《晏子使楚》教案模板6篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《晏子使楚》教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《晏子使楚》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠結合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文

　　2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞

　　3、體會(huì )晏子巧妙的外交辭令和內在的愛(ài)國之情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文的文言現象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì )晏子外交辭令的妙處

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　通過(guò)之前的學(xué)習，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國”二字展開(kāi)的。今天，我們來(lái)學(xué)習本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴、不辱使命的凜然正氣。

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬┱�字正音

　　明確：晏（yàn）子 習辭（cí）者 縛（fù）一人

　　酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

　�。ǘ�）通譯全文

　　1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。

　　明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。

　　2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

　　提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過(guò)王而行（3）所以然者何（4）得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　�。ǜ剑骸蛾套邮钩�》的參考譯文及文言知識整理）

　　三、文本研讀

　�。ㄒ唬┗仡櫲�文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細描寫(xiě)了晏子機智巧妙地應對楚王發(fā)難的過(guò)程。

　�。ǘ�）重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問(wèn)題

　　1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？

　　提示：找出原文原話(huà)，參照譯文復述情節，注意各事件的先后順序。

　　明確：楚王和近侍先設計了一出戲，然后令官吏綁著(zhù)一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱(chēng)這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著(zhù)楚王在宴會(huì )上質(zhì)問(wèn)晏子：“齊人固善盜乎？”

　　楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”，明顯針對整個(gè)齊國而言，有意輕侮齊國。

　　2.晏子是怎么回應楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。

　　引導：回應包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說(shuō)什么？然后說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？采用了何種方法？起到了什么效果？

　　明確：（1）動(dòng)作上，晏子“避席而對”，展現出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉述當下“民生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜”，最后反問(wèn)楚王難道是楚國嗎？表現出犀利的一面。

　�。�2）妙處：避席而對，有禮有節，令對方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類(lèi)比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著(zhù)承認自己反取其辱，展現出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

　�。�3）晏子形象：機智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節；熱愛(ài)祖國，愛(ài)惜尊嚴。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）

　　提示：言之有物即可。

　�。ㄈ�）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣

　　四、課堂小結

　　本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì )到一種強烈而充盈的愛(ài)國熱情和凜然正氣。

　　五、布置作業(yè)

　　歸納整理本課的文言現象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

　　六、板書(shū)設計

　　七、教學(xué)后記

　　附：

　　一、參考譯文

　　晏子將要出使楚國。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來(lái)，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當他到來(lái)時(shí)，請允許我們綁著(zhù)一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn)：‘（他）是做什么的人？’我們回答說(shuō)：‘（他）是齊國人�！�大王再問(wèn)：‘犯了什么罪？’（我們）回答說(shuō)：‘（他）犯了偷竊罪�！�

　　晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著(zhù)一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問(wèn)道：“綁著(zhù)的'人是做什么的人？”（小官吏）回答說(shuō)：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪�！背�王看著(zhù)晏子問(wèn)道：“齊國人本來(lái)就善于偷東西嗎？”晏子離開(kāi)了座位回答道：“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事：橘生長(cháng)在淮河以南就是橘子，生長(cháng)在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊�，F在這個(gè)人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著(zhù)說(shuō)：“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�

　　二、文言知識整理

　�。ㄒ唬┩�假字

　　縛者曷為者也 曷，同“何”。

　　圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。

　�。ǘ�）重點(diǎn)實(shí)詞

　　晏子將使楚：出使

　　謂左右曰：對……說(shuō)

　　齊之習辭者也：習，熟練；辭，言辭

　　酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候

　　吏二縛一人詣王：到，到尊長(cháng)那里去

　　齊人固善盜乎：本來(lái)

　　晏子避席對曰：離開(kāi)座位，表示鄭重

　　葉徒相似：只

　�。ㄈ�）一字多義（之、為）

　　1.之

　�。�1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

　　嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事

　�。�2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子

　�。�3）結構助詞“的” 齊之習辭者也：的

　　得無(wú)楚之水土使民善盜耶：的

　　2.為

　　wèi（1）介詞 為其來(lái)也：相當于“于”

　　wéi（2）動(dòng)詞 何為者也：做

　　縛者曷為者也：做

　�。�3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

　　3.其

　�。�1）代詞，他 為其來(lái)也：代指晏子

　�。�2）代詞，它們的 其實(shí)味不同：它們的

　�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）

　　4.使

　�。�1）出使 晏子將使楚

　�。�2）讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　�。ㄋ模┕沤癞惲x

　　1.謂左右曰：

　　古：近旁的人，這里指近侍

　　今：表示方位的詞

　　2.其實(shí)味不同：

　　古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)

　　今：副詞，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況（承上文，多含轉折意）

　　3.何坐

　　古：犯罪

　　今：表動(dòng)作，與“站”相對

　　4.寡人反取病焉

　　古：辱

　　今：疾病

　�。ㄎ澹┨厥饩涫�

　　1.判斷句

　　晏嬰，齊之習辭者也

　　譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人

　　析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。

　　2.賓語(yǔ)前置句

　�。�1）何以也

　　譯：用什么辦法呢

　　析：疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前，古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法，對應的現代漢語(yǔ)語(yǔ)序為“以何也”。

　�。�2）何為者也

　　譯：“為何者也”，做什么的人

　�。�3）何坐

　　譯：“坐何”，犯了什么罪

　�。�4）縛者曷為者也：

　　譯：“為曷者也”，做什么的人

　　3.固定詞組

　�。�1）所以然者何

　　譯：這樣的原因是什么呢

　�。�2）得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　　譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎

《晏子使楚》教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)的意思。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解句子含著(zhù)的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解晏子反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴密。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

　　3、理解晏子第一次反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴密。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題解題

　　1、簡(jiǎn)介晏子。使什么意思?

　　2、簡(jiǎn)介春秋：

　　是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

　　二、按要求自學(xué)課文

　　1、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(cháng)句子：

　　(我國首都臨淄住滿(mǎn)了人腳碰腳�；茨系母探圻�不是因為水土不同嗎?)

　　2、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的.意思：大夫敝國、國勢、安居樂(lè )業(yè)，飲酒取樂(lè )。

　　3、想一想：

　　課文主要寫(xiě)了一件什么事?你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名朗讀，檢查長(cháng)句子和是否讀通，隨機正音。

　　2、區別大(da )夫與大(dai )夫。

　　(前者指古代官職的名稱(chēng)，后者指醫生。)

　　3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

　　4、指名說(shuō)說(shuō)對思考題的理解：

　　(只作為檢察學(xué)生對內容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。)

　　四、學(xué)習1、2、3自然段

　　1、讀課文，思考：

　�、� 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。

　�、� 晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題?(只好)

　�、� 晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門(mén)，而當接待的人把他的話(huà)傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開(kāi)城門(mén)?

　　2、理解句子含著(zhù)的意思，用因為又因為所以的句勢寫(xiě)話(huà)。

　　3、扣只好，明關(guān)系：

　　(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國;楚王當然不會(huì )承認，所以只好吩咐大開(kāi)城門(mén)。)

　　4、小結：

　　從中，你對晏子有什么進(jìn)一步的認識?

　　五、做作業(yè)本上1、2題

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　　1、理解句子含著(zhù)的意思，會(huì )說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之話(huà)和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之話(huà)。

　　2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。

　　3、進(jìn)一步認識晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習第4自然段

　　1、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?

　　(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)

　　2、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)中之話(huà)。

　　3、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)外之話(huà)。

　　4、根據晏子說(shuō)的話(huà)，仿照前一節課老師的板書(shū)，學(xué)生自己板書(shū)歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫(xiě)出結論。

　　5、教師點(diǎn)撥：

　　如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的難道齊國沒(méi)有人了嗎?也就是廢話(huà)，所以他只好陪著(zhù)晏子笑。

　　二、學(xué)習第5自然段

　　1、劃出楚王侮辱晏子的話(huà)，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。

　　2、劃出晏子反駁楚王的話(huà)，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。

　　(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì )風(fēng)氣、社會(huì )環(huán)境不同。)

　　3、重點(diǎn)指導學(xué)生填些結論：

　　(楚國的環(huán)境不好社會(huì )風(fēng)氣差或楚國是擱強盜國。)

　　4、教師點(diǎn)撥：

　　晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

　　三、課堂小結

　　根據課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)

　　四、作業(yè)本上3、4題

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　　1、能給課文分段，寫(xiě)出段意。

　　2、深刻認識晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習第6自然段

　　1、這一自然段只有一句話(huà)，放在課文結尾有什么作用?

　　(點(diǎn)明事情的結果，照應開(kāi)頭，說(shuō)明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)

　　2、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意：

　　(從這以后，楚王很尊重晏子了。書(shū)上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強烈。

　　二、深刻認識晏子

　　1、學(xué)習課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?

　　(有過(guò)人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛(ài)自己的國家。)

　　2、按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果給課文分段，再寫(xiě)段意：

　　第一段(1、2自然段)：楚王仗著(zhù)國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)

　　第二段(3至5自然段)：晏子針?shù)h相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經(jīng)過(guò))

　　第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)

　　三、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本三第5、6題。

《晏子使楚》教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解句子含著(zhù)的意思，會(huì )說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之“話(huà)”和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之“話(huà)”。

　�。�、理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。

　�。�、進(jìn)一步認識晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。

　�。�、理解晏子反駁的話(huà)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰(shuí)出使楚國？楚王仗著(zhù)楚國國勢強盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結果怎樣呢？你從哪句話(huà)知道的`？

　　板書(shū)：

　　不敢不尊重。

　　二、學(xué)習第三自然段

　�。�、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線(xiàn)，晏子的用直線(xiàn)。

　　板書(shū)：

　　楚王晏子

　�。�、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？

　�。�、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話(huà)是話(huà)里有話(huà)，你讀一讀，體會(huì )晏子的話(huà)中之意。（板書(shū)話(huà)中之意）說(shuō)一說(shuō)，建議用上“如果……就……”。

　　楚王聽(tīng)了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）

　�。�、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說(shuō)的話(huà)換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句，讀一讀，都是問(wèn)句有什么不同？反問(wèn)是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問(wèn)行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺(jué)得晏子會(huì )怎樣說(shuō)那番話(huà)，誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì )到晏子的聰明了嗎？

　　板書(shū)：

　　體會(huì )晏子的聰明

　�。�、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。

　�。ǚ纸巧�讀。）

　�。�、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請四人小組合作學(xué)習。

　　三、學(xué)習第四自然段

　　小組匯報，教師相機點(diǎn)撥。

　　晏子說(shuō)臨淄人多的話(huà)可是非常精彩，后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？當形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。

　　注意引導學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì )晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無(wú)可奈何的笑，因為他說(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。

　　【板書(shū)設計】

　　晏子使楚

　　侮辱 楚王 晏子

　　不敢不尊重 晏子 話(huà)中之意

　　鉆狗洞 狗國 分角色朗讀，評價(jià)

　　沒(méi)有人

《晏子使楚》教案 篇4

　　【教學(xué)設計說(shuō)明】

　　晏子，春秋時(shí)代著(zhù)名的政治家和外交家，當過(guò)齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。課文就是由進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、揭示課題。

　　我國歷史上的春秋時(shí)代，出現過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的`一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當過(guò)齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時(shí)著(zhù)名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的使作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。

　�。ㄊ故浅鍪沟囊馑�，課題的意思是晏子作為齊國的使者出使楚國。）

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　讀準字音：淄 敝 枳 淮

　　指導書(shū)寫(xiě)：淄 敝（筆順）辱 臣（筆順）

　　理解詞語(yǔ)：大夫 欺君之罪 侮辱 敝國

　　安居樂(lè )業(yè) 得意洋洋 囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內容。

　　四、閱讀理解第一個(gè)故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說(shuō)楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？這句話(huà)的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪(fǎng)問(wèn)狗國得鉆狗洞，楚國開(kāi)的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當時(shí)是怎樣想的？

《晏子使楚》教案 篇5

　　[教學(xué)目標]

　　1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文；

　　2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解晏子反駁楚王的話(huà)，分析句子間嚴密的邏輯關(guān)系；

　　2、感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入

　�。◣煟�：經(jīng)過(guò)第一節課的學(xué)習，我們對《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來(lái)繼續深入學(xué)習這篇古文，感悟這篇文章的語(yǔ)言的魅力所在。

　　那么在正式學(xué)習之前，讓我們來(lái)個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求，如讀準，大聲等等，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評價(jià)）

　　二、進(jìn)入正課

　�。◣煟�：從大家剛才的朗讀上，老師感覺(jué)總體情況還是不錯的，接下來(lái)我們深入學(xué)習這篇文章，請大家看大屏幕。（放課件）

　　1、口頭復述課文，理解文意。

　　2、分析晏子的性格。

　　3、學(xué)習并體會(huì )晏子的論辯技巧。

　　老師給大家列出了今天我們這節課需要解決的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)一一完成它。

　　首先讓我們一起來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習目標，也就是要鍛煉大家的口頭表達能力的時(shí)候了，請大家看大屏幕，（播放圖片）現在我需要大家看著(zhù)這三幅圖，用自己的話(huà)把整篇文章復述一遍，看誰(shuí)說(shuō)得又準又全。（提問(wèn)，課堂隨機）

　�。ㄉ�1）：

　�。ㄉ�2）：

　�。◣煟�：（簡(jiǎn)單評價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點(diǎn)應該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對，也就是楚王與晏子的對話(huà)那一部分，那么就讓我們來(lái)好好分析一下對話(huà)這一部分，一起來(lái)感受一下晏子的論辯技巧吧�。ǚ耪n件，依據提問(wèn)的內容依次播出）

　�。◣煟�：面對楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無(wú)禮侮辱呢？

　�。ㄈ�班齊答，提示糾正）

　�。◣煟�：那么晏子是首先說(shuō)了什么？

　�。ㄈ�班齊答，放課件）

　�。◣煟�：為什么會(huì )導致橘子的不同呢？

　�。ù穑核�土異也）

　�。◣煟�：太對了！聰明的晏子接著(zhù)這時(shí)候才拐到楚王刁難的問(wèn)題上，分析到所抓的這個(gè)人到底是什么原因偷盜呢？

　�。ǜ魇慵阂�(jiàn)，可提問(wèn)）

　�。◣煟�：對了，同樣的道理，因為楚國和齊國的水土不同，所以人在不同的地方就會(huì )做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個(gè)小聰明，把這個(gè)難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個(gè)圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？

　�。�可首先通過(guò)提問(wèn)溫習有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問(wèn)題）

　�。�明確：類(lèi)比推理的方法，放課件）

　�。◣煟�：很好！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費那么大的周折來(lái)論證這個(gè)問(wèn)題，而不是直接反駁呢？

　�。ㄌ釂�(wèn)，給予肯定，盡力提示）

　�。◣煟�：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來(lái)看看楚王與晏子的對話(huà)，體會(huì )一下晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)吧�。ǚ耪n件）

　　楚王對晏子的侮辱：齊人固善盜乎？

　　晏子針?shù)h相對的'反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？

　　晏子的結果：圣人非所與熙也。

　　楚王的結果：寡人反取病焉。

　�。�看清問(wèn)題，給予提示）

　　三、表演課本劇，加以深化

　�。◣煟�：這個(gè)問(wèn)題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個(gè)初步的了解，為了加深印象，老師有請三位同學(xué)上臺來(lái)表演一下，怎么樣？

　�。ó惪谕�聲）

　�。◣煟�：很好！掌聲�。▽Ρ硌葑骱�(jiǎn)短的評價(jià)）

　　四、課堂總結

　�。◣煟�：那么課文我們也分析了，表演我們也看過(guò)了，相信大家對晏子這個(gè)主要人物應該有了一個(gè)更高的認識，那么我們一起來(lái)概括總結一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）

　　明確：機智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護了國家尊嚴的出色的外交家。

　�。ü膭钐釂�(wèn)，歸納總結，得出結果）

　�。◣煟�：好！整節課下來(lái)，大家的表現很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習任務(wù)，這里老師再給大家的整節課來(lái)個(gè)回顧，請看大屏幕。（放課件，簡(jiǎn)短復述）

　　縱觀(guān)全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒(méi)有表現出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。因他忠于齊國又機靈善辯，所以他與楚王的斗爭是針?shù)h相對，但又很注意分寸，有理有節，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。

　　五、布置課后作業(yè)。（放課件）

　　1、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞？如果是你，會(huì )怎樣應對楚王？

　　備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤色，隨機應變。

　　故事一：

　　一天，德國大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說(shuō)：你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。歌德卻說(shuō)：我卻相反！說(shuō)完閃身讓批評家過(guò)去。

　　故事二：

　　德國大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：我發(fā)現了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！

　　海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：看來(lái)，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì )彌補這個(gè)缺陷！

　　故事三：

　　俄國著(zhù)名寓言作家克雷洛夫長(cháng)得很胖，又愛(ài)穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著(zhù)他大叫：你看，來(lái)了一朵烏云！

　　怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了！克雷洛夫看著(zhù)雍腫的貴族答道。

《晏子使楚》教案 篇6

　　一、情感激勵(板書(shū)課題)

　　同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢?但柳老師還要強調一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì )對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現了什么?(我個(gè)人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱(chēng)。)是的，比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，在這節課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節，相當于現在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當一回齊國的`小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

　　(讓學(xué)生明白，當記者需要：耳靈──能聽(tīng)言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀(guān)察，特別是對方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問(wèn);手快──動(dòng)筆寫(xiě)報道要快。)

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

　　1、指名說(shuō)：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：

　�、� 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

　�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

　　2、適當交流課文的主要內容是什么?

　　(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒(méi)占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門(mén)外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見(jiàn)到楚王后，楚王卻說(shuō)齊國沒(méi)有人，第三次在酒席上，楚王故意說(shuō)齊國人品質(zhì)不好。)

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來(lái)了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內容，找到后馬上舉手。讀后問(wèn)：晏子的話(huà)是什么意思?

　　2、出示黑板：

　　訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。

　　齊讀。這段話(huà)這樣說(shuō)好在哪里?

　　(晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。)

　　3、晏子是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說(shuō)明什么?就說(shuō)明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說(shuō)出下面的話(huà)──讀。

　　(“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”)

　　板書(shū)：

　　楚王 晏子鉆狗洞 狗國

　　4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒(méi)有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?

　　5、(請一生站起來(lái))孩子，你現在多高?書(shū)上說(shuō)晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒(méi)有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會(huì )想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛(ài)國精神、思維敏捷。)

　　板書(shū)：

　　思維敏捷。

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