中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思，希望對大家有所幫助。
中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思1
教學(xué)目標：
通過(guò)游戲“捉迷藏”，使幼兒初步感知上下、里外等空間方位。
培養幼兒的空間感知能力和觀(guān)察能力。
激發(fā)幼兒對數學(xué)游戲的興趣和參與積極性。
教學(xué)準備：
教室環(huán)境布置：用布或紙板制作多個(gè)可以藏身的“藏身之處”，如桌子下、椅子后、柜子里等。
道具：小動(dòng)物玩偶或圖片，如小熊、小兔、小貓等。
音樂(lè )播放器及輕快的音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
播放輕快的音樂(lè )，營(yíng)造游戲氛圍。
教師：“今天我們要玩一個(gè)有趣的數學(xué)游戲，叫做‘捉迷藏’。你們喜歡玩嗎？”
二、游戲開(kāi)始
教師向幼兒介紹游戲規則：教師將小動(dòng)物玩偶或圖片藏在教室的各個(gè)“藏身之處”，幼兒需要找到它們并說(shuō)出它們藏在哪里。
教師示范一次游戲過(guò)程：教師先藏起一個(gè)小動(dòng)物，然后請一名幼兒來(lái)找，并引導幼兒說(shuō)出“小熊藏在桌子下面”等描述語(yǔ)。
幼兒分組進(jìn)行游戲，每組輪流尋找小動(dòng)物，并說(shuō)出它們的藏身之處。
三、游戲總結
教師引導幼兒回顧游戲中用到的空間方位詞，如“上下、里外”等。
表?yè)P積極參與游戲并正確說(shuō)出小動(dòng)物藏身之處的幼兒。
教學(xué)延伸：
在日常生活中，教師可以引導幼兒觀(guān)察并說(shuō)出物品的位置，如“我的書(shū)包在椅子上”。
在后續的數學(xué)活動(dòng)中，可以進(jìn)一步學(xué)習其他空間方位詞，如“前后、左右”等。
教學(xué)反思：
通過(guò)本次《捉迷藏》數學(xué)游戲的`教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現幼兒對于空間方位的感知能力有了明顯的提高。游戲過(guò)程中，幼兒們積極參與，表現出了濃厚的興趣和探索欲望。他們通過(guò)觀(guān)察和思考，能夠較準確地找到小動(dòng)物并說(shuō)出它們的藏身之處，這對于培養他們的空間感知能力和觀(guān)察能力非常有幫助。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，由于幼兒年齡較小，部分幼兒對于空間方位詞的理解還不夠準確，需要教師在游戲中多次強調和示范。其次，在游戲過(guò)程中，部分幼兒過(guò)于興奮，導致游戲秩序稍顯混亂，需要教師在游戲中加強管理和引導。
針對以上問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。首先，在課前準備階段，我將更加細致地準備教具和布置環(huán)境，確保游戲能夠順利進(jìn)行。其次，在游戲過(guò)程中，我將更加注重對幼兒的引導和指導，幫助他們更好地理解空間方位詞。同時(shí)，我也會(huì )加強游戲秩序的管理，確保每個(gè)幼兒都能夠在游戲中得到充分的鍛煉和提高。
總的來(lái)說(shuō)，本次《捉迷藏》數學(xué)游戲的教學(xué)活動(dòng)取得了良好的效果，不僅提高了幼兒的空間感知能力和觀(guān)察能力，還激發(fā)了他們對數學(xué)游戲的興趣和參與積極性。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索和實(shí)踐更多有趣的數學(xué)游戲，為幼兒的數學(xué)學(xué)習和發(fā)展提供更多的支持和幫助。
中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思2
活動(dòng)名稱(chēng)：
捉迷藏
活動(dòng)目標：
1、會(huì )認讀數字1和2，能理解數字的實(shí)際意義。
2、初步學(xué)會(huì )數的形成，知道一個(gè)數添上"1"能形成另一個(gè)數
3、培養幼兒的觀(guān)察力和概括能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
5、培養幼兒比較和判斷的能力。
活動(dòng)準備：
1、點(diǎn)子卡片和數字卡片1和2各一張。
2、《數學(xué)》上P.1。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認識數字1、2的實(shí)際意義教師根據畫(huà)面自編《捉迷藏》的故事，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
說(shuō)一說(shuō)，大樹(shù)后面藏著(zhù)幾頭獅子？可以用數字幾來(lái)表示？教師分別出示點(diǎn)子卡片和數字卡片1，使幼兒知道數字１可以表示一頭獅子。
想一想，樹(shù)上有１只松鼠，怎樣才能變成２只松鼠？引導幼兒說(shuō)出１只松鼠再添上１只松鼠，合起來(lái)就是２只松鼠。教師出示數字卡片２，幫助幼兒理解數字２的含義。
讓幼兒在圖中找出數量是１和２的其它動(dòng)物（或其它物品），并用語(yǔ)言正確表述。
說(shuō)一說(shuō)，樹(shù)干上藏著(zhù)的數字分別是什么？
二、引導發(fā)現說(shuō)出數字１和２分別象什么，教師引導幼兒由數字聯(lián)想到許多物體的形象及時(shí)肯定幼兒的每一個(gè)創(chuàng )意。
教師分別出示點(diǎn)子卡片和數字卡片1和2，引導幼兒從周?chē)h(huán)境中尋找數量１或２的物品。
三、活動(dòng)結束
四、課后回顧
教學(xué)反思
大班數學(xué)活動(dòng)《數字捉迷藏》是我第二次開(kāi)展了，這一次活動(dòng)，我汲取了第一次活動(dòng)中的不足進(jìn)行了改進(jìn)。
我將整節活動(dòng)更為細化了一些，讓活動(dòng)更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數字不停的藏，孩子們不停的找，過(guò)程更完整。既然是捉迷藏，那一開(kāi)始的就得要“藏起來(lái)”，這是我上次活動(dòng)所欠缺的，這一次，我將數字放在氣球上，用白板的.淡出及聲音音效技術(shù)，讓一個(gè)個(gè)的數字氣球爆炸，然后消失，以達到數字藏起來(lái)的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強了。數字們共計隱藏了三次~
第一次數字藏在了兔子的身上，由數字構成的兔子，孩子們在找的過(guò)程，讓孩子們在找的過(guò)程中學(xué)會(huì )講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡(jiǎn)單的方位。
第二次數字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數字的數字格，讓幼兒從中找出數字，孩子們根據沒(méi)有隱藏的數字的一部分，分析猜測是哪個(gè)數字，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來(lái)，孩子們爭先舉手想要表達自己的想法，很快就將10個(gè)數字全部召找出，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì )了方位詞“行”“列”，通過(guò)說(shuō)“行”“列”就能馬上找到數字。
第三次我們利用孩子們猜出的數字表格，進(jìn)行猜數字游戲，這個(gè)游戲充分調動(dòng)了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。
在最后的環(huán)節我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰，整節課幼兒都能積極的參與活動(dòng)。
中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀數字1和2，能理解數字的實(shí)際意義。
2、初步學(xué)會(huì )數的形成，知道一個(gè)數添上"1"能形成另一個(gè)數
3、培養幼兒的觀(guān)察力和概括能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
5、培養幼兒比較和判斷的能力。
教學(xué)用具：
1、點(diǎn)子卡片和數字卡片1和2各一張。
2、《數學(xué)》上p1。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識數字1、2的實(shí)際意義
教師根據畫(huà)面自編《捉迷藏》的故事，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
說(shuō)一說(shuō)，大樹(shù)后面藏著(zhù)幾頭獅子？可以用數字幾來(lái)表示？教師分別出示點(diǎn)子卡片和數字卡片1，使幼兒知道數字１可以表示一頭獅子。
想一想，樹(shù)上有１只松鼠，怎樣才能變成２只松鼠？引導幼兒說(shuō)出１只松鼠再添上１只松鼠，合起來(lái)就是２只松鼠。教師出示數字卡片２，幫助幼兒理解數字２的含義。
讓幼兒在圖中找出數量是１和２的其它動(dòng)物（或其它物品），并用語(yǔ)言正確表述。
說(shuō)一說(shuō)，樹(shù)干上藏著(zhù)的數字分別是什么？
二、引導發(fā)現
說(shuō)出數字１和２分別象什么，教師引導幼兒由數字聯(lián)想到許多物體的形象及時(shí)肯定幼兒的每一個(gè)創(chuàng )意。
教師分別出示點(diǎn)子卡片和數字卡片1和2，引導幼兒從周?chē)h(huán)境中尋找數量１或２的物品。
三、活動(dòng)結束
四、課后回顧
大班數學(xué)活動(dòng)《數字捉迷藏》是我第二次開(kāi)展了，這一次活動(dòng)，我汲取了第一次活動(dòng)中的不足進(jìn)行了改進(jìn)。
我將整節活動(dòng)更為細化了一些，讓活動(dòng)更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數字不停的藏，孩子們不停的找，過(guò)程更完整。既然是捉迷藏，那一開(kāi)始的就得要“藏起來(lái)”，這是我上次活動(dòng)所欠缺的，這一次，我將數字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術(shù)，讓一個(gè)個(gè)的數字氣球爆炸，然后消失，以達到數字藏起來(lái)的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強了。數字們共計隱藏了三次。
第一次數字藏在了兔子的身上，由數字構成的兔子，孩子們在找的過(guò)程，讓孩子們在找的過(guò)程中學(xué)會(huì )講述以自我為中心的`上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡(jiǎn)單的方位。
第二次數字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數字的數字格，讓幼兒從中找出數字，孩子們根據沒(méi)有隱藏的數字的一部分，分析猜測是哪個(gè)數字，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來(lái)，孩子們爭先舉手想要表達自己的想法，很快就將10個(gè)數字全部召找出，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì )了方位詞“行”“列”，通過(guò)說(shuō)“行”“列”就能馬上找到數字。
第三次我們利用孩子們猜出的數字表格，進(jìn)行猜數字游戲，這個(gè)游戲充分調動(dòng)了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。
在最后的環(huán)節我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰，整節課幼兒都能積極的參與活動(dòng)。
中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思4
教學(xué)目標：
復習和鞏固上下、里外等空間方位詞。
培養幼兒的團隊合作能力和溝通能力。
通過(guò)角色扮演，激發(fā)幼兒對數學(xué)游戲的深入興趣。
教學(xué)準備：
教室環(huán)境布置：與教案一相似，但增加更多的“藏身之處”。
道具：小動(dòng)物頭飾，每個(gè)幼兒一個(gè)。
計時(shí)器或秒表。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
教師與幼兒一起回顧上次游戲中學(xué)習到的空間方位詞。
教師：“今天我們要繼續玩‘捉迷藏’的游戲，但這次我們要加上一個(gè)新規則——時(shí)間限制。你們準備好了嗎？”
二、游戲規則介紹
幼兒分成若干小組，每組選出一名“獵人”，其余幼兒戴上小動(dòng)物頭飾扮演“小動(dòng)物”。
教師給“獵人”一個(gè)計時(shí)器，并設定一定的時(shí)間限制（如3分鐘）。
在規定時(shí)間內“獵人”需要找到并說(shuō)出所有“小動(dòng)物”的藏身之處。如果時(shí)間到但還有“小動(dòng)物”未被找到，則“小動(dòng)物”獲勝。
三、游戲進(jìn)行
教師宣布游戲開(kāi)始，并啟動(dòng)計時(shí)器。
“獵人”開(kāi)始尋找“小動(dòng)物”，并嘗試說(shuō)出它們的藏身之處。
“小動(dòng)物”們可以盡量保持安靜，也可以通過(guò)輕微的聲音或動(dòng)作來(lái)干擾“獵人”。
四、游戲總結
教師根據游戲結果宣布獲勝方，并鼓勵所有幼兒的表現。
教師引導幼兒分享游戲中的經(jīng)驗和感受，如團隊合作的重要性、溝通的技巧等。
教學(xué)延伸：
教師可以根據幼兒的實(shí)際情況，調整游戲的難度和規則，以滿(mǎn)足不同幼兒的需求。
教學(xué)反思：
通過(guò)本次《捉迷藏》數學(xué)游戲的'教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現幼兒對于空間方位的感知能力有了明顯的提高。游戲過(guò)程中，幼兒們積極參與，表現出了濃厚的興趣和探索欲望。他們通過(guò)觀(guān)察和思考，能夠較準確地找到小動(dòng)物并說(shuō)出它們的藏身之處，這對于培養他們的空間感知能力和觀(guān)察能力非常有幫助。
中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思5
活動(dòng)目標：
1、會(huì )認讀數字1和2，能理解數字的實(shí)際意義。
2、初步學(xué)會(huì )數的形成，知道一個(gè)數添上"1"能形成另一個(gè)數
3、培養幼兒的觀(guān)察力和概括能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
5、培養幼兒比較和判斷的能力。
活動(dòng)準備：
1、點(diǎn)子卡片和數字卡片1和2各一張。
2、《數學(xué)》上P.1。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認識數字1、2的實(shí)際意義——教師根據畫(huà)面自編《捉迷藏》的故事，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
——說(shuō)一說(shuō)，大樹(shù)后面藏著(zhù)幾頭獅子？可以用數字幾來(lái)表示？教師分別出示點(diǎn)子卡片和數字卡片1，使幼兒知道數字1可以表示一頭獅子。
——想一想，樹(shù)上有1只松鼠，怎樣才能變成2只松鼠？引導幼兒說(shuō)出1只松鼠再添上1只松鼠，合起來(lái)就是2只松鼠。教師出示數字卡片2，幫助幼兒理解數字2的含義。
——讓幼兒在圖中找出數量是1和2的其它動(dòng)物（或其它物品），并用語(yǔ)言正確表述。
——說(shuō)一說(shuō)，樹(shù)干上藏著(zhù)的數字分別是什么？
二、引導發(fā)現——說(shuō)出數字1和2分別象什么，教師引導幼兒由數字聯(lián)想到許多物體的形象及時(shí)肯定幼兒的每一個(gè)創(chuàng )意。
——教師分別出示點(diǎn)子卡片和數字卡片1和2，引導幼兒從周?chē)h(huán)境中尋找數量1或2的物品。
三、活動(dòng)結束
四、課后回顧
教學(xué)反思
大班數學(xué)活動(dòng)《數字捉迷藏》是我第二次開(kāi)展了，這一次活動(dòng)，我汲取了第一次活動(dòng)中的不足進(jìn)行了改進(jìn)。
我將整節活動(dòng)更為細化了一些，讓活動(dòng)更加的'游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數字不停的藏，孩子們不停的找，過(guò)程更完整。既然是捉迷藏，那一開(kāi)始的就得要“藏起來(lái)”，這是我上次活動(dòng)所欠缺的，這一次，我將數字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術(shù)，讓一個(gè)個(gè)的數字氣球爆炸，然后消失，以達到數字藏起來(lái)的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強了。數字們共計隱藏了三次~
第一次數字藏在了兔子的身上，由數字構成的兔子，孩子們在找的過(guò)程，讓孩子們在找的過(guò)程中學(xué)會(huì )講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡(jiǎn)單的方位。
第二次數字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數字的數字格，讓幼兒從中找出數字，孩子們根據沒(méi)有隱藏的數字的一部分，分析猜測是哪個(gè)數字，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來(lái)，孩子們爭先舉手想要表達自己的想法，很快就將10個(gè)數字全部召找出，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì )了方位詞“行”“列”，通過(guò)說(shuō)“行”“列”就能馬上找到數字。
第三次我們利用孩子們猜出的數字表格，進(jìn)行猜數字游戲，這個(gè)游戲充分調動(dòng)了孩子的積極性，也鞏固了新的知識。
在最后的環(huán)節我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰，整節課幼兒都能積極的參與活動(dòng)。
中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思6
一、教學(xué)目標
通過(guò)“捉迷藏”游戲，加深幼兒對數字大小關(guān)系的理解。
培養幼兒的觀(guān)察力和判斷力。
增強幼兒的自信心和表達能力。
二、教學(xué)準備
數字卡片（1-10）
帶有數字圖案的“捉迷藏”圖片（圖片上的數字有大小關(guān)系，如：一個(gè)帶有數字“2”的梨和一個(gè)帶有數字“5”的蘋(píng)果）
黑板和白板筆
三、教學(xué)過(guò)程
復習導入
老師展示數字卡片，引導幼兒一起復習數字1-10，并強調數字之間的大小關(guān)系。
游戲開(kāi)始
老師介紹“捉迷藏”游戲規則：老師會(huì )出示帶有數字圖案的圖片，幼兒需要快速比較圖片中數字的大小，并說(shuō)出哪個(gè)數字大，哪個(gè)數字小。
老師出示第一張圖片，例如一個(gè)帶有數字“2”的梨和一個(gè)帶有數字“5”的蘋(píng)果，幼兒需要快速比較出“5”比“2”大，并大聲說(shuō)出來(lái)。
逐漸增加難度，出示多張圖片，讓幼兒在限定時(shí)間內比較并說(shuō)出所有數字的大小關(guān)系。
挑戰環(huán)節
老師將幼兒分成若干小組，每組選擇一名代表上臺挑戰。
挑戰內容為：老師出示一張帶有多個(gè)數字圖案的圖片（如：一個(gè)帶有數字“3”的帽子，一個(gè)帶有數字“7”的兔子，一個(gè)帶有數字“1”的鞋子），幼兒代表需要快速比較并說(shuō)出這些數字中哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。
挑戰成功的幼兒代表所在的小組可以獲得獎勵。
總結分享
老師帶領(lǐng)幼兒一起回顧今天學(xué)到的數字大小關(guān)系，并表?yè)P在游戲中表現優(yōu)秀的.幼兒。
鼓勵幼兒分享在游戲中比較數字大小的方法和經(jīng)驗。
四、教學(xué)反思
本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)“捉迷藏”游戲的形式，讓幼兒在比較數字大小的過(guò)程中鞏固了對數字的認識和理解。同時(shí)，通過(guò)挑戰環(huán)節的設置，激發(fā)了幼兒的競爭意識和自信心。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現部分幼兒對數字大小關(guān)系的理解還不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中加強相關(guān)內容的講解和練習。
中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習按物體的特征進(jìn)行分類(lèi)。
2、從整體到局部觀(guān)察物體的細節特征，并嘗試用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
3、感受參與分類(lèi)游戲的快樂(lè )。
教學(xué)用具：
大書(shū)一本、影子水果、透明水果、課件、音樂(lè )等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入部分。
師：看看后面的老師，看看自己的小椅子，再看看李老師，小眼睛看到李老師了嗎？（教師手指自己后，指向旁邊的大書(shū)）
師：這里有一本大書(shū)，名字叫捉迷藏。（教師手指依次指大書(shū)上的捉迷藏三個(gè)字），那我們一起來(lái)看看今天這本大書(shū)里面誰(shuí)來(lái)和我們捉迷藏了？
二、基本部分。
�。ㄒ唬└鶕螤罘诸�(lèi)
1、看大書(shū)，長(cháng)著(zhù)大嘴巴的笑臉。
教師翻書(shū)，翻書(shū)的時(shí)候提醒幼兒要抓著(zhù)頁(yè)腳一頁(yè)一頁(yè)的翻。翻開(kāi)第一頁(yè)后
提問(wèn)：這是什么呀？
幼兒：太陽(yáng)……
師：太陽(yáng)，圓圓的，還像什么？（幼兒回答）
師：對，大大的笑臉，這個(gè)笑臉張著(zhù)大大的嘴巴，好像有話(huà)要對我們說(shuō)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)什么吧。
�。�1）放音樂(lè )。（我們是你們的老朋友，蘋(píng)果、梨、香蕉，我們的影子想和你們玩游戲呢，他們早就在桌子上藏好了，快來(lái)找出我們的影子吧。）
師：它說(shuō)今天誰(shuí)來(lái)和我們捉迷藏了？（幼兒回答）快找找看，水果寶寶的影子藏在哪里呢？（椅子下）
師：說(shuō)說(shuō)看，你找到的是哪個(gè)水果寶寶的影子呀？你怎么知道這個(gè)影子是蘋(píng)果的呢？（幼兒回答）
師小結：蘋(píng)果的形狀是圓圓的。
�。�2）有誰(shuí)找到梨寶寶的影子？你怎么知道這個(gè)影子是蘋(píng)果的呢？（幼兒回答）
師小結：梨寶寶上面是小小的，下面大大的。
�。�3）有誰(shuí)找到香蕉寶寶的影子？你怎么知道這個(gè)影子是香蕉的呢？（幼兒回答）
師小結：香蕉寶寶的形狀是彎彎的有點(diǎn)像月亮還有點(diǎn)像船。
2、幼兒去找水果的影子。
師檢查后小結：這次我們是從形狀來(lái)找到水果寶寶的，我們接著(zhù)往下看，我請一個(gè)小朋友上來(lái)，捏住書(shū)角輕輕翻。
�。ǘ└鶕伾诸�(lèi)
1、翻書(shū)，看笑瞇瞇的笑臉。
師：這個(gè)笑臉笑瞇瞇的，它會(huì )對我們說(shuō)什么呢？請一個(gè)小朋友幫我叮咚一下。（請一個(gè)幼兒來(lái)到集體前面，在笑臉的臉上按一下。）
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )。（沒(méi)想到那么那么厲害，一下子就找到了我的影子，我們再來(lái)玩一次吧，你們準備好了嗎？）
師：剛才找影子好像有點(diǎn)太簡(jiǎn)單了，難不倒你們，這次他們更調皮了，那難度要加大，如果蘋(píng)果、梨、香蕉把自己好看的衣服脫下了，他們都躲在這里面（去口袋里拿），它們把自己的衣服都變不見(jiàn)了，看它們都變成什么樣子的了，還有顏色嗎？翻書(shū)，這次請你們來(lái)找找它們衣服的顏色（翻開(kāi)書(shū)，有什么顏色？）
�。�2）給水果找顏色。
教師把口袋里的水果寶寶分別放在兩張桌子上，師：像剛才一樣，等一會(huì )兒請你們找一找它到底該穿什么顏色的衣服，就把它送到那個(gè)顏色的家里去。
�。�3）教師用實(shí)物圖片驗證。
�、儆脤�(shí)物圖片驗證綠色的梨。
師：這是誰(shuí)貼的，綠色的梨？你們看到過(guò)綠色的梨嗎？（幼兒回答）
師：有的梨真的是綠色的，可能是它還沒(méi)有成熟，還有的梨就是綠色的，叫做香梨，你們相不相信李老師的話(huà)？請出我的百寶箱，看看百寶箱里有什么顏色的梨？（播放課件）
�、谛〗Y。
師：真的是綠色的梨，原來(lái)你可能覺(jué)得梨師黃的，其實(shí)梨也有綠色的，一種水果可能有不一樣的顏色。
�、塾脤�(shí)物圖片驗證蘋(píng)果的三種顏色。
師：蘋(píng)果也會(huì )有不同的顏色，你們都看到過(guò)什么顏色的蘋(píng)果？在那里看到過(guò)？（幼兒回答）
師：請你把紅色的蘋(píng)果換到綠色的家里，把紅色的蘋(píng)果換到黃色，蘋(píng)果真的是又有紅、又有黃、又有綠嗎？請出我的百寶箱，我的百寶箱里有很多蘋(píng)果，我們一起說(shuō)出魔語(yǔ)：紅蘋(píng)果紅蘋(píng)果請出來(lái)！黃蘋(píng)果請出來(lái)、綠蘋(píng)果請出來(lái)�。úシ耪n件）
�、苄〗Y，原來(lái)蘋(píng)果真的有三種顏色，所以，下次不要先急著(zhù)下結論說(shuō)沒(méi)有，你可以到外面找一找，看一看，說(shuō)不定就會(huì )有不一樣的發(fā)現。
3、看做鬼臉的笑臉。
原來(lái)同一種水果可以有不一樣的顏色，這次又沒(méi)有難倒你們，想不想知道接下來(lái)會(huì )有一些什么好的事情，請一個(gè)幼兒幫忙翻書(shū)，師：翻書(shū)的時(shí)候要抓住頁(yè)腳輕輕的.翻，提問(wèn)：誰(shuí)呀，這次她的表情是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子？教師示范學(xué)一學(xué)，師：它跟你們玩的高興了，這次聽(tīng)聽(tīng)他想說(shuō)什么呢？請一幼兒來(lái)叮咚一下。聽(tīng)音樂(lè )。（你們一會(huì )兒就找到了我的衣服顏色了，我還沒(méi)有玩夠呢？有出去了，哈哈，這次你們找不到了吧？）
�。ㄈ┯^(guān)察有共同特征的水果
�。�1）具有共同特征的水果都有哪些。
師：你們有信心找到它們嗎？那我們看看這次又躲到哪里去了，教師翻開(kāi)一點(diǎn)，然后全翻開(kāi)，這次它們多的更加隱蔽了，只留了一個(gè)圓圓的圓圈，一片小小的黃色，還有身體里的一點(diǎn)點(diǎn)，一小部分，這里面都躲著(zhù)誰(shuí)呢？
�、倏磮A形的水果都有哪些。
師：我們先從最上面看好嗎？這里面會(huì )是什么呢？（幼兒回答）
師：想一想圓形里可能是誰(shuí)呢？（幼兒回答）教師驗證，依次出示許多都是圓形水果的圖片。師小結，原來(lái)同一種形狀可以有那么多不同品種的水果。
�、诳袋S色的水果都有哪些。
師：想一想黃色的水果都有哪些？（幼兒回答）教師驗證，依次出示許多都是黃色的水果圖片。師小結，同一種顏色的水果原來(lái)也會(huì )有許多。原來(lái)，不一樣的水果也可以有同一種顏色，真神奇！
�、塾斜乃加心男�。
師：最后一個(gè)我覺(jué)得難度好像最大，這一根細細長(cháng)長(cháng)的會(huì )是什么？想一想有柄的水果都有哪些？（幼兒回答）教師驗證，依次出示許多都有柄的水果圖片。師小結，原來(lái)有柄的水果也有這么多。
三、結束部分。
1、翻書(shū)，看出示大拇指圖片的笑臉。翻開(kāi)書(shū)，出示一個(gè)大拇指，師：聽(tīng)聽(tīng)它想說(shuō)什么呢？
2、聽(tīng)音樂(lè )。（你們眼睛可真厲害，我們只露出一點(diǎn)點(diǎn)還是被你們區分不同的我們了，其實(shí)在我們的水果樂(lè )園里有更多的水果想跟你們一起玩呢？一起到教室里去看看吧。
3、小結。師：它夸你們呢，你們真厲害！原來(lái)呀，各種各樣的水果有的顏色不同，有的形狀不同，有的身體上面有一些細小的不同，水果寶寶有這么多的秘密，你們想不想去發(fā)現更多的秘密呀，咱們一起去教室里找找看吧。
本次數學(xué)活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節：第一個(gè)環(huán)節：尋找蘋(píng)果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的游戲活動(dòng)比較感興趣，尋找水果影子的環(huán)節為幼兒提供了直觀(guān)生動(dòng)的操作機會(huì )，使幼兒在找一找的過(guò)程中將影子形狀與水果形狀一一對應，以外形特征為依據區分蘋(píng)果、梨、香蕉。第二個(gè)環(huán)節：尋找蘋(píng)果、梨、香蕉的顏色。中班幼兒在思考問(wèn)題時(shí)缺乏全面性，這一環(huán)節讓幼兒在為蘋(píng)果、梨、香蕉尋找顏色的過(guò)程中喚醒已有經(jīng)驗，搭建有效的交流平臺使他們在充分互動(dòng)中產(chǎn)生認知沖突。第三個(gè)環(huán)節：尋找躲在門(mén)后的水果。這個(gè)游戲是在幼兒對水果的形狀、顏色有了一定的認知經(jīng)驗后進(jìn)行的，具有挑戰性。三扇門(mén)中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過(guò)推理猜測是什么水果，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題。
通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現了自己在課堂中的一些問(wèn)題：
1、要不斷提高數學(xué)活動(dòng)中的課堂語(yǔ)言藝術(shù)。
隨著(zhù)教學(xué)改革的深化發(fā)展和教學(xué)的高標準要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，形象生動(dòng)、邏輯嚴密的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣幼兒的心弦，吸引幼兒課堂注意力，調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，引發(fā)幼兒聯(lián)想，豐富幼兒想象，對提高課堂效率有著(zhù)不可估量的作用。因此在今后的工作中，我要不斷錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。
2、開(kāi)發(fā)自身潛能，做創(chuàng )新型教師。
21世紀是人才競爭的世紀，是創(chuàng )造的世紀。在我們努力培養創(chuàng )新型幼兒的同時(shí)，也對幼兒教師提出了更高的要求，能否做一個(gè)創(chuàng )新型教師是擺在我們面前的新的挑戰。新《綱要》中指出“幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性開(kāi)展工作的過(guò)程�！边@就要求我們在關(guān)注培養創(chuàng )新型幼兒的同時(shí)，認識到創(chuàng )新型教師的作用不可替代，倡導創(chuàng )新教育，就是要把孩子從傳統教育的束縛和壓抑中解放出來(lái)，恢復他們的天性，挖掘他們的創(chuàng )造性，使其學(xué)會(huì )自主學(xué)習和獨立思考，并具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。那么學(xué)習是創(chuàng )新型老師成長(cháng)的關(guān)鍵，從別人那里獲得信息運用到自己的工作中就是在學(xué)習、從別人的經(jīng)驗中啟發(fā)和創(chuàng )造自己的做法也是種學(xué)習、老師思考和嘗試新的探索，即使沒(méi)有成功也是在學(xué)習。創(chuàng )造是艱難的，創(chuàng )造是快樂(lè )的，創(chuàng )造更是無(wú)止境的。因此，做一個(gè)創(chuàng )新性教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，我要學(xué)會(huì )創(chuàng )新性學(xué)習，并自覺(jué)將幼兒園的發(fā)展目標與個(gè)人奮斗目標結合起來(lái)，發(fā)揮自身的最大潛能。
中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思8
一、教學(xué)目標
通過(guò)“捉迷藏”的游戲活動(dòng)，讓幼兒在尋找與躲藏的過(guò)程中，鞏固對數量、形狀、顏色等數學(xué)概念的認識。
培養幼兒的合作精神和競爭意識。
激發(fā)幼兒對數學(xué)學(xué)習的熱情和自信心。
二、教學(xué)準備
準備足夠數量、不同形狀和顏色的玩具作為尋找目標。
準備計時(shí)器或秒表，用于記錄游戲時(shí)間。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
教師介紹游戲規則：小朋友們要分成若干小組，每組選出一名隊長(cháng)。教師將不同數量、形狀和顏色的玩具分散在教室的各個(gè)角落，然后宣布游戲開(kāi)始。每個(gè)小組要在規定的時(shí)間內找到盡可能多的玩具，并將找到的玩具按照數量、形狀和顏色進(jìn)行分類(lèi)。最后，教師將統計每個(gè)小組找到的玩具數量和分類(lèi)情況，評出優(yōu)勝小組。
開(kāi)展游戲
教師將幼兒分成若干小組，每組選出一名隊長(cháng)。教師將玩具分散在教室的各個(gè)角落，并宣布游戲開(kāi)始。幼兒們根據教師的指令開(kāi)始尋找玩具，并在找到玩具后將其交給隊長(cháng)進(jìn)行分類(lèi)。教師在游戲過(guò)程中要巡回指導，確保幼兒們能夠正確地進(jìn)行分類(lèi)和統計。
總結與拓展
游戲結束后，教師組織幼兒討論游戲過(guò)程中的感受和發(fā)現，引導幼兒總結如何更好地進(jìn)行尋找和分類(lèi)。同時(shí)，教師可以根據幼兒的表現和興趣，拓展一些相關(guān)的'數學(xué)知識和游戲玩法。
四、教學(xué)反思
本次“捉迷藏”數學(xué)游戲活動(dòng)，幼兒們積極參與，熱情高漲。通過(guò)游戲，幼兒們不僅鞏固了對數量、形狀、顏色等數學(xué)概念的認識，還培養了合作精神和競爭意識。但是，在游戲過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，有些幼兒在尋找玩具的過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注玩具本身而忽略了時(shí)間限制，需要教師提醒他們注意時(shí)間。其次，在分類(lèi)過(guò)程中，有些幼兒對形狀和顏色的識別還不夠準確，需要教師加強指導。針對這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加強引導，幫助幼兒更好地掌握數學(xué)概念和游戲技能。
中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思9
一、教學(xué)目標
通過(guò)“捉迷藏”游戲，鞏固幼兒對數字的認識，提高數字敏感度。
鍛煉幼兒的觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
培養幼兒團隊合作與分享的精神。
二、教學(xué)準備
數字卡片（1-10）
帶有數字圖案的“捉迷藏”圖片（如：一個(gè)帶有數字“5”的蘋(píng)果，一個(gè)帶有數字“3”的帽子等）
音樂(lè )設備，播放輕快的音樂(lè )
三、教學(xué)過(guò)程
導入
老師播放輕快的音樂(lè )，帶領(lǐng)幼兒做熱身活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和積極性。
老師展示數字卡片，引導幼兒一起復習數字1-10。
游戲開(kāi)始
老師介紹“捉迷藏”游戲規則：老師會(huì )出示帶有數字圖案的圖片，幼兒需要快速找到圖片中隱藏的數字，并大聲說(shuō)出來(lái)。
老師出示第一張圖片，例如一個(gè)帶有數字“5”的蘋(píng)果，幼兒需要快速找出數字“5”并說(shuō)出來(lái)。老師可以適當給予提示，幫助幼兒找到數字。
逐漸增加難度，出示多張圖片，讓幼兒在限定時(shí)間內找出所有隱藏的數字。
團隊合作
將幼兒分成若干小組，每組選出一名隊長(cháng)。
每組選擇一張“捉迷藏”圖片，隊長(cháng)帶領(lǐng)組員一起尋找圖片中隱藏的數字，并將找到的數字寫(xiě)在白板上。
限定時(shí)間內，哪組找到的數字最多且正確，即為獲勝組。
總結分享
老師帶領(lǐng)幼兒一起回顧今天學(xué)到的`數字，并表?yè)P在游戲中表現優(yōu)秀的幼兒。
鼓勵幼兒分享在游戲中找到數字的方法和經(jīng)驗。
四、教學(xué)反思
本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)“捉迷藏”游戲的形式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數字，提高了幼兒對數字的認識和敏感度。同時(shí)，通過(guò)團隊合作的形式，培養了幼兒的合作精神和分享意識。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，例如部分幼兒在游戲中過(guò)于急躁，缺乏耐心，需要我在今后的教學(xué)中加以引導和糾正。
中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思10
教學(xué)目標：
通過(guò)游戲的形式，使幼兒理解并掌握數字的基本概念和簡(jiǎn)單的加減法。
培養幼兒的觀(guān)察力、邏輯思維能力和團隊協(xié)作能力。
激發(fā)幼兒對數學(xué)學(xué)習的興趣和好奇心。
教學(xué)準備：
數字卡片（1-10）
藏有數字的物品（如玩具、書(shū)籍等）
捉迷藏游戲場(chǎng)景布置
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
教師與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候和交流，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。
教師介紹今天的.學(xué)習內容：我們將通過(guò)玩捉迷藏游戲來(lái)學(xué)習數學(xué)知識。
二、新知探究
捉迷藏游戲
�。�1）教師將數字卡片藏在教室的不同角落，并讓幼兒在規定時(shí)間內尋找。
�。�2）幼兒找到數字卡片后，需要將其與教室中的某個(gè)物品（如5本書(shū)）進(jìn)行匹配，說(shuō)出該物品的數量與數字卡片上數字的關(guān)系（如“我找到了數字5，這里有5本書(shū)”）。
�。�3）教師引導幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法練習，如“你找到了數字3和數字2，它們加在一起是多少？”
小組合作
�。�1）教師將幼兒分成若干小組，每組4-5人。
�。�2）每個(gè)小組選擇一名組長(cháng)，負責協(xié)調組內成員的行動(dòng)。
�。�3）教師給出任務(wù)，如“你們小組要找到總數為10的物品”，小組內成員需要協(xié)作完成任務(wù)。
�。�4）完成任務(wù)后，小組內成員需要共同討論并計算出物品的總數，然后向全班匯報。
三、鞏固練習
教師出示數字卡片，讓幼兒快速說(shuō)出其相鄰數。
教師給出簡(jiǎn)單的加減法題目，讓幼兒進(jìn)行計算并回答。
四、課堂小結
教師總結今天的學(xué)習內容，強調數字和加減法的重要性。
教師表?yè)P表現優(yōu)秀的幼兒和小組，鼓勵大家繼續努力。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)通過(guò)游戲的形式，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識，收到了較好的教學(xué)效果。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題：
部分幼兒在游戲中過(guò)于興奮，導致課堂秩序有些混亂。教師在今后的教學(xué)中應更加注重課堂管理，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。
部分幼兒在小組合作中表現出較弱的團隊協(xié)作能力。教師在今后的教學(xué)中應多組織一些小組活動(dòng)，培養幼兒的團隊意識和協(xié)作能力。
中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思11
教學(xué)目標：
鞏固幼兒對數字的認識，提高幼兒的數學(xué)運算能力。
培養幼兒的觀(guān)察力、思維能力和空間想象力。
通過(guò)游戲的形式，增強幼兒對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)準備：
數字卡片（1-10）
藏有數字的迷宮圖
獎品（如貼紙、小紅花等）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
教師與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候和交流，引出今天的主題：我們要玩一個(gè)有趣的`數學(xué)游戲——《捉迷藏》。
二、新知探究
迷宮游戲
�。�1）教師展示藏有數字的迷宮圖，并講解游戲規則：幼兒需要按照迷宮中的路徑，找到藏在各個(gè)角落的數字卡片。
�。�2）幼兒逐一進(jìn)入迷宮，尋找數字卡片。在尋找過(guò)程中，教師可以引導幼兒觀(guān)察周?chē)h(huán)境，利用空間想象力找到正確的路徑。
�。�3）找到數字卡片后，幼兒需要將其帶回教室，并根據卡片上的數字進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法練習。
競賽環(huán)節
�。�1）教師將幼兒分成若干小組，每組4-5人。
�。�2）每個(gè)小組選出一名代表，負責記錄本組的得分情況。
�。�3）教師出題，如“你們小組需要找到總數為8的物品”，小組內成員需要協(xié)作完成任務(wù)。每找到一個(gè)符合條件的物品，小組就獲得一分。
�。�4）在規定時(shí)間內，得分最高的小組獲勝，并獲得獎品。
三、鞏固練習
教師出示數字卡片，讓幼兒進(jìn)行快速口算練習。
教師給出一些簡(jiǎn)單的應用題，讓幼兒進(jìn)行思考和解答。
四、課堂小結
教師總結今天的學(xué)習內容，強調數字和加減法在實(shí)際生活中的應用。
教師表?yè)P表現優(yōu)秀的小組和個(gè)人，鼓勵大家繼續努力。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)通過(guò)迷宮游戲和競賽環(huán)節，讓幼兒在尋找數字的過(guò)程中鞏固了數字的認識和數學(xué)運算能力，同時(shí)也培養了幼兒的觀(guān)察力、思維能力和空間想象力。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方：
部分幼兒在迷宮游戲中表現出一定的迷茫和困惑。教師在今后的教學(xué)中應更加注重游戲規則的講解和示范，確保每個(gè)幼兒都能理解并參與到游戲中來(lái)。
部分幼兒在計算過(guò)程中存在粗心大意的情況。教師在今后的教學(xué)中應多進(jìn)行口算練習和應用題訓練，提高幼兒的計算能力和解題能力。
中班數學(xué)《捉迷藏》教案及反思12
一、教學(xué)目標
通過(guò)“捉迷藏”的游戲活動(dòng)，讓幼兒在尋找與躲藏的過(guò)程中，感知上下、里外、前后等空間位置關(guān)系。
培養幼兒的觀(guān)察力和空間想象力。
激發(fā)幼兒對數學(xué)學(xué)習的興趣和好奇心。
二、教學(xué)準備
準備一些大型道具或物品，如紙箱、桌子、椅子等，作為躲藏的場(chǎng)所。
準備一些小型玩具或物品，作為尋找的目標。
確�；顒�(dòng)場(chǎng)地安全，無(wú)尖銳物品和障礙物。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
教師介紹游戲規則：小朋友們要分成兩組，一組負責躲藏，另一組負責尋找。躲藏的小朋友要把玩具藏在教室里的某個(gè)地方，然后告訴尋找的'小朋友“我已經(jīng)把玩具藏起來(lái)了，你們快來(lái)找我吧！”尋找的小朋友要根據提示，找到藏起來(lái)的玩具。
開(kāi)展游戲
教師將幼兒分成兩組，每組選出一名隊長(cháng)。教師先示范如何藏玩具和尋找玩具，然后讓幼兒輪流進(jìn)行游戲。在游戲過(guò)程中，教師要引導幼兒使用“上下、里外、前后”等詞匯來(lái)描述藏玩具的位置，同時(shí)鼓勵幼兒自己思考如何更好地藏玩具和尋找玩具。
總結與拓展
游戲結束后，教師組織幼兒討論游戲過(guò)程中的感受和發(fā)現，引導幼兒思考如何更好地使用空間位置關(guān)系來(lái)藏玩具和尋找玩具。同時(shí)，教師可以根據幼兒的表現和興趣，拓展一些相關(guān)的數學(xué)知識和游戲玩法。
四、教學(xué)反思
本次“捉迷藏”數學(xué)游戲活動(dòng)，幼兒們積極參與，興趣濃厚。通過(guò)游戲，幼兒們不僅感知了上下、里外、前后等空間位置關(guān)系，還培養了觀(guān)察力和空間想象力。但是，在游戲過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，有些幼兒在描述藏玩具的位置時(shí)，表達不夠清晰，需要教師反復引導。其次，在尋找玩具的過(guò)程中，有些幼兒過(guò)于急躁，沒(méi)有耐心尋找，需要教師提醒他們保持冷靜和耐心。針對這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加強引導，幫助幼兒更好地掌握空間位置關(guān)系和數學(xué)語(yǔ)言。
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