《阿房宮賦》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《阿房宮賦》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《阿房宮賦》教案1
教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對突出主題思想的作用。
2.掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。
(二)能力訓練點(diǎn)
學(xué)習本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細致地描寫(xiě)藝術(shù)形象，并在此基礎上議論的寫(xiě)作特色。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)作者對秦亡原因的闡釋?zhuān)私獗疚淖髡呓韫胖S今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。
第一課時(shí)
一、導入
“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢異也�！贬槍h初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習來(lái)體會(huì )。
二、整體感知
1.教師范讀、正音。
2.學(xué)生大聲地自讀。
3.在預習的基礎上，讓學(xué)生課上對照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。
4，完成課后練習第一題，從總體上把握全文。
三、學(xué)習第一段
1.提問(wèn)課后練習第一題答案，從總體上把握全文。
2.找一學(xué)生讀第一段。
3.學(xué)生齊讀。
4.學(xué)生質(zhì)疑、教師指導、明確重點(diǎn)掌握的詞。
(1)需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞：
六王畢：完了、結束
北構而西折：動(dòng)詞，架木做屋
不霽何虹雨止初晴
(2)特殊用法
四海一“一”數→動(dòng)統一
驪山北構而西折“北”、“西”名→狀向北、向西“驪山”名→狀從驪山
未云何龍“云”名→動(dòng)出現云彩“龍”名→動(dòng)出現龍
未霽何虹“虹”名→動(dòng)出現虹
歌臺暖響“響”動(dòng)→名歌聲
5.段意理解。
本斷可分四層：
第一層：開(kāi)首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境�！柏！薄俺觥彪m是粗筆勾勒，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統一后驕縱享樂(lè )，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。
第二層：“覆壓……流入宮墻�！笨鋸埵址�，總寫(xiě)阿房宮的宏偉規模�！案矇骸毖云鋸V，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷;二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。
第三層：“五步……不知西東�！币源罅康膶ε�、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復道的奇麗、壯觀(guān)�！拔宀健薄笆健�，寫(xiě)出樓閣之密;廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線(xiàn)美;鉤心斗角突出結構美�！氨P(pán)盤(pán)焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回�！按２恢鋷浊f(wàn)落”，擲筆長(cháng)嘆，言非筆墨所能盡言。
第四層：本段最后部分。
從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫(xiě)到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺暖響”等四句既寫(xiě)宮中歌舞之盛，也寫(xiě)出這歡歌狂舞背后隱藏著(zhù)宮人的無(wú)限悲戚�！啊罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫(xiě)人之感受，親疏各別，冷暖不均。
6.小結“賦”的特點(diǎn)。
劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫(xiě)志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀(guān)對象反復描寫(xiě)，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現了上述特點(diǎn)。
7.學(xué)生反復讀，嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
背誦第一段，預習下幾段。
第二課時(shí)
一、研讀第二段
1.學(xué)生讀。
2.學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師指點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)補充注釋。
a.綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密;“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。
b.“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英�！�
這里用“互文”修辭格：本應合在一塊兒說(shuō)的詞，因對偶、押韻或字數的限制，臨時(shí)拆開(kāi)來(lái)使用，理解時(shí)又應合在一塊兒�？勺g為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統治者有無(wú)數的金玉珍寶�！�
(2)重點(diǎn)掌握的詞。
a.杳不知其所之也“杳”，深遠;“之”，動(dòng)詞，去。
b.盡態(tài)極妍“妍”，美麗。
c.縵立“縵”通“曼”，久。
d.“邐迤”連綿詞，接連不斷的樣子。
(3)特殊用法。
a.輦采于秦“輦”，名→狀，乘輦。
b.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英……
“收藏”“經(jīng)營(yíng)”，動(dòng)→名，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營(yíng)的`金玉珍寶。
c.鼎鐺玉石，金塊珠礫：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀“鐺”“石”“塊”“礫”，名→動(dòng)
(4)段意理解。
a.過(guò)渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過(guò)渡到對宮人、宮藏的描繪。
b.寫(xiě)宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年�！�
分別從宮人的來(lái)源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的夸張，極寫(xiě)宮女之多，妃嬪彩娥，濟濟各殿，也見(jiàn)出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見(jiàn)者三十六年”!“望幸”與“不得見(jiàn)”，充滿(mǎn)了對孤寂痛苦的宮女的同情，更有對暴君的揭露。
c.寫(xiě)宮藏：本段余下的部分。
“收藏”“經(jīng)營(yíng)”“精英”及“剽掠”這些詞寫(xiě)出秦人掠奪之甚�！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無(wú)愛(ài)惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽(tīng)到作者的斥責和憤慨的聲音了。
二、研讀第三段
學(xué)生讀、背第三段
1.學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn)。
(1)補充注釋
a.紛奢：繁華奢侈b.直欄橫檻檻：欄桿
(2)重點(diǎn)實(shí)詞
a.函谷舉舉：被攻取
b.可憐焦土可憐：可惜
2.段意理解
這一段由上文的描寫(xiě)轉入議論。
(1)第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙�！�
以常理和反問(wèn)斥秦統治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無(wú)度的罪行。
(2)第二層：“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒�！�
擺出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強烈的對照描寫(xiě)，繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫(huà)。接下去順勢寫(xiě)出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！鞭r民起義的爆發(fā)是必然的。
(3)第三層：這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過(guò)程，民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現了農民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑�！翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。
三、研讀第四段
1.學(xué)生齊讀。
2.理解內容。
歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)“鑒”字，企冀唐統治者以秦為鏡，回心轉意，更弦易轍。
3.學(xué)生反復讀、背第3、4兩段。
四、布置作業(yè)
完成課后練習第五題
《阿房宮賦》教案2
【課文簡(jiǎn)介】
本文是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng )作的一篇借古諷今的賦體散文。杜牧通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出了警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。全文運用了想像、比喻與夸張等手法以及描寫(xiě)、鋪排與議論等方式，駢句散行，錯落有致。
【教學(xué)目標】
1.語(yǔ)言建構與運用：積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句式，學(xué)會(huì )從語(yǔ)言入手讀通讀懂文言文。
2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)文本分析，探討秦國滅亡的原因。
3.審美鑒賞與創(chuàng )造：借助課文賞析賦的特點(diǎn)，關(guān)注文中所使用的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法。
4.文化傳承與理解：認識封建統治者荒淫奢侈、魚(yú)肉百姓的罪惡，了解作者作本賦借古諷喻目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文本，通過(guò)文本分析，探討秦國滅亡的原因
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識封建統治者荒淫奢侈、魚(yú)肉百姓的罪惡，了解作者作本賦借古諷喻目的。
【課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、背景知識
1.作者簡(jiǎn)介
杜牧
杜牧(803年-約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。后赴江西觀(guān)察使幕，轉淮南節度使幕，又入觀(guān)察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。因晚年居長(cháng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著(zhù)有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著(zhù)稱(chēng)，內容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫，“大杜”。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。
2.題解
“阿房”舊讀“ēpáng”，阿房是地名或山名，遺址在今西安的西南。 阿房宮，秦始皇營(yíng)造的宮殿。規模宏大，奢華壯觀(guān)。傳說(shuō)后被項羽燒毀。
3.文體知識
賦是古文中介于韻文之間的一種特殊文體�！百x”作為一種文體有一個(gè)演變的過(guò)程。它是由《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》是“賦”的遠源，《楚辭》是“賦”的近源。至荀況始有定名。它出現于戰國后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。它的特點(diǎn)：鋪陳文采，描寫(xiě)事物，以抒寫(xiě)情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個(gè)階段。唐宋古文化運動(dòng)興起，一些文人用古文的方法寫(xiě)賦，使之由駢儷趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”以及唐代用來(lái)科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。
在藝術(shù)表現上注重鋪陳、形容事物的外象和內理。在語(yǔ)言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美，它把散文的章法，句式與詩(shī)歌的韻律、節奏結合在一起。借助長(cháng)短錯落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。
4.寫(xiě)作背景
《阿房宮賦》寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），杜牧二十三歲。杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷（唐敬宗年號）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)，有著(zhù)自覺(jué)承擔匡世濟民之責任，心懷天下的作者，希望通過(guò)此文來(lái)實(shí)現警示君主的目的。
二、預習檢測
1.字音
廊腰縵màn回 不霽jì何虹 妃嬪媵yìng嬙
瓦縫參差cī 輦niǎn來(lái)于秦 朝zhāo歌夜弦
直欄橫檻jiàn 棄擲邐迤yǐ 焚椒jiāo蘭
盡態(tài)極妍yán 剽piāo掠其人 鼎鐺chēng玉石
2.成語(yǔ)積累
鉤心斗角：原指宮室建筑結構的交錯和精巧。后比喻用盡心機，明爭暗斗。后多寫(xiě)成“勾心斗角”。
三、文言知識點(diǎn)
重點(diǎn)實(shí)詞：見(jiàn)課本注釋。古今異義
1.隔離天日 古義： 遮蔽 今義： 斷絕接觸;斷絕往來(lái)
2.鉤心斗角 古義： 宮室結構參差錯落 今義： 用盡心機，明爭暗斗
3.而氣候不齊 古義： 一天之內的冷暖狀況 今義： 長(cháng)期的天氣狀況
4.燕趙之收藏 古義： 金銀珠寶 今義： 收集保藏
5.韓魏之經(jīng)營(yíng) 古義： 金銀珠寶 今義： 籌劃經(jīng)管
6.齊楚之精英 古義： 金銀珠寶 今義： 優(yōu)秀杰出的人才
7.可憐焦土 古義： 可惜 今義： 憐憫
詞類(lèi)活用
1.驪山北構而西折 方位名詞作狀語(yǔ)，詞義：在北邊/向西邊
2.廊腰縵回 名詞作狀語(yǔ)，詞義：像腰一樣
3.檐牙高啄 名詞 作 狀語(yǔ)，詞義： 像牙一樣
4.蜂房水渦 名詞 作 狀語(yǔ)，詞義： 像蜂房/像水渦
5.不霽何虹 名詞作 動(dòng)詞，詞義： 出現彩虹
6.未云何龍 名詞作 動(dòng)詞，詞義：出現云/出現龍
7.朝歌夜弦 名詞作動(dòng)詞，詞義：唱歌/彈琴
8.楚人一炬 名詞作動(dòng)詞 ，詞義：放火
9.可憐焦土 名詞 作動(dòng)詞，詞義：變成焦土
10.族秦者秦也 名詞作動(dòng)詞，詞義滅族
11.后人哀之而不鑒之 動(dòng)詞作意動(dòng)詞，詞義：以……為鑒
特殊句式
1.判斷句
�、倜餍菬蔁�，開(kāi)妝鏡也 ②綠云擾擾，梳曉鬟也 ③渭流漲膩，棄脂水也
�、軣熜膘F橫，焚椒蘭也 ⑤雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也 ⑥一人之心，千萬(wàn)人之心也
2.被動(dòng)句
函谷舉 被攻占
縵立遠視而望幸焉 被寵幸
3.賓語(yǔ)前置句
秦人不暇自哀 正確語(yǔ)序： 秦人不暇哀自
4.狀語(yǔ)后置句
負棟之柱，多于南畝之農夫 正確語(yǔ)序： 負棟之柱，于南畝之農夫多
5.省略句
長(cháng)橋臥波 長(cháng)橋臥（于）波
復道行空 復道行（于）空
四、逐段分析講解
1.第一段
第一層：開(kāi)首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境�！柏！薄俺觥彪m是粗筆勾勒，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統一后驕縱享樂(lè )，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。
第二層：“覆壓……流入宮墻�！笨鋸埵址�，總寫(xiě)阿房宮的宏偉規模�！案矇骸毖云鋸V，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。
第三層：“五步……不知西東�！币源罅康膶ε�、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復道的奇麗、壯觀(guān)�！拔宀健� “十步”，寫(xiě)出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線(xiàn)美；鉤心斗角突出結構美�！氨P(pán)盤(pán)焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回�！按２恢鋷浊f(wàn)落”，擲筆長(cháng)嘆，言非筆墨所能盡言。
第四層：本段最后部分。從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫(xiě)到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺暖響”等四句既寫(xiě)宮中歌舞之盛，也寫(xiě)出這歡歌狂舞背后隱藏著(zhù)宮人的無(wú)限悲戚�！耙蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫(xiě)人之感受，親疏各別，冷暖不均。
2.第二段
由宮殿的描繪，自然過(guò)渡到對宮人、宮藏的描繪。
第一層：寫(xiě)宮人——“妃嬪媵嬙……三十六年�！狈謩e從宮人的來(lái)源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的夸張，極寫(xiě)宮女之多，妃嬪彩娥，濟濟各殿，也見(jiàn)出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見(jiàn)者三十六年”!“望幸”與“不得見(jiàn)”，充滿(mǎn)了對孤寂痛苦的宮女的同情，更有對暴君的揭露。
第二層：寫(xiě)宮藏——本段余下的部分�！笆詹亍薄敖�(jīng)營(yíng)”“精英”及“剽掠”這些詞寫(xiě)出秦人掠奪之甚�！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無(wú)愛(ài)惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽(tīng)到作者的斥責和憤慨的聲音了。
3.第三段
本段由上文的描寫(xiě)轉入議論。
第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙�！币猿＠砗头磫�(wèn)斥秦統治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無(wú)度的罪行。
第二層：“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒�！睌[出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強烈的對照描寫(xiě)，繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫(huà)。接下去順勢寫(xiě)出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！鞭r民起義的爆發(fā)是必然的。
第三層：“獨夫之心”至“可憐焦土”。這部分高度概括了秦亡的過(guò)程，民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現了農民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑�！翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。
4.第四段
最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。歷史的'回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。文章突出一個(gè)“鑒”字，希冀唐統治者以秦為鏡，回心轉意，更弦易轍。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.結合文本賞析本文的寫(xiě)作特色。
明確：（1）善用想象、比喻與夸張。阿房宮毀于戰火，其形制如何，早已無(wú)人能夠說(shuō)清，《史記·秦始皇本紀》的記載也不詳。這給寫(xiě)“阿房宮”造成了困難，但卻給作者留下了馳騁想象的空間�？梢哉f(shuō)，杜牧在這篇賦中藝術(shù)地再造了阿房宮。無(wú)論是對樓閣廊檐的工筆細刻，還是對長(cháng)橋復道的潑墨揮灑，都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動(dòng)人沿著(zhù)他開(kāi)辟的路徑走下去，在頭腦中活現當年這座宮殿的盛況。這種效果的取得，和本文運用生動(dòng)的比喻、大膽的夸張有直接關(guān)系。如“使負棟之柱，多于南畝之農夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸張，具有很強的藝術(shù)感染力。
�。�2）鋪陳。從整體結構來(lái)看，此賦前兩段以描寫(xiě)為主，后兩段以議論為主。前面的描寫(xiě)是為后面的議論作鋪墊的。但是，無(wú)論描寫(xiě)還是議論，都大量采用了鋪陳的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。劉勰《文心雕龍·詮賦》：“賦者，鋪也�！边@個(gè)“鋪”，指的就是鋪陳�！瓣悺奔搓愓f(shuō)、陳述，也就是我們常說(shuō)的描寫(xiě)、敘述，“鋪”有展開(kāi)、攤平的意思�！颁侁悺奔磳κ挛�、景物的特點(diǎn)進(jìn)行全面而詳盡的描繪和敘述，達到窮形盡相的效果。在《阿房宮賦》中，描寫(xiě)中鋪陳的例子，如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”一段；議論中鋪陳的例子，如結尾一段的正反述說(shuō)。鋪陳是賦體的傳統寫(xiě)法，但值得稱(chēng)道的是，杜牧沒(méi)有堆砌辭藻，并沒(méi)有寫(xiě)得繁縟冗雜，而是表意清晰，恰到好處。
2.獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土�！蔼毞�、戍卒、楚人”分別指誰(shuí)？
明確：
獨夫：秦始皇；戍卒：指陳勝、吳廣所率領(lǐng)的起義軍；楚人：指項羽。
3.作者認為六國和秦國滅亡的原因是什么？聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)杜牧寫(xiě)《阿房宮賦》的真正用意是什么？
明確：作者認為秦國滅亡的原因是在于統治者的驕奢無(wú)道，不愛(ài)其民。這是一篇借古諷今的賦體散文，作者通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興毀，生動(dòng)的總結了侵朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝的統治者發(fā)出警告，提醒唐朝統治者要節儉愛(ài)民，不要重蹈亡秦的覆轍。
二、拓展閱讀
過(guò)驪山作
杜牧
始皇東游出周鼎，劉項縱觀(guān)皆引頸。
削平天下實(shí)辛勤，卻為道旁窮百姓。
黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨夫。
牧童火入九泉底，燒作灰時(shí)猶未枯。
�。�1）請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線(xiàn)句內容相一致的句子。
明確：獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。
�。�2）簡(jiǎn)要結合詩(shī)句，概括分析本詩(shī)與《阿房宮賦》在主旨和藝術(shù)手法上的相同點(diǎn)。
明確：詩(shī)中用通俗的語(yǔ)言對秦始皇進(jìn)行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國、統一天下的艱辛，又批評他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫(xiě)秦始皇苦心經(jīng)營(yíng)的墳墓，到后來(lái)被牧童失火燒毀，他自己只落得個(gè)尸骨不全的可悲下場(chǎng)。這是對秦始皇夢(mèng)想獨霸天下、萬(wàn)世為君的深刻諷刺。這首詩(shī)的主題思想和《阿房宮賦》相似，也是借古諷今，勸諭當政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。
三、布置作業(yè)
完成練習。
《阿房宮賦》教案3
【走進(jìn)作者】
杜牧（公元803~852），字牧之，唐京兆萬(wàn)年（現在陜西省西安市）人。晚年居長(cháng)安城南樊川別墅，后世因稱(chēng)之“杜紫微”、“杜樊川”。
祖父杜佑，曾官至宰相。西晉杜預，是他的十六世祖。 他從十五六歲起，博讀經(jīng)史，關(guān)心時(shí)政。唐文宗大和二年進(jìn)士，歷任監察御史，黃州、 池州、睦州等地刺使，以及司勛員外郎、中書(shū)舍人等職。
杜牧有政治理想，但由于秉性剛直，屢受 排擠，一生仕途不得志，因而晚年縱情聲色，過(guò)著(zhù)放蕩不羈的生活。
杜牧的詩(shī)、賦、古文都負盛名，而以詩(shī)的成就最大，與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。其詩(shī) 風(fēng)格俊爽清麗，獨樹(shù)一幟。尤其長(cháng)于七言律詩(shī)和絕句。
【背景感知】
秦始皇（公元前259～前210年）在消滅六國統一全國以后，在都城咸陽(yáng)大興土木，建宮筑殿，其中所建宮殿中規模最大的就是阿房宮。據《史記·秦始皇本紀》記載，秦始皇三十五年(公元前212年)，秦始皇認為都城咸陽(yáng)人太多，而先王的皇宮又小，下令在故周都城豐、鎬之間渭河以南的皇家園林上林苑中，仿集天下的建筑之精英靈秀，營(yíng)造一座新朝宮。這座朝宮便是后來(lái)被稱(chēng)為阿房宮的著(zhù)名宮殿。 阿房宮地磚“海內皆臣，歲登成熟，道毋饑人”。
秦始皇三十五年（前212年），在渭河以南的上林苑中開(kāi)始營(yíng)造朝宮，即阿房宮。由于工程浩大，秦始皇在位時(shí)只建了一座前殿。據《史記·秦始皇本紀》記載：“前殿阿房東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗，周馳為閣道，自殿下直抵南山，表南山之巔以為闕，為復道，自阿房渡渭，屬之咸陽(yáng)�！逼湟幠Ｖ�，勞民傷財之巨，可以想見(jiàn)。工程未完成秦始皇死了，秦二世胡亥調修建阿房宮工匠去修建秦始皇陵，后繼續修建阿房宮，但秦王朝很快就垮臺了。
杜牧在《上知己文章啟》中談到：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！睆闹形覀兇舐钥梢粤私獾健栋⒎繉m賦》的寫(xiě)作緣起。杜牧生活在內憂(yōu)外患日益加深的晚唐，藩鎮擁兵，宦官專(zhuān)權，民不聊生。他在23歲時(shí)，有感于唐敬宗大肆興建宮殿，廣羅女色，作《阿房宮賦》。文章借秦始皇和秦二世“大起宮室，廣聲色”以至于國祚不延的歷史事件，借古諷今，以秦警唐；又由此及彼，由事入理，指出荒淫無(wú)度必然導致民怨沸騰，國亡族滅，從而規勸唐朝的當政者，要以古為鑒，如果哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人”的結局�？梢�(jiàn)，這是一篇極為成功的帶有賦的特性和鮮明的政治指向的諷諫之作。
【識記積累】
1. 字詞注音： 阿房（ē páng）宮賦
màn yìng chēng lǐyǐ piāo
縵立 妃嬪媵嬙 鼎鐺玉石 棄之邐迤 剽掠
chuán yán qūnqūn niǎn jiàn zīzhū
架梁之椽 檐牙高啄 囷囷焉 輦 直欄橫檻 錙銖
2．詞語(yǔ)解釋
六王畢，四海一 一：數詞作動(dòng)詞，統一。
驪山北構而西折 而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語(yǔ)。走：達。
各抱地勢 抱：適合，隨著(zhù)。
盤(pán)盤(pán)焉 焉：……的'樣子。
矗不知其幾千萬(wàn)落 落：量詞，座，所。
復道行空 行空：橫跨半空。
不知西東 西東：互文見(jiàn)義，指各個(gè)方向。
歌臺暖響 響：聲響，指歌聲和樂(lè )聲。
而氣候不齊 而：然而。氣候：天氣（風(fēng)雨晴雪），指情況。齊：相同。
辭樓下殿 辭：離開(kāi)。下：走下，名詞作動(dòng)詞。
輦來(lái)于秦 輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著(zhù)輦車(chē)。
朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上、在夜晚。弦：名詞作動(dòng)詞，彈弦，奏樂(lè )。
為秦宮人 為：成為。
綠云擾擾，梳曉鬟也 綠云：黑發(fā)。
雷霆乍驚 乍：突然。
杳不知其所之也 之：動(dòng)詞，往，到。
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng) 收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠。
齊楚之精英 精英：出類(lèi)拔萃的人。
金塊珠礫 塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當土塊、當石子。
一人之心，千萬(wàn)人之心也 心：心意，意愿。
秦愛(ài)紛奢 紛：多，繁華。
人亦念其家 念：顧念。
奈何取之盡錙銖 奈何：怎么，為什么。
多于南畝之農夫 于：比。南畝：田間。
多于周身之帛縷 周：全。帛縷：借代衣物。
戍卒叫，函谷舉 舉：被攻占。
族秦者秦也，非天下也 族：名詞作動(dòng)詞，族滅。
使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦 使：如果。愛(ài)：愛(ài)護。
則遞三世可至萬(wàn)世而為君 遞：傳遞。為：做。
誰(shuí)得而族滅也 得：能夠。
秦人不暇自哀 哀：哀嘆。
后人哀之而不鑒之 鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。
3. 文學(xué)常識：
賦，中國古典文學(xué)的一種重要文體，萌生于戰國，興盛于漢唐，衰于宋元明清。主要有三個(gè)特點(diǎn)：一、語(yǔ)句上以四、六字句為主，并追求駢偶；二、語(yǔ)音上要求聲律諧協(xié)；三、文辭上講究藻飾和用典。 排偶和藻飾是漢賦的一大特征。經(jīng)歷長(cháng)期的演變過(guò)程，發(fā)展到中唐，在古文運動(dòng)的影響下，又出現了散文化的趨勢，不講駢偶、音律，句式參差，壓韻也比較自由形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做“文賦”。杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。
【課文初探】
1．用課文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：
�。�1）阿房宮的來(lái)歷。
�。�2）宮人的生活情景是怎樣的?
�。�3）“秦愛(ài)紛奢”的具體表現為什么?
�。�4）秦亡的教訓是什么?
2．作者寫(xiě)《阿房宮賦》，其目的是給當時(shí)的最高統治者提供歷史教訓。這個(gè)歷史教訓應該怎么理解?
3．課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮的?這樣描寫(xiě)對表達中心有什么作用?
4．本文的中心思想是什么?
【夯實(shí)雙基】
1．下列加粗詞的注音全都正確的一組是（ ）
A．蜀山兀（wù）轆轆（lù）遠聽(tīng) 鼎鐺（dāng）玉石
B．囷囷（qūn）焉 盡態(tài)極妍（yán）架梁之椽（yuán）
C．阿（ē）房宮 剽（piāo）掠其人 金塊珠礫（lì）
D．盡錙銖（zhīzhū） 妃嬪媵嬙（yìngqiáng） 邐迤（lǐyǐ）
2．下列四組實(shí)詞含義相同的一組是（ ）
A．一 B．愛(ài)
六王畢，四海一 秦愛(ài)紛奢，人亦念其家
一旦不能有，輸來(lái)其間 不愛(ài)珍器重寶肥饒之地
C．取 D．族
奈何取之盡錙銖 山東豪俊遂并起而亡秦族矣
不稼不穡，胡取禾三百?lài)镔?族秦者秦也，非天下也
3．下列四組虛詞含義和用法相同的一組是（ ）
A．焉 B．而
盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉 驪山北構而西折
縵立遠視，而望幸焉 誰(shuí)得而族滅也
B．夫 D．于
獨夫之心日益驕固 多于九土之城郭
嗟夫，使六國各愛(ài)其人 取之于藍而青于藍
4．下列加粗詞語(yǔ)古義與今義相同的一組是（ ）
�、俑鞅У貏�，鉤心斗角
�、谝蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊 ③一旦不能有，輸來(lái)其間
�、苎嘹w之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)
�、莳毞蛑娜找骝湽�
�、抻弥缒嗌�
�、叱艘痪�，可憐焦土
�、喽嘤谑腥酥哉Z(yǔ)
A．①③⑤⑦ B．②④⑥⑧
C．③⑤⑥⑧ D．②③⑥⑦
【疑難探究】
1．根據內容，文章可分為幾大部分？它們之間是怎樣有機地聯(lián)系在一起的？它們之間什么關(guān)系？（結合“賦”的特點(diǎn)）
2．文章的第3、4能否對調？為什么？
3、這篇文章的結構具有什么特點(diǎn)？
【文段精析】
閱讀下文，完成后面題目。
嗟乎!一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復愛(ài)六國之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
1．下列兩句中加點(diǎn)虛詞含義和用法分析正確的一項是：
�、� 奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫
�、� 后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也
A．①句的兩個(gè)“之”相同，②句的兩個(gè)“而”不同。
B．①句的兩個(gè)“之”不同，②句的兩個(gè)“而”也不同。
C．①句的兩個(gè)“之”相同，②句的兩個(gè)“而”也相同。
D．①句的兩個(gè)“之”不同，②句的兩個(gè)“而”相同。
2．文中劃線(xiàn)處理解正確的一項是：
�、馘O銖：極言貴重的東西； ②南畝：泛指農田
�、劬磐粒杭淳胖�，指全國； ④?chē)I�。弘y聽(tīng)的音樂(lè )
�、莳毞颍汗聠蔚娜�； ⑥戍卒：指陳勝、吳廣等起義者
�、叱耍褐竸�； ⑧焦土：指阿房宮被燒毀
A．①④⑤⑦ B．②③⑥⑧ C．①③⑤⑧ D．②④⑥⑦
3.根據文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”句中四處“后人”之所指是：
A．①②相同，都指秦以后的人；③是指當時(shí)的宋人(如杜牧)；④是指秦人；
B．①②④相同，都是指宋人；④是指宋以后的人；
C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指宋以后的人；
D．①④相同，都是指宋人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。
4.對上述兩段文字分析不正確的一項是：
A．第一段用比喻句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。
B．第一段還寫(xiě)到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發(fā)出來(lái)，使秦迅速滅亡。
C．對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語(yǔ)寄予了一定的同情。
D．第二段作者更進(jìn)一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內部原因造成的，見(jiàn)解極為深刻。
《阿房宮賦》教案4
教學(xué)目標：
�。�、掌握重要文言詞語(yǔ),懂得賦的特點(diǎn)。
2、感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)及本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
3、認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的`目的。
學(xué)習方式：
采用文本研習的方法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
自學(xué)指導：
一、作家作品與時(shí)代背景
1、背景
《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！北举x表面上寫(xiě)秦因營(yíng)造阿房宮，揮霍奢靡，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則借古諷今，意在規勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。
2、解題
“阿房宮”是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿�！鞍⒎俊笔堑孛蛏矫�，遺址在今西安的西南。
這是一篇借古諷今的賦體散文，“賦”作為一種文體有一個(gè)演變的過(guò)程。賦體以楚辭為濫觴，至荀況始有定名。它出現于戰國后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個(gè)階段。
關(guān)于賦的特點(diǎn)《文心雕龍-詮賦》說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！斌w物寫(xiě)志，指賦的內容；鋪采摛文指賦的形貌。
3、作者
杜牧，字牧之，出身名門(mén)，26歲中進(jìn)士，曾任黃州、池州、睦州刺史，官至中書(shū)舍人，晚年居住在長(cháng)安城南的樊川別墅，后世因稱(chēng)他“杜樊川”。杜牧詩(shī)歌創(chuàng )作成就突出，其以清麗自然的詩(shī)風(fēng)在晚唐詩(shī)壇獨樹(shù)一幟。人們將他和杜甫相比，因而稱(chēng)之為“小杜”；他又和李商隱同時(shí)代且齊名被人們合稱(chēng)為“小李杜”杜牧的《阿房宮賦》就是這樣的作品，歷代被人們視為“文賦”的初期典范之作。李杜：李白、杜甫小李杜：李商隱、杜牧著(zhù)有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷，《別集》一卷。
二、基礎積累
1、識記字詞
縵回（ �。┙诽m（ �。┺A轆（ �。┴饴樱ā 。┒﹁K（ �。�
迤邐（ �。╁O銖（ �。M檻（ �。﹪I�。ā 。﹨⒉睿ā 。�
囷囷（ �。撸ā 。╄貌恢ā 。┘芰褐ā 。┎混V何虹（ �。�
在庾之粟粒（ �。┍M態(tài)極妍（ �。╁鷭咫魦裕ā 。ā 。ā 。ā 。�
2、對下列各句中詞的解釋?zhuān)徽_的一項是( )
A、廊腰縵回，檐牙高啄縵：縈繞。
B、轆轆遠聽(tīng)，杳不知其所之也杳：遙遠。
C、一肌一容，盡態(tài)極妍妍：美麗。
D、后人哀之而不鑒之鑒：以……為借鑒。
3、對下列句中劃線(xiàn)詞，判斷正確的一項是( )
�、俦P(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦
�、诳z立遠視，而望幸焉
�、奂芰褐�，多于機上之工女
�、苁ト酥詾槭�，愚人之所以為愚，其皆出于此乎
A、①②用法相同，③④用法不同。
B、①②用法不同，③④用法相同。
C、①②用法不同，③④用法不同。
D、①②用法相同，③④用法相同。
4、下列句中劃線(xiàn)的詞，與現代漢語(yǔ)相同的一項是( )
A、一日之內，一宮之間，而氣候不齊B、瓦縫參差，多于周身之帛縷
C、一旦不能有，輸來(lái)其間
D、燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營(yíng)
5、下列句中劃線(xiàn)詞活用情況不同的—項是( )
A、于其身也，則恥師焉B、襟三江而帶五湖
C、孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃
D、秦人不暇自哀，而后人哀之
6、翻譯下列句子。
(1)廊腰縵回，檐牙高啄。各抱地勢，鉤心斗角。
____________________________________________________________________
(2)鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
____________________________________________________________________
三、活動(dòng)設計：
結合注解利用工具書(shū)疏通全文，并整理出重點(diǎn)字詞，同時(shí)將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑。
1、古今異義
走鉤心斗角氣候落可憐經(jīng)營(yíng)精英
2、一詞多義
一使愛(ài)取之焉而夫
3、詞類(lèi)活用
北西腰縵蜂房水渦輦龍虹鼎玉金珠鐺石珠礫朝夜炬族盡鑒收藏經(jīng)營(yíng)暖冷一
4、文言句式
判斷句賓語(yǔ)前置句介詞結構后置句被動(dòng)句省略句
5、固定句式
奈何嗟乎足以
《阿房宮賦》教案5
教案設計
教學(xué)目標
1、理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。
2、懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
3、認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
難點(diǎn)、重點(diǎn)解析
1、賦的特點(diǎn)以及本文的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、背誦課文。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題。
指名學(xué)生根據注釋①解題；學(xué)生解題后，教師補充。
1、關(guān)于“賦”的文體
“賦”：一種介于詩(shī)和散文之間的文學(xué)體裁。從形式上看，它注重鋪敘，語(yǔ)言華美，文筆絢麗，講究韻律和句式，善用排比、對偶等修辭手法。從內容上看，賦要通過(guò)“體物”達到“寫(xiě)志”的目的，結尾的部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷喻之意。章法開(kāi)放流暢，句式錯落多變，押韻也比較自由，形成散文式的清新暢快的氣勢，稱(chēng)作文賦。
2、關(guān)于杜牧
杜牧（803—852），不但是晚唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，“賦”和古文也都堪稱(chēng)大家。在詩(shī)歌方面，人稱(chēng)他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱(chēng)，稱(chēng)“小李杜”。他的古文頗多針砭時(shí)事的作品，“縱橫奧衍，多切經(jīng)世之務(wù)”（《四庫全書(shū)總目》）。他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著(zhù)卓越的貢獻。唐宋古文運動(dòng)興起，一些文人用古文的寫(xiě)作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的`“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來(lái)被人們視為“文賦”的初期典范之作。
3、杜牧及《阿房宮賦》的寫(xiě)作緣由
杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，藩鎮跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，希望當時(shí)的統治者勵精圖治、富國強兵，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防，而穆宗李恒以沉溺聲色送命。接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元825年）。杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！苯韫胖S今，時(shí)23歲。
4、關(guān)于阿房宮
阿房宮是秦始皇所建的宮苑，故址在今陜西省西安市西郊的阿房村�！鞍⒎繉m”的“阿房”舊讀“婀旁”（為ēpáng）。為什么叫“阿房”？一說(shuō)是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說(shuō)因宮殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思�！鞍⒎繉m亦曰阿城，惠文王造，宮未成而造亡，始皇廣其宮”。秦始皇完成統一大業(yè)之后，于始皇三十五年（前212）動(dòng)工再次修建阿房宮�！妒酚浨厥蓟时炯o》對“阿房宮”的記載是很簡(jiǎn)略的，大意是：秦始皇以咸陽(yáng)城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬(wàn)人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門(mén)），再從宮闕興修復道（上下兩層的通道），渡過(guò)渭水，直達咸陽(yáng)。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒(méi)完成。公元前209年二世胡亥嗣位，驪山陵復土完畢，集中勞動(dòng)繼續修建，項羽入關(guān)以后，將阿房宮及所有附屬建筑付之一炬，化為灰燼。杜牧的《阿房宮賦》就得在上述記載的基礎上通過(guò)想象寫(xiě)成的。
二、讀課文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自讀。
3、齊讀課文。
三、研讀課文１、２兩段。
1、借助注釋和工具書(shū)學(xué)生自讀，著(zhù)重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。
“廊腰縵回”——“縵”的本義有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“縈繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申�！盎亍�，注釋為曲折。按“回”，它的本義是“轉”、“掉轉”（“回車(chē)叱牛牽向北”），引申義有“旋轉、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折”“回轉”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開(kāi)宴”），等等。
“鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現在用作成語(yǔ)的意思有別。在文言中也常用來(lái)指.寫(xiě)作中的巧思，如：“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。
“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，本義是“空、沒(méi)有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）、“死”（轉側床頭，惟思自盡），等等。
2、解釋疑難語(yǔ)句：
“歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊�！边@兩句的“歌臺”、“舞殿”和“暖”、“冷”，均為互文見(jiàn)義，寫(xiě)“歌”時(shí)同時(shí)包括“舞”，寫(xiě)“舞”同時(shí)兼指“歌”。后一句的“氣候”，不是現代漢語(yǔ)的“氣候”，在古代常用來(lái)指“節令”，或用來(lái)指環(huán)境氣氛（均見(jiàn)《辭�！罚�。這兩句合起來(lái)，意謂：在一個(gè)宮中，正在演奏歡快的歌舞，在另一宮內，則正在演奏凄冷的歌舞，這就給人一種“在一日之內，一宮之間”，而節令不同或環(huán)境氣氛有異的感覺(jué)。
“綠云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無(wú)注�！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來(lái)代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。為什么用“綠”來(lái)形容頭發(fā)，因為古代訓詁學(xué)有一條輾轉相訓（解釋?zhuān)┑脑瓌t，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉相訓�！熬G嶂百重，青川萬(wàn)轉”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。
四、學(xué)生讀課文1、2段。
五、布置作業(yè)。
1、背誦1、2段。
2、對照注釋?zhuān)瑢W(xué)習其余節段。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、翻譯1、2段中句子。
二、研讀課文３、４兩段。（借助注釋和工具書(shū)串通課文。）
“錙銖”、“庾”、“九土”、“獨夫”、“舉”、“族”——這些詞語(yǔ)，文言中常用，課本中均有注釋?zhuān)卫斡涀�。其中“錙銖”、“庾”要注意寫(xiě)法；“九土”，即“九州”。用“九州”代指中國，源出《尚書(shū)》中大禹治水后巡行天下，分天下為九州的記載�！蔼毞颉�，語(yǔ)出《孟子》，特指眾叛親離的殘暴君主；“族”，作“滅族”解，是封建時(shí)代的一種嚴刑。
“秦愛(ài)紛奢，人亦念其家”——“紛”，多；“紛奢”合用，指豪華、奢侈�！澳睢�，顧念。
“南畝”——即“田畝”。語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)七月》：“洗彼南畝”。注家謂古時(shí)農田多在南面向陽(yáng)之處，以后文言中就常用“南畝”代指“田畝”。
“架梁之椽（chuán）”——指在屋梁上的承瓦木條。注意“椽”的讀音和寫(xiě)法。
“管弦嘔啞”——“管弦”，管樂(lè )器和弦樂(lè )器的合稱(chēng)，古詩(shī)文中常用來(lái)代指音樂(lè )�！皣I啞”，形容樂(lè )聲嘈雜聒耳。
“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人復哀后人也”——“暇”的本義是“閑空”，文言中常用“不暇”來(lái)表示“來(lái)不及”�！鞍А�，哀嘆、悲悼。按：“哀”本義是“悲哀、悲傷”，引申為“憐憫、同情”（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆、悲悼”。４個(gè)“后人”均指秦亡以后的人，但第三個(gè)“后人”是指唐代更后的人。后一個(gè)分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦為鑒戒，將使更后的人來(lái)哀嘆他的自取滅亡。
三、綜合分析全文。
1、全文四段可分兩大部分。
第一部分（第１、２段）由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
2、作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的？為什么會(huì )有巨大的藝術(shù)感染力？
分析：這一部分作者用的是總寫(xiě)和細寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
總寫(xiě)部分，作者潑墨寫(xiě)意，粗筆勾勒�！案矇喝儆嗬铩�，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫(xiě)其倚山傍水，氣勢非凡。
細寫(xiě)部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫(xiě)重樓疊閣、長(cháng)廊高檐，不計其數；再以長(cháng)橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、樓閣之高大。上面所述，寫(xiě)的還只是建筑之外觀(guān)。接著(zhù)，作者的筆觸，又深入建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫(xiě)法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內處處皆是輕歌曼舞�！耙蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷袖”兩句，進(jìn)一步從人們的主觀(guān)感受寫(xiě)宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。
這一節中，作者由遠及近，由外及里，逐一介紹了阿房宮之奇觀(guān)。敘述中時(shí)有前后照應之妙筆。如寫(xiě)樓閣“各抱地勢”與前文“驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，例“長(cháng)橋臥波，復道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像寫(xiě)“二川”，寫(xiě)歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個(gè)字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現于讀者眼前。
3、在第２段中“明星熒熒”等四句話(huà)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)的好處在哪里？
分析：“明星熒熒”，“開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻�！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀璨晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)
《阿房宮賦》教案6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1.掌握常用文言詞語(yǔ)的含義和用法。
2. 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。
3.了解賦的特點(diǎn)。學(xué)習本文描寫(xiě)為議蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)反復誦讀，了解“賦”的語(yǔ)言特點(diǎn)
2.學(xué)習文章多用對偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格，并使之運用于今后的寫(xiě)作之中，增加習作的文采。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。
2.正確對待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿(mǎn)，而應始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂(yōu)患意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.結合寫(xiě)作背景，梳理文章內容。
2.結合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.積累文言知識。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習在鋪敘基礎上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。
2.背誦全文。
三、教學(xué)方法
賞讀法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
孟子曾說(shuō)：“樂(lè )民之樂(lè )者，民亦樂(lè )其樂(lè )；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！避髯诱f(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟�！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)，在后代的著(zhù)作中多有論及。
在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節課，我們就來(lái)解讀這篇賦。
1.作者
杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。
文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚�；鼐┖�，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱(chēng)其有“王佐之才”。
文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。
2.背景
阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。杜牧此文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），自稱(chēng)有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。
3.賦
“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱(chēng)為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(cháng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱(chēng)“文賦”。（三）指導自讀課文1、2兩段。
4.誦讀指導
明確：要求反復研讀三遍。
具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書(shū)仔細自讀，著(zhù)重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥；第二遍，借助教師提供的內容提綱仔細自讀，著(zhù)重點(diǎn)是弄清兩段各自的內容層次，讀完后，教師指導學(xué)生回答“思考和練習”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著(zhù)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導學(xué)生回答“思考和練習”第三題。
5.關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句的點(diǎn)撥。
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒(méi)有文來(lái)的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的'“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。
“回”，注釋為曲折。按“回”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應重點(diǎn)掌握的實(shí)詞，它的本義是“轉”、“掉轉”（“回車(chē)叱牛牽向北”），引申義有“旋轉、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開(kāi)宴”），等等，要仔細分辨。
“鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現在用作成語(yǔ)的意思有別。在文言中也常用來(lái)指寫(xiě)作中的巧思，如：“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。
“矗不知其幾千萬(wàn)落”——“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。
“妃嬪媵嬙”——“嬪”（pín）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來(lái)足成四音節詞語(yǔ)。
“輦來(lái)于秦”——“輦（niǎn）”，本義是手挽的車(chē)，秦、漢后特指君后所乘的車(chē)，這里用作動(dòng)詞。
“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。
按“盡”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應掌握的實(shí)詞，本義是“空、沒(méi)有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）、“死”（轉側床頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨。
五、課堂小結
這節課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語(yǔ)言，希望同學(xué)們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。
《阿房宮賦》教案7
教學(xué)目標
1、感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
3、了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
預習學(xué)案
1、了解作者與寫(xiě)作背景
杜牧(803-852)，字牧之，京兆萬(wàn)年(今西安市)人，晚唐杰出的詩(shī)人。為別于杜甫，后人稱(chēng)之“小杜”，與李商隱并稱(chēng)“小李杜”(以別于“李杜”)。著(zhù)作有《樊川文集》(因其別墅在樊川(長(cháng)安縣)，故名)。
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年(825)。唐敬宗荒淫失法，自即位以來(lái)大興土木，廣征聲色。文章借秦建阿房宮為題，借古諷今，意在諷喻皇帝借鑒秦亡的歷史教訓，否則將重蹈其覆轍。
2、了解文體
賦，是介于詩(shī)和散文之間的一種文體。它講求字句的整齊和聲調的和諧，描寫(xiě)事物極盡鋪陳(詳細地敘述)夸張之能事，而于結尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷諭之意。
二、賞析學(xué)案
1、文章題為“阿房宮賦”，都鋪陳夸張地寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容?這樣寫(xiě)的用意何在?在寫(xiě)作上起何作用?
回答提示：第一段：極力描寫(xiě)阿房宮建筑宏偉、豪華。
第二段：極力描寫(xiě)阿房宮中生活荒淫、奢靡。
阿房宮這樣的建筑、生活說(shuō)明秦統治者的窮奢極欲，因而殘酷剝削、橫征暴斂——導致滅亡，就以作者意在借古諷今，并為下文的議論做好了鋪墊。
2、為議論的兩段概括主旨，注意體會(huì )作者的弦外之音，言外之意。
回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓導致滅亡(不恤民力導致滅亡)。
第四段：諷喻唐統治者要愛(ài)護人民不要重蹈秦的覆轍。
3、課文末出現了四個(gè)“后人”，都分別說(shuō)的是什么人?
回答提示：“后人哀之而不鑒之”的“后人”暗指唐統治者。
其余第一個(gè)“后人”指秦以后的統治者;
第二個(gè)暗指唐統治者(敬宗李湛);
第三個(gè)暗指敬宗以后的統治者;
第四個(gè)暗指唐統治者(敬宗之類(lèi))。
4、文末一段說(shuō)“滅六國者六國也，非秦也”根據是什么?請從文中找出來(lái)(二條)。
回答提示：其一：使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦;
其二：燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，
倚疊如山。
5、本文借古諷今，你還學(xué)過(guò)這樣的`文章嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
回答提示：《六國論》以六國破滅弊在賂秦，以諷喻宋王朝要以六國為鑒、不應為遼和西夏積威之所劫而一味納幣輸絹以求茍安。
6、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的?這樣描寫(xiě)對表達中心有什么作用?
分析;課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細繪宮中樓、廊、檐、長(cháng)橋復道、歌臺舞殿之奇;寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染;寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì )，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^(guān)止》的篇末總評說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國之人意在�！笨梢�(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實(shí)，提供了堅實(shí)的基礎。
7、作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的?為什么會(huì )有巨大的藝術(shù)感染力?
分析：這一部分作者用的是總寫(xiě)和細寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
總寫(xiě)部分，作者潑墨寫(xiě)意，粗筆勾勒�！案矇喝儆嗬铩�，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高;“驪山”兩句，寫(xiě)其倚山傍水，氣勢非凡。
細寫(xiě)部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫(xiě)重摟疊閣、長(cháng)廊高檐，不計其數;再以長(cháng)橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫(xiě)的還只是建筑之外觀(guān)。接著(zhù)，作者的筆觸，又深入建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫(xiě)法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內處處皆是輕歌曼舞�！耙蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進(jìn)一步從人們的主觀(guān)感受寫(xiě)宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。
這一節中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀(guān)。敘述中時(shí)有前后照應之妙筆。如寫(xiě)樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，例“長(cháng)橋臥波，復道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像寫(xiě)“二川”，寫(xiě)歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個(gè)字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現于讀者眼前。
《阿房宮賦》教案8
【教學(xué)目標】
1、 理解本文的主旨與作者的思想感情和社會(huì )歷史狀況的關(guān)系，以便與《過(guò)秦論》進(jìn)行比較；
2、 了解賦的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解作者是怎樣運用這一文體來(lái)表現主旨的 ；
3、 學(xué)習積累有關(guān)的文言知識。
【教學(xué)安排】3—4課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一 導入新課：
歷史是一面鏡子，所以唐太宗說(shuō)：“以古為鑒，可知興替�！币粋�(gè)朝代的興和衰，總是有其規律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家，他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長(cháng)短得失”。他在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)這是一篇諷時(shí)刺世之作。文中對歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。杜牧企冀統治者以秦為鏡，回心轉意。這篇《阿房宮賦》就是他匡世濟國的思想的體現。
二 文體介紹：
“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體，到漢代形成一種特定的體裁，講究鋪敘夸張渲染，講究詞藻，還講究音韻對仗等。
三 學(xué)生自學(xué)：
1 要求學(xué)生不看課文注解，通讀全文，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，尚有不懂的地方標出（1）、（2）……序號。
�。ㄗ寣W(xué)生通讀課文，大致了解內容，并且有層次地運用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進(jìn)行自學(xué)。教師在巡視中發(fā)現較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針對性、集中性和實(shí)際性。）
2 板書(shū)補充，學(xué)生討論，教師指導：
(1) 注音：
驪(li)山 不霽(ji)何虹 妃嬪(pin)媵(ying)嬙(qiang)
輦(nian)來(lái)于秦 盡態(tài)極妍(yan) 鼎鐺(cheng)玉石
管弦嘔(ou)啞(ya)
�。�2）注解：
不霽何虹：雨（霧）過(guò)天晴
高低冥迷：幽深
杳不知其所之也：深遠，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影；到，去
齊楚之精英：精華
秦愛(ài)紛奢：多
可憐焦土：可嘆
�。ā翱蓱z身上衣正單”——值得同情；“可憐體無(wú)比，阿母為汝求”——可愛(ài)）
�。�3）詞類(lèi)活用：
輦來(lái)于秦：名——》狀
朝歌夜弦：名——》狀；名——》動(dòng)
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)：動(dòng)——》名
鼎鐺玉石，金塊珠礫：名——》動(dòng)
族秦者秦也：名——》動(dòng)（使動(dòng)）
廊腰縵回：名——》狀
后人哀之……而不鑒之：意動(dòng)
�。�4）句式：判斷句、被動(dòng)句在文中的運用
例如：明星影熒熒，開(kāi)妝鏡也
戌卒叫，函谷舉
�。�5）完成“思考與練習”四、五
3 翻譯全文（口頭練習）
四 深入理解：
1 文章開(kāi)頭幾個(gè)字的用意是什么？
點(diǎn)明阿房宮出現的時(shí)代背景。因為下文中的妃嬪、珍寶均來(lái)自六國，秦始皇的的紛奢驕橫，也是因為他滅了六國之后，自以為功高千古，隨心所欲造成的，所以這點(diǎn)明時(shí)代背景的12個(gè)字，是這篇賦的總綱。
2 這篇賦的寫(xiě)作思路：
宮殿的宏偉壯麗（宮中的歌舞之盛）——》宮人宮藏之多（秦人的驕奢）——》驕奢導致滅亡，阿房宮被燒毀——》分析原因，抒發(fā)感慨。
3 文學(xué)創(chuàng )作中藝術(shù)形象的塑造講求典型性，本文塑造的形象是阿房宮，這個(gè)形象的典型性體現在哪里？
(1) 是秦始皇驕奢的見(jiàn)證
(2) 是封建獨裁的象征
(3) 是秦王朝滅亡的標志
所以，選取這一形象，用來(lái)論秦很是貼切。由于寶歷年間正大建宮室，以阿房宮來(lái)論今很恰當。而要把這一典型的生活形象變?yōu)樯⑽闹械乃囆g(shù)形象，就要充分從多個(gè)角度對這一形象加以描繪，作者在塑造形象時(shí)，充分發(fā)揮了“賦”的特點(diǎn)。
4 試舉例分別說(shuō)明“賦”體的'特點(diǎn)：
(1) 潑墨如云，鋪張蹈厲
(2) 鋪敘有序，環(huán)環(huán)相扣 舉例（略）
(3) 妙于用語(yǔ)，珠圓玉潤
形式雖華美，令人有目不暇接之感，但卻給人以強烈印象，并揭示了歷史本質(zhì)的真實(shí)，因而總結的歷史經(jīng)驗教訓，也能夠深入人心。
5 本文的構思是借古諷今，是議論時(shí)政，鋪敘描寫(xiě)是議論的鋪墊，是必備條件；議論是描寫(xiě)的歸宿，是必然之結果。本文因宮而起，緣宮而發(fā)。越是寫(xiě)得壯觀(guān)繁華，后面的議論越是扎實(shí)可信。唯其描寫(xiě)筆墨之淋漓、酣暢，議論文字才顯恣肆汪洋。
歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。最后作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢冷水。文章突出一個(gè)“鑒”字，以昔借以諷今，企冀唐統治者更弦易轍，作者到這一步，才揭示了他的寫(xiě)作本意。
6 比較《過(guò)秦論》的寫(xiě)作手法及思想內容：
(1) 均先鋪敘，后議論；
(2) 均借古鑒今：《過(guò)秦論》喻漢朝皇帝，《阿》喻唐朝統治者；
(3) 《過(guò)秦論》作者認為秦忘是“仁義不施，攻守之勢異也”，杜牧認為秦亡是“不愛(ài)其人”；
(4) 《阿》用的是“賦”的形式，《過(guò)》也具有濃厚的“賦”的色彩。
五、板書(shū)設計：
寫(xiě)作思路：
宮殿——》宮人宮藏——》驕奢而亡——》不愛(ài)其人
“賦”體特點(diǎn)：
(1) 潑墨如云 鋪張揚厲
(2) 鋪敘有序 環(huán)環(huán)相扣
(3) 妙于用語(yǔ) 珠圓玉潤
《阿房宮賦》教案9
教學(xué)目標：
1、了解作者杜牧及其創(chuàng )作，了解賦。
2、識記文言實(shí)詞虛詞的用法。
3、學(xué)習本文鋪陳排比、夸張、對偶、比喻的用法。
4、體悟杜牧憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚情懷。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
師：上課前，請同學(xué)們先來(lái)猜猜一個(gè)謎語(yǔ)。我們這個(gè)謎語(yǔ)的謎面是一副對聯(lián)，請看黑板上：上聯(lián)——半邊林場(chǎng)半邊坡，下聯(lián)——一曲牛歌一卷文，猜唐朝一位詩(shī)人。﹙提示：大家要注意方法，這副對聯(lián)運用的是拆字法來(lái)寫(xiě)的，也就是說(shuō)，上下聯(lián)各蘊含著(zhù)一個(gè)字﹚。
生：杜牧。
師：提起這位晚唐的大詩(shī)人，我們會(huì )想到他哪些詩(shī)句呢？
“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”；“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”；“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”；“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”；“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”；“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”。
精彩的詩(shī)句，在大詩(shī)人的筆下是層出不窮的。其實(shí)，杜牧不僅詩(shī)歌寫(xiě)得好，賦也寫(xiě)得好。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇賦作《阿房宮賦》。
【作者介紹】
杜牧：字牧之，唐京兆萬(wàn)年人唐代著(zhù)名詩(shī)人，晚唐詩(shī)的杰出代表人物。杜牧出身高門(mén)士族，祖父杜佑是中唐著(zhù)名的宰相和史學(xué)家。26歲中進(jìn)士，歷任監察御史及黃州、池州等地刺史，官終中書(shū)舍人，晚年居長(cháng)安城南樊川別墅，故人稱(chēng)“杜樊川”。其詩(shī)擅寫(xiě)景抒情，清新自然，成就極高，與著(zhù)名詩(shī)人李商隱并稱(chēng)“小李杜”，是晚唐詩(shī)的`主要代表之一，亦能文，散文氣勢雄渾，多針砭時(shí)事。
【“賦”介紹】
賦：指古文中介于韻文與散文之間的一種文體。它在內容上的特點(diǎn)表現為通過(guò)“體物”以“寫(xiě)志”，即通過(guò)摹寫(xiě)事物以達到抒發(fā)情志的目的。在藝術(shù)形式上的特點(diǎn)表現為注重鋪陳夸張，語(yǔ)言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采。注意由于賦是介于韻文與散文之間的一種文體，所以它既講究對偶，注重聲律，保存了一定的詩(shī)意，又自由流動(dòng)，增強了表現力。
【分析課文】
一、教師范讀，要求學(xué)生仔細地聽(tīng)，給自己不認識的字詞注上讀音。然后，全班齊讀，一邊讀一邊思考，本文寫(xiě)了什么內容﹙根據賦在內容上的特點(diǎn)來(lái)答，即通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的相關(guān)情況，反映了秦始皇窮奢極欲的現實(shí)，總結了秦亡的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出了警告﹚。
二、分析第一段
1、逐字逐句講解字詞，翻譯第一段，一邊翻譯一邊講解內容一邊要求學(xué)生背誦：
阿房宮的來(lái)歷﹙四個(gè)三字句﹚→阿房宮占地之廣→阿房宮樓閣之高→建筑地形﹙外﹚→二川﹙內﹚→樓閣、走廊、屋檐、宮室﹙2個(gè)四字句+散行長(cháng)句﹚、長(cháng)橋、復道、歌臺、舞殿。第一段寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)。
2、本段藝術(shù)：
師：其實(shí)阿房宮毀于戰火，其形制如何，早已無(wú)人能夠說(shuō)清。但杜牧卻從阿房宮的外在形勢和本體構筑詳細生動(dòng)地描摹了阿房宮的情況。其實(shí)，這些對于樓閣、走廊、宮室、屋檐、長(cháng)橋、復道、歌臺、舞殿的描繪都是詩(shī)人想象出來(lái)的，但這些奇特的想象合理，并無(wú)造作之感。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者在這深刻細膩生動(dòng)的想象描寫(xiě)中，運用了哪些修辭手法？找出運用了修辭手法的句子，這些修辭各寫(xiě)出了阿房宮的什么？
《阿房宮賦》教案10
自讀要求
�。保惺苷n文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)。
�。玻畬W(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
�。常私馇赝龅脑蚣白髡呓韫胖S喻的目的'。
學(xué)習重點(diǎn)
文章一、二節
自讀程序
�。保x注釋?zhuān)私馕恼聦?xiě)作背景。
�。玻熳x教材，依據課下注釋?zhuān)嵬ㄎ囊狻?/p>
�。常僮x教材，總體把握文章內容，根據賦的特點(diǎn)，找出“體物”與“寫(xiě)志”部分。
第一步總體把握：全文分為兩部分，即“體物”部分，包括１、２兩段；與“寫(xiě)志”部分包括３、４兩段。
第二步反復研讀“體物”部分，即１、２段，這是課文的重點(diǎn)部分，要求熟讀成誦。
第三步細致研讀“寫(xiě)志”部分即３、４兩段，弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關(guān)系。
�。矗纷x比較。對文體特征、表現手法、思想內容進(jìn)行拓展，并完成課后練習題。
第一步杜牧主張“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛”，進(jìn)一步體會(huì )文章的思想內容和作者用意。
第二步感悟文章的藝術(shù)概括力。
自讀點(diǎn)撥：
一、解題（教材補充注釋?zhuān)眱热荩?/p>
阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村�！妒酚洝で厥蓟时炯o》載：“三十五年（公元前２１２年），始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小……乃營(yíng)作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗�！比抗こ糖販缤鰰r(shí)猶未完成。阿房者，一說(shuō)：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也�！保ā妒酚洝で厥蓟时炯o》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當時(shí)的社會(huì )危機，促使農民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項羽所焚，現尚存夯臺基。
這個(gè)歷史教訓，就是杜牧在賦中所表現的諷喻意義。
賦：是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》是“賦”的遠源，《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是：“賦者，鋪者；鋪采 文，體物寫(xiě)志也”（《文心雕龍·詮賦》。它鋪陳文采，描寫(xiě)事物，以抒寫(xiě)情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運動(dòng)興起，一些文人用古文的方法寫(xiě)賦，使之由駢儷趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”以及唐代用來(lái)科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被 視為初期文賦的典范之作。
《阿房宮賦》教案11
一、導入
孟子說(shuō)：“樂(lè )民之樂(lè )者，民亦樂(lè )其樂(lè )；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！避髯诱f(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟�！倍拍劣指嬖V了我們什么呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習他的《阿房宮賦》。
二、釋疑解難
1,朗讀：全文四段分別由四人朗讀，糾正讀音；然后齊讀，體悟賦文的語(yǔ)言美。
2,檢查：提交課前預習問(wèn)題，師生共同討論答疑，并把握文章寫(xiě)作意圖。
3,互動(dòng)：為彌補遺漏，教師可事先預備好以下問(wèn)題（ 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥完成）。
�。�1）“歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊”應如何理解？
�。�2）“綠云擾擾，梳曉鬟也”中為什么用“綠”來(lái)形容頭發(fā)？
�。�3）“鼎鐺玉石，金塊珠礫”中“鼎”“玉”“金”“珠”作什么用法？
�。�4）“ 一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家”應如何理解？
三、發(fā)現思考
印發(fā)人教版第二冊（20xx 年12月第1 版）《阿房宮賦》課文，與所學(xué)蘇教版課文分段研讀比較，
努力從比較中和文本本身發(fā)現問(wèn)題，然后提交全班，師生互動(dòng)解決。
1，仔細研讀課文第" 段，試從內容、結構及寫(xiě)法上去發(fā)現問(wèn)題。
�。�1）人教版“ 六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”中四分句間沒(méi)有像蘇教版文本那樣用句號，而是連用三個(gè)逗號，請比較哪一種寫(xiě)法更好？
明確：人教版語(yǔ)氣更短促有力，更能讓人體會(huì )出六國滅亡之迅速，阿房宮建造之容易，寫(xiě)出了秦的強大氣勢；蘇教版停頓間歇長(cháng)，能給人留下想象的空間— —六國為何滅亡得這么迅速？更能體現秦興之驟，阿房宮工程之浩大，更能體現秦始皇之驕奢，人民苦難之深重。所以相對來(lái)說(shuō)，蘇教版的寫(xiě)法更好，它在一定程度上揭示了主題。
�。�2）蘇教版“ 高低冥迷，不知東西”和人版教“高低冥迷，不知西東”，寫(xiě)法有何不同？
明確：“ 西東” 與上文的“龍”“虹”押韻，屬平聲韻，讀起來(lái)大氣，有雄渾之勢；“東西”與上文的“迷”下文的“凄”“齊”押韻，屬仄聲韻，語(yǔ)調低沉，蘊含斥責的情感。
兩種寫(xiě)法都符合辭賦整齊美、音樂(lè )美的特點(diǎn)。
�。� 教師提示：賦文特點(diǎn)— —講究押韻�？稍傩羞x讀體會(huì )。）
�。�3）“歌臺暖響..而氣候不齊”句分明寫(xiě)宮女，但兩種版本為何都不將其劃入第2段而劃入第1段？
明確：這里的宮女，并非“妃嬪媵嬙”，而主要是歌伎舞女，為作者聯(lián)想想象寫(xiě)就，目的是以歌舞效果、宮人之多來(lái)側面襯托阿房宮的宏偉規模和繁華奢侈，以揭示秦統治者靡費之過(guò)，并與前文所寫(xiě)阿房宮之外形、體制相應，屬先外后內寫(xiě)法，故應歸入第"段。
�。� 教師提示：賦文特點(diǎn)— —講究鋪陳夸張、聯(lián)想、想象。）
2，仔細研讀第2、3段（ 宮女、宮藏），試從結構上發(fā)現問(wèn)題。
兩種版本段落劃分明顯不同，人教版將“宮女”和“宮藏”合為一段，蘇教版將“宮女”劃為一段，“宮藏” 與議論合為一段，哪一種版本好？為什么？
明確：人教版好。寫(xiě)作內容上，“宮女”與“宮藏”同為宮內人和物，先外后內，應合并一處。表達方式上，前兩段鋪陳描寫(xiě)，后兩段發(fā)表議論，如此編排層次明朗，一讀便知。蘇教版，似想細分層次，而卒將“ 宮藏”與議論相合，令層次意旨模糊。主題揭示上，人教版并列成段，強調突出，留有回味余地�？偨Y六國滅亡之因—— —“不愛(ài)其人”，這也是鋪敘秦亡之因—— 重蹈六國覆轍，更是力諫當朝。而蘇教版的段落劃分區分度不高，導致內蘊不深，主題揭示有些淡化。
3，立足文本，仔細研讀第"段議論部分，試從內容上發(fā)現問(wèn)題。
�。�1）議論部分一系列的排比句都是圍繞著(zhù)一個(gè)對象來(lái)組織的，請概括出這個(gè)對象。想一想，作者為什么唯獨選中這個(gè)對象來(lái)組織排比句？
明確：對象是百姓。喻秦之奢華是建立在對本朝百姓的剝削、壓榨之上的，反映了秦無(wú)以復加的殘暴，“使天下之人，不敢言而敢怒”。由此可得出秦亡乃與六國滅亡同出一轍：“不愛(ài)其人”。
�。ń處熖崾荆嘿x文特點(diǎn)— —多用排比、對偶等修辭�？稍僮x“明星熒熒..杳不知其所之也”體會(huì )情感。）
�。�2）在本段議論中，作者充分利用了賦的'特點(diǎn)，對秦的紛奢進(jìn)行了大肆夸張渲染，但有一句卻相反，只是一筆帶過(guò)，請找出來(lái)并分析這樣寫(xiě)的好處。
明確：“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”十四個(gè)字，句句押韻，音節迅急，有駿馬下坡之勢�！翱蓱z焦土”四字小結前文所有鋪排渲染，充溢無(wú)窮感慨：強秦迅崩速解，麗宮瞬間灰飛煙滅；速滅則虐甚，虐甚則速滅；揭示道理，警醒當朝。若鋪陳夸飾，效果不佳。
四、感悟創(chuàng )新
“ 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”中四個(gè)“ 后人”具體指什么人？這句話(huà)的作用是什么？請選用高度概括性的詞語(yǔ)完成填空。（提醒閱讀課題注解，并提供寫(xiě)作背景，感受作者濟世救民的思想。）
1，建阿房，阿房＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！
2，聚宮女，宮女＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！
3，斂珍寶，珍寶＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！
4，告誡：吾皇戒＿＿＿，要＿＿＿。
明確：第一、二、四個(gè)“后人”均具體指唐朝統治者， 第三個(gè)“后人” 具體指唐朝以后的統治者。1，奇，侈；2，苦，淫；3，多，靡；4，奢，愛(ài)民。（意思對即可）
小結：明結構，先分后總；懂寫(xiě)法，先揚后抑，蓄勢鋪墊；曉主題，借古諷時(shí)。
點(diǎn)題：歷史的回聲，后人之鑒！播放全文錄音朗誦。
�。� 教師提示：賦文特點(diǎn)— —卒章顯志。）
五、拓展延伸
閱讀《“我要給項羽翻案”引發(fā)爭鳴》與《史記·秦始皇本紀》中有關(guān)阿房宮的兩則材料，體會(huì )賦文“ 鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事；卒章顯志，以寄諷喻之意”的特點(diǎn)。
《阿房宮賦》教案12
一、導入
當我們站在秦長(cháng)城雄偉渾厚的背脊上，當我們置身于始皇陵地下軍團的威嚴肅殺中，我們的內心定然會(huì )升騰起始皇帝夷平六國、一統天下的偉大形象，也自然會(huì )生出秦王朝與宏偉阿房宮“旦夕間”便轟然坍塌的悲嘆。
二、合作交流
課前將學(xué)生分成六組，分別歸納文中重點(diǎn)字音、一字多義、虛詞用法、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識。課上請每一組派一個(gè)代表上臺交流。教師在此過(guò)程中指正并補充，明確關(guān)鍵字詞。
三、討論探究
為什么強大的秦王朝和氣度恢宏的阿房宮會(huì )如此摧枯拉朽般被毀滅呢？請從課文第" 段中找一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)回答，全文的描寫(xiě)也是緊扣這四字展開(kāi)的。
明確：秦愛(ài)紛奢。
有學(xué)生可能會(huì )找“ 日益驕固”，這四字也是秦亡原因，但不是本文描寫(xiě)議論的重點(diǎn)。請學(xué)生標出“秦愛(ài)紛奢，人亦念其家”這句話(huà)，并以這句話(huà)作為解讀整篇文章的切入口。
一探：“秦愛(ài)紛奢”表現在哪些方面？（討論）
請學(xué)生自由閱讀1－3 段，并概括1－3 段（“嗟乎”前）的描寫(xiě)對象及特點(diǎn)。
明確：宮殿宏、美女多、珍寶富。
二探：“秦愛(ài)紛奢”，作者是通過(guò)何種手段來(lái)突出“宏”“多”“富”的？（討論）
教師視交流情況靈活點(diǎn)撥學(xué)生需注意的幾個(gè)方面，但不告知結論。
1，數量詞：第1 段中的三百、二、五……一、十……一、幾千萬(wàn)、一……一；第2 段中的三十六年；第3 段中的幾世幾年。
2，形式特點(diǎn)是多用排比鋪陳，多用比喻、夸張來(lái)突出宮殿的宏、美女的多、珍寶的富。明確這是賦
的特點(diǎn)。例如：“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻。將喻體置放在前，先寫(xiě)出令人驚奇的鮮明畫(huà)面，再出現本體，解釋原因，從而使讀者印象更為強烈。
3，內容上對同一對象多角度反復鋪陳描寫(xiě)。寫(xiě)建筑，先展示廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而工筆重彩，精描細繪宮中樓、廊、檐、長(cháng)橋復道、歌臺舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦的特色。
三探：“秦愛(ài)紛奢”達到何種程度？請找出文中的原句來(lái)回答。（討論）
明確：“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？..管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)�！闭垖W(xué)生齊讀這一部分。六個(gè)排比分句運用比喻、夸張，擺出秦統治者的罪證，繪出秦統治者“勞民傷財”的令人觸目驚心的圖畫(huà)，揭露了秦統治者不愛(ài)惜百姓，為滿(mǎn)足個(gè)人奢欲給百姓帶來(lái)的深重災難。
四探：“秦愛(ài)紛奢”導致了什么后果？（找原句）為什么不濃墨重彩寫(xiě)這一后果？（討論）
明確：“ 使天下之人.. 楚人一炬，可憐焦土！”
“叫”“舉”“炬”三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現出秦農民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢�！翱蓱z焦土” 與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力。
五探：描寫(xiě)突出“秦愛(ài)紛奢”是本文的寫(xiě)作目的嗎？（討論）
閱讀第4 段。提醒注意：四個(gè)“后人”的含義，為什么要用四個(gè)“哀”？怎樣才能不哀？
明確：第三個(gè)“后人”與其余三個(gè)不同，是指更后來(lái)的人。鋪陳宮室宏、美女眾、珍寶富并非作者作賦的`目的。借古諷今，用以警誡“ 后人” 才是全文主旨。四個(gè)“哀” 道出了一個(gè)發(fā)人深思的現象，歷史教訓也許并不難總結，但人們往往停留在“哀”上，而不是“鑒”上。作者警示當今統治者要真正吸取歷史教訓，不要成為后人哀憐的對象。
四、拓展提高
比較杜牧的詩(shī)《泊秦淮》與《阿房宮賦》，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：目的上，都是借古諷今。一借始皇帝諷唐統治者，一借南朝陳后主諷唐統治者。行文節奏上，都是先揚后抑。情感上，都表現了杜牧作為較清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂(yōu)的心境。
不同點(diǎn)：體裁上，一為賦，一為詩(shī)。表現手法上，一重排比鋪陳，一重動(dòng)詞錘煉。諷刺對象上，一明寫(xiě)秦統治者，一暗寫(xiě)南朝統治階層的達官貴人。
《阿房宮賦》教案13
一、教學(xué)目標
【知識與能力】 ：
作者寫(xiě)本文的目的何在?
本文的結構層次 。
教學(xué)方法：
討論法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)【設計意圖】
杜牧的《阿房宮賦》曾得到"古來(lái)之賦，此為第一"的盛譽(yù)，長(cháng)期流傳，成為膾炙人口的名篇。學(xué)習本文的主要目標，是要引導學(xué)生深入體會(huì )作者命意，具體感受賦體特點(diǎn)。本設計突破 "讀文章--講字詞--譯文句"的傳統教學(xué)程式，抓住中心，運用現代教學(xué)媒體，針對本課教材集文言文與詩(shī)歌于一身的特點(diǎn)，引導學(xué)生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內容和藝術(shù)特色。
【設計提要】
杜牧向來(lái)主張："凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛。"(《樊川文集·答莊充書(shū)》)，據之，本設計在學(xué)生對照注釋預讀課文的基礎上分兩步：(一)由比較分析引入第3、4段，體會(huì )作者命意;(二)誦讀第1、2段，具體感受賦體特點(diǎn)。本文是課內自讀課文，教學(xué)全過(guò)程以學(xué)生為主體，強化誦讀自學(xué)，重視語(yǔ)言知識，將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓練。
【設計實(shí)施】
一、導入新課：
請同學(xué)們看銀幕：大家讀過(guò)這首詩(shī)嗎?--讀過(guò)(眾)
詩(shī)的題目?--《江南春絕句》(眾)作者?--杜牧(眾)
明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過(guò)詩(shī)人生花妙筆的點(diǎn)染，其意境更加深遠幽美。詩(shī)人還寫(xiě)過(guò)一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學(xué)習的被人們稱(chēng)為"詩(shī)人之賦"的《阿房宮賦》(板書(shū)課題)
[說(shuō)明]聯(lián)系舊知導入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時(shí)，利用學(xué)生對舊知的興趣來(lái)形成學(xué)習新知的動(dòng)機，使知識之間的內在聯(lián)系成為學(xué)習活動(dòng)的牽引。
啟發(fā)思考：作者為什么寫(xiě)這篇賦?("自讀提示"中有："寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》")這是什么手法?--借古諷時(shí)。高中階段我們學(xué)過(guò)哪些運用這種寫(xiě)法的課文? 學(xué)生討論，教師歸納。投影：
二、比較分析，發(fā)現作者命意【教學(xué)目標】
知識目標【教學(xué)重點(diǎn)】
1、結合寫(xiě)作背景，梳理文章內容。
2、結合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習在鋪敘基礎上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。
2、背誦全文。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法(通過(guò)熟讀課文，調動(dòng)已有的知識儲備，加深理解文句疑難，不斷培養語(yǔ)感)
2、自主學(xué)習和教師點(diǎn)撥結合。(學(xué)生自查工具書(shū)，參考注釋?zhuān)g課文；教師就學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，如字、詞、句的解釋?zhuān)蛔髡呓韫胖S今，闡述天下興亡的道理等)
【課時(shí)安排】
2課時(shí)【教學(xué)步驟】
一、導入：
這篇文章的體裁是“賦”。我們初次接觸這種文體，應抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。
二、解題：
1、作者簡(jiǎn)介篇，理清結構層次：
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分(第1、2段)由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活奢靡。
第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
第一層(段首前12字)兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
第二層(“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”)寫(xiě)宮之宏偉規模。
第三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。
第四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)寫(xiě)宮中人物活動(dòng)。
第2段：鋪敘統治者生活的奢靡。
第一層(前6句)寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。
第二層(“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”)極寫(xiě)宮中生活奢靡。
第二部分(第3、4段)議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”，不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛兜勿蹈秦王朝之覆轍。
第3段：指出秦必亡之命運。
第一層(“嗟乎”……“用之如泥沙”)斥秦統治者只圖私利不顧民生，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
第二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥秦始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
第三層(余下各句)簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦始皇霸道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦始皇覆轍。
第一層(開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”)引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。
第二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。
五、研討：
1、杜牧寫(xiě)這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要從六國覆滅下筆？
分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會(huì )滅？賦中說(shuō)到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦”�？梢�(jiàn)，六國滅亡，是不能愛(ài)民的結果。從何看出六國之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山�！薄扒刂鋵殹�(財富之代稱(chēng))，來(lái)自六國；六國之珍寶取自百姓，統治者為滿(mǎn)足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲酢币虿粣�(ài)民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛(ài)六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山匹，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開(kāi)頭12個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠罩全篇、暗示主題的作用。
2、簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《過(guò)秦論》在寫(xiě)法上的異同 ：
作者寫(xiě)本文的目的何在?
本文的結構層次 。
教學(xué)方法：
討論法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)【教學(xué)目標】
1、 理解本文的主旨與作者的思想感情和社會(huì )歷史狀況的關(guān)系，以便與《過(guò)秦論》進(jìn)行比較；
2、 了解賦的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解作者是怎樣運用這一文體來(lái)表現主旨的 ；
3、 學(xué)習積累有關(guān)的文言知識。
【教學(xué)安排】3—4課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一 導入新課：
歷史是一面鏡子，所以唐太宗說(shuō)：“以古為鑒，可知興替�！币粋�(gè)朝代的興和衰，總是有其規律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家，他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長(cháng)短得失”。他在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)這是一篇諷時(shí)刺世之作。文中對歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。杜牧企冀統治者以秦為鏡，回心轉意。這篇《阿房宮賦》就是他匡世濟國的思想的體現。
二 文體介紹：
“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體，到漢代形成一種特定的體裁，講究鋪敘夸張渲染，講究詞藻，還講究音韻對仗等。
三 學(xué)生自學(xué)：
1 要求學(xué)生不看課文注解，通讀全文，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，尚有不懂的地方標出(1)、(2)……序號。
(讓學(xué)生通讀課文，大致了解內容，并且有層次地運用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進(jìn)行自學(xué)。教師在巡視中發(fā)現較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針對性、集中性和實(shí)際性。)
2 板書(shū)補充，學(xué)生討論，教師指導：
(1) 注音：
驪(li)山 不霽(ji)何虹 妃嬪(pin)媵(ying)嬙(qiang)
輦(nian)來(lái)于秦 盡態(tài)極妍(yan) 鼎鐺(cheng)玉石 深入理解：
1 文章開(kāi)頭幾個(gè)字的用意是什么？
點(diǎn)明阿房宮出現的時(shí)代背景。因為下文中的.妃嬪、珍寶均來(lái)自六國，秦始皇的的紛奢驕橫，也是因為他滅了六國之后，自以為功高千古，隨心所欲造成的，所以這點(diǎn)明時(shí)代背景的12個(gè)字，是這篇賦的總綱。
2 這篇賦的寫(xiě)作思路：
宮殿的宏偉壯麗(宮中的歌舞之盛)——>宮人宮藏之多(秦人的驕奢)——>驕奢導致滅亡，阿房宮被燒毀——>分析原因，抒發(fā)感慨。
3 文學(xué)創(chuàng )作中藝術(shù)形象的塑造講求典型性，本文塑造的形象是阿房宮，這個(gè)形象的典型性體現在哪里？
(1) 是秦始皇驕奢的見(jiàn)證【探海導航】
賦是中國古代一種重要的文體，杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。學(xué)習時(shí)，可參照課文注解和查找資料，先了解本文的寫(xiě)作背景，加深對這篇賦諷喻現實(shí)的思想意義的認識;通過(guò)對本文賦體特點(diǎn)的認識將這篇“賦”和本單元學(xué)過(guò)的其他三篇“古文”作一些比較，掌握賦在描寫(xiě)、敘事、議論等方面的鋪陳排比、想象夸張、正反述說(shuō)的特點(diǎn)，為熟讀背誦打下基礎。本文在寫(xiě)作方面還有許多值得注意的地方，如煉字的精當、詳略的適宜、比擬的寫(xiě)法，用韻、不堆砌典故等，要結合字詞的理解和句法的分析，把握本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。詞語(yǔ)方面要重點(diǎn)辨析一、愛(ài)、取、族、霽、杳、妍、焉、而、夫等的意義和用法。認真做一做后面的跟蹤試題。
【思路結構】
文章的主旨在于借古諷今。作者要通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結秦王朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐的最高統治者發(fā)出警告。因此，作者一開(kāi)始先寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)，極寫(xiě)阿房宮的非凡氣勢，給讀者留下深刻的印象。接著(zhù)寫(xiě)阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，下文的議論設下埋伏。作完了這些必要的敘述和描寫(xiě)后，再由描寫(xiě)轉為議論，指出阿房宮興建及秦人奢淫的生活與秦國滅亡的內在因果關(guān)系，顯示出作這篇賦文的本意。最后再以慨嘆作結，總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當朝統治者發(fā)生警告。結構圖：
原因 第一段(敘)：規模宏大、富麗堂皇的建筑【疑難指津】
本文在描寫(xiě)和議論中是如何運用“賦”的表現手法的?所謂賦的表現手法就是鋪陳排比，言盡意致。本文從整體結構來(lái)看，前兩段以描寫(xiě)為主，后兩段以議論為主。前面的描寫(xiě)是為后面的議論作鋪墊的。但是，無(wú)論描寫(xiě)還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫(xiě)中鋪排的例子，如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”一段;議論中鋪排的例子，如結尾一段的正反述說(shuō)。這固然是賦體的傳統寫(xiě)法，但值得稱(chēng)道的是杜牧沒(méi)有像編類(lèi)書(shū)一樣堆砌相同詞語(yǔ)，寫(xiě)得不繁縟冗雜，而是恰到好處。且駢句散行，錯落有致，增強了表現力。
如何理解本文的議論特色?賦作為一種文學(xué)體裁一般是反對直接抒發(fā)議論的。但杜牧的《阿房宮賦》卻很藝術(shù)地做到了這一點(diǎn)。作者先以約占全文三分之二的篇幅，簡(jiǎn)練地敘述、生動(dòng)地描寫(xiě)了阿房宮的興建、規模和用途，形象鮮明而含意深廣�！班岛酢币韵�，開(kāi)始抒發(fā)議論。其議論很有特點(diǎn)：其一，議論中有描寫(xiě)。例如“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”一段，不加判斷，只用農民、工女及其所生產(chǎn)的粟粒、帛縷等的數量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較，而階級矛盾的尖銳化已見(jiàn)于言外。其二，議論帶有濃烈的抒情性。以“嗟乎”、“嗚呼”，“嗟夫”開(kāi)頭的各小段，都洋溢著(zhù)憤慨、痛惜與哀怨交織而成的復雜情感。這種把議論，寫(xiě)景(廣義的景)、抒情結合起來(lái)的藝術(shù)特色，也表現在杜牧的詩(shī)歌創(chuàng )作中。比如為人傳誦的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來(lái)”，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”之類(lèi)，都是這樣的。文學(xué)創(chuàng )作中的議論能夠以形象性和抒情性表現出來(lái)還是很見(jiàn)藝術(shù)功底的。
【語(yǔ)言揣摩】
1.六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。
評析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事;實(shí)則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆�！傲酢睘槭裁磿�(huì )“畢”?“四�！睘槭裁茨堋耙弧�?一亡一興，關(guān)鍵何在?讀完全篇，這些問(wèn)題就會(huì )得到解答�！傲酢敝爱叀�，其原因就在自身，那么，秦能統一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場(chǎng);而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂(lè )，六個(gè)字概括了無(wú)限深廣的內容�！柏！薄俺觥眱勺�，力重千鈞，而從“�！钡健俺觥钡倪^(guò)程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見(jiàn)。更深一層來(lái)想，“六王”既以“不愛(ài)其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂(lè )建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見(jiàn)秦的將“畢”嗎?以四個(gè)三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進(jìn);又句句押韻，音節迅急，有如駿馬下坡，俊快無(wú)比。
運用：六國滅亡了，天下統一了，四川山疏導樹(shù)木砍光了，阿房宮建成了。
2.“嗟乎!一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家.奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙?”
評析：本句從最普遍的民心人性的角度，說(shuō)明人心沒(méi)有區別，都追求幸�？鞓�(lè )、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊�！扒貝�(ài)紛奢，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說(shuō)明并無(wú)高低貴賤的區別。接著(zhù)以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語(yǔ)，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來(lái)了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開(kāi)頭，繼以“奈何”詰問(wèn)相承接，揭露和控訴了秦的自私無(wú)道。
運用：唉，一個(gè)人的心思，也就是千萬(wàn)人的心思呀。秦始皇喜愛(ài)豪華奢侈，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財物一點(diǎn)滴都不放過(guò)，用起它來(lái)卻像用泥沙一樣呢?
【名題講析】
表語(yǔ)氣的虛詞大致有以下幾種用法：a.表陳述語(yǔ)氣b.表疑問(wèn)語(yǔ)氣(包括反問(wèn))c.表感嘆語(yǔ)氣d.表祈使、勸勉、禁止等語(yǔ)氣e.表判斷語(yǔ)氣f.表肯定或否定語(yǔ)氣。對下列加點(diǎn)語(yǔ)氣詞用法歸類(lèi)正確的一項是： ( )
�、抛幼訉O孫無(wú)窮匱也。
�、平駟诬�(chē)來(lái)代之，何如哉?
�、峭ビ需凌藰�(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
�、茸匝陨砘倏�，輕捷善斗，今始蘇耳。
�、珊褪翔�，天下所共傳寶也。
�、蕟韬�，亦盛矣哉!
�、擞菜鶜w乎?
�、坦游匪佬�?何泣也?
�、蜕跻�，汝之不惠!
�、沃恋ひ郧G卿為計，始速禍焉。
�、暇郎�，徐公何能及君也!
�、袉韬�!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
�、压用阒�，老臣不能從。
�、易炭赏匆�!
�、勇勚阂蝗孙w升，仙及雞犬。信夫!
�、阅陰缀我�?
�、帐巧茞褐忠惨�。
�、秩f(wàn)鐘于我何加焉?
《阿房宮賦》教案14
教學(xué)目的：
1、感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)；
2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；
3、掌握“一”、“愛(ài)”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：介紹“賦”、作者及寫(xiě)作背景；講解第一、二節
二、教學(xué)過(guò)程及其步驟
1、介紹“賦”
這個(gè)單元的課題很有意思。為什么這么說(shuō)呢？我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章；“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著(zhù)作或一篇文章的文字；“師說(shuō)”的“說(shuō)”我們多次學(xué)過(guò)，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢？我們先來(lái)看看書(shū)上86頁(yè)臧克家寫(xiě)的一篇作品欣賞。
看了這段話(huà)后，你獲得了哪些有效信息？
[明確]“賦”是有詩(shī)衍變而成的一種文學(xué)體制；賦分為詩(shī)人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩(shī)人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴正；《阿房宮賦》屬于詩(shī)人之賦。
[幻燈]賦用作文體的名稱(chēng)，最早見(jiàn)于戰國后期荀況的《賦篇》，這可以說(shuō)是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們曾經(jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”�！段男牡颀�？詮賦》對賦的內容和形貌做了介紹。它說(shuō)“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！辟x的內容是體物寫(xiě)志，是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語(yǔ)言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長(cháng)短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成了一種自由而又嚴謹、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。學(xué)完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。
賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個(gè)階段。
2、作者
至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡(jiǎn)單看一下。[幻燈]
[板書(shū)課題]《阿房宮賦》杜牧
3、介紹寫(xiě)作背景和目的
看到這個(gè)題目，你們想到了什么？
《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過(guò)了吧？里面有一張“護官符”它的內容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來(lái)請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。
這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]
阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動(dòng)工不到兩年，秦始皇就死了，接下來(lái)秦二世胡亥繼續修建，還沒(méi)完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時(shí)危機重重。于是，杜牧寫(xiě)了這篇賦。表面上，揭露秦朝統治者的窮奢極欲，實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事，規勸當權者要以古為鑒。
4、聽(tīng)錄音，正音
下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的同時(shí)請大家把一些不認識的字注注音。（強調應讀阿房（fang）宮）[放錄音]
5、劃分結構
讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現文章可分為幾部分？
[明確]兩部分：[幻燈]
第一部分1—2節體物，阿房宮的雄偉壯觀(guān)和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3—4節寫(xiě)志，交待作這篇賦的本意，向當世統治者發(fā)出警告。
6、梳理第一小節
�。�1）下面我們先來(lái)看“體物”中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀(guān)。給大家三分鐘的時(shí)間，結合課后練習一的1、2、3看看第一小節。
�。�2）請同學(xué)回答第一題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的來(lái)歷？
[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”
請同學(xué)回答第二題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的外在形勢？
[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”
請同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構筑
[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”
這樣一理，大家很清楚這節可分為幾層呀？（三層）
�。�3）第一層
我們請位同學(xué)來(lái)翻譯第一層
強調：畢：完了，指被秦國所滅。一：統一，數詞→動(dòng)詞
兀：山高而上平，這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形→動(dòng)
我們說(shuō)第一句四個(gè)三字句，短短的12個(gè)字寫(xiě)得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫(xiě)出了秦始皇統一天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說(shuō)過(guò)“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹(shù)木通過(guò)“難于上青天”的蜀道運到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調，是褒是貶呀？（貶）
請大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“六王”為什么會(huì )“畢”，“四�！睘槭裁茨堋耙弧�。等我們學(xué)完本文，將請同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
�。�4）第二層
阿房“出”了，那么它的規模怎么樣呢我們來(lái)看第二層。請同學(xué)翻譯。
強調：構：構造，建構。折；轉折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”。本文這里是奔向，趨向。
這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著(zhù)又由渭水和樊川的流入宮墻，過(guò)度到第三層對阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。
�。�5）第三層
同學(xué)翻譯
強調：“五步一樓”的“一”：數詞，和前面的不一樣。
縵：縈繞�；兀呵�，迂回。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉都是此意。
檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶“座”。
霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。
歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺(jué)”去狀摹“聽(tīng)覺(jué)”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
氣候：古今異同。古：一個(gè)地區的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）
“歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描寫(xiě)阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的現象。
在這一層里，大家看看一共寫(xiě)到了哪些建筑？
[明確]樓，閣，廊，檐，長(cháng)橋、復道
�。�6）從剛才的分析過(guò)程中，我們可以看出這節從三個(gè)方面寫(xiě)了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。
7、梳理第二節
�。�1）第一節說(shuō)到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰(shuí)呀？下面我們來(lái)看第二小節。給大家幾分鐘的時(shí)間看看這節說(shuō)了什么。
[明確]這節寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，上文所說(shuō)的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫�！�
�。�2）請同學(xué)翻譯前兩句
妃姘媵嬙；注音讀音。
王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞→動(dòng)詞。輦：原義：人拉的車(chē)，這里名→動(dòng)，乘車(chē)。
朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。為：成為
“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來(lái)于秦”？
[明確]因為“六王畢”。這既回應了“六王畢”，又暗示秦統治者的前途，再次顯露了作者的貶義。
那么這兩句寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)妃姘媵嬙的.由來(lái)）
�。�3）下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見(jiàn)者三十六年”
這幾句寫(xiě)的什么內容？（宮人的生活情況），用了什么修辭手法？（排比）
請同學(xué)翻譯。
強調；明星：明亮的星光，而現在專(zhuān)指有名的電影演員，運動(dòng)員等
綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。
杳：狀語(yǔ)，深遠，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影，杳然的意思。之：動(dòng)詞。到……去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。
這里不直接寫(xiě)宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫(xiě)出宮人的眾多，手法十分高明。寫(xiě)宮女，是為了寫(xiě)秦始皇的荒淫無(wú)道。宮車(chē)天天過(guò)，尚且還有宮人“不得見(jiàn)者三十六年”，在表現宮女命運悲慘的同時(shí)，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。
�。�4）接下來(lái)，由寫(xiě)人到了寫(xiě)物，同學(xué)翻譯。
這里的“收藏”、“經(jīng)營(yíng)”、“精英”指的都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營(yíng)“和我們現在的意思一樣嗎？
鐺：名作動(dòng)，把它當作鐺。
這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛(ài)惜，這里由寫(xiě)人的被欺辱寫(xiě)到物的被踐踏，通過(guò)這一系列的描寫(xiě)，對秦始皇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。
�。�5）那么，大家看看這節可以分為幾層呀？（三層）
�。�6）讀第二小節
8、總結一、二節
在這兩小節里，作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫(xiě)了阿房宮的興建、規模、用途，雖然沒(méi)有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節課再講。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
講解第三四節，完成課后練習
二、教學(xué)內容及其步驟
1、昨天我們講了課文的第一、二節，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習寫(xiě)志的三、四小節，首先請大家讀三、四小節。
2、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請同學(xué)回答。[明確]第二節中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫(xiě)寫(xiě)出的六王的驕奢荒淫，不愛(ài)惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛(ài)其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓，那么就不會(huì )迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢？我們來(lái)看第三小節。
3、講解第三小節
�。�1）“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現，什么意思？（唉）表示感嘆，一個(gè)“嗟乎”引出了下文的議論。
�。�2）請同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”
強調：秦：秦朝統治者。愛(ài)：喜歡。念：顧念。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語(yǔ)“秦”，“之”代搜刮到的東西。
錙銖；這里用它的引申義，指細微。
“盡錙銖”和“如泥沙”狀語(yǔ)后置。
“一人之心，千萬(wàn)人之心也”一個(gè)人的心思，就是千萬(wàn)個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢？（想要過(guò)得好的心理。）
這句話(huà)說(shuō)的是什么？
[明確]斥責秦統治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。[幻燈]
�。�3）“使負棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]
同學(xué)翻譯
使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)？七月》“洗彼南畝”，因為古時(shí)農家田畝多向南面向陽(yáng)之處，后來(lái)文言文就常用“南畝”代替田畝。
磷磷，參差：定語(yǔ)后置。
九土；九洲，泛指全國。
城郭：城墻。城市。古代的城指內城，郭指外城，兩字連用表示城。
嘔�。合舐曉~。這里形容樂(lè )器聲嘈雜聒耳。市；鬧市，集市。
秦統一四海，功不可沒(méi)，然而卻不思如何鞏固政權，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復強調人民的力量是強大的。那么，接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？我們接著(zhù)往下看
�。�4）同學(xué)翻譯
強調：獨夫。驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來(lái)，誠然（“其聞道也固先乎吾”）
叫：吶喊，引申為起義。舉：被動(dòng)，被攻占。一：數詞。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
這里概括寫(xiě)出了秦始皇的無(wú)道，導致農民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路�！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？
[明確]流露出作者無(wú)窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)千，不安和憂(yōu)憤溢于言表。
�。�5）讀第三小節
4、講解第四小節
同學(xué)翻譯。
強調：族：名作動(dòng)，滅族。天下：指代天下的人民。
使：假使。愛(ài)：關(guān)愛(ài)，愛(ài)護。
這里總結了六國和秦滅亡的歷史叫云，并且向當世統治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”�！昂笕恕爸傅氖钦l(shuí)？（唐朝的統治者）鑒：意動(dòng)，以之為鑒。
后一個(gè)“后人”指的又是誰(shuí)？（唐統治者之后的人）
這里作者以四個(gè)“哀”警示世人，提醒當權者一定要愛(ài)其子民。
5、學(xué)完了整篇課文，我們請位同學(xué)總結本文的中心思想是什么
[明確][幻燈]通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。
6、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫(xiě)作特色
[明確]
�。�1）想象。整篇建立在想象的基礎之上。
�。�2）比喻“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”，“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”都是比喻。
�。�3）夸張“一日之內，…、、而氣候不齊”“使負棟之柱……”
�。�4）排比第二三節用了大量的排比[幻燈]
7、討論書(shū)后第五題
8、指導完成課后練習二、三、四。
《阿房宮賦》古今異義
1、鉤心斗角
古：指宮室結構的參差錯落，精巧工致；今：比喻用盡心機，明爭暗斗。
2、明星
古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績(jì)，出了名的人。
3、經(jīng)營(yíng)
古：指金玉珠寶等物；今：指籌劃管理或組織（企業(yè)、活動(dòng)）。
4、精英
古：指金玉珠寶等物；今：指優(yōu)秀人才。
5、可憐
古：可惜；今：憐憫，同情。
6、隔離
古義：遮斷，遮蔽今義：不讓聚在一起，避免接觸
7、直走
古義：趨向今義：行走
8、氣候
古義：文中是指情緒氣氛之意今義：是指一個(gè)地區的氣象概況。
《阿房宮賦》知識點(diǎn)總結
一、古今異義
1、鉤心斗角
古：指宮室結構的參差錯落，精巧工致；今：比喻用盡心機，明爭暗斗。
2、明星
古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績(jì)，出了名的人。
3、經(jīng)營(yíng)
古：指金玉珠寶等物；今：指籌劃管理或組織（企業(yè)、活動(dòng)）。
4、精英
古：指金玉珠寶等物；今：指優(yōu)秀人才。
5、可憐
古：可惜；今：憐憫，同情。
6、隔離
古義：遮斷，遮蔽今義：不讓聚在一起，避免接觸
7、直走
古義：趨向今義：行走
8、氣候
古義：文中是指情緒氣氛之意今義：是指一個(gè)地區的氣象概況
二、常見(jiàn)實(shí)詞歸類(lèi)
1、一：①六王畢，四海一（統一）②楚人一炬，可憐焦土（數詞）
�、埸S鶴一去不復返（一旦）○4上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專(zhuān)一）
○5合從締交，相與為一（一體）
2、愛(ài)：①秦愛(ài)紛奢，人亦念其家（喜愛(ài)）②使秦復愛(ài)六國之人（愛(ài)護）
�、鄄粣�(ài)珍器重寶肥饒之地（吝惜）
3、�、倌魏稳≈M錙銖，用之如泥沙（奪�。谇�，取之于藍，而青于藍（提�。�
4、族：①族秦者秦也，非天下也（滅族）②士大夫之族，曰師曰弟子云者（類(lèi)）
5、縵
廊腰縵回（名詞，無(wú)花紋的帛，這里名詞作狀語(yǔ)）
縵立遠視（形容詞，通“曼”，久長(cháng)）
6、盡
一肌一容，盡態(tài)極妍（副詞，達到頂點(diǎn)）
奈何取之盡錙銖（動(dòng)詞，取盡）
7、使
使天下之人，不敢言而敢怒（動(dòng)詞，讓?zhuān)?/p>
使秦復愛(ài)六國之人（連詞，假使）
8、為
朝歌夜弦，為秦宮人（動(dòng)詞，成為）
則遞三世可至萬(wàn)世而為君（動(dòng)詞，做，當）
三、文言虛詞
1、焉
�。�1）形容詞詞尾，相當于“然”。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉
�。�2）句末語(yǔ)氣詞�？z立遠視，而望幸焉
2、而
�。�1）連詞，表承接。驪山北構而西折/縵立遠視，而望幸焉/則遞三世可至萬(wàn)世而為君/秦人不暇自哀，而后人哀之
�。�2）連詞，表轉折。一日之內，一宮之間，而氣候不齊/使天下之人，不敢言而敢怒/后人哀之而不鑒之
3、其
�。�1）代詞。杳不知其所之也（指宮車(chē)）/幾世幾年，摞掠其人，倚疊如山（代六國）/一旦不能有，輸來(lái)其間（代秦國）
�。�2）代詞，自己的，作定語(yǔ)。使六國各愛(ài)其人
4、于
�。�1）介詞，到。辭樓下殿，輦來(lái)于秦
�。�2）介詞，表比較。使負棟之柱，多于南畝之農夫
5、之
�。�1）動(dòng)詞，往，去。轆轆遠聽(tīng)，杳不知其所之也
�。�2）助詞，的。一人之心，千萬(wàn)人之心也
�。�3）代詞。奈何取之盡錙銖（代財物）/秦人不暇自哀，而后人哀之（代秦人）
四、詞類(lèi)活用
�。ㄒ唬┟~用作動(dòng)詞
1、輦來(lái)于秦（乘坐輦車(chē)）
2、朝歌夜弦（奏樂(lè )）
3、鼎鐺玉石（把鼎當做；把玉當做）
4、金塊珠礫（把金當做；把珠當做）
5、楚人一炬（火把）
6、族秦者秦也（滅族，殺死一族的人）
�。ǘ┟~用作狀語(yǔ)
1、驪山北構而西折（向北；向西）
驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)（向北，向西）/廊腰縵回，檐牙高啄（像綢帶一樣）/蜂房水渦，矗不知乎幾千萬(wàn)落（像蜂房，像水渦）/辭樓下殿，輦來(lái)于秦（乘輦車(chē)）/鼎鐺玉石，金塊珠礫（把鼎……、把玉……、把金……、把珠……
數詞用作動(dòng)詞：六王畢，四海一（統一）
名詞作動(dòng)詞。復道行空，不霽何虹（出現虹）/長(cháng)橋臥波，未云何龍（出現龍）/朝歌夜弦，為秦宮人（唱歌，彈琴）/楚人一炬，可憐焦土（化為焦土）/鼎鐺玉石，金塊珠礫（當作鐺、石、塊、礫）
�。�4）動(dòng)詞作名詞。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)（指金玉珠寶之物）
�。�5）動(dòng)詞意動(dòng)用法。后人哀之而不鑒之（以……為鑒）
五、文言句式
判斷句：
1、滅六國者六國也，非秦也。
2、族秦者秦也，非天下也。
一人之心，千萬(wàn)人之心也
疑問(wèn)句
�。�1）長(cháng)橋臥波，未云何龍（疑問(wèn)代詞“何”表疑問(wèn)）
�。�2）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（代詞“奈何”表疑問(wèn)）
�。�3）誰(shuí)得而族滅也（疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”與“也”表疑問(wèn)）
省略句
�。�1）五步（有）一樓，十步（有）一閣（省謂語(yǔ)“有”）
�。�2）長(cháng)橋臥（于）波，未云何龍（省介詞“于”）
�。�3）幾世幾年，摞掠（于）其人（省介詞“于”）
�。�4）誰(shuí)得而族滅（秦國）也（省賓語(yǔ)“秦國”）
倒裝句
�。�1）使負棟之柱，多于南畝之農夫（于南畝之農夫多，介賓短語(yǔ)后置）
�。�2）秦人不暇自哀（哀自，賓語(yǔ)前置）
被動(dòng)句：
戍卒叫，函谷舉。
六、文言翻譯
1、驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)、
譯文：（阿房宮）從驪山北麓建起，折而向西，一直通到咸陽(yáng)。
2、廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角、
譯文：走廊曲折如寬帶回環(huán)，屋檐翹起似高鳥(niǎo)啄食；（這些樓閣）各隨地勢而建，座座通連、檐角交錯。
3、長(cháng)橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽河虹？
譯文：長(cháng)橋橫臥在水面上，（就如同游龍一般，可是，）沒(méi)有云彩，怎（會(huì )有）蚊龍（騰空）？復道橫空而跨，（就好像天上的彩虹，）（可是）不是雨過(guò)天晴，怎（會(huì )有）虹霓（凌空）？
4、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也、
譯文：秦王朝的統治者來(lái)不及為自己哀嘆，而只有讓后代人去哀嘆它的滅亡；后代人哀嘆秦的滅亡卻不能引以為鑒，也會(huì )使他的后代人再哀嘆他（重蹈秦的覆轍）。
5、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，依疊如山、
譯文：燕國趙國收藏的珠玉，韓國魏國聚斂的金銀，齊國楚國的瑰寶奇珍，多少代，多少年，從（本國）百姓那里劫掠而來(lái)，堆積如山、
《阿房宮賦》教案15
教學(xué)目標
�。保惺苷n文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)。
�。玻畬W(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
�。常私馇赝龅脑蚣白髡呓韫胖S喻的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
教學(xué)方法：誦讀法研習文本
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
預習內容：
1.讀準文章字音
2.讀注釋?zhuān)私馕恼聦?xiě)作背景。
3.熟讀教材，依據課下注釋?zhuān)嵬ㄎ囊?/p>
一：導入新課：
1.導入
2.歷史背景可參見(jiàn)自讀提示�！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪(fǎng)異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫(xiě)秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。
3:解題（教材補充注釋?zhuān)?內容）：
阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村。為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當時(shí)的社會(huì )危機，促使農民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項羽所焚，現尚存夯臺基。
這個(gè)歷史教訓，就是杜牧在賦中所表現的諷喻意義�！百x”的內容見(jiàn)《赤壁賦》相關(guān)知識“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采摛（chi舒展）文，體物寫(xiě)志”（劉勰語(yǔ)）“鋪采摛文”是賦的形貌，“體物寫(xiě)志”是賦的內容。體物是摹寫(xiě)事物，漢大賦更多摹山范水，敘寫(xiě)宮苑游獵之作，大量羅列各種珍禽奇獸花木魚(yú)等�！皩�(xiě)志”在文章結尾盡諷諫之意。
二：檢查預習：
兀（）驪山（）縵（）媵嬙（）（）鐺（）庾（）
阿房（）（）霽（）邐迤（）（）錙銖（）橫檻（）
三：誦讀提示：讀出首句的氣勢語(yǔ)音力圖雄厚，建筑奇麗要讀的飛揚。宮女著(zhù)扮喜失望悲。排比有氣勢，議論要讀的.有力
四：“體物”部分
1:包括１、２兩段第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規摸。
三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。
四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。
板書(shū)雄偉壯觀(guān)的阿房宮學(xué)生再讀或再背課文
2:具體研習第二段
�。ǎ保┮幻麑W(xué)生朗讀
�。ǎ玻┑冢捕危轰仈⒔y治者生活的荒淫、奢靡。
一層（前６句）寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。
二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
三層（余下各句）從珠寶陳設寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。
板書(shū)：美人之多珍寶之富
�。ǎ常⿲W(xué)生齊讀
五：作業(yè)：
1：整理重點(diǎn)實(shí)虛詞
2：背誦1、2段
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：（1）研習體物部分（2）語(yǔ)段精讀
一：檢查上節內容
二：分析三四段
第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍
三：研習第三段（1）學(xué)生齊讀（2）分組討論
第３段：指出秦必亡之命運。
一層：從珠寶陳設寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。
二層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
三層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
四層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。板書(shū)：由描寫(xiě)轉入議論：對比事理秦王驕奢宮化焦土
四：研習第四段
�。�1）教師范背
�。�2）提問(wèn)：“嗚呼”一詞開(kāi)頭的作用表現何感情？其后四句說(shuō)出何道理。明確：領(lǐng)起全段表現對歷史教訓的沉痛感觸，加強感情色采。后四句闡述興亡自取的道理。
�。�3）“嗟夫”后用假設語(yǔ)氣要說(shuō)明？明確：申述論據，指愛(ài)民與長(cháng)治息息相關(guān)
�。�4）“秦人不暇自哀四句中“后人”何意？明確：124指秦以后的人，包唐統治者3指唐以后的人。這句話(huà)提醒唐統治者不要重蹈覆轍
�。�5）作者認為六國與秦滅亡的原因，一句話(huà)概括。明確：都是不愛(ài)其民。諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
板書(shū)：總結教訓警告當世戒奢愛(ài)民
�。�6）齊讀三四節
五：“體物”“寫(xiě)志”的關(guān)系
事物的描寫(xiě)總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結尾部發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意。，成功地運用了鋪陳描寫(xiě)抒情議論相結合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫(xiě)為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫(xiě)時(shí)，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度夸張地寫(xiě)出了阿房宮的規模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫(xiě)的基礎上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見(jiàn)解和寫(xiě)作意圖，見(jiàn)出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫(xiě)抒情議論緊密結合，使得文章有景有事有情有理，具有強大的藝術(shù)力量。（各取所需）
六：總結
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的崇高評價(jià)。文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動(dòng)，發(fā)人深思，堪稱(chēng)“文人之賦
七：【語(yǔ)言揣摩】
1.六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。
評析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事；實(shí)則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆�！傲酢睘槭裁磿�(huì )“畢”?“四�！睘槭裁茨堋耙弧�?一亡一興，關(guān)鍵何在?讀完全篇，這些問(wèn)題就會(huì )得到解答�！傲酢敝爱叀�，其原因就在自身，那么，秦能統一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場(chǎng)；而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂(lè )，六個(gè)字概括了無(wú)限深廣的內容�！柏！薄俺觥眱勺�，力重千鈞，而從“�！钡健俺觥钡倪^(guò)程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見(jiàn)。更深一層來(lái)想，“六王”既以“不愛(ài)其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂(lè )建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見(jiàn)秦的將“畢”嗎?以四個(gè)三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進(jìn)；又句句押韻，音節迅急，有如駿馬下坡，俊快無(wú)比。
運用：六國滅亡了，天下統一了，四川山疏導樹(shù)木砍光了，阿房宮建成了。
2.“嗟乎!一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家.奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙？”
評析：本句從最普遍的民心人性的角度，說(shuō)明人心沒(méi)有區別，都追求幸�？鞓�(lè )、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊�！扒貝�(ài)紛奢，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說(shuō)明并無(wú)高低貴賤的區別。接著(zhù)以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語(yǔ)，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來(lái)了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開(kāi)頭，繼以“奈何”詰問(wèn)相承接，揭露和控訴了秦的自私無(wú)道。
運用：唉，一個(gè)人的心思，也就是千萬(wàn)人的心思呀。秦始皇喜愛(ài)豪華奢侈，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財物一點(diǎn)滴都不放過(guò)，用起它來(lái)卻像用泥沙一樣呢
八：簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過(guò)秦論》在寫(xiě)法上與本文的異同。
分析：賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫(xiě)、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節不拘于具體的“現實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫�！哆^(guò)秦論》和《六國論》嚴格說(shuō)應是一篇史論，它應以史為依據、基礎，所以應集中更多的筆墨來(lái)陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎上提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
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