《阿房宮賦》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《阿房宮賦》教案，歡迎大家分享。

《阿房宮賦》教案1

　　教學(xué)目標

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)【教學(xué)目標】

　　知識目標【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、結合寫(xiě)作背景，梳理文章內容。

　　2、結合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習在鋪敘基礎上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。

　　2、背誦全文。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法(通過(guò)熟讀課文，調動(dòng)已有的知識儲備，加深理解文句疑難，不斷培養語(yǔ)感)

　　2、自主學(xué)習和教師點(diǎn)撥結合。(學(xué)生自查工具書(shū)，參考注釋?zhuān)�翻譯課文；教師就學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，如字、詞、句的解釋?zhuān)蛔髡呓韫胖S今，闡述天下興亡的道理等)

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)【教學(xué)步驟】

　　一、導入：

　　這篇文章的體裁是“賦”。我們初次接觸這種文體，應抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。

　　二、解題：

　　1、作者簡(jiǎn)介思想

　　《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的美譽(yù)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍？詮賦》中說(shuō)：“賦者，鋪也，鋪采？文 ， 體物寫(xiě)志也�！币虼�，它對于事物的描寫(xiě)總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意�！绑w物”最終的目的是為了“寫(xiě)志”�！栋⒎繉m賦》一二兩節屬于“體物”，三四兩節屬于“寫(xiě)志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)(“志”)，再去欣賞“體物”部分，更能使學(xué)生深刻理解“體物”的重要意義，從而掌握賦的特點(diǎn)。

　　另外，如果按照傳統教法先介紹寫(xiě)作背景再研究課文，學(xué)生可能不會(huì )留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關(guān)語(yǔ)句而順勢拋出寫(xiě)作背景，效果就好得多了。

　　由于本文的文體特征，誦讀也應是學(xué)習本文的重要手段之一。要教給學(xué)生一些記憶的方法，培養他們背誦的能力。

　　教學(xué)目標

　　1、了解賦的特點(diǎn)。理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的`作用本文的結構層次是怎樣的？

　　分析：全文四段可分兩大部分。

　　第一部分(第1、2段)由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活奢靡。

　　第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

　　一層(段首前12字)兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

　　二層(“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”)寫(xiě)宮之宏偉規摸。

　　三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。

　　四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動(dòng)。

　　第2段：鋪敘統治者生活的奢靡。

　　一層(前6句)寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。

　　二層(“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”)極寫(xiě)宮中生活奢靡。

　　三層(余下各句)從珠寶陳設揭示搶掠行徑。

　　第二部分(第3、4段)議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

　　第3段：指出秦必亡之命運。

　　一層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。

　　二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

　　三層(余下各句)簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

　　第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

　　一層(開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”)引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。

　　二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。

　　三、杜牧認為秦朝滅亡的原因是什么？(學(xué)生在課前預習的基礎上迅速瀏覽課文回答問(wèn)題)

　　明確：族秦者，秦也，非天下也。

　　四、杜牧的這個(gè)結論從何而來(lái)？課文哪些部分對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了議論？是如何議論的？

　　研習三、四小節。教師范讀，學(xué)生齊讀，逐句翻譯并理解文意。

　　分析：

　　以?xún)蓚�(gè)反問(wèn)句引發(fā)議論，從人之常情著(zhù)筆，揭露了秦的奢侈。接著(zhù)用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個(gè)“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比，語(yǔ)氣強烈。結論顯而易見(jiàn)：秦朝統治者的驕奢淫逸是導致國家滅亡的根本原因。

　　如果說(shuō)第三段是就秦論秦，第四段則擴展到治國方針的議論。 “滅六國者，六國也”，“族秦者，秦也”�！笆埂弊志涞募僭O進(jìn)一步闡發(fā)立國之本：統治者要愛(ài)護百姓，千萬(wàn)不能驕奢淫逸。

　　五、如何理解“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”這句話(huà)在文中的重要作用？

　　明確：最后的警告如警鐘長(cháng)鳴，對治國者有啟發(fā)和警示作用。

　　介紹寫(xiě)作背景：

　　杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，藩鎮跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，希望當時(shí)的統治者勵精圖治、富國強兵，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛。本文作于唐敬宗寶歷元年(公元 825 年)，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！苯韫胖S今是寫(xiě)這篇文章的根本目的。

　　這類(lèi)文章一般都不會(huì )為了寫(xiě)史實(shí)而寫(xiě)史實(shí)，都有其現實(shí)針對性�？偨Y歷史的興亡教訓可以被察當今為政的得失。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來(lái)批評北宋朝廷屈辱求和的外交路線(xiàn)。師生可以就這一類(lèi)文章的這一特點(diǎn)共同進(jìn)行探討。

　　六、課后背誦三、四兩小節。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解“體物”與“寫(xiě)志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。

　　2、背誦一、二兩小節。

　　一、既然作者已經(jīng)將自己要表達的觀(guān)點(diǎn)論述清楚了，前兩節是否有些多余呢？如果不多余又有什么作用？

　　研習一、二兩小節。

　　這一部分主要通過(guò)誦讀法來(lái)了解“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，不需要逐字逐句翻譯。

　　先聽(tīng)錄音，再請兩三個(gè)學(xué)生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。

　　1、思考： 從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？

　　明確：從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之多。

　　2、思考： 這樣描寫(xiě)對后文表達中心有什么作用？

　　明確：通過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。

　　二、介紹“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，并介紹“體物”與“寫(xiě)志”之間的關(guān)系。

　　賦的特點(diǎn)是 “ 鋪采攡文，體物寫(xiě)志 ” 。 “ 鋪采？文 ” 就是鋪陳文采辭藻，極力渲染夸張，這是其形式上的特點(diǎn)， “ 體物寫(xiě)志 ” 就是詠物說(shuō)理，即通過(guò)對山水、風(fēng)物、宮苑、鳥(niǎo)獸乃至車(chē)旗儀仗、音樂(lè )舞蹈等事物的描寫(xiě)來(lái)表現作者的思想意圖，這是其內容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。因此，盡管賦很講究詞的巧麗，但一定要服從表現內容的需要。 “ 寫(xiě)志 ” 是立賦的根本。

　　本文前兩節不拘于具體的 “ 現實(shí)和真實(shí) ” ，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡，更能充分體現秦朝滅亡的原因。

　　三、背誦一、二兩小節。

　　明確：師生合作理出第一小節的寫(xiě)作思路，再試著(zhù)背誦。

　　第一小節寫(xiě)作思路：頭兩句寫(xiě)出了秦王朝統一天下的氣概，接下來(lái)的兩句寫(xiě)的是阿房宮的宏偉規模和建造它的辛苦�！案矇喝�百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻�！� 這是概括全貌的寫(xiě)法，讀者會(huì )從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫(xiě)渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過(guò)渡到寫(xiě)阿房宮的建筑特點(diǎn)。其中實(shí)寫(xiě)了樓閣、廊檐，描寫(xiě)地細致入微；虛寫(xiě)了長(cháng)橋、復道，想象得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的怪現象，陪襯出它的宏大寬廣。

　　第二小節由學(xué)生獨自整理寫(xiě)作思路并完成背誦任務(wù)。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

　　分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當時(shí)的唐朝統治者無(wú)視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂(yōu)嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂(yōu)憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細加玩味，方能體會(huì )作者的用心。

　　2、杜牧寫(xiě)這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要從六國覆滅下筆？

　　分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會(huì )滅？賦中說(shuō)到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦”�？梢�(jiàn)，六國滅亡，是不能愛(ài)民的結果。從何看出六國之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山�！薄扒刂�珍寶”(財富之代稱(chēng))，來(lái)自六國；六國之珍寶取自百姓，統治者為滿(mǎn)足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲�王”因不愛(ài)民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛(ài)六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開(kāi)頭12個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

《阿房宮賦》教案2

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。

　�。ǘ�）懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

　�。ㄈ�）認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)解析

　�。ㄒ唬┳髡邔�(xiě)作本文的背景和目的何在？

　　分析：要回答此問(wèn)題，可參見(jiàn)自讀提示�！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！碧凭醋诶钫渴�六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪(fǎng)異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫(xiě)秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。

　�。ǘ�）本文的結構層次是怎樣的？

　　分析：全文四段可分兩大部分。

　　第一部分（第１、２段）由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。

　　第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

　　一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

　　二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規摸。

　　三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。

　　四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。

　　第２段：鋪敘統治者生活的荒淫、奢靡。

　　一層（前６句）寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。

　　二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。

　　三層（余下各句）從珠寶陳設寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。

　　第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

　　第３段：指出秦必亡之命運。

　　一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。

　　二層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

　　三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

　　第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

　　一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。

　　二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

　�。ㄈ�）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛�！彼麖娬{思想內容的重要性，認為形式要為內容服務(wù)。這篇課文寫(xiě)了哪些內容？作者的用意是什么？

　　分析：細讀全文，不難看出作者旨在總結秦王朝滅亡的歷史教訓。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫(xiě)官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農民起義，一舉亡秦。第４段轉入議論，進(jìn)一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛(ài)民。篇末４句言簡(jiǎn)意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì )重蹈覆轍。

　　由此可見(jiàn)，總結秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說(shuō)的“寶歷（唐敬宗的年號——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時(shí)最高統治者。

　�。ㄋ模┱n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？這樣描寫(xiě)對表達中心有什么作用？

　　分析；課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細繪宮中樓、廊、檐、長(cháng)橋復道、歌臺舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì )，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^(guān)止》的篇末總評說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國之人意在�！笨梢�(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實(shí)，提供了堅實(shí)的基礎。

　�。ㄎ澹┳髡呙鑼�(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的？為什么會(huì )有巨大的藝術(shù)感染力？

　　分析：這一部分作者用的是總寫(xiě)和細寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。

　　總寫(xiě)部分，作者潑墨寫(xiě)意，粗筆勾勒�！案矇喝�百余里”，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫(xiě)其倚山傍水，氣勢非凡。

　　細寫(xiě)部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫(xiě)重摟疊閣、長(cháng)廊高檐，不計其數；再以長(cháng)橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫(xiě)的還只是建筑之外觀(guān)。接著(zhù)，作者的筆觸，又深入建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫(xiě)法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內處處皆是輕歌曼舞�！耙蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進(jìn)一步從人們的主觀(guān)感受寫(xiě)宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。

　　這一節中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀(guān)。敘述中時(shí)有前后照應之妙筆。如寫(xiě)樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，例“長(cháng)橋臥波，復道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像寫(xiě)“二川”，寫(xiě)歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個(gè)字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現于讀者眼前。

　�。�六）在第２段中“明星熒熒”等四句話(huà)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)的好處在哪里？

　　分析：“明星熒熒”，“開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻�！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫(huà)面，令人驚奇，再出現本體，解釋原因，讀者印象更為強烈�！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說(shuō)丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫(xiě)焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來(lái)使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開(kāi)鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節形象地寫(xiě)出了宮中美女之多，宮室之廣。寫(xiě)宮室，是承接上文；寫(xiě)美女，則是開(kāi)啟下文。所以，作者緊接著(zhù)便是寫(xiě)美女望幸。這一層都是寫(xiě)美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無(wú)度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長(cháng)處，著(zhù)意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現主題思想服務(wù)。從這一節對美人的描寫(xiě)可見(jiàn)一斑。

　�。ㄆ撸┳髡邔�(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

　　分析：現代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛(ài)、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當時(shí)的唐朝統治者無(wú)視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂(yōu)嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂(yōu)憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細加玩味，方能體會(huì )作者的用心。

　�。ò耍┪恼抡Z(yǔ)言精煉，而含意豐富。試舉例說(shuō)明。

　　分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀(guān)止）編者的評語(yǔ)是：“起四語(yǔ)。只十二字，便將始皇統一以后縱心溢志寫(xiě)盡，真突�？上��！遍_(kāi)頭兩句，寫(xiě)六國覆滅，由秦一統天下。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會(huì )“畢”？“四�！睘楹文堋耙弧�？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開(kāi)始總結歷史教訓的。后兩句，說(shuō)伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規模浩大，蘊含著(zhù)更為深廣的社會(huì )內容。李白有詩(shī)云：蜀道之難，難于上青天�？撤ナ裆街�木，運往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險阻，作者沒(méi)有細說(shuō)但讀者自可想見(jiàn)。而要建成如此奇偉之宮室，伐木運木只是一項工程。統一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴重后果，于此作者已有暗示�！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語(yǔ)言上看，兩兩對偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調急促有力，確系“突�？上病�。

　　文中言簡(jiǎn)意深之處并不少見(jiàn)。又如第２段寫(xiě)秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構成４個(gè)比喻。一面是揮霍無(wú)度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會(huì )，認真學(xué)習。

　�。ň牛┒拍翆�(xiě)這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要從六國覆滅下筆？

　　分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會(huì )滅？賦中說(shuō)到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦”�？梢�(jiàn)，六國滅亡，是不能愛(ài)民的結果。從何看出六國之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山�！薄扒刂�珍寶”（財富之代稱(chēng)），來(lái)自六國；六國之珍寶取自百姓，統治者為滿(mǎn)足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲�王”因不愛(ài)民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛(ài)六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開(kāi)頭１２個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

　�。ㄊ�）簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過(guò)秦論》在寫(xiě)法上與本文的'異同。

　　分析：賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫(xiě)、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節不拘于具體的“現實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫�！哆^(guò)秦論》和《六國論》嚴格說(shuō)應是一篇史論，它應以史為依據、基礎，所以應集中更多的筆墨來(lái)陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎上提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　　（一）解題。

　　這一內容，主要由教師來(lái)做。具體進(jìn)程是：先指名學(xué)生根據自讀提示和注釋①解題；學(xué)生解題后，教師補充，接著(zhù)范讀；最后宣布自讀的要求和步驟。

　　關(guān)于解題的補充：

　　杜牧，不但是晚唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，“賦”和古文也都堪稱(chēng)大家。在詩(shī)歌方面，人稱(chēng)他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱(chēng)，稱(chēng)“小李杜”。他的古文頗多針貶時(shí)事的作品，“縱橫奧衍，多切經(jīng)世之務(wù)”（《四庫全書(shū)總目》）。他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著(zhù)卓越的貢獻。唐宋古文運動(dòng)興起，一些文人用古文的寫(xiě)作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來(lái)被人們視為“文賦”的初期典范之作。

　　“阿房宮”的“呵房”舊讀“婀旁”（為ēpáng）。為什么叫“阿房”？一說(shuō)是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說(shuō)因宮殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據《史記》記載，似以前說(shuō)為是�！妒酚洝で厥蓟时炯o》對“阿房宮”的記載是很簡(jiǎn)略的，大意是：秦始皇以咸陽(yáng)城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬(wàn)人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門(mén)），再從宮闕興修復道（上下兩層的通道），渡過(guò)渭水，直達咸陽(yáng)。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒(méi)完成。杜牧的《阿房宮賦》就得在上述記載的基礎上通過(guò)想象寫(xiě)成的。作“賦”時(shí)他僅２３歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓來(lái)規諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，沉灑于聲色，在位３年就被宦官殺害，可見(jiàn)這篇“賦”在當時(shí)是很有現實(shí)意義的。

　　（二）指導學(xué)生自讀。

　　這篇文章的體裁是“賦”�！百x”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫(xiě)志”（劉勰語(yǔ)），也就是要運用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事，用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物（體物），抒寫(xiě)情志。我們初次接觸這種文體，尤應抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。自讀的步驟是：

　　第一步：反復研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這是課文的重點(diǎn)部分，要求多下功夫，并做到熟讀背誦。

　　第二步：比較細致地研讀課文的“寫(xiě)志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。

　　第三步：通讀全文，對文體特征、表現手法、思想內容進(jìn)行拓展，并完成“思考和練習”四、五、六等詞語(yǔ)、句法題。

　�。保�指導自讀課文１、２兩段。

　　要求反復研讀三遍。具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書(shū)仔細自讀，著(zhù)重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥；第二遍，借助教師提供的內容提綱仔細自讀，著(zhù)重點(diǎn)是弄清兩段各自的內容層次，讀完后，教師指導學(xué)生回答“思考和練習”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著(zhù)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導學(xué)生回答“思考和練習”第三題。

　　關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句的點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒(méi)有文來(lái)的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申�！盎亍�，注釋為曲折。按“回”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應重點(diǎn)掌握的實(shí)詞，它的本義是“轉”、“掉轉”（“回車(chē)叱牛牽向北”），引申義有“旋轉、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開(kāi)宴”），等等，要仔細分辨。

　　“鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現在用作成語(yǔ)的意思有別。在文言中也常用來(lái)指寫(xiě)作中的巧思，如：“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。

　　“矗不知其幾千萬(wàn)落”——“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。

　　“妃嬪媵嬙”——“嬪”（pín）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來(lái)足成四音節詞語(yǔ)。

　　“輦來(lái)于秦”——“輦（niǎn）”，本義是手挽的車(chē)，秦、漢后特指君后所乘的車(chē)，這里用作動(dòng)詞。

　　“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應掌握的實(shí)詞，本義是“空、沒(méi)有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）、“死”（轉側床頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨。

　　疑難語(yǔ)句：

　　“歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊�！薄�—這兩句歷來(lái)解說(shuō)紛簇，但都難令人滿(mǎn)意。由“暖響”引起“春光融融”的感覺(jué)，由“冷袖”引起“風(fēng)雨凄凄”的感覺(jué)，這是一種“通感”的現象，這樣來(lái)理解是大家同意的。但舞袖為什么用“冷”來(lái)形容？聯(lián)系下句看為什么會(huì )“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”？有人回答第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)用“冷袖”，是因為古人常用“舞袖”來(lái)詠“雪”，或用“雪”來(lái)“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌聲遏云”（舒元輿詩(shī)句）；“據似飛燕，袖如回雪”（張衡詩(shī)句）。這很有道理，但聯(lián)系下句看，仍難說(shuō)通。我的看法是，前一句的“歌臺”、“舞殿”和“暖”、“響”，實(shí)際上均為互文見(jiàn)義，寫(xiě)“歌”時(shí)同時(shí)包括“舞”，寫(xiě)“舞”同時(shí)兼指“歌”。后一句的“氣候”，不是現代漢語(yǔ)的“氣候”，在古代常用來(lái)指“節令”，或用來(lái)指環(huán)境氣氛（均見(jiàn)《辭�！罚�。這兩句合起來(lái)，意謂：在一個(gè)宮中，正在演奏歡快的歌舞，在另一宮內，則正在演奏凄冷的歌舞，這就給人一種“在一日之內，一宮之間”，而節令不同或環(huán)境氣氛有異的感覺(jué)。

　　“綠云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無(wú)注�！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來(lái)代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。為什么用“綠”來(lái)形容頭發(fā)，因為古代訓詁學(xué)有一條輾轉相訓（解釋?zhuān)┑脑瓌t，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉相訓�！熬G嶂百重，青川萬(wàn)轉”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。

　　關(guān)于“思考和練習”第一題的解答：

　　先提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生解答：

　�、賰啥畏謩e從哪一方面描寫(xiě)阿房宮？

　�、趦煞矫嬗指鲝哪男┓矫驿侁惪滹�？目的是什么？

　�、蹚乃悸房�，這兩段在全文中的作用是什么？

　　學(xué)生簡(jiǎn)答后，教師點(diǎn)撥。兩段分別寫(xiě)宮殿建筑、宮內生活兩個(gè)方面。寫(xiě)宮殿建筑，所鋪陳夸飾的一些方面，是要極力寫(xiě)出亡秦統治者所追求的，是規模的宏大壯偉，樓閣廊檐的精妙密集，長(cháng)橋復道的美麗冥迷，歌臺舞榭的繁多美盛，而這一切，是不惜傾“六王”的財富，“四�！钡娜肆�、物力來(lái)興建的，可見(jiàn)他們“紛奢”到了什么程度。寫(xiě)宮內生活，主要寫(xiě)宮人，其次寫(xiě)珍寶。寫(xiě)宮人，所鋪陳夸飾的，是要突出她們來(lái)源之眾廣，生活之空虛，命運之悲慘，來(lái)反映秦皇荒淫的罪惡到了什么程度；寫(xiě)珍寶，所鋪陳夸飾的，是要突出秦皇奢糜的罪惡到了什么程度。這兩段屬于“體物”部分，是后面議論部分的基礎，它的作用，是為秦皇荒淫奢靡自取滅亡這一中心思想的揭示預作鋪墊，給讀者以充分、具體、形象的感受。

　　關(guān)于這兩段的押韻情況。

　　先提示兩點(diǎn)：①基本上按上面兩段內的層次（即提綱所列要求要點(diǎn)）押韻，其所以不完全按層次用韻，是因為還須兼顧駢散結合相比喻、排比的運用等具體情況；②所用韻腳依據的是中古音韻，不是明、清以來(lái)的音韻，和現代語(yǔ)音更有區別；押韻的方法也和律、絕句詩(shī)不同，不是一韻到底，而是中途轉韻。

　　具體用韻情況如下：

　　第１段：“畢、一、兀、出、日”押韻；“陽(yáng)、墻”押韻；“閣、啄、角、落”押韻；“龍、虹、東、融”押韻；“凄、齊”押韻。

　　第２段：“孫、秦、人”押韻；“妍、蔫、年”押韻；“營(yíng)、英”押韻；“年、山、間”押韻；“石、礫、惜”押韻。中間“明星熒熒”至“查不知其所之也”六個(gè)分句是一組排比句，迭用“也”字代韻，增強了排比一氣呵成的氣勢。

　　關(guān)于“思考和練習”第三題的解答：

　　教師的點(diǎn)撥應和朗讀結合起來(lái)。先點(diǎn)明這一段（即第２段）是全文中寫(xiě)得最精彩，最能典型地反映初期“文賦”特色的一段文字。從內容上看，作者從“宮人”、“珍寶”兩方面對秦皇荒淫奢靡進(jìn)行了充分的鋪陳夸張的描繪。這種鋪陳夸張的手法，表現在句法上，是基本上采用了駢文的四言句式（駢文主要是交替使用四言、六言?xún)煞N句式），但又不像駢文那樣講究嚴格的對仗，句與句間只有跳躍性，而是具有散文的意脈，一氣貫通，文意鮮明，有時(shí)又參用純散文句法，如虛詞“也”、“焉”的運用和用少量長(cháng)句來(lái)收束鋪陳，加上靈活的用韻、換韻，這就使語(yǔ)句既具駢文的鏗鏘音調，又使句式長(cháng)短錯落有致，具有散文靈動(dòng)多變的特點(diǎn)。表現在修辭上，不但用語(yǔ)凝練，而且靈活，綜合地運用了排比、夸張、比喻等修辭方法，特別是用“明星”來(lái)比喻妝鏡的繁、多，用“綠云”來(lái)比喻頭發(fā)的美感，用“煙橫霧斜”來(lái)喻指香煙的濃郁，不但奇特新穎，而且能給人以充分的美感。由于具有上述句法、修辭、押辭、押韻等方面靈活運用的特色，全段文字雖極力鋪陳，卻不顯得枯燥；雖極力夸飾，卻不顯得浮靡，有著(zhù)強烈的表現力和感染力，反復誦讀，就會(huì )體舍到作者運筆行文的美妙。

　�。玻�指導自讀課文３、４兩段。

　　這兩段難度不大，要求用略快的速度研讀。具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書(shū)自讀，讀完后教師提出若干詞語(yǔ)、文句來(lái)考查學(xué)生的理解情況，并略作點(diǎn)撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續朗讀均可，邊讀邊體味結構思路和表現手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問(wèn)題要求學(xué)生解答，并略作點(diǎn)撥。

　　關(guān)于詞語(yǔ)、文句的考查和點(diǎn)撥：

　　“錙銖”、“庾”、“九土”、“獨夫”、“舉”、“族”——這些詞語(yǔ)，文言中常用，課本中均有注釋?zhuān)�要牢牢記住。其中“錙銖”、“庾”要注意寫(xiě)法；“九土”，即“九州”。用“九州”代指中國，源出《尚書(shū)》中大禹治水后巡行天下，分天下為九州的記載�！蔼毞颉�，語(yǔ)出《孟子》，特指眾叛親離的殘暴君主；“族”，作“滅族”解，是封建時(shí)代的一種嚴刑。

　　“一人之心，天下人之心也”——即“人同此心，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何嘗不這樣。

　　“秦愛(ài)紛奢，人亦念其家”——“紛”，多；“紛奢”合用，指豪華、奢侈�！澳睢�，顧念。按“念”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應重點(diǎn)掌握的實(shí)詞，本義是“思念”，引申為“念頭、想法”、“惦念顧念”等，這兩句是緊承上句具體說(shuō)明。

　　“南畝”——即“田畝”。語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·七月》：“洗彼南畝”。注家謂古時(shí)農田多在南面向陽(yáng)之處，以后文言中就常用“南畝”代指“田畝”。

　　“架梁之椽（chun）”——指在屋梁上的承瓦木條。注意“椽”的讀音和寫(xiě)法。

　　“管弦嘔啞”——“管弦”，管樂(lè )器和弦樂(lè )器的合稱(chēng)，古詩(shī)文中常用來(lái)代指音樂(lè )�！皣I啞”，形容樂(lè )聲嘈雜聒耳。

　　“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人復哀后人也”——“暇”的本義是“閑空”，文言中常用“不暇”來(lái)表示“來(lái)不及”�！鞍А�，哀嘆、悲悼。按：“哀”《文言常用實(shí)詞表》列為本課應注意掌握的實(shí)詞，本義是“悲哀、悲傷”，引申為“憐憫、同情”（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆、悲悼”。４個(gè)“后人”均指秦亡以后的入，但第三個(gè)“后人”是指另三個(gè)“后人”更后的人。后一個(gè)分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦為鑒戒，將使更后的人來(lái)哀嘆他的自取滅亡。

　　關(guān)于這兩段的押韻情況：

　　第３段：“奢、家、沙”押韻；“女、縷、語(yǔ)”押韻、“怒、固”押韻；“舉、炬、土”押韻。

　　第４段：“人、秦（拒秦）、人、君”押韻。典型地反映初期“文賦”特色的一段文字。從內容上看，作者從“宮人”、“珍寶”兩方面對秦皇荒淫奢靡進(jìn)行了充分的鋪陳夸張的描繪。這種鋪陳夸張的手法，表現在句法上，是基本上采用了駢文的四言句式（駢文主要是交替使用四言、六言?xún)煞N句式），但又不像駢文那樣講究嚴格的對仗，句與句間只有跳躍性，而是具有散文的意脈，一氣貫通，文意鮮明，有時(shí)又參用純散文句法，如虛詞“也”、“焉”的運用和用少量長(cháng)句來(lái)收束鋪陳，加上靈活的用韻、換韻，這就使語(yǔ)句既具駢文的鏗鏘音調，又使句式長(cháng)短錯落有致，具有散文靈動(dòng)多變的特點(diǎn)。表現在修辭上，不但用語(yǔ)凝練，而且靈活，綜合地運用了排比、夸張、比喻等修辭方法，特別是用“明星”來(lái)比喻妝鏡的繁、多，用“綠云”來(lái)比喻頭發(fā)的美感，用“煙橫霧斜”來(lái)喻指香煙的濃郁，不但奇特新穎，而且能給人以充分的美感。

　　由于具有上述句法、修辭、押辭、押韻等方面靈活運用的特色，全段文字雖極力鋪陳，卻不顯得枯燥；雖極力夸飾，卻不顯得浮靡，有著(zhù)強烈的表現力和感染力，反復誦讀，就會(huì )體會(huì )到作者運筆行文的美妙。

　�。玻�指導自讀課文３、４兩段。

　　這兩段難度不大，要求用略快的速度研讀。具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書(shū)自讀，讀完后教師提出若干詞語(yǔ)、文句來(lái)考查學(xué)生的理解情況，并略作點(diǎn)撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續朗讀均可，邊讀邊體味結構思路和表現手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問(wèn)題要求學(xué)生解答，并略作點(diǎn)撥。

　　關(guān)于詞語(yǔ)、文句的考查和點(diǎn)撥：

　　“錙銖”、“庾”、“九土”、“獨夫”、“舉”、“族”——這些詞語(yǔ)，文言中常用，課本中均有注釋?zhuān)�要牢牢記住。其中“錙銖”、“庾”要注意寫(xiě)法；“九土”，即“九州”。用“九州”代指中國，源出《尚書(shū)》中大禹治水后巡行天下，分天下為九州的記載�！蔼毞颉�，語(yǔ)出《孟子》，特指眾叛親離的殘暴君主；“族”，作“滅族”解，是封建時(shí)代的一種嚴刑。

　　“一人之心，天下人之心也”——即“人同此心，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何嘗不這樣。

　　“秦愛(ài)紛奢，人亦念其家”——“紛”，多；“紛奢”合用，指豪華、奢侈�！澳睢�，顧念。按“念”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應重點(diǎn)掌握的實(shí)詞，本義是“思念”，引申為“念頭、想法”、“惦念顧念”等，這兩句是緊承上句具體說(shuō)明。

　　“南畝”——即“田畝”。語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·七月》：“洗彼南畝”。注家謂古時(shí)農田多在南面向陽(yáng)之處，以后文言中就常用“南畝”代指“田畝”。

　　“架梁之椽（chuán）”——指在屋梁上的承瓦木條。注意“椽”的讀音和寫(xiě)法。

　　“管弦嘔啞”——“管弦”，管樂(lè )器和弦樂(lè )器的合稱(chēng)，古詩(shī)文中常用來(lái)代指音樂(lè )�！皣I啞”，形容樂(lè )聲嘈雜聒耳。

　　“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人復哀后人也”——“暇”的本義是“閑空”，文言中常用“不暇”來(lái)表示“來(lái)不及”�！鞍А�，哀嘆、悲悼。按：“哀”《文言常用實(shí)詞表》列為本課應注意掌握的實(shí)詞，本義是“悲哀、悲傷”，引申為“憐憫、同情”（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆、悲悼”。４個(gè)“后人”均指秦亡以后的入，但第三個(gè)“后人”是指另三個(gè)“后人”更后的人。后一個(gè)分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦為鑒戒，將使更后的人來(lái)哀嘆他的自取滅亡。

　　關(guān)于這兩段的押韻情況：

　　第３段：“奢、家、沙”押韻；“女、縷、語(yǔ)”押韻、“怒、固”押韻；“舉、炬、土”押韻。

　　第４段：“人、秦（拒秦）、人、君”押韻。

　　關(guān)于思路、手法的理解情況考查：

　　先提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生簡(jiǎn)答，然后教師點(diǎn)撥。簡(jiǎn)答和點(diǎn)撥，三言?xún)烧Z(yǔ)點(diǎn)明即可，不要過(guò)多闡析，要留給各個(gè)學(xué)生自己思索的余地。

　　問(wèn)題；（1）兩段議論分別側重哪一方面？?jì)啥伍g的邏輯關(guān)系是怎樣的？

　�。ǎ玻﹥啥蔚谋憩F手法有什么區別？為什么寫(xiě)法不同？

　�。ǎ常┑冢捕问窃鯓泳o承上兩段的？句法和表現手法有何異同？

　　明確：（ｌ）第３段側重于揭示秦皇的荒淫、奢靡和對人民的殘酷壓榨，導致農民起義，阿房宮毀滅；第４段側重揭示秦與六國自取滅亡的教訓，諷勸“后人”要引為鑒戒。后一段是對前一段的拓展、推論。

　�。ǎ玻┑冢扯蔚谋憩F手法是夾敘夾議，重點(diǎn)仍在鋪敘，但以議論為框架、脈絡(luò )；第４段則純?yōu)檠堇[、推斷。兩段之間，前一段是后一段的鋪墊，不采用鋪陳的方法淋漓盡致揭露就缺乏力量；后一段，道理已明，再寫(xiě)就成贅疣，話(huà)說(shuō)得越精要，越能引人思索、慨嘆。

　�。ǎ常┑冢扯斡谩班岛酢本o承上兩段的鋪敘，轉入對秦亡教訓的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再?lài)@的筆調。這一段，同前兩段一樣，也運用了駢文的四言句法，采用了鋪陳、夸張，排比的手法，但散文的筆法更多，散文的氣脈更足，“文賦”的特點(diǎn)更為鮮明。

　�。常�指導通讀全文，歸納、拓展。

　　關(guān)于思想內容。

　　提問(wèn)：本文的中心思想是什么？與《過(guò)秦論》、《六國論》比較，三篇有何共同特點(diǎn)，各篇立論的獨創(chuàng )性表現在哪里？

　　點(diǎn)撥：本文的中心思想是：通過(guò)阿房宮營(yíng)建的極盡豪華，宮內生活的荒淫奢靡，對人民殘酷壓榨的鋪陳描繪，揭示秦皇的自取滅亡，諷喻當朝切勿重蹈覆轍。三篇的共同特點(diǎn)是，都以秦與六國的興亡為論題，都針對當時(shí)朝政有為而發(fā)，規勸當朝要引為鑒戒。各篇立論的獨創(chuàng )性是：①賈誼論秦亡，在歷史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁義不施，攻守之勢異也”的道理。攻取天下，當然需用暴力，但如果守住天下也全憑暴力，把人民當敵人對待，那就使自己處于人民的汪洋大海中的“獨矢”境地，那覆亡是指日可待的。這議論非常精到深刻，以后歷代的興亡，都證明了賈誼的卓識遠見(jiàn)。②蘇洵《六國論》立論的獨創(chuàng )性，表現在作者沒(méi)有像舊時(shí)代許多作家那樣，總是從鞭撻強秦暴行的角度立論，而是第一次從“六國破滅”的內部因素的角度來(lái)立論，對內部因素的分析又是全方位的，涉及政治、經(jīng)濟、外交、軍事諸方面，而且處處顯示了自己的獨到見(jiàn)解。③《阿房宮賦》是一篇“賦”，但議論的成分就占了一半，可以說(shuō)是用賦體的形式來(lái)寫(xiě)論文，這寫(xiě)法本身就具獨創(chuàng )性；其次，它的獨創(chuàng )性還表現在作者是選擇一個(gè)具體、形象的事物作為立論的角度，把阿房宮作為秦皇驕奢淫逸的象征，作為秦皇壓榨人民的見(jiàn)證，作為秦王朝覆滅的標志，這種立論方式更是獨具特色的。

　　〖小資料〗

　　（一）重點(diǎn)內容圖解。

　　（二）文體介紹。

　　在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱(chēng)。賦是由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)，前者是賦的遠源，后者是賦的近源。其體始于戰國時(shí)趙國人荀卿的《賦篇》，至漢代形成固定的、獨立的文體。漢賦多鴻篇巨制，多四言句式，雜以散句。漢末出現了抒情小賦，但很快被六朝的“駢賦”所代替，駢賦往往用四字對或六字對。至唐宋時(shí)又發(fā)展為“律賦”，在篇幅、格律、對仗上要求更高。在晚唐時(shí)的古文運動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。

　　賦在結構上一般可分為三個(gè)部分，前面有序，說(shuō)明作賦的緣由，用不押韻的散文或駢體文；中間是賦的本身；后面有“亂”或“訊”的部分，對全篇作小結。

　　在形式上，賦字數不限，但以四、六言為主。至于賦的作用，班固說(shuō)：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝�！币簿褪钦f(shuō)，賦的作用是用來(lái)表達人民的愿望，諷喻政寧。借景抒情，鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　賦，作為一種文學(xué)樣式，是西漢時(shí)文人將屈原、宋玉等所運用的、作為長(cháng)江流域文化代表之一的《離騷》式詩(shī)體加以改造，向散文方向發(fā)展而形成的�！胞愒~雅義，符采相勝”（《文心雕龍·詮賦》），洋洋灑灑，極盡鋪陳之能享。賦在其后不同時(shí)代的發(fā)展中，從古賦到徘賦到律賦到文賦，形式上不管怎么變革，卻始終沿著(zhù)散文化的軌道行進(jìn)，并沒(méi)有回到詩(shī)的故鄉。說(shuō)“賦者古詩(shī)之流”，只有在說(shuō)明賦還保留著(zhù)某些騷體詩(shī)的外部形式特點(diǎn)時(shí)才算是正確的，若是用以說(shuō)明賦是詩(shī)的一個(gè)支派，那就是大謬特謬了。詩(shī)，總是喜歡借助跨度極大的跳躍，行蹤飄忽飛騰，在廣闊的立體空間里上天入地，展開(kāi)想象和聯(lián)想，時(shí)刻為感情尋找著(zhù)形象。賦，則不然，它與一般的散文并無(wú)二致，都是在一個(gè)平面上慢走快奔，在展開(kāi)其敘述、描寫(xiě)、議論時(shí)，邏輯嚴密，順序銜接，脈絡(luò )連貫，＋分注重文章的說(shuō)服力量。而說(shuō)服力量的達到，往往具體表現為對文章氣勢的追求�！耙再x視詩(shī)，較若紛至沓來(lái)，氣猛氣惡”。清人劉熙載在他的《藝概》中揭示出賦和詩(shī)在對氣勢要求上的這種不同點(diǎn)，可謂一矢中的。

　　——竹亦青《〈阿房宮賦〉的生命力》

　　（三）名家評析。

　　這篇文章的一開(kāi)頭就很不平幾，請看：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！闭媸峭回Ｓ辛�，如泰山壓頂。讀了這四句，使人想起李白的《蜀道難》的開(kāi)端。想一想，如呆取消了這四個(gè)句子，直接以描繪開(kāi)始，那不但使人覺(jué)得平板無(wú)力，對于這篇賦的意義也會(huì )有所損減。作者不知道花了多少心血，費過(guò)何等的匠心，才錘煉出這十二個(gè)字。

　　這四句話(huà)，頭兩句寫(xiě)出了秦帝國統一天下的氣概，接下的兩句寫(xiě)的是阿房宮的宏偉規模和建造它的辛苦，上下意義銜接，但兩句又各自獨立。氣魄多么雄偉，意義多么重大！時(shí)代的形勢，帝王的奢侈和野心，一齊躍然而出。這里面隱含著(zhù)作者對勞動(dòng)人民的同情和對統治者的諷刺。

　　這四句是帽子，扣得緊緊的，然而卷軸展開(kāi)了宏偉壯麗的畫(huà)圖。規模這么大的一座宮殿，怎樣去寫(xiě)它，這確實(shí)是一個(gè)難題。如果只表面上用一些類(lèi)似“宏偉”、“壯麗”、“巍峨”、“高聳”等等字眼去形容，就容易空洞，不能給人一個(gè)具體的印象。相反地，如果仔細描繪，又難免繁瑣，失之于羅列現象�！栋⒎繉m賦》作者的藝術(shù)概括力就從這里表現出來(lái)。他既不作自然主義的鋪陳，又不流于空疏，筆墨不多，卻把阿房宮的形象、規模、氣魄通過(guò)具體描寫(xiě)表現了出來(lái)，給讀者一個(gè)鮮明突出的印象。請看他的描寫(xiě)是如何的壯麗：“覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻�！边@是概括全貌的寫(xiě)法，讀者會(huì )從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。先給人一個(gè)雄偉的感覺(jué)，然后作者就展開(kāi)具體的描寫(xiě)，參差錯落，用十個(gè)句子寫(xiě)出了阿房宮里樓閣之勝：“五步一樓……矗不知其幾千萬(wàn)落�！苯酉氯�，作者憑他的如椽大筆，豐富的想象，優(yōu)美的文字，極盡描繪之能事，用短小的四字句，兩句連接，一連寫(xiě)了六句�！�…六句排列巧妙，比喻新穎，音調鏗鏘，就像流著(zhù)的泉水一樣淙淙作響。在這里，作者分別用兩句話(huà)狀寫(xiě)一個(gè)景，而寫(xiě)法又都是第一句寫(xiě)實(shí)，但其中也有比喻，第二句就光用比喻來(lái)寫(xiě)，以加強第一句的印象。最后兩句還以感嘆抒情的意味對前四句作了一個(gè)小結。再往下當我們讀到“歌臺暖響……而氣侯不齊”這樣的一些句予的時(shí)候，詩(shī)情畫(huà)意，音樂(lè )之美，一齊涌來(lái)，令人心胸開(kāi)闊，榆神爽快，忍不住耍為它拍手叫好。

　　——臧克家《詩(shī)人之賦——讀杜牧的〈阿房宮賦〉》

　　（四）譯文。

　　六國覆滅，天下統一，蜀郡的山林伐光了，于是造起了阿房宮。（它）占地三百余里，（樓閣高聳）遮天蔽日。（阿房宮）從驪山北麓建起，折而向西，一直通到咸陽(yáng)。（渭水、樊川）兩條河流，滔滔地流入宮墻。五步一座高樓，＋步一座亭閣；走廊曲折如寬帶回環(huán)，屋檐翹起似高鳥(niǎo)啄食；（這些樓閣）各隨地勢而建，座座通連、檐角交錯。盤(pán)扭回旋的，屈曲勾折的，像蜂房，像水渦，矗立著(zhù)，不知它們有幾千萬(wàn)座。長(cháng)橋橫臥在水面上，（就如同游龍一般，可是，）沒(méi)有云彩，怎（會(huì )有）蚊龍（騰空）？復道橫空而跨，（就好像天上的彩虹，）（可是）不是雨過(guò)天晴，怎（會(huì )有）虹霓（凌空）？（樓閣）高低錯落，令人迷蒙，不辨南北西東。臺上歌聲溫潤，洋溢著(zhù)春天般的歡樂(lè )；殿中舞袖飄拂，充滿(mǎn)著(zhù)風(fēng)雨交加般的凄冷。（歌舞紛繁不斷，歡樂(lè )悲戚叢生）一天之內，同一座宮殿之中，（讓人感到）寒暖不均，氣候不同。

　　六國的妃嬪宮女，諸侯們的公主、孫女，辭別了（自己國家的）摟閣宮殿，被輦車(chē)送到西秦。（她們）日夜彈唱，成了秦皇的后宮之人。（光如）明星閃亮，原來(lái)是（宮人們）打開(kāi)了梳妝鏡；（色似）烏云紛擾，原來(lái)是（宮人們）一早梳理發(fā)鬢；渭水漲起了一層油膩，原來(lái)是（宮人們）潑掉的漂滿(mǎn)粉脂的洗臉水；煙霧彌漫，原來(lái)是（宮人們）點(diǎn)燃椒蘭香料在香鼎。疾雷忽然震響，原來(lái)是（皇上的）宮車(chē)馳過(guò)；輾輾車(chē)聲越聽(tīng)越遠，無(wú)影無(wú)聲，不知它駛向什么地方。（宮人們）任何一處肌膚，任何一種姿態(tài)，都極盡嬌艷美麗，（她們）久久地佇立等待，盼望著(zhù)（皇上）幸臨，得到（皇上）的寵愛(ài)；（可是，）有的宮人三十六年從未見(jiàn)到過(guò)（皇上）的身影。燕國趙國收藏的珠玉，韓國魏國聚斂的金銀，齊國楚國的瑰寶奇珍，多少代，多少年，從（本國）百姓那里劫掠而來(lái)，堆積如山；一旦（國家滅亡）不能再占有，統統運進(jìn)了阿房宮中，于是，把寶鼎視為鐵鍋，把美玉看作石頭，把黃金視同土塊，把珍珠看成石子，隨地丟棄，秦人看著(zhù)這些寶物并不怎么愛(ài)惜。

　　唉！一個(gè)人的心思，也是千萬(wàn)人的心思（人同此心）呀！奏統治者嗜好繁華奢侈，人民百姓也都顧念自己的家。為什么搜刮（百姓的財物）一點(diǎn)都不放過(guò)，揮霍起來(lái)卻像泥沙一樣隨便呢？（甚至）讓支承屋梁的柱子，比農田里的農夫還多；讓架在屋梁上的椽子，比布機上的織女還多；讓?zhuān)ńㄖ�物上）顆顆突出的釘頭，比糧倉里的粟粒還多；讓參差不齊的瓦縫，比全身絲綢衣服的紗線(xiàn)還多；直的橫的欄桿，比全國城郭的圍墻還多；嘈雜的笛聲琴聲，比鬧市里的人聲還多。（終于）致使天下人心里憋滿(mǎn)了憤怒，卻不敢說(shuō)話(huà)。暴君秦始皇的心，一天比一天驕橫頑固。（待到）戍邊的士兵們一聲吶喊，函谷關(guān)的天險就被攻破，（入關(guān)的）楚人一把大火，可惜（富麗堂皇的阿房宮）化成了一片焦土！

　　瞅！使六國滅亡的，是六國自己，不是秦國。消滅秦宗族的是秦統治者本身，也不是天下的人民。唉！如果六國諸侯各自愛(ài)護自己的百姓，那么就有足夠的力量抵抗強秦；如果秦（在統一全國后）同樣能愛(ài)護六國的百姓，那么就可以從二世、三世以至傳到萬(wàn)世一直作君王，誰(shuí)還能滅掉（它）呢？奏王朝的統治者來(lái)不及為自己哀嘆，而只有讓后代人去哀嘆它的滅亡；后代人哀嘆秦的滅亡卻不能引以為鑒，也會(huì )使他的后代人再哀嘆他（重蹈秦的覆轍）。

《阿房宮賦》教案3

　　【課文簡(jiǎn)介】

　　本文是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng )作的一篇借古諷今的賦體散文。杜牧通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出了警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。全文運用了想像、比喻與夸張等手法以及描寫(xiě)、鋪排與議論等方式，駢句散行，錯落有致。

　　【教學(xué)目標】

　　1.語(yǔ)言建構與運用：積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句式，學(xué)會(huì )從語(yǔ)言入手讀通讀懂文言文。

　　2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)文本分析，探討秦國滅亡的原因。

　　3.審美鑒賞與創(chuàng )造：借助課文賞析賦的特點(diǎn)，關(guān)注文中所使用的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法。

　　4.文化傳承與理解：認識封建統治者荒淫奢侈、魚(yú)肉百姓的罪惡，了解作者作本賦借古諷喻目的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　疏通文本，通過(guò)文本分析，探討秦國滅亡的原因

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認識封建統治者荒淫奢侈、魚(yú)肉百姓的罪惡，了解作者作本賦借古諷喻目的。

　　【課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、背景知識

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　杜牧

　　杜牧(803年-約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。后赴江西觀(guān)察使幕，轉淮南節度使幕，又入觀(guān)察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。因晚年居長(cháng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著(zhù)有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著(zhù)稱(chēng)，內容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫，“大杜”。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。

　　2.題解

　　“阿房”舊讀“ēpáng”，阿房是地名或山名，遺址在今西安的西南。 阿房宮，秦始皇營(yíng)造的宮殿。規模宏大，奢華壯觀(guān)。傳說(shuō)后被項羽燒毀。

　　3.文體知識

　　賦是古文中介于韻文之間的一種特殊文體�！百x”作為一種文體有一個(gè)演變的過(guò)程。它是由《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》是“賦”的遠源，《楚辭》是“賦”的近源。至荀況始有定名。它出現于戰國后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。它的特點(diǎn)：鋪陳文采，描寫(xiě)事物，以抒寫(xiě)情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢。

　　賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個(gè)階段。唐宋古文化運動(dòng)興起，一些文人用古文的方法寫(xiě)賦，使之由駢儷趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”以及唐代用來(lái)科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。

　　在藝術(shù)表現上注重鋪陳、形容事物的外象和內理。在語(yǔ)言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美，它把散文的章法，句式與詩(shī)歌的韻律、節奏結合在一起。借助長(cháng)短錯落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。

　　4.寫(xiě)作背景

　　《阿房宮賦》寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），杜牧二十三歲。杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷（唐敬宗年號）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)，有著(zhù)自覺(jué)承擔匡世濟民之責任，心懷天下的作者，希望通過(guò)此文來(lái)實(shí)現警示君主的目的。

　　二、預習檢測

　　1.字音

　　廊腰縵màn回 不霽jì何虹 妃嬪媵yìng嬙

　　瓦縫參差cī 輦niǎn來(lái)于秦 朝zhāo歌夜弦

　　直欄橫檻jiàn 棄擲邐迤yǐ 焚椒jiāo蘭

　　盡態(tài)極妍yán 剽piāo掠其人 鼎鐺chēng玉石

　　2.成語(yǔ)積累

　　鉤心斗角：原指宮室建筑結構的交錯和精巧。后比喻用盡心機，明爭暗斗。后多寫(xiě)成“勾心斗角”。

　　三、文言知識點(diǎn)

　　重點(diǎn)實(shí)詞：見(jiàn)課本注釋。古今異義

　　1.隔離天日 古義： 遮蔽 今義： 斷絕接觸;斷絕往來(lái)

　　2.鉤心斗角 古義： 宮室結構參差錯落 今義： 用盡心機，明爭暗斗

　　3.而氣候不齊 古義： 一天之內的冷暖狀況 今義： 長(cháng)期的天氣狀況

　　4.燕趙之收藏 古義： 金銀珠寶 今義： 收集保藏

　　5.韓魏之經(jīng)營(yíng) 古義： 金銀珠寶 今義： 籌劃經(jīng)管

　　6.齊楚之精英 古義： 金銀珠寶 今義： 優(yōu)秀杰出的人才

　　7.可憐焦土 古義： 可惜 今義： 憐憫

　　詞類(lèi)活用

　　1.驪山北構而西折 方位名詞作狀語(yǔ)，詞義：在北邊/向西邊

　　2.廊腰縵回 名詞作狀語(yǔ)，詞義：像腰一樣

　　3.檐牙高啄 名詞 作 狀語(yǔ)，詞義： 像牙一樣

　　4.蜂房水渦 名詞 作 狀語(yǔ)，詞義： 像蜂房/像水渦

　　5.不霽何虹 名詞作 動(dòng)詞，詞義： 出現彩虹

　　6.未云何龍 名詞作 動(dòng)詞，詞義：出現云/出現龍

　　7.朝歌夜弦 名詞作動(dòng)詞，詞義：唱歌/彈琴

　　8.楚人一炬 名詞作動(dòng)詞 ，詞義：放火

　　9.可憐焦土 名詞 作動(dòng)詞，詞義：變成焦土

　　10.族秦者秦也 名詞作動(dòng)詞，詞義滅族

　　11.后人哀之而不鑒之 動(dòng)詞作意動(dòng)詞，詞義：以……為鑒

　　特殊句式

　　1.判斷句

　�、倜餍菬蔁�，開(kāi)妝鏡也 ②綠云擾擾，梳曉鬟也 ③渭流漲膩，棄脂水也

　�、軣熜膘F橫，焚椒蘭也 ⑤雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也 ⑥一人之心，千萬(wàn)人之心也

　　2.被動(dòng)句

　　函谷舉 被攻占

　　縵立遠視而望幸焉 被寵幸

　　3.賓語(yǔ)前置句

　　秦人不暇自哀 正確語(yǔ)序： 秦人不暇哀自

　　4.狀語(yǔ)后置句

　　負棟之柱，多于南畝之農夫 正確語(yǔ)序： 負棟之柱，于南畝之農夫多

　　5.省略句

　　長(cháng)橋臥波 長(cháng)橋臥（于）波

　　復道行空 復道行（于）空

　　四、逐段分析講解

　　1.第一段

　　第一層：開(kāi)首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境�！柏！薄俺觥彪m是粗筆勾勒，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統一后驕縱享樂(lè )，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

　　第二層：“覆壓……流入宮墻�！笨鋸埵址�，總寫(xiě)阿房宮的宏偉規模�！案矇骸毖云鋸V，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。

　　第三層：“五步……不知西東�！币源罅康膶ε�、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復道的奇麗、壯觀(guān)�！拔宀健� “十步”，寫(xiě)出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線(xiàn)美；鉤心斗角突出結構美�！氨P(pán)盤(pán)焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回�！按２恢�其幾千萬(wàn)落”，擲筆長(cháng)嘆，言非筆墨所能盡言。

　　第四層：本段最后部分。從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫(xiě)到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺暖響”等四句既寫(xiě)宮中歌舞之盛，也寫(xiě)出這歡歌狂舞背后隱藏著(zhù)宮人的無(wú)限悲戚�！耙蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫(xiě)人之感受，親疏各別，冷暖不均。

　　2.第二段

　　由宮殿的描繪，自然過(guò)渡到對宮人、宮藏的描繪。

　　第一層：寫(xiě)宮人——“妃嬪媵嬙……三十六年�！狈謩e從宮人的來(lái)源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的夸張，極寫(xiě)宮女之多，妃嬪彩娥，濟濟各殿，也見(jiàn)出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見(jiàn)者三十六年”!“望幸”與“不得見(jiàn)”，充滿(mǎn)了對孤寂痛苦的宮女的同情，更有對暴君的揭露。

　　第二層：寫(xiě)宮藏——本段余下的部分�！笆詹亍薄敖�(jīng)營(yíng)”“精英”及“剽掠”這些詞寫(xiě)出秦人掠奪之甚�！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無(wú)愛(ài)惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽(tīng)到作者的斥責和憤慨的聲音了。

　　3.第三段

　　本段由上文的描寫(xiě)轉入議論。

　　第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙�！币猿＠砗头磫�(wèn)斥秦統治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無(wú)度的罪行。

　　第二層：“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒�！睌[出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強烈的對照描寫(xiě)，繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫(huà)。接下去順勢寫(xiě)出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！鞭r民起義的`爆發(fā)是必然的。

　　第三層：“獨夫之心”至“可憐焦土”。這部分高度概括了秦亡的過(guò)程，民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現了農民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑�！翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。

　　4.第四段

　　最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。文章突出一個(gè)“鑒”字，希冀唐統治者以秦為鏡，回心轉意，更弦易轍。

　　第二課時(shí)

　　一、問(wèn)題探究

　　1.結合文本賞析本文的寫(xiě)作特色。

　　明確：（1）善用想象、比喻與夸張。阿房宮毀于戰火，其形制如何，早已無(wú)人能夠說(shuō)清，《史記·秦始皇本紀》的記載也不詳。這給寫(xiě)“阿房宮”造成了困難，但卻給作者留下了馳騁想象的空間�？梢哉f(shuō)，杜牧在這篇賦中藝術(shù)地再造了阿房宮。無(wú)論是對樓閣廊檐的工筆細刻，還是對長(cháng)橋復道的潑墨揮灑，都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動(dòng)人沿著(zhù)他開(kāi)辟的路徑走下去，在頭腦中活現當年這座宮殿的盛況。這種效果的取得，和本文運用生動(dòng)的比喻、大膽的夸張有直接關(guān)系。如“使負棟之柱，多于南畝之農夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸張，具有很強的藝術(shù)感染力。

　�。�2）鋪陳。從整體結構來(lái)看，此賦前兩段以描寫(xiě)為主，后兩段以議論為主。前面的描寫(xiě)是為后面的議論作鋪墊的。但是，無(wú)論描寫(xiě)還是議論，都大量采用了鋪陳的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。劉勰《文心雕龍·詮賦》：“賦者，鋪也�！边@個(gè)“鋪”，指的就是鋪陳�！瓣悺奔搓愓f(shuō)、陳述，也就是我們常說(shuō)的描寫(xiě)、敘述，“鋪”有展開(kāi)、攤平的意思�！颁侁悺奔磳κ挛�、景物的特點(diǎn)進(jìn)行全面而詳盡的描繪和敘述，達到窮形盡相的效果。在《阿房宮賦》中，描寫(xiě)中鋪陳的例子，如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”一段；議論中鋪陳的例子，如結尾一段的正反述說(shuō)。鋪陳是賦體的傳統寫(xiě)法，但值得稱(chēng)道的是，杜牧沒(méi)有堆砌辭藻，并沒(méi)有寫(xiě)得繁縟冗雜，而是表意清晰，恰到好處。

　　2.獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土�！蔼毞�、戍卒、楚人”分別指誰(shuí)？

　　明確：

　　獨夫：秦始皇；戍卒：指陳勝、吳廣所率領(lǐng)的起義軍；楚人：指項羽。

　　3.作者認為六國和秦國滅亡的原因是什么？聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)杜牧寫(xiě)《阿房宮賦》的真正用意是什么？

　　明確：作者認為秦國滅亡的原因是在于統治者的驕奢無(wú)道，不愛(ài)其民。這是一篇借古諷今的賦體散文，作者通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興毀，生動(dòng)的總結了侵朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝的統治者發(fā)出警告，提醒唐朝統治者要節儉愛(ài)民，不要重蹈亡秦的覆轍。

　　二、拓展閱讀

　　過(guò)驪山作

　　杜牧

　　始皇東游出周鼎，劉項縱觀(guān)皆引頸。

　　削平天下實(shí)辛勤，卻為道旁窮百姓。

　　黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨夫。

　　牧童火入九泉底，燒作灰時(shí)猶未枯。

　�。�1）請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線(xiàn)句內容相一致的句子。

　　明確：獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。

　�。�2）簡(jiǎn)要結合詩(shī)句，概括分析本詩(shī)與《阿房宮賦》在主旨和藝術(shù)手法上的相同點(diǎn)。

　　明確：詩(shī)中用通俗的語(yǔ)言對秦始皇進(jìn)行辛辣的諷刺，既肯定他削平六國、統一天下的艱辛，又批評他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫(xiě)秦始皇苦心經(jīng)營(yíng)的墳墓，到后來(lái)被牧童失火燒毀，他自己只落得個(gè)尸骨不全的可悲下場(chǎng)。這是對秦始皇夢(mèng)想獨霸天下、萬(wàn)世為君的深刻諷刺。這首詩(shī)的主題思想和《阿房宮賦》相似，也是借古諷今，勸諭當政者不要胡作非為，以免引起人民的反抗。

　　三、布置作業(yè)

　　完成練習。

《阿房宮賦》教案4

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】 ：

　　作者寫(xiě)本文的目的何在?

　　本文的結構層次 。

　　教學(xué)方法：

　　討論法、發(fā)現法、聯(lián)想法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)【設計意圖】

　　杜牧的《阿房宮賦》曾得到"古來(lái)之賦，此為第一"的盛譽(yù)，長(cháng)期流傳，成為膾炙人口的名篇。學(xué)習本文的主要目標，是要引導學(xué)生深入體會(huì )作者命意，具體感受賦體特點(diǎn)。本設計突破 "讀文章--講字詞--譯文句"的傳統教學(xué)程式，抓住中心，運用現代教學(xué)媒體，針對本課教材集文言文與詩(shī)歌于一身的特點(diǎn)，引導學(xué)生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內容和藝術(shù)特色。

　　【設計提要】

　　杜牧向來(lái)主張："凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛。"(《樊川文集·答莊充書(shū)》)，據之，本設計在學(xué)生對照注釋預讀課文的基礎上分兩步：(一)由比較分析引入第3、4段，體會(huì )作者命意;(二)誦讀第1、2段，具體感受賦體特點(diǎn)。本文是課內自讀課文，教學(xué)全過(guò)程以學(xué)生為主體，強化誦讀自學(xué)，重視語(yǔ)言知識，將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓練。

　　【設計實(shí)施】

　　一、導入新課：

　　請同學(xué)們看銀幕：大家讀過(guò)這首詩(shī)嗎?--讀過(guò)(眾)

　　詩(shī)的題目?--《江南春絕句》(眾)作者?--杜牧(眾)

　　明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過(guò)詩(shī)人生花妙筆的點(diǎn)染，其意境更加深遠幽美。詩(shī)人還寫(xiě)過(guò)一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學(xué)習的被人們稱(chēng)為"詩(shī)人之賦"的《阿房宮賦》(板書(shū)課題)

　　[說(shuō)明]聯(lián)系舊知導入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時(shí)，利用學(xué)生對舊知的興趣來(lái)形成學(xué)習新知的動(dòng)機，使知識之間的內在聯(lián)系成為學(xué)習活動(dòng)的牽引。

　　啟發(fā)思考：作者為什么寫(xiě)這篇賦?("自讀提示"中有："寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》")這是什么手法?--借古諷時(shí)。高中階段我們學(xué)過(guò)哪些運用這種寫(xiě)法的課文? 學(xué)生討論，教師歸納。投影：

　　二、比較分析，發(fā)現作者命意【教學(xué)目標】

　　知識目標【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、結合寫(xiě)作背景，梳理文章內容。

　　2、結合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習在鋪敘基礎上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。

　　2、背誦全文。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法(通過(guò)熟讀課文，調動(dòng)已有的知識儲備，加深理解文句疑難，不斷培養語(yǔ)感)

　　2、自主學(xué)習和教師點(diǎn)撥結合。(學(xué)生自查工具書(shū)，參考注釋?zhuān)�翻譯課文；教師就學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，如字、詞、句的解釋?zhuān)蛔髡呓韫胖S今，闡述天下興亡的道理等)

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)【教學(xué)步驟】

　　一、導入：

　　這篇文章的體裁是“賦”。我們初次接觸這種文體，應抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。

　　二、解題：

　　1、作者簡(jiǎn)介篇，理清結構層次：

　　分析：全文四段可分兩大部分。

　　第一部分(第1、2段)由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活奢靡。

　　第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

　　第一層(段首前12字)兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

　　第二層(“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”)寫(xiě)宮之宏偉規模。

　　第三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。

　　第四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)寫(xiě)宮中人物活動(dòng)。

　　第2段：鋪敘統治者生活的奢靡。

　　第一層(前6句)寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。

　　第二層(“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”)極寫(xiě)宮中生活奢靡。

　　第二部分(第3、4段)議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”，不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛兜勿蹈秦王朝之覆轍。

　　第3段：指出秦必亡之命運。

　　第一層(“嗟乎”……“用之如泥沙”)斥秦統治者只圖私利不顧民生，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。

　　第二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥秦始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

　　第三層(余下各句)簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦始皇霸道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

　　第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦始皇覆轍。

　　第一層(開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”)引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。

　　第二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。

　　五、研討：

　　1、杜牧寫(xiě)這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要從六國覆滅下筆？

　　分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會(huì )滅？賦中說(shuō)到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦”�？梢�(jiàn)，六國滅亡，是不能愛(ài)民的結果。從何看出六國之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山�！薄扒刂�珍寶”(財富之代稱(chēng))，來(lái)自六國；六國之珍寶取自百姓，統治者為滿(mǎn)足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲�王”因不愛(ài)民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛(ài)六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山匹，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開(kāi)頭12個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠罩全篇、暗示主題的作用。

　　2、簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《過(guò)秦論》在寫(xiě)法上的異同 ：

　　作者寫(xiě)本文的目的何在?

　　本文的結構層次 。

　　教學(xué)方法：

　　討論法、發(fā)現法、聯(lián)想法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)【教學(xué)目標】

　　1、 理解本文的主旨與作者的思想感情和社會(huì )歷史狀況的關(guān)系，以便與《過(guò)秦論》進(jìn)行比較；

　　2、 了解賦的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解作者是怎樣運用這一文體來(lái)表現主旨的 ；

　　3、 學(xué)習積累有關(guān)的文言知識。

　　【教學(xué)安排】3—4課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一 導入新課：

　　歷史是一面鏡子，所以唐太宗說(shuō)：“以古為鑒，可知興替�！币粋�(gè)朝代的興和衰，總是有其規律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家，他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長(cháng)短得失”。他在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)這是一篇諷時(shí)刺世之作。文中對歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。杜牧企冀統治者以秦為鏡，回心轉意。這篇《阿房宮賦》就是他匡世濟國的思想的體現。

　　二 文體介紹：

　　“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體，到漢代形成一種特定的體裁，講究鋪敘夸張渲染，講究詞藻，還講究音韻對仗等。

　　三 學(xué)生自學(xué)：

　　1 要求學(xué)生不看課文注解，通讀全文，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，尚有不懂的地方標出(1)、(2)……序號。

　　(讓學(xué)生通讀課文，大致了解內容，并且有層次地運用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進(jìn)行自學(xué)。教師在巡視中發(fā)現較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針對性、集中性和實(shí)際性。)

　　2 板書(shū)補充，學(xué)生討論，教師指導：

　　(1) 注音：

　　驪(li)山 不霽(ji)何虹 妃嬪(pin)媵(ying)嬙(qiang)

　　輦(nian)來(lái)于秦 盡態(tài)極妍(yan) 鼎鐺(cheng)玉石 深入理解：

　　1 文章開(kāi)頭幾個(gè)字的用意是什么？

　　點(diǎn)明阿房宮出現的時(shí)代背景。因為下文中的妃嬪、珍寶均來(lái)自六國，秦始皇的的紛奢驕橫，也是因為他滅了六國之后，自以為功高千古，隨心所欲造成的，所以這點(diǎn)明時(shí)代背景的12個(gè)字，是這篇賦的總綱。

　　2 這篇賦的寫(xiě)作思路：

　　宮殿的宏偉壯麗(宮中的歌舞之盛)——>宮人宮藏之多(秦人的驕奢)——>驕奢導致滅亡，阿房宮被燒毀——>分析原因，抒發(fā)感慨。

　　3 文學(xué)創(chuàng )作中藝術(shù)形象的塑造講求典型性，本文塑造的形象是阿房宮，這個(gè)形象的典型性體現在哪里？

　　(1) 是秦始皇驕奢的見(jiàn)證【探海導航】

　　賦是中國古代一種重要的文體，杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。學(xué)習時(shí)，可參照課文注解和查找資料，先了解本文的寫(xiě)作背景，加深對這篇賦諷喻現實(shí)的思想意義的認識;通過(guò)對本文賦體特點(diǎn)的認識將這篇“賦”和本單元學(xué)過(guò)的其他三篇“古文”作一些比較，掌握賦在描寫(xiě)、敘事、議論等方面的鋪陳排比、想象夸張、正反述說(shuō)的特點(diǎn)，為熟讀背誦打下基礎。本文在寫(xiě)作方面還有許多值得注意的地方，如煉字的`精當、詳略的適宜、比擬的寫(xiě)法，用韻、不堆砌典故等，要結合字詞的理解和句法的分析，把握本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。詞語(yǔ)方面要重點(diǎn)辨析一、愛(ài)、取、族、霽、杳、妍、焉、而、夫等的意義和用法。認真做一做后面的跟蹤試題。

　　【思路結構】

　　文章的主旨在于借古諷今。作者要通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結秦王朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐的最高統治者發(fā)出警告。因此，作者一開(kāi)始先寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)，極寫(xiě)阿房宮的非凡氣勢，給讀者留下深刻的印象。接著(zhù)寫(xiě)阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，下文的議論設下埋伏。作完了這些必要的敘述和描寫(xiě)后，再由描寫(xiě)轉為議論，指出阿房宮興建及秦人奢淫的生活與秦國滅亡的內在因果關(guān)系，顯示出作這篇賦文的本意。最后再以慨嘆作結，總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當朝統治者發(fā)生警告。結構圖：

　　原因 第一段(敘)：規模宏大、富麗堂皇的建筑【疑難指津】

　　本文在描寫(xiě)和議論中是如何運用“賦”的表現手法的?所謂賦的表現手法就是鋪陳排比，言盡意致。本文從整體結構來(lái)看，前兩段以描寫(xiě)為主，后兩段以議論為主。前面的描寫(xiě)是為后面的議論作鋪墊的。但是，無(wú)論描寫(xiě)還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫(xiě)中鋪排的例子，如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”一段;議論中鋪排的例子，如結尾一段的正反述說(shuō)。這固然是賦體的傳統寫(xiě)法，但值得稱(chēng)道的是杜牧沒(méi)有像編類(lèi)書(shū)一樣堆砌相同詞語(yǔ)，寫(xiě)得不繁縟冗雜，而是恰到好處。且駢句散行，錯落有致，增強了表現力。

　　如何理解本文的議論特色?賦作為一種文學(xué)體裁一般是反對直接抒發(fā)議論的。但杜牧的《阿房宮賦》卻很藝術(shù)地做到了這一點(diǎn)。作者先以約占全文三分之二的篇幅，簡(jiǎn)練地敘述、生動(dòng)地描寫(xiě)了阿房宮的興建、規模和用途，形象鮮明而含意深廣�！班岛酢币韵�，開(kāi)始抒發(fā)議論。其議論很有特點(diǎn)：其一，議論中有描寫(xiě)。例如“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”一段，不加判斷，只用農民、工女及其所生產(chǎn)的粟粒、帛縷等的數量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較，而階級矛盾的尖銳化已見(jiàn)于言外。其二，議論帶有濃烈的抒情性。以“嗟乎”、“嗚呼”，“嗟夫”開(kāi)頭的各小段，都洋溢著(zhù)憤慨、痛惜與哀怨交織而成的復雜情感。這種把議論，寫(xiě)景(廣義的景)、抒情結合起來(lái)的藝術(shù)特色，也表現在杜牧的詩(shī)歌創(chuàng )作中。比如為人傳誦的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來(lái)”，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”之類(lèi)，都是這樣的。文學(xué)創(chuàng )作中的議論能夠以形象性和抒情性表現出來(lái)還是很見(jiàn)藝術(shù)功底的。

　　【語(yǔ)言揣摩】

　　1.六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。

　　評析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事;實(shí)則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆�！傲�王”為什么會(huì )“畢”?“四�！睘槭裁茨堋耙弧�?一亡一興，關(guān)鍵何在?讀完全篇，這些問(wèn)題就會(huì )得到解答�！傲�王”之“畢”，其原因就在自身，那么，秦能統一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場(chǎng);而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂(lè )，六個(gè)字概括了無(wú)限深廣的內容�！柏！薄俺觥眱勺�，力重千鈞，而從“�！钡健俺觥钡倪^(guò)程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見(jiàn)。更深一層來(lái)想，“六王”既以“不愛(ài)其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂(lè )建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見(jiàn)秦的將“畢”嗎?以四個(gè)三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進(jìn);又句句押韻，音節迅急，有如駿馬下坡，俊快無(wú)比。

　　運用：六國滅亡了，天下統一了，四川山疏導樹(shù)木砍光了，阿房宮建成了。

　　2.“嗟乎!一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家.奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙?”

　　評析：本句從最普遍的民心人性的角度，說(shuō)明人心沒(méi)有區別，都追求幸�？鞓�(lè )、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊�！扒貝�(ài)紛奢，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說(shuō)明并無(wú)高低貴賤的區別。接著(zhù)以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語(yǔ)，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來(lái)了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開(kāi)頭，繼以“奈何”詰問(wèn)相承接，揭露和控訴了秦的自私無(wú)道。

　　運用：唉，一個(gè)人的心思，也就是千萬(wàn)人的心思呀。秦始皇喜愛(ài)豪華奢侈，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財物一點(diǎn)滴都不放過(guò)，用起它來(lái)卻像用泥沙一樣呢?

　　【名題講析】

　　表語(yǔ)氣的虛詞大致有以下幾種用法：a.表陳述語(yǔ)氣b.表疑問(wèn)語(yǔ)氣(包括反問(wèn))c.表感嘆語(yǔ)氣d.表祈使、勸勉、禁止等語(yǔ)氣e.表判斷語(yǔ)氣f.表肯定或否定語(yǔ)氣。對下列加點(diǎn)語(yǔ)氣詞用法歸類(lèi)正確的一項是： ( )

　�、抛幼訉O孫無(wú)窮匱也。

　�、平駟诬�(chē)來(lái)代之，何如哉?

　�、峭ビ需凌藰�(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　�、茸匝陨砘�促織，輕捷善斗，今始蘇耳。

　�、珊褪翔�，天下所共傳寶也。

　�、蕟韬�，亦盛矣哉!

　�、擞�安所歸乎?

　�、坦�子畏死邪?何泣也?

　�、蜕跻�，汝之不惠!

　�、沃恋ひ郧G卿為計，始速禍焉。

　�、暇�美甚，徐公何能及君也!

　�、袉韬�!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!

　�、压�子勉之矣，老臣不能從。

　�、易炭赏匆�!

　�、勇勚�：一人飛升，仙及雞犬。信夫!

　�、阅陰缀我�?

　�、帐巧茞褐�分也已。

　�、秩f(wàn)鐘于我何加焉?

《阿房宮賦》教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。

　　2、了解體會(huì )作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫(xiě)作目的。

　　3、了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區別。

　　4、體會(huì )本文駢散結合的特點(diǎn)，背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詞語(yǔ)用法與作者觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　駢散結合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　賞讀法。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)導入：（由回憶《過(guò)秦論》的內容開(kāi)始，引入新課。）

　　二、作者介紹：

　　杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚�；鼐┖�，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱(chēng)其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”（李白和杜甫稱(chēng)“老李杜”）。

　　三。背景介紹與解題：

　　阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。杜牧此文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），自稱(chēng)有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意�！百x”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱(chēng)為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(cháng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱(chēng)“文賦”。

　　四、下列加點(diǎn)字的注音、解釋有誤的一項是（）

　　A不霽何虹（雨過(guò)天晴）B盡態(tài)極妍（美麗）

　　C鼎鐺玉食（鐵鍋）D直欄橫檻（欄桿）

　　E輦來(lái)于秦（坐車(chē)）F朝歌夜弦（早上）

　　五、斷句：

　　1、驪山北構而西折

　　2、矗不知其幾千萬(wàn)落

　　3、杳不知其所之也

　　4、有不得見(jiàn)者三十六年

　　5、多于庾之粟粒

　　6、亦使后人而復哀后人也

　　六、講解第一段。

　�。ㄒ唬┭a充解釋

　　1六王畢，四海一一：數詞作動(dòng)詞，統一。

　　2驪山北構而西折而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語(yǔ)。走：達。

　　3各抱地勢抱：適合，隨著(zhù)。

　　4盤(pán)盤(pán)焉焉：……的樣子。

　　5矗不知其幾千萬(wàn)落落：量詞，座，所。

　　6復道行空行空：橫跨半空。

　　7不知西東西東：互文見(jiàn)義，指各個(gè)方向。

　　8歌臺暖響響：聲響，指歌聲和樂(lè )聲。

　　9而氣候不齊而：然而。氣候：天氣（風(fēng)雨晴雪），指情況。齊：相同。

　�。ǘ�）分析內容。

　　1前四個(gè)3字句：寫(xiě)出秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。

　　2第二句：從全景寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)。

　　3第三四句：寫(xiě)阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。

　　4第五句：由實(shí)寫(xiě)樓閣、廊檐到虛寫(xiě)長(cháng)橋復道。

　　5第六句：用夸張、襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖來(lái)陪襯它的宏大寬廣。

　�。ㄈ�）板書(shū)總結：

　　七、作業(yè)：課后自譯并背誦第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、復習第一段：檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。

　　二、分析第二段。

　�。ㄒ唬┭a充解釋?zhuān)?/p>

　　1辭樓下殿辭：離開(kāi)。下：走下，名詞作動(dòng)詞。

　　2輦來(lái)于秦輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著(zhù)輦車(chē)。

　　3朝歌夜弦朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上、在夜晚。弦：名詞作動(dòng)詞，彈弦，奏樂(lè )。

　　4為秦宮人為：成為。

　　5綠云擾擾，梳曉鬟也綠云：黑發(fā)。

　　6雷霆乍驚乍：突然。

　　7杳不知其所之也之：動(dòng)詞，往，到。

　　8燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠。

　　9齊楚之精英精英：出類(lèi)拔萃的人。

　　10金塊珠礫塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當土塊、當石子。

　�。ǘ�）分析內容：

　　1第一句：照應“六王畢，四海一”。

　　2第三句：寫(xiě)宮人梳妝打扮，著(zhù)力表現其明艷動(dòng)人。

　　3第四五句：寫(xiě)宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。

　　4第六七句：由寫(xiě)人的被欺辱轉而寫(xiě)物被踐踏。

　　5 小結：寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的'議論做準備。

　�。ㄈ�）板書(shū)內容要點(diǎn)：

　　三、分析第三段。

　�。ㄒ唬┭a充注釋?zhuān)?/p>

　　1一人之心，千萬(wàn)人之心也心：心意，意愿。

　　2秦愛(ài)紛奢紛：多，繁華。

　　3人亦念其家念：顧念。

　　4奈何取之盡錙銖奈何：怎么，為什么。

　　5多于南畝之農夫于：比。南畝：田間。

　　6多于周身之帛縷周：全。帛縷：借代衣物。

　　7戍卒叫，函谷舉舉：被攻占。

　�。ǘ�）分析課文：

　　1前四句：對比人心事理，質(zhì)問(wèn)秦統治者的貪婪與殘暴。

　　2第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災難。

　　3第六七句：寫(xiě)“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進(jìn)行較量，結果阿房宮成了一片焦土。

　　4 小結：由描寫(xiě)轉入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。

　�。ㄈ�）板書(shū)要點(diǎn)：

　　四、分析第四段。

　�。ㄒ唬┭a充注釋?zhuān)?/p>

　　1族秦者秦也，非天下也族：名詞作動(dòng)詞，族滅。

　　2使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦使：如果。愛(ài)：愛(ài)護。

　　3則遞三世可至萬(wàn)世而為君遞：傳遞。為：做。

　　4誰(shuí)得而族滅也得：能夠。

　　5秦人不暇自哀哀：哀嘆。

　　6后人哀之而不鑒之鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。

　�。ǘ�）分析內容：

　　1第二句：闡明興亡自取的道理。

　　2第四句：申述論據，指出愛(ài)民與長(cháng)治久安息息相關(guān)。

　　3第五句：用“后人”委婉地提醒唐統治者不要重蹈覆轍，意味深長(cháng)。

　　4 小結：總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發(fā)出警告。

　�。ㄈ�）板書(shū)要點(diǎn)：

　　五、總結全文

　　1揭示主題：不愛(ài)人民的統治者必將導致滅亡。

　　2 寫(xiě)作特色：

　�。�1想象、比喻與夸張相結合，具有很強的藝術(shù)感染力。

　�。�2描寫(xiě)、鋪排與議論抒情相結合。

　�。�3駢散結合，錯落有致。

　　六、作業(yè)：課后練習。

《阿房宮賦》教案6

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。

　�。ǘ�）懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

　�。ㄈ�）認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)解析

　�。ㄒ唬┳髡邔�(xiě)作本文的背景和目的何在？

　　分析：要回答此問(wèn)題，可參見(jiàn)自讀提示�！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！碧凭醋诶钫渴�六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪(fǎng)異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫(xiě)秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬┲笇�學(xué)生自讀。

　　這篇文章的體裁是“賦”�！百x”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫(xiě)志”（劉勰語(yǔ)），也就是要運用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事，用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物（體物），抒寫(xiě)情志。我們初次接觸這種文體，尤應抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。自讀的步驟是：

　　第一步：反復研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這是課文的重點(diǎn)部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。

　　第二步：比較細致地研讀課文的“寫(xiě)志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。

　　第三步：通讀全文，對文體特征、表現手法、思想內容進(jìn)行拓展，并完成“思考和練習”四、五、六等詞語(yǔ)、句法題。

　�。ǘ�）本文的結構層次是怎樣的？

　　分析：全文四段可分兩大部分。

　　第一部分（第１、２段）由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。

　　第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

　　一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

　　二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規摸。

　　三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。

　　四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。

　　第２段：鋪敘統治者生活的荒淫、奢靡。

　　一層（前６句）寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。

　　二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。

　　三層（余下各句）從珠寶陳設寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。

　　第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

　　第３段：指出秦必亡之命運。

　　一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。

　　二層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

　　三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。

　　第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

　　一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。

　　二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

　�。ㄈ�）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛�！彼麖娬{思想內容的重要性，認為形式要為內容服務(wù)。這篇課文寫(xiě)了哪些內容？作者的用意是什么？

　　分析：細讀全文，不難看出作者旨在總結秦王朝滅亡的歷史教訓。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫(xiě)官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農民起義，一舉亡秦。第４段轉入議論，進(jìn)一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛(ài)民。篇末４句言簡(jiǎn)意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì )重蹈覆轍。

　　由此可見(jiàn)，總結秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說(shuō)的“寶歷（唐敬宗的年號——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時(shí)最高統治者。

　�。ㄋ模┱n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？這樣描寫(xiě)對表達中心有什么作用？

　　分析；課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細繪宮中樓、廊、檐、長(cháng)橋復道、歌臺舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì )，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^(guān)止》的篇末總評說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國之人意在�！笨梢�(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實(shí)，提供了堅實(shí)的基礎。

　�。ㄎ澹┰诘冢捕沃小懊餍菬蔁伞钡人木湓�(huà)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)的好處在哪里？

　　分析：“明星熒熒”，“開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻�！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫(huà)面，令人驚奇，再出現本體，解釋原因，讀者印象更為強烈�！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說(shuō)丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫(xiě)焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來(lái)使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開(kāi)鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節形象地寫(xiě)出了宮中美女之多，宮室之廣。寫(xiě)宮室，是承接上文；寫(xiě)美女，則是開(kāi)啟下文。所以，作者緊接著(zhù)便是寫(xiě)美女望幸。這一層都是寫(xiě)美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無(wú)度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的`長(cháng)處，著(zhù)意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現主題思想服務(wù)。從這一節對美人的描寫(xiě)可見(jiàn)一斑。

　�。�六）作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

　　分析：現代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛(ài)、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當時(shí)的唐朝統治者無(wú)視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂(yōu)嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂(yōu)憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細加玩味，方能體會(huì )作者的用心。

　�。ㄆ撸┪恼抡Z(yǔ)言精煉，而含意豐富。試舉例說(shuō)明。

　　分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀(guān)止）編者的評語(yǔ)是：“起四語(yǔ)。只十二字，便將始皇統一以后縱心溢志寫(xiě)盡，真突�？上��！遍_(kāi)頭兩句，寫(xiě)六國覆滅，由秦一統天下。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會(huì )“畢”？“四�！睘楹文堋耙弧�？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開(kāi)始總結歷史教訓的。后兩句，說(shuō)伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規模浩大，蘊含著(zhù)更為深廣的社會(huì )內容。李白有詩(shī)云：蜀道之難，難于上青天�？撤ナ裆街�木，運往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險阻，作者沒(méi)有細說(shuō)但讀者自可想見(jiàn)。而要建成如此奇偉之宮室，伐木運木只是一項工程。統一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴重后果，于此作者已有暗示�！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語(yǔ)言上看，兩兩對偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調急促有力，確系“突�？上病�。

　　文中言簡(jiǎn)意深之處并不少見(jiàn)。又如第２段寫(xiě)秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構成４個(gè)比喻。一面是揮霍無(wú)度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會(huì )，認真學(xué)習。

　　附：《阿房宮賦》知識要點(diǎn)整理

　�。ㄒ唬┕沤癞惲x

　　1、六王畢，四海一（一，統一）

　　2、各抱地勢，鉤心斗角（鉤心：屋角向心，像鉤一樣，互相聯(lián)系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）

　　3、使秦復愛(ài)六國之人（使，假使）

　　4、幾千萬(wàn)落（落，座）

　�。ǘ�）一詞多義

　　1、使?使負棟之柱（讓?zhuān)瑒?dòng)詞） 使六國各愛(ài)其人（假使，連詞）

　　2、一?六王畢，四海一（一體，名詞）?一肌一容（每、一說(shuō)全部，副詞） 楚人一炬（次數，數詞）

　　3、之?一日之內，一宮之間（的，結構助詞） 轆轆遠聽(tīng)，杳不知其所之也（往、去，動(dòng)詞） 秦人視之，亦不甚惜（它，即擲棄的珍寶，代詞）

　�。ㄈ�）詞類(lèi)活用

　　1．名詞作狀語(yǔ)

　　01. 驪山北構而西折（名詞“驪山”作狀語(yǔ)，在驪山）

　　02. 廊腰縵回（名詞“腰”、“縵”作狀語(yǔ)，像人腰一樣，像綢子一樣）

　　03. 蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落（名詞“蜂房”、“水渦”作狀語(yǔ)，像蜂房、像水渦）

　　04. 輦來(lái)于秦（名詞“輦”作“來(lái)”的狀語(yǔ)，用車(chē)子，乘車(chē)）

　　2．名詞、副詞、數詞用作動(dòng)詞

　　01. 族秦者秦也（名詞“族”用作動(dòng)詞，滅族，殺死合族的人）

　　02. 奈何取之盡錙銖（形容詞“盡”用作動(dòng)詞，取盡）

　　03. 朝歌夜弦，為秦宮人（名詞“歌” “弦”用作動(dòng)詞，歌唱、彈琴）

　　04. 六王畢，四海一（數詞“一”用作動(dòng)詞，統一）

　　3．意動(dòng)用法

　　后人哀之而不鑒之（鑒，名詞的意動(dòng)用法，以……為鑒，借鑒）

　　4．動(dòng)詞用作名詞

　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英（動(dòng)詞“收藏”“經(jīng)營(yíng)”用作名詞，都是指金玉珍寶等物）

　�。ㄋ模┚涫�

　　1．判斷句

　�。�1）以“……者……也”表示判斷。如：滅六國者六國也，非秦也

　�。�2）“……為……”表判斷。如：朝歌夜弦，為秦宮人。

　�。�3）“……”表示判斷，說(shuō)明原因，如：明星熒熒，開(kāi)妝鏡也

　　2．倒裝句

　�。�1）賓語(yǔ)前置 秦人不暇自哀

　�。�2）狀語(yǔ)后置 使負棟之柱，多于南畝之農夫

　　3．被動(dòng)句 函谷舉

　　4．省略句

　　幾世幾年，剽掠（ ）其人 （省略介詞“于”，從）

　　復道行（ ）空 （省略介詞“于”，在）

《阿房宮賦》教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、了解杜枚賦體散文的比喻、鋪排手法借古諷今的風(fēng)格

　　2、理解“華、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、錙銖、負、族”等詞語(yǔ)

　　3、背誦全文，歸納多義詞“而、夫”

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標；

　　1、題解：賦體特點(diǎn)，作者簡(jiǎn)介及本文目的

　　2、熟讀課文，理解“兀、構、縵、霽、杳、邐迤”等詞語(yǔ)

　　重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)難點(diǎn)：內容理解

　　內容及步驟：

　　一、解題：

　　1、賦，是中國古代一種重要的文體�！颁伈晌�，體物寫(xiě)志”。內容上，要通過(guò)“體物”以“寫(xiě)志”；藝術(shù)表現上注重鋪陳，形容事物的外象和內理。由于注重鋪敘和形容，在語(yǔ)言上就不免要使用華美的詞藻，著(zhù)上絢麗的色彩。

　　賦也講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節奏結合在一起，借助長(cháng)短錯落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對偶的形式，形成一種自由而又謹嚴、流動(dòng)而又凝滯的文體，大致經(jīng)歷了“騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦”幾個(gè)階段。本文屬于文賦。

　　2、阿房宮及作者：見(jiàn)課本注釋

　　從阿房宮被項羽一把火燒毀后，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話(huà)題。牡牧也加入到其中來(lái)。

　　作者通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦王朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出了警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。

　　二、指導學(xué)生閱讀課文

　　1、正音：

　　兀驪縵霽冥嬪媵嬙熒椒剽邐迤礫嘔啞鐺錙銖椽檻妍

　　2、問(wèn)題：①課后思考與練習一

　�、诒疚母鞫螌�(xiě)了什么內容？

　　A、寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)B、寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶

　　C、用排比名式，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災難及奢靡結果D、總結歷史教訓，發(fā)出警告

　　三、指導、結合注釋理解一二段。補充注釋?zhuān)?/p>

　　蜀山兀：形容詞用如動(dòng)詞，指樹(shù)木被砍光了。

　　驪山北構而西折：名詞活用作狀語(yǔ)，從驪山。

　　四海一：數詞用如動(dòng)詞，統一。

　　盤(pán)盤(pán)焉：助詞，形容詞尾，的樣子。

　　氣候不齊：一樣。雷霆乍驚：突然。

　　梳曉鬟也：古代婦女梳的環(huán)形發(fā)髻。

　　燕趙之收藏：動(dòng)詞用作名詞，收藏的金玉珠寶。

　　四、作業(yè)：1、背誦一二段

　　2、《基礎訓練》課內閱讀7——12小題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：1、理解背誦課文

　　2、納文言虛詞“焉、而、夫”的義項

　　3、了解借古諷今的`風(fēng)格

　　重點(diǎn)：理解背誦課文難點(diǎn)：文言虛詞義項總結

　　內容及步驟：

　　一、概述上節所講內容

　　二、檢查：

　　1、背誦默寫(xiě)一二段或摘句連接，如：長(cháng)橋臥波，？不知西東。

　　春光融融；，風(fēng)雨凄凄。

　　明星熒熒，，焚椒蘭也。

　　鼎鐺玉石，，亦不甚甚惜。

　　2、解詞（加點(diǎn)的）

　　四海一直走咸陽(yáng)不霽何虹盤(pán)盤(pán)焉廊腰縵回雷霆乍驚杳不知其所之也

　　縵立遠視，而望幸焉

　　三、練習《基礎訓練》課外閱讀：有關(guān)秦始皇建阿房宮的理由及過(guò)程

　　四、指導閱讀背誦三四段

　　1、（補充）秦愛(ài)紛奢（豪華）直欄橫檻（欄桿）

　　后人哀之而不鑒之（名詞意動(dòng)，以之為鑒）可憐（可惜）

　　2、學(xué)生口譯，及時(shí)加以糾正

　　3、簡(jiǎn)析內容：

　　第三段，由上文的描寫(xiě)轉入議論，顯示出作者這篇賦的本意。先以“嗟乎”發(fā)出感嘆，對比人心事理。進(jìn)而質(zhì)問(wèn)，接著(zhù)用六組“使………多于”的比喻句排比，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災難。經(jīng)過(guò)重重鋪墊，筆鋒一轉，讓“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益驕固”的統治者進(jìn)行較量，結果阿房宮成了一片焦土。

　　第四段，總結六國和秦滅亡的教訓，向當世統治者發(fā)出警告。作者連續感嘆，情不自禁�！皢韬簟敝�后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據，指出愛(ài)國和長(cháng)治久安的息息相關(guān)。最后，用“后人”的婉稱(chēng)謂，提醒唐朝統治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長(cháng)。

　　4、借古諷今風(fēng)格

　　借評歷史來(lái)向皇帝進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓�！哆^(guò)秦論》希望漢文帝能以仁義治天下，本文希望唐敬宗不要為自己享樂(lè )而勞民傷財。因為他們是對皇帝的忠告，所以說(shuō)得很婉轉。

　　五、熟讀成誦，做課后練習二、三、四題

　　六、布置作業(yè)

　　1、繼續背課文2、《基礎訓練》1——6

《阿房宮賦》教案8

　　自讀要求

　�。保�感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)。

　�。玻畬W(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

　�。常�了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　文章一、二節

　　自讀程序

　�。保�讀注釋?zhuān)�了解文章�?xiě)作背景。

　�。玻�熟讀教材，依據課下注釋?zhuān)�梳通文意�?/p>

　�。常�再讀教材，總體把握文章內容，根據賦的特點(diǎn)，找出“體物”與“寫(xiě)志”部分。

　　第一步總體把握：全文分為兩部分，即“體物”部分，包括１、２兩段；與“寫(xiě)志”部分包括３、４兩段。

　　第二步反復研讀“體物”部分，即１、２段，這是課文的重點(diǎn)部分，要求熟讀成誦。

　　第三步細致研讀“寫(xiě)志”部分即３、４兩段，弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關(guān)系。

　�。矗�品讀比較。對文體特征、表現手法、思想內容進(jìn)行拓展，并完成課后練習題。

　　第一步杜牧主張“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛”，進(jìn)一步體會(huì )文章的思想內容和作者用意。

　　第二步感悟文章的藝術(shù)概括力。

　　自讀點(diǎn)撥：

　　一、解題（教材補充注釋?zhuān)眱热荩��?/p>

　　阿房宮，秦始皇所建造的.宮苑，故址在今西安市阿房村�！妒酚洝で厥蓟时炯o》載：“三十五年（公元前２１２年），始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小……乃營(yíng)作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗�！比�部工程秦滅亡時(shí)猶未完成。阿房者，一說(shuō)：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也�！保ā妒酚洝で厥蓟时炯o》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當時(shí)的社會(huì )危機，促使農民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項羽所焚，現尚存夯臺基。

　　這個(gè)歷史教訓，就是杜牧在賦中所表現的諷喻意義。

　　賦：是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》是“賦”的遠源，《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是：“賦者，鋪者；鋪采 文，體物寫(xiě)志也”（《文心雕龍·詮賦》。它鋪陳文采，描寫(xiě)事物，以抒寫(xiě)情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運動(dòng)興起，一些文人用古文的方法寫(xiě)賦，使之由駢儷趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”以及唐代用來(lái)科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被 視為初期文賦的典范之作。

《阿房宮賦》教案9

　　教學(xué)目標：

　�。�、掌握重要文言詞語(yǔ),懂得賦的特點(diǎn)。

　　2、感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)及本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

　　3、認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

　　學(xué)習方式：

　　采用文本研習的方法

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　自學(xué)指導：

　　一、作家作品與時(shí)代背景

　　1、背景

　　《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！北举x表面上寫(xiě)秦因營(yíng)造阿房宮，揮霍奢靡，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則借古諷今，意在規勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。

　　2、解題

　　“阿房宮”是秦始皇在渭南營(yíng)造的'宮殿�！鞍⒎俊笔堑孛�或山名，遺址在今西安的西南。

　　這是一篇借古諷今的賦體散文，“賦”作為一種文體有一個(gè)演變的過(guò)程。賦體以楚辭為濫觴，至荀況始有定名。它出現于戰國后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個(gè)階段。

　　關(guān)于賦的特點(diǎn)《文心雕龍-詮賦》說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！斌w物寫(xiě)志，指賦的內容；鋪采摛文指賦的形貌。

　　3、作者

　　杜牧，字牧之，出身名門(mén)，26歲中進(jìn)士，曾任黃州、池州、睦州刺史，官至中書(shū)舍人，晚年居住在長(cháng)安城南的樊川別墅，后世因稱(chēng)他“杜樊川”。杜牧詩(shī)歌創(chuàng )作成就突出，其以清麗自然的詩(shī)風(fēng)在晚唐詩(shī)壇獨樹(shù)一幟。人們將他和杜甫相比，因而稱(chēng)之為“小杜”；他又和李商隱同時(shí)代且齊名被人們合稱(chēng)為“小李杜”杜牧的《阿房宮賦》就是這樣的作品，歷代被人們視為“文賦”的初期典范之作。李杜：李白、杜甫小李杜：李商隱、杜牧著(zhù)有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷，《別集》一卷。

　　二、基礎積累

　　1、識記字詞

　　縵回（　�。┙诽m（　�。┺A轆（　�。┴饴樱ā　。┒﹁K（　�。�

　　迤邐（　�。╁O銖（　�。�橫檻（　�。﹪I�。ā　。﹨⒉睿ā　。�

　　囷囷（　�。�鬟（　�。╄貌恢�（　�。┘芰褐�椽（　�。┎混V何虹（　�。�

　　在庾之粟粒（　�。┍M態(tài)極妍（　�。╁鷭咫魦裕ā　。�（　�。�（　�。�（　�。�

　　2、對下列各句中詞的解釋?zhuān)�不正確的一項是( )

　　A、廊腰縵回，檐牙高啄縵：縈繞。

　　B、轆轆遠聽(tīng)，杳不知其所之也杳：遙遠。

　　C、一肌一容，盡態(tài)極妍妍：美麗。

　　D、后人哀之而不鑒之鑒：以……為借鑒。

　　3、對下列句中劃線(xiàn)詞，判斷正確的一項是( )

　�、俦P(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦

　�、诳z立遠視，而望幸焉

　�、奂芰褐�椽，多于機上之工女

　�、苁ト酥�所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎

　　A、①②用法相同，③④用法不同。

　　B、①②用法不同，③④用法相同。

　　C、①②用法不同，③④用法不同。

　　D、①②用法相同，③④用法相同。

　　4、下列句中劃線(xiàn)的詞，與現代漢語(yǔ)相同的一項是( )

　　A、一日之內，一宮之間，而氣候不齊B、瓦縫參差，多于周身之帛縷

　　C、一旦不能有，輸來(lái)其間　　　

　　D、燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營(yíng)

　　5、下列句中劃線(xiàn)詞活用情況不同的—項是( )

　　A、于其身也，則恥師焉B、襟三江而帶五湖

　　C、孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃

　　D、秦人不暇自哀，而后人哀之

　　6、翻譯下列句子。

　　(1)廊腰縵回，檐牙高啄。各抱地勢，鉤心斗角。

　　____________________________________________________________________

　　(2)鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

　　____________________________________________________________________

　　三、活動(dòng)設計：

　　結合注解利用工具書(shū)疏通全文，并整理出重點(diǎn)字詞，同時(shí)將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑。

　　1、古今異義

　　走鉤心斗角氣候落可憐經(jīng)營(yíng)精英

　　2、一詞多義

　　一使愛(ài)取之焉而夫

　　3、詞類(lèi)活用

　　北西腰縵蜂房水渦輦龍虹鼎玉金珠鐺石珠礫朝夜炬族盡鑒收藏經(jīng)營(yíng)暖冷一

　　4、文言句式

　　判斷句賓語(yǔ)前置句介詞結構后置句被動(dòng)句省略句

　　5、固定句式

　　奈何嗟乎足以

《阿房宮賦》教案10

　　【設計意圖】

　　杜牧的《阿房宮賦》曾得到古來(lái)之賦，此為第一的盛譽(yù)，長(cháng)期流傳，成為膾炙人口的名篇。學(xué)習本文的主要目標，是要引導學(xué)生深入體會(huì )作者命意，具體感受賦體特點(diǎn)。本設計突破讀文章一一講字詞一一譯文句的傳統教學(xué)程式，抓住中心，運用現代教學(xué)媒體，針對本課教材集文言文與詩(shī)歌于一身的特點(diǎn)，引導學(xué)生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內容和藝術(shù)特色。

　　【設計提要】

　　杜牧向來(lái)主張：凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛。(《樊川文集·答莊充書(shū)》)，據之，本設計在學(xué)生對照注釋預讀課文的基礎上分兩步：

　　(一)由比較分析引入第3、4段，體會(huì )作者命意;

　　(二)誦讀第1、2段，具體感受賦體特點(diǎn)。本文是課內自讀課文，教學(xué)全過(guò)程以學(xué)生為主體，強化誦讀自學(xué)，重視語(yǔ)言知識，將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓練。

　　【設計實(shí)施】

　　一、導入新課：

　　請同學(xué)們看銀幕：大家讀過(guò)這首詩(shī)嗎?一一讀過(guò)(眾)

　　詩(shī)的題目?一一《江南春絕句》(眾)作者?一一杜牧(眾)

　　明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過(guò)詩(shī)人生花妙筆的點(diǎn)染，其意境更加深遠幽美。詩(shī)人還寫(xiě)過(guò)一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學(xué)習的被人們稱(chēng)為詩(shī)人之賦的《阿房宮賦》(板書(shū)課題)

　　[說(shuō)明]聯(lián)系舊知導入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時(shí)，利用學(xué)生對舊知的興趣來(lái)形成學(xué)習新知的動(dòng)機，使知識之間的內在聯(lián)系成為學(xué)習活動(dòng)的牽引。

　　啟發(fā)思考：作者為什么寫(xiě)這篇賦?(自讀提示中有：寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》)這是什么手法?一一借古諷時(shí)。高中階段我們學(xué)過(guò)哪些運用這種寫(xiě)法的課文?學(xué)生討論，教師歸納。投影：

　　二、比較分析，發(fā)現作者命意

　　1.比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見(jiàn)解。

　　啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時(shí)，賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是什么呢?

　　一一仁義不施而攻守之勢異也。

　　同樣，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見(jiàn)解是一一?

　　滅六國者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。

　　思考：為什么說(shuō)滅六國者，六國也，非秦也呢?一一六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。(蘇洵《六國論》)

　　那么為什么說(shuō)族秦者，秦也，非天下也呢?……我們一起學(xué)習第3段。

　　[說(shuō)明]高三學(xué)生肩負高考重任，學(xué)習時(shí)間緊、任務(wù)重，教師考慮到學(xué)的需求，有目的地在學(xué)習新知的同時(shí)復習舊知，以舊促新，溫故知新，以使學(xué)生融會(huì )貫通，舉一反三。

　　研習第三段：學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)，邊理解，準備翻譯。

　　學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。投影：

　　從這里，我們看到多行不義必自斃!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，鑒前世之興衰，考當今之得失(司馬光語(yǔ))：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標志。(板書(shū))

　　2.比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習，附后)下節課根據同學(xué)們反饋的情況再作評析。

　　[說(shuō)明]通過(guò)檢測，了解真實(shí)的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統優(yōu)化的重要條件，是實(shí)行有效控制的基本前提。學(xué)習者根據反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計劃，將更有利于學(xué)習;教者根據反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計劃，不斷調整教學(xué)設計，尤其是改變教學(xué)策略，將更有利于提高教學(xué)效率，形成整個(gè)教學(xué)系統的良性循環(huán)。

　　三、過(guò)渡：杜牧為文，固然主張先意氣而后辭句，但也十分重視辭彩的華赫而莊整，他把表現形式服從思想內容比喻為如鳥(niǎo)隨鳳，魚(yú)隨龍，師眾隨湯武。作者充分利用賦的特長(cháng)(賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫(xiě)志也。一一《文心雕龍·詮賦》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。

　　四、誦讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)

　　1.自讀：這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的哪幾個(gè)方面?(完成思考和練習一)

　　明確：宮貌一一富麗堂皇，宮人(秦皇)一一驕奢糜爛，宮藏一一視若土石

　　[說(shuō)明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學(xué)生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達到課內自讀之目的，使每一位學(xué)生的學(xué)習潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個(gè)人都能取得滿(mǎn)意的學(xué)習效果，體驗成功的歡樂(lè )。

　　2.齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音(配樂(lè )《漢宮秋月》)像。思考：這兩段文字在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?(見(jiàn)思考和練習三)

　　學(xué)生討論，七嘴八舌地補充，教師適當點(diǎn)撥。

　　配樂(lè )《漢宮秋月》(二胡)

　　[說(shuō)明]多媒體教學(xué)軟件的運用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內容的展示上具有很強的真實(shí)感和表現力，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3.跳讀：六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出�！�…戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土�！�…秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

　　點(diǎn)撥：有六國之滅，才有秦阿房之興;而阿房之興，已隱含秦亡之因�？上�、可悲、可哀、可鑒。(板書(shū))正如《古文觀(guān)止》中評論的：前幅極寫(xiě)阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也。

　　[說(shuō)明]跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心，理清思路，把握文章重點(diǎn);訓練學(xué)生閱讀語(yǔ)段，篩選信息，總結歸納的能力。

　　五、總結全文，仿《絕句》擬詩(shī)句

　　模仿我們開(kāi)頭提到的杜牧詩(shī)《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩(shī)總結全文。

　　學(xué)生討論、爭鳴，教師點(diǎn)撥，投影：

　　[說(shuō)明]掌握一定的語(yǔ)言表達技能，這是20xx年高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中第一次出現的新提法。它清晰地闡述了語(yǔ)言表達考查的命題思路：重點(diǎn)考查高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)長(cháng)期科學(xué)訓練形成的用于實(shí)踐操作的語(yǔ)言表達技能。句式仿寫(xiě)是近年高考語(yǔ)言表達重點(diǎn)題型之一，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，符合高三學(xué)生群體需求，又巧妙地總結了全文，水到渠成，首尾呼應。

　　[總評]文言文教學(xué)要突出學(xué)生訓練，提高教學(xué)效率，首先要減肥消腫，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)，積極思維，學(xué)會(huì )自讀。本設計結合教材特點(diǎn)，因材施教，從作者命意和賦體特點(diǎn)這一神一形兩方面創(chuàng )設啟發(fā)思考、指導自讀的情境，培養學(xué)生自讀能力。

　　附：比較閱讀：《阿房宮賦》末段與《六國論》末段，回答問(wèn)題。

　　(一)嗚呼!滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦;使秦復愛(ài)六國之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不復鑒之，亦使后人而復哀后人也。

　　(二)夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

　　1.對文段中加線(xiàn)的詞或短語(yǔ)解釋完全正確的一組是( )

　�、俜乔兀翰皇乔貒�。 ②族秦：使秦成為民族。

　�、凼梗鹤�。 ④愛(ài)其人：愛(ài)戴人民。

　�、菥芮兀嚎咕芮貒�。 ⑥復：也，同樣。

　�、哌f：傳。 ⑧不暇：沒(méi)有空閑。

　�、徼b之：以之為警戒。 ⑩勝之：戰勝秦國。

　�、先跤谇兀罕惹厝�。 ⑿故事：事情。

　　A.①③⑦⑧⑿ B.①⑤⑥⑦⑾

　　C.②④⑨⑩⑾ D.②③⑤⑦⑿

　　2.對文中三個(gè)以的意義和用法的分析，正確的一項是( )

　　A.前一個(gè)是連詞，后兩個(gè)是介詞。

　　B.前兩個(gè)是介詞，后-個(gè)是連詞。

　　C.前兩個(gè)是連詞，后一個(gè)是介詞。

　　D.前一個(gè)是介詞，后兩個(gè)是連詞。

　　3.對下列句子翻譯準確的項是

　�、僖嗍购笕硕鴱桶Ш笕艘�。( )

　　A.從而使得后來(lái)的人又哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運。

　　B.也會(huì )使他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運。

　　C.也會(huì )使后來(lái)的人再哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運。

　　D.從而使得他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運。

　�、谑怯衷诹鶉�下矣。( )

　　A.是又處在六國的下面了。

　　B.這就更處在六國的下面了。

　　C.這就更比不上六國了。

　　D.是又比不上六國了。

　　4.對兩文段中天下一詞的理解分析，正確的一項是( )

　�、僮迩卣咔匾�，非天下也

　�、谄堃蕴煜轮�大

　　A.①②均指秦朝的天下。

　　D.①②均指六國的天下。

　　C.①指六國的天下，②指宋朝的天下。

　　D.①指秦朝的天下，②指宋朝的天下。

　　5.第一段末用了四個(gè)后人，對它們的理解分析，正確的一項是( )

　　秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不復鑒之，亦使后人③而復哀后人④也。

　　A.①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人。

　　B.①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。

　　C.①②④指秦以后的人，③指秦后人的后人。

　　D.①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。

　　6.兩段文字分別是兩篇借古諷時(shí)文章的結尾，其中均揭示了作者為文的主旨和目的。對此分析正確的一項是( )

　　A.兩文均總結秦覆亡的教訓，勸誡當朝國君愛(ài)民興國。

　　B.兩文均總結六國覆亡的`教訓，勸誡當朝國君不可賄賂求安，應富國強兵。

　　C.前者總結秦、六國的覆亡教訓，勸誡唐朝統治者愛(ài)民，后者總結六國覆亡的教訓，勸誡宋朝統治者不賄賂。

　　D.前者總結六國覆亡的教訓，勸誡宋朝統治者愛(ài)民，后者總結秦朝覆亡的教訓，勸誡唐朝統治者不賄賂

　　《阿房宮賦》文言知識點(diǎn)整理

　　一、古今異義：

　�、僦弊呦剃�(yáng)(古義：跑，奔，趨向;今義：行)

　�、诟鞅У貏�，鉤心斗角(古義：宮室建筑的精巧;今義：指人各用心機，互相排擠)

　�、鄞２恢�乎幾千萬(wàn)落(古義：座，所;今義：下降，衰敗)

　�、芤蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊(古義：指天氣(雨雪陰睛)的意思;今義：指一個(gè)地區的氣象概況)

　�、菅嘹w之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)(古義：搜集保存;今義：籌劃、計劃或組織)

　�、蘅蓱z焦土(古義：可惜;今義：憐憫)

　　二、詞類(lèi)活用：

　　1.六王畢，四海一(畢，被動(dòng)用法，被滅亡;一，數詞作動(dòng)詞，統一)

　　2.驪山北構而西折(北、西，名詞作狀語(yǔ)，向北、向西)

　　3.長(cháng)橋臥波，未云何龍?(云、龍，名詞作動(dòng)詞，出現云，出現龍)

　　4.復道行空，不霽何虹?(虹，名詞作動(dòng)詞，出現彩虹)

　　5.輦來(lái)于秦(輦，名詞作狀語(yǔ)，坐輦車(chē))

　　6.朝歌夜弦(歌、弦，名詞作動(dòng)詞，吟唱、彈奏)

　　7.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英(收藏，經(jīng)營(yíng)，動(dòng)詞作名詞，指收藏的金銀珠寶，經(jīng)營(yíng)的金銀珠寶。精英，形容詞用作名詞，精品。)

　　8.后人哀之而不鑒之(鑒，意動(dòng)用法，以……為鑒)

　　9.廊腰縵回(腰，名詞作狀語(yǔ)，像人腰一樣，像綢子一樣)

　　10.蜂房水渦(蜂房、水渦，名詞作狀語(yǔ)，像蜂房，像水渦)

　　11.族秦者秦也(族，名詞作動(dòng)詞，滅族)

　　三、一詞多義：

　　一：

　　1、六王畢，四海一(統一)

　　2、楚人一炬，可憐焦土(數詞，一把)

　　3、黃鶴一去不復返(一旦)

　　4、上食埃土，下飲黃泉，用心一也(專(zhuān)一)

　　愛(ài)：

　　1、秦愛(ài)紛奢，人亦念其家(喜愛(ài))

　　2、使秦復愛(ài)六國之人(愛(ài)護)

　　3、晉陶淵明獨愛(ài)菊(喜歡)

　　�。�

　　1、奈何取之盡錙銖，用之如泥沙(奪取)

　　2、青，取之于藍，而青于藍(提取)

　　3、留取丹心照汗青(著(zhù)，助詞)

　　族：

　　1、族秦者秦也，非天下也(滅族)

　　2、士大夫之族，曰師曰弟子云者(類(lèi))

　　3、山東豪俊，遂并起而亡秦族矣(家族)

　　焉：

　　1、盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦(盤(pán)旋著(zhù)，屈曲著(zhù)，……的樣子，助詞。)

　　2、或師焉，或不焉(句末語(yǔ)氣助詞。)

　　3、且焉置土石(何況往哪里放置土石?哪里。)

　　4、積土成山，風(fēng)雨興焉(兼詞，“于之”：在這里)

　　而：

　　1、驪山北構而西折(它從驪山向北建構，再折向西面。)

　　2、不敢言而敢怒(不敢講話(huà)，卻敢在心里憤怒。)..

　　3、誰(shuí)得而族滅也(誰(shuí)能夠滅他們的族呢?)

　　4、授之書(shū)而習其句讀者(教他們讀書(shū)，幫助他們學(xué)習句讀的。)

　　四、特殊句式：

　　1、判斷句：朝歌夜弦，為秦宮人

　　明星熒熒，開(kāi)妝鏡也

　　滅六國者，六國也，非秦也

　　族秦者，秦也，非天下也

　　一人之心，千萬(wàn)人之心也

　　2、被動(dòng)句：六王畢

　　輸來(lái)其間

　　戍卒叫，函谷舉

　　3、倒裝句：

　　1)賓語(yǔ)前置：秦人不暇自哀(哀自)

　　2)定語(yǔ)后置：有不得見(jiàn)者三十六年(有三十六年不得見(jiàn)者)

　　釘頭磷磷(磷磷釘頭)

　　瓦縫參差管弦嘔啞

　　3)狀語(yǔ)后置：使負棟之柱，多于南畝之農夫(于南畝之農夫多)

　　架梁之椽，多于機上之工女

　　釘頭磷磷，多于在庾之粟粒

　　瓦縫參差，多于周身之帛縷

　　直欄橫檻，多于九土之城郭

　　管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)

　　4、省略句：(阿房宮)覆壓三百余里，隔離天日(主語(yǔ)省略)

　　五步(有)一樓，十步(有)一閣(謂語(yǔ)省略)

　　長(cháng)橋臥(于：在)波，未云何龍(介詞省略)

　　幾世幾年，剽掠(于：從)其人(介詞省略)

　　誰(shuí)得而族滅(秦國)也(賓語(yǔ)省略)

　　《阿房宮賦》賞析

　　六王畢[1]，四海一。蜀山兀[2]，阿房出。覆壓三百余里[3]，隔離天日。驪山北構而西折[4]，直走咸陽(yáng)[5]。二川溶溶[6]，流入宮墻。五步一樓，十步一閣。廊腰縵回[7]，檐牙高啄。各抱地勢，勾心斗角。盤(pán)盤(pán)焉[8]，囷囷焉[9]，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬(wàn)落[10]。長(cháng)橋臥波，未云何龍?復道行空[11]，不霽何虹[12]?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。

　　妃嬪媵嬙[13]，王子皇孫，辭樓下殿，輦來(lái)于秦[14]，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也[15];煙斜霧橫，焚椒蘭也[16]。雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也，轆轆遠聽(tīng)[17]，杳不知其所之也[18]。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉[19]，有不得見(jiàn)者，三十六年[20]。燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營(yíng)，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人[21]，倚疊如山。一旦不能有，輸來(lái)其間。鼎鐺玉石[22]，金塊珠礫。棄擲邐迤[23]，秦人視之，亦不甚惜。

　　嗟乎!一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖[24]，用之如泥沙?使負棟之柱[25]，多于南畝之農夫[26];架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒[27];瓦縫參差，多于周身之帛縷[28];直欄橫檻，多于九土之城郭[29];管弦嘔啞[30]，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心[31]，日益驕固。戍卒叫[32]，函谷舉[33]，楚人一炬[34]，可憐焦土。

　　嗚呼!滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦;秦復愛(ài)六國之人，則遞三世，可至萬(wàn)世而為君[35]，誰(shuí)得而族滅也[36]?秦人不暇自哀，而使后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

　　——選自《四部叢刊》本《樊川文集》

　　【注釋】

　　[1]六王：指戰國時(shí)齊、楚、燕、韓、趙、魏六國之君。

　　[2]兀(wù霧)：突兀，指山上樹(shù)林砍盡，只剩下光禿的山頂。

　　[3]覆壓：覆蓋。三百余里：指宮殿占地面積大�！度�輔皇圖》載：阿房宮“規恢三百余里”。

　　[4]驪山：在今陜西省臨潼縣東南。構：建筑。

　　[5]走：趨向。咸陽(yáng)：秦朝的國都。

　　[6]二川：指渭水和樊川。渭水源出甘肅，流經(jīng)陜西省;樊川即樊水，灞水的支流，在今陜西省。

　　[7]廊腰：走廊中間的轉折處�？z，無(wú)花紋的絲綢。

　　[8]盤(pán)盤(pán)：盤(pán)旋。焉，猶“然”。

　　[9]囷囷(jūn君)：曲折。

　　[10]矗：高聳。落：座、所，建筑物的單位量詞。一說(shuō)指院落、院子。

　　[11]復道：宮中樓閣相通，上下都有通道，稱(chēng)復道。因筑在山上，故稱(chēng)行空。

　　[12]霽(jì寄)：雨止云開(kāi)。

　　[13]妃：帝王的妾，太子王侯的妻。嬪(pín貧)：宮中女官。媵(yìng映)：后妃陪嫁的女子。嬙(qiáng強)：宮中女官。

　　[14]輦(niǎn碾)：古代貴族乘坐的人力車(chē)。此用作動(dòng)詞，乘車(chē)。

　　[15]脂水：洗胭脂的水。

　　[16]椒、蘭：兩種芳香植物。

　　[17]轆(lù鹿)轆：車(chē)聲。

　　[18]杳(yǎo咬)：遠。

　　[19]望幸：盼望皇帝到來(lái)。幸，封建時(shí)代稱(chēng)皇帝親臨為幸。

　　[20]秦始皇在位共三十六年多(前246—前210)，在兼并六國前自不能羅致諸侯子女，這里是夸張。

　　[21]其人：其民。唐人避太宗李世民諱，以“人”代“民”。

　　[22]鼎：古代一種三足兩耳的貴重器物。鐺( chēng稱(chēng))：鐵鍋，三足。

　　[23]邐迤(lǐ yǐ里以)：接連不斷。這里是說(shuō)到處都是。

　　[24]錙銖(zī zhū資朱)：古時(shí)的重量單位�！墩f(shuō)文》：六銖為錙。此極言微小。

　　[25]負棟：支撐棟梁的柱子。

　　[26]南畝：泛指農田。

　　[27]庾：糧倉。

　　[28]帛縷：絲綢衣服上的紗線(xiàn)。

　　[29]九土：九州，指全國。郭：外城。

　　[30]管弦：指簫笙、琴瑟等樂(lè )器。嘔�。簶�(lè )器發(fā)出的聲音。

　　[31]獨夫：?jiǎn)时M人心的暴君，指秦始皇。

　　[32]戍卒叫：指陳勝、吳廣在謫戍漁陽(yáng)途中，于大澤鄉振臂一呼，率眾起義。

　　[33]函谷舉：指劉邦攻破函谷關(guān)。舉，攻破，拔取。

　　[34]楚人一炬：公元前二0六年，項羽入咸陽(yáng)，殺秦將王子嬰，“燒秦宮室，火三月不滅”(《史記?項羽本紀》)。楚人，指項羽。項羽是楚將項燕的后代，故稱(chēng)楚人。

　　[35]遞三世：傳至第三代。

　　[36]族滅：即滅族。古有滅三族、九族、十族的酷刑。此指秦朝徹底覆滅。

　　阿房宮，秦宮名，遺址在今陜西省西安市西南。秦始皇統一中國，認為首都咸陽(yáng)的宮殿太小，便大興土木，于公元前二一二年，發(fā)徒卒七十余萬(wàn)人，在渭水南面營(yíng)造阿房宮，“先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可坐萬(wàn)人，下可建五丈旗”(《史記?秦始皇本紀》)。宮未建成，秦國滅亡。項羽攻入咸陽(yáng)，放火焚毀。阿房，猶言近旁�！耙云淙ハ剃�(yáng)近，且號阿旁”(《漢書(shū)?賈山傳》顏師古注)。也有說(shuō)因其形“四阿房廣”(言四角有曲檐)而得名。杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷(唐敬宗年號)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！�(《樊川文集》卷十六)可見(jiàn)這是借秦警唐之作，目的在于通過(guò)寫(xiě)阿房宮事總結亡秦教訓，使唐敬宗李湛引為鑒戒：統治者橫征暴斂，荒淫無(wú)度，其結果只能是民怨沸騰，國亡族滅。

　　這篇賦充分體現了唐代文賦的特點(diǎn)，即描寫(xiě)和議論緊密結合。前面極力鋪敘渲染宮殿歌舞之盛，宮女珍寶之多，人民痛苦之深，既夸張，又富于想象，且比喻奇巧新穎。后面發(fā)議論，回環(huán)往復，層層推進(jìn)，見(jiàn)解精辟，發(fā)人深省。語(yǔ)言上駢散兼行，錯落有致，詞采瑰麗，聲調和諧，一掃漢賦那種平板單調的弊病，成為古代賦體中不可多得的佳作

《阿房宮賦》教案11

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　1.掌握常用文言詞語(yǔ)的含義和用法。

　　2. 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。

　　3.了解賦的特點(diǎn)。學(xué)習本文描寫(xiě)為議蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)反復誦讀，了解“賦”的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　2.學(xué)習文章多用對偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格，并使之運用于今后的寫(xiě)作之中，增加習作的文采。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。

　　2.正確對待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿(mǎn)，而應始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂(yōu)患意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　1.結合寫(xiě)作背景，梳理文章內容。

　　2.結合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3.積累文言知識。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　1.學(xué)習在鋪敘基礎上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。

　　2.背誦全文。

　　三、教學(xué)方法

　　賞讀法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　孟子曾說(shuō)：“樂(lè )民之樂(lè )者，民亦樂(lè )其樂(lè )；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！避髯诱f(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟�！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)，在后代的著(zhù)作中多有論及。

　　在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節課，我們就來(lái)解讀這篇賦。

　　1.作者

　　杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。

　　文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚�；鼐┖�，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱(chēng)其有“王佐之才”。

　　文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。

　　2.背景

　　阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。杜牧此文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），自稱(chēng)有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。

　　3.賦

　　“賦”是古文中介于韻文與散文之間的.一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱(chēng)為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(cháng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱(chēng)“文賦”。（三）指導自讀課文1、2兩段。

　　4.誦讀指導

　　明確：要求反復研讀三遍。

　　具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書(shū)仔細自讀，著(zhù)重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥；第二遍，借助教師提供的內容提綱仔細自讀，著(zhù)重點(diǎn)是弄清兩段各自的內容層次，讀完后，教師指導學(xué)生回答“思考和練習”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著(zhù)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導學(xué)生回答“思考和練習”第三題。

　　5.關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句的點(diǎn)撥。

　�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)。

　　明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒(méi)有文來(lái)的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。

　　“回”，注釋為曲折。按“回”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應重點(diǎn)掌握的實(shí)詞，它的本義是“轉”、“掉轉”（“回車(chē)叱牛牽向北”），引申義有“旋轉、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開(kāi)宴”），等等，要仔細分辨。

　　“鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現在用作成語(yǔ)的意思有別。在文言中也常用來(lái)指寫(xiě)作中的巧思，如：“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。

　　“矗不知其幾千萬(wàn)落”——“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。

　　“妃嬪媵嬙”——“嬪”（pín）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來(lái)足成四音節詞語(yǔ)。

　　“輦來(lái)于秦”——“輦（niǎn）”，本義是手挽的車(chē)，秦、漢后特指君后所乘的車(chē)，這里用作動(dòng)詞。

　　“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。

　　按“盡”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應掌握的實(shí)詞，本義是“空、沒(méi)有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）、“死”（轉側床頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨。

　　五、課堂小結

　　這節課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語(yǔ)言，希望同學(xué)們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。

《阿房宮賦》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。

　　2、懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

　　3、認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

　　難點(diǎn)、重點(diǎn)解析：

　　1、作者寫(xiě)作本文的背景和目的何在?

　　2、本文的結構層次是怎樣的?

　　3、杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛�！彼麖娬{思想內容的重要性，認為形式要為內容服務(wù)。這篇課文寫(xiě)了哪些內容?作者的用意是什么?

　　4、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的?這樣描寫(xiě)對表達中心有什么作用?

　　5、作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的?為什么會(huì )有巨大的藝術(shù)感染力?

　　6、在第2段中“明星熒熒”等四句話(huà)用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)的好處在哪里?

　　一、 有關(guān)資料

　　1、寫(xiě)作背景。

　　唐敬宗寶歷元年(825年)，這時(shí)的中國，藩鎮割據，擁兵自重，宦官專(zhuān)權，民不聊生，唐王朝已是大廈將傾，搖搖欲墜。當時(shí)的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游獵，追求聲色犬馬。為了一己的享受，他窮奢極欲，大興土木，生活放縱，不理朝政。本文的作者杜牧，時(shí)年僅23歲，他有感于當時(shí)的政局，寫(xiě)下了這篇《阿房宮賦》。他在《上知己文章啟》中就曾說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！边@篇的賦體散文，借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，闡述了天下興亡的道理，從而向唐朝統治者發(fā)出了警示，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。

　　2、關(guān)于阿房宮。

　　早在兼并六國的過(guò)程中，秦始皇在攻滅一國之后，即令繪制該國宮殿的圖樣，在咸陽(yáng)北阪及涇水、渭水流域，逐一仿照修建了各國宮殿。全國統一后，他又進(jìn)一步加以擴建，形成了規模宏大的宮殿群。但他并不以此為滿(mǎn)足，從公元212年(秦始皇三十五年)，一座規模更為宏偉的朝宮在渭南破土動(dòng)工了。動(dòng)工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥繼續修建，遠末完成，即于公元前206年被項羽燒毀。完成的這一部分，就是被歷代文人墨客所傾倒的阿房宮。它又名阿城，只是朝宮的前殿，因其地地名為“阿房村”，所以后人以“阿房宮”稱(chēng)之。這座宮殿規制極為宏大：東西寬五百步，南北長(cháng)五十丈，其上可坐萬(wàn)人，其下可以豎立五丈的大旗。據《三輔黃圖》：“始皇廣其宮，規恢三百余里�！彼�和已建成的其他離宮別館，樓堂亭閣，彌山跨谷，逶迤相屬，工程之浩大，可謂前無(wú)古人。而僅僅六年之后，隨著(zhù)不可一世的秦帝國的破滅，壯闊恢宏的阿房宮也被焚毀，從此，阿房宮的興滅就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話(huà)題。詩(shī)人杜牧也加入到這一傳統的議論中來(lái)，《阿房宮賦》便是他的一篇“發(fā)言”。

　　3、關(guān)于“賦” 。

　　賦，文體名。它是先秦詩(shī)歌派生出的一種文體，“賦”的名稱(chēng)據說(shuō)起于戰國時(shí)趙人荀卿的《賦篇》，到了漢代形成一種特定的體制，講究文采、韻節，兼具詩(shī)歌和散文的性質(zhì)。其特點(diǎn)是“鋪采摛文、體物寫(xiě)志”，側重于寫(xiě)景，借景抒情。最早的賦出現在先秦諸子散文中，稱(chēng)為“短賦”，或稱(chēng)“不韻的小詩(shī)”。以屈原為代表的“騷體”實(shí)際上是詩(shī)與賦之間的過(guò)渡，又稱(chēng)為“騷賦”，到了漢代，賦的體制便正式確立，稱(chēng)為“辭賦”，漢賦規模宏大，以鋪敘事物見(jiàn)長(cháng)，繼承了楚辭形式上的特點(diǎn)而更多采用了散文的手法。魏晉以后，賦日益向駢文方向發(fā)展，叫做“駢賦”。唐代又由駢體轉向律體，謂之“律賦”。宋代多以散文方法作賦，別創(chuàng )一格。稱(chēng)之為“文賦”。賦在形式上注重鋪陳排比對偶夸張，詞藻華麗，講究聲韻，形式上介于韻文散文之間，內容多為宮苑游獵，篇末作一些諷諭，被稱(chēng)為“勸百而諷一”。著(zhù)名的賦有東漢張衡的《二京賦》，三國時(shí)王粲的《登樓賦》、西晉左思的《三都賦》、唐杜牧的《阿房宮賦》，宋蘇軾的兩篇《赤壁賦》等。

　　順便提到，“賦”雖是我國古代的一種文體，但今人亦喜襲用。因為“賦”具有借景抒情鋪敘風(fēng)物，托物言志的特點(diǎn)，人們往往借它作為寫(xiě)景抒情的散文的標題，即把“賦”字放在所要抒寫(xiě)的事物名稱(chēng)后面以表示一種文章風(fēng)格。如《茶花賦》、《秋色賦》等，這里的“賦”顯然只是“贊”“頌”的意味�，F代散文的“賦”和古代的“賦”差別很大，它們在形式上很少有相同之處。、

　　4、“辭人之賦”和“詩(shī)人之賦”。

　　西漢的揚雄在《法言吾子》中提出了“詩(shī)人之賦麗以則，辭人之賦麗以淫”的著(zhù)名論斷。揚雄認為賦的共同特點(diǎn)是詞彩華麗，而在內容上卻有著(zhù)“則”與“淫”的區別。他把片面追求形式的賦稱(chēng)為“辭人之賦”，其特點(diǎn)是雕繪鋪陳的泛濫(淫);把注重社會(huì )內容、有諷諫意義的賦稱(chēng)為“詩(shī)人之賦”，其特點(diǎn)是符合儒家的詩(shī)教原則。如果按照這個(gè)標準來(lái)衡量，杜牧這篇賦是典型的“詩(shī)人之賦”，它在“麗”的同時(shí)，也體現了“則”的精神。在晚唐，做到這一點(diǎn)也是非常不易的。晚唐律賦中，不乏詠古傷今之作。洪邁在《容齋四筆》卷七中指出：“晚唐士人作律賦，多以古事為題，寓悲傷之旨�！彼�列舉了當時(shí)名氣很大的賦家黃滔的作品，如《明皇回駕經(jīng)馬嵬坡》，其中有“日慘風(fēng)悲，到玉顏之死處;花愁露泣，認朱臉之啼痕”等句子。但這種賦大率是抒發(fā)思古之幽情，沒(méi)有更多的影射社會(huì )現實(shí)的內容，因而只能名噪一時(shí)。而杜牧這篇《阿房宮賦》之所以能流傳千古，正在于它的思想性和藝術(shù)性的完美結合。

　　二 、課文導讀

　　(一)知識、能力積累

　　字、詞積累：

　　(1)注音

　　廊腰縵回(màn) 妃嬪媵嬙(yìng) 霽(jì)

　　鼎鐺玉石(chēng) 剽掠其人(piāo) 輜銖(zīzhū)

　　在庚之粟(yǔ) 迤邐(yǐlǐ) 輦(niǎn)

　　(2)詞語(yǔ)解釋

　�、倭�王畢，四海一，蜀山兀，阿房出：六王、齊、楚、燕、趙、韓、魏六國之君，這里指六國。畢，完畢，這里指六國為秦所消滅。四海，指天下，即全國。一，數詞，這里用作動(dòng)詞，統一。兀，光禿。

　�、阢^心斗角：鉤，名詞作狀語(yǔ)，表示狀態(tài)、方式，像鉤子一樣互相聯(lián)系。心，屋心。斗，像兵戈相斗。角，檐角。這里用的是它的本義，形容宮室結構精巧工致，現在用來(lái)比喻各用心機，互相排擠，也寫(xiě)作“勾心斗角”。

　�、郾P(pán)盤(pán)焉：盤(pán)盤(pán)，盤(pán)旋曲折。焉：形容詞詞尾，相當于“然”，……的樣子。

　�、苎嘹w之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)：收藏，動(dòng)詞，這里作名詞，收藏的物品。經(jīng)營(yíng)，動(dòng)詞用作名詞，經(jīng)營(yíng)之物，指金玉珍寶。

　�、葚饴悠淙耍贺�，搶劫、搶奪。掠，掠奪。其，他們的.。人，民，指老百姓。唐代為了避李世民的諱，改“民”為“人”，下文的“人亦念其家”、“六國各愛(ài)人”“復愛(ài)六國之人”，與此相同。

　�、弈魏稳≈�盡輜銖：奈何，為什么。盡，形容詞作動(dòng)詞。使……盡。輜銖，古代的重量名，一輜等于六銖。一銖約等于后來(lái)的一兩的二十四分之一，“錙銖”連用，極言其少極細微。

　�、叱�人一炬，可憐焦土：楚人，這里指項羽。他于公元前206年攻入咸陽(yáng)，并焚燒了秦的宮殿�？蓱z，可惜。焦土，名詞作動(dòng)詞，變成焦土。

　�、嗲厝瞬幌咀园�，而后人哀之：不暇，來(lái)不及。前一個(gè)“哀”作哀嘆解;后一個(gè)“哀”是為動(dòng)用法，為……哀嘆。

　�、岷笕税е�而不鑒之，亦使后人復哀后人也：兩個(gè)“哀”都是為動(dòng)用法，為……哀嘆。鑒，以……作為借鑒。第一和第三個(gè)“后人”義同，是秦以后的人，這里主要指的是唐朝的統治者。第二個(gè)“后人”，是指唐以后的統治者。

　　(二)課文分析

　　第一段，寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)。

　　開(kāi)篇先用四個(gè)三字短句領(lǐng)起，音節緊湊，氣勢不凡，達到了先聲奪人的效果。這十二個(gè)字，既寫(xiě)出了秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響，語(yǔ)言簡(jiǎn)練到不能刪削分毫的程度，筆力千鈞。接下來(lái)從全景到本體構筑，寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)�！案矇喝�百余里，隔離天日”，勾勒出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢，給人一個(gè)總體的印象�！绑P山北構而西折”四句，寫(xiě)阿房宮是依著(zhù)山勢、就著(zhù)水流而修建的，仍然突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。以下由寫(xiě)渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過(guò)渡到寫(xiě)阿房宮的建筑特點(diǎn)。其中實(shí)寫(xiě)了樓閣、廊檐，描繪得細致入微;虛寫(xiě)了長(cháng)橋、復道，想象得神奇瑰麗，然后用夸張和襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內，一宮之

　　間，而氣候不齊”的怪現象，陪襯出它的宏大寬廣。

　　第二段，寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，為下文的議論設伏。

　　先寫(xiě)“妃殯媵嬙”的由來(lái)，說(shuō)明是“六王畢，四海一”的結果，照應篇首。作者一連用了“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”等六組排比句式，寫(xiě)宮人梳妝打扮、“縵立遠視，而望幸焉”的凄慘生活。鏡如明星，鬟如綠云，“棄脂”漲渭水，焚椒蘭成煙霧……這些生動(dòng)的描寫(xiě)，既表現了宮女命運的悲慘，也揭示了勢始皇生活的驕奢淫逸�！把嘹w之收藏”以下，由寫(xiě)人的被欺導轉而寫(xiě)物的被踐踏。在這里，原來(lái)六國珍藏的玉石金鼎，像土塊、鐵鍋一樣堆棄著(zhù)，“秦人視之，亦不甚惜”。

　　第三段，由描寫(xiě)轉為議論，顯示出作這篇賦文的本意。

　　先以“嗟乎”發(fā)為感嘆，對比人心事理，指出“秦愛(ài)紛奢，人亦念其家”，進(jìn)而質(zhì)問(wèn)道：“奈何取之盡輜銖，用之如泥沙?”接著(zhù)，用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災難。經(jīng)過(guò)重重鋪墊，筆鋒一轉，讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進(jìn)行較量，結果阿房宮成了一片焦土。

　　第四段，總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發(fā)出警告。

　　作者連續慨嘆，情不能禁�！皢韬簟敝�后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據，指出愛(ài)民與長(cháng)治久安的息息相關(guān)。最后，用“后人”的委婉稱(chēng)謂，提醒唐統治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長(cháng)。

　　三、 寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、想象、比喻與夸張

　　阿房宮毀于戰火,其形制如何，早已無(wú)人能夠說(shuō)清，《史記秦始皇本紀》的記載(見(jiàn)“有關(guān)資料”霍松林的《〈阿房宮賦〉鑒賞》引文)也不很詳。這給寫(xiě)“阿房宮”造成了困難，也給作者留下了馳騁想象的空間�？梢哉f(shuō)，杜牧在這篇賦中藝術(shù)地再造了阿房宮。無(wú)論是對樓閣廊檐的工筆細刻，還是對長(cháng)橋復道的潑墨揮灑，都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動(dòng)人沿著(zhù)他開(kāi)辟的路徑走下去，在頭腦中活現當年這座宮殿的盛況。這種效果的取得，和本文運用生動(dòng)的比喻、大膽的夸張有直接關(guān)系。如“使負棟之柱，多于南畝之農夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸張，具有很強的藝術(shù)感染力。

　　2、描寫(xiě)、鋪排與議論

　　從整體結構來(lái)看，本文前兩段以描寫(xiě)為主，后兩段以議論為主。前面的描寫(xiě)是為后面的議論作鋪墊的。但是，無(wú)論描寫(xiě)還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫(xiě)中鋪排的例子，如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”一段;議論中鋪排的例子，如結尾一段的正反述說(shuō)。這固然是賦體的傳統寫(xiě)法，但值得稱(chēng)道的是杜牧沒(méi)有像編類(lèi)書(shū)一樣堆砌相同詞語(yǔ)，寫(xiě)得不繁縟冗雜，而是恰到好處。

　　3、駢句散行，錯落有致

　　本文發(fā)揮了駢文的某些長(cháng)處，如鋪排、對偶、押韻等，但也大量使用單句散行，增強表現力。如在用了“五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角”六個(gè)四字句后，接以“盤(pán)盤(pán)焉，困困焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落”一個(gè)散行的長(cháng)句。這樣，句子整散結合，長(cháng)短不拘，節奏鮮明，更富于表現力。

《阿房宮賦》教案13

　　 【學(xué)習目標】

　　知識與技能：

　　1.走進(jìn)杜牧，了解寫(xiě)作背景；

　　2.了解“賦”這種文體；

　　3、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法；

　　4、概括各段段意并理清文章結構。

　　過(guò)程與方法：

　　1.小組合作，依據課下注釋?zhuān)�疏通文意，了解文章的�?xiě)作背景。

　　2.加強朗讀。讓學(xué)生在反復誦讀的基礎上感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì )課文精彩的描寫(xiě)藝術(shù)和蘊含其中的思想感情，最后能夠基本背誦。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，批判封建統治者窮奢極欲、橫征暴斂、勞民傷財的罪惡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入：“以史為鏡,可以知興亡”,總結歷史的興亡教訓,可以補察當今為政的得失�！傲�王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進(jìn)程。也許因為秦王朝過(guò)于短促，歷二代便驟然滅亡，讓我們再回唐朝，看杜牧是怎樣對秦的滅亡加以評述的？今天，學(xué)習杜牧的《阿房宮賦》。

　�。ㄒ唬┙忸}：

　　1、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀為ēpáng。為什么叫“阿房”？一說(shuō)是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說(shuō)因宮殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據《史記》記載，似以前說(shuō)為是�！妒酚洝で厥蓟时炯o》對“阿房宮”的記載是很簡(jiǎn)略的，大意是：秦始皇以咸陽(yáng)城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬(wàn)人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門(mén)），再從宮闕興修復道（上下兩層的通道），渡過(guò)渭水，直達咸陽(yáng)。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒(méi)完成。

　　2、賦：在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱(chēng)。賦是由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)，前者是賦的遠源，后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。在晚唐時(shí)的古文運動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重

　　視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說(shuō)：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝�！币簿褪钦f(shuō)，賦的作用是用來(lái)表達人民的愿望，諷喻政寧。在特點(diǎn)上，劉勰說(shuō)過(guò)：“賦，鋪采文也�！苯杈笆闱�，鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫(xiě)作特點(diǎn)。杜牧的《阿房宮賦》是在《史記》記載的基礎上通過(guò)想象寫(xiě)成的。作“賦”時(shí)他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的`教訓來(lái)規諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見(jiàn)這篇“賦”在當時(shí)是很有現實(shí)意義的。

　　3、杜牧，唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，“賦”和古文也都堪稱(chēng)大家。在詩(shī)歌方面，人稱(chēng)他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱(chēng)，稱(chēng)“小李杜”。他的古文頗多針貶時(shí)事的作品，他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著(zhù)卓越的貢獻。唐宋古文運動(dòng)興起，一些文人用古文的寫(xiě)作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來(lái)被人們視為“文賦”的初期典范之作。

　　4、結合注釋1了解其寫(xiě)作背景。

　　《阿房宮》的寫(xiě)作緣由：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”，杜牧做此文的目的是希望對當時(shí)的皇帝提出勸諫。

　　二、讀文：

　　方法：（課文應該在上課前要求學(xué)生預習，預習最主要的就是熟讀課文）

　　1、學(xué)生指名讀，一生讀其他學(xué)生糾錯；

　　2、教師范讀，進(jìn)一步正音；

　　3、齊讀，進(jìn)一步鞏固。（可能出現的難字）：

　　縵回màn囷囷焉qūn

　　不霽何虹jì輦來(lái)于秦niǎn

　　妃嬪媵嬙Pínyìngqiáng焚椒蘭jiāo

　　轆轆lù杳不知yǎo

　　盡態(tài)極妍yán摽掠piāo

　　鼎鐺chēng邐迤lǐyǐ

　　錙銖Zīzhū架梁之椽chuán

　　在庾之粟粒yǔsù橫檻jiàn

　　嘔啞ōuyā參差Cēncī

　　驪山lí

　　三、翻譯課文：

　　方法：1.字詞疏通。請學(xué)生以小組為單位，結合課文注釋?zhuān)�弄懂本段大意�?.歸納本段文言知識：3、一個(gè)小組派代表發(fā)言，其他成員可以補充，或者其他小組提出質(zhì)疑、糾錯。

　　第一部分：第一段

　　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　六王畢，四海一一：數詞作動(dòng)詞，統一

　　驪山北構而西折北、西：方位名詞作狀語(yǔ)；而，表承接關(guān)系的連詞

　　廊腰縵回縵：名詞作狀語(yǔ)

　　各抱地勢抱：適合，隨著(zhù)

　　盤(pán)盤(pán)焉焉：用于形容詞之后，……的樣子。

　　矗不知乎幾千萬(wàn)落落：量詞，座

　　未云何龍，不霽何虹云、龍、虹：名詞作動(dòng)詞

　　而氣候不同氣候：指宮室內部的氣氛

　　2.這一段主要寫(xiě)什么內容？

　　明確：阿房宮建筑的宏偉壯麗。

　　行文思路：建宮背景——總體規�！�—細寫(xiě)內部——（樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀(guān)）——歌舞盛況

　　第二部分：第二段、第三段“燕趙之收藏……秦人視之，亦不甚惜”

　　1、字詞疏通。請學(xué)生以小組為單位，結合課文注釋?zhuān)�弄懂本段大意�?/p>

　�。玻畾w納本段文言知識

　　輦來(lái)于秦 輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著(zhù)車(chē)

　　朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上，在夜晚。

　　弦：名詞作動(dòng)詞，彈琴。

　　綠云擾擾 綠云：黑頭發(fā)

　　杳不知其所之也 杳：遠。之，到。

　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng) 收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，收藏經(jīng)營(yíng)的珠寶

　　齊楚之精英 精英：古今異義詞。古義為奇珍異石，今義為出類(lèi)

　　拔萃的人才

　　鼎鐺玉石、金塊珠礫 鼎、玉、金、珠：名詞作狀語(yǔ)；

　　鐺、石、塊、礫：名詞作動(dòng)詞。

　　歸納第二部分的段意:寫(xiě)阿房宮里的美人，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的議論做準備。

　　第三部分：從“嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也”至課文最后。

　　1.字詞疏通

　　2.歸納這一部分文言知識

　　使負棟之柱使：使得

　　釘頭磷磷磷磷：形容釘頭密密突出的樣子

　　九土之城郭九土：九州

　　使天下之人使：使得，讓

　　不敢言而敢怒而：連詞，表轉折

　　函谷舉舉：攻占。本句為被動(dòng)句

　　可憐焦土可憐：可惜

　　族秦者族：滅族

　　使六國各愛(ài)其人使：假使

　　后人哀之而不鑒之鑒：以……為鑒，意動(dòng)用法

　�。�1）詞類(lèi)活用

　　1、可憐焦土名詞作動(dòng)詞，變成焦土

　�。�2）古今異義

　　1、可憐焦土古義：可惜；今義：值得同情，憐憫；

　�。�3）特殊句式

　　1、戍卒叫，函谷舉被動(dòng)句

　　2、使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。狀語(yǔ)后置

　　3、一人之心，千萬(wàn)人之心也

　　判斷句式

　　第四段翻譯：

　　唉！滅掉六國的，是六國自己，并不是秦國。使秦宗族滅亡的是秦統治者本身，而不是天下的人民。唉！假使六國諸侯各自愛(ài)護他們的百姓，那么就能夠抵抗強秦；如果秦能夠愛(ài)護六國的百姓，那么就可以從二世、三世以至傳到萬(wàn)世一直作君王，誰(shuí)使他們被滅族呢？秦王朝的統治者來(lái)不及哀嘆自己，而只有后人去哀嘆它的滅亡；然而后人為他們哀嘆，卻不以他們的滅亡為教訓，也會(huì )使他的后代人又哀嘆他了（重蹈秦的覆轍）。

　　四、歸納大意：

　　1、鋪敘阿房宮的雄偉壯觀(guān)。

　　2、鋪敘宮內的豪華奢靡。

　　3、轉發(fā)議論，指出秦亡的必然。

　　4、總結歷史教訓，諷諫唐統治者勿蹈覆轍。

　　五、總結全文：本節課我們重點(diǎn)翻譯了課文，我們要知道文言文必須會(huì )的幾個(gè)方面，實(shí)詞、虛詞，各種句式等。

　　六、作業(yè)：背誦課文。

《阿房宮賦》教案14

　　教學(xué)目標

　　1、感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

　　3、了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　預習學(xué)案

　　1、了解作者與寫(xiě)作背景

　　杜牧(803-852)，字牧之，京兆萬(wàn)年(今西安市)人，晚唐杰出的詩(shī)人。為別于杜甫，后人稱(chēng)之“小杜”，與李商隱并稱(chēng)“小李杜”(以別于“李杜”)。著(zhù)作有《樊川文集》(因其別墅在樊川(長(cháng)安縣)，故名)。

　　本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年(825)。唐敬宗荒淫失法，自即位以來(lái)大興土木，廣征聲色。文章借秦建阿房宮為題，借古諷今，意在諷喻皇帝借鑒秦亡的歷史教訓，否則將重蹈其覆轍。

　　2、了解文體

　　賦，是介于詩(shī)和散文之間的一種文體。它講求字句的整齊和聲調的和諧，描寫(xiě)事物極盡鋪陳(詳細地敘述)夸張之能事，而于結尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷諭之意。

　　二、賞析學(xué)案

　　1、文章題為“阿房宮賦”，都鋪陳夸張地寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容?這樣寫(xiě)的用意何在?在寫(xiě)作上起何作用?

　　回答提示：第一段：極力描寫(xiě)阿房宮建筑宏偉、豪華。

　　第二段：極力描寫(xiě)阿房宮中生活荒淫、奢靡。

　　阿房宮這樣的建筑、生活說(shuō)明秦統治者的窮奢極欲，因而殘酷剝削、橫征暴斂——導致滅亡，就以作者意在借古諷今，并為下文的議論做好了鋪墊。

　　2、為議論的兩段概括主旨，注意體會(huì )作者的弦外之音，言外之意。

　　回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓導致滅亡(不恤民力導致滅亡)。

　　第四段：諷喻唐統治者要愛(ài)護人民不要重蹈秦的覆轍。

　　3、課文末出現了四個(gè)“后人”，都分別說(shuō)的是什么人?

　　回答提示：“后人哀之而不鑒之”的“后人”暗指唐統治者。

　　其余第一個(gè)“后人”指秦以后的統治者;

　　第二個(gè)暗指唐統治者(敬宗李湛);

　　第三個(gè)暗指敬宗以后的統治者;

　　第四個(gè)暗指唐統治者(敬宗之類(lèi))。

　　4、文末一段說(shuō)“滅六國者六國也，非秦也”根據是什么?請從文中找出來(lái)(二條)。

　　回答提示：其一：使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦;

　　其二：燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，

　　倚疊如山。

　　5、本文借古諷今，你還學(xué)過(guò)這樣的文章嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

　　回答提示：《六國論》以六國破滅弊在賂秦，以諷喻宋王朝要以六國為鑒、不應為遼和西夏積威之所劫而一味納幣輸絹以求茍安。

　　6、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的?這樣描寫(xiě)對表達中心有什么作用?

　　分析;課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細繪宮中樓、廊、檐、長(cháng)橋復道、歌臺舞殿之奇;寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染;寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì )，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^(guān)止》的篇末總評說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國之人意在�！笨梢�(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的.歷史教訓、諷諭現實(shí)，提供了堅實(shí)的基礎。

　　7、作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的?為什么會(huì )有巨大的藝術(shù)感染力?

　　分析：這一部分作者用的是總寫(xiě)和細寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。

　　總寫(xiě)部分，作者潑墨寫(xiě)意，粗筆勾勒�！案矇喝�百余里”，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高;“驪山”兩句，寫(xiě)其倚山傍水，氣勢非凡。

　　細寫(xiě)部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫(xiě)重摟疊閣、長(cháng)廊高檐，不計其數;再以長(cháng)橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫(xiě)的還只是建筑之外觀(guān)。接著(zhù)，作者的筆觸，又深入建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫(xiě)法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內處處皆是輕歌曼舞�！耙蝗罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進(jìn)一步從人們的主觀(guān)感受寫(xiě)宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。

　　這一節中，作者由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀(guān)。敘述中時(shí)有前后照應之妙筆。如寫(xiě)樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，例“長(cháng)橋臥波，復道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像寫(xiě)“二川”，寫(xiě)歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個(gè)字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現于讀者眼前。

《阿房宮賦》教案15

　　教學(xué)目的：

　　1、感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)；

　　2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；

　　3、掌握“一”、“愛(ài)”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要點(diǎn)：介紹“賦”、作者及寫(xiě)作背景；講解第一、二節

　　二、教學(xué)過(guò)程及其步驟

　　1、介紹“賦”

　　這個(gè)單元的課題很有意思。為什么這么說(shuō)呢？我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章；“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著(zhù)作或一篇文章的文字；“師說(shuō)”的“說(shuō)”我們多次學(xué)過(guò)，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢？我們先來(lái)看看書(shū)上86頁(yè)臧克家寫(xiě)的一篇作品欣賞。

　　看了這段話(huà)后，你獲得了哪些有效信息？

　　[明確]“賦”是有詩(shī)衍變而成的一種文學(xué)體制；賦分為詩(shī)人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩(shī)人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴正；《阿房宮賦》屬于詩(shī)人之賦。

　　[幻燈]賦用作文體的名稱(chēng)，最早見(jiàn)于戰國后期荀況的《賦篇》，這可以說(shuō)是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們曾經(jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”�！段男牡颀�？詮賦》對賦的內容和形貌做了介紹。它說(shuō)“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！辟x的內容是體物寫(xiě)志，是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語(yǔ)言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長(cháng)短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成了一種自由而又嚴謹、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。學(xué)完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。

　　賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個(gè)階段。

　　2、作者

　　至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡(jiǎn)單看一下。[幻燈]

　　[板書(shū)課題]《阿房宮賦》杜牧

　　3、介紹寫(xiě)作背景和目的

　　看到這個(gè)題目，你們想到了什么？

　　《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過(guò)了吧？里面有一張“護官符”它的內容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來(lái)請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

　　這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]

　　阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動(dòng)工不到兩年，秦始皇就死了，接下來(lái)秦二世胡亥繼續修建，還沒(méi)完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時(shí)危機重重。于是，杜牧寫(xiě)了這篇賦。表面上，揭露秦朝統治者的窮奢極欲，實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事，規勸當權者要以古為鑒。

　　4、聽(tīng)錄音，正音

　　下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的同時(shí)請大家把一些不認識的字注注音。（強調應讀阿房（fang）宮）[放錄音]

　　5、劃分結構

　　讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現文章可分為幾部分？

　　[明確]兩部分：[幻燈]

　　第一部分1—2節體物，阿房宮的雄偉壯觀(guān)和宮中荒淫、奢侈的生活。

　　第二部分3—4節寫(xiě)志，交待作這篇賦的本意，向當世統治者發(fā)出警告。

　　6、梳理第一小節

　�。�1）下面我們先來(lái)看“體物”中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀(guān)。給大家三分鐘的時(shí)間，結合課后練習一的1、2、3看看第一小節。

　�。�2）請同學(xué)回答第一題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的來(lái)歷？

　　[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”

　　請同學(xué)回答第二題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的外在形勢？

　　[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”

　　請同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構筑

　　[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”

　　這樣一理，大家很清楚這節可分為幾層呀？（三層）

　�。�3）第一層

　　我們請位同學(xué)來(lái)翻譯第一層

　　強調：畢：完了，指被秦國所滅。一：統一，數詞→動(dòng)詞

　　兀：山高而上平，這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形→動(dòng)

　　我們說(shuō)第一句四個(gè)三字句，短短的12個(gè)字寫(xiě)得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫(xiě)出了秦始皇統一天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說(shuō)過(guò)“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹(shù)木通過(guò)“難于上青天”的蜀道運到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調，是褒是貶呀？（貶）

　　請大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“六王”為什么會(huì )“畢”，“四�！睘槭裁茨堋耙弧�。等我們學(xué)完本文，將請同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

　�。�4）第二層

　　阿房“出”了，那么它的規模怎么樣呢我們來(lái)看第二層。請同學(xué)翻譯。

　　強調：構：構造，建構。折；轉折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”。本文這里是奔向，趨向。

　　這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著(zhù)又由渭水和樊川的流入宮墻，過(guò)度到第三層對阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。

　�。�5）第三層

　　同學(xué)翻譯

　　強調：“五步一樓”的“一”：數詞，和前面的不一樣。

　　縵：縈繞�；兀呵�折，迂回。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉都是此意。

　　檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。

　　抱：環(huán)繞。

　　鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。

　　落：量詞，猶“座”。

　　霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。

　　歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺(jué)”去狀摹“聽(tīng)覺(jué)”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�

　　氣候：古今異同。古：一個(gè)地區的`氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）

　　“歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描寫(xiě)阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的現象。

　　在這一層里，大家看看一共寫(xiě)到了哪些建筑？

　　[明確]樓，閣，廊，檐，長(cháng)橋、復道

　�。�6）從剛才的分析過(guò)程中，我們可以看出這節從三個(gè)方面寫(xiě)了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。

　　7、梳理第二節

　�。�1）第一節說(shuō)到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰(shuí)呀？下面我們來(lái)看第二小節。給大家幾分鐘的時(shí)間看看這節說(shuō)了什么。

　　[明確]這節寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，上文所說(shuō)的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫�！�

　�。�2）請同學(xué)翻譯前兩句

　　妃姘媵嬙；注音讀音。

　　王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

　　下：方位名詞→動(dòng)詞。輦：原義：人拉的車(chē)，這里名→動(dòng)，乘車(chē)。

　　朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。為：成為

　　“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來(lái)于秦”？

　　[明確]因為“六王畢”。這既回應了“六王畢”，又暗示秦統治者的前途，再次顯露了作者的貶義。

　　那么這兩句寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)妃姘媵嬙的由來(lái)）

　�。�3）下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見(jiàn)者三十六年”

　　這幾句寫(xiě)的什么內容？（宮人的生活情況），用了什么修辭手法？（排比）

　　請同學(xué)翻譯。

　　強調；明星：明亮的星光，而現在專(zhuān)指有名的電影演員，運動(dòng)員等

　　綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。

　　杳：狀語(yǔ)，深遠，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影，杳然的意思。之：動(dòng)詞。到……去。

　　盡、極：互文，極力，盡量。

　　縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

　　這里不直接寫(xiě)宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫(xiě)出宮人的眾多，手法十分高明。寫(xiě)宮女，是為了寫(xiě)秦始皇的荒淫無(wú)道。宮車(chē)天天過(guò)，尚且還有宮人“不得見(jiàn)者三十六年”，在表現宮女命運悲慘的同時(shí)，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。

　�。�4）接下來(lái)，由寫(xiě)人到了寫(xiě)物，同學(xué)翻譯。

　　這里的“收藏”、“經(jīng)營(yíng)”、“精英”指的都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營(yíng)“和我們現在的意思一樣嗎？

　　鐺：名作動(dòng)，把它當作鐺。

　　這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛(ài)惜，這里由寫(xiě)人的被欺辱寫(xiě)到物的被踐踏，通過(guò)這一系列的描寫(xiě)，對秦始皇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。

　�。�5）那么，大家看看這節可以分為幾層呀？（三層）

　�。�6）讀第二小節

　　8、總結一、二節

　　在這兩小節里，作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫(xiě)了阿房宮的興建、規模、用途，雖然沒(méi)有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節課再講。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　講解第三四節，完成課后練習

　　二、教學(xué)內容及其步驟

　　1、昨天我們講了課文的第一、二節，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習寫(xiě)志的三、四小節，首先請大家讀三、四小節。

　　2、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請同學(xué)回答。[明確]第二節中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫(xiě)寫(xiě)出的六王的驕奢荒淫，不愛(ài)惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛(ài)其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓，那么就不會(huì )迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢？我們來(lái)看第三小節。

　　3、講解第三小節

　�。�1）“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現，什么意思？（唉）表示感嘆，一個(gè)“嗟乎”引出了下文的議論。

　�。�2）請同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”

　　強調：秦：秦朝統治者。愛(ài)：喜歡。念：顧念。

　　奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語(yǔ)“秦”，“之”代搜刮到的東西。

　　錙銖；這里用它的引申義，指細微。

　　“盡錙銖”和“如泥沙”狀語(yǔ)后置。

　　“一人之心，千萬(wàn)人之心也”一個(gè)人的心思，就是千萬(wàn)個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢？（想要過(guò)得好的心理。）

　　這句話(huà)說(shuō)的是什么？

　　[明確]斥責秦統治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。[幻燈]

　�。�3）“使負棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]

　　同學(xué)翻譯

　　使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)？七月》“洗彼南畝”，因為古時(shí)農家田畝多向南面向陽(yáng)之處，后來(lái)文言文就常用“南畝”代替田畝。

　　磷磷，參差：定語(yǔ)后置。

　　九土；九洲，泛指全國。

　　城郭：城墻。城市。古代的城指內城，郭指外城，兩字連用表示城。

　　嘔�。合舐曉~。這里形容樂(lè )器聲嘈雜聒耳。市；鬧市，集市。

　　秦統一四海，功不可沒(méi)，然而卻不思如何鞏固政權，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復強調人民的力量是強大的。那么，接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？我們接著(zhù)往下看

　�。�4）同學(xué)翻譯

　　強調：獨夫。驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來(lái)，誠然（“其聞道也固先乎吾”）

　　叫：吶喊，引申為起義。舉：被動(dòng)，被攻占。一：數詞。

　　可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。

　　這里概括寫(xiě)出了秦始皇的無(wú)道，導致農民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路�！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？

　　[明確]流露出作者無(wú)窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)千，不安和憂(yōu)憤溢于言表。

　�。�5）讀第三小節

　　4、講解第四小節

　　同學(xué)翻譯。

　　強調：族：名作動(dòng)，滅族。天下：指代天下的人民。

　　使：假使。愛(ài)：關(guān)愛(ài)，愛(ài)護。

　　這里總結了六國和秦滅亡的歷史叫云，并且向當世統治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”�！昂笕恕爸傅氖钦l(shuí)？（唐朝的統治者）鑒：意動(dòng)，以之為鑒。

　　后一個(gè)“后人”指的又是誰(shuí)？（唐統治者之后的人）

　　這里作者以四個(gè)“哀”警示世人，提醒當權者一定要愛(ài)其子民。

　　5、學(xué)完了整篇課文，我們請位同學(xué)總結本文的中心思想是什么

　　[明確][幻燈]通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。

　　6、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫(xiě)作特色

　　[明確]

　�。�1）想象。整篇建立在想象的基礎之上。

　�。�2）比喻“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”，“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”都是比喻。

　�。�3）夸張“一日之內，…、、而氣候不齊”“使負棟之柱……”

　�。�4）排比第二三節用了大量的排比[幻燈]

　　7、討論書(shū)后第五題

　　8、指導完成課后練習二、三、四。

　　《阿房宮賦》古今異義

　　1、鉤心斗角

　　古：指宮室結構的參差錯落，精巧工致；今：比喻用盡心機，明爭暗斗。

　　2、明星

　　古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績(jì)，出了名的人。

　　3、經(jīng)營(yíng)

　　古：指金玉珠寶等物；今：指籌劃管理或組織（企業(yè)、活動(dòng)）。

　　4、精英

　　古：指金玉珠寶等物；今：指優(yōu)秀人才。

　　5、可憐

　　古：可惜；今：憐憫，同情。

　　6、隔離

　　古義：遮斷，遮蔽今義：不讓聚在一起，避免接觸

　　7、直走

　　古義：趨向今義：行走

　　8、氣候

　　古義：文中是指情緒氣氛之意今義：是指一個(gè)地區的氣象概況。

　　《阿房宮賦》知識點(diǎn)總結

　　一、古今異義

　　1、鉤心斗角

　　古：指宮室結構的參差錯落，精巧工致；今：比喻用盡心機，明爭暗斗。

　　2、明星

　　古：明亮的星光；今：指行業(yè)中做出成績(jì)，出了名的人。

　　3、經(jīng)營(yíng)

　　古：指金玉珠寶等物；今：指籌劃管理或組織（企業(yè)、活動(dòng)）。

　　4、精英

　　古：指金玉珠寶等物；今：指優(yōu)秀人才。

　　5、可憐

　　古：可惜；今：憐憫，同情。

　　6、隔離

　　古義：遮斷，遮蔽今義：不讓聚在一起，避免接觸

　　7、直走

　　古義：趨向今義：行走

　　8、氣候

　　古義：文中是指情緒氣氛之意今義：是指一個(gè)地區的氣象概況

　　二、常見(jiàn)實(shí)詞歸類(lèi)

　　1、一：①六王畢，四海一（統一）②楚人一炬，可憐焦土（數詞）

　�、埸S鶴一去不復返（一旦）○4上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專(zhuān)一）

　　○5合從締交，相與為一（一體）

　　2、愛(ài)：①秦愛(ài)紛奢，人亦念其家（喜愛(ài)）②使秦復愛(ài)六國之人（愛(ài)護）

　�、鄄粣�(ài)珍器重寶肥饒之地（吝惜）

　　3、�、倌魏稳≈�盡錙銖，用之如泥沙（奪�。�②青，取之于藍，而青于藍（提�。�

　　4、族：①族秦者秦也，非天下也（滅族）②士大夫之族，曰師曰弟子云者（類(lèi)）

　　5、縵

　　廊腰縵回（名詞，無(wú)花紋的帛，這里名詞作狀語(yǔ)）

　　縵立遠視（形容詞，通“曼”，久長(cháng)）

　　6、盡

　　一肌一容，盡態(tài)極妍（副詞，達到頂點(diǎn)）

　　奈何取之盡錙銖（動(dòng)詞，取盡）

　　7、使

　　使天下之人，不敢言而敢怒（動(dòng)詞，讓?zhuān)?/p>

　　使秦復愛(ài)六國之人（連詞，假使）

　　8、為

　　朝歌夜弦，為秦宮人（動(dòng)詞，成為）

　　則遞三世可至萬(wàn)世而為君（動(dòng)詞，做，當）

　　三、文言虛詞

　　1、焉

　�。�1）形容詞詞尾，相當于“然”。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉

　�。�2）句末語(yǔ)氣詞�？z立遠視，而望幸焉

　　2、而

　�。�1）連詞，表承接。驪山北構而西折/縵立遠視，而望幸焉/則遞三世可至萬(wàn)世而為君/秦人不暇自哀，而后人哀之

　�。�2）連詞，表轉折。一日之內，一宮之間，而氣候不齊/使天下之人，不敢言而敢怒/后人哀之而不鑒之

　　3、其

　�。�1）代詞。杳不知其所之也（指宮車(chē)）/幾世幾年，摞掠其人，倚疊如山（代六國）/一旦不能有，輸來(lái)其間（代秦國）

　�。�2）代詞，自己的，作定語(yǔ)。使六國各愛(ài)其人

　　4、于

　�。�1）介詞，到。辭樓下殿，輦來(lái)于秦

　�。�2）介詞，表比較。使負棟之柱，多于南畝之農夫

　　5、之

　�。�1）動(dòng)詞，往，去。轆轆遠聽(tīng)，杳不知其所之也

　�。�2）助詞，的。一人之心，千萬(wàn)人之心也

　�。�3）代詞。奈何取之盡錙銖（代財物）/秦人不暇自哀，而后人哀之（代秦人）

　　四、詞類(lèi)活用

　�。ㄒ唬┟�詞用作動(dòng)詞

　　1、輦來(lái)于秦（乘坐輦車(chē)）

　　2、朝歌夜弦（奏樂(lè )）

　　3、鼎鐺玉石（把鼎當做；把玉當做）

　　4、金塊珠礫（把金當做；把珠當做）

　　5、楚人一炬（火把）

　　6、族秦者秦也（滅族，殺死一族的人）

　�。ǘ�）名詞用作狀語(yǔ)

　　1、驪山北構而西折（向北；向西）

　　驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)（向北，向西）/廊腰縵回，檐牙高啄（像綢帶一樣）/蜂房水渦，矗不知乎幾千萬(wàn)落（像蜂房，像水渦）/辭樓下殿，輦來(lái)于秦（乘輦車(chē)）/鼎鐺玉石，金塊珠礫（把鼎……、把玉……、把金……、把珠……

　　數詞用作動(dòng)詞：六王畢，四海一（統一）

　　名詞作動(dòng)詞。復道行空，不霽何虹（出現虹）/長(cháng)橋臥波，未云何龍（出現龍）/朝歌夜弦，為秦宮人（唱歌，彈琴）/楚人一炬，可憐焦土（化為焦土）/鼎鐺玉石，金塊珠礫（當作鐺、石、塊、礫）

　�。�4）動(dòng)詞作名詞。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)（指金玉珠寶之物）

　�。�5）動(dòng)詞意動(dòng)用法。后人哀之而不鑒之（以……為鑒）

　　五、文言句式

　　判斷句：

　　1、滅六國者六國也，非秦也。

　　2、族秦者秦也，非天下也。

　　一人之心，千萬(wàn)人之心也

　　疑問(wèn)句

　�。�1）長(cháng)橋臥波，未云何龍（疑問(wèn)代詞“何”表疑問(wèn)）

　�。�2）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（代詞“奈何”表疑問(wèn)）

　�。�3）誰(shuí)得而族滅也（疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”與“也”表疑問(wèn)）

　　省略句

　�。�1）五步（有）一樓，十步（有）一閣（省謂語(yǔ)“有”）

　�。�2）長(cháng)橋臥（于）波，未云何龍（省介詞“于”）

　�。�3）幾世幾年，摞掠（于）其人（省介詞“于”）

　�。�4）誰(shuí)得而族滅（秦國）也（省賓語(yǔ)“秦國”）

　　倒裝句

　�。�1）使負棟之柱，多于南畝之農夫（于南畝之農夫多，介賓短語(yǔ)后置）

　�。�2）秦人不暇自哀（哀自，賓語(yǔ)前置）

　　被動(dòng)句：

　　戍卒叫，函谷舉。

　　六、文言翻譯

　　1、驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)、

　　譯文：（阿房宮）從驪山北麓建起，折而向西，一直通到咸陽(yáng)。

　　2、廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角、

　　譯文：走廊曲折如寬帶回環(huán)，屋檐翹起似高鳥(niǎo)啄食；（這些樓閣）各隨地勢而建，座座通連、檐角交錯。

　　3、長(cháng)橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽河虹？

　　譯文：長(cháng)橋橫臥在水面上，（就如同游龍一般，可是，）沒(méi)有云彩，怎（會(huì )有）蚊龍（騰空）？復道橫空而跨，（就好像天上的彩虹，）（可是）不是雨過(guò)天晴，怎（會(huì )有）虹霓（凌空）？

　　4、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也、

　　譯文：秦王朝的統治者來(lái)不及為自己哀嘆，而只有讓后代人去哀嘆它的滅亡；后代人哀嘆秦的滅亡卻不能引以為鑒，也會(huì )使他的后代人再哀嘆他（重蹈秦的覆轍）。

　　5、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，依疊如山、

　　譯文：燕國趙國收藏的珠玉，韓國魏國聚斂的金銀，齊國楚國的瑰寶奇珍，多少代，多少年，從（本國）百姓那里劫掠而來(lái)，堆積如山、

【《阿房宮賦》教案】相關(guān)文章：

《阿房宮賦》教案11-15

《阿房宮賦》教案優(yōu)秀07-04

杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案05-31

《阿房宮賦》教案匯總10篇11-18

《阿房宮賦》教案合集6篇11-20

《阿房宮賦》教案【集錦13篇】11-09

有關(guān)《阿房宮賦》教案3篇11-17

《阿房宮賦》教案匯編七篇08-22

《阿房宮賦》教案范文集合七篇11-03