《晏子使楚》教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《晏子使楚》教案1
一、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著(zhù)寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。
二、設計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導學(xué)生置身于與文本、與作者的對話(huà)交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)
八、教學(xué)準備：
布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說(shuō)到齊國就會(huì )讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）
�。�2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
第二課時(shí)
一、復習導入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。
2．交流，引導：
�。�1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò )
�。�1）同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
�。�2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來(lái)晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
師過(guò)渡：同學(xué)們可真認真，把長(cháng)長(cháng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的.句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì )更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎？”
指導朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì )了，跟著(zhù)他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機會(huì )讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3．楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì )晏子當時(shí)的心情和當時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
板書(shū)：是狗國
2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書(shū)：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
3．楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4．小結，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論以下習題；
1．上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。
2．我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
3．所以楚國是_______________________
結果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜。
3．所以楚國是________________________
結果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì )風(fēng)氣不同，因為生活環(huán)境不同,導致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會(huì )變強盜。
五、總結全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì )，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說(shuō)后寫(xiě)）
1．晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì )讓自己的祖國受到侮辱，他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì )理直氣壯。
小結：今天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書(shū)設計：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國）
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國 只好賠不是
沒(méi)出息 強盜國 只好陪著(zhù)看
結 果： 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教案2
11、晏子使楚
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、 分角色，有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過(guò)，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。
3、 體會(huì )晏子能言善辯的才能和愛(ài)國的。
教學(xué)過(guò)程：
一、板題示標：
師：本節課，我們來(lái)繼續學(xué)習第11課，齊讀目標。
1、 分角色，有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過(guò)，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。
3、 體會(huì )晏子能言善辯的才能和愛(ài)國的。
二、朗讀課文，理解課文內容（第一次“先學(xué)后教”）
1、自學(xué)指導：自由朗讀課文，思考：
�。�、楚王分別用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎樣應對的？
�。�、畫(huà)出晏子說(shuō)的話(huà)，多讀一讀，體會(huì )他的'話(huà)妙在哪？說(shuō)一說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人？(7分鐘后，比誰(shuí)回答得好！)
2、生自學(xué)，師巡視。
3、同桌互相討論。
4、檢測，點(diǎn)名回答，不足他人補充
�。套由聿陌�，楚王讓他五尺來(lái)高的洞。）
(以貌取人，諷刺晏子無(wú)能，譏諷齊國無(wú)人才。)
(嘲笑齊國人做賊沒(méi)出息。)
1、“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)……楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”
2、“晏子裝著(zhù)為難得樣子……楚王只好陪著(zhù)笑�！�
3、“哪知晏子面不改色，站起來(lái)……也許是兩國的水土不同吧�！�
師：大家說(shuō)得非常好，那你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？
生說(shuō)，師板書(shū)：機智、聰明、愛(ài)國。
三、分角色朗讀課文（第二次“先學(xué)后教”）
學(xué)習指導：分角色朗讀課文，看誰(shuí)能把楚王的為難和晏子的機智表現出來(lái)。
小組自由結合練讀——展示讀——點(diǎn)評——再讀
四、師
師：學(xué)了這節課我們知道晏子是一個(gè)愛(ài)國、機智的人，作為未來(lái)的小主人，我們應該向晏子學(xué)習，維護國家尊嚴，熱愛(ài)祖國。
五、板書(shū)：?
晏子使楚
鉆狗洞?? 出使狗國 能言善辯
沒(méi)人才 下等國 機智過(guò)人
沒(méi)出息 風(fēng)氣差 熱愛(ài)祖國
六、當堂訓練
《晏子使楚》教案3
【教材分析】
晏子，春秋時(shí)期著(zhù)名的政治家和外交家，當過(guò)齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對?用心體會(huì )人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
根據新課程理念，結合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。
1、教法：
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小記者隨訪(fǎng)的形式，深入探究課文內容。
2、學(xué)法：
綜合運用已有的閱讀能力，通過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文內容，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對麥芒的方式，維護國格和個(gè)人尊嚴。
【教學(xué)設想】
一、以新的學(xué)習方式，還學(xué)生主體地位
新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課教學(xué)，意在通過(guò)改變傳統的學(xué)習方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小記者的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對話(huà)交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗，有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說(shuō)的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么話(huà)外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過(guò)程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生爭論能力
爭論能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了達到教學(xué)目標，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文能力，思維能力的.訓練。
課文中寫(xiě)了晏子出使楚國，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn)，但他運用自己的創(chuàng )造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng )造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導爭論。讓學(xué)生嘗試著(zhù)像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達出來(lái)。這樣設法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解，把語(yǔ)言訓練同思維拓展密切結合起來(lái)，從而達到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練的目的。
三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間
第斯多惠說(shuō)過(guò)：知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間。采用學(xué)當晏子報道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
【教學(xué)設計】
一、揭示課題，了解晏子
1、揭題：
板書(shū)：
晏子
同學(xué)們，你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測)
想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有子?(根據學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子)為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢?
小結：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。(板書(shū)：使楚)
(為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。)
2、導言：
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件：春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
(耳聰、目明、嘴勤、手快。)
二、初讀感知，走近晏子
現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
�、� 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?
2、適當檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的?聯(lián)系上下文，反復朗讀：
小組交流：你聽(tīng)出了什么話(huà)外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?小組合作學(xué)習，課件提示：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子?
�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?
�、� 楚王三次侮辱晏子，結果怎樣?
(在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮小組學(xué)習的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗。)
3、晏子和楚王間的第一回合較量：
�、� 找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)
�、� 自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家?
�、� 明確推理過(guò)程：
�、� 推理性填空：
只有訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。
�、� 完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。這句話(huà)的含義是：如果( )那么( )。
�、� 如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
�、� 晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)
�、� 反饋誘導：
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)
小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
�、� 接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好──(指導引讀)
從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現了楚王毫無(wú)辦法。
�、� 齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
4、晏子和楚王間的第二回合較量：
�、� 在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
�、� 面對楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來(lái)再現當時(shí)的情景?
(四人小組，要把你們當時(shí)觀(guān)察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現出來(lái)。)
�、� 學(xué)生表演，師生相機點(diǎn)評。
(表演是體驗課文內容的方式之一，表演是為理解內容服務(wù)，是活用文本的體現，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會(huì ))
5、晏子和楚王間的第三回合較量：
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習體會(huì )。
(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現，新的認識：原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎上，學(xué)生的評價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)
四、超越文本，學(xué)當晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著(zhù)斗不過(guò)晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：哼，齊國太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢?
(討論，指名、同桌交流。)
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：!
(通過(guò)練說(shuō)，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達是我們應該學(xué)習和具備的重要才能。)
五、開(kāi)招待會(huì )，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結束的時(shí)候，晏子和楚王準備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機會(huì )，有什么問(wèn)題就當面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。
(角色扮演，回讀文本。)
(再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。)
2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著(zhù)大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?
(以新聞報道的格式練寫(xiě)，部分投影交流。)
六、小結延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
課件演示：
晏子捋著(zhù)胡子，高興地說(shuō)道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪(fǎng)嗎?回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪(fǎng)前的準備。
(用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，符合新課程理念。)
《晏子使楚》教案4
【教學(xué)目標】
1、訓練理解句子中含著(zhù)的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、審題訓練明起因
1、今天我們繼續學(xué)習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速找出最能解釋課題的一句話(huà)(齊王派大夫晏子出使到楚國去)
練說(shuō)什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國家去外國執行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著(zhù)──(生答：齊國)
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習。(幻燈投影練習題)
�、� 因為楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，所以________。
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅________，而且________。
�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅________，而且________。
4、交流：
�、� 因為楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。
板書(shū)：
想顯顯威風(fēng)
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國。)
�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護了齊國的尊嚴)。
二、訓練理解句子含義知進(jìn)過(guò)
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。(板書(shū)：侮辱、挫敗)。兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對的較量，課文哪些自然段就是寫(xiě)他們較量的經(jīng)過(guò)?共有幾個(gè)小故事?
2、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流：(用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句)
�、� 這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國”，當然在得鉆狗洞。
�、� 放問(wèn)上等的國家，就派上等人去;放問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。
�、� 齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習任務(wù)：
這節課我們就通過(guò)練習理解這三句話(huà)中含著(zhù)的意思，來(lái)讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)的意思。
5、下面我們先來(lái)理解第一名話(huà)的含義：
�、� 齊讀句子。
�、� 晏子為什么這么說(shuō)?(因為楚王關(guān)了城門(mén)，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書(shū)：身材矮小。)
那晏子這句話(huà)的含義是什么?你怎么理解?
�、� 請同學(xué)們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書(shū)的是否差不多。(板書(shū)：是個(gè)狗國)
�、� 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰(shuí)能把晏子這話(huà)讀一讀。
有感情地練讀晏子所說(shuō)的話(huà)。
�、� 師引讀，生讀晏子的話(huà)。(師故意漏讀“只好”二字)
�、� 討論：為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì )還要學(xué)習。
6、理解第二句話(huà)的含義：
�、� 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話(huà)含義的方法：
�、� 晏子為什么說(shuō)這話(huà)?
�、� 楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?
�、� 晏子這句話(huà)的含義是什么?
�、� 理解第二句話(huà)的含義：
要求學(xué)生誰(shuí)想好了，就把含義寫(xiě)到黑板上。
�、� 評議：句子含義誰(shuí)理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
生：難道齊國沒(méi)有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用：
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
�、� 好，我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn)，請最好的那位同學(xué)板書(shū)，其他同學(xué)完成課后練習題二⑵。
生板書(shū)：
不中用，是下等國
�、� 晏子真是好口才，以自己的.聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會(huì )請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(練讀──評議)
�、� 分角色朗讀。
�、� 請在“楚王只好陪著(zhù)笑”下面加上小黑點(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開(kāi)始了。
7、理解第三句話(huà)的含義：
�、� 請同學(xué)們按上面的學(xué)習方法再理解晏子說(shuō)的第三句話(huà)的含義。
�、� 含義想好了，請自由地到黑板上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。
�、� 評評誰(shuí)的含義寫(xiě)得正確，(請寫(xiě)得正確的同學(xué)說(shuō)理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習：
柑桔在淮南______，在淮北______，原因是______。
齊國人在齊國_____，在楚國______，原因是______。
�、� 誰(shuí)能上來(lái)正式板書(shū)句子含義?請同學(xué)們完成課后習題二⑶。
�、� 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來(lái)讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評)。
�、� 這次楚王不再是陪著(zhù)笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?
(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn)。)
三、結果練習曉結果
1、從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?楚王對晏子越來(lái)越尊重和佩服)
2、課文怎么寫(xiě)的?(板書(shū)：不敢不尊重)
3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過(guò)人智慧)
僅僅憑過(guò)人的智慧?(愛(ài)國心)
4、練習：
晏子以自己______和______，挫敗了楚王的三次侮辱，不但______，而且______。
5、課堂小結：
今天這節課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見(jiàn)識了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國的人才──晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。
《晏子使楚》教案5
一、教學(xué)構想
課文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì )。
二、教學(xué)目標
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
3.了解故事內容，理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能比較準確地復述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
四、教具準備
電腦課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入
(出示晏子像)，通過(guò)課前預習，你對晏子都有哪些了解?
小結：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高不過(guò)五尺，是齊國的大夫，是當時(shí)著(zhù)名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書(shū)課題)
齊讀課題，初讀課題，你知道了什么?還有什么想了解的?
(二)初讀課文，整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
2.(出示字詞)誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎?
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機板書(shū))
4.楚王這樣對待晏子，結果呢?晏子是如何贏(yíng)得楚王的尊重的?
5.小結：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機智的語(yǔ)言贏(yíng)得了楚王的尊重。
6.把晏子說(shuō)的話(huà)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
(三)細讀課文，思考領(lǐng)悟
I.學(xué)習第一個(gè)故事。
1.(出示第一段話(huà))指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的?
2.再來(lái)讀讀晏子的話(huà)，想一想，你從中能體會(huì )到什么?
3.學(xué)生交流，教師隨機指導并板書(shū)。(引導學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國以及楚王的仗勢欺人、霸道等)
4.有感情地朗讀晏子的話(huà)。
5.小結：通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機智、愛(ài)國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。
II.學(xué)習第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說(shuō)的哪些話(huà)中體會(huì )到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話(huà)，把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流，教師隨機指導。
4.分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運用
1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話(huà)，(出示課后古文，教師范讀)同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現什么?
2.小結：中華五千年，有著(zhù)豐厚的文化底蘊，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對照課文再仔細讀讀這段話(huà)，品味中國古代文化的.魅力。
3.感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節課一起進(jìn)行交流。
七、案例點(diǎn)評
本節課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么?還想了解什么”學(xué)生通過(guò)預習弄懂了“使楚”的意思。帶著(zhù)學(xué)生還想繼續了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認真讀書(shū)，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，需要教師創(chuàng )設富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節課教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，理解文章內容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習批注，逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。
應該注意的是，在學(xué)習第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導學(xué)生結合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
《晏子使楚》教案6
（一）、談話(huà)導入
簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。有一回，齊王派晏子訪(fǎng)問(wèn)楚國。楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。
（二）、開(kāi)放預習--讀書(shū)、看圖、查資料
提出預習的要求：
1、讀書(shū)：認真讀課前的預習提示和課文，遇到生字拼讀幾遍，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想，課前提示告訴你什么？有些什么要求？讀了課文知道了些什么？又有些什么疑問(wèn)？
2、查資料：搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料，了解楚國和齊國的情況和晏子。
（三）、初讀競賽--展示、交流、測學(xué)情
讀書(shū)、看圖、查資料，經(jīng)過(guò)認真預習，同學(xué)們肯定都有收獲，下面同學(xué)們就來(lái)展示展示自己的預習成果。比一比誰(shuí)的預習成果大。
�。�、賽讀生字、新詞，比誰(shuí)讀得準，理解得準確。
�。�、賽讀課文，比誰(shuí)讀得正確、流利。
�。�、賽理清思路，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么，又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么。
�。�、賽資料收集，比誰(shuí)了解有關(guān)當時(shí)兩國的國情、晏子的資料多。
�。�、賽提問(wèn)題，比誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值。
（四）、確定探究目標--交流、整理、定目標
�。�、針對這篇課文，你們想研究些什么呢？
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。
�。�、集體梳理，確定本課有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
�。�1）楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？
�。�2）晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，是怎樣反駁的？
（五）、小組合作研究
�。�1）個(gè)人自學(xué)，默讀課文細細體會(huì )。
�。�2）個(gè)人發(fā)言，組員注意傾聽(tīng)，互相補充，記錄員做好記錄。
�。�3）討論整理記錄，大家達成共識。
�。�4）發(fā)言人試講，其他組員評議。
（六）、展示探究成果
各小組以記錄為憑借，結合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。
1、研究調達的小組匯報學(xué)習成果。
2、教師相機引導，共同整理，達成共識。
第一次楚王讓晏子鉆洞，晏子反駁訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞，結果楚王只好開(kāi)門(mén)迎接。
第二次楚王笑齊國沒(méi)人才，晏子反駁上等人訪(fǎng)上等國，下等人訪(fǎng)下等國，結果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒(méi)出息，晏子反駁是因為水土不同，齊人到楚國便成盜賊，結果楚王只好賠不是。
為什么會(huì )有這樣的結果呢？我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。
第一次，開(kāi)狗洞的是狗國，開(kāi)城門(mén)的才是國家，現在楚國開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國是狗國，楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智，請大家照剛才的方法來(lái)推理。
引導學(xué)生討論后得出：
第二次，上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國，我最不中用，派來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，可見(jiàn)楚國是下等國家。
第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同），可見(jiàn)楚國是賊國。
教師小結：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動(dòng)腦想一想，當今世界，美國稱(chēng)王稱(chēng)霸，必動(dòng)伊拉戰爭，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰事頻繁，要建設具有中國特色的社會(huì )主義國家，就需要有一個(gè)長(cháng)時(shí)間的相對穩定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢(qián)琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
（七）、同桌分角色練習朗讀課文，培養語(yǔ)感，泓揚個(gè)性。
（八）、深化探究主題
布置作業(yè)：把故事內容編成劇本，演一演，可以自由組合，分別表演三個(gè)故事，可以根據自己的角色在文中找臺詞，最好有所創(chuàng )新，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。
評課
這節課莫老師做得比較好的地方有：
1、學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生提出，最終還應當讓學(xué)生自己解答，教師適當地疏引撥，用不同的方法啟發(fā)和激勵學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結合是閱讀教學(xué)的基本規律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計我主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的'分析，訓練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話(huà)交流的過(guò)程之中，體現了《語(yǔ)文課程標準》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話(huà)的新理念。通過(guò)讀讀議議評評，把握課文的思想內容，了解作者布局的特點(diǎn)，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣層層剝筍，順藤摸瓜，逐漸揭開(kāi)謎底，從而潛移默化地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導個(gè)性化朗讀，解放孩子，讓一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，實(shí)現《語(yǔ)文課程標準》指出的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)環(huán)節為了讓學(xué)生能很好體會(huì )到當時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì )到晏子的沉著(zhù)睿智，又針?shù)h相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教學(xué)中可以引導學(xué)生細讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動(dòng)。
3、板書(shū)設計簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、大方，把故事完整地表述出來(lái)了，用最精練的文字反映了作者的思路，也突出了單元的訓練重點(diǎn)項目，文章的中心思想，這樣的板書(shū)使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一，師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握了文章的主旨。
《晏子使楚》教案7
教學(xué)目標：
1、了解歷史故事的內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
2、能根據意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)。
3、能用“不敢不”造句
4、學(xué)習邊讀邊思的良好習慣，繼續提高默讀能力。
5、小組合作，排演課本劇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
邊讀邊思，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過(guò)程。
學(xué)生準備：
預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)理解，揭示課題。
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。
2、學(xué)習生字，理解課題。
請大家仔細看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)晏子的故事。
3、請大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題——（板書(shū)：使楚）從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�
二、初讀課文，整體感知。
1、過(guò)渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習。
1、出示問(wèn)題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書(shū)上做上不同的記號。
2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎上，有感情地讀好課文。）
第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
�、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達到侮辱齊國的`目的。晏子不卑不亢、將計就計，要楚王承認自己的國家是狗國。此次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
�、邶R聲朗讀第二自然段，認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智：晏子裝著(zhù)很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！背跽f(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！标套庸傲斯笆�，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著(zhù)他故意笑了笑，楚王只好陪著(zhù)笑。
�、倮斫猓撼鯇ふ医杩�，諷刺晏子無(wú)能，齊國無(wú)人。面對楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。
�、诟形蛉巍靶Α�。
第一次是初見(jiàn)晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒(méi)有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應對。
把文中的句子轉變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回擊，他無(wú)言以對，“楚王只好陪著(zhù)笑”他其實(shí)是裝作聽(tīng)不出晏子話(huà)里的話(huà)，以笑來(lái)掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)”，嘲笑齊國的人做賊沒(méi)出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。
�、鄹星槔首x第二次斗智。
第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�、倮斫猓宏套拥幕卮鸩坏蜗笊鷦�(dòng)地點(diǎn)明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無(wú)方，造成楚國社會(huì )風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
�、诟星槔首x第三次斗智。
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現，新的認識，體會(huì )出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎上，學(xué)生的評價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、總結全文，學(xué)做演員。
1、齊讀課文最后一節。
2、用“不敢不”造句。
3、過(guò)渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？
出示劇幕：
第一幕
時(shí)間：春秋末期
地點(diǎn)：楚國城門(mén)外
人物：晏子接待晏子的人城門(mén)衛兵
畫(huà)外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來(lái)到楚國城下，只見(jiàn)城門(mén)關(guān)著(zhù)，在城門(mén)旁開(kāi)了一個(gè)小洞──。
晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國的人，才從狗洞進(jìn)去。
接待晏子的人：不須多說(shuō)，快請吧!
晏子：我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
接待晏子的人：(憤怒地瞪著(zhù)晏子)你，你，竟敢如此無(wú)理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒(méi)敢大聲說(shuō)，但充滿(mǎn)了輕蔑的語(yǔ)氣)
晏子：唉，誰(shuí)讓我訪(fǎng)問(wèn)狗國呢，只好從狗洞里鉆過(guò)去了。(說(shuō)著(zhù)假裝要走進(jìn)小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會(huì )又跑回來(lái))
士兵：大王有令，城門(mén)大開(kāi)，迎接齊國使臣!
(兩個(gè)士兵打開(kāi)大門(mén)，晏子大搖大擺走進(jìn)城門(mén)，臉上掛著(zhù)一抹勝利的微笑)
4、分小組練習表演。
5、大組交流。
五、小結。
師：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫(xiě)法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請好朋友一起演一演。
板書(shū)設計：
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿(mǎn)智慧) 楚王（不敢不尊重）
反駁
教學(xué)效果反饋：
三次智斗是課文學(xué)習的重點(diǎn)，這一環(huán)節可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì )出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內容多，應安排2課時(shí)完成。
不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達能力差，教學(xué)進(jìn)程緩慢，課堂氣氛很沉悶。
《晏子使楚》教案8
教學(xué)目標
1. 知識與能力：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，認識 “侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
2. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才
3．過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì )晏子的語(yǔ)言中所蘊含的智慧
教學(xué)重點(diǎn)
精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著(zhù)的意思，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子中含著(zhù)的意思，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)方法
采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。
教學(xué)準備
投影儀，學(xué)生預習課文，初步感知課文內容。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標
1．認識本課6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2．初讀課文，整體感知課文。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁的話(huà)。
教學(xué)方法
采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。
教學(xué)準備
投影儀，學(xué)生預習課文，初步感知課文內容。
教學(xué)設計：
一、解釋課題，導入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國古代還有哪些著(zhù)名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
�。�2）讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
�。�1）那些段落是寫(xiě)三件事的.？
�。�2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應的課文。
�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
�。�2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會(huì )智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。�2）自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀第三自然段。
《晏子使楚》教案9
教學(xué)目標：
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準備：
布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習晏子的故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說(shuō)到齊國就會(huì )讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”,是“醫生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）
�。�2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。ǔ踔狸套由聿陌�，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”）
2．(屏幕出示這幾句話(huà))我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。
�。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長(cháng)楚國威風(fēng)的.目的。）
3．有感情地朗讀。
4．他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫(huà)出來(lái)。
(楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
楚王只好陪著(zhù)笑。
楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！�)
5．你又體會(huì )到了什么?
�。ㄈ湓�(huà)中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6．最后的結果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話(huà)。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì )智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現反侮辱的呢?讓我們跟隨著(zhù)個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì )他的錚錚鐵骨!
1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話(huà)，想想晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？
2．學(xué)生自由讀課文，自主探究
3．匯報交流：
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
�。圻@里應放手讓學(xué)生自主交流，因為這幾句話(huà)包含的意思不難理解。］
�。�2）晏子這句話(huà)發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？
�。套訉⒂嬀陀�，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國”之說(shuō)。）
�。墼O計意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì )其巧妙應答之根源。］
�。�3）感情朗讀：晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
�。ǘ┑诙䝼�(gè)故事
句一：
“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？”
�。�1）引導學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟”等理解“齊國人多”。
�。�2）“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
�。�3）晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？
�。ú捎每鋸堈f(shuō)法，說(shuō)明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒(méi)有人”一說(shuō)。）
�。�4）感情朗讀。
句二：
“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�
�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國是最下等國家”。
�。�2）在這里晏子能實(shí)現反侮辱，有何秘訣？
�。套酉染幊鲆粋�(gè)“規矩”，然后順著(zhù)楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）
�。�3）有感情朗讀。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧�！�
�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話(huà)的意思是“楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好”。
�。圻@句話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度�？上纫龑W(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣”的意思。］
�。�2）有感情地朗讀。
4．小結：
晏子運用夸張等修辭及類(lèi)比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì )智慧
1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細細品味一下。
2．學(xué)生自學(xué)后交流：
�。�1）晏子看了看，對接待的人說(shuō)……
�、倏梢龑W(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
�。ㄖ皇强戳丝�，就想對對策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）
�。�2）晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……
�、訇套釉诔趺媲罢f(shuō)這一段話(huà)時(shí)為什么要嚴肅呢？
�、诤髞�(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？
�。�3）哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……
�、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？
�、陉套硬桓牡氖鞘裁�？（超人的智慧和愛(ài)國的情懷）
三、角色朗讀，課堂表演
1．分角色朗讀三個(gè)故事。
2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3．評價(jià)。
四、布置作業(yè)：
1．復述課文。
2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
《晏子使楚》教案10
教學(xué)目標
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
3、了解故事內容，理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習展開(kāi)想象，創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能比較準確地表達課文的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱(chēng)�！笆钩背鍪钩䥽�，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執行外交任務(wù)。
故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
對課文的`理解：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。
課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒(méi)趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護國家尊嚴的思想品質(zhì)
二、學(xué)習第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線(xiàn)索，把楚王“只好---”穿插 進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習第二段
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
默讀課文第三、四、五自然段，先畫(huà)出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
2．晏子是怎樣對待的？
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？
明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。
第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。
第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國家表現不同,用類(lèi)比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4.楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
作業(yè) 指導：
學(xué)習創(chuàng )造性復述
根據“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。
1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2．把這個(gè)事件前后的內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng )造性地復述。
《晏子使楚》教案11
【教學(xué)目標】
1、抓住“尊重、侮辱”這兩個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )晏子的聰明才智和愛(ài)國情懷。
2、學(xué)習課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，理解晏子反駁楚王的話(huà)的意思。
3、在理解的基礎上朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)，在理解的基礎上朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)含義，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)準備】
1、晏子反駁楚王的話(huà)。
2、晏子說(shuō)的三個(gè)分句的學(xué)習和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道晏子出使楚國，楚國仗著(zhù)自己國勢強盛想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，后來(lái)，楚王不得不尊重晏子。
2、根據學(xué)習第3自然段的方法學(xué)習第4、5自然段，出示自學(xué)思考問(wèn)題：
�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的，讀一讀
�、� 晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。
�、� 晏子反駁的語(yǔ)言哪句最精彩，為什么?
二、自主研讀、體會(huì )智慧
生自學(xué)，師檢查自學(xué)情況。
課堂交流，隨即點(diǎn)撥，指導感情朗讀。
1、晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)?我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢?”
這句話(huà)形象地寫(xiě)出了什么?出示巧填詞語(yǔ)：
舉( )成( )、揮( )如( )、摩( )接( )
在句子中找出與這三個(gè)詞語(yǔ)相應的意思。(演一演的形式朗讀。)
2、晏子裝著(zhù)很為難的樣子說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！�
教師：這一席話(huà)反映了晏子對敵斗爭的高超藝術(shù)�！昂転殡y”表現在“撒個(gè)謊”與“說(shuō)實(shí)話(huà)”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來(lái)的，說(shuō)明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，使自己處于有利的地位，使對方陷入被動(dòng)。
3、“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的.國家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
訓練：
“最不中用”指_____。因為_(kāi)___，所以___________。
教師小結：
面對著(zhù)自己的尊嚴和國家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無(wú)能，我是下等人，我有資格訪(fǎng)問(wèn)的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話(huà)。
4、哪知晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種橘樹(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
訓練：
第一次的“水土不同”指_____________。
第二次的“水土不同”指_____________。
因為_(kāi)____________，所以_____________。
教師小結：從這不卑不亢、不急不躁的話(huà)語(yǔ)中我們能感覺(jué)到晏子的質(zhì)問(wèn)聲，同時(shí)晏子幽默的話(huà)語(yǔ)讓楚王有苦難言，尷尬萬(wàn)分，甘拜下風(fēng)。
三次交鋒，一心設計侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：____________。
啞巴吃黃連──有苦說(shuō)不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭砸自己的腳──自作自受。
三、內化形象、扮演角色
1、說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人?結合課文內容說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
能言善辯
師小結：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國、足智多謀、 能言善辯。
2、小組分角色練習朗讀：
(交流朗讀情況。)
3、分組合作學(xué)習，排練課本劇。
(請兩組同學(xué)上來(lái)表演。)
四、課外延伸、拓展閱讀
1、想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門(mén)的?
2、晏子足智多謀，能言善辯，有關(guān)他的故事還有很多，請同學(xué)們課外收集閱讀。
【板書(shū)設計】
11、晏子使楚
訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞 大開(kāi)城門(mén)迎接晏子
下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國 楚王只好陪笑
楚國水土生盜賊 楚王只好賠不是
贏(yíng)得尊重 反被侮辱
《晏子使楚》教案12
設計思想：
�、庇捎趦善适氯宋锵嗤�、情節相似，為便于分析課文，把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。
�、步虒W(xué)中，注重培養學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習慣和自學(xué)能力。
�、持匾暲首x的作用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)朗讀把握文意的方法。
�、床捎脧褪龉适潞头纸巧首x的方式，引導學(xué)生在揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣中，加深對人物形象的理解。
�、挡扇∪の缎栽瓌t來(lái)設計思考題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，設計思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學(xué)生思維，使每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
�、吨笇W(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，以擴大學(xué)生的知識面。
教學(xué)目標
重點(diǎn)：初步掌握一詞多義；
理解課文內容，把握晏子這一人物形象。
難點(diǎn)：學(xué)習文章通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、掌握難讀字音，流利通讀文章。
2、疏通文言字詞。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時(shí)期，諸侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開(kāi)激烈斗爭，以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現了晏子能言善辭的才能和機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
下面，我們一起來(lái)學(xué)習《晏子故事兩篇》。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
�、挪シ配浺�。
要求：①學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出疑難字詞。
�、诔醪搅私庹n文內容。
�、茟莆盏淖�、詞的幻燈片。
a.利用工具書(shū)及書(shū)下注釋?zhuān)o下列加粗的字注音。
儐者 更道 閭 張袂
成陰 比肩接踵 縛 賜 熙
b.借助工具書(shū)，排除文字障礙。
以，因為； 坐，犯罪；
短，身材矮��； 盜，偷竊；
延，迎接，引進(jìn)； 賜，賞賜；
道，通“導”，引導； 詣，到……去
辱之，羞辱他； 曷，同“何”；
踵，腳后跟； 固，本來(lái)；
宜，適宜； 席，座具；
徒，只是； 其，它；
然，這樣； 熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑；
取病，自取其辱； 焉，相當于“啦”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、翻譯文章，讀懂文章內容。
2、學(xué)會(huì )復述文章故事。
教學(xué)過(guò)程
1、在疏通文句的基礎上，翻譯下列句子。
�、冽R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人？
�、邶R命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
�、鬯匀徽吆�?水土異也。
�、芙衩裆L(cháng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
�、菔ト朔撬c熙也，寡人反取病焉。
2、明確句意：
�、冽R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?
齊國的國都臨淄有幾千戶(hù)人家，大家舉起袖子來(lái)就陰了天，擦下來(lái)的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(shuō)(齊國)沒(méi)有人呢？”
�、邶R命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
齊國根據所出使的國家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開(kāi)明的國家，無(wú)能的人被派遣出使無(wú)能的國家。
�、鬯匀徽吆�?水土異也。
為什么會(huì )這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。
�、芙衩裆L(cháng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
現在人生長(cháng)在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來(lái)了，莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無(wú)，莫非。
�、菔ト朔撬c熙也，寡人反取病焉。
圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自找倒霉了。
3、集體朗讀課文，在此基礎上復述課文故事。
4、小結
第一篇：寫(xiě)晏子出使楚國的兩件事，第一件寫(xiě)楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過(guò)斗爭終于從大門(mén)進(jìn)入楚國；第二件寫(xiě)楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn)，晏子卻以其人之道還治其人之身回擊楚王。第二篇：寫(xiě)晏子使楚前，楚王設計辱齊；晏子設喻破計，維護了齊國尊嚴。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、精讀課文，簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。
2、感受晏子說(shuō)理藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程（）
1、精讀課文，在理解課文內容的基礎上，思考以下問(wèn)題。
�、潘伎紗�(wèn)題幻燈片。
思考題一：晏子面對楚人的侮辱，進(jìn)行有力回擊，他取勝的原因是什么?
思考題二：簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。
�、茖W(xué)生思考、討論。
�、敲鞔_思考題一：
首先，從他自身來(lái)看，他頭腦靈活，機智過(guò)人，善于辭令。
其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門(mén)入，今臣使楚，不當從此門(mén)入”，把楚國與狗國等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”回擊楚王。
再次，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國人時(shí)，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國人比比皆是，更有力地反駁了“齊無(wú)人耶？”的質(zhì)問(wèn)。
第四，晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對楚王提出“然則何為使子？”的質(zhì)問(wèn)，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結束。
總之，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法，致使楚王無(wú)言以對，使晏子這一人物形象更鮮明突出。
�、确纸巧首x課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)的`語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。（要讀出人物的語(yǔ)氣、性格）
�、擅鞔_思考題二：
晏子是齊國的大使，從外貌來(lái)看，其貌不揚，不夠瀟灑，從文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補這一不足之處，面對楚王的百般刁難，他非常鎮定，不慌不忙地回答楚王所提出的問(wèn)題。他并沒(méi)有在其追問(wèn)下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸張等手法，致使楚王無(wú)言以對。從晏子對楚王的三駁與楚王展開(kāi)針?shù)h相對的斗爭中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
(6)深入探究
思考題三：貫穿兩篇故事的思想主線(xiàn)是什么？
思考題四：從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?
學(xué)生思考、討論
明確思考題三：
兩篇故事貫穿了一條思想主線(xiàn)：文章通過(guò)晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰勝楚國君臣蓄謀的記敘，表現晏子忠于齊國的品格與機巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著(zhù)力塑造的理想人物。他出使楚國兩遭戲弄。面對楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者笨拙無(wú)能，缺少風(fēng)度，又會(huì )使兩國關(guān)系形勢緊張。因此，晏子不慍不火，機警設喻，使楚王自討沒(méi)趣，處于尷尬境地。晏子的對答措詞委婉，柔中有剛，充滿(mǎn)智慧大度，十分精妙，充分表現了他卓越的政治才能、過(guò)人的膽識及出眾的辯才。
明確思考題四：
從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華，我們在現實(shí)生活中不能以貌取人，而要以真才實(shí)學(xué)來(lái)評價(jià)一個(gè)人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是這個(gè)道理。
從楚人這個(gè)側面來(lái)分析，我們得到的啟示是：無(wú)論自己的勢力、能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場(chǎng)合和對象。無(wú)論對什么人，在什么地點(diǎn)都要注意運用禮貌性語(yǔ)言。只有這樣，我們才能廣結良友，贏(yíng)得對方的信任和尊重。
2、分角色朗讀課文，分析體會(huì )晏子與楚王的三次對話(huà)，
�。ㄈ┬〗Y
春秋戰國時(shí)期，諸侯稱(chēng)雄爭霸。外交上的勝負，成為當時(shí)兼并戰爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對楚王妄自尊大，無(wú)緣無(wú)故欲辱來(lái)使，清醒地認識到，這不是對他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國的尊嚴，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮定，針?shù)h相對地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話(huà)不長(cháng)，卻句句設伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對方，顯示了一位外交家所特有的應變才能。而愚鈍逞強、目中無(wú)人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
�、闭页霾⒔忉尦鲎赃@篇文章中的成語(yǔ)。
�、舱n外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。
說(shuō)明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹后面擴展資料中的延伸閱讀資料，供學(xué)生閱讀。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
《晏子使楚》教案13
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字詞語(yǔ)，能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景
1、春秋時(shí)期，各國爭奪霸權，外交方面的活動(dòng)往往成為勝敗的一個(gè)重要因素。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。
板書(shū)：
晏子使楚
這篇課文講的是發(fā)生在齊，楚兩國外交中的故事。(幻燈片1)齊讀課題，使：出使。
關(guān)于晏子或跟課文有關(guān)的`資料，相信同學(xué)們知道不少吧 誰(shuí)來(lái)介紹一下。
二、同學(xué)們已預習了課文，下面請聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀，想想課文講了什么事
提出你需要解決的問(wèn)題。(幻燈片2)
(學(xué)生提問(wèn)題。)
這節課我們主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題(幻燈片3)：
1、楚王為什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?
3、楚王三次侮辱晏子，結果怎樣?
三、討論解決思考題
1、因為楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，顯顯楚國的威風(fēng)，所以楚王要侮辱晏子。
2、板書(shū)：
楚王侮辱 晏子反駁
幻燈片4：
“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
3、晏子說(shuō)“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家?”這句話(huà)的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法：
訪(fǎng)問(wèn)狗國得鉆狗洞，楚國開(kāi)的是狗洞，所以_________。
4、楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。)
5、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
四、閱讀理解第2、3兩個(gè)故事
1、默讀思考：
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣?
結合填空理解晏子話(huà)的含義：
�、� 上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，我最不中用，所以派我來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，因為楚國是_______。
�、� 齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為_(kāi)____。這句話(huà)中的“水土不同”是指_____。
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
五、總結課文，鞏固練習
1、朗讀全文，讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人?
(機智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國家。)
2、復述故事：
每人選擇一個(gè)小故事，準備后復述。
3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)：
�、� 寫(xiě)動(dòng)作的：__________。
�、� 寫(xiě)神態(tài)的：__________。
�、� 寫(xiě)外貌的：__________。
六、延伸
1、把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸，媽媽聽(tīng)。
2、課外讀《晏子春秋》。
《晏子使楚》教案14
學(xué)習目標
1.能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。
2.學(xué)習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。
3.理解愚公精神的深刻意義。
●重點(diǎn):
1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。
2.學(xué)習文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。
預習導學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你補充完整。
《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著(zhù)名政治家 晏嬰 言行的一部著(zhù)作。大約成書(shū)于 戰國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書(shū)多側面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。
晏嬰,字 仲 ,謚平,習慣上多稱(chēng)平仲,又稱(chēng)晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節儉,謙恭下士著(zhù)稱(chēng)。據說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚。
2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的'威風(fēng),晏子 巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴 的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他 高超的語(yǔ)言藝術(shù) 。
3.文中哪一句話(huà)將故事推向了高潮?
“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4.給下列加點(diǎn)字注音。
酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)
橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自讀課文,完成下面圖示。
《晏子使楚》教案15
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)的意思。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解句子含著(zhù)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解晏子反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴密。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
3、理解晏子第一次反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴密。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題
1、簡(jiǎn)介晏子。使什么意思?
2、簡(jiǎn)介春秋：
是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
二、按要求自學(xué)課文
1、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(cháng)句子：
(我國首都臨淄住滿(mǎn)了人腳碰腳�；茨系母探圻�不是因為水土不同嗎?)
2、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國、國勢、安居樂(lè )業(yè)，飲酒取樂(lè )。
3、想一想：
課文主要寫(xiě)了一件什么事?你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、檢查自學(xué)情況
1、指名朗讀，檢查長(cháng)句子和是否讀通，隨機正音。
2、區別大(da )夫與大(dai )夫。
(前者指古代官職的名稱(chēng)，后者指醫生。)
3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。
4、指名說(shuō)說(shuō)對思考題的理解：
(只作為檢察學(xué)生對內容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。)
四、學(xué)習1、2、3自然段
1、讀課文，思考：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。
�、� 晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題?(只好)
�、� 晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門(mén)，而當接待的人把他的話(huà)傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開(kāi)城門(mén)?
2、理解句子含著(zhù)的意思，用因為又因為所以的句勢寫(xiě)話(huà)。
3、扣只好，明關(guān)系：
(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國;楚王當然不會(huì )承認，所以只好吩咐大開(kāi)城門(mén)。)
4、小結：
從中，你對晏子有什么進(jìn)一步的認識?
五、做作業(yè)本上1、2題
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、理解句子含著(zhù)的意思，會(huì )說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的'話(huà)中之話(huà)和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之話(huà)。
2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。
3、進(jìn)一步認識晏子過(guò)人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第4自然段
1、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?
(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
2、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)中之話(huà)。
3、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)外之話(huà)。
4、根據晏子說(shuō)的話(huà)，仿照前一節課老師的板書(shū)，學(xué)生自己板書(shū)歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫(xiě)出結論。
5、教師點(diǎn)撥：
如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的難道齊國沒(méi)有人了嗎?也就是廢話(huà)，所以他只好陪著(zhù)晏子笑。
二、學(xué)習第5自然段
1、劃出楚王侮辱晏子的話(huà)，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。
2、劃出晏子反駁楚王的話(huà)，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。
(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì )風(fēng)氣、社會(huì )環(huán)境不同。)
3、重點(diǎn)指導學(xué)生填些結論：
(楚國的環(huán)境不好社會(huì )風(fēng)氣差或楚國是擱強盜國。)
4、教師點(diǎn)撥：
晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。
三、課堂小結
根據課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
四、作業(yè)本上3、4題
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、能給課文分段，寫(xiě)出段意。
2、深刻認識晏子過(guò)人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第6自然段
1、這一自然段只有一句話(huà)，放在課文結尾有什么作用?
(點(diǎn)明事情的結果，照應開(kāi)頭，說(shuō)明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)
2、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意：
(從這以后，楚王很尊重晏子了。書(shū)上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強烈。
二、深刻認識晏子
1、學(xué)習課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?
(有過(guò)人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛(ài)自己的國家。)
2、按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果給課文分段，再寫(xiě)段意：
第一段(1、2自然段)：楚王仗著(zhù)國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子針?shù)h相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經(jīng)過(guò))
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)
三、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本三第5、6題。
【《晏子使楚》教案】相關(guān)文章：
晏子使楚教案11-17
《晏子使楚》教案07-21
《晏子使楚》教案08-09
《晏子使楚》教案08-03
《晏子使楚》教案九篇11-27
晏子使楚教案（精選16篇）10-19
課文晏子使楚教學(xué)教案08-22
《晏子使楚》教案15篇12-26
《晏子使楚》教案14篇11-27
關(guān)于《晏子使楚》教案范文08-28
- 《晏子使楚》教案 推薦度：
- 《晏子使楚》教案 推薦度：
- 《晏子使楚》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦