教學(xué)教案設計(集合15篇)
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)教案設計1
教學(xué)要求：
1. 讓學(xué)生了解頤和園美麗的景色，培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。
2. 利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )自主查尋收集資料拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步增強對頤和園的了解。逐步培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)幫助學(xué)習的能力。
3. 培養學(xué)生團結協(xié)作的精神，訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力。
4. 按課文記敘的游覽順序，練習給課文分段。理解課文重點(diǎn)詞句，會(huì )用“聳
立”“隱隱約約”造句。
5. 有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，陶冶愛(ài)美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網(wǎng)絡(luò )自主查尋，拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)難點(diǎn) ：
利用網(wǎng)絡(luò )制作一份“電子小報”并能用流暢的語(yǔ)言表述出來(lái)。
教學(xué)準備：
網(wǎng)絡(luò ) 多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
學(xué)習生字新詞。朗讀課文了解課文內容，給課文分段并概括段落大意。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 介紹頤和園的有關(guān)資料。
二、 朗讀課文了解課文內容。
�、抛詾^課文。思考：作者抓住頤和園那些景物來(lái)描寫(xiě)的？
�、品肿匀欢卫首x課文。思考：每一自然段描寫(xiě)的是什么？（段意）
三、 學(xué)習生字新詞。理解：聳立 、掩映、 神清氣爽、 隱隱約約、蔥郁等詞的
含義。
四、 給課文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）
五、 抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。（詳）
教學(xué)內容：理解課文內容。網(wǎng)絡(luò )查尋資料制作一份“電子小報”
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導入 ：頤和園是我國首都一處著(zhù)名的景點(diǎn)那里歷史悠久、景色怡人，是旅
游觀(guān)光的好去處。昨天，同學(xué)們隨老師走馬觀(guān)花初游了頤和園，已經(jīng)領(lǐng)略到了頤和園的美。誰(shuí)來(lái)回憶，昨天的游覽路線(xiàn)？
二、出示游覽圖，復習課文描寫(xiě)順序。
�。▽W(xué)生復述，教師電腦演示）
提問(wèn)：初游頤和園，你感覺(jué)怎樣？（美）課文一開(kāi)始是怎樣寫(xiě)的？（讀課文第一段）作者是怎樣描寫(xiě)這些美麗的景色？
三、學(xué)生自讀課文，摘抄優(yōu)美詞句，體會(huì )課文的美。
1. 學(xué)生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句，說(shuō)出美在什么地方。
2. 電腦輸入，感情朗讀。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)這樣一番描寫(xiě)，再加上同學(xué)們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！
四、指導學(xué)法，明確學(xué)習目的，體現學(xué)生的自主性。
1、出示學(xué)習方法：
�、抛x：找出描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美語(yǔ)句有感情地朗讀。
�、瓶矗豪眯@網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。
�、侵v：自己來(lái)作導游把美麗的景色描述出來(lái)。
2、通過(guò)今天的學(xué)習你想解決些什么問(wèn)題呢？
五、 聘請小導游。
1、分組：長(cháng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
2、推選“頤和園小園長(cháng)”。
3、師：下面請小導游們到頤和園的網(wǎng)站上去收集資料，制作一份電子簡(jiǎn)報，
向游客解說(shuō)�。娔X出示制作步驟）（請學(xué)生讀）
制作步驟：
�、寰W(wǎng)絡(luò )瀏覽查尋相關(guān)資料。
�、鎻椭茍D片摘抄文本。
�、缋檬占降馁Y料制作演示文稿。
�。ㄒ螅好恳恍〗M的同學(xué)分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學(xué)進(jìn)行解說(shuō)）
六、 網(wǎng)絡(luò )瀏覽查尋，收集資料制作電子作品，理解課文內容。
�。▽W(xué)生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料，通過(guò)自主查閱協(xié)作交流共同制作一份“電子簡(jiǎn)報”理解課文內容。）（重點(diǎn) 難點(diǎn)）
七、 展示匯報，協(xié)作交流，演、講結合，理解課文內容。
�。ㄖ攸c(diǎn)：二、四自然段）
過(guò)渡：我們現在就跟隨小導游，去“頤和園”領(lǐng)略無(wú)限的風(fēng)光。
�。ㄒ唬﹫F長(cháng)介紹（歷史等背景資料）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。（長(cháng)廊）
1. 組長(cháng)匯報。（邊講邊演示）
2. 對導游的解說(shuō)進(jìn)行評價(jià)。
3. 組員補充。
4. 游客質(zhì)疑，導游解答。
5. 理解課文內容：
�、� 通過(guò)導游的講解，長(cháng)廊給你印象最深的是什么？（長(cháng)）
�、� 課文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)的？請用筆勾出來(lái)。怎樣朗讀才能體會(huì )到長(cháng)廊的
長(cháng)？（學(xué)生讀）教師指正：哪些音要重讀？（電腦出示語(yǔ)句品讀）
�、� 長(cháng)廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩
幅是相同的”我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？(千姿百態(tài)、各不相同……)
�、� 如果此時(shí)此刻你就站在長(cháng)廊的一頭，會(huì )看到什么？（向前看……向上
看……向兩旁看……）
�、� 通過(guò)第二自然段的學(xué)習，讓我們感受到了長(cháng)廊很美，為什么作者這樣
描寫(xiě)就讓我們感到長(cháng)廊更美了呢？（寫(xiě)作方法：用詞準確；抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)；按一定的順序來(lái)寫(xiě)：從下→上→兩旁。還寫(xiě)出了感受。）
�、� 過(guò)渡：在長(cháng)廊參觀(guān)真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫(huà)，
聞到淡淡的花香，還能享受微風(fēng)的輕拂。
�。ㄈ┑谌匀欢�。（萬(wàn)壽山）
�、睂в谓庹f(shuō)。（山上景物）
2對導游的解說(shuō)進(jìn)行評價(jià)。
3通過(guò)導游的解說(shuō)你知道萬(wàn)壽山上有哪些著(zhù)名的景點(diǎn)？你覺(jué)得這些怎樣？
怎樣的美？請你用書(shū)上的語(yǔ)言回答。
4學(xué)生質(zhì)疑。理解“聳立”的含義。（出示佛香閣圖片幫助理解）
5過(guò)渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黃的在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光。那
排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗�。ńY合圖片演示）
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�。（在萬(wàn)壽山上鳥(niǎo)瞰）（學(xué)生分小組自主學(xué)習）
過(guò)渡：要是登上萬(wàn)壽山，在山上俯看整個(gè)頤和園的景色那將是怎樣一番情
景呢？
1學(xué)生按照：讀—看—講的方法自主學(xué)習
�。娔X出示學(xué)習方法）
�、操|(zhì)疑品讀。（電腦出示優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行品讀）
�、倨纷x：蔥郁的樹(shù)叢……………朱紅的宮墻。
“蔥郁”是什么意思！蔥郁的樹(shù)叢讓你感受到了什么？（反復朗讀）
�、谄纷x：昆明湖…………一塊碧玉。
作者抓住了昆明湖的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？用什么方法來(lái)描寫(xiě)的？（靜、綠、比
喻）這樣描寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？（美）現在我們就通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )昆明湖 的美吧�。ㄖ攸c(diǎn)輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉）（電腦出示相關(guān)資料）
�、燮纷x：此時(shí)此刻……滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
體會(huì )“滑”的含義。（結合視頻理解）
3師：在萬(wàn)壽上上能觀(guān)賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看
小導游會(huì )怎樣給我們解說(shuō)呢！
4導游解說(shuō)。
5 過(guò)渡：水平如鏡的昆明湖倒映著(zhù)翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小導游們帶我們去游覽。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五段
�、毙в谓庹f(shuō)。每位導游只抓一處景物來(lái)講解：歷史—17孔橋—和小島……
�、仓攸c(diǎn)講解17孔橋：
昆明湖上有著(zhù)名的景點(diǎn)是什么？它有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生讀后回答，（洞多.柱子多.獅子多。）（結合視頻理解）
�。ㄎ澹R讀第六自然段。（總結歸納：物多景美）
八、剛才我們隨著(zhù)導游在頤和園里細細地游覽了一番。
那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話(huà)寫(xiě)出你的感受（學(xué)生在電腦中完成）
九、 總結：
今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導游們精彩美妙的解說(shuō)更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無(wú)窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無(wú)比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。
第三課時(shí)（略）
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 完成課后練習。二、朗讀訓練。三、指導背誦。四、聽(tīng)寫(xiě)。
附錄：教學(xué)構想
《頤和園》教學(xué)設計
《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第10課，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。
一、 朗讀入手，整體感知，體會(huì )文美。
本節課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內容的基礎上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì )頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
二、 創(chuàng )設情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查閱，制作電子作品，調動(dòng)學(xué)生全
員參與，確立學(xué)生的主體地位。
這一節課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習，完成對問(wèn)題的.理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報來(lái)理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學(xué)生分成長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�；顒�(dòng)中，各小組的同學(xué)根據自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報。這不僅培養了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報制作好后，通過(guò)小組內的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
三、 加強自主、協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了培養。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。
總之這一節課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中運用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
教學(xué)教案設計2
教材分析
一、 解題
本文的題目是《天馬》，當一看到這個(gè)題目時(shí)，自然我們就會(huì )產(chǎn)生疑惑，這是一只怎樣的馬？為什么要稱(chēng)其為天馬？順其疑惑，便開(kāi)始了對文章的解讀。
二、主要內容的了解
《天馬》這篇文章是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標記的“天馬”。本文雖然是一片知識性較強的說(shuō)明文，但是在我看來(lái)，它還帶有淡淡的散文氣息，讀起來(lái)讓人覺(jué)得興趣盎然，文中準確、科學(xué)、優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句，值得我們細細的品味。
三、理解
一自然段：
1、第一自然段，開(kāi)篇點(diǎn)明“天馬”是我們旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標記。
2、關(guān)鍵詞：確定
本段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，我重點(diǎn)抓住“確定”一詞，理解“確定”的意思就是明確而肯定。那么在中國浩瀚的古文化遺址里，為什么對于選擇“天馬”作為標記，就如此明確而肯定呢？帶著(zhù)疑惑，隨文解讀。
二自然段：
1、第二自然段先介紹了這個(gè)圖形標記的來(lái)歷——根據東漢時(shí)期的一件青銅雕刻工藝品描繪的;然后介紹了這件文物珍品的歷史價(jià)值和藝術(shù)成就。
2、關(guān)鍵詞：轟動(dòng)世界、結晶、珍品、杰作
讀到“轟動(dòng)世界”，我們不禁的就會(huì )產(chǎn)生疑惑，我國出土那么多的古代藝術(shù)品，為什么它的出土會(huì )震驚全國甚至轟動(dòng)世界呢？——細細一讀才會(huì )發(fā)現原來(lái)它是“珍品”（1969年，這件文物珍品在甘肅威武出土，立刻震驚全國，轟動(dòng)世界。）那它為什么能被人們視為“珍品”呢？——那是因為“它是我國古代造型藝術(shù)和冶煉鑄造技術(shù)的結晶，是我國悠久文化歷史的代表杰作”�！敖Y晶”是指非常珍貴的成果�！敖茏鳌笔侵赋^(guò)一般水平的好作品�！肮�25——220年”我國就能設計冶煉出這樣的珍貴的、超過(guò)一般水平的成果，難道不能“轟動(dòng)世界”嗎？
三自然段：
1、三自然段主要是從整體上介紹了天馬，體態(tài)輕盈，神形兼備。
2、關(guān)鍵詞：神形兼備
(1)“神形兼備”：神是指神態(tài)，神氣；形是形體、實(shí)體。兼備是指同時(shí)具備兩個(gè)或者許多方面。在本文則是指天馬無(wú)論是從形態(tài)上還是神態(tài)上都是具備的。
(2)我們經(jīng)過(guò)圖文對照不難發(fā)現，體現“神”的詞語(yǔ)有：自由奔放、體態(tài)輕盈、動(dòng)作協(xié)調，體現“形”的詞語(yǔ)有：昂首揚尾、四蹄騰空。如此堅硬的一個(gè)青銅器作品卻能表現出這般的神韻，這正呼應出二自然段提及的它是“造型藝術(shù)和冶煉鑄造技術(shù)的結晶”。
�。�3）那么本段的最后一句，“使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象”自然就是看到藝術(shù)珍品所產(chǎn)生的結果了。
四自然段：
1、四自然段主要是從局部，細致入微的向我們介紹了天馬的底座外形特點(diǎn)，以及它令人嘆服叫絕的設計構思。
2、關(guān)鍵詞：驚嘆、嘆服叫絕
3、讀到這，我們肯定要想天馬的什么讓人驚嘆呢？
其一：構思，選擇龍雀做為底座，美觀(guān)�！榜R的一只后退，正踏在一只龍雀的背上�！�
其二：龍雀底座不單單是一個(gè)底座，不單單是一個(gè)支撐天馬的支撐點(diǎn)，她更使整個(gè)作品融為了一體，是“整個(gè)藝術(shù)品的一部分”。
其三：龍雀是傳說(shuō)中的神鳥(niǎo)，也叫飛廉，它是風(fēng)神，飛行疾速，馬卻踏著(zhù)它，賽過(guò)它，這無(wú)疑有具有了獨特的象征意義。
4、這樣一個(gè)“金字塔”似的構思，卻出于兩千年前我國古老的勞動(dòng)人民，也許剛才“驚嘆”，那么現在就只有“嘆服叫絕”了�！皣@服叫絕”是指稱(chēng)贊而且佩服，忍不住連連稱(chēng)好。
五自然段：
1、五自然段也是從局部入手，介紹了天馬頭和尾的藝術(shù)處理。
2、關(guān)鍵詞：隨風(fēng)飄動(dòng)、瓔珞、中國特色
3、“頭上卻有一穗迎風(fēng)飄動(dòng)的瓔珞”，“迎風(fēng)飄動(dòng)”簡(jiǎn)單的一個(gè)詞，生動(dòng)的使這個(gè)本為靜態(tài)的藝術(shù)品活了起來(lái)，無(wú)疑對應了三自然段中的“體態(tài)輕盈”。
4、瓔珞：瓔珞一詞，通常指佛像上的裝飾�！吨腥A佛教百科全書(shū)》中音譯作吉由羅、枳由羅，又作纓珞、纓絡(luò )，即由珠玉或花等物編綴而成的裝飾物，是印度富貴人家的佩戴物�！�，《佛學(xué)大詞典》說(shuō)“由珠玉或花等編綴成之飾物，可掛在頭、頸、胸或手腳等部位�！彼染哂兄袊厣�，既表現出了“天馬”剛勁有力的特點(diǎn)，又不失其動(dòng)態(tài)飄溢之感。
六自然段：
1、六自然段筆鋒一轉，介紹“天馬”名稱(chēng)的由來(lái)，突出“天馬”藝術(shù)造型設計構思的高超奇妙，更進(jìn)一步地讓人領(lǐng)悟到“天馬”的藝術(shù)價(jià)值和蘊涵的象征意義。
七自然段：
1、關(guān)鍵詞：象征
2、七自然段是在前面對“天馬”詳細介紹的基礎上，自然而然地點(diǎn)明了把“天馬”作為中國旅游的圖形標志的象征意義所在�？芍^水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
四、
整體把握文章的結構
（一）文章的結構：當我們對文章的每一自然段做了細致的分析后，起文章的結構也就自然而然的顯現出來(lái)了：
其一：一段：（一自然段） 其二：一段：（一自然段）
二段：（二自然段） 二段：（二三四五六自然段）
三段：（三、四、五自然段） 三段：（七自然段）
四段（六自然段）
五段（七自然段）
�。▊渥ⅲ涸诘诙N分段方式中，第二段可分為三層：1、講述“天馬”的歷史以及藝術(shù)價(jià)值；2、“天馬”的造型特點(diǎn)；3、“天馬”名稱(chēng)的由來(lái)）
（二）文章的暗線(xiàn)
以上我對文章的整體結構作了大概的分析，這是文章的明線(xiàn)。當然這篇文章還存在著(zhù)一條暗線(xiàn)：
1、二自然段“震驚”——四自然段開(kāi)頭“驚嘆”——四自然段結尾“嘆服叫絕”。
三個(gè)看似都是表示驚訝的詞語(yǔ)，卻意思不同，所表達的程度也不同，準確的語(yǔ)言，生動(dòng)的突現出人們內心的變化。剛出土的文物“震驚”了人們，內心的觸動(dòng)處于第一時(shí)間的震撼，當人們“走近”他觀(guān)賞他時(shí)，不由得便發(fā)出陣陣地“驚嘆”與稱(chēng)贊，觀(guān)其表不知其意那是不夠的，于是人們又“走進(jìn)”它，了解它的象征意義和獨特的構思時(shí)，除了了稱(chēng)贊更多是被其折服了。所以我說(shuō)，作者的這三個(gè)詞語(yǔ)用的`恰如其分。
五、
總結說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)
1、說(shuō)明是一種語(yǔ)言表達方式，用來(lái)表述事物的內容和形式，規定、闡發(fā)和分析事理的。凡是用說(shuō)明或主要用說(shuō)明的表達方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而能給人以知識的文章，就是說(shuō)明文。
2、說(shuō)明文的主要特點(diǎn)是說(shuō)明性、知識性和客觀(guān)性。它原原本本地說(shuō)明事物“是什么”，寫(xiě)作說(shuō)明文的目的就是給人以知識。在解說(shuō)事物的時(shí)候，一般不過(guò)多地提出作者的看法和主張，極為尊重客觀(guān)事物的本來(lái)面目，尊重科學(xué)本身。
3、說(shuō)明文雖然以說(shuō)明為主要表達方式，但并不排斥議論、描寫(xiě)、敘述、抒情等表達方式。有些科學(xué)小品（或稱(chēng)科技說(shuō)明文），往往用文藝筆調寫(xiě)出，也不可否認帶有作者的主觀(guān)色彩，但就解說(shuō)事物、闡明事理這一點(diǎn)來(lái)看，并沒(méi)有失去其主要特點(diǎn)。
4、說(shuō)明文可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是對實(shí)體事物的說(shuō)明，一類(lèi)是對抽象事理的說(shuō)明。前者重在說(shuō)明事物的外形構造、方向位置、運轉過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程等，后者重在說(shuō)明事物的特點(diǎn)、本質(zhì)和規律。在一篇具體的說(shuō)明文中，兩者也常常是結合在一起的。
5、說(shuō)明文也有自己的結構特點(diǎn)。葉圣陶在《文章例話(huà)》一書(shū)中說(shuō)：“說(shuō)明大體也有一定的方式。開(kāi)頭往往把所要說(shuō)明的事物下一個(gè)詮釋?zhuān)⒁粋�(gè)定義……從下詮釋、立定義開(kāi)了頭，接下去把詮釋和定義里頭的語(yǔ)義和內容推闡明白，然后來(lái)一個(gè)結尾，這樣就是一篇有條有理的說(shuō)明文”。這段話(huà)，就講了說(shuō)明文結構的基本方式，其要求是言之有序，有條有理。在說(shuō)明事物時(shí)，或由表及里，或由總到分，或由分到合，或由概念到舉例，或由此及彼，或由遠及近，或由淺入深，或由質(zhì)量到數量，或由特征到區別，或由因及果……�？傊�，要分主次、分層次解說(shuō)事物的各個(gè)方面，給人以明晰的印象。
6、說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求準確、簡(jiǎn)明、周密、通俗。即在用詞、造句方面能準確無(wú)誤地表述事物，能正確地運用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)和概念性語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰、干凈利落、平實(shí)貼切，不拉雜，不堆砌形容詞之類(lèi)的修飾語(yǔ)。說(shuō)明事物的語(yǔ)言必須恰如其分，恰如其實(shí)，沒(méi)有疏漏，無(wú)懈可擊。要多用群眾中明白曉暢的語(yǔ)言，把抽象的概念說(shuō)得具體，把深奧的道理說(shuō)得淺顯，把專(zhuān)門(mén)性知識說(shuō)得有趣味，讓大家都看得懂，喜歡看。只有說(shuō)明文的語(yǔ)言做到了準確、簡(jiǎn)潔、周密、通俗，才能達到使人有所知的目的。
本課的寫(xiě)作特點(diǎn)：
《天馬》這節課從分類(lèi)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是屬于對實(shí)體事物的說(shuō)明，重在通過(guò)外形構造來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。從結構方面來(lái)講，本文分主次，分層次介紹了“天馬”。從主要表達方式來(lái)說(shuō)，文章以說(shuō)明為主，由于其特殊性，所以在說(shuō)明說(shuō)運用了描寫(xiě)、議論、抒情等方式，故給人以淡淡的散文氣息，更易于學(xué)生接受。從語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，本文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明，用詞形象生動(dòng)。
綜上所述，這篇文章很好體現了說(shuō)明文的特點(diǎn)——說(shuō)明性于客觀(guān)性，是一篇極具特色的說(shuō)明文。
教學(xué)教案設計3
教學(xué)目標
1、了解屈原的生平，領(lǐng)悟其愛(ài)國的實(shí)質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
2、誦讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通詩(shī)句，培養學(xué)生初步鑒賞、評價(jià)古詩(shī)文的能力。
3、了解騷體詩(shī)的形式特點(diǎn)，理解并掌握詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
4、了解浪漫主義詩(shī)歌傳統的特征。
重點(diǎn)
1、了解屈原生平及<<楚辭>>的一般特點(diǎn)。
2、鑒賞重要語(yǔ)句，感覺(jué)屈原高尚的人格美。
難點(diǎn)
1、對關(guān)鍵詞語(yǔ)的疏通理解。
2、欣賞詩(shī)中的比喻手法，了解<<離騷>>的浪漫主義特色。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)步驟：
預習
1、正音
苗裔 孟陬 揆 扈 芷 汩 搴 騏驥 申椒 昌被 憚 踵 荃 謇 羌
2、朗讀課文，注意語(yǔ)調和感情。
第一課時(shí)
一、導入
使用多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)看幾組有關(guān)屈原的照片：
屈原被楚懷王流放，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江。
提問(wèn)：你們知道照片上這們歷經(jīng)坎坷，依然忠君愛(ài)國的詩(shī)人是誰(shuí)嗎?(學(xué)生答：屈原)
(老師深情的說(shuō))因政治上的不得志，飽經(jīng)憂(yōu)患的屈原于公元前278年農歷的5月4日這一天投汨羅江自殺。后人為了紀念這們守節不移的偉人，于是在端午節這一天興起了吃粽子、賽龍舟習俗。
二、有關(guān)資料
1、屈原生平
屈原，戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛(ài)國詩(shī)人。名平，字原，丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識淵博，對天文、地理、禮樂(lè )制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉，善外交辭令。
在政治上他推崇美政，即圣君賢相的政治，認為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強烈的憂(yōu)國憂(yōu)民，忠君致治的思想。屈原美政的另一體現是民本思想。這在他的作品里也有很清晰的表述，如長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
屈原曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及對應賓客，起草憲令及變法;對外參加合縱與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人的陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以示忠貞愛(ài)國之懷。
今天我們就來(lái)學(xué)習他的代表作<<離騷>>。
2、楚辭
楚辭是戰國時(shí)期興起于楚國的一種詩(shī)歌樣式。它受<<詩(shī)經(jīng)>>的某些影響，但同它有直接血緣關(guān)系的還是在南方土生土長(cháng)的歌謠。在戰國中期，隨著(zhù)屈原等人的一系列作品出現于楚國文壇之后，楚辭于是形成為一代文學(xué)樣式。楚辭的作者主要是屈原，他創(chuàng )作了許多不朽作品。在他的影響下，楚國又產(chǎn)生了一些楚辭作家：宋玉、唐勒、景差等人。
楚辭的特征，宋代黃伯思在<<校定楚辭序>>中概括說(shuō)：蓋屈宋諸騷，皆書(shū)楚語(yǔ)，作楚聲，記楚地，名楚物，故可謂之楚辭。除此之個(gè)，<<楚辭>>中屈、宋作品所涉及的歷史傳說(shuō)、神話(huà)故事、風(fēng)俗習尚以及所使用的藝術(shù)手段、濃郁的抒懷風(fēng)格，無(wú)不帶有鮮明的楚文化色彩。其次，楚辭的句法參差錯落、靈活變幻，詞藻華美，對偶工巧，以大量的兮字作襯字。這是楚辭的基本特征，它們是與中原文化交相輝映的楚文化的重要組成部分。
3離騷的含義
關(guān)于<<離騷>>篇名的涵義，古今各家說(shuō)法不一。司馬遷在<<史記·屈原列傳>>中釋為離憂(yōu)。班固在<離騷贊序>>中釋為遭憂(yōu)。王逸在<<楚辭章句>>中釋為別愁。后人多各從其一說(shuō)。近世學(xué)者，則有人據<<大招>>伏戲<<駕辯>>。楚<<勞商>>只及王逸注<<駕辯>><<勞商>>，皆曲名也，認為勞商與離騷均系雙聲字，離騷即勞商之轉音，因而推論<<離騷>>本為楚國古樂(lè )曲名。
三、誦讀課文
1、錄音機或老師范讀，學(xué)生跟讀
老師總結：
(1)騷體詩(shī)的朗讀節奏：一般是三、四個(gè)節拍，隨文切分。
(2)兮字是語(yǔ)氣助詞，讀時(shí)應拉長(cháng)語(yǔ)氣。
2、學(xué)生自由誦讀。讀時(shí)注意感受文章所表達的思想感情。
四、學(xué)生根據課文注釋自己翻譯課文。
第二課時(shí)
任務(wù)：初步感知，疏通字詞
把握主旨
教學(xué)過(guò)程：
一、抽生翻譯課文
二、字詞小結
1、實(shí)詞
苗裔：后代子孫 孟陬：正月 揆：揣度 扈：被，披 辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷 汩：水急流通狀 搴：攀、折 騏驥：駿馬 申椒：申地產(chǎn)的椒 昌被：穿衣而不系帶的樣子，比喻狂放不羈 憚：害怕 捷徑：喻政治上的邪道 踵：腳后跟 荃：香草名，喻楚懷王 謇謇：忠貞的樣子 羌：楚辭中所特有的語(yǔ)氣詞 靈修：神明，有遠見(jiàn)的人，喻楚懷王
2、古今異義
朕：第一人稱(chēng)代詞我的
用于特指古代皇帝的自稱(chēng)
以為：以之為的省略
認為
代序：依次替代
代替序言的文章
純粹：美德，完美
1、不攙雜別的成分 2、副詞，表示判斷、結論的不容置疑
捷徑：邪出的小路
近路
黨人：結黨營(yíng)私的小人
同一個(gè)黨派的人
武：足跡
關(guān)于軍事的
3、通假字
辟：通僻，幽僻
道：通導，向導
正：通證，作證，為證
4、詞類(lèi)活用
名余曰正則兮 名，名詞用作動(dòng)詞，命名，取名。
字余曰靈均 字，名詞用作動(dòng)詞，給人取表字。
紛吾既有此內美兮 美，形容詞用作名詞，美德
5、特殊句式
恐年歲之不吾與 否定句中代詞作賓主，賓語(yǔ)前置，應為不與吾。
肇錫余以嘉名 介詞結構后置
三、主旨把握
課文節選部分表達了屈原什么樣的思想感情?
明確：課文節選部分，作者表達了三層意思：自敘身世;自敘追求(品德、才能、理想);回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從這三層中，很好地表現了屈原堅持美政、至死不渝的高尚節操，抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民、獻身理想的愛(ài)國情感。
第三課時(shí)
任務(wù)：分析<<離騷>>內容及寫(xiě)作特色
一、想像練習
在你的想像中，屈原有怎樣的外貌和風(fēng)度?
血統高貴，器宇不凡(皇句)
身披香草，具有美麗的華彩(扈句)
勤勉修行，自強不息(汩句)
赤膽忠心，胸懷熾烈(指句)
嫉惡如仇，鄙視小人(唯句)
為實(shí)現理想，不懼個(gè)人危難(豈句)
二、問(wèn)題探討
課文中大量運用語(yǔ)氣助詞兮，其作用是什么?
明確：兮是有濃厚的楚國地方色彩的語(yǔ)氣詞，它在詩(shī)句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語(yǔ)音的延長(cháng);用在句間，表語(yǔ)意未竟，待下句補充;用在句尾，表感嘆意味。就課文來(lái)看，兮均用在句間，表示語(yǔ)意未完，等待下句補充。
三、揣摩探究
1、<<離騷>>中作者常以香草、美物來(lái)比喻自己、賢士和君王，并表達政治理想，這是<<離騷>>的'一大藝術(shù)特色，這種方法叫做移情法，即不直接說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，而是把它寄寓于某一物上，也就是移情于物，這種方法在古典詩(shī)詞中廣泛運用，在政治不清明的時(shí)代，借用移情，可言難言之語(yǔ)，抒難抒之情。
請找出相關(guān)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣運用這些比喻來(lái)表達政治理想的。
明確：用香草比喻內在的美好品德，
用美人比喻理想中的君王，
用荃草比喻現實(shí)中的君王，
用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養性，
用乘騏驥比喻追求和實(shí)現美好的政治理想，
用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。
用眾芳，椒、桂、蕙、 比喻群賢
2、在詩(shī)中，除了使用比喻手法來(lái)表達自己的政治理想，還使用了什么手法，請舉例說(shuō)明。
對比手法。如：
古代明君用群賢與昏庸君王狂放不羈路幽昧以險隘的對比
黨人貪圖個(gè)人享樂(lè )與自己為國為民不惜身遭災禍的對比
四、品讀鑒賞
1、你對<<離騷>>的語(yǔ)言有什么感受?
明確：(1)汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主，兼有雜言，加之以對偶修辭，整首詩(shī)整齊而節奏鮮明。
(2)大量運用兮字，不僅加強了生活色彩，而且使詩(shī)歌婉轉動(dòng)人。
2、學(xué)生朗讀課文，找出你認為能體現屈原精神品質(zhì)的句子，并摘抄。
3、分析<<離騷>>的藝術(shù)特色。
(1)比喻手法的運用。
(2)對偶句式的運用。
(3)濃郁的浪漫主義氣息。其具體體現在豐富的聯(lián)想和想像上，在詩(shī)中，詩(shī)人心情地發(fā)揮他那神奇的想像力，用奇特的愛(ài)好表達心聲，把現實(shí)的背景與虛設的幻境巧妙地融為一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。
五、研究性學(xué)習
面對屈原的抱石沉江，你贊成這一舉動(dòng)嗎?
請大家寫(xiě)一篇500字以上的論文，闡明自己的觀(guān)點(diǎn).
六、板書(shū)設計
出身 楚懷王同宗
內美 興盛 楚王
教學(xué)教案設計4
【創(chuàng )意說(shuō)明】
寫(xiě)法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個(gè)有面的整體，使讀者對老王有一個(gè)比較全面的了解，這是學(xué)生作文中的一大難點(diǎn)，本設計就以寫(xiě)法探究為主要內容展開(kāi)。
【教學(xué)步驟】
一、朗讀課文
二、列寫(xiě)提綱
1、學(xué)生列提綱。
2、課堂交流，教師評點(diǎn)歸納。
作者按邏輯順序和時(shí)間順序行文。
首先寫(xiě)老王的職業(yè)，這是老王謀生的手;其次寫(xiě)他的生理缺陷，指出老王謀生的困難;接著(zhù)寫(xiě)居住條件。這部分按邏輯順序來(lái)寫(xiě)。
接下來(lái)按時(shí)間順序寫(xiě)。共四個(gè)片斷。前兩個(gè)寫(xiě)他為人好，第三個(gè)寫(xiě)他的生計越來(lái)越困難，最后詳寫(xiě)老王離世前一天的事。
3、思考：這些內容表現了老王一個(gè)最突出的特點(diǎn)是什么?(善良)
4、思考：本文行文的線(xiàn)索是什么?
三、學(xué)習體驗
作者如此行文，給我們的寫(xiě)作什么啟示?
1、對于龐雜的材料，我們應注意寫(xiě)作的順序。
2、要有一條貫穿全文的線(xiàn)索。
3、還要突出人物最主要的`性格特點(diǎn)。
四、寫(xiě)作訓練
1、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫(xiě)點(diǎn)什么來(lái)表現他的人嗎?談一談你準備如何處理你的寫(xiě)作材料。
學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評點(diǎn)。
2、作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，記一個(gè)人，注意學(xué)習本篇課文的寫(xiě)法。
教學(xué)教案設計5
教學(xué)目標
1、了解作者及寫(xiě)作意圖，把握本文主旨，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
2、體會(huì )作者所表達的思想感情；討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術(shù)魅力。
3、感受作者熱愛(ài)大自然、感悟人生抒發(fā)自我內心的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
積累優(yōu)美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟人生抒發(fā)自我內心的思想感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、預習指導
1.作者簡(jiǎn)介：
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過(guò)知青，后相繼在福建圖書(shū)館、作協(xié)福建分會(huì )、廈門(mén)市文聯(lián)工作。1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過(guò)一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內外文學(xué)獎。1990年因小說(shuō)《太姥山妖氛》入獄。近年來(lái)著(zhù)作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著(zhù)散文創(chuàng )作的新探索：讓散文深入到人的內心世界，展示個(gè)體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著(zhù)有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢(mèng)》等。
2.給加點(diǎn)字注音
慪氣（ ）婆娑（ ）懊悔（ ）汩汩（ ） 霓裳（ ） 纖纖（ ）憧憬（ ） 粗獷（ ） 蒼穹（ ）
3.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
霓裳羽衣：
纖纖：
婆娑：
汩汩:
粗獷：
4.讀課文理清課文結構：
�。� ）云——賞云——（ ）云——寧靜難得
二、自學(xué)指導
1.年少時(shí)的我為什么喜歡云？而到了成年之后為什么找不到當年賞云嬉云的那種激情了？
2.怎樣理解“人與人之間的交往很少，報紙送到高高的山上，讀起來(lái)也有隔世之感”?
3.文中多處運用了擬人 ，如“胖乎乎的云變成暈頭暈腦的`絲縷狀，隨后拖長(cháng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過(guò)”“萬(wàn)分懊悔地向遠方溜走”，這樣寫(xiě)有什么好處？
4.怎樣理解“云海汩汩地圍著(zhù)山頭，大有海中孤島的虛幻感”？
5.認真朗讀結尾一段，結合全文分析“我”是一個(gè)怎樣的形象？
三、課堂檢測
本文主要寫(xiě)了作者早年在山區工作時(shí)，與同伴們( )的快樂(lè )情景，著(zhù)重描述了（ ）的景觀(guān)，以及人們在云海中如入仙境的超然感受。表達了作者對（ ）和（ ）的熱愛(ài)。
四、拓展訓練
1．文中的云仿佛是作者的朋友，似乎在和人們捉迷藏。請結合你在實(shí)際生活中的觀(guān)察，以“云是······”的形式寫(xiě)出兩個(gè)句子。
云是 ， 。
云是 ， 。
2．結合課文中寫(xiě)云海的語(yǔ)句，仿寫(xiě)你在霧中的一個(gè)片斷。
板書(shū)設計
教學(xué)教案設計6
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、 調動(dòng)積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背
這首詩(shī)表達了詩(shī)人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱(chēng)，西湖， 就 是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
�、迸錁�(lè )范讀課文。
�、矊W(xué)生自讀課文。
�、抛x準字音，讀通句子。
�、茦顺鲎匀欢蔚男蛱�。
�、钱�(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)： 杭州 天堂 遠眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏
�、浦该x詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準后鼻音、翹舌音）
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景？
板書(shū)： 山巒 湖水
湖堤 小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
�、道斫�"素有"的意思。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么？
三、指導朗讀
�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會(huì )了文中的美景。
你們還有什么不理解的.地方嗎？
�、矊W(xué)生提問(wèn)。
�、辰處熜〗Y。
四、作業(yè)
�、泵杓t；
�、渤瓕�(xiě)詞語(yǔ)；
�、尘毩暲首x課文。
教學(xué)反思
6、西湖
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、會(huì )用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語(yǔ)口頭造句。
3、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、 復習，鞏固生字
�、睂耄鹤蛱煳覀儗W(xué)習了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習了生字詞。同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續學(xué)習。
�、矎土暽衷~。
�、怕�(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字：雅、般、柔、州
�、茩z查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細讀課文，理解文意
�、宓�1自然段
�、苯處熞龑В和ㄟ^(guò)昨天的學(xué)習，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。
師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱(chēng)？
�、� 西湖是什么？
�、娴�2自然段
�、蓖瑢W(xué)們上節課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題：
�、艦槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)？
�、茷槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)人間仙境 ？
�、窃孪碌奈骱䲡r(shí)什么樣的景象？
�、惨宰x代講，讀中作答
�、硢l(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
�、� 西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫(xiě)出了山美?
�。ㄓ懻摵蟪鍪镜�2自然段第一句話(huà)）
引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語(yǔ)。
�、到處焼l(fā)，引導朗讀：
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？
"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
�、冬F在你們明白為什么稱(chēng)它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)？請用朗讀來(lái)告訴老師。
�、鐚W(xué)習第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？
請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語(yǔ)。指導朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4自然段
�、鄙杂勺x第4自然段。想想這一段圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
�、玻ǔ鍪�2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？
�、持该首x兩個(gè)比喻句。
�、疵髟聳|升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著(zhù)悠揚的音樂(lè )泛舟湖上會(huì )有什么感覺(jué)？
�、抵笇Ю首x最后一句。
�、独首x：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
�、蔽覀冄�(zhù)"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線(xiàn)索，細讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。
�、矊W(xué)生朗讀練習。
�、抛杂勺x課文。
�、平處熜〗Y
四、布置作業(yè)
�、北痴b課文。
�、舱迷~佳句。
板書(shū)：
6 西湖
山巒 湖水 （遠眺）
湖堤 小島 （近賞）
華燈 琴聲 （夜游）
教學(xué)教案設計7
一、教材分析：
1、說(shuō)教學(xué)內容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(cháng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫(xiě)春筍出土以后，頑強向上生長(cháng)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節奏感強。和后面四篇課文一起描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級同學(xué)閱讀的美文。
2、根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合同學(xué)思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
�。�1） 知識目標：認識１７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字，學(xué)會(huì )４個(gè)偏旁部首；認識一個(gè)多音字，理解課文內容，體會(huì )春筍頑強向上的生命力。
�。�2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
�。�3）情感目標：激發(fā)同學(xué)對春筍的熱愛(ài)，對春天和大自然的贊美。
3、教學(xué)重點(diǎn)： 根據以上目標，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內容，體會(huì )春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng )設情境指導同學(xué)有感情的朗讀，體會(huì )春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。
二、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法。新課標倡議同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習需求，保護同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法�！痹诒竟澱n中，我創(chuàng )設情境，讓同學(xué)演一演春筍破土而出的情景，讓同學(xué)想象春筍在春天里生長(cháng)的樣子，不但加深了同學(xué)對課文內容的理解，而且豐富了同學(xué)的情感體驗，使同學(xué)讀書(shū)有感而發(fā)。
2、讀書(shū)指導三步走：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝笇瑢W(xué)有感情地朗讀課文，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，一方面加深了對語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。因此，我在指導讀書(shū)時(shí)分三步：
�。�1）重視初讀指導。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導，保證全班絕大多數同學(xué)都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實(shí)處。
�。�2）創(chuàng )設情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，要讀進(jìn)去“必需驅譴我們的想象，才干夠通過(guò)文字，達到這個(gè)目的�！眴l(fā)想象，就會(huì )在同學(xué)心中發(fā)生“內心視像”，它能使課文內容像放電影一樣，在同學(xué)頭腦中浮現，使同學(xué)發(fā)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓同學(xué)來(lái)“聽(tīng)范讀，想畫(huà)面”，從而調動(dòng)同學(xué)的想象力。接著(zhù)，我又針對同學(xué)愛(ài)扮演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的扮演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛(ài)、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。
�。�3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)不在于傳授的身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹诶首x中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語(yǔ)言，激發(fā)同學(xué)的.朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當地評價(jià)，讓同學(xué)品嘗勝利的歡樂(lè )，增強學(xué)習的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出同學(xué)的缺乏，充沛體現對同學(xué)的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好�！薄澳愕倪M(jìn)步太大了�！� “他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(cháng)呢！”朗讀過(guò)程中的評價(jià)，不只有教師的評價(jià)，還應引導同學(xué)積極地參與評價(jià)，包括互評、自評。這樣做，既培養了同學(xué)勇敢自信的品質(zhì)，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師和時(shí)鼓勵點(diǎn)評，激勵同學(xué)充沛的展示才干，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)的學(xué)習欲望，增強朗讀的信心。
三、說(shuō)學(xué)法:
1．讀一讀 。在教師的指導下，通過(guò)多種形式的讀，理解課文內容，掌握重難點(diǎn)，達到預期目標，得到知識能力的提高。
2．演一演。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使同學(xué)再讀中感悟，演中提高。
3．畫(huà)一畫(huà)。課文圖文并茂，通過(guò)讓同學(xué)畫(huà)一畫(huà)春筍破土而出的樣子，畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)同學(xué)對春筍的熱愛(ài)，對春天和大自然的熱愛(ài)。
四、教具準備：
課件（生字詞語(yǔ)幻燈片）多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話(huà)激趣，導入新課
1、師：小朋友，通過(guò)識字1的學(xué)習，我們知道當春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹(shù)木都發(fā)芽了，百花竟相開(kāi)放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(cháng)的。請看大屏幕，這是什么植物?（多媒體出示春筍實(shí)物圖）同學(xué)齊答
2、板書(shū)課題：1 春筍（同學(xué)認讀，正音）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子？
你說(shuō)的真好，今天我們就一起學(xué)習春筍這篇課文。
(二)、初讀課文，感知大意
1.初讀課文
(1)師范讀課文（配樂(lè )）。想一想：春筍是怎樣出來(lái)的？又是什么樣子的？
(2) 生自讀課文
要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
(3)讀好了以后，同桌識讀生字表內的生字和綠線(xiàn)內的生字。
2.檢查初讀。
�。�1）幻燈片出示生字。
Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng
筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長(cháng)
shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài
聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節 再
A.自由讀。
B.指名認讀，相機正音。 指名認讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。
“長(cháng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(cháng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？
C.小老師領(lǐng)讀。
�。�2）去掉拼音認讀詞語(yǔ)
春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 突破 石塊 迎著(zhù) 笑聲
A. 自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.開(kāi)火車(chē)讀 D齊讀
3.再讀課文，逐句讀通。
�。�1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。
�。�2）、 指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評議、正音。
過(guò)渡:大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來(lái)了嗎?
(三)、精讀課文，入境入情
學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽(tīng)邊看這一段有幾句話(huà).
2. （媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）同學(xué)觀(guān)察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們突破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力��！
3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名扮演）
4、（播放有雷聲的音樂(lè )）師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來(lái)了。想想，春雷還會(huì )喚醒誰(shuí)？
5、小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？(指名說(shuō))板書(shū): 突破 掀翻 冒
指導同學(xué)演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么？（指導同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）
[巧妙創(chuàng )設交際情境，把自身當作小春筍，喚起情感體驗，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話(huà)訓練中去。]
6 創(chuàng )設情境，指導朗讀
�。�1）教師范讀，全班同學(xué)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊嘗試想象畫(huà)面。
師(充溢激勵的語(yǔ)氣)：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習‘一邊讀課文，一邊想畫(huà)面’的身手。今天，我們就來(lái)比一比誰(shuí)的這個(gè)身手強？現在，請大家閉上眼睛，用心聽(tīng)老師讀，并努力想畫(huà)面�！�
�。�2）指名嘗試用自身的話(huà)描述腦海中的畫(huà)面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�3）教師再次感情朗誦，同學(xué)扮“春筍”再現春筍破土而出的情景。
教學(xué)教案設計8
第一課時(shí)
一、指導朗讀、理解課文
1、自讀課文，了解課文大意
[板書(shū)課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫(huà)出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J識
3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見(jiàn)識，感受青蛙的淺陋無(wú)知
1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽(tīng)了鱉的話(huà)青蛙有什么表現呢？
[板書(shū)]
“井底”、“大�！�
4、指板書(shū)小結：青蛙盲目自大是因為它的見(jiàn)識淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現狀，容易滿(mǎn)足的人
四、指導朗讀，進(jìn)一步理解課文意思
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì )寓意
1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì )看見(jiàn)些什么，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、小結：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的.實(shí)話(huà)，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結論就不一樣�！熬字堋笔且粋�(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì )從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會(huì )文言文的韻律
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè )/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏
五、課堂練習
1、提問(wèn)：
�。�1）你在學(xué)習這課生字時(shí)有什么發(fā)現沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？
2、聽(tīng)寫(xiě)生詞
3、寫(xiě)一寫(xiě)：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？
教學(xué)教案設計9
預習積累：
1.朗讀課文，欣賞學(xué)唱歌曲《長(cháng)江之歌》。
2.搜集有關(guān)長(cháng)江的知識、古詩(shī)詞。
相關(guān)課程標準：
1.對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。
2.體會(huì )和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì )作者借長(cháng)江對新時(shí)代、新生活的贊頌之情。
2.學(xué)習運用比喻、擬人、排比、反復等修辭手法增強抒情效果的藝術(shù)特色。
評價(jià)任務(wù)：
1.開(kāi)展閱讀、朗誦比賽活動(dòng)。
2.通過(guò)反復吟詠，體會(huì )散文詩(shī)“一唱三嘆”的藝術(shù)表現力。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)長(cháng)江：
1.欣賞電視紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》(1983年) 主題歌：《長(cháng)江之歌》。
2.展示、積累有關(guān)長(cháng)江的知識：
長(cháng)江，位于我國境內，全長(cháng)6380公里，發(fā)源于中國青海省唐古拉山各拉丹東雪山的姜根迪如冰川中，流經(jīng)青海、西藏、四川、上海等11個(gè)省市區，是中國亞洲第一、世界第三大河流，也是世界上最長(cháng)的完全在一國境內的河流。是一條名符其實(shí)的“長(cháng)河”，其長(cháng)度僅次于尼羅河及亞馬遜河，超過(guò)地球半徑。是世界第三大流量河流，僅次于亞馬遜河及剛果河。從源頭青海各拉丹東到湖北宜昌是為長(cháng)江的上游流域；從宜昌到江西湖口則是長(cháng)江的中游流域；湖口到上海的長(cháng)江入�？�，是為長(cháng)江之下游流域。整個(gè)長(cháng)江水系的流域面積達180萬(wàn)平方公里，占中國陸地面積的18.8%，和黃河一起并稱(chēng)為中國的“母親河”。
展示長(cháng)江黃河地形圖片：黃河呈“幾”字形，長(cháng)江則近似呈倒“幾”字形。
3.長(cháng)江作為一個(gè)中國符號，是祖國的象征，由于它的靈性，千百年來(lái)有多少文人墨客為之傾倒，為之贊頌。
欣賞散文《長(cháng)江水》片段，渲染氛圍，積蘊感情。
積累有關(guān)長(cháng)江的古詩(shī)詞：
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。（李白《望天門(mén)山》）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。（白居易《憶江南》）
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。（李白《早發(fā)白帝城》）
我住長(cháng)江頭，君住長(cháng)江尾，日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水。此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負相思意。（宋李之儀《卜算子》）
4.導入課文，介紹作者，了解背景，展示目標。
郭風(fēng)：1917年生，當代作家。1938年散文處女作《地瓜》，著(zhù)有散文集《山溪和海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等，代表作品有散文集《葉笛集》。善于以詩(shī)人的眼光來(lái)觀(guān)察、理解社會(huì )和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術(shù)手法，從草木蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)土人情中見(jiàn)時(shí)代風(fēng)貌，有較濃郁的詩(shī)情畫(huà)意和牧歌風(fēng)味。本文選自《英雄和花朵》。
本文的題裁是散文詩(shī)。散文詩(shī)是詩(shī)體的一種,兼有詩(shī)歌和散文的特點(diǎn)。是用散文的形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，散文詩(shī)不分行，也不一定壓韻；語(yǔ)言高度凝練，內容跳躍性更大，具有一般詩(shī)歌所要求的意境。
本文寫(xiě)于1961年，此時(shí)社會(huì )主義新中國剛剛誕生不久，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設蒸蒸日上，作者滿(mǎn)懷對祖國的熱愛(ài)以飽滿(mǎn)的熱情寫(xiě)下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災害），作者希望全國人民能夠團結一心戰勝困難，看到祖國美好的明天。
展示并解讀學(xué)習目標：學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì )作者長(cháng)江、對新時(shí)代、新生活的贊頌之情；學(xué)習運用比喻、擬人、排比、反復等修辭手法增強抒情效果的藝術(shù)特色。
二、讀長(cháng)江：
1.范讀：感悟長(cháng)江之美。
2.朗讀：體會(huì )擬人化的長(cháng)江之靈性。
3.賞讀：感同作者對長(cháng)江的贊美之情。
4.吟讀：領(lǐng)悟散文詩(shī)“一唱三嘆”的表現手法。
5.書(shū)寫(xiě)積累以下生字詞，完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習測評”第1-5題。
浦(pǔ)口 曙(shǔ)天 吹拂(fú) 舢(shān)板 駁(bó)船 堆棧(zhàn)
穿梭(suō)粼粼(lín) 玫瑰(gui) 哺(bǔ)育 湖泊(pō) 停泊(bó)
縷縷(lǚ) 抹(mā)布 抹(mǒ)著(zhù) 載(zài)歌載舞 千年萬(wàn)載(zǎi)
三、賞長(cháng)江：
1.賞長(cháng)江的“醒”美：
朗讀第1-2自然段。
賞長(cháng)江的“醒”美：把長(cháng)江擬人化，賦予長(cháng)江以生命，從沉睡的長(cháng)夜里很早便蘇醒過(guò)來(lái)，寫(xiě)長(cháng)江的醒態(tài)，并以“長(cháng)江很早便醒過(guò)來(lái)”形成間隔反復，一再詠嘆，蘊含了作者的熱愛(ài)之情。
賞長(cháng)江的“黎明美”：文段以四個(gè)“它以……”形成排比句，再現長(cháng)江的黎明之美。魚(yú)肚色與玫瑰色的交相輝映是它的顏色之美，寬闊的江面上的黎明是它的清新之美，這是靜態(tài)美；四月的風(fēng)吹拂著(zhù)麥浪似的`水波是它的溫柔之美，臉上展開(kāi)的微笑是它的親切之美，這是動(dòng)態(tài)美。長(cháng)江以此靜動(dòng)結合的美態(tài)迎接渡船上的火車(chē)和旅客，長(cháng)江黎明時(shí)的勃勃生機躍入眼簾。
誦讀第1-2自然段。
2.賞長(cháng)江的“晨”美：
朗讀第3-6自然段。
賞長(cháng)江的“人”美：古老的母親，億萬(wàn)子女的乳娘。容光煥發(fā)，笑容甜美。使你的心好像黎明一般舒暢，青春一般的歡愉。通過(guò)重點(diǎn)詞句理解，把握運用擬人、比喻修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了長(cháng)江“母親河”的形象，使長(cháng)江慈母般的形象躍然紙上。
賞長(cháng)江的“繁忙”美：以三個(gè)“不止是……”形成排比句，與前面的寧靜形成對比，描寫(xiě)了長(cháng)江——即祖國建設的繁忙景象，目不暇接的視覺(jué)感受使內心抑制不住興奮，借看到的窗外長(cháng)江之美景贊頌祖國的繁榮，喜悅自豪感溢于言表。
賞長(cháng)江的“建設”美：作者聯(lián)想到長(cháng)江流動(dòng)和奔騰過(guò)來(lái)的、縱橫廣闊的土地上，有山川、湖泊、碼頭、建筑物，有田野、風(fēng)車(chē)、工廠(chǎng)、城市，又以“不止是這些”總結上文，描寫(xiě)了祖國現代化建設的繁榮景象；以四個(gè)“那是……”組成排比句，高度概括了新時(shí)代祖國人民的新生活、新理想、新壯志，充滿(mǎn)活力，富有朝氣，預示著(zhù)祖國人民定能團結一心戰勝困難，祖國美好的明天就在眼前。
賞行文的“一唱三嘆”美：“哦，長(cháng)江”和“你的心像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”均間隔反復三次，“哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載地哺育了億萬(wàn)子女的乳娘”和“你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容多么甜美”均間隔反復兩次，這樣的“一唱三嘆”正體現了散文詩(shī)的形式美，語(yǔ)言氣勢強烈，表達了作者對祖國的由衷贊美。
誦讀第3-6自然段。
四、贊長(cháng)江：
朗讀7-8自然段。
賞長(cháng)江的“時(shí)代”美：作者在借景抒情一唱三嘆后，又以“呵，你以寬闊的江面上的黎明和嶙嶙的水波，你以臉上展開(kāi)的微笑，迎接著(zhù)過(guò)江的渡船上的火車(chē)和旅客”照應開(kāi)頭，達到結構上的完整美，以“你這樣早便醒過(guò)來(lái)”再一次歌頌祖國的黎明和祖國人民大建設的只爭朝夕，進(jìn)而達到感情抒發(fā)的制高點(diǎn)，即中心句——“水呵，風(fēng)呵，玫瑰色的曙天呵，我們一起來(lái)歌唱我們這個(gè)時(shí)代和我們的祖國的贊歌�！币砸辉購娬{的長(cháng)江的古老，映襯我們這個(gè)新時(shí)代，以呼告手法點(diǎn)名歌唱我們這個(gè)新時(shí)代和我們的新中國。
朗誦7-8自然段，進(jìn)而指導背誦，誦讀全文。
五、達標訓練
完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習測評”第6-10題。
教學(xué)反思:
學(xué)習散文詩(shī)重在誦讀，誦讀中感受作者描寫(xiě)的景物和意象美，感悟作者抒發(fā)的情感和價(jià)值取向。長(cháng)江的美在于作者把它擬人化為我們古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載地哺育了億萬(wàn)子女的乳娘，通過(guò)一唱三嘆地描寫(xiě)它的晨美、繁忙美、建設美，進(jìn)而歌頌它的時(shí)代美，達到贊美祖國、贊美新生活的目的。比喻、擬人修辭手法使語(yǔ)句生動(dòng)形象，排比、反復句的運用使語(yǔ)言氣勢更加強烈。反復的誦讀，訓練的是語(yǔ)感，培養的是讀書(shū)的習慣。
教學(xué)的欠缺之處是重點(diǎn)詞句的理解運用還需要進(jìn)一步加強。
教學(xué)教案設計10
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，了解大花貓性格的古怪和小貓的可愛(ài)。
2、體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。 [教學(xué)重、難點(diǎn)]：
在閱讀中體會(huì )貓的性格實(shí)在有些古怪，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
【自主學(xué)習】
1、讀讀記記“任憑、盡職、淘氣、貪玩、抓癢、暖和、的確”等詞語(yǔ)。 2、課文填空并解答：課文主要寫(xiě)了（ ）的大貓和（ ）的小貓。從這些詞語(yǔ)中，我們可以感受到（ ）
3、自主朗讀課文。
4、自由讀課文１——３自然段用“————”畫(huà)出圍繞哪句來(lái)寫(xiě)的，用“～～～～～”畫(huà)出描寫(xiě)大花貓性格古怪的句子。（重點(diǎn)）
5、讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的詞句。
【合作探究】
�。剀疤崾荆盒〗M內自主讀文，讀 中交流、理解、感悟。）
1、這只大花貓既既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）。真是（ ）。
2、貓的老實(shí)表現在（ ），貪玩表現在（ ），盡職表現在（ ）。
3、讀第二自然段，用“—— ————”畫(huà)出貓高興時(shí)的樣子，用“~~~~~~~”畫(huà)出不高興時(shí)候的.樣子。
【檢測提升】
今天，我學(xué)習了課文《貓》，知道了老舍爺爺家的大花貓（ ）。
它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）。高
【歸納整理】（小提示：學(xué)會(huì )了哪些主要的字詞、文章的主要內容、作者要表達的思想感情等。）
1.這節課我學(xué)會(huì )了 興時(shí)（ ）它有時(shí)很（ ）有時(shí)很（ ）。小貓（ ）可以看出老舍爺爺對貓的（ ）之情。
請學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物
等詞語(yǔ)。
2.本文的主要內容：
3.我還想說(shuō)
【學(xué)習后記】
請你將本課學(xué)習的收獲、感想、惑記下來(lái)。
教學(xué)教案設計11
學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
A案
課前準備
1．讀不同作家寫(xiě)雨的作品。
2．準備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè )作品。
談話(huà)導入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀(guān)。
揭示課題：山雨
初讀課文，整體感知
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
�。�2）提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞。
啼（tí）囀（zhūàn）
�。�3）談?wù)剬φn文的初步印象。
�。�4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么？?jì)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
朗讀賞析，深入感悟
�。�1）作者聽(tīng)到了什么？觀(guān)察到了什么？請用課文里的話(huà)回答。（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。）
�。�2）感悟山雨的音樂(lè )美。
�、僮x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。ㄟ@里將雨聲比作“無(wú)字的'歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹(shù)葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。
�。ㄟ@里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。）
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
�、谛〗Y。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
�。�3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么？
�、僭谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。）
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）
�。�4）這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后）
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
�。�5）感情朗讀，加深理解。
背誦積累，拓展延伸
�。�1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
B案
課前準備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè )的磁帶或光碟
↘談話(huà)引入，揭示課題
�、偕弦还澱n，我們跟隨著(zhù)作者的腳步，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節課，就讓我們隨著(zhù)下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
�、诮沂菊n題《山雨》，帶著(zhù)各自不同的感受讀題。
↘初讀課文，理清文脈
�、僬埻瑢W(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
�、诮涣魍瑢W(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
�、圻@篇文章是按什么順序寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
教師引導學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）
↘學(xué)習“雨起”，感知“悄悄”
�、倏�，山雨來(lái)了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
�、诰毩曊f(shuō)話(huà)，朗讀品評。
來(lái)得突然──跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
�。�1）自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節奏的……）
�。�2）就帶著(zhù)這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
↘學(xué)習“雨中”，感悟神奇
�、儆昃瓦@樣悄悄地起來(lái)了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？
�、谀钦n文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
�、勰銖哪男┱Z(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
�、苡袀戎氐亟涣�、品析、朗讀。
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。�1）體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�。�2）在自由讀的基礎上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。�1）讀一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方？
�。�2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì )是怎樣的？請換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，用心靈去感受。
教師配樂(lè )范讀。。
�。�3）帶著(zhù)遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�。�1）自由讀，感受雨中的綠。
�。�2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。
↘學(xué)習“雨后”，感受韻律
�、賹W(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
�、趨R報交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
↘通讀全文，積累背誦
�、俜中〗M輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
�、谧杂勺x課文；選擇喜歡的段落背誦。
教學(xué)教案設計12
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。
2、 比較“ 、 、”、“ 、 ”兩組易于混淆的偏旁。
3、看圖讀熟詞語(yǔ)，能借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)，把識字和認識事物結合起來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
4、 識字寫(xiě)字，區別易于混淆的“ 、 、”、“ 、 ”兩組偏旁。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 會(huì )本課5個(gè)生字。
2、 比較“ 、 ”兩個(gè)易于混淆的偏旁。
3、 看圖讀熟詞語(yǔ)，能借助圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。
教具準備：
詞語(yǔ)卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
今天，我們將再來(lái)學(xué)習一篇識字課文。
板書(shū)課題，齊讀。
二、看圖，認識偏旁。
1、看圖，觀(guān)察表中事物圖形與古文字，了解偏旁本義。
�。�1）“ ”的古文字“ ”在甲骨文中像先民崇拜的由石頭砌起的“地神”只形，后把佛像臉部的眉毛、眼睛、鼻子構成了“示”的形狀。
�。�2）“ ”的古文字原為像古人上衣之形，后泛指衣服。
2、凡是以“ ”作偏旁的字，大都與神仙、祖宗等有關(guān)；凡是以“ ”作偏旁的字，大都與衣服有關(guān)。
三、看圖識字識詞。
1、 看圖，依次取出相應的詞語(yǔ)認讀。
2、 出示：
神話(huà) 祝福 祖先 裙子 襯衫
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀。（襯、衫都是翹舌音）
�。�3）齊讀。
3、 看圖理解詞意。
�。�1）神話(huà) ： 是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會(huì )生活的一種天真的解釋和美麗的向往，神話(huà)跟迷信不同，它富有積極的浪漫主義精神。
�。�2）祝福 ：原來(lái)指祈求上天賜福，后來(lái)指祝愿別人平安和幸福。
�。�3）祖先：是指一個(gè)民族或家族的上一代，特指年代比較久遠的。
4、齊讀詞語(yǔ)。
�。�1） 齊讀。
三、看圖學(xué)習“隹”旁，學(xué)相關(guān)詞語(yǔ)。
1、“隹”特指短尾巴的鳥(niǎo)。
1、 出示：
麻雀 老雕 大雁
�。�1） 自由讀
�。�2） 看圖片說(shuō)說(shuō)這三種鳥(niǎo)的名稱(chēng)。
�。�3） 這些鳥(niǎo)，你了解嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹。
老雕 ：一種猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強，腿部羽毛直達趾間，雌雄同色，也叫鷲。
大雁：候鳥(niǎo)，形狀像鵝，項和翼較長(cháng)，足和尾比較短，羽毛淡紫褐色。善于游泳和飛行。
�。�4）齊讀詞語(yǔ)。
2、 出示填空題。
森林里生活著(zhù)各種各樣的鳥(niǎo)，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
……我最喜歡（ ），因為（ ）。
四、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教師范寫(xiě)
�。�2）學(xué)生在書(shū)上田字格內描紅。
�。�4）學(xué)生在《習字帖》上仿影、臨寫(xiě)。
�。�5）反饋。教師指出學(xué)生存在的問(wèn)題。
五、作業(yè)設計：
1、 寫(xiě)出帶有下列部首的字。
隹：
鳥(niǎo)：
2、 比一比，再組詞。
鳥(niǎo)（ ） 鴉（ ） 麻（ ） 吐（ ）
烏（ ） 鴨（ ） 床（ ） 杜（ ）
3、 寫(xiě)話(huà)練習。
森林里生活著(zhù)各種各樣的鳥(niǎo)，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
3、 學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的`詞。
2、 認識“月 ”字旁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
教具準備：
詞語(yǔ)卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、復習
1、 認讀“鳥(niǎo)”和“隹”部。
2、 認讀生字卡片。
3、 口頭說(shuō)詞。
二、看圖學(xué)習“月旁，學(xué)相關(guān)詞語(yǔ)。
1、 看圖，圖上畫(huà)了什么？
2、 認識象形字
3、 古時(shí)候月亮和肉兩個(gè)不同的事物演變到今天都用一個(gè)偏旁“月”來(lái)表示，教學(xué)“月”旁。
4、 學(xué)習相關(guān)的詞語(yǔ)。
明亮 晴朗 朦朧
彎腰 踢腿 挺胸
�。�1） 自由讀詞。
�。�2） 這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。
�。�3） 指名讀，齊讀。
�。�4） 理解詞語(yǔ)：有沒(méi)有哪一個(gè)詞語(yǔ)的意思你不理解。（教師引
導學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)的意思。）
明亮：光線(xiàn)充足。
我們可以說(shuō)：明亮的（ ）
朦朧：不清楚，模糊。
晴朗：沒(méi)有云霧，日光充足。
我們可以說(shuō)：晴朗的（ ）
�。�5） 齊讀詞語(yǔ)。
�。�6） 出示填空題。
小朋友，起得早，大家都來(lái)做早操。踢踢（ ），彎彎（ ），
天天鍛煉身體好。
三、教學(xué)字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、 學(xué)生看筆順圖，記住筆順。
2、 教師范寫(xiě)。
3、 學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、 反饋。教師指出存在的問(wèn)題。
四、作業(yè)設計：
1、比一比，再組詞。
朗（ ）鷹 （ ）晴（ ）要（ ）
郎（ ）雁（ ）睛 （ ） 腰（ ）
2、 寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
月：
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
烏鴉 麻雀 老雕 大雁 明亮 晴朗 踢腿 挺胸
板書(shū)設計：
烏鴉 海鷗 杜鵑
麻雀 老雕 大雁
明亮 晴朗 朦朧
彎腰 踢腿 挺胸
我的教學(xué)反思：
教學(xué)教案設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )百以?xún)韧宋粶p法，并能解決與此相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生體會(huì )計算方法的'多樣性，培養學(xué)生思維的靈活性和獨立性。
3、培養學(xué)生估算能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)重點(diǎn)：退位減法算理、連續退位
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
課間，你們常做的一項活動(dòng)就是跳繩，板書(shū)課題。跳繩也是我們體育課要測查的一項。說(shuō)說(shuō)你的跳繩成績(jì)。（請3－4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
二、出示統計圖表：這是三名同學(xué)跳繩情況統計表。
小東小紅小亮
62下48下70下
1、根據這張統計表，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）小東、小紅共跳多少下？三人一共跳多少下？
�。�2）小東比小紅多跳幾下？比小亮少跳幾下？
2、這些問(wèn)題你會(huì )解答嗎？
板書(shū)：62－48＝
咱們先估計一下，小東比小紅多跳幾下？
自由回答，追問(wèn)：你這樣估計有什么根據？
3、62－48到底等于多少？你能準確的算出來(lái)嗎？試著(zhù)獨立計算結果，小組交流后，全班匯報。
�。�1）62－40＝22
�。�2）62－50＝12
�。�3）62－42＝20
�。�4）68－48＝20
22－8＝14 12＋2＝14 20－6＝14 20－6＝14
�。�5）用豎式計算：
板書(shū)：
6 2
4 8
強調：
1 4各位不夠減時(shí)從十位借1當十，十位上的6借走1還剩5，用5－4＝1。
4、用豎式解答：70－48 70－62
三、老師能跳100下，老師比小紅多跳幾下？
板書(shū)：100－48
學(xué)生試著(zhù)自己解答，小組討論，匯報。
�。�1）98－48＝50 （2）99－48＝51（3）100－50＝50 （4）100－40＝60
50＋2＝52 51＋1＝5250＋2＝5260－8＝52
�。�5）豎式計算：
板書(shū)：
100
48
請學(xué)生把計算過(guò)程講一講。
52
四、小結：減法題我們可以用豎式計算，你學(xué)會(huì )了嗎？豎式計算做減法時(shí)要注意什么？
五、完成練一練
板 書(shū) 設 計
跳繩
62－48＝14100－48＝52
62 100
�。�48－48
1452
課后反思：
教學(xué)教案設計14
教學(xué)目標
1毖嶸母ɡ、ｋ、ｈ，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
2毖習拼讀帶有介母的音節，能準確拼讀。
3被岫煉歌，感受學(xué)拼音的樂(lè )趣，分享植樹(shù)的快樂(lè )。
教學(xué)準備
教師：相關(guān)課件制作，彩紙剪的字母部件，拼音卡片。
學(xué)生：拼音卡片。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
1笨純渭：森林公園。
小朋友們，老師將帶大家到森林公園去玩耍，在那里、我們會(huì )認識一些新的聲母朋友�，F在，讓我們坐上小汽車(chē)出發(fā)吧！
(課件：小汽車(chē)行駛到森林公園，最后定格為書(shū)中的三幅畫(huà))
2敝傅伎賜跡耗憧吹攪聳裁矗
(1)鴿子在天空中飛翔。
(2)水中有許多小蝌蚪。
(3)小朋友坐在椅子上喝水。
(生自由說(shuō)，師相機點(diǎn)撥。)
二、重點(diǎn)學(xué)習ɡ、ｋ、ｈ的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)
1苯淌σ導學(xué)習聲母ɡ。
�。�1）學(xué)習ɡ的讀音。
我們今天要認識的第一位朋友就是“ɡ”(點(diǎn)擊圖片，“ɡ”就會(huì )閃動(dòng))，它的名字和鴿子的“鴿”音相似，只要讀得較短一些。
師范讀，全班模仿讀，抽生讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）識記ɡ的`形狀。
我們應該怎樣記住它的形狀呢？
�、嬴澴峪澴莹括括�。
�、凇�9”字拐彎ɡɡɡ。
(編創(chuàng )兒歌，發(fā)散思維。)
選擇編得好的兒歌全班齊讀。
2斃∽楹獻餮習聲母ｋ。
點(diǎn)擊圖片ｋ，讓學(xué)生們組成4個(gè)小組，用學(xué)習ɡ的方法解決ｋ的音、形及兒歌的編創(chuàng )，并在全班進(jìn)行匯報交流，教師巡視，相機引導個(gè)別組的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。
匯報ｋ的讀音；指名讀，小老師領(lǐng)讀，分組讀。
3弊災魈驕浚學(xué)習聲母ｈ。
學(xué)生獨立學(xué)習ｈ，記�。璧囊粜�，并創(chuàng )編兒歌，然后在全班交流。
4筆樾粗傅肌
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察ɡ、ｋ、ｈ的寫(xiě)法。
�。�2）相機指導認識新筆畫(huà)“”、“〈”，強調一筆寫(xiě)成。
�。�3）再次仔細觀(guān)察ɡ、ｋ、ｈ的筆畫(huà)、筆順及在四線(xiàn)格中的位置，并在練習本上將每個(gè)字母寫(xiě)兩遍。
�。�4）師巡視指導，強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。�5）展評個(gè)別優(yōu)秀作業(yè)(實(shí)物投影)。
�。�6）游戲：聽(tīng)拼音貼字母。(出示一些用彩紙剪成的字母部件。)
游戲規則：每組推選兩位代表在黑板上拼音格里用彩紙部件合作拼貼出老師所報字母。
其余學(xué)生，一邊用手在書(shū)桌上書(shū)空練習，一邊仔細觀(guān)察臺上的同學(xué)所拼字母的筆順及書(shū)寫(xiě)格式是否正確。
三、自主學(xué)習ɡ、ｋ、ｈ的拼讀練習
(把課后“拼拼讀讀”和“讀讀連連”結合起來(lái)學(xué)習。)
1毖生自己拼一拼，抽查，把會(huì )拼的音節拼給大家聽(tīng)。
2筆ι共同拼讀學(xué)生覺(jué)得有困難的音節，重點(diǎn)是學(xué)習有介母的音節，看“讀讀連連”中的圖發(fā)音，借圖讀會(huì )“ɡｕ”、“ｈｕ”的音，引出音節，區分與其他的音節有什么不同。
3比鮮督檳福教給拼讀方法。
4幣導學(xué)生自己拼讀。
5苯淌靡艚誑ㄆ抽查。
四、學(xué)習兒歌，分享快樂(lè )
1弊遠煉歌，抽查正音，教讀兒歌。
2庇悶攵�、轮读、茸x等方式把兒歌讀熟。
3閉頁(yè)齟有ɡ、ｋ、ｈ的音節，再讀一讀。
五、擴展延伸，積累運用
1倍療匆艨ㄆｈ、ɡ、ｋ，擴詞練習，積累詞語(yǔ)。
2輩賈米饕擔
(1)從課外書(shū)上找出帶ɡ、ｋ、ｈ音節組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
(2)把今天認識的音節和字母讀給朋友聽(tīng)。
教學(xué)教案設計15
第一課時(shí)
一、導入新課
了解作者：請你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？
二、自讀自悟
�。�、自讀課文，完成自讀要求：
�、� 把課文讀正確。
�、� 學(xué)會(huì )六個(gè)生字。
�、� 思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？
�、� 畫(huà)出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問(wèn)題。
�。�、小組交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評價(jià)
�。�、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習。
�。�、齊讀詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、交流感受：“我喜歡──，因為──�！�
四、課后練習
朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？嘗試著(zhù)用朗讀表達你的理解。
第二課時(shí)
一、導入新課
二、整體感知
請大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段
�。�、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
�。�、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子�！保�
說(shuō)：“我覺(jué)得──”。
讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平。）
算：我也度過(guò)了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦。）
�。�、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
說(shuō)：“我覺(jué)得──”
讀：（讀出日子的`匆匆和永不停息，緊促低平。）
寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)寫(xiě)日子是怎么匆匆而過(guò)的。
讀：（聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦。）
四、精讀第四自然段
�。�、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說(shuō)：體會(huì )到了什么？
讀：（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重。）
�。�、讀“……但不能平的……”一句：
說(shuō)：體會(huì )到了什么？
讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定。）
�。�、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。
�。�、擴展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
�。�、用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。
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