指導有感情地朗讀，體會(huì )當時(shí)事態(tài)的嚴重。
第三課時(shí)
一、學(xué)習課文第三段
1.默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話(huà)在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話(huà)是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長(cháng)出來(lái)果斷處理。）
2.船長(cháng)為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結果怎樣？
�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(cháng)擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”。）
3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？
�。┪不貞n題，“跳水”是事情發(fā)展的結局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(cháng)處事的果斷。
4.指導朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？
課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂(lè )”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè )、猴子拿孩子取樂(lè )，故事圍繞著(zhù)帽子展開(kāi)。孩子丟開(kāi)桅桿，放開(kāi)繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(cháng)命令跳水。
三、指導造句
四、練習朗讀課文
板書(shū)設計
說(shuō)明：這個(gè)板書(shū)設計采用圖解形式、比較形象直觀(guān)，力求將出事地點(diǎn)、人物、方位、路線(xiàn)標出，使學(xué)生一目了然。特別是走上橫木的危險，和跳水脫險，表現得比較具體、對學(xué)生理解課文有所幫助。
教學(xué)教案設計11
教學(xué)目標
1毖嶸母ɡ、ｋ、ｈ，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
2毖習拼讀帶有介母的音節，能準確拼讀。
3被岫煉歌，感受學(xué)拼音的樂(lè )趣，分享植樹(shù)的快樂(lè )。
教學(xué)準備
教師：相關(guān)課件制作，彩紙剪的字母部件，拼音卡片。
學(xué)生：拼音卡片。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
1笨純渭：森林公園。
小朋友們，老師將帶大家到森林公園去玩耍，在那里、我們會(huì )認識一些新的聲母朋友�，F在，讓我們坐上小汽車(chē)出發(fā)吧！
(課件：小汽車(chē)行駛到森林公園，最后定格為書(shū)中的三幅畫(huà))
2敝傅伎賜跡耗憧吹攪聳裁矗
(1)鴿子在天空中飛翔。
(2)水中有許多小蝌蚪。
(3)小朋友坐在椅子上喝水。
(生自由說(shuō)，師相機點(diǎn)撥。)
二、重點(diǎn)學(xué)習ɡ、ｋ、ｈ的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)
1苯淌σ導學(xué)習聲母ɡ。
�。�1）學(xué)習ɡ的讀音。
我們今天要認識的第一位朋友就是“ɡ”(點(diǎn)擊圖片，“ɡ”就會(huì )閃動(dòng))，它的名字和鴿子的“鴿”音相似，只要讀得較短一些。
師范讀，全班模仿讀，抽生讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）識記ɡ的形狀。
我們應該怎樣記住它的形狀呢？
�、嬴澴峪澴莹括括�。
�、凇�9”字拐彎ɡɡɡ。
(編創(chuàng )兒歌，發(fā)散思維。)
選擇編得好的兒歌全班齊讀。
2斃∽楹獻餮習聲母ｋ。
點(diǎn)擊圖片ｋ，讓學(xué)生們組成4個(gè)小組，用學(xué)習ɡ的方法解決ｋ的音、形及兒歌的編創(chuàng )，并在全班進(jìn)行匯報交流，教師巡視，相機引導個(gè)別組的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。
匯報ｋ的讀音；指名讀，小老師領(lǐng)讀，分組讀。
3弊災魈驕浚學(xué)習聲母ｈ。
學(xué)生獨立學(xué)習ｈ，記�。璧囊粜�，并創(chuàng )編兒歌，然后在全班交流。
4筆樾粗傅肌
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察ɡ、ｋ、ｈ的寫(xiě)法。
�。�2）相機指導認識新筆畫(huà)“”、“〈”，強調一筆寫(xiě)成。
�。�3）再次仔細觀(guān)察ɡ、ｋ、ｈ的筆畫(huà)、筆順及在四線(xiàn)格中的位置，并在練習本上將每個(gè)字母寫(xiě)兩遍。
�。�4）師巡視指導，強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。�5）展評個(gè)別優(yōu)秀作業(yè)(實(shí)物投影)。
�。�6）游戲：聽(tīng)拼音貼字母。(出示一些用彩紙剪成的字母部件。)
游戲規則：每組推選兩位代表在黑板上拼音格里用彩紙部件合作拼貼出老師所報字母。
其余學(xué)生，一邊用手在書(shū)桌上書(shū)空練習，一邊仔細觀(guān)察臺上的同學(xué)所拼字母的筆順及書(shū)寫(xiě)格式是否正確。
三、自主學(xué)習ɡ、ｋ、ｈ的拼讀練習
(把課后“拼拼讀讀”和“讀讀連連”結合起來(lái)學(xué)習。)
1毖生自己拼一拼，抽查，把會(huì )拼的音節拼給大家聽(tīng)。
2筆ι共同拼讀學(xué)生覺(jué)得有困難的'音節，重點(diǎn)是學(xué)習有介母的音節，看“讀讀連連”中的圖發(fā)音，借圖讀會(huì )“ɡｕ”、“ｈｕ”的音，引出音節，區分與其他的音節有什么不同。
3比鮮督檳福教給拼讀方法。
4幣導學(xué)生自己拼讀。
5苯淌靡艚誑ㄆ抽查。
四、學(xué)習兒歌，分享快樂(lè )
1弊遠煉歌，抽查正音，教讀兒歌。
2庇悶攵�、轮读、茸x等方式把兒歌讀熟。
3閉頁(yè)齟有ɡ、ｋ、ｈ的音節，再讀一讀。
五、擴展延伸，積累運用
1倍療匆艨ㄆｈ、ɡ、ｋ，擴詞練習，積累詞語(yǔ)。
2輩賈米饕擔
(1)從課外書(shū)上找出帶ɡ、ｋ、ｈ音節組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
(2)把今天認識的音節和字母讀給朋友聽(tīng)。
教學(xué)教案設計12
【教材分析】
這是一篇科學(xué)童話(huà)。它通過(guò)小青蛙在石橋洞里聽(tīng)到自己的回聲以及和媽媽對話(huà)，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個(gè)科學(xué)知識。課文優(yōu)美、生動(dòng)，動(dòng)靜結合，給人以美的享受。
【學(xué)習目標】
1.認識“呱、圈”等6個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語(yǔ)氣。
3.通過(guò)課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地情朗讀課文，重點(diǎn)理解第四和第五自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解回聲形成的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入。
1.看大屏幕，師：同學(xué)們請你們閉上小眼睛，仔細聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
2.師：今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。
3.師：請同學(xué)們拿出小手和老師一起寫(xiě)課題。{板書(shū)：回聲｝
師：同學(xué)們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書(shū)：shēng｝讀“聲”。
4.師：請同學(xué)們把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1.初讀課文。
師：請同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)故事吧?注意讀準字音，讀通句子，并在每個(gè)自然段前標上序號。師：恩，有的同學(xué)速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。
2.檢查生字：
呱哩圈紋碰返
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰(shuí)再來(lái)試試?師：你的聲音很響亮。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀吧!師：下一個(gè)，誰(shuí)來(lái)?你來(lái)讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學(xué)著(zhù)他的樣一起讀讀。
師：第三個(gè)字有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)試試?師：三拼音節讀得很準。師：一起讀!
師：下個(gè)字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來(lái)試試!
師：誰(shuí)來(lái)讀第五個(gè)字?師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學(xué)們都讀準了!
師：最后一個(gè)字!請你讀。師：全班跟讀。
3.去拼音讀字。
師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)?
4.讀詞語(yǔ)。
師：生字躲到詞語(yǔ)里去了。你還會(huì )讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回
師：現在請同學(xué)們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!
5.了解“返回”
師：最后一個(gè)詞“返回”有個(gè)小秘密，返就是回的意思，我們再來(lái)讀讀這個(gè)有趣的詞吧!(齊讀)
6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)
師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會(huì )讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點(diǎn))現在老師把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，你還會(huì )讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動(dòng)作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家帶著(zhù)動(dòng)作讀。
三、細讀課文，感悟回聲
(一)學(xué)習第一自然段。
1.師：同學(xué)們生字寶寶我們已經(jīng)掌握了，那現在老師想問(wèn)問(wèn)你們：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呀?
2.師：是呀!小青蛙跟著(zhù)媽媽來(lái)到橋洞底下，他看到了什么?你們覺(jué)得這里的景色怎樣呀?
3.師：是呀!特別美!課文的哪個(gè)自然段描述了這個(gè)美麗的地方呢?
師：你能不能美美地讀一讀這個(gè)自然段?請你來(lái)!師：我聽(tīng)到他讀得真美呀!讓我們一起來(lái)學(xué)他的樣讀一讀吧。
(二)學(xué)習第二自然段。
1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?注明：師引讀，點(diǎn)擊屏幕。
師：這時(shí)橋洞里傳來(lái)了一個(gè)聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”
師：小青蛙緊接著(zhù)又問(wèn)?
師：“你是誰(shuí)?你在哪兒?”
2.師：(出示這句話(huà)：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結尾是什么標點(diǎn)符號呀?
師：說(shuō)明他心里怎么樣?師：那我們一起來(lái)高興地讀讀這句話(huà)吧!誰(shuí)再來(lái)讀讀?他讀得真高興呀，我們再來(lái)讀讀!
師：(出示這句話(huà)：你是誰(shuí)?你在哪兒?)這句是什么標點(diǎn)符號呢?師：那該怎么問(wèn)呢?請你來(lái)!(我們在讀問(wèn)句的時(shí)候，要稍微地往上揚一點(diǎn)，像老師這樣，){范讀}我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)吧!
3.師：誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙?誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙?咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的。學(xué)生評價(jià)。
4.師：小青蛙這時(shí)聽(tīng)到有一只青蛙在學(xué)他說(shuō)話(huà)，他心里會(huì )感到怎樣?
(三)學(xué)習第三自然段。
師：于是，他就去問(wèn)?誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話(huà)?(指導讀出奇怪的語(yǔ)氣。)我聽(tīng)到他讀出了那種奇怪的感覺(jué)。我們也一起來(lái)奇怪地問(wèn)問(wèn)吧!
(四)學(xué)習第四——六自然段。
師：青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話(huà)是怎樣做的呢?我們一起來(lái)看看吧!
1.學(xué)習第四自然段
(1)師：同學(xué)們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。這時(shí)河水發(fā)生了什么變化呢?請同學(xué)們先讀讀第四自然段，再來(lái)填一填吧。師：誰(shuí)來(lái)填?師：我們一起讀。
(2)師：我們一起來(lái)看看河水是怎樣變化的吧?
(3)師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?我聽(tīng)到你的碰字字音讀得比較重。
師：誰(shuí)再來(lái)讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來(lái)讀讀吧!
(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書(shū)：水波}碰{板書(shū)：碰}到了?{板書(shū)：河岸}又怎么樣?(師邊做動(dòng)作演示){板書(shū)：蕩}
(5)師：我們再來(lái)讀讀這河水的變化吧，會(huì )做動(dòng)作的同學(xué)可以邊讀邊做動(dòng)作。
2.學(xué)習第五自然段
(1)師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。
師：請你說(shuō)!你找到了什么?(生：聲音的波紋)
(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學(xué)們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要()回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是()。師：請你來(lái)填!師：一起讀。
(3)師：同學(xué)們現在我們來(lái)感受下小青蛙的回聲吧!
(4)師：你能用上“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎?
(5)師：是呀，聲音的波紋{板書(shū)：聲波}碰{板書(shū)：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書(shū)：石壁}，也要返回來(lái){板書(shū)：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽(tīng)到回聲了。(一只手指著(zhù)耳朵)這就是回聲。(手指著(zhù)板書(shū)課題)
(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?請你讀!恩，我聽(tīng)到你的返字讀得比較重，大家再來(lái)讀讀吧!
(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個(gè)道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)讀一讀吧!
(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說(shuō)：“(生：媽媽?zhuān)颐靼琢�，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。
3.學(xué)習第六自然段
(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個(gè)不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說(shuō)：“(生：多好玩啊!)”
(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學(xué)們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
四、學(xué)寫(xiě)生字
(一)學(xué)“影”字
1.師：同學(xué)們現在我們也和小青蛙一樣，帶著(zhù)歡快的心情來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字吧!看到“影”字。師：同學(xué)們看看這個(gè)字是什么結構呀?你是怎么記住這個(gè)字的?
2.這個(gè)字的部首是什么呀?這個(gè)三撇就是我們今天新學(xué)的部首，我們仔細觀(guān)察寫(xiě)這三撇的時(shí)候，我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線(xiàn)上。我們在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候還要注意左邊要寫(xiě)得比較(生：寬)右邊寫(xiě)得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。
(二)學(xué)“游”字
1.看看這個(gè)字，游的左邊是?(生三點(diǎn)水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個(gè)好方法來(lái)記這個(gè)字：大人帶著(zhù)孩子到一個(gè)方方的池塘里游泳。
2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，(書(shū)空)小手拿出來(lái)。預備齊，點(diǎn)(生繼續讀)。(師生一起寫(xiě)，師注意面對學(xué)生書(shū)空)同學(xué)們注意這三個(gè)部件要寫(xiě)得瘦長(cháng)一些。
3.下面老師把兩個(gè)字送進(jìn)田字格!{板書(shū)“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀(guān)察!現在你們也把這兩個(gè)字送進(jìn)田字格里吧，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。(師范寫(xiě)“影和游”，生描和寫(xiě))師提醒寫(xiě)字姿勢。
4.學(xué)生作業(yè)展示：師：我們一起來(lái)看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線(xiàn)上，(用筆指著(zhù)書(shū)上)整個(gè)字擺在田字格的正中央，而且寫(xiě)得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。
5.這個(gè)學(xué)生的游字三個(gè)部件寫(xiě)得瘦長(cháng)，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。
五、拓展
1.師：同學(xué)們，生字我們就學(xué)到這，今天我們學(xué)習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時(shí)你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?(生：聽(tīng)到過(guò))你們是在哪聽(tīng)到的呢?
2.師小結：除了回聲，其實(shí)我們的生活處處存在著(zhù)一些自然科學(xué)現象，只要我們仔細觀(guān)察，認真思考，我們就會(huì )發(fā)現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現吧。
3.師：好，這節課我們學(xué)習了生字，讀懂了課文，還學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字，我們下節課繼續學(xué)習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習的自覺(jué)性。
2、了解課文中所介紹的.幾種奇妙紙的特點(diǎn)和作用。
3、大膽想象一下，你還想造出什么樣的紙。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的對話(huà)中體會(huì )不同紙的不同特點(diǎn)和用途。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么紙奶奶感慨地說(shuō)：青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息。
四、課前準備：
準備課文中介紹的各種紙的實(shí)物。
五、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入正題。
同學(xué)們，你們知道紙今年有多大年紀了嗎？（舉一張紙）關(guān)于紙的歷史和現在，你們了解多少呢？在生活中，人們通常用紙干什么？學(xué)習了《紙奶奶的生日》一課，我相信大家會(huì )有更多的收獲。（板書(shū)課題）
讀了課題，同學(xué)們想到了什么？（紙奶奶是誰(shuí)？紙奶奶有多大？有誰(shuí)來(lái)慶賀？生日熱鬧嗎？）
�。ǘ┏踝x課文，完成練習。
出示投影一：
摘錄課文中的詞語(yǔ)：
出示投影二：
摘錄課文中的新詞：。
出示投影三：
課文中講了哪幾種紙？
避水紙
耐熱紙
食用紙
容器紙
防銹紙
速溶紙
�。ㄈ┓纸M學(xué)習，合作討論。
1、以組為單位，用最快的方法完成下列表格。
紙名
特點(diǎn)
作用
避水紙
耐熱紙
食用紙
容器紙
防銹紙
速溶紙
2、產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì )每小組任選一種紙為參展商品，派一位代表以推銷(xiāo)員的身份介紹該紙品的特點(diǎn)及作用。
如避水紙：我有一身好本領(lǐng)，不怕水來(lái)不怕壓；不怕泡來(lái)不怕煮，身體結實(shí)武藝強。我可以用來(lái)做雨衣，做游泳衣，歡迎大家前來(lái)選購！
3、想象大比拼你還能發(fā)明什么紙？小組為單位，進(jìn)行想象大挑戰。介紹新紙品的特點(diǎn)和作用。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)感訓練，體會(huì )寫(xiě)法。
1、這篇課文采用擬人的方法，以童話(huà)故事的形式和向人們生動(dòng)形象地介紹了紙的發(fā)展，讓我們對不同紙的作用、特點(diǎn)有了深刻的了解。作者的文筆很生動(dòng)，將不同的紙化作一個(gè)個(gè)可愛(ài)的人物，敘述方法也不斷變化。如在介紹避水紙出場(chǎng)時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：避水紙恭恭敬敬地對紙奶奶說(shuō)------同學(xué)們，你們還能從文中找出類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，加以體會(huì )。
2、體會(huì )帶點(diǎn)詞的準確用法。
我在開(kāi)水里煮三天三夜，身體照樣結結實(shí)實(shí)。
我在開(kāi)水里連續煮三天三夜，身體照樣結結實(shí)實(shí)。
我能經(jīng)受1000攝氏度的高溫。
我能經(jīng)受近1000攝氏度的高溫。
3、體會(huì )重點(diǎn)句子的意思：青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀！
�。ㄎ澹┩卣咕毩暎�
1、給造紙廠(chǎng)寫(xiě)一封信，介紹自己設想中的新產(chǎn)品。
2、為其中的一種紙寫(xiě)句廣告詞。
教學(xué)教案設計13
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )“江南”兩個(gè)生詞。
引導學(xué)生入情入境，體會(huì )詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：小朋友，你們去過(guò)江南嗎？去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方？生：我去過(guò)蘇州。生：我去過(guò)常州。生：我去過(guò)無(wú)錫。師：對，這些地方都屬于江南。人人都說(shuō)江南美，但江南最美的要數江南水鄉了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉的風(fēng)光吧�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽(tīng)邊觀(guān)看江南水鄉的美景）。
師：你覺(jué)得江南水鄉哪兒最美？
生：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。
生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。
師：是啊，江南水鄉簡(jiǎn)直就像一幅美麗的圖畫(huà)。在很久很久以前，有一位詩(shī)人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)叫——
生：（齊讀）江南。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習生字“江”、“南”
出示：“江”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節？（教師板書(shū)：Jiang）
你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的？
我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫(huà)寫(xiě)的。
學(xué)生書(shū)空。
請小朋友仔細看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“江”（教師板書(shū)：江）
學(xué)生描紅“江”
做生字開(kāi)花的游戲。
誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話(huà)。出示“南”
�。�1）讀準字音
�。�2）看清字的形狀。
�。�3）記住字的筆順
�。�4）一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)。
交流自學(xué)情況。（評：教者在重點(diǎn)指導“江”字的讀寫(xiě)基礎上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟學(xué)生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、感知
師：下面呢，讓我們隨著(zhù)詩(shī)人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧�。▽W(xué)生觀(guān)看課件）你看到了什么？
生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）
生：我看到了快樂(lè )的魚(yú)兒。（帖“魚(yú)兒”的圖片）
生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的.圖片）
師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家作個(gè)介紹。
生：我知道蓮花是在夏天開(kāi)放。
生：老師，我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
生：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。
師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧�。▽W(xué)生觀(guān)看課件）
四、讀懂課文，入境悟情（一）
學(xué)習第一句師：每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著(zhù)小船去采蓮的時(shí)候會(huì )看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
生：自由、大聲地讀……
師：誰(shuí)愿意讀？（指明讀，學(xué)生評）出示圖片：
師：采蓮的人看到了什么呢？
生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師：你們喜歡蓮葉嗎？說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。
生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。
生：蓮葉一片挨著(zhù)一片，很多、很綠，所以我喜歡它。
師：請你用一句話(huà)來(lái)夸夸蓮葉。
生：蓮葉真美呀！
生：蓮葉真多呀！
生：蓮葉真可愛(ài)呀！
師：我覺(jué)得你也很可愛(ài)呀！那古時(shí)候的詩(shī)人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱(chēng)贊到
生：（齊讀：蓮葉何田田�。┰趫D片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？
�。▽W(xué)生讀第一句）師：你們想聽(tīng)老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）
師：小評委們，評評老師讀得怎么樣？
生：徐老師讀得很美！
師：謝謝！
生：我覺(jué)得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候，好象讀慢了。
師：謝謝你給我提的意見(jiàn)。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì )讀得比我更好�。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）
五、學(xué)習第二句
師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚(yú)也吸引過(guò)來(lái)了，這些小魚(yú)在干什么呢？（學(xué)生觀(guān)看課件）
生：小魚(yú)在水里游來(lái)游去。
師：小魚(yú)游來(lái)游去好象在干什么呢？
生：小魚(yú)好象在捉迷藏。小魚(yú)好象在做游戲。這些小魚(yú)好象在唱歌、跳舞。
師：我們小朋友說(shuō)得真好，那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小河里，魚(yú)兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）
教學(xué)教案設計14
教學(xué)目標
1、能區別形近韻母。
2、能準確拼讀音節。
重點(diǎn)難點(diǎn)
準確拼讀音節。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前導語(yǔ)
同學(xué)們好!我們已經(jīng)學(xué)完了復韻母。這節課，我們再次與這些韻母朋友聚聚，看大家是否把它們認準記牢了。
一、練習第三題，用六張單韻母卡片擺出復韻母。
1、出示卡片a 、o、、e、I、u、、ü，學(xué)生齊讀。
2、用這六張卡片擺出自己認識的復韻母朋友。
一邊擺一邊用筆記下自己擺的復韻母。比一比，看誰(shuí)擺出的復韻母又對又快而且齊，最后讀一讀自己擺出的復韻母。
二、練習第一題：比較形近韻母。
1、出示形近韻母卡片。
這是剛才大家擺出的復韻母。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?指名讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3、議一議：有什么好辦法記住這些長(cháng)得像的韻母朋友。
學(xué)生A：多讀幾次就能記住它們。
學(xué)生B：根據讀音可以記住它們。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、練習第二題：區別字母和整體認讀音節。
1、出示卡片：ie ——ye，認讀，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的異同。
2、照樣說(shuō)說(shuō)其他幾組字母和整體認讀音的'異同。
3、采用多種形式讀一讀這些字母和整體認讀音節。
4、照樣抄寫(xiě)。
二、練習第四題：拼讀音節，并恰當地與圖畫(huà)相連。
1、自由拼讀題中的音節，一邊拼讀一邊找出相對應的圖畫(huà)連起來(lái)。提醒學(xué)生看清圖，讀準音節。
2、黑板上出示該題內容，學(xué)生上臺板演。
3、多種形式讀讀這些音節。
三、練習拼讀音節，看誰(shuí)讀得又準又快。
教學(xué)教案設計15
教學(xué)設計：實(shí)驗小學(xué)四年級學(xué)科組
一、 學(xué)習目標：
1、 會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)課后要求記住的13個(gè)生字
2、 通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，想想畫(huà)面理解貓的性格特點(diǎn)，知道課文的主要內容，
明白作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
3、 領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。 二、 學(xué)習重點(diǎn)：
了解作者是怎樣運用具體的實(shí)例寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的 三、 學(xué)習難點(diǎn)：
理解貓的性格實(shí)在有些古怪，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情 四、 學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
自主預習卡
一、 自讀
1、我先讀一遍課文，劃出課文中的生字新詞，再讀上（ ）遍 這些詞我能試著(zhù)讀出來(lái)：
性格 任憑 貪玩 盡職 稿紙 跌倒 開(kāi)辟 古怪 屏息凝視 變化多端 枝折花落 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮（提醒同學(xué)易錯的音）
在這些詞語(yǔ)中，我想提醒同學(xué)們注意這些詞
二、 自查
通過(guò)查字典我知道了“古怪“的意思
三、 自悟
1、《貓》是著(zhù)名作家（ ）先生的一篇文章，我能把概括課文內容的兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句找出來(lái)（ ）和（ ）。
2、通過(guò)讀第一段，我知道大貓性格（ ）、（ ）、（ ）（溫馨提示：在文中找出相應的詞句，圈畫(huà)出來(lái)，邊讀邊想這是只怎樣的.貓？寫(xiě)出自己的思考）從中看出貓的性格（ ）。
3、通過(guò)讀第二自然段我又能夠抓住重點(diǎn)的詞句感受到貓高興時(shí)（ ），不高興時(shí)會(huì )（ ）。從第三段中我感受到了大貓性格還表現在（ ）和（ ）。
4、閱讀文章老舍先生的《養花》。
養花
我愛(ài)花，所以也愛(ài)養花。我可還沒(méi)成為養花專(zhuān)家，因為沒(méi)有工夫去作研究與試驗。我只把養花當做生活中的一種樂(lè )趣，花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天，滿(mǎn)是花草，小貓只好上房去玩耍，地上沒(méi)有它們的運動(dòng)場(chǎng)。 花雖多，但無(wú)奇花異草。珍貴的花草不易養活，看著(zhù)一棵好花生病欲死是件難過(guò)的事。北京的氣候，對養花來(lái)說(shuō)，不算很好，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是大雨傾盆；秋天最好，可是會(huì )忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養活，我還沒(méi)有那么大的本事。因此，我只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。
不過(guò)，盡管花草自己會(huì )奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì )死的。我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。一來(lái)二去，我摸著(zhù)一些門(mén)道：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里，有的喜干，就別多澆水。摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)，開(kāi)花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。 （溫馨提示：讀了這篇短文，我知道老舍先生是個(gè) 的人。）
4、 讀文后你有什么不懂的地方嗎？
5、比較閱讀課后連接，完成以下表格
四、小組交流預習
第二課時(shí)
珍貴的熊貓
熊貓，也叫貓熊、大熊貓、大貓熊。它是我國特有的一種數量很少的動(dòng)物。 熊貓的生活習慣十分奇特而有趣。它生活在高山的森林里，喜歡吃竹筍、竹
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