《花的學(xué)�！方贪�

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《花的學(xué)�！方贪�，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《花的學(xué)�！方贪�1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本文的2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累好詞好句。

　　2、通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。

　　3、引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學(xué)重點(diǎn)：識字與寫(xiě)字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩(shī)句意思的理解。

　　教學(xué)準備：

　　有關(guān)泰戈爾的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)想感知，激趣引入：

　　1、說(shuō)說(shuō)自己的'學(xué)校是什么樣的。

　　2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習第十課《花的學(xué)�！�，板書(shū)課題。

　　齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質(zhì)疑。

　　2、聽(tīng)課文朗讀錄音，認真聽(tīng)生字的發(fā)音。

　　3、檢查生字學(xué)習的情況。

　　4、學(xué)習詞語(yǔ)庫中的詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文：

　　1、同桌合作讀文。

　　2、匯報朗讀，點(diǎn)評。

　　3、全班齊讀，熟悉課文。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字：

　　1、出示今天要寫(xiě)的8個(gè)生字，觀(guān)察每個(gè)字的特征。

　　2、指導幾個(gè)字要注意的地方。 “潤”字里面沒(méi)有點(diǎn)；“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；“互”的不順要注意。

　　3、認真書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)的姿勢。

　　4、評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，展示作業(yè)。

　　五、課堂小結：你讀了話(huà)的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業(yè)設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　畫(huà)一幅花的學(xué)校。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入：

　　1、開(kāi)火車(chē)認讀本課生字。

　　2、檢查朗讀課文的情況。

　　二、精讀課文、深入理解：

　　1、分大組有感情地朗讀課文。

　　2、自由回答，說(shuō)話(huà)練習：什么時(shí)候，花孩子會(huì )從無(wú)人知道的地方跑出來(lái)呢？花孩子又是什么樣子呢？

　　3、你在學(xué)校里最開(kāi)心、最快樂(lè )是什么時(shí)候？討論交流，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

　　4、說(shuō)說(shuō)花孩子的媽媽是誰(shuí)？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　三、展示繪畫(huà)，指導朗讀：

　　1、請同學(xué)們把上節課布置大家畫(huà)的花的學(xué)校展示出來(lái)。介紹自己想象中的“花的學(xué)�！�。

　　2、點(diǎn)評學(xué)生繪畫(huà)。選擇一段配畫(huà)朗讀。

　　3、指導背誦第一小節。

　　四、介紹作者

　　1、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內容。

　　2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

　　五、課堂小結：這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來(lái)寫(xiě)植物，相信大家也會(huì )寫(xiě)得很有趣。

　　六、作業(yè)設計：

　　1、背誦課文第一小節。

　　2、把學(xué)生畫(huà)的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。

　　3、課后閱讀泰戈爾的作品。

　　板書(shū)設計：

　　10花的學(xué)校

　　跳舞狂歡花孩子

　　沖出來(lái)

　　美麗、活潑、可愛(ài)、調皮

　　急急匆匆

《花的學(xué)�！方贪�2

　　教學(xué)目標：

　　1.朗讀課文，畫(huà)出具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，想象詞句描繪的情景。

　　2.展開(kāi)想象，仿照“雨一來(lái)，他們便放假了�！钡木涫綄�(xiě)句子。

　　3.會(huì )寫(xiě)“荒、舞、臂”三個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，畫(huà)出具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想象詞句描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　仿照“雨一來(lái)，他們便放假了�！钡木涫綄�(xiě)句子。

　　教學(xué)準備：課件、字卡、田字格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、名言導入，板書(shū)課題

　　二、精讀課文，品析語(yǔ)句

　�。ㄒ唬┳宰x課文，畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，多讀幾遍。

　�。ǘ�）邊讀邊想，你的眼前出現怎樣的情景？

　　1.讀文品佳句

　　濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　�、袤w會(huì )把東風(fēng)當作人來(lái)寫(xiě)的新鮮感，有感情地朗讀。

　�、诹私狻盎摹钡淖衷醋掷�，指導書(shū)寫(xiě)“荒”。

　　2.讀文演情景

　　于是，一群一群的花，從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　�、俳涣鳌耙蝗阂蝗旱幕ā睅�來(lái)的新鮮感，女生讀。

　�、趲熐榫忱首x，生想象畫(huà)面演讀。

　�、壑笇�書(shū)寫(xiě)“舞”。

　　3.讀文仿句式

　　雨一來(lái)，他們便放假了。

　　樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　�、僮ゾ哂行迈r感的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，體會(huì )花孩子們的心情。

　�、谙胂蠓偶倭说幕ê⒆訒�(huì )做什么？用上“雨一來(lái)，他們便放假了�！钡�'句式仿寫(xiě)。

　�、蹖W(xué)生展示作品。

　　4.讀文悟情感

　　你可知道，媽媽?zhuān)�他們的家是在天上，在星星所住的地方�?/p>

　　你沒(méi)有看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�嗎�?/p>

　　我自然能夠猜得出他們是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)�就像我們也有自己的媽媽一樣�?/p>

　�、偕�交流對“花孩子的家在天上，在星星所住的地方�！钡睦斫�，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�、谏�補充交流，他們放學(xué)回家的情景。聯(lián)系生活，想象對話(huà)，再次體會(huì )新鮮感。

　�、壑笇�書(shū)寫(xiě)“臂”。師出示書(shū)寫(xiě)標準，師生評點(diǎn)。

　　三、總結全文，升華情感

　�。ㄒ唬┛偨Y寫(xiě)法：豐富的想象，把物當作人等。

　�。ǘ�）回扣名言，插入本文的創(chuàng )作背景，升華情感。

　　四、回扣名言，推薦閱讀

　　推薦閱讀《新月集》，積累更多有新鮮感的詞句。

　　2花的學(xué)校

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　　于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　媽媽?zhuān)�我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

　　他們關(guān)了門(mén)做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　雨一來(lái)，他們便放假了。

　　樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　　你可知道，媽媽?zhuān)�他們的家是在天上，在星星所住的地方�?/p>

　　你沒(méi)有看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�嗎�?/p>

　　我自然能夠猜得出他們是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)�就像我有我自己的媽媽一樣�?/p>

《花的學(xué)�！方贪�3

　　教學(xué)目標

　　1.引導同學(xué)細心觀(guān)察各種植物枝葉生長(cháng)的結構，葉片，花瓣的形狀特征以和枝杈的前后交叉變化。

　　2.能運用不同大小的點(diǎn)，流暢富有變化的單線(xiàn)條來(lái)寫(xiě)生各種植物，并將點(diǎn)與線(xiàn)結合添加上背景使畫(huà)面的構圖更完整。

　　3.通寫(xiě)生培養同學(xué)熱愛(ài)生活，發(fā)現美，表示美，鍛煉同學(xué)的觀(guān)察力，感受力和動(dòng)手能力。

　　教學(xué)實(shí)施

　　一、課前準備

　　1.教師準備教具：在教室里擺幾盆盆栽，再準備一些用不周資料制成的花卉作品。

　　2.同學(xué)準備學(xué)具：繪畫(huà)工具資料。

　　二、課堂教學(xué)

　　1.引導階段

　　引導考慮，是什么把我們的學(xué)校裝點(diǎn)的如此美麗。培養同學(xué)能從身邊尋找美，發(fā)現美，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請同學(xué)觀(guān)察，植物的枝葉是怎么生長(cháng)的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何交叉的？得出畫(huà)畫(huà)前要先仔細觀(guān)察對象的認識。

　　2.發(fā)展階段

　　任何植物，都有它的個(gè)性特征，有的莖干粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導同學(xué)講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長(cháng)著(zhù)許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。有的時(shí)子還垂下來(lái)。等同學(xué)心中有數了，再下筆去描繪。這時(shí)要注意畫(huà)面的'構圖與盆栽外形有整體感覺(jué)，從什么地方畫(huà)起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態(tài)畫(huà)出來(lái)，后面的花葉枝可根據前面的特征進(jìn)行添加與加工。

　　三、教學(xué)拓展

　　1.出示用其它資料制成的花卉作品供同學(xué)欣賞。

　　2.啟發(fā)深長(cháng)用紙和其它資料通過(guò)剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。

《花的學(xué)�！方贪�4

　　1、花的學(xué)校中地下的學(xué)校指的是什么？

　　《花的學(xué)�！氛n文里的地下的學(xué)校指此時(shí)的花兒還沒(méi)有長(cháng)出來(lái)，還被禁錮在地下，喻指不自由的讀書(shū)生活。

　　原句：

　　媽媽?zhuān)�我真的覺(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門(mén)在做功課。

　　如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。

　　雨一來(lái)，它們便放假了。

　　課文賞析：

　　《花的學(xué)�！愤x自泰戈爾的散文詩(shī)《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩(shī)，兼有詩(shī)歌與散文的特點(diǎn)，具有詩(shī)歌的音韻美和節奏感。課文以?xún)和�的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過(guò)豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。

　　全文共九個(gè)自然段，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，先描寫(xiě)了陣雨落下時(shí)，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著(zhù)想象關(guān)了門(mén)做功課的花朵們，雨一來(lái)就放假了；然后想象他們穿著(zhù)各色的衣裳，在雨中沖了出來(lái)；最后想象，花孩子們忙忙趕回家，對著(zhù)媽媽揚起了雙臂。

　　畫(huà)面與畫(huà)面之間銜接緊密，渾然一體。課文想象豐富而奇特，充滿(mǎn)兒童情趣，賦予雷云、東風(fēng)、花朵等人的行為�；▋荷�長(cháng)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習生活巧妙地結合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

　　課文的字里行間洋溢著(zhù)真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個(gè)疑問(wèn)句使感情得到了升華�！八麄円灿兴麄兊膵寢�?zhuān)�就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質(zhì)樸而強烈。

　　2、花的學(xué)校向我們展示了花兒的什么和什么，充滿(mǎn)了童真童趣？

　　《花的學(xué)�！吩�(shī)人從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上精神，全詩(shī)充滿(mǎn)了童真童趣。詩(shī)歌圍繞“花的學(xué)�！�，通過(guò)孩子和媽媽的對話(huà)，贊美了人類(lèi)生活中最為寶貴的兩樣東西就是童真和母愛(ài)，表達的母親和孩子之間的深厚母愛(ài)情感，相關(guān)原文如下：

　　媽媽?zhuān)�我真的覺(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門(mén)在做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的，雨一來(lái)，它們便放假了。

　　你可知道，媽媽?zhuān)�他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒(méi)有看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢用γ�嗎？我自然能夠猜得出他們是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)�就像我有我自己的媽媽一樣�?/p>

　　擴展資料：

　　《花的學(xué)�！愤x自泰戈爾的散文詩(shī)《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩(shī)，兼有詩(shī)歌與散文的特點(diǎn)，具有詩(shī)歌的音韻美和節奏感。課文以?xún)和�的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過(guò)豐富的想象，把孩子和媽媽之間的.感情表達得自然深厚。

　　課文的字里行間洋溢著(zhù)真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個(gè)疑問(wèn)句使感情得到了升華�！八麄円灿兴麄兊膵寢�?zhuān)�就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質(zhì)樸而強烈。

　　3、花的學(xué)校的意思是什么？

　　花兒在地下上學(xué)的地方。

　　泰戈爾《花的學(xué)�！�，詩(shī)人依照兒童的思維，以靈動(dòng)的語(yǔ)言、明快的格調和瑰麗的聯(lián)想，描繪出兒童種種動(dòng)人情態(tài)和奇思妙想，令人嘆為觀(guān)止。詩(shī)歌圍繞“花的學(xué)�！�，通過(guò)孩子和媽媽的對話(huà)，贊美了人類(lèi)生活中最為寶貴的兩樣東西：童真和母愛(ài)，整首詩(shī)散發(fā)著(zhù)人性的光輝。

　　細細讀來(lái)，有這樣的感覺(jué)，在這首詩(shī)中“花——孩子——詩(shī)人”三者是水乳交融，不可分割的。詩(shī)歌的魅力來(lái)源于詩(shī)人和孩子一樣的童心，和孩子一樣的豐富的想象力。

　　課文原文：

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　　于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在草地上跳舞、狂歡。

　　媽媽?zhuān)�我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

　　它們關(guān)了門(mén)做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰它們站墻角的。

　　雨一來(lái)，它們便放假了。

　　樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　　你可知道，媽媽?zhuān)�他們的家是在天上，在星星所住的地方�?/p>

　　你沒(méi)有看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢用γ�嗎�?/p>

　　我自然能夠猜得出他們是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)�就像我有我自己的媽媽一樣�?/p>

　　4、《花的學(xué)�！返淖髡呤钦l(shuí)？

　　《花的學(xué)�！愤x自泰戈爾的散文詩(shī)《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩(shī)，兼有詩(shī)歌與散文的特點(diǎn)，具有詩(shī)歌的音韻美和節奏感，但又沒(méi)有分行和押韻。課文以?xún)和�的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過(guò)豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。

　　關(guān)于作者：

　　泰戈爾（R。 Tagore，1861—1941），印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎，是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎獲得者。代表作品《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。

　　5、小學(xué)三年級的體育課要如何上？

　　小學(xué)來(lái)三年級屬于水平二。

　　水平二的領(lǐng)域目標及水平目標：

　　1、領(lǐng)域目標：具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。

　　水平二目標：主動(dòng)參與運動(dòng)源動(dòng)作的2113學(xué)習。

　　2、運動(dòng)技能

　�。�1）獲得運動(dòng)基礎知識。

　�。�2）學(xué)習和應用運動(dòng)技能。

　�。�3）安全的進(jìn)行體育活動(dòng)。5261

　　從中可以看出，在三年級的教學(xué)中，由于學(xué)生知識面有限、身體4102素質(zhì)交差、在教學(xué)中還是以1653學(xué)生興趣出發(fā)，利用各種教學(xué)手段培養孩子對體育的興趣，從興趣中掌握知識，獲得技能。

　　要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，同事注重孩子的安全教育。

《花的學(xué)�！方贪�5

　　1．品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　2．能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子。

　　重點(diǎn)

　　想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　難點(diǎn)

　　能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子。

　　一、復習導入

　　1．認讀本課生字。

　　2．做“開(kāi)火車(chē)”的游戲給本課生字口頭組詞。

　　3．指名讀課文。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1．分小組朗讀課文。

　　2．學(xué)習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　�。�1）教師范讀第1、2自然段。

　�。�2）學(xué)生交流匯報優(yōu)美的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里。

　�。�3）反復吟誦，細細揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。

　�、贊駶櫟臇|風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　　A．理解體會(huì )：哪個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（濕潤）

　　B．從“走過(guò)荒野”“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)短語(yǔ)中，你感悟到了什么？（將東風(fēng)賦予人的特征，惟妙惟肖地寫(xiě)出了東風(fēng)吹過(guò)原野的動(dòng)態(tài)。）

　　讀了這句話(huà)，你會(huì )想到一幅怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）

　�、谟谑�，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　A．理解體會(huì )：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　B．你認為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導，啟發(fā)想象。

　　C．你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么？

　　D．“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？

　　引導學(xué)生在課堂上用自己的肢體語(yǔ)言表現跳舞、狂歡的動(dòng)作，體會(huì )大片花兒的興奮、喜悅和無(wú)拘無(wú)束的自由。

　�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　3．學(xué)習第3、4自然段。

　�。�1）學(xué)生齊聲朗讀這兩個(gè)自然段。

　�。�2）讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺(jué)得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“他們關(guān)了門(mén)做功課”？

　　4．指導學(xué)習第5、6自然段。

　�。�1）教師范讀。

　�。�2）合作探究。

　�、倌闶窃鯓永斫狻坝暌粊�(lái)，他們便放假了”這句話(huà)的？你喜歡這樣的表達嗎？

　　出示花兒的`情景，請學(xué)生仿照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　清風(fēng)一吹，他們________________________________________________________________________

　　蝴蝶一來(lái)，他們________________________________________________________________________

　　太陽(yáng)一照，他們________________________________________________________________________

　　夜晚降臨，他們________________________________________________________________________

　�、凇盎ハ嗯鲇|”說(shuō)明了什么？“拍著(zhù)大手”是什么意思？

　　引導學(xué)生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場(chǎng)景。

　�、勰闶窃趺蠢斫狻盎ê⒆觽儽愦┝俗系�、黃的、白的衣裳”的？

　�、苣阏J為花孩子們沖了出來(lái)，是要到哪里去？為什么？

　�。�3）教師指導朗讀。

　�。�4）學(xué)生自由朗讀。

　　5．學(xué)習第7～9自然段。

　�。�1）學(xué)生齊聲朗讀。

　�。�2）思考：作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　�。�3）學(xué)生自由感悟、想象，在課文的空白處寫(xiě)寫(xiě)自己想到了什么。

　�。�4）師小結。

　　三、總結

　　1．說(shuō)說(shuō)課文中花的學(xué)校是什么樣的，先在小組內交流，然后在班上交流。

　　師：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，描寫(xiě)出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)其他事物，相信大家會(huì )寫(xiě)得很有趣。

《花的學(xué)�！方贪�6

　　再讀有新鮮感的詞語(yǔ)、句子。邊讀邊圈畫(huà)詞語(yǔ)“跳舞、狂歡、做功課、放假、沖了進(jìn)來(lái)、急急忙忙、揚起手臂”

　　聯(lián)系生活

　　實(shí)際想象體會(huì )，重點(diǎn)圍繞“關(guān)門(mén)做功課”“放假”這些具有奇特想象的詞句展開(kāi)想象。

　　師引導：

　　關(guān)了門(mén)做功課是怎樣的心情？

　　放假時(shí)是怎樣的心情？最希望做什么？

　　花兒做的功課會(huì )有哪些？

　　他們放假了是怎樣的情形？

　　引導學(xué)生對這些有新鮮感的詞句融入自己的理解，并進(jìn)行有感情的`朗讀。

　　通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文描寫(xiě)的花的學(xué)校是什么樣子的？

　　三、拓展閱讀，學(xué)法遷移。

　　結合閱讀提示拓展閱讀語(yǔ)文主題圖書(shū)《榕樹(shù)》。

　　1.劃出你覺(jué)得有新鮮感的詞語(yǔ)或句子。

　�。�1）有新鮮感的詞語(yǔ)：

　　蓬頭、差異、糾纏、掙扎、蕭蕭

　�。�2）交流有新鮮感的句子：

　�、倌悴挥浀盟�怎樣坐在窗內，詫異地望著(zhù)你深入地下的糾纏的樹(shù)根嗎？

　�、谀愕拇蠛谟斑呍谒�面上搖動(dòng)，好像睡著(zhù)的人掙扎著(zhù)要醒來(lái)似的。

　　2.反復讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。

《花的學(xué)�！方贪�7

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本文的2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容和情感。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：

　　1、識字、書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字。

　　2、感知課文的'內容。

　　過(guò)程與方法：

　　教師活動(dòng)：

　　一、聯(lián)想感知，激趣引入：

　　你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習第二課《花的學(xué)�！�，板書(shū)課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、檢查生字學(xué)習的情況。

　　2、學(xué)習詞語(yǔ)庫中的詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文：

　　匯報朗讀，點(diǎn)評。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字：

　　1、指導幾個(gè)字要注意的地方。

　　“潤”字里面沒(méi)有點(diǎn)；

　　“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；

　　“互”的不順要注意。

　　2、認真書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)的姿勢。

　　3、評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，展示作業(yè)。

　　五、課堂小結：

　　你讀了話(huà)的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業(yè)設計：

　　有感情地朗讀課文。

《花的學(xué)�！方贪�8

　　[教學(xué)目標]

　　1.認識本文的3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累好詞好句。2.通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。3.引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的`靈性、童真童趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　識字與寫(xiě)字，朗讀背誦。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩(shī)句意思的理解。

　　[教學(xué)準備]

　　教師準備：有關(guān)作者泰戈爾的資料。學(xué)生準備：自己預習課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。

　　[教學(xué)時(shí)數]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)想感知，激趣引入：

　　二、自讀課文，整體感知：

　　三、再讀課文：

　　四、學(xué)寫(xiě)生字：

　　五、課堂小結：你讀了《花的學(xué)�！愤@一課，有什么感受呢？

　　六、作業(yè)設計：有感情地朗讀課文。畫(huà)一幅“花的學(xué)�！�。

　　七、板書(shū)設計：老師把要寫(xiě)的字范寫(xiě)在黑板上。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入：

　　二、精讀課文、深入理解：

　　三、展示繪畫(huà)，指導朗讀：

　　四、介紹作者，推薦閱讀：

　　五、課堂小結：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來(lái)寫(xiě)動(dòng)植物，相信大家也會(huì )寫(xiě)得很有趣。

　　六、作業(yè)設計：

《花的學(xué)�！方贪�9

　　一、教學(xué)目標

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、通過(guò)讀課文，展開(kāi)想象，感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學(xué)校的樣子。

　　4、引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有靈性、童真童趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)讀課文，展開(kāi)想象，感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學(xué)校的樣子。

　　2、引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有靈性、童真童趣。

　　四、課時(shí)目標

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┞�(lián)想感知，激趣導入

　　1、用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校是什么樣的。

　　2、導入新課，引出課題。你們可知道，不但我們有學(xué)校連花兒也有學(xué)校。如果不信，那么我們就一起來(lái)讀一讀課文吧。（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）自讀課文，整體感知

　　1、布置學(xué)生自讀課文。

　　2、聽(tīng)課文錄音。

　　3。檢查生字學(xué)習情況。

　　4、學(xué)習詞語(yǔ)庫中的.詞語(yǔ)。

　　學(xué)生畫(huà)出文中生字、詞，標出小節。聽(tīng)課文錄音，認真聽(tīng)生字發(fā)音。匯報生字學(xué)習情況。理解“狂歡”，用“急急忙忙”說(shuō)話(huà)。

　�。ㄈ�）學(xué)寫(xiě)生字，書(shū)寫(xiě)評價(jià)

　　1、出示本課要寫(xiě)的13個(gè)生字，觀(guān)察每個(gè)字的特點(diǎn)。

　　2、重點(diǎn)指導“荒、舞、臂”的寫(xiě)法。

　　仔細觀(guān)察字形�！盎摹弊植荒芏嘁稽c(diǎn)；“舞”有四短豎；“臂”要寫(xiě)得上寬下窄。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　讀了課文，談?wù)勀阕x懂了什么？畫(huà)一畫(huà)花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生自由談?wù)勛x課文的感受。

《花的學(xué)�！方贪�10

　　一、簡(jiǎn)介作者，導入課題。

　　教師簡(jiǎn)介作者導入新課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

　　1.讀準下列字音。

　　荒、笛、罰、假、裳

　　2.交流、識記生字。

　�。�1）加偏旁記憶的字：由——笛

　�。�2）換偏旁記憶的字：慌——荒

　　3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

　　落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚起、雙臂。

　　4.理解下列詞語(yǔ)的意思。

　�。�1）潤濕：潮濕潤澤。

　�。�2）荒野：長(cháng)滿(mǎn)野草或無(wú)人耕種的地方。

　�。�3）狂歡：縱情的歡樂(lè )。

　�。�4）急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。

　　三、讀課文，了解課文的'內容。

　　1.學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

　　2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內容？教師相機指導。

　　3.說(shuō)說(shuō)每部分課文的主要內容。

　　第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。

　　第二部分（3-5自然段）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。

　　第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)。

　　第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫(huà)出自己欣賞的句子。

　　1.聽(tīng)教師朗讀。

　　2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

　　3.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己欣賞的句子。

　　4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里。

　　5.教師利用課件出示佳句。

　　6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。

《花的學(xué)�！方贪�11

　　《花的學(xué)�！肥且皇變�(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開(kāi)了豐富的想象。以?xún)和�的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩(shī)共有四節，詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們對學(xué)習內容產(chǎn)生親近感。

　　一、教學(xué)效果

　　本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下一些效果：

　　1、畫(huà)出“花的學(xué)�！�。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，景色很美，畫(huà)面感很強，為此我讓學(xué)生在課前把“花的`學(xué)�！备鶕�自己的認知，用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。這樣使學(xué)生對課文的導讀扎實(shí)有效。

　　2、直觀(guān)教學(xué)，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來(lái)豐富學(xué)生的表象儲備，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽想象，以提高學(xué)生的創(chuàng )造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？”引導學(xué)生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙�！弊寣W(xué)生演一演，自己會(huì )怎么想。促使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生親近感，通過(guò)多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。

　　3、放飛想象，說(shuō)寫(xiě)結合。教學(xué)三、四、五自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的？可以引導學(xué)生解決最開(kāi)始提出的問(wèn)題。學(xué)生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆，看誰(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè )趣，從而培養語(yǔ)文素養。

　　二、成功之處

　　聯(lián)系生活想象畫(huà)面。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我和學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)文本。在本段中我是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系生活來(lái)想象的。首先確定重點(diǎn)詞語(yǔ)是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學(xué)們怎么做？再想想：花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？這樣學(xué)生就會(huì )理解花兒的活潑、可愛(ài)、向上，體會(huì )到童趣。

　　三、不足之處

　　回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處：三年級學(xué)生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩(shī)人總能把平常的事物寫(xiě)得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學(xué)生會(huì )產(chǎn)生許多新奇的問(wèn)題，如：“他們的老師是誰(shuí)”？“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”句子中，既然是“狂風(fēng)”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學(xué)預案去充分準備。

　　四、改進(jìn)措施

　　針對以上情況，制定以下改進(jìn)措施：

　　1、加強備課，進(jìn)一步熟悉三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，把教學(xué)預案做詳實(shí)，可操作。

　　2、學(xué)生在課前畫(huà)的“花的學(xué)�！�，在課文研讀結束以后，可以讓學(xué)生再次畫(huà)“花的學(xué)�！�，并把兩幅畫(huà)進(jìn)行對比。

《花的學(xué)�！方贪�12

　　學(xué)習目標：

　　1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容和情感。

　　學(xué)習重難點(diǎn)

　　識字、書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字。

　　感知課文的內容。

　　過(guò)程與方法

　　教師活動(dòng)

　　一、聯(lián)想感知，激趣引入：

　　你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習第十課《花的學(xué)�！�，板書(shū)課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1.檢查生字學(xué)習的情況。

　　2.學(xué)習詞語(yǔ)庫中的詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文：

　　匯報朗讀，點(diǎn)評。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字：

　　1、指導幾個(gè)字要注意的地方。 “潤”字里面沒(méi)有點(diǎn)；

　　“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；“互”的不順要注意。

　　2、認真書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)的姿勢。

　　3、評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，展示作業(yè)。

　　五、課堂小結：

　　你讀了話(huà)的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業(yè)設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。齊讀課題。

　　2.聽(tīng)課文朗讀錄音，認真聽(tīng)生字的`發(fā)音。同桌合作讀文。

　　3.全班齊讀，熟悉課文。

　　出示今天要寫(xiě)的8個(gè)生字，觀(guān)察每個(gè)字的特征。

　　本課我重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)字。甚至加細到每一個(gè)筆畫(huà)。當然個(gè)別指導也是分不開(kāi)的。本堂課我有個(gè)別同學(xué)是手把手指導的，讓他們感受筆畫(huà)的起筆與收筆的要領(lǐng)。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會(huì )有進(jìn)步的。

《花的學(xué)�！方贪�13

　　教學(xué)目標：

　　1.借助會(huì )意字、形聲字特點(diǎn)識記5個(gè)生字。借助詞義定音法推斷多音字“假”的字音。正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。

　　2.運用已經(jīng)掌握的基本筆畫(huà)、基本結構的書(shū)寫(xiě)方法，分類(lèi)正確規范地書(shū)寫(xiě)“荒、罰、假”等字，感受漢字的形體美。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、做動(dòng)作想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，體會(huì )詩(shī)歌意境。

　　4.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一字詞分類(lèi)學(xué)習，整體感知

　　同學(xué)們，我們在《大青樹(shù)下的小學(xué)》一文中感受到了邊疆小學(xué)的可愛(ài)。在泰戈爾的筆下，也有一所十分有趣的學(xué)校。今天我們一起走進(jìn)《花的學(xué)�！�，去感受一下這所學(xué)校的新奇！

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：正音認讀，識記形義

　　請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　1.請你讀一讀詞串，注意字音。（標紅詞中生字。）

　　詞串一：雷云、陣雨、東風(fēng)、綠草、樹(shù)枝。

　　詞串二：拍著(zhù)大手、走過(guò)荒野、吹著(zhù)口笛、互相碰觸。

　　詞串三：功課、罰站、放假、跳舞、狂歡。

　　詞串四：穿了衣裳、揚起雙臂、急急忙忙。

　　2.有什么好辦法記住詞中的生字？（預設：加減換、字理識字、生活識字、拓展詞語(yǔ)。）

　　3.多音字可以根據意思來(lái)確定讀音，請根據“假”的不同字義來(lái)定音、組詞。（1.表示按照規定或經(jīng)過(guò)批準暫時(shí)不工作或不學(xué)習的時(shí)間。 2.表示不真實(shí)。）

　　4.結合字理講解“罰”：“網(wǎng)”指法網(wǎng)（法律）;“言”指判決;“刀”指用刑。本指“過(guò)錯”，引申為“處罰”。

　�。ǘ�）活動(dòng)二：分類(lèi)積累，整體感知

　　1.聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)，詞串是按什么分類(lèi)的。（自然事物、自然事物的動(dòng)作、花學(xué)生們學(xué)習與放假時(shí)的狀態(tài)。）

　　2.送詞語(yǔ)回文，朗讀課文，依據問(wèn)題梳理內容。（花的學(xué)校在哪？他們在學(xué)校里干什么？能偷偷跑出來(lái)玩兒?jiǎn)�？他們有假期嗎？�?/p>

　　3.同桌問(wèn)答交流。

　　4.師生合作模仿媽媽與孩子對話(huà)，描繪花的學(xué)校。

　　提問(wèn)1：呀，孩子，花的`學(xué)校在哪里��？

　　提問(wèn)2：我的孩子，他們在學(xué)校里干什么��？

　　提問(wèn)3：那它們想偷偷跑出來(lái)玩兒行嗎？

　　提問(wèn)4：那他們有假期嗎？

　　板塊二借助詞句想象，情感朗讀

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：借助活動(dòng)，想象情景

　　1.默讀課文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我們很像？

　　預設1：如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　預設2：雨一來(lái)，他們便放假了。

　　預設3：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳舞、狂歡。

　　預設4：這時(shí)，花孩子們便穿紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　　2.原來(lái)花孩子與我們是一樣的，請你閉上眼睛，化身成一朵美麗的花，六月陣雨落下，想象一下你在跳舞、狂歡……（師朗讀1～6自然段。）

　　3.請來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想象到的花孩子在草地上狂歡的場(chǎng)景吧！

　　我仿佛看到了：。

　　我仿佛聽(tīng)到了：。

　�。ㄌ崾荆涸煨�、表情、動(dòng)作、聲音。）

　　4.把我們想象中體會(huì )到的花兒的期待、快樂(lè )和向往再來(lái)讀一讀。（讀1～6自然段。）

　�。ǘ�）活動(dòng)二：明確對象，情感朗讀

　　1.讀一讀7～9自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（預設：花的家在天上、他們急切要回家去。句子中含有“你”和“媽媽”，散文詩(shī)是以孩子口吻寫(xiě)給媽媽的。）

　　2.好孩子，請你再來(lái)向媽媽訴說(shuō)一下你神奇的發(fā)現——花兒的幸福�。ㄔ僮x全文。）

　　板塊三關(guān)注詞句表達，遷移運用

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：品詞析句，關(guān)注表達

　　1.花孩子在學(xué)校做功課，在綠草地上跳舞，對媽媽揚起雙臂......這樣的表達很有新鮮感。我們再來(lái)仔細品讀一下那些有新鮮感的句子。（出示課后句子。）

　　濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　　樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。

　　2.請你試著(zhù)模仿一下句子中東風(fēng)、云雷、樹(shù)枝的動(dòng)作。

　�。ǘ�）活動(dòng)二：借助圖式，遷移運用

　　自然萬(wàn)物都是花孩子的伙伴，詩(shī)中花成了孩子，樹(shù)枝、東風(fēng)、雷云都和人一樣，有人的動(dòng)作。我們也可以試一試這樣有新鮮感的表達，講一講花孩子和伙伴之間的故事。

　　例：雨一來(lái)，他們便放假了。

　　清風(fēng)一吹，他們。

　　蝴蝶一來(lái)，他們。

　　…………

　　板塊四分類(lèi)學(xué)寫(xiě)生字，積累拓展

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：結構分類(lèi)，學(xué)寫(xiě)生字

　　1.生字按結構特點(diǎn)歸類(lèi)、觀(guān)察。（上下結構、左右結構、獨體字。）

　　2.重點(diǎn)指導“舞、互、荒”的書(shū)寫(xiě)。

　　舞：上邊部分筆畫(huà)多而緊湊，注意3個(gè)橫畫(huà)中第三橫最長(cháng)，4個(gè)豎畫(huà)向中心聚。

　　互：提示書(shū)寫(xiě)筆順。

　　荒：注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點(diǎn)。

　�。ǘ�）活動(dòng)二：積累資料，拓展閱讀

　　1.出示課后“資料袋”，了解詩(shī)人泰戈爾。

　　2.拓展閱讀《金色花》。

《花的學(xué)�！方贪�14

　　教學(xué)目標：

　　1.認識”荒、笛”等四個(gè)生字，讀準多音字”假”，會(huì )寫(xiě)”落、荒”等五個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能圈畫(huà)詞語(yǔ)感知畫(huà)面，了解課文主要內容。

　　3.能關(guān)注第一、二自然段中有新鮮感的詞句，想象花兒”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解作者，導人新課

　　1.板書(shū)課題，讀好課題。

　　2.閱讀注釋和課后資料袋，了解作者相關(guān)信息。

　　3.教師補充作者簡(jiǎn)介，學(xué)生再讀課題。

　　【充分利用資料袋，讓學(xué)生了解作者�！�

　　二、朗讀課文，了解主要內容

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：

　�。�1）讀準字音，讀通課文，難讀的詞句多讀幾遍。

　�。�2）提出自己的問(wèn)題。

　　2.交流反饋。

　�。�1）學(xué)習本課生字新詞。

　　出示詞語(yǔ)，練習認讀：荒野、口笛、罰、放假、衣裳。

　　重點(diǎn)指導讀準多音字”假”，讀好”裳”的輕聲。

　�。�2）指導朗讀長(cháng)句子。

　　教師范讀第二一、八自然段，指名讀，讀好停頓、重音，把句子讀正確。

　�。�3）交流疑問(wèn)。

　　根據學(xué)生的疑問(wèn)隨機解疑。

　　存疑，深人學(xué)文時(shí)再引導解疑。比如：地下的學(xué)校是什么？花兒為什么會(huì )放假？花兒的媽媽在哪里？

　　3．整體感知，初步把握課文內容。

　�。�1）師：讀了課文，你看到了什么樣的畫(huà)面？

　�。�2）指名學(xué)生朗讀第一、二自然段，其他學(xué)生思考。

　　交流反饋：描寫(xiě)了六月的陣雨落下時(shí)，花兒在綠草上跳舞、狂歡的畫(huà)面。

　　教師示范，在文本中圈出詞語(yǔ)：跳舞、狂歡。

　�。�3）學(xué)生自由朗讀第三至五自然段，讀完后想一想這幾個(gè)自然段又寫(xiě)了什么畫(huà)面，試著(zhù)圈出文中表示花兒在做什么的'詞語(yǔ)。

　　交流反饋。畫(huà)面如：花朵們關(guān)了門(mén)在做功課；花朵們放假了。詞語(yǔ)如：做功課、放假。

　　小結方法：邊讀邊想畫(huà)面，并在文中圈出詞語(yǔ)，能更好地幫助我們讀懂課文的內容。

　�。�4）學(xué)生用同樣的方法朗讀第六至九自然段，思考：這幾個(gè)自然段又寫(xiě)了什么畫(huà)面？圈一圈文中的詞語(yǔ)，同桌交流。

　　詞語(yǔ)如：沖了出來(lái)、急急忙忙、揚起雙臂。

　�。�5）根據圈畫(huà)的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文描寫(xiě)的花的學(xué)校是什么樣的。

　　三、學(xué)習第一、二自然段，品讀有新鮮感的詞句

　　1.自由朗讀第一、二自然段。師：哪些詞句你覺(jué)得有新鮮感，給你留下了深刻的印象，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　　2.交流反饋。預設學(xué)生關(guān)注的詞句：雷云、轟響、濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野、跳舞、狂歡。結合閱讀體會(huì )談感受。

　　3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

　�。�1）第一自然段，讀出東風(fēng)的輕快和自由。

　�。�2）第二自然段，引導學(xué)生交流想象到的畫(huà)面。

　　師：你仿佛看到了草地上的哪些花？花會(huì )怎樣舞蹈？（出示圖片）你能想象他們舞蹈、狂歡的樣子嗎？如造型、表情、動(dòng)作、聲音。（預設）

　�、倩▋捍┲�(zhù)漂亮的花瓣裙，擺著(zhù)各種造型，獻上最美的舞姿。

　�、诟吒邠P起綠色的手臂，在風(fēng)中做出各種優(yōu)美的動(dòng)作

　�、鬯麄円欢渚o挨著(zhù)一朵，一串挨著(zhù)一串，似乎還聽(tīng)到他們嘻嘻的笑聲。

　�、苡械谋容^害羞，抿著(zhù)嘴巴：有的比較調皮，已經(jīng)把衣服擠丟了。

　　【激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分表達自己想象的畫(huà)面，更好地朗讀課文�！�

　�。�3）學(xué)生想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，有感情的朗讀第二自然段。

　　四、指導數學(xué)，積累詞語(yǔ)

　　1.抄寫(xiě)字詞，重點(diǎn)指導”荒”“舞”的書(shū)寫(xiě)。

　　2.填空積累。

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨（）的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)（），在竹林中（）。

　　于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然( ),在綠草上（）。

《花的學(xué)�！方贪�15

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會(huì )寫(xiě)“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

　　2、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。

　　3、會(huì )用擬人的手法描寫(xiě)身邊的事物。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。

　　2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)準備：

　　生字詞卡片、課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛過(guò)”這句詩(shī)嗎？你知道這句詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？他就是泰戈爾，印度著(zhù)名的詩(shī)人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩(shī)歌--《花的學(xué)�！�。

　　二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片

　　1、讀準下列字音。

　　荒、笛、罰、假、裳

　　2、交流、識記生字。

　　師出示田字格，引生認真觀(guān)察并牢記生字的結構和筆畫(huà)。

　　A、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜

　　B、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂

　　C、注意這些字的結構：

　　“落”是上下結構，草字頭要寫(xiě)寬點(diǎn)；

　　“舞、猜、臂”字橫畫(huà)較多，要注意書(shū)寫(xiě)均勻。

　　3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

　　潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙

　　4、理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　潤濕：潮濕潤澤。

　　荒野：寬廣平坦的地方

　　簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音

　　狂歡：縱情的歡樂(lè )。

　　急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。

　　三、讀課文，了解課文的內容

　　1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

　　2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考本詩(shī)是按什么順序寫(xiě)的，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現？教師相機指導。

　　3、說(shuō)說(shuō)每一部分詩(shī)的內容。

　　第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

　　第二部分（3-5段）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們放假了。

　　第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)。

　　第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著(zhù)媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。

　　四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子

　　1、聽(tīng)教師朗讀。

　　2、教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)復述本詩(shī)的主要內容。

　　二、讀中感悟，探究解疑

　　1、學(xué)習第一節。

　　A、老師范讀。

　　B、交流匯報這一節中優(yōu)美的`詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。

　　C、反復吟誦，細細揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。

　�。╝）句：潤濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　　理解體會(huì )：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤濕）

　　從“走過(guò)”、“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？

　　這句話(huà)該怎樣理解？

　　讀了這句話(huà)，你會(huì )想到怎樣一幅畫(huà)面？

　�。╞）句：于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　理解體會(huì )：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　你認為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導，啟發(fā)想象。

　　你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么？

　　“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

　　D、指導學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學(xué)習第三至第五段。

　　A、學(xué)生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。

　　a、為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門(mén)在做功課”？

　　b、你是怎么理解“雨一來(lái)，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？

　　請你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來(lái)，他們……”

　　清風(fēng)一吹，他們

　　蝴蝶一來(lái)，他們

　　3、指導學(xué)習第六段。

　　A、教師范讀。

　　B、小組內交流下列問(wèn)題。

　　a、“樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)”一句說(shuō)明了什么？

　　b、你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

　　c、“雷云拍著(zhù)大手”是什么意思？

　　你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)”這句話(huà)的？

　　你認為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？

　　C、教師指導朗讀。

　　D、學(xué)生自由朗讀。

　　4、學(xué)習第七至九段。

　　A、學(xué)生齊聲朗讀。

　　B、指導學(xué)生理解、感悟、朗讀。

　　小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

　　你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

　　在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　C、學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。

　　5、小結。

　　三、拓展延伸

　　說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

　　四、學(xué)生自由朗讀課文

　　板書(shū)設計：

　　2花的學(xué)校

　　花孩子

　　在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞蹈

　　在地下學(xué)校關(guān)了門(mén)做功課

　　急忙回家對媽媽揚起雙臂

　　真可愛(ài)

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