靜夜思教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的靜夜思教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
靜夜思教案1
一、活動(dòng)目標：
1、樂(lè )于參加古詩(shī)學(xué)習，對古詩(shī)活動(dòng)有一定的興趣，愿意有感情的誦讀。
2、在老師的引導下能理解古詩(shī)的意思。
3、體驗詩(shī)中離開(kāi)家鄉人的思鄉之情。
二、活動(dòng)準備：
圖片一張。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
小朋友你們如果離開(kāi)爸爸媽媽離開(kāi)了家里，會(huì )想家嗎？那你們想家了，會(huì )怎么辦呢？
古代有一個(gè)人叫李白，他離開(kāi)了家，可他非常想念家里，他會(huì )想念家里的什么呢？（幼兒討論）
�。ǘ┏鍪緢D片，幼兒觀(guān)察：
1、猜一猜這個(gè)躺在床上的人是誰(shuí)��？（李白）
2、他抬頭在看什么呀？
3、他看見(jiàn)了月亮就想起了哪里呢？
4、師講述古詩(shī)的意思。
5、李白很想家，把看到的寫(xiě)了一首想家的詩(shī)我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
�。ㄈ⿴熡懈星榈腵朗誦古詩(shī)：
1、這首古詩(shī)好聽(tīng)嗎？如果你們也會(huì )念的話(huà)，請你們跟著(zhù)老師一起來(lái)念，好嗎？
2、幼兒與老師一起念古詩(shī)。
�。ㄋ模┕旁�(shī)配動(dòng)作：
我們在念的時(shí)候，你還可以學(xué)一學(xué)李白的樣子，在念到舉頭望明月的時(shí)候，我們也來(lái)把頭抬起來(lái)看看月亮，低頭思故鄉的時(shí)候，你也可以低下頭想想家，好嗎？
�。ㄎ澹┙Y束：
今天我們又學(xué)會(huì )了一首古詩(shī)，回家表演給爸爸媽媽看好嗎？
靜夜思教案2
1、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著(zhù)沉睡的小山村，照著(zhù)蒼茫的大山，照著(zhù)寧靜的港灣，照著(zhù)我們祖國大地的每一個(gè)角落。
中秋節源遠流長(cháng)，古時(shí)候，每當暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動(dòng)便開(kāi)始了。人們紛紛設案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團圓賞月，大人們給孩子講起嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥的古老神話(huà)傳說(shuō)。在銀色的月光下一邊品嘗節日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂(lè )。
今天，每到中秋節，人們總是從百忙中抽出時(shí)間，從各個(gè)地方回到自己的家鄉，與親人團聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。
2、說(shuō)說(shuō)你們怎樣過(guò)中秋的？
3、齊唱《八月十五月兒明》
一、明月，入題
1、從剛才的圖片中，以及同學(xué)們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個(gè)愛(ài)月的民族，中秋節我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩(shī)里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩(shī)句嗎？
2、月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時(shí)候�？墒�，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個(gè)，只好借一首古詩(shī)表達他心中的感受。今天，就讓我們一起走進(jìn)李白的靜夜思，去感受他的心情。
二、解題，品讀
1、出示課題，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，引導學(xué)生理解題意后，齊讀課題。
2、這首詩(shī)你們早就會(huì )背了吧？一起背誦。
3、（看課件，聽(tīng)朗讀），說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么？（慢，憂(yōu)傷，低沉）思念的滋味是什么？讓我們來(lái)看看。出示學(xué)生文章，《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過(guò)嗎？指名說(shuō)。帶著(zhù)思念的感受讀題。
4、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進(jìn)一步走近他吧。
�、俅蜷_(kāi)課文，自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句?板書(shū)：思故鄉。是什么讓李白想起了故鄉呢？（提示讀古詩(shī)前兩句）
�、谥攸c(diǎn)理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。
�、蹘煟旱厣箱佒�(zhù)一層霜，給人什么感覺(jué)？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服��？叫丫鬟給他端個(gè)火盆��？師：（簡(jiǎn)介背景）當時(shí)李白25歲離開(kāi)家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬(wàn)，囊中空空，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿(mǎn)了房間，你覺(jué)得他可能會(huì )想起些什么呢？
5、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽(tīng)聽(tīng)親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫(xiě)下了這首靜夜思，然后對著(zhù)月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來(lái)當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。
6、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩(shī)所表達的意思嗎？指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
7、月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望著(zhù)皎潔的.明月，思念故鄉的情感就像潮水一般，迅速淹沒(méi)了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂(yōu)傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩(shī)。
三、扣題，拓讀。
師：我國的詩(shī)人大多是憂(yōu)國憂(yōu)民的，又大多是命運坎坷的，他們經(jīng)常流浪在外，客居他鄉，思鄉成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉為題材的詩(shī)作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說(shuō)說(shuō)是什么讓詩(shī)人想起故鄉。（簡(jiǎn)要理解詩(shī)意）
四、結題，回讀
漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來(lái)臨，每當佳節來(lái)到，每當明月當空時(shí)，想到自己孤單一人，想到家鄉的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂(yōu)傷的靜夜思吧！
靜夜思教案3
教材說(shuō)明：
這是本冊教材中第二次出現古詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句描繪的情境。
教學(xué)總目標：
1、有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。
2、學(xué)會(huì )四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會(huì )認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個(gè)二類(lèi)字。
3、會(huì )觀(guān)察夜晚的星空，把看到的說(shuō)給別人聽(tīng)。
4、積累收集有關(guān)思念家鄉的詩(shī)句。
學(xué)情分析：
現今的家長(cháng)對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學(xué)生在入學(xué)前的幼兒教育或是家庭教育中，已經(jīng)學(xué)會(huì )背誦多首古詩(shī)，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩(shī)詩(shī)句淺顯，因此在教學(xué)中應以學(xué)生自學(xué)為主，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )詩(shī)中意境。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩(shī)和認字。
教學(xué)準備：錄音機，《思鄉曲》音樂(lè )磁帶，多媒體課件，書(shū)中插圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )正確、流利地朗誦古詩(shī)，會(huì )認讀生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)“目、耳”。
2、會(huì )通過(guò)看圖幫助理解詩(shī)句，體會(huì )當時(shí)的思鄉意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩(shī)。
3、初步學(xué)會(huì )由看到而聯(lián)想到，進(jìn)行想像能力的培養。
教學(xué)設計：
一、揭題、激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分都說(shuō)會(huì )背）
2、齊讀。
3、那么你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個(gè)人都會(huì )背這首詩(shī)，會(huì )講這首詩(shī)的'故事？
二、分層教學(xué)。
1、提出要求：（1）已經(jīng)會(huì )讀會(huì )背的學(xué)生找學(xué)習伙伴開(kāi)展競賽，看誰(shuí)讀得準，背得好。
�。�2）不會(huì )的同學(xué)找值得信賴(lài)的學(xué)習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習。
2、分層次交流：先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競賽，學(xué)生自己評議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
�。ǎ保┯^(guān)察并說(shuō)說(shuō)當時(shí)詩(shī)人處在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？
�。ǎ玻┠敲垂旁�(shī)當中哪一句是描寫(xiě)我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光，疑是地上霜�！笨磮D理解。
�。ǎ常┰�(shī)人李白看著(zhù)眼前的月光，他想起了什么？
�。ǎ矗┌牙畎椎乃监l之情用詩(shī)句表達出來(lái)，就是哪一句？聯(lián)系“舉頭望明月，低頭思故鄉�！笨磮D理解。
�。ǎ担┛�，詩(shī)人多了不起，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二十個(gè)字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來(lái)廣為流傳，深入人心。讓我們一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
2、你們有過(guò)想念親人的體驗嗎？那當時(shí)你為什么會(huì )想起他？（觸景生情）
3、當時(shí)大詩(shī)人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩(shī)。
四、鞏固練習。
�。�、開(kāi)火車(chē)生字卡片認讀，請生觀(guān)察“光、霜、鄉”的拼音有什么特別？滲透古詩(shī)押韻的特點(diǎn)。
�。�、分句認讀詩(shī)句，指名四生讀好拿著(zhù)詩(shī)句排順序。
�。�、齊讀古詩(shī)，指導讀好停頓。（板書(shū)）
�。�、大家學(xué)得這么好，靠的是你們認真看，認真聽(tīng)，認真想，對嗎？下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們的“目和耳”。（１）、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
�。ǎ玻�、說(shuō)說(shuō)你怎么記住這兩個(gè)字的？學(xué)生練寫(xiě)。
�。ǎ常�、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
五、總結全文，布置實(shí)踐作業(yè)。
1、觀(guān)察夜晚的天空，把看到的想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉的詩(shī)句。（可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(cháng)輩，也可以自己查找。）
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、鞏固生字，會(huì )背誦古詩(shī)。
2、會(huì )觀(guān)察夜晚的星空，把看到的想到的說(shuō)給別人聽(tīng)。
3、積累收集有關(guān)思念家鄉的詩(shī)句。
教學(xué)設計：
一、復習導入。
1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩(shī)人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來(lái)和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩(shī)。
2、拓展說(shuō)話(huà)：那小朋友來(lái)看看這副夜景，（播放課件）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺(jué)）
3、看書(shū)中插圖，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺(jué)）
小組內說(shuō)――指名說(shuō)。
�。◤恼f(shuō)中，孩子們學(xué)會(huì )了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。）
二、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固識字。
�。�、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
�。�、復習四個(gè)生字，選擇生字，找朋友擴詞。
三、鞏固練習，強化積累。
闖關(guān)游戲：
第一關(guān)：我會(huì )讀。（領(lǐng)讀生字。）
第二關(guān)：我會(huì )背。（開(kāi)展背誦競賽。）
第三關(guān)：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉的詩(shī)句？）
�。ㄐ〗M內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進(jìn)行比賽。）
四、教師拓展資料，把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì )讀，有能力的可以嘗試背誦。
板書(shū)：靜夜思
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉。
靜夜思教案4
美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在其所著(zhù)《教育心理學(xué)》一書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)了這樣一句話(huà)：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話(huà)，我將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)習的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么�！边@就是說(shuō)，教師在面對一個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生的實(shí)情，才能確定這節課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)，也才能找到適合這節課的行之有效的教學(xué)方法。為此，我嘗試設計了古詩(shī)教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O想。
由于當前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規，從頭講到尾，大部分學(xué)生肯定會(huì )興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的`要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng )新。
根據小學(xué)語(yǔ)文課程標準對古詩(shī)教學(xué)的要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標如下：1、有感情的朗讀全詩(shī)并背誦。2、學(xué)會(huì )四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會(huì )認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個(gè)二類(lèi)字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字，背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、釋題，了解學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應根據身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。所以，在導入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分學(xué)生聽(tīng)過(guò)）對這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道作者、有的會(huì )讀、有的已經(jīng)會(huì )背）
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情，因材施教。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習方式，我首先提出要求：
�。�1）已經(jīng)會(huì )讀會(huì )背的學(xué)生找學(xué)習伙伴開(kāi)展競賽，看誰(shuí)讀得準，背得好。
�。�2）不會(huì )的同學(xué)找值得信賴(lài)的學(xué)習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習。
其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習效果。
最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè )趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩(shī)意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗：“你們有過(guò)想念親人的體驗嗎？具體說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)�！笨梢哉f(shuō)，情感的共鳴，獨特的感受，會(huì )使學(xué)生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩(shī)。
三、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固識字。
課標中要求寫(xiě)字寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字，不求多，貴在精。教師應指導學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)和筆順規則。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過(guò)的。教師先讓學(xué)生認讀，再選擇自己最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？但不要做過(guò)多的字形分析。然后由教師指導書(shū)寫(xiě)。范寫(xiě)在一年級起著(zhù)舉足輕重的作用，在這過(guò)程中教師要注意筆順規則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫(xiě)，練寫(xiě)上可體現彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒(méi)必要提出相同的要求（至少寫(xiě)2個(gè)）。寫(xiě)完后還可以讓學(xué)生把自己認為寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字向學(xué)習伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫(xiě)字的樂(lè )趣。四、鞏固練習，強化積累。
靜夜思教案5
教學(xué)目標:
1、鞏固生字，會(huì )背誦古詩(shī)。
2、會(huì )觀(guān)察夜晚的星空，把看到的想到的說(shuō)給別人聽(tīng)。
3、積累收集有關(guān)思念家鄉的.詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字。
課前準備：
生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩(shī)人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來(lái)和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩(shī)。
2、拓展說(shuō)話(huà)：
那小朋友來(lái)看看這副夜景，（播放課件）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺(jué)）
3、看書(shū)中插圖，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又讓你想起了什么？
�。ê苊篮�、很美麗的感覺(jué)）
小組內說(shuō)指名說(shuō)。
�。◤恼f(shuō)中，孩子們學(xué)會(huì )了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。）
二、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固識字。
1、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
2、復習四個(gè)生字，選擇生字，找朋友擴詞。
三、鞏固練習，強化積累。
闖關(guān)游戲：
第一關(guān)：我會(huì )讀。
�。I(lǐng)讀生字。）
第二關(guān)：我會(huì )背。
�。ㄩ_(kāi)展背誦競賽。）
第三關(guān)：我知道。
�。ㄍ卣狗e累：你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉的詩(shī)句？）
�。ㄐ〗M內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進(jìn)行比賽。）
四、教師拓展資料，把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì )讀，有能力的可以嘗試背誦。
板書(shū)設計：
靜夜思
床前/明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉。
靜夜思教案6
?靜夜思》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的心情。
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1、咱班小朋友的肚子里裝著(zhù)很多詩(shī)哦，稱(chēng)你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。小詩(shī)人們，老師給大家帶來(lái)了一則謎語(yǔ)：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
(謎底：月亮)
2、小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì )背這首詩(shī)的請舉手!背給老師聽(tīng)聽(tīng)。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?播放李白的圖像，認識唐代詩(shī)人李白。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。
(1)齊讀課題。
(2)這三個(gè)字你們認識嗎?重點(diǎn)認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎? 組詞：安靜夜晚 思念
(3)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?安靜的夜晚，大詩(shī)人李白在思念什么?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。
二、認識生字，掃清障礙
過(guò)渡：這首詩(shī)里有10個(gè)字，我們一起來(lái)讀。
1.出示幻燈片：10個(gè)帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點(diǎn)讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個(gè)后鼻音和三拼音節的字。
2.你是怎樣記住這些生字的?
(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個(gè)字，那個(gè)字即在屏幕中消失，同時(shí)配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)
3.幻燈：再出現10個(gè)不帶拼音的`生字，多種方式認讀。
4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。
5.指導寫(xiě)字
(1)生觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。師范寫(xiě)并指導書(shū)寫(xiě)。
“耳”上橫短，下橫長(cháng);“頭”的第五筆是“長(cháng)點(diǎn)”。
形成寫(xiě)字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫(xiě)“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書(shū)空。
(2)描紅、臨寫(xiě)，提醒正確的的寫(xiě)字姿勢。寫(xiě)字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
(3)評價(jià)學(xué)生作業(yè)。
三、再讀釋題，理解全詩(shī)
1.小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間?(夜)(師手指課題。)哪個(gè)字交代了李白當時(shí)的心情?(思)
2.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”?
3.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”?(思故鄉)評價(jià)：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來(lái)。
指導：你們沒(méi)讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。
(師同時(shí)在黑板上標上著(zhù)重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭�！芭e” 和“抬”有什么區別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看。
(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來(lái)。對，這才叫“舉”。)
5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?
6.齊讀后兩句。
7.我們在詩(shī)句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩(shī)句中的哪些地方隱含著(zhù)“靜”呢?同座討論一下。
老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰(shuí)?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢?學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。
四、設境誦讀，拓展小結
(1)(課件出示課文插圖) 在柔和的古箏聲中師插入：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著(zhù)團圓，而詩(shī)人卻獨自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì )怎么樣呢?(難過(guò)，傷心……)
(2)教師范讀，再現意境。
(3)模仿練讀，想象意境。
(4)指名誦讀，以評促讀。
大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)窒肽钏麄�，卻無(wú)法相見(jiàn)，你的心情怎樣?
(5)角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著(zhù)圓月，帶著(zhù)你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
(6)游戲：誰(shuí)是“小李白”。指名上臺表演，配以樂(lè )曲。
(7)全體起立，望月誦讀“靜夜思”。
五、布置作業(yè)，鞏固提升
晚上觀(guān)察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫(huà)來(lái)展示。
收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉的詩(shī)句。
給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
制作月亮卡片，每張卡片上寫(xiě)一個(gè)生字，互換卡片學(xué)習。
靜夜思教案7
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認識新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉的心情。
3、培養觀(guān)察大自然的興趣，引導學(xué)生觀(guān)察夜空，閱讀有關(guān)課外書(shū)籍。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉的心情。
2、培養觀(guān)察大自然的興趣，落實(shí)觀(guān)察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前準備：
1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)圖導入。
說(shuō)說(shuō)自身看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關(guān)李白的）推薦。
三、初讀古詩(shī)。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準。
2、把詩(shī)中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后推薦：你知道了什么，想知道什么。
四、細讀古詩(shī)。
1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生依照自身的.理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂(lè )朗誦。
3、當堂背誦。
五、認記生字。
1、說(shuō)說(shuō)你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋(píng)果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。
六、練習寫(xiě)字。
七、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、課外繼續收集和閱讀：有關(guān)李白和他寫(xiě)的其他詩(shī)，還有描寫(xiě)夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。
靜夜思教案8
靜夜思
教學(xué)目標：
知識與技能
1、會(huì )認"夜、床、光"等生字，會(huì )寫(xiě)"思、床、前"等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)，讀出詩(shī)人對家鄉、對親人的思念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、引導學(xué)生觀(guān)察夜空，培養學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察大自然的興趣。
2、了解詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人的思想情感，在此基礎上練習有感情地吟誦古詩(shī)，培養吟誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中體會(huì )詩(shī)意，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的心情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達標檢測
一、揭題導入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著(zhù)月亮，詩(shī)人、作家會(huì )想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《靜夜思》。
2、（板書(shū)課題：靜夜思）學(xué)生認讀生字"夜""思"。出示生字卡片，鞏固認讀。（讓學(xué)生自由舉手讀、齊讀）1、圖片中的事物是，它像。二、初讀古詩(shī)，識記生字
1、簡(jiǎn)介詩(shī)人。
�。�1）師：你觀(guān)察過(guò)夜晚的天空嗎？都看到了什么？（學(xué)生交流）
�。�2）（出示李白的圖片）師：你知道圖中畫(huà)的是誰(shuí)嗎？
�。�3）師簡(jiǎn)介李白：李白是唐代的大詩(shī)人，他一生寫(xiě)了一千多首詩(shī)�！短圃�(shī)三百首》里就有很多李白的詩(shī)。
�。�4）師：你們看李白在干什么呢？（抬著(zhù)頭看月亮。）
�。�5）師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的家鄉，想起了家鄉的親人，于是寫(xiě)出了我們今天要學(xué)的這首詩(shī)。
�。�6）（課件出示古詩(shī)）播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦，感受詩(shī)歌的韻律節奏。
2、自主讀文識字。
�。�1）師：當你在讀詩(shī)遇到困難，如有的字不會(huì )讀時(shí)，怎么辦？（可以借助拼音，可以問(wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。）這就是高效率的'學(xué)習方法�，F在請同學(xué)們把生字圈出來(lái)，比一比看哪些同學(xué)能準確讀出這些生字寶寶。
�。�2）帶拼音讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音。
�、傩±蠋燁I(lǐng)讀。（課件出示帶拼音的生字）生字寶寶們跑出課文要和同學(xué)們交朋友，誰(shuí)做小老師為大家介紹一下它們？
�、谡f(shuō)說(shuō)哪個(gè)字的拼音是整體認讀音節，三拼音節的字有哪些。理解"故鄉"，說(shuō)說(shuō)你的故鄉是哪兒。
�、弁阑ハ鄼z查，互相正音。
�。�3）生字組詞，幫助記憶。
�、倌銈兘o這些生字寶寶找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì )記得更牢！
�、谟螒蜢柟蹋洪_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�4）去掉拼音及詞認讀生字。
2、《靜夜思》的作者是唐代詩(shī)人。
A、杜甫
B、李白
C、孟浩然
3、選擇正確的讀音打"√"。
思ｓī（）
�。螅瑷ǎ┐玻悖瑁酲ⅲ睿纾ǎ�
�。悖酲ⅲ睿纾ǎ┡eｊǚ（）
�。戗常ǎ┑停洙ǎ�
�。洙ǎ�
4、加一加，認生字。
田+心=
廣+木=
古+攵=
�、偕謱殞氹x開(kāi)了它的拼音朋友和詞語(yǔ)伙伴，你還認識它嗎？（齊讀）
�、谟螒蜢柟蹋撼鍪菊n件，做"摘星星"的游戲。
�。�5）教師檢查認讀情況。（出示生字卡片認讀，開(kāi)火車(chē)認讀）三、指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字，指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。注意觀(guān)察"思、光、低"三字中鉤畫(huà)的不同形態(tài)及寫(xiě)法。
2、認真書(shū)寫(xiě)，同桌討論這些字在田字格中的位置，試寫(xiě)一個(gè)。
3、教師逐字范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解筆順規則。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，對有困難的學(xué)生手把手輔導。
5、組詞記生字。
光（）（）
低（）（）
前（）（）
靜夜思教案9
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認識新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉的心情。
3、培養觀(guān)察大自然的興趣，引導學(xué)生觀(guān)察夜空，閱讀有關(guān)課外書(shū)籍。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉的心情。
2、培養觀(guān)察大自然的興趣，落實(shí)觀(guān)察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
課前準備：
1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)圖導入。
說(shuō)說(shuō)自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰(shuí)在什么地方，思念什么?
3、課前準備情況(有關(guān)李白的)交流。
三、初讀古詩(shī)。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準。
2、把詩(shī)中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細讀古詩(shī)。
1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀?(讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵)
2、配樂(lè )朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說(shuō)說(shuō)你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋(píng)果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。
五、練習寫(xiě)字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、課外繼續收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫(xiě)的其他詩(shī)，還有描寫(xiě)夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。
詩(shī)文
靜夜思
(唐)李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
詩(shī)文解釋?zhuān)?/strong>
那透過(guò)窗戶(hù)映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來(lái)沉思，愈加想念自己的故鄉。
詩(shī)文賞析：
《靜夜思》這首小詩(shī)，既沒(méi)有奇特新穎的想象，更沒(méi)有精工華美的辭藻;它只是用敘述的語(yǔ)氣，寫(xiě)遠客思鄉之情，然而它卻意味深長(cháng)，耐人尋味，千百年來(lái)，深深地吸引著(zhù)讀者。
一個(gè)作客他鄉的人，大概都會(huì )有這樣的感覺(jué)吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時(shí)候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!
月白霜清，是清秋夜景;以霜色形容月光，也是古典詩(shī)歌中所經(jīng)�？吹降�。例如梁簡(jiǎn)文帝蕭綱《玄圃納涼》詩(shī)中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的唐代詩(shī)人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺(jué)飛”來(lái)寫(xiě)空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見(jiàn)構思之妙�？墒沁@些都是作為一種修辭的手段而在詩(shī)中出現的。這詩(shī)的“疑是地上霜”，是敘述，而非狀物之辭，是詩(shī)人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺(jué)。為什么會(huì )有這樣的錯覺(jué)呢?不難想象，這兩句所描寫(xiě)的是客中深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂寥的，透過(guò)窗戶(hù)的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，覺(jué)得好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜;可是再定神一看，這不是霜痕而是月色，不免吸引著(zhù)他抬頭一看，一輪皎月正掛在窗前，秋夜的天空是如此的明凈。
秋月是分外光明的`，然而它又是清冷的。這對于孤身遠客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著(zhù)月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的親人。想著(zhù)，想著(zhù)，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人內心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉圖。
短短四句詩(shī)，寫(xiě)得清新樸素，明白如話(huà)。它的內容是單純的，但同時(shí)又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩(shī)人所沒(méi)有說(shuō)的比他已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的要多得多。它的構思細致而深曲，但卻是脫口吟成、渾然無(wú)跡的。從這里，我們不難領(lǐng)會(huì )到李白絕句的“自然”、“無(wú)意于工而無(wú)不工”的妙境。
平淡的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，如清水芙蓉，不帶半點(diǎn)修飾。完全是信手拈來(lái)，沒(méi)有任何矯揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。
客居他鄉的游子，面對如霜的秋月怎能不想念故鄉、不想念親人呢?如此一個(gè)千人吟、萬(wàn)人唱的主題卻在這首小詩(shī)中表現得淋漓盡致，以致千年以來(lái)膾炙人口，流傳不衰!
作者介紹
李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。據《新唐書(shū)》記載，李白為興圣皇帝(涼武昭王李暠)九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等多
靜夜思教案10
教學(xué)目標：
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。
2.初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )認10個(gè)生字，寫(xiě)好4個(gè)字(第一課時(shí)重點(diǎn)指導其中一個(gè))。有感情的誦讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )意境。
教具：多媒體課件，樂(lè )曲，書(shū)中插圖。
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、幸福兩分鐘
(學(xué)生講述)剛才這倆位同學(xué)和我們分享了她們學(xué)習語(yǔ)文的幸福感受。
二、音樂(lè )引入，感受情境美
(一)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，體會(huì )樂(lè )曲中描述的意境
前幾天，老師聽(tīng)了一首特別好聽(tīng)的歌，今天想和大家一起聽(tīng)一聽(tīng)，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想一想，這首歌是歌唱什么的?(古詩(shī))
(二)簡(jiǎn)介古詩(shī)
詩(shī)是中國古代一種重要的文學(xué)樣式，它數字不多卻有著(zhù)深遠的意境，今天我們就來(lái)學(xué)習一首唐代作者的詩(shī)。
(三)板書(shū)課題，簡(jiǎn)介李白，引入新課。
1.學(xué)生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個(gè)生字。
(1)“靜” “夜”都指什么意思?“靜夜”是怎樣的夜晚?
(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人李白資料及這首詩(shī)的背景：小朋友，這首詩(shī)的作者是李白。知道李白是誰(shuí)嗎?
李白是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人，號稱(chēng)“青蓮居士”。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩(shī)寫(xiě)得多，寫(xiě)得妙，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”。這首《靜夜思》寫(xiě)的是他剛剛離開(kāi)了家鄉，離開(kāi)了親人后，對家鄉、對親人的思念。
3.觀(guān)察圖畫(huà)，聽(tīng)范讀，理解題目。
二、初讀感知，學(xué)習生字。
1、自主識字，分層學(xué)習
(1)自己讀詩(shī)，隨文識字。
師：我想同學(xué)們也一定想像錄音里讀的那么棒的，那我們就自己來(lái)練習讀一讀吧!這首詩(shī)生字比較多，同學(xué)們初讀時(shí)，如果遇到困難，有的字不會(huì )讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問(wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。
師：真好，這就是高效率的`學(xué)習方法�，F在請同學(xué)們自己練習讀一讀，看誰(shuí)不用老師教就能讀準字音，讀通全詩(shī)。
師：讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢。剛才小朋友們讀書(shū)可認真了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀古詩(shī)。(點(diǎn)生朗讀，及時(shí)鼓勵)
師：剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢，敢第一個(gè)來(lái)讀，其實(shí)我們還有很多的小“戰士”也想來(lái)讀讀，現在我們大家就一起來(lái)朗讀，每個(gè)小朋友都來(lái)勇敢地表現一下。
師：我們一起來(lái)讀一讀吧。
(2)檢查識字效果：
師：大部分同學(xué)都能隨詩(shī)讀準生字的音了，生字們有些不服氣了，它們跑出課文，要考考大家，小朋友們敢向它們挑戰嗎?
師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。
師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師：同學(xué)們，現在該到你們展現的時(shí)候了哦!請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。
師：讀的真不錯，現在老師要加大難度了，你們給這些生字找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì )記得更牢啊!
師：現在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來(lái)與他們打聲招呼吧，誰(shuí)愿意當小老師教教大家讀這些詞語(yǔ)。
(3)教學(xué)新偏旁“攵”。
出示生字卡片“故”，引導學(xué)生觀(guān)察：“攵”象你認識的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?
(4)游戲鞏固。
師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了，那現在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)。
(5)出示去掉拼音的生字及詞
師：同學(xué)們，看到了嗎?有什么不一樣。
生：沒(méi)有了拼音。
師：對了，生字們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現在還有誰(shuí)來(lái)挑戰呢?
師：果然是不負眾望，讀音標準響亮!真了不起!
師：現在生字們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來(lái)順序排隊了，同學(xué)們還能認識他們嗎?
2、認清字形。
(1)交流方法
師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個(gè)呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹(shù)林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒(méi)有聲音，連起來(lái)就是樹(shù)林里在爭看誰(shuí)最青，沒(méi)有爭吵的聲音。
生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動(dòng)腦筋種好田，讓禾苗長(cháng)出好多麥穗。
生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。
生：我是這樣記住“床”字的，這個(gè)木頭很寬，可以給人睡覺(jué)。
生：我記住了“明”字，一個(gè)日是白天，一個(gè)月是夜里，兩個(gè)在一起就是很清楚，很明白。
生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師：同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來(lái)識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動(dòng)作，只要大家仔細觀(guān)察，認真動(dòng)腦筋，一定會(huì )認識更多的字。
3、指導書(shū)寫(xiě)
師：看來(lái)大家都是認字小能手了，這里有一個(gè)字，我們不但要認識他，還要會(huì )寫(xiě)它(出示：“頭”)
師：來(lái)，齊讀。
師：我們先來(lái)看“頭”字，請同學(xué)們看老師寫(xiě)字，注意每個(gè)字的筆順和在田字格的占格位置。
師：寫(xiě)好了，同學(xué)們拿出小手來(lái)，我們一起再來(lái)書(shū)空一次。
師：寫(xiě)字還要掌握一些必要的竅門(mén)，注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，身坐直，紙放正，拿穩筆，眼離書(shū)本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學(xué)們都做好準備了，現在請你們描紅練習吧!
三、朗讀古詩(shī)
1、體會(huì )詩(shī)意
�、拧≈该x古詩(shī)
�、啤 斑@首詩(shī)講的是什么意思呢?”
�、恰≈该f(shuō)說(shuō)
�、取煟阂惠喢髟庐斂照�，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉，思念著(zhù)故鄉的親人。
2、入境朗誦
�、拧椋合胍幌肜畎椎男那槭窃鯓拥�?學(xué)生自由練讀
�、啤≈该x，大家評議，教師針對指導
�、恰煼蹲x(配樂(lè ))
是呀，李白好思念他的家鄉呀，所以他寫(xiě)了這首《靜夜思》
�、取∨錁�(lè )讀
同學(xué)們，你們想不想試一試，和你的同桌一起來(lái)讀一讀吧。
�、伞W(xué)生練讀
�、省≈该收b
四、感受詩(shī)意，練習背誦。
1.談話(huà)：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫(xiě)下了這千百年來(lái)感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)中國人的著(zhù)名詩(shī)篇《靜夜思》
2.教師范讀，學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，練習背誦。
3、合音樂(lè )背誦
五、和樂(lè )唱詩(shī)，感染熏陶美。
(一)聽(tīng)主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。
(二)練習唱詩(shī)，學(xué)生和唱詩(shī)兩遍。
六、課堂拓展，欣賞古詩(shī)
古朗月行
小時(shí)不識月，
呼作白玉盤(pán)。
又疑瑤臺鏡，
飛在青云端。
1.出示李白的《古朗月行》范讀。
2.寫(xiě)月亮的詩(shī)很多，回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或自己查找資料，看誰(shuí)在課外還能背上一首寫(xiě)月亮的詩(shī)。
靜夜思教案11
教學(xué)目標：
1、能正確書(shū)寫(xiě)“目、耳、頭、米”。
2、有感情背誦這首古詩(shī)。
3、觀(guān)察夜空，把看到的景色說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。培養學(xué)生的觀(guān)察和說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習古詩(shī)
師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，老師給大家帶來(lái)了一出動(dòng)畫(huà)片，等一下，你們一邊看，一邊想想它是我們學(xué)過(guò)的哪篇課文。（觀(guān)看課件）
生：靜夜思
師：對啦�。ò鍟�(shū)課題）誰(shuí)能把這首詩(shī)背給其他同學(xué)聽(tīng)？
生：請幾個(gè)學(xué)生一起背古詩(shī)
師：這幾位同學(xué)背得真有感情，就像小詩(shī)人一樣！你們也想背嗎？好！我們一起背
生：齊背古詩(shī)
師：詩(shī)人望著(zhù)圓圓的月亮，想起了他的故鄉，請大家閉上眼睛，想象美麗的夜空，你看到了什么？（夜空圖片）
師：看到了嗎？你想說(shuō)些什么？
生：匯報
二、復習二會(huì )字
師：你們說(shuō)得真好！小星星也想考考大家，看！這些字你們還記得嗎？哦！你們都記得，那趕快拿出二會(huì )字卡片，同位一起讀一讀
生：同位拼讀生字卡片
師：你看！月亮姐姐也來(lái)了，她想請郵遞員來(lái)幫忙送禮物，收到禮物的小朋友只要把手中的
詞語(yǔ)正確地讀出來(lái)，這份禮物就是你的。
生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請你念給大家聽(tīng)。
師：在學(xué)生說(shuō)兒歌的'同時(shí)，請一位學(xué)生來(lái)給大家分發(fā)詞卡。
生：發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。（如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并說(shuō)：“對對對，快收信�！比绻e了，就說(shuō)：“錯錯錯，沒(méi)人收�！比缓笳堃晃粚W(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認讀。）
三、學(xué)習寫(xiě)字
師：這幾位同學(xué)真棒！都拿到了月亮姐姐的禮物了。老師手里還有幾個(gè)生字寶寶，誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字？（出示四會(huì )字）
生：（師出一個(gè)，生讀一個(gè)）指名拼讀生字
師：認識它嗎？它叫什么名字？它是誰(shuí)？它呢？（生每讀一個(gè)字，師貼黑板）誰(shuí)能幫他們找找好朋友？
生：指名組詞
師：好！請小組長(cháng)帶領(lǐng)小組的同學(xué)一起讀一讀這些生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的。
生：小組齊讀生字
師：哪個(gè)小組愿意匯報一下你們的學(xué)習情況？（抽一個(gè)組）
生：小組匯報
師：你們真聰明！下面，請大家認真觀(guān)察“頭”字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么
生：匯報“頭”字在田字格的位置
師：你們觀(guān)察得真仔細，讓我們一起看看這個(gè)字是怎么寫(xiě)的。（展示動(dòng)畫(huà)描紅生字：“頭”）大家要注意，“頭”字前兩筆的“丶”是“短點(diǎn)”，第五筆的“丶”是“長(cháng)點(diǎn)”記住了嗎？好！記好了嗎？想寫(xiě)嗎？讓我們一起來(lái)唱寫(xiě)字歌，邊唱做好寫(xiě)字的準備（出示課件）
生：齊唱寫(xiě)字歌
師：下面，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)75頁(yè)，拿出鉛筆，要求大家跟著(zhù)老師寫(xiě)，我寫(xiě)一筆，你們也寫(xiě)一筆，要注意寫(xiě)字的姿勢
生：跟老師描紅
師：請你們在下一個(gè)田字格里自己寫(xiě)一個(gè)“頭”字，一會(huì )兒比一比誰(shuí)寫(xiě)得最好看
生：寫(xiě)字
師：誰(shuí)愿意展示自己的字？
生：評價(jià)
師：（課件展示“米”）認真觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
生：匯報“米”在田字格中的位置
師：請大家根據書(shū)上的描紅，把它寫(xiě)出來(lái)（只寫(xiě)一個(gè)）
生：寫(xiě)字
師：巡視，展示作業(yè)
生：評價(jià)
師：你們寫(xiě)得漂亮，老師也想寫(xiě)一寫(xiě)，（投影“耳”字）你來(lái)教教老師，“耳”字是怎樣寫(xiě)的。自己觀(guān)察“耳”字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意的地方
生：觀(guān)察后匯報，上面“—”短，下面“—”長(cháng)
師：請看�。ǚ秾�(xiě)）老師寫(xiě)的字漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)跟我比？自己在課本上書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
生：寫(xiě)字
師：巡視，看來(lái)大家都寫(xiě)得不錯，那“目”字一定難不到你們吧！先跟同位說(shuō)一說(shuō)要注意的地方，再自己根據描紅寫(xiě)一寫(xiě)
生：同位討論，描紅
師：展示學(xué)生作業(yè)
生：評價(jià)
四、聽(tīng)寫(xiě)生字
師：你們的字寫(xiě)得真漂亮！現在，我們再一次把這些生字寶寶的名字叫出來(lái)，好嗎？
生：齊讀生字
師：聽(tīng)寫(xiě)大比拼的時(shí)刻到了，快拿出聽(tīng)寫(xiě)本，考考你的同位，看他的生字都記熟了沒(méi)有
---------------------------
生：同位聽(tīng)寫(xiě)——匯報，被扣分的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己錯在哪里，提醒其他同學(xué)要注意不要寫(xiě)錯
五、總結
同學(xué)們，我們這節課的上得很成功，希望大家在今后的寫(xiě)字課中，都能夠把每一個(gè)字
寫(xiě)得端端正正、漂漂亮亮。
靜夜思教案12
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字，認識偏旁部首；朗讀、背誦古詩(shī)。
2、能力目標：培養學(xué)生想象能力、自主探究學(xué)習的能力以及合作的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
知識能力檢測：請把詩(shī)句補充完整:
______________前明______________，
疑是______________ ______________。
舉頭望______________ ____________，
低頭思______________ ____________。
教材分析：
本課是我國唐代詩(shī)人李白的作品，該詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉之情，如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲的撥動(dòng)作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉的無(wú)盡的思念，背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀和背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的情操
教具設計：
生字卡、多媒體
教法設計：
自主合作探究學(xué)習法、情景探索法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，引出課題
小朋友們，以前在幼兒園的時(shí)候有沒(méi)有學(xué)過(guò)古詩(shī)？你能夠背誦幾首古詩(shī)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？學(xué)生交流老師激發(fā)學(xué)生背誦的熱情，學(xué)生背誦。
今天這節課，我們一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《靜夜思》，相信大家一定會(huì )喜歡這首古詩(shī)
二、激發(fā)閱讀興趣，朗讀課文，整體感知
�。�、提出讀書(shū)要求：今天我們學(xué)習的這首古詩(shī)，你有沒(méi)有信心自己來(lái)讀讀試試？初次來(lái)讀，大家不要著(zhù)急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來(lái)，快點(diǎn)請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學(xué)習伙伴來(lái)幫助你。
�。�、學(xué)生自主探索著(zhù)學(xué)習古詩(shī)，老師巡視檢查并指導學(xué)習困難惑需要幫助的學(xué)生，尤其重視學(xué)生的拼音識字方法的運用。
�。�、多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
a、老師剛才聽(tīng)到有個(gè)小朋友把這首古詩(shī)都讀下來(lái)了聲音真好聽(tīng)、一個(gè)字也沒(méi)有讀錯，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)他讀讀？（走到學(xué)生面前）老師剛才聽(tīng)到你讀得真好，真想再聽(tīng)你讀一讀，你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生朗讀）怎么樣？（學(xué)生評價(jià)）
b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著(zhù)往下讀�？磥�(lái)這首古詩(shī)特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來(lái)。（多讀幾遍課文，達到讀通順）
c、以小組為單位，合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說(shuō)錯的學(xué)習伙伴。老師巡視檢查并知道每個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法。
三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌
�。�、交流生字。
老師剛才看到有的小朋友一直都沒(méi)有讀書(shū)，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過(guò)程中起了阻擋的作用，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)出來(lái)我們一起來(lái)解決。通過(guò)剛才的讀書(shū)你都還有哪些生字沒(méi)有記住呢？（學(xué)生交流：把認識的生字一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行交流。老師將這
些生字一一寫(xiě)到黑板上）
�。�、多種形式認識生字
�。ǎ保┘w看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來(lái)識記生字。
�。ǎ玻├蠋熓种械纳挚ㄆ�，集體朗讀。
�。ǎ常┬〗M之間利用生字卡片合作學(xué)習
�。�、多讀多悟，理解兒歌（老師點(diǎn)擊課件）
�。ǎ保┱埧炊嗝襟w課件，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？學(xué)生交流，老師指導學(xué)生說(shuō)完整的句子。
�。ǎ玻├蠋熞龑W(xué)生再結合古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中還有什么？
�。�3）老師引導學(xué)生理解這首古詩(shī)：這首古詩(shī)給我們講述了一個(gè)外出游子的靜夜思鄉之情，他在異國他鄉，到了中秋這一天，非常的想念自己的家人，所以寫(xiě)下了這首感人的詩(shī)句，這首古詩(shī)至今還成為了異國他鄉的游子思念家鄉的名句
4、有感情的`進(jìn)行朗讀
�。�1） 老師示范朗讀：
�。�2） 學(xué)生跟隨老師練習朗讀
�。�3）配上優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生自己試著(zhù)朗讀
�。�4）學(xué)生以小組為單位，自己試著(zhù)帶著(zhù)動(dòng)作進(jìn)行朗讀
�。�5）集體展示自己小組的作品。大家進(jìn)行評價(jià)
四、括展延伸練習
1、跟隨音樂(lè )，大家一起進(jìn)行朗讀古詩(shī)。
2、 說(shuō)說(shuō)看，課文中的反義詞，你知道那些說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
五、課堂小反饋
我會(huì )說(shuō)：看看夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)
六、課堂小結
這節課我們學(xué)習一首有趣的古詩(shī)，希望大家在學(xué)校里能夠幸福的生活、快樂(lè )的成長(cháng)。
七、開(kāi)放性作業(yè)
課后，自己自學(xué)一首古詩(shī)
八、板書(shū)設計
6靜夜思
床前明月光， 疑是地上霜。
舉頭望明月， 低頭思故鄉。
第二課時(shí)
一、激情導入
小朋友們，這節課我們一同開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)字，高興嗎？說(shuō)說(shuō)看你都認識那些字？學(xué)生交流，老師小結：看來(lái)大家認識的字可真不少那我們今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習本課的生字。
二、認識基本筆畫(huà)，學(xué)習寫(xiě)字
�。ㄒ唬� 鞏固生字的認識
1、老師出示字卡，大家共同說(shuō)出字卡中寫(xiě)的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來(lái)評價(jià)。
2、小組之間通過(guò)字卡，合作交流學(xué)習。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他小朋友共同來(lái)評價(jià)。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習生字的書(shū)寫(xiě)
�。�、看一看。小組之間共同來(lái)認識每一個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)，你打算怎樣來(lái)寫(xiě)這些字呢？有沒(méi)有最快的記憶方法？
�。�、談一談。學(xué)生交流，把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，共同來(lái)學(xué)習，看看誰(shuí)的方法最好，就作為典范，我們共同來(lái)學(xué)習記憶。
�。�、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。在書(shū)中描一描，注意要正確的書(shū)寫(xiě)生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著(zhù)樣子在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)。老師巡視指導生字的書(shū)寫(xiě)。
�。�、評一評。以小組為單位評一評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，好的字用你喜歡的方式畫(huà)上記號，寫(xiě)的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時(shí)指導。
�。�、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進(jìn)行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
�。�、再進(jìn)行評一評。把剛才書(shū)寫(xiě)的生字小組內再進(jìn)行評一評，爭取讓每一個(gè)生字都得上小紅花。
�。�、練習給這幾個(gè)生字娃娃分別組幾個(gè)詞語(yǔ)，并會(huì )用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。大家共同來(lái)交流，共同來(lái)學(xué)習。
三、拓展延伸練習 （作品展示）
今天學(xué)習寫(xiě)的生字，你和以往相比，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)自己有所進(jìn)步呢？學(xué)生交流，老師出示收集的有關(guān)二年級學(xué)生的鉛筆字作品，請同學(xué)們欣賞，看完之后再說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得這些字寫(xiě)得怎么樣？學(xué)生交流，老師總結：注意培養學(xué)生的學(xué)習寫(xiě)字的習慣和熱情。
四、課堂小反饋
我會(huì )背誦兒歌：小組之間進(jìn)行評價(jià)：你真棒！繼續加油！
五、課堂小結
這節課，老師發(fā)現大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會(huì )的越來(lái)越好。
六、實(shí)踐性作業(yè)
課后繼續發(fā)現身邊的拼音朋友。
七、板書(shū)設計：
6靜夜思
mu er tou mi guang chuang
目 耳 頭 米 光 床
靜夜思教案13
一、設計思路
詩(shī)歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩(shī)歌教學(xué)，但孩子是否能真正理解詩(shī)歌中的內容，是否能真正體會(huì )詩(shī)歌的意境，我們不得而知。而音樂(lè )的力量是巨大的，孩子往往能夠體會(huì )音樂(lè )所傳達的如歡快、悲傷等情感，于是，我選擇了“快樂(lè )音符幼兒音樂(lè )潛能開(kāi)發(fā)課程”大班《靜夜思》這樣一個(gè)活動(dòng)，將語(yǔ)言教育與音樂(lè )教育及舞臺表演融合在一起，既讓幼兒隨著(zhù)音樂(lè )吟誦了古詩(shī)詞，又讓幼兒通過(guò)卡農的形式進(jìn)行了表演，使幼兒大膽地，富有創(chuàng )造性地表現了自我的認識與想像。
二、作品分析
《靜夜思》這首歌曲是d小調4／4拍結構，人帶來(lái)一種憂(yōu)傷的感覺(jué)，將作者李白思念家鄉的情愫娓娓道來(lái)。全曲共8小節，樂(lè )曲的音域是dq，不超過(guò)6個(gè)音，出現的節奏型是x，xx，x―，速度控制在92～108的范圍內，符合大班孩子能力發(fā)展水平，適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂(lè )吟誦、歌唱及表演。
本曲在旋律上沒(méi)有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程關(guān)系最大只有3~4度，連貫性較強，用來(lái)體現音樂(lè )抒情的特點(diǎn)。另外，旋律的起伏是按詩(shī)歌的平仄音進(jìn)行的：如第一小節最后一拍到第二小節的幾個(gè)音是sol～m~la，這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個(gè)字特意進(jìn)行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過(guò)渡，旋律的變化和語(yǔ)言的規律較為接近，孩子可以慢慢地吟誦然后自然過(guò)渡到歌唱。
采用4／4拍也是考慮到五言詩(shī)的特點(diǎn)。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言詩(shī)的吟誦和歌唱特點(diǎn)。五言詩(shī)在每一句最后一個(gè)字要稍稍停頓并拖長(cháng)聲音，所以音樂(lè )將每一詩(shī)句的最后一個(gè)字用一個(gè)四拍子的長(cháng)音表現，既規整又能夠明確樂(lè )句的分割。
曲尾的結束音結束在m上，而不是結束在主音la上，使得整首歌曲給人造成還沒(méi)有唱完的感覺(jué)，從而令人感到思念的情緒連綿不絕。之后弦樂(lè )委婉地承接，音樂(lè )漸慢、重復、再漸慢，最后以伴奏慢慢消失來(lái)結束，增強了情緒表現的張力。
三、重難點(diǎn)分析
幼兒在體會(huì )古詩(shī)詞的意境方面是最困難的，他們往往能流利地背誦出古詩(shī)詞，卻講不出詩(shī)歌里面表達的是什么事情，更無(wú)法體會(huì )詩(shī)歌的意境。在進(jìn)行教學(xué)前，我發(fā)現我班絕大多數的
小朋友都能背誦這首詩(shī)歌，但他們對詩(shī)中描繪的意境及所傳達的情感一無(wú)所知。于是，我首先讓孩子欣賞音樂(lè )、感受音樂(lè )，體會(huì )其中的情緒；另外，通過(guò)運用圖畫(huà)和配樂(lè )講故事的方式將詩(shī)詞的創(chuàng )作背景、詩(shī)詞大意表現出來(lái)，幫助幼兒理解詩(shī)歌的內容和意境�？逻_伊的音樂(lè )教學(xué)法中有一個(gè)著(zhù)名的卡農練習，體現了多聲部間的協(xié)調。如何讓孩子能夠運用卡農進(jìn)行詩(shī)詞吟誦是個(gè)難題，于是我降低了難度，讓孩子們只重復每一句詩(shī)的后三個(gè)字，形成二聲部訓練的感覺(jué)。此外，我和配班老師一起給孩子們做示范，并將幼兒分為兩組，帶幼兒進(jìn)行分組排練后，再讓幼兒來(lái)做卡農練習。多聲部練習可以訓練孩子的聽(tīng)力，幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系，培養孩子注意力的集中、分配、持續等多方面的能力。
綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節．但組織不好往往會(huì )造成課堂秩序的混亂。于是，我們采取讓幼兒自由分組的形式來(lái)解決：擅長(cháng)繪畫(huà)的孩子在道具組繪制表演時(shí)用的背景畫(huà)；穩定拍打得準、有良好節奏感的孩子，在樂(lè )器組擔當小老師，帶著(zhù)小朋友根據歌曲節奏使用樂(lè )器演奏；擅長(cháng)表演的孩子．穿上古裝扮演詩(shī)人李白。最后三個(gè)小組要同心協(xié)力地完成一個(gè)工作，就是把各個(gè)小組的成果表演出來(lái)。小組活動(dòng)讓每個(gè)孩子找到適合自己的工作，這不僅使孩子對所選擇的活動(dòng)更有興趣，而且能使他們獲得成功的體驗。
四、活動(dòng)方案
(一)活動(dòng)目標
1．體驗音樂(lè )與古詩(shī)詞的意境，學(xué)習在音樂(lè )的伴奏聲中有節奏地吟誦古詩(shī)詞，嘗試用卡農的方式表現作品；
2．探索用動(dòng)作表現音樂(lè )內容，愿意與同伴一起參與音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行表
演；
3．嘗試根據古詩(shī)情境進(jìn)行繪畫(huà)、道具制作、表演、節奏配樂(lè )等活動(dòng)，體
驗合作表演中的樂(lè )趣。
(二)活動(dòng)準備
知識與能力的準備：幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中已經(jīng)會(huì )吟誦《靜夜思》這首詩(shī)歌；在美工課上幼兒練習畫(huà)黑夜和月亮，并且會(huì )用紙來(lái)折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著(zhù)裝。
材料準備：《靜夜思》圖片，音樂(lè )，紙，顏料，小樂(lè )器，古代服飾、配飾，幼兒用書(shū)第15頁(yè)放大的圖片，幼兒用
書(shū)，小椅子等。
(三)活動(dòng)過(guò)程
1．在情境中創(chuàng )編動(dòng)作，初步用動(dòng)作表現詩(shī)歌《靜夜思》
談話(huà)：如果小朋友在小的時(shí)候離開(kāi)爸爸媽媽到很遠的地方，會(huì )是什么樣的心情呢?
通過(guò)看圖片講故事，幫助幼兒理解詩(shī)歌的背景和內容。
教師：看了剛才的圖畫(huà)，你能用動(dòng)作表現一下李白是怎樣思念故鄉的嗎?
2．按節奏吟誦《靜夜思》
(1)教師朗誦《靜夜思》，同時(shí)出示圖片。幼兒欣賞。
(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩定拍的節奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩定拍的節奏拍手。
(3)引導幼兒結合穩定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。
(4)教師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對答，教師說(shuō)前半句，幼兒對下半句。如，教師說(shuō)“床前”，幼兒接“明月光”，以此類(lèi)推。
(5)幼兒完整地朗誦歌詞。
3．嘗試用卡農的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞
教師請配班老師一起給幼兒做示范．幼兒做穩定拍配合。
A老師：“床前明月光�！�
B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光�！�(重復4遍)
分組進(jìn)行卡農式吟誦練習．兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。
嘗試用卡農的方式演唱古詩(shī)詞。
4共同表演
在活動(dòng)室各角落設置繪畫(huà)、道具、表演、配樂(lè )區。請幼兒自行選擇到區域內根據古詩(shī)和音樂(lè )的意境進(jìn)行繪畫(huà)、制作和表演等活動(dòng)。
教師積極引導幼兒用不同的方式表現音樂(lè )與古詩(shī)詞。將幼兒的畫(huà)作為 背景，同時(shí)穿
戴自己親手制作的簡(jiǎn)單服飾、道具，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱。
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評析
◎選擇優(yōu)秀的音樂(lè )文化作品，確立教學(xué)目標
音樂(lè )作品的選擇至關(guān)重要，決定著(zhù)整個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標的確立以及線(xiàn)索的形成。優(yōu)秀的音樂(lè )文化作品應該以本國傳統的歌謠、古詩(shī)詞以及兒童歌曲和游戲為生，同時(shí)兼顧世界民族民間音樂(lè )和創(chuàng )作音樂(lè )以及歐洲古典音樂(lè )，這樣才能使我國的兒童更好地獲得文化的傳承與良好的藝術(shù)熏陶�！鹅o夜思》是吉詩(shī)詞歌曲，采用民族音樂(lè )元素以及交響樂(lè )配器創(chuàng )作的優(yōu)秀的`音樂(lè )作品，有著(zhù)優(yōu)美的旋律及感染力。
本節活動(dòng)的教學(xué)目標是由“知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度組成，體現了幼兒園課程“以?xún)和l(fā)震為本”的價(jià)值追求。
◎以作品分析為突破口處理教材
作品分析是處理教材過(guò)程中不可缺多的重要步驟。它是針對作品所包含的音樂(lè )基礎知識的提煉，如音域節奏元素、結構、背景說(shuō)明等等，既是活動(dòng)目標的依據，又是確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據，同時(shí)有助于增加教師的音樂(lè )知識，提高藝術(shù)素養。
本節活動(dòng)的設計能夠在教師用書(shū)提示的基礎上對作品進(jìn)行詳細的分析，這一點(diǎn)是難能可貴的。其中有總的概括。還有細節的元素分析，也有對兒童適應性的分析；也就是說(shuō)作品分析應體現《幼兒園教育指導綱要(試行)》對每個(gè)年齡段，兒童所要發(fā)展能為和知識目標的要求，所選擇的音樂(lè )作品既要符合本園的主題內容，還要符合某年齡段孩子的審美心理和接受水平。接下來(lái)再從調式、旋律、節拍以愛(ài)結束特點(diǎn)進(jìn)行分析說(shuō)明，能夠由淺入深、由技法到蘊意的詳細分析
本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定也比較精準。重點(diǎn)、難點(diǎn)落在體會(huì )古詩(shī)詞的意境、多聲部卡農練習以及綜合表演上。同時(shí)也設計了解決方案，如通過(guò)運用圖畫(huà)和配樂(lè )講故事．，降低了難度，讓孩子們只重復每一句詩(shī)的后三個(gè)字，形成二聲部訓練的感覺(jué)，等等。
◎幫助兒童建立音樂(lè )符號體系，培養其音樂(lè )感覺(jué)
對于幼兒來(lái)說(shuō)認知音樂(lè )符號并不是必須的，但是如果沒(méi)有任何的鋪墊，目后這種抽象的音樂(lè )符號系統對他”來(lái)說(shuō)可能是一門(mén)不熟悉的外語(yǔ)。為了讓兒童了解“不同的形狀代表不同的聲音”這一概念。本活動(dòng)用乎仄音的標記，如“向下的線(xiàn)段”“一條水平線(xiàn)段”表示出“仄音”“平音”，并讓孩子以此過(guò)渡到體會(huì )音調、音商的不同。兒童演唱和學(xué)習了這些聲音及其相關(guān)的“符號”之后，就可以分成小組，并創(chuàng )作不同的吟誦、歌唱形式。無(wú)論兒童用哪一種方式，都能夠輕易地過(guò)渡至正式音樂(lè )符號的認知。至少，兒童在創(chuàng )造過(guò)自己的音樂(lè )符號之后，會(huì )獲得處理正式抽象符號的信心。
◎依據綜臺表演范式設計課堂結構
綜合表演范式是將多種表演形式作為實(shí)現課程綜合化的方式．用歌唱、律動(dòng)、節奏樂(lè )以及小音樂(lè )劇表演的。、多元角度設計課程內容與實(shí)施策略�！鹅o夜思》這個(gè)活動(dòng)可分為三大部分。感受“靜夜恩”，通過(guò)用圖畫(huà)和故事方式把詩(shī)詞的創(chuàng )作背景、音樂(lè )與詩(shī)詞大意表現出來(lái)；表現“靜夜思”，用古詩(shī)的韻律重新演繹古詩(shī)詞。同時(shí)將音樂(lè )的伴奏加進(jìn)去；創(chuàng )造夜思”，把音樂(lè )當做背景音樂(lè )，讓幼凡既可以用圖畫(huà)、語(yǔ)言表演歌唱表演，也可以用打擊樂(lè )、肢體動(dòng)作表現，還可以用道具表現。
在本次活動(dòng)中，教師還可采用《靜夜思》這個(gè)熟悉的曲調，游戲式地輪流填詞，內容是孩子表達思念的一句話(huà)等。這些練習可啟發(fā)，兒童用他們自己頭腦中已經(jīng)積累的音樂(lè )語(yǔ)言表達他們的感情和愿望。另外，教師和兒童的即興問(wèn)答練習是哭一種形式。問(wèn)句和答句都要求有不同的詞義和不同的旋律，他們之間不再是模仿的莢系，這就要求此童有更好的反應和對于音調句子的感覺(jué)。利用即興的歌唱性的問(wèn)答，可鍛煉兒童節奏和旋律變化的能力培養兒童的創(chuàng )作想象力。
總的來(lái)說(shuō)，《靜夜思》綜合表演活動(dòng)在我們面前展示了一個(gè)充滿(mǎn)美感、充滿(mǎn)創(chuàng )造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂(lè )。兒童通過(guò)積極的感受：探索；表現與創(chuàng )造活動(dòng)，感受著(zhù)民族傳統文化的氣息。體會(huì )著(zhù)審美與表達的快樂(lè )。在這里，古老的詩(shī)句又被注入了全新的氣息，交織成一個(gè)更加鮮活的《靜夜思》，每個(gè)孩子都在這里創(chuàng )造著(zhù)自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂(lè )、解決問(wèn)題、創(chuàng )造作品，他們收獲著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)，經(jīng)厲了一次新穎獨特盼音樂(lè )之旅。
大班音樂(lè )活動(dòng)教案--牙膏舞會(huì )
設計意圖：
樂(lè )曲《七個(gè)半跳》詼諧幽默、輕松愉快，尤其是B段層層累加的延長(cháng)音，更帶給人們無(wú)限的遐想。
“人有千面”，音樂(lè )又何嘗不是如此？同一首樂(lè )曲，會(huì )帶給人們不同的感受，并會(huì )演繹成不同的故事�！镀邆�(gè)半跳》已被賦予了許多形象，并被設計成許多精彩的教學(xué)活動(dòng)，如《打蚊子》、《撕報紙》等等。而我的靈感，則得益于清晨擠牙膏的一剎那，牙膏條的造型帶給我創(chuàng )作的沖動(dòng)。每天擠牙膏、刷牙是孩子們的“必備功課”，而我在孩子們生活經(jīng)驗的基礎上，對此進(jìn)行了加工、提煉，將牙膏、牙膏條擬人化、形象化，使孩子們更加感興趣，愿意參與進(jìn)去舞蹈、游戲。你再聽(tīng)B段那或短促、或伸展的延長(cháng)音，不正好像是一條條長(cháng)短不一的牙膏條嗎？
活動(dòng)目標：
1. 感受樂(lè )曲輕松愉快、詼諧幽默的情緒，初步理解樂(lè )曲ABAB’…反復的結構，感知A段歡快跳躍、B段延長(cháng)且層層累加的特點(diǎn)。
2. 引導幼兒在現有生活經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng )編牙膏跳舞及擠牙膏的動(dòng)作。
3. 在表演中愉快地進(jìn)行表情交流。
活動(dòng)準備：
教學(xué)圖譜一張，用小紙張將“牙膏條”一一遮��；教具大牙膏一個(gè)；音樂(lè )磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受樂(lè )曲輕松、詼諧的情緒，并大膽用動(dòng)作愉快地表現。
難點(diǎn)：初步理解樂(lè )曲的結構，感知A段歡快跳躍、B段延長(cháng)且層層累加。
活動(dòng)過(guò)程：
1. 幼兒完整地傾聽(tīng)樂(lè )曲，體驗樂(lè )曲歡快、詼諧的情緒。
2. 教師結合教具簡(jiǎn)述故事《牙膏舞會(huì )》，幫助幼兒了解樂(lè )曲所表現的形象和內容。
3. 結合圖譜，欣賞音樂(lè )，初步了解樂(lè )曲結構。
�。�1）教師聽(tīng)音樂(lè )指圖譜，依次出示牙膏條；提問(wèn)：牙膏跳舞時(shí)，音樂(lè )是一樣的嗎？
�。�2）幼兒隨音樂(lè )指圖譜；提問(wèn)：擠牙膏時(shí)，音樂(lè )一樣嗎？有什么變化？
�。�3）請能力強的幼兒聽(tīng)音樂(lè )領(lǐng)指圖譜。
4. 教師啟發(fā)幼兒創(chuàng )編牙膏跳舞及擠牙膏的動(dòng)作
5. 完整地隨音樂(lè )表演。全體幼兒跳圓圈舞，B段時(shí)，教師依次請幼兒進(jìn)圈當牙膏條，做出各種造型。
6. 教師簡(jiǎn)單介紹樂(lè )曲，啟發(fā)幼兒起名字。
活動(dòng)延伸：
1.可在欣賞音樂(lè )的基礎上，學(xué)習用打擊樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏。
2.可啟發(fā)幼兒用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品。
《》 marrina 編輯
幼兒園大班音樂(lè )活動(dòng)--慶豐收
設計意圖
正值秋天收獲之際，我班開(kāi)展了系列主題教育活動(dòng)“我愛(ài)秋天”：我帶領(lǐng)孩子去大自然觀(guān)察秋景：品嘗秋天里豐收的果實(shí)；畫(huà)一畫(huà)“我眼中的秋天”。孩子們在活動(dòng)中興致勃勃．知道秋天不僅是一個(gè)美麗的季節，更是一個(gè)豐收的季節。怎樣讓幼兒把心中對豐收的喜悅用藝術(shù)的形式表達出來(lái)呢?我選擇了幼兒很少接觸的民族樂(lè )曲《喜洋洋》。曲中歡快的樂(lè )段與抒情的樂(lè )段正好能表現出豐收歡慶的景象和秋葉滿(mǎn)天飛舞的美麗。
活動(dòng)目標
1．通過(guò)多種途徑感受音樂(lè )的美。
2．感受、理解音樂(lè )的熱烈和柔美，提高音樂(lè )欣賞能力。
3．能用身體動(dòng)作創(chuàng )造性地表現音樂(lè )內容，體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
1．動(dòng)畫(huà)制作(①擬人化的水果在歡慶豐收；②擬人化的樹(shù)葉在翩翩起舞)。
2．情境創(chuàng )設：豐收景象(裝飾各種水果籃、農作物籃、花卉籃)。
3．各種水果、小樹(shù)葉頭飾。
4．各種材料的打擊樂(lè )用具。
活動(dòng)過(guò)程
一、感受部分
1．師幼隨《摘果子》音樂(lè )邊跳邊進(jìn)入活動(dòng)室。
�、賻熤鹨慌e起水果籃、農作物籃、花卉籃，問(wèn)幼兒：秋姑娘給我們送來(lái)了什么禮物?
�、谶@些都是秋天里的水果、農作物、花卉，秋天真是豐收的季節。秋姑娘不僅給我們送來(lái)了禮物，還帶來(lái)了一首慶豐收的樂(lè )曲呢。
2．幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )《喜洋洋》。
�、俾�(tīng)了這首樂(lè )曲，你有什么樣的感覺(jué)?(歡快、動(dòng)聽(tīng)、想跳舞……老師也有這樣的感覺(jué)。)
�、谧屑毬�(tīng)聽(tīng)樂(lè )曲的前、后有什么不一樣?
指導策略：鼓勵幼兒聽(tīng)后輕輕討論，各抒己見(jiàn)，如有意見(jiàn)分歧。則引導幼兒比較傾聽(tīng)A段音樂(lè )與B段音樂(lè )在速度、力度、節奏、配樂(lè )上的變化．讓幼兒自己得出結論。在幼兒討論產(chǎn)生結果后．教師用語(yǔ)言合并手勢稍作小結：先是歡快的音樂(lè )(有力度的動(dòng)作)，然后是柔美的音樂(lè )(柔軟的水波浪動(dòng)作)，再后來(lái)又是歡快的音樂(lè )。
二、理解部分
師：水果娃娃和樹(shù)葉娃娃聽(tīng)了這么動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，它們歡快地跳起了舞。(出示靜止的水果娃娃和樹(shù)葉娃娃兩幅分開(kāi)的畫(huà)面。)
1．第一段音樂(lè )是誰(shuí)在跳舞?為什么?
2．再來(lái)聽(tīng)第二段音樂(lè )。想想現在是誰(shuí)在跳舞呢?為什么?
3．第一段音樂(lè )是水果娃娃在跳歡快的舞，第二段是樹(shù)葉娃娃在跳優(yōu)美的舞。聽(tīng)，第三段音樂(lè )跟哪一段音樂(lè )是一樣的，是誰(shuí)在跳舞?(跟第一段音樂(lè )一樣，水果娃娃在跳歡快的舞。)
指導策略：在前兩個(gè)提問(wèn)中。如幼兒回答正確并意見(jiàn)統一．則讓畫(huà)面隨音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)；如意見(jiàn)有分岐，教師則引導幼兒先考慮水果娃娃和樹(shù)葉娃娃跳舞時(shí)有什么不一樣．再想想兩段音樂(lè )哪一段歡快，更適合誰(shuí)跳舞：哪一段音樂(lè )優(yōu)美，更像誰(shuí)在跳舞。
三、表現部分
(一)伴奏
你喜歡這首樂(lè )曲嗎?我們一起來(lái)為水果娃娃和樹(shù)葉娃娃的舞蹈伴奏好嗎?(出示各種積木、玩具、小桶、小杯、筷子、易拉罐、貝殼等物品。)
1．自取自玩
幼兒選一樣喜歡的東西．嘗試用不同的方法讓它發(fā)出好聽(tīng)的聲音：拿相同東西的幼兒也可以在一起想辦法。
幼兒行為：幼兒通過(guò)相互交流、自我嘗試．發(fā)現不同的敲擊物能發(fā)出不同的聲音，選擇材料的不同部位敲擊，發(fā)出的聲音也不一樣，幼兒在自玩中顯得開(kāi)心又投入。
2．聽(tīng)音樂(lè )伴奏
�、儆變焊S音樂(lè )自由表現。
幼兒行為：從頭至尾一樣的速度、一樣的力度，沒(méi)有起伏變化。
�、趩l(fā)幼兒思考：如何敲擊才能表現出小樹(shù)葉在輕柔飛舞。在敲打小樂(lè )器時(shí)應該要注意什么。(讓幼兒先自己嘗試，再邀請個(gè)別幼兒示范如何輕柔地敲擊小樂(lè )器，并組織幼兒重點(diǎn)演奏這一段。)
幼兒行為：通過(guò)老師的引導和自己嘗試，幼兒感受到了不同性質(zhì)的音樂(lè )應有不一樣的表現方法，演奏水平明顯提高。
�、弁暾葑�(師雙手持圓舞板，用語(yǔ)言提示和手勢動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起演奏，充分表現樂(lè )曲的熱烈和柔美。)
幼兒行為：在老師情緒、體態(tài)的感染下，幼兒的演奏很投入．表現在小臉上、眼神里、肢體動(dòng)作上，把對樂(lè )曲性質(zhì)的感受表現得淋漓盡致。
(二)創(chuàng )編動(dòng)作
師：水果娃娃和樹(shù)葉娃娃跳得多開(kāi)心，你們想不想也來(lái)扮成秋天里的果實(shí)，和它們一起歡慶豐收呀?
1．幼兒可演奏，可用頭飾裝扮(提醒幼兒音樂(lè )歡快的時(shí)候，水果娃娃跳得真開(kāi)心，音樂(lè )柔美的時(shí)候，樹(shù)葉娃娃在翩翩起舞。)
幼兒行為：個(gè)別男孩一直選擇扮做“小小演奏家”，老師留給了他們表現的空間，充分尊重他們的興趣選擇和各自能力。
2．鼓勵幼兒相互交換頭飾繼續表演
幼兒行為：多數幼兒樂(lè )意相互交換頭飾，也有個(gè)別幼兒一直鐘愛(ài)自己一開(kāi)始扮演的角色．幼兒在盡情的表演中體驗到了音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
3．教師以秋姑娘的角色介入表演
師：看，老師裝扮成誰(shuí)了?秋姑娘來(lái)和你們一起共慶豐收了。
幼兒行為：幼兒的自由選擇、相互打扮、交換角色以及教師的介入把活動(dòng)推向高潮．良好的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)給幼兒創(chuàng )設了良好的活動(dòng)氛圍．幼兒在這樣的氛圍中進(jìn)一步加深了對音樂(lè )作品的理解。
四、結束部分：分享水果
“秋姑娘”與幼兒共同表演后，雙手托起水果籃．把水果作為禮物分發(fā)給幼兒共同分享。
大班音樂(lè )活動(dòng)――七彩光和果娃娃（榮娟娟）
活動(dòng)名稱(chēng):七彩光和果娃娃
活動(dòng)目標:
1、理解歌詞的含義，感受友好、快樂(lè )的情緒。2、學(xué)唱歌曲，嘗試唱準附點(diǎn)和休止附。
活動(dòng)準備:
1、帶幼兒參觀(guān)水果店，重點(diǎn)觀(guān)察水果顏色的豐富多彩。
2、各種色彩并面帶笑容的紙制果娃娃。
3、音樂(lè )磁帶。
活動(dòng)過(guò)程:
一、理解歌曲內容
1、完整欣賞一遍歌曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，與哪個(gè)故事有關(guān)。
2、帶領(lǐng)幼兒有節奏地朗誦歌詞，說(shuō)說(shuō)有哪些果娃娃。
3、按歌詞順序出示“果娃娃”，幫助幼兒念白歌詞。
4、重點(diǎn)學(xué)念歌曲念白部分。
5、再次欣賞歌曲一遍，感受其節奏感和趣味性。
二、學(xué)唱歌曲
1、師幼一同演唱歌曲，感受樂(lè )句中的附點(diǎn)和休止附。
2、教師演唱歌曲，其中念白處讓幼兒插入，提高幼兒的興趣。
3、啟發(fā)幼兒用友好、歡快的聲音演唱。
4、請幼兒用其他水果名替換念白處的內容，引導其余幼兒學(xué)念。
5、采用個(gè)別幼兒創(chuàng )編的念白，演唱歌曲。
大班音樂(lè )活動(dòng)――畢業(yè)歌（榮娟娟）
活動(dòng)名稱(chēng)：畢業(yè)歌
活動(dòng)目標：
有感情的演唱歌曲，抒發(fā)與老師、小朋友的離別之情以及對小學(xué)生活的向往。
感受樂(lè )曲A、B、A的曲式結構，用不同的情緒表現不同的樂(lè )段。
活動(dòng)準備：以學(xué)過(guò)畢業(yè)詩(shī)，小鳥(niǎo)和笑臉娃娃的指偶各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、有感情的朗誦畢業(yè)詩(shī)
1、教師按音樂(lè )節奏朗誦畢業(yè)詩(shī)。
2、幼兒學(xué)習按音樂(lè )節奏朗誦畢業(yè)詩(shī)。
二、學(xué)習歌曲。
1、聽(tīng)教師范唱歌曲，說(shuō)一說(shuō)這首歌聽(tīng)上去有什么感覺(jué)，有什么特別的地方。
2、教師演唱，幼兒輕聲演唱若干遍。
3、說(shuō)說(shuō)用什么樣的情緒來(lái)演唱比較合適。
三、分段跟唱
1、老師用小鳥(niǎo)和笑臉娃娃的指偶邊演示邊范唱，
2、幫助幼兒感受歌曲A、B、A的曲式結構
四、多種形式演唱歌曲，
1、集體齊唱
2、男孩唱第一、第三段，女孩唱第二段。
3、請個(gè)別幼兒領(lǐng)唱第一、第三段，全體幼兒唱第二段。
4、提醒幼兒用不同的情緒來(lái)演唱。
大班音樂(lè )活動(dòng)――黑夜秘語(yǔ)
活動(dòng)目標:
1、在欣賞歌曲的基礎上，理解歌曲內容，引起學(xué)唱的興趣。
2、學(xué)習聽(tīng)辯并唱準兩段歌曲結尾處細微的區別。
活動(dòng)準備:1、掛圖第16號《螢火蟲(chóng)》。2、音樂(lè )磁帶。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞歌曲。
1、出示掛圖。在一個(gè)寧靜的夜晚，有一個(gè)怕黑的孩子怎么也睡不著(zhù)，媽媽輕輕地在孩子耳邊唱了一首歌。聽(tīng)！
2、幼兒閉上眼睛，傾聽(tīng)教師演唱歌曲。
3、幼兒邊看掛圖，邊欣賞音樂(lè )。
4、你覺(jué)得這首歌好聽(tīng)嗎？你從歌里聽(tīng)到了什么？
二、理解歌曲內容。
1、這手歌一共有幾段？讓我們再仔細地聽(tīng)一遍。
2、幼兒傾聽(tīng)第一段歌曲，說(shuō)說(shuō)這一段中唱了些什么。。
3、幼兒傾聽(tīng)第二段歌曲，說(shuō)說(shuō)第一段和第二段是否一樣。
4、帶領(lǐng)幼兒跟著(zhù)音樂(lè )有感情、有節奏地朗誦歌詞。
三、初步學(xué)唱歌曲。
1、跟音樂(lè )學(xué)唱歌曲，引導幼兒感受夜晚螢火蟲(chóng)慢慢飛舞，四周靜悄悄的氛圍。
2、請幼兒說(shuō)說(shuō)用怎樣的速度唱這首歌曲比較合適。
3、你覺(jué)得哪一句比較難唱？（每一段的結尾句有點(diǎn)難，兩段的結尾句不完全一樣）
4、教師重點(diǎn)范唱結尾句，幼兒學(xué)唱。
5、再次完整唱，提醒幼兒注意兩段結尾的唱法。
靜夜思教案14
一、教學(xué)要求
1。認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認識2個(gè)偏旁“亠、攵”。
2。朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀過(guò)程當中體會(huì )古詩(shī)的意思。
二、教材說(shuō)明
這是本冊教材中第二次出現古詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句描繪的情境。
朗讀、背誦古詩(shī)和認字，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
可準備描繪寧靜月夜的圖畫(huà)、音樂(lè )，也可讓學(xué)生選一處較為空曠的地方，觀(guān)察夜空。
(二)認字、寫(xiě)字
1。認字
10個(gè)生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉”是后鼻音，要讀準�！办o、夜、望、故”筆畫(huà)較多，字形復雜，讓學(xué)生多讀讀，多認認。要結合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個(gè)偏旁。
2。寫(xiě)字
“目、耳、頭、米”是要求寫(xiě)的字，要讓學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中是怎樣擺放的�！邦^、米”的最后兩筆是“”和“” (或“丶”)，寫(xiě)時(shí)，要注意這兩個(gè)筆畫(huà)的呼應。
(三)朗讀
要先讓學(xué)生讀準詩(shī)中的每一個(gè)字，在讀準、讀通的基礎上告訴學(xué)生，古詩(shī)的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩(shī)，每句都有停頓，可一句句標出并示范朗讀。在學(xué)生對詩(shī)意大概有所了解后，可讓學(xué)生在音樂(lè )聲中邊做動(dòng)作邊朗誦，最后達到能夠背誦。
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉。
(四)詞句
詩(shī)中的“疑”，可聯(lián)系詩(shī)句理解；“霜”，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶初冬時(shí)看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動(dòng)作示意。對于詩(shī)句的意思，只要大體了解就行，不必要求學(xué)生用自己的話(huà)講解。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
課后安排了一項“我會(huì )說(shuō)”的練習，目的是引導學(xué)生觀(guān)察和說(shuō)話(huà)。學(xué)完這首詩(shī)，可布置學(xué)生留心觀(guān)察夜晚的天空。觀(guān)察以后，可通過(guò)小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說(shuō)一說(shuō)。
對學(xué)生的發(fā)言，要注意保護他們的積極性，讓學(xué)生相互吸取長(cháng)處，豐富說(shuō)話(huà)的內容。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
(一)釋題
“思”，思念的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候，思念什么?
(二)初讀古詩(shī)
自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。
(三)細讀古詩(shī)
1�；ハ嘟涣�，讀懂了哪些詞句。如，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的“霜”，用動(dòng)作表示“舉頭”“低頭”的`意思等。
2。配樂(lè )朗讀《靜夜思》。
(四)指導有感情朗讀、背誦
(五)認記生字
1。用生字卡片檢查生字讀音。
2。學(xué)生交流認記生字的方法。
(六)練習寫(xiě)字
(七)布置作業(yè)
看看夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
五、參考資料
李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩(shī)人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時(shí)隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時(shí)期。他的一生中，既親見(jiàn)了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端，他的詩(shī)歌創(chuàng )作是與這樣一個(gè)特定的時(shí)代分不開(kāi)的。李白一生懷著(zhù)遠大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫(xiě)下了上千首詩(shī)歌，其詩(shī)風(fēng)格豪放，想象豐富，語(yǔ)言流暢，是中國文學(xué)史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩(shī)人。
靜夜思教案15
一、釋題，了解學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應根據身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。所以，在導入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分學(xué)生聽(tīng)過(guò)）對這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道作者、有的會(huì )讀、有的已經(jīng)會(huì )背）
正是在這種了解學(xué)生所知的基礎上，我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情，因材施教。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習方式，我首先提出要求：
�。�1）已經(jīng)會(huì )讀會(huì )背的學(xué)生找學(xué)習伙伴開(kāi)展競賽，看誰(shuí)讀得準，背得好。
�。�2）不會(huì )的同學(xué)找值得信賴(lài)的學(xué)習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習。
其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習效果。
最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè )趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩(shī)意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗：你們有過(guò)想念親人的體驗嗎？具體說(shuō)說(shuō)當時(shí)的`感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)�？梢哉f(shuō)，情感的共鳴，獨特的感受，會(huì )使學(xué)生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩(shī)。
三、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固識字。
課程標準要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的單詞，不要求更多，昂貴的本質(zhì)。教師應指導學(xué)生寫(xiě)好基本的筆畫(huà)和順序規則。這門(mén)課有四個(gè)單詞，都是以前學(xué)過(guò)的。老師讓學(xué)生閱讀，然后選擇他們最喜歡的單詞來(lái)說(shuō)你是如何記住的？但不要做太多的形狀分析。然后在老師的指導下寫(xiě)作。模型寫(xiě)作在一年級起著(zhù)重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應該注意順序規則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后，讓學(xué)生練習寫(xiě)作，練習寫(xiě)作可以反映靈活性，給學(xué)生獨立選擇的空間，沒(méi)有必要提出相同的要求（至少寫(xiě)兩個(gè)）。寫(xiě)作后，學(xué)生也可以向學(xué)習伙伴和老師展示他們認為最滿(mǎn)意的單詞，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步體驗識字和寫(xiě)作的樂(lè )趣。
[完]
四、鞏固練習，強化積累。
為了鞏固這節課的內容，我又設計了以下練習：
1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴詞。
2、游戲：小刺猬摘蘋(píng)果。（開(kāi)展背誦競賽）
3、拓展積累：你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉的詩(shī)句？（不知道也沒(méi)關(guān)系，不做過(guò)高要求，只要有積累的意識即可。）
4、教師拓展資料，把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì )讀，有能力的可以嘗試背誦。
五、總結全文，布置實(shí)踐作業(yè)。
在作業(yè)在安排方面，我安排學(xué)生觀(guān)察夜晚的天空，告訴學(xué)生他們看到的，讓學(xué)生收集李白的其他古代詩(shī)歌，并記錄描述他們錯過(guò)家鄉的詩(shī)歌。（你可以問(wèn)你的父母或其他長(cháng)輩，你也可以自己找到。）這不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且培養了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀表面，真正教學(xué)生！
[完]
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