《晏子使楚》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《晏子使楚》教案 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《晏子使楚》教案 1

　　教學(xué)目標

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì )生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　4．能復述課文內容。

　　5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書(shū)情況。

　　3．讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

　　三、自由讀文，質(zhì)疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　2．楚王怎樣侮辱晏子？

　　3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個(gè)問(wèn)題

　　楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

　　五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事

　　第二課時(shí)

　　一、復習：課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　�。◤牡谌�、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的.變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　�。�晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。）

　　5．楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。

　　8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)

　　五、作業(yè)：復述故事。

　　板書(shū)設計：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　�。ㄎ耆瑁�—————（反擊）————結果

　　鉆狗洞

　　是狗國

　　只好打開(kāi)城門(mén)

　　沒(méi)人才

　　下等國

　　只好賠不是

　　沒(méi)出息

　　強盜國

　　只好陪著(zhù)笑

《晏子使楚》教案 2

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬� 教材簡(jiǎn)析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩�》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的戰略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

　�。ǘ�）教學(xué)目標（第二課時(shí)）

　　1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自身作為一個(gè)大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

　　3、激發(fā)同學(xué)為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認真解讀，掌握難點(diǎn)，努力突破，以提高同學(xué)的籠統思維能力。

　　三、說(shuō)教法

　�。ㄒ唬┩茖Хǎ�

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應用現代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導同學(xué)得出結論。從而得出結論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

　�。ǘ�）誦讀法：

　　為了讓同學(xué)能很好體會(huì )到當時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì )到晏子的冷靜睿智，又針?shù)h相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認真引導同學(xué)細讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ)，才干很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動(dòng)。

　�。ㄈ�）剝筍法：

　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細摳，在深入的`研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得籠統思維品質(zhì)的培養；感受當時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。

　�。ǘ�）朗讀與討論：

　　對人物的對話(huà)，要讓同學(xué)反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會(huì )學(xué)習方法的過(guò)程中，給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習空間。

　�。ㄈ�）再現與扮演：

　　為了更好地理解課文的內容，體會(huì )人物內心的情感世界，使同學(xué)與文本對話(huà)，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過(guò)自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng )設：拍三集電視連續劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學(xué)形象。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生一起探究原因，選取一個(gè)故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀(guān)全文，進(jìn)行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的掌握。

　�。ǘ�）教學(xué)用具：

　　自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

　　例： （1）狗國，開(kāi)狗洞。

　�。�2）訪(fǎng)問(wèn)狗國，我得鉆狗洞。

　�。�3）楚國是狗國。

　�。ㄈ�）具體教學(xué)過(guò)程；

　　1、導入課文

　�。�1） 啟發(fā)談話(huà)，回顧第一課時(shí)的主要內容，再讀課文第一大段。

　�。�2） 考慮：當時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書(shū)：國勢強盛、顯顯威風(fēng)

　　2、整體閱讀

　�。�1） 快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？

　�。�2） 讀后交流

　�。�3） 討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

　　板書(shū)：只好，開(kāi)城門(mén)，陪著(zhù)笑，賠不是

　�。�4） 再連讀這三個(gè)結果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？

　　小結 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個(gè)故事

　�。�1） 一個(gè)依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì )在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？

　�。�2） 理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我——”一句的含義。

　�。�3） 課件出示：得出楚國是狗國的結論。

　�。�4） 讀好這個(gè)句子。

　�。�5） 想象說(shuō)說(shuō)：當時(shí)接待的人向楚王報告時(shí)的情景。

　�。�6） 齊讀這個(gè)段落。

　　4、賞讀第二個(gè)故事

　�。�1） 見(jiàn)面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。

　�。�2） 交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著(zhù)為難、拱了拱等句子。

　�。�3） 重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　�。�4） 解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著(zhù)笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

　�。�5） 課件出示：大前提，小前提，結論。

　　既：

　　A 訪(fǎng)問(wèn)上等國家派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個(gè)故事

　�。�1） 自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　�。�2） 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

　�。�3） 課件出示：類(lèi)比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強盜。

　　楚國是個(gè)強盜之國。

　�。�4） 結論。理解：“水土不同”一詞。

　�。�5） 個(gè)別朗讀。

　　6、小結再現

　�。�1） 通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

　　機智、善辯

　�。�2） 請你們合作表示，自由分組整備。

　　7、表示深化

　�。�1） 分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開(kāi)放的。

　�。�2） 讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結論也應該是多元的）

　　8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》教案 3

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。

　　2．學(xué)會(huì )生字新詞。

　　3．理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　4.引導學(xué)生理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設計說(shuō)明：

　　晏子，春秋時(shí)代著(zhù)名的政治家和外交家，當過(guò)齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題。

　　我國歷史上的'春秋時(shí)代，出現過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當過(guò)齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時(shí)著(zhù)名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。

　�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑�，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　讀準字音：淄

　　敝

　　枳

　　淮

　　指導書(shū)寫(xiě)：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）

　　理解詞語(yǔ)：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國

　　安居樂(lè )業(yè)、得意洋洋、囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內容。

　　四、閱讀了解三個(gè)故事。

　　（一）閱讀理解第一個(gè)故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說(shuō)“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話(huà)的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪(fǎng)問(wèn)狗國得鉆狗洞，楚國開(kāi)的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當時(shí)是怎樣想的？

　�。ㄈ绻�讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。）

　　4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　　（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

　　1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

　　結合填空理解晏子話(huà)的含義：

　�。�1）上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，我最不中用，所以派我來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，因為楚國是____。

　�。�2）齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為_(kāi)___。這句話(huà)中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　　（三）總結課文，鞏固練習。

　　1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

　�。�機智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國家）

　　2.復述故事。

　　每人選擇一個(gè)小故事，準備后復述。

　　3.按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。

　�。�1）寫(xiě)動(dòng)作的：____

　�。�2）寫(xiě)神態(tài)的：____

　�。�3）寫(xiě)外貌的：____

《晏子使楚》教案 4

　　教學(xué)要求

　　1.了解故事內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

　　2.認真分析人物的語(yǔ)言，注意體會(huì )句子之間的邏輯關(guān)系。

　　3.學(xué)會(huì )生字、新詞，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習晏子能以超人的智慧和善辨的`口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用心體會(huì )人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。

　　教學(xué)準備

　　投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　預習，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號。

　�。�略）

　　第二課時(shí)

　　一、板書(shū)課題：晏子使楚

　　提問(wèn)：題目是什么意思？

　　晏子：名嬰，號平仲。

　　使：出使（動(dòng)詞）。

　　楚：楚國。

　　二、檢查預習情況

　　1.指名分自然段讀文，說(shuō)說(shuō)每段大意。

　　2.檢查字、詞掌握情況。

　　詞意：國勢敝國枳安居樂(lè )業(yè)

　　3.答疑。

　　三、閱讀分析

　　1.閱讀思考：

　�、俪�王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門(mén)旁開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下，晏子是怎樣對待的？結果怎樣？

　�、诋敵�王譏笑齊國沒(méi)有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國時(shí)，晏子是怎樣反駁楚王的？結果怎樣？

　�、鄢�王譏笑齊國人做強盜，沒(méi)有出息時(shí)，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結果怎樣？

　　2.討論、匯報。

　　3.重點(diǎn)思考：晏子是怎樣戰勝楚王的？

　　4.小結：

　　晏子出使楚國，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴。

《晏子使楚》教案 5

　　教學(xué)目標

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì )生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　4．能復述課文內容。

　　5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書(shū)情況。

　　3．讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　�。�晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的'人？

　　三、自由讀文，質(zhì)疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個(gè)問(wèn)題

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

　　五、作業(yè)

　　看關(guān)于晏子的故事

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　�。◤牡谌�、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　�。�晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。）

　　5．楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。

　　8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)

　　五、作業(yè)

　　1．復述故事。

《晏子使楚》教案 6

　　一、教學(xué)目標

　　認知目標：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　技能目標：精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　情感目標：體會(huì )晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養民族自豪感。

　　重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

　　關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話(huà)，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1．復習鞏固，再明脈絡(luò )

　　這節課我們繼續學(xué)習《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據學(xué)生的回答，整理板書(shū)。

　　[設計意圖]通過(guò)復習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡(luò )，對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

　　2．填補證書(shū)，仔細品味

　�。�1）創(chuàng )設機會(huì )，自由研讀

　　同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的.人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書(shū)�？上�00多年過(guò)去了，證書(shū)幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書(shū)補充完整。出示榮譽(yù)證書(shū)：

　　請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話(huà)，琢磨證書(shū)該怎么補充比較妥當�？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

　　[設計意圖］榮譽(yù)證書(shū)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng )設這樣的機會(huì )，學(xué)生會(huì )感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習伙伴，所以學(xué)習的欲望猛增，“要我學(xué)”則補變成“我要學(xué)”。

　�。�2）多種練習，仔細品味

　　根據學(xué)生的匯報交流，隨機出示以下幾段話(huà)及相關(guān)訓練：

　　a．“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

　　訓練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

　　板書(shū)：狗國

　　b．“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”

　　訓練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

　　C．“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�

　　訓練：“最不中用”指____________________________。因為_(kāi)_____________________，所以________________________。

　　板書(shū)：最下等國

　　注：學(xué)生做b練習時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后，對其進(jìn)行采訪(fǎng)。

　　d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹(shù)一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　　訓練：第一次的“水土不同”指

　　第二次的“水土不同”指

　　因為_(kāi)_________________，所以_____________________。

　　板書(shū)：強盜國

　　小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書(shū)：聰明善辯心中有國

　�。墼O計意圖］

　　1．這一環(huán)節采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著(zhù)同桌互讀，然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話(huà)所包含的思想感情。

　　2．討論第二件事時(shí)，引導學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準備演的過(guò)程中，充分調動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪(fǎng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。

　　3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習情緒。

　　3．總結課文，升華主題

　�。�1）請大家看板書(shū)，楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。

　　【設計意圖】利用直觀(guān)形象的板書(shū)來(lái)總結課文，使課文內容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。

　�。�2）同學(xué)們補充的榮譽(yù)稱(chēng)號，晏子真是當之無(wú)愧呀！

　　下課后，我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧的名字──晏子！

　　【設計意圖】結課雖然只有寥寥數語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習成果，培養了學(xué)生的民族自豪感。

　　三、板書(shū)設計（同上）

　　【設計意圖】

　　楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線(xiàn)表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書(shū)寫(xiě)，突出楚王前后的思想轉變�！般@狗洞──笑無(wú)才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來(lái)越大，那么，他應得的下場(chǎng)也是越來(lái)越慘（往下的箭頭越來(lái)越長(cháng)），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書(shū)寫(xiě)，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書(shū)寫(xiě)，是為了強調這是晏子三次戰勝楚王的“法寶”。

　　四、設計說(shuō)明

　　本課的教學(xué)設計主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1．課堂教學(xué)的開(kāi)放。本課教學(xué)打破了常規的教學(xué)內容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的榮譽(yù)證書(shū)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現了語(yǔ)文來(lái)自生活，用于生活的原則。

　　2．主體學(xué)習的體現。整堂課都體現了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調“十個(gè)指頭一樣長(cháng)”。

　　3．創(chuàng )新意識的培養。主體學(xué)習是培養創(chuàng )新意識的關(guān)鍵。本節課學(xué)生在主體學(xué)習的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異�；钴S，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了培養。

　　4．合作精神的培養。為學(xué)生創(chuàng )設伙伴學(xué)習的機會(huì )，使他們在互相學(xué)習、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作。

《晏子使楚》教案 7

　　教學(xué)目標：

　　1. 知識與能力

　　閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會(huì )晏嬰機智的辯才，學(xué)習他熱愛(ài)國家從容應對的談吐機智。

　　2. 過(guò)程與方法

　　讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習晏嬰在外交場(chǎng)合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　在閱讀中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習從復雜的社會(huì )關(guān)系中找回自我。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略：

　　1. 重點(diǎn)

　　課文讀讀背背；文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節分析。

　　2. 難點(diǎn)

　　不同于現代漢語(yǔ)的詞序；古今詞義的差異。

　　3. 教學(xué)突破

　　讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生熟讀成誦。

　　通過(guò)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：

　　網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、 學(xué)生初步閱讀課文

　　1、 明確本課時(shí)內容。（板書(shū)課題：《晏 子使楚》

　　2、 指導學(xué)生初步閱讀課文。

　�。�1） 憑借自己以往的學(xué)習經(jīng)驗，推測文句的意思。

　�。�2） 對照課文注釋?zhuān)�重新閱讀，邊讀邊用筆標出不理解的詞句。

　　二、讀講課文

　　1、 領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節奏和韻律）

　　2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過(guò)多遍朗讀仍不能搞懂的問(wèn)題。

　　3、 查閱《現代漢語(yǔ)詞典》將工具書(shū)的注解運用于課文中，解釋下列句子中之字的含義：（投影顯示）

　�。�1） 楚王聞之

　�。�2） 齊之習辭者也

　�。�3） 吾欲辱之

　�。�4） 嬰聞之

　�。�5） 得無(wú)楚之水土使民善盜耶？

　　4、 你覺(jué)得課文中還有哪些詞和現在的用法不同或難以理解，畫(huà)上圈，嘗試利用工具書(shū)并借助注釋?zhuān)�把解釋�?xiě)在下面，并與同學(xué)討論。

　　教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。

　　1) 王曰，何坐

　　2) 吏二縛一人詣王

　　3) 圣人非所與熙也

　　4) 寡人反取病焉

　　三、設疑·探究（投影顯示）

　　1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？

　　2． 晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應的根據嗎？

　�。▽W(xué)生充分交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護了齊國的尊嚴。晏子在反駁時(shí)，他避席以對，顯示其莊嚴的態(tài)度，但在說(shuō)話(huà)時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的`語(yǔ)言，用模棱兩可的、揣度、疑問(wèn)的形式表達出來(lái)，用嬰聞之留有余地，用得無(wú)、耶等一類(lèi)虛詞，使語(yǔ)氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于使對方過(guò)于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴而又不亢不卑地折服了楚王。

　　3． （師生互動(dòng)、合作交流）還有別的意見(jiàn)嗎？（看學(xué)生的反應）肯定學(xué)生的回答，著(zhù)重對學(xué)生提出要培養自己維護祖國尊嚴的聰明才智。

　　四、課文讀背

　　1． 引導學(xué)生分段朗讀課文。

　　2． 背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節；記人物的語(yǔ)言動(dòng)作，記事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。

　　3． 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎，但更嚴格，精確到字詞。

　　4． 試背誦課文。

　　五、拓展練習

　　這則故事寫(xiě)晏子出使楚國，在宴會(huì )上為捍衛國家尊嚴而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。

　　板書(shū)設計 ：

　　晏子使楚

　　《晏子春秋》

　　出使前 出使過(guò)程 出使結果

　　楚王欲辱來(lái)使 晏子巧妙應對 楚王反取病焉

　　問(wèn)計近侍

《晏子使楚》教案 8

　　【教學(xué)目標】

　　1、抓住“尊重、侮辱”這兩個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )晏子的聰明才智和愛(ài)國情懷。

　　2、學(xué)習課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，理解晏子反駁楚王的話(huà)的意思。

　　3、在理解的基礎上朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)，在理解的基礎上朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)含義，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　【教學(xué)準備】

　　1、晏子反駁楚王的話(huà)。

　　2、晏子說(shuō)的三個(gè)分句的學(xué)習和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道晏子出使楚國，楚國仗著(zhù)自己國勢強盛想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，后來(lái)，楚王不得不尊重晏子。

　　2、根據學(xué)習第3自然段的方法學(xué)習第4、5自然段，出示自學(xué)思考問(wèn)題：

　�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的，讀一讀

　�、� 晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。

　�、� 晏子反駁的語(yǔ)言哪句最精彩，為什么?

　　二、自主研讀、體會(huì )智慧

　　生自學(xué)，師檢查自學(xué)情況。

　　課堂交流，隨即點(diǎn)撥，指導感情朗讀。

　　1、晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)?我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢?”

　　這句話(huà)形象地寫(xiě)出了什么?出示巧填詞語(yǔ)：

　　舉( )成( )、揮( )如( )、摩( )接( )

　　在句子中找出與這三個(gè)詞語(yǔ)相應的意思。(演一演的形式朗讀。)

　　2、晏子裝著(zhù)很為難的樣子說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！�

　　教師：這一席話(huà)反映了晏子對敵斗爭的高超藝術(shù)�！昂転殡y”表現在“撒個(gè)謊”與“說(shuō)實(shí)話(huà)”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來(lái)的，說(shuō)明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說(shuō)的`話(huà)說(shuō)出來(lái)，使自己處于有利的地位，使對方陷入被動(dòng)。

　　3、“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�

　　訓練：

　　“最不中用”指_____。因為_(kāi)___，所以___________。

　　教師小結：

　　面對著(zhù)自己的尊嚴和國家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無(wú)能，我是下等人，我有資格訪(fǎng)問(wèn)的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話(huà)。

　　4、哪知晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種橘樹(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　　訓練：

　　第一次的“水土不同”指_____________。

　　第二次的“水土不同”指_____________。

　　因為_(kāi)____________，所以_____________。

　　教師小結：從這不卑不亢、不急不躁的話(huà)語(yǔ)中我們能感覺(jué)到晏子的質(zhì)問(wèn)聲，同時(shí)晏子幽默的話(huà)語(yǔ)讓楚王有苦難言，尷尬萬(wàn)分，甘拜下風(fēng)。

　　三次交鋒，一心設計侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：____________。

　　啞巴吃黃連──有苦說(shuō)不出。

　　偷雞不成──反蝕一把米。

　　搬起石頭砸自己的腳──自作自受。

　　三、內化形象、扮演角色

　　1、說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人?結合課文內容說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)：

　　能言善辯

　　師小結：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國、足智多謀、 能言善辯。

　　2、小組分角色練習朗讀：

　　(交流朗讀情況。)

　　3、分組合作學(xué)習，排練課本劇。

　　(請兩組同學(xué)上來(lái)表演。)

　　四、課外延伸、拓展閱讀

　　1、想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門(mén)的?

　　2、晏子足智多謀，能言善辯，有關(guān)他的故事還有很多，請同學(xué)們課外收集閱讀。

　　【板書(shū)設計】

　　11、晏子使楚

　　訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞 大開(kāi)城門(mén)迎接晏子

　　下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國 楚王只好陪笑

　　楚國水土生盜賊 楚王只好賠不是

　　贏(yíng)得尊重 反被侮辱

《晏子使楚》教案 9

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護了自己的人格和齊國的尊嚴的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結果為序，順序清楚，結構完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習按一定順序的表達方法。

　　【教學(xué)目標】

　　1、識生字，感情朗讀，分角色演內容。

　　2、了解課文內容及敘述順序，學(xué)習按一定順序的表達方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。

　　2、理解晏子反駁的話(huà)。

　　【教學(xué)用具】

　　課件(圖畫(huà)、文字)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、承上啟下，直奔課題

　　上一課，我們學(xué)習了戰國時(shí)期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們再認識一位春秋末期齊國的晏子，(人物課件)他干什么呢?從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題?

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò )

　　看黑板，請看文中對這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明，在哪些段落，標上記號。

　　三、閱讀課文，合作探究

　　1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國勢強盛”“想乘機”等詞，引起下文。

　　2、哪幾節寫(xiě)晏子使楚經(jīng)過(guò)?主要人物都有誰(shuí)?晏子到楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請用一兩句話(huà)概括說(shuō)明。

　　3、小聲自由讀3～5節(出示課件問(wèn)題)引導學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號。(分析解答，師生互動(dòng)。)

　　4、晏子憑著(zhù)驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針?shù)h相對，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的`結果。

　　5、你認為晏子是個(gè)什么樣的人?從哪里看出?

　　6、看結構：

　　除了重點(diǎn)內容之外，還寫(xiě)了起因和結果，這樣寫(xiě)好處是什么?

　　7、既然是按事情發(fā)展順序寫(xiě)，那么這篇文章是寫(xiě)人還是寫(xiě)事?寫(xiě)了一件什么事?請抓住敘事的六大要素口述。

　　8、今天我們認識了晏子，同時(shí)也認識了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫(xiě)人物的?(語(yǔ)言)你認為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應該用什么語(yǔ)氣讀?課下練習，下節課我們分角色朗讀課文。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸

　　1、你還有哪些疑問(wèn)?課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎?

　　2、你想對晏子說(shuō)什么?寫(xiě)在圖下。

　　3、如果對春秋戰國時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書(shū)籍讀一讀。

　　4、課件問(wèn)題：

　　楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結果怎樣?

《晏子使楚》教案 10

　　一、引言：

　　長(cháng)期以來(lái)，文言文教學(xué)就如一塊“雞肋”，教學(xué)過(guò)程中大量的文字障礙、文言現象以其在中考中舉足輕重的分數比例，使人甩不開(kāi)手腳，不敢絲毫懈怠，于是一直以來(lái)我跟很多老師一樣以考試為準繩,按部就班逐字逐句滿(mǎn)堂講,學(xué)生規規矩矩密密麻麻記一書(shū),教師覺(jué)得不講解學(xué)生“學(xué)不懂”,學(xué)生覺(jué)得懵懵懂懂離開(kāi)老師“啃不動(dòng)”,課堂教學(xué)成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學(xué)使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結構被“肢解”成破碎的字詞堆砌學(xué)生真正成了“尋章摘句老雕蟲(chóng)”。直弄得教學(xué)味同嚼蠟，學(xué)生一見(jiàn)文言，唉聲嘆氣，效果可想而知。鉆進(jìn)了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨：“光講素質(zhì)教育、光提倡課程改革，考試制度不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變，一切都是表面文章、花架子�！�

　　二、背景：

　　那是一次班會(huì )課，我讓學(xué)生在信里給任課老師說(shuō)悄悄話(huà)，一個(gè)好生對我說(shuō)：“老師，我喜歡聽(tīng)您的課（除了文言文），您能否也讓它變得輕松、活潑些�！蓖高^(guò)紙條，我讀出了學(xué)生的期待，讀出了自己的不足，原以為文言文就是這樣教的我開(kāi)始思考是否還可以有別的嘗試，能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進(jìn)行一個(gè)突破，做到高屋建瓴，讓學(xué)生既得文章精髓又能熟練掌握詞義，從而喚起學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和熱情，既然嘗試，干脆大膽放開(kāi)，大不了這一課從頭再來(lái)。

　　于是我以尋找興趣為切入點(diǎn)，大膽轉移教學(xué)重心，按照“知識和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的教學(xué)目標，設計教學(xué)過(guò)程，以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維為宗旨，構思一堂開(kāi)放型的文言課型。在這一理念的指導下，我在《晏子使楚》一文首先進(jìn)行了嘗試。

　　三、教學(xué)設想：

　　激發(fā)興趣的方法眾多,情境教學(xué)法是其中一種,平時(shí)教師用的最多的是假設角色的方法,假設你就是文中的主人公會(huì )怎么說(shuō)、怎么做等。這樣做學(xué)生還是旁觀(guān)者,最多是站在課本之外，指手劃腳，一旦話(huà)題結束，一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無(wú)心地讀；看是浮光掠影地看；說(shuō)是不得要領(lǐng)地說(shuō)……這樣所設計的情景與教學(xué)內容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”，品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費力砸開(kāi)核桃，但難有水乳交融的`效果，因此只有用恰當的鑰匙不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條,讓學(xué)生全身心進(jìn)入角色，入情、入境，激起學(xué)生感情上的共鳴，才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，讓他們成為課堂教學(xué)的主體。因此我要設計一個(gè)貫穿整節課的情景，讓學(xué)生自始至終進(jìn)入角色。力求：在學(xué)習內容上不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是關(guān)注、關(guān)涉社會(huì )、人生；方法途徑上不僅開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現課內外相結合，而且更注重在實(shí)際情景中、社會(huì )實(shí)踐中、生活體驗中培育人文素養和綜合素質(zhì)，達成全面發(fā)展的教育目標；學(xué)習功能上，不再單單追求智育目標，而是特別注重興趣愛(ài)好，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、創(chuàng )新意識、合作精神的培養，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展�；�于這點(diǎn)理念我找到《晏子使楚》的教學(xué)突破口：利用很多同學(xué)欽慕甚至想成為一名外交官的心理，顛倒時(shí)空，引導學(xué)生把自己融入課文學(xué)習境界，實(shí)現了學(xué)生和課文的深層次對話(huà)，整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國為主線(xiàn)，設計了六大趣味活動(dòng)，貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫(xiě)作等各項能力的訓練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中自主學(xué)習、合作探究,拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內容和方法的交叉、滲透、和整合，獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┬陆ń巧�——引發(fā)動(dòng)機

　　師：（板書(shū)課題）現有的國家領(lǐng)導人出國訪(fǎng)問(wèn)，都有一些隨從人員。為了讓人們及時(shí)了解出訪(fǎng)情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者）而20xx多年前的春秋時(shí)期的出使楚國卻沒(méi)有記者跟隨。今天，大家想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國，去見(jiàn)識見(jiàn)識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云？（接著(zhù)討論，讓學(xué)生明白，當記者需要：耳靈——能聽(tīng)言外之意、弦外之音；眼尖——善于觀(guān)察，特別是對方的動(dòng)作、神態(tài)，能通過(guò)人物的外表推測人物的內心所想；口利——要能言善辯，善于提問(wèn)；手快——動(dòng)筆寫(xiě)報道要快。）

　�。ǘ�）介紹情況——熟讀感知

　　師：現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國，先請大家自由放聲讀課文，然后向大家作個(gè)介紹（方式為自由讀課文，或用簡(jiǎn)要的話(huà)介紹文中的有關(guān)情況），通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、補充、爭論，就暴露出學(xué)生課文疏通中的問(wèn)題，加以引導，落實(shí)重點(diǎn)字、句。

　�。ㄈ�）說(shuō)說(shuō)話(huà)意——體會(huì )感悟

　　師：大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們印象最深？你聽(tīng)出了晏子哪些話(huà)是話(huà)中有話(huà)的？聯(lián)系上下文，反復朗讀這些話(huà)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么，你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的。這一步旨在理解內容。

　�。ㄋ模┍硌堇首x——理解表達

　　師：面對楚王三次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們，你們愿不愿意用表演朗讀來(lái)再現當時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時(shí)觀(guān)察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演朗讀表現出來(lái)。（四人小組選一節表演練讀）

　�。ㄎ澹﹪L試反駁——遷移應用

　　楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小記者,便眉頭一皺,計上心來(lái)，他向你們瞟了一眼,輕蔑德才說(shuō)道：“哼！齊國是不是沒(méi)有大記者了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃記者?”小記者們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認輸嗎?

　　生：(堅決地)不肯!

　　師：那你們將怎樣反駁？

　　生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝國有個(gè)規定：訪(fǎng)問(wèn)文明的國家年，就派大記者去；訪(fǎng)問(wèn)野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者，乳臭未干，最沒(méi)本事，就被派到這里來(lái)了。（說(shuō)完故意笑了笑。）

　　生：我們年紀輕輕就能出來(lái)闖天下，你們楚國有想我們這么能干的小記者么？如果有，誰(shuí)敢出來(lái)比試比試！

　　師：楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好紅著(zhù)臉說(shuō)——

　　生；真是人不可貌相，海水不可斗量，慚愧，慚愧。

　　生：咳！的確是自古英雄出少年。我（楚王）輸得心服口服。

　�。�六）答記者問(wèn)——質(zhì)疑應答

　　師：在出使任務(wù)即將結束時(shí)，晏子和楚王準備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )。愛(ài)提問(wèn)題的小記者們，你們可要抓住這個(gè)難得的機會(huì )，有什么問(wèn)題就當面問(wèn)問(wèn)晏子或楚王。

　　生：請問(wèn)楚王，你為什么一而再、再而三的考驗晏子？

　　生：請問(wèn)楚王，那兩個(gè)武士押著(zhù)囚犯是不是你故意安排的？

　　生：請問(wèn)晏子，你出使楚國前，有沒(méi)有想到楚王會(huì )羞辱你？

　　生：請問(wèn)晏子，你為什么這樣能言善辯、機智過(guò)人……（“晏子”和“楚王”隨機應答，教師穿針引線(xiàn)，引導點(diǎn)撥。

　�。ㄆ撸┌l(fā)短消息——概括評價(jià)

　　師：開(kāi)好了記者招待會(huì )，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。不過(guò)，各位小記者，你們跟隨晏子出使楚國已有四五天了，齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢？還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條段消息，用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫(xiě)上“小記者某某報道”。

　�。ò耍╆套臃Q(chēng)贊——激勵結束

　　師：看到你們這班小記者這次隨行地出色表現，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住的點(diǎn)頭稱(chēng)贊。他捋了捋胡子說(shuō)：“你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國，（拱了拱手）諸位還愿意與我晏子一道出訪(fǎng)嗎？

　　五、課堂評價(jià)和反思：

　　教書(shū)十載,教《晏子使楚》數次，每教必有所得，此次收獲最大，不敢藏私，故將教學(xué)所得與各同仁共饗。

　　教師的自我評價(jià)：全班同學(xué)的興趣空前高漲，課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，不僅加深對文本的理解，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè )趣。而且開(kāi)放性課堂讓學(xué)生了解自己的“閃光點(diǎn)”，使他們自主地投入學(xué)習、高效地創(chuàng )造性學(xué)習。

　　收獲和反思：我們培養學(xué)生的宗旨不僅基礎要扎實(shí),知識面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng )新精神。為此,語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)必須為能培養主動(dòng)積極地吸取知識,能發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,并能克服種種困難而解決問(wèn)題的人才服務(wù)。如何倡導一種積極自主、合作探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，改善課堂結構，調節課堂氣氛，這是擺在我們語(yǔ)文老師面前的一大難題，由這節實(shí)驗課，我感到：

　�。�、課堂教學(xué)應充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。我們教育的對象是年輕、活潑，對新生事物充滿(mǎn)了好奇心的一代，因此語(yǔ)文的課堂教學(xué)中部分學(xué)生置身于課外，固然有他們學(xué)習狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設計的重要因素，再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。因此教師不僅要鉆研教材，更要盡量尋找最切合學(xué)生實(shí)際的突破口，從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住他們的心理,激發(fā)學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導學(xué)生從新的角度去自主地感受、體驗和理解，同步實(shí)現內容理解和語(yǔ)文素養的雙重任務(wù)。

　�。�、教師應該是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導員。各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計應當是精心策劃的，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)成為一個(gè)連續的過(guò)程，并形成幾個(gè)高潮。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習才能成為真正的可能。因此教師設計問(wèn)題時(shí)應從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導入未知，實(shí)現知識的遷移和能力的飛躍。當然問(wèn)題的設置要考慮大多數學(xué)生的認知水平，在學(xué)生的最近發(fā)展區內，使學(xué)生可以跳一跳，摘果子，從這點(diǎn)上說(shuō)：教師是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導員。

　�。�、但是教學(xué)過(guò)程也存在一些暫時(shí)還無(wú)法解決的問(wèn)題。比如：有個(gè)別學(xué)生習慣于老師告訴答案，要他自己去自學(xué)、探究與表演、評價(jià)，很不適應，甚至不理解；個(gè)別學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，不主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習效果自然也就不好，因此解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生做好認知調控，自覺(jué)地從“只聽(tīng)不思”“不聽(tīng)不思”中解放出來(lái)，積極思維，主動(dòng)探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。

《晏子使楚》教案 11

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內容。

　　2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會(huì )晏子出使楚國時(shí)表現出的智慧以及維護國家尊嚴的凜然氣節。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從晏子充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言中體會(huì )晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節。

　　【課前準備】

　　搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入

　　1、抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，理清文章思路。

　　2、知道課文用了“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。

　　二、學(xué)習三個(gè)小故事

　　從晏子充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言中體會(huì )晏子的智慧和維護國家尊嚴的'凜然氣節。

　　1、學(xué)習：進(jìn)城門(mén)：

　�、� 學(xué)習第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故事的結果。

　�、� 重點(diǎn)朗讀晏子的話(huà)，讀懂晏子的言外之意，體會(huì )晏子面對侮辱，用充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言進(jìn)行了有力的反駁，維護了自己的尊嚴。

　　2、學(xué)習“見(jiàn)楚王”：

　�、� 學(xué)習第4段，知道楚王見(jiàn)到晏子是怎樣侮辱他的。

　�、� 面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴肅”和“笑了笑”從表情和語(yǔ)氣體會(huì )晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節。

　　3、學(xué)習“赴酒宴”：

　�、� 學(xué)習第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？

　�、� 讀懂晏子的話(huà)，再次體會(huì )晏子用智慧維護國家尊嚴。

　　三、總結

　　1、故事最后的結果怎么樣？

　　2、從楚王態(tài)度轉變感受晏子形象。

　　3、想象：

　　晏子圓滿(mǎn)地完成了出使楚國的使命，在晏子離開(kāi)楚國前，楚王會(huì )怎樣做？怎樣說(shuō)？怎樣想？

　　4、總結，體會(huì )晏子表現出的一種精神──尊嚴。

《晏子使楚》教案 12

　　【教學(xué)要求】

　　1、自讀課文，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。

　　2、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的論辯思維。

　　3、了解課文敘述的順序。

　　4、表演課本劇。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、反饋自讀情況

　　1、哪些同學(xué)查閱了有關(guān)這個(gè)故事的`資料?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、反饋字詞學(xué)習情況：

　　說(shuō)說(shuō)在自讀時(shí)遇到哪些字、詞不理解，后來(lái)是怎么理解的?

　　3、指名接龍讀課文。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

　　5、問(wèn)題：

　　楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的?有關(guān)這個(gè)問(wèn)題，你想用怎樣的方式來(lái)展示你的學(xué)習成果?通過(guò)交流，讓學(xué)生懂得：

　�、� 楚王讓晏子鉆狗洞，必須有個(gè)前提，那就是必須首先承認楚國是個(gè)狗國，楚王是個(gè)狗王，就可以鉆。

　�、� 表面上是貶低自己，其實(shí)際上是貶低楚國(楚王)。

　�、� 好人到了強盜國變成強盜，這是很自然的，有什么好奇怪的呢?

　　二、討論，提升對課文的理解

　　1、楚王為什么一而再，再而三地侮辱晏子?

　　2、楚王是不是只想侮辱晏子?

　　3、晏子為什么能取得勝利?

　　三、再讀課文，看看作者是按怎樣的順序敘述的

　　1、學(xué)生快速閱讀課文。

　　2、交流。

　　四、分角色表演

　　1、按事情發(fā)展的順序來(lái)講述故事。

　　2、角色表演。

　　3、觀(guān)眾評價(jià)：

　　楚王：傲慢，以及對晏子蔑視的態(tài)度。

　　晏子：坦然，理直氣壯，說(shuō)話(huà)婉轉。

　　【板書(shū)】

　　楚王侮辱 晏子反駁 結果

　　要晏子鉆狗洞 訪(fǎng)狗國鉆狗洞 “只好”大開(kāi)城門(mén)

　　楚王想說(shuō)晏子是下等人 不中用的派往楚國 “只好”陪著(zhù)笑

　　顯威風(fēng)說(shuō)齊國人是強盜 到強盜國變強盜 “只好”陪不是

　　侮辱晏子 尊重晏子

《晏子使楚》教案 13

　　[教學(xué)目標]

　　1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文；

　　2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解晏子反駁楚王的話(huà)，分析句子間嚴密的邏輯關(guān)系；

　　2、感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入

　�。◣煟�：經(jīng)過(guò)第一節課的學(xué)習，我們對《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來(lái)繼續深入學(xué)習這篇古文，感悟這篇文章的語(yǔ)言的魅力所在。

　　那么在正式學(xué)習之前，讓我們來(lái)個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求，如讀準，大聲等等，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評價(jià)）

　　二、進(jìn)入正課

　�。◣煟�：從大家剛才的朗讀上，老師感覺(jué)總體情況還是不錯的，接下來(lái)我們深入學(xué)習這篇文章，請大家看大屏幕。（放課件）

　　1、口頭復述課文，理解文意。

　　2、分析晏子的性格。

　　3、學(xué)習并體會(huì )晏子的論辯技巧。

　　老師給大家列出了今天我們這節課需要解決的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)一一完成它。

　　首先讓我們一起來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習目標，也就是要鍛煉大家的口頭表達能力的時(shí)候了，請大家看大屏幕，（播放圖片）現在我需要大家看著(zhù)這三幅圖，用自己的話(huà)把整篇文章復述一遍，看誰(shuí)說(shuō)得又準又全。（提問(wèn)，課堂隨機）

　�。ㄉ�1）：

　�。ㄉ�2）：

　�。◣煟�：（簡(jiǎn)單評價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點(diǎn)應該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對，也就是楚王與晏子的對話(huà)那一部分，那么就讓我們來(lái)好好分析一下對話(huà)這一部分，一起來(lái)感受一下晏子的論辯技巧吧�。ǚ耪n件，依據提問(wèn)的內容依次播出）

　�。◣煟�：面對楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無(wú)禮侮辱呢？

　�。ㄈ�班齊答，提示糾正）

　�。◣煟�：那么晏子是首先說(shuō)了什么？

　�。ㄈ�班齊答，放課件）

　�。◣煟�：為什么會(huì )導致橘子的不同呢？

　�。ù穑核�土異也）

　�。◣煟�：太對了！聰明的晏子接著(zhù)這時(shí)候才拐到楚王刁難的問(wèn)題上，分析到所抓的這個(gè)人到底是什么原因偷盜呢？

　�。ǜ魇慵阂�(jiàn)，可提問(wèn)）

　�。◣煟�：對了，同樣的道理，因為楚國和齊國的水土不同，所以人在不同的地方就會(huì )做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個(gè)小聰明，把這個(gè)難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個(gè)圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的'呢？

　�。�可首先通過(guò)提問(wèn)溫習有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問(wèn)題）

　�。�明確：類(lèi)比推理的方法，放課件）

　�。◣煟�：很好！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費那么大的周折來(lái)論證這個(gè)問(wèn)題，而不是直接反駁呢？

　�。ㄌ釂�(wèn)，給予肯定，盡力提示）

　�。◣煟�：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來(lái)看看楚王與晏子的對話(huà)，體會(huì )一下晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)吧�。ǚ耪n件）

　　楚王對晏子的侮辱：齊人固善盜乎？

　　晏子針?shù)h相對的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？

　　晏子的結果：圣人非所與熙也。

　　楚王的結果：寡人反取病焉。

　�。�看清問(wèn)題，給予提示）

　　三、表演課本劇，加以深化

　�。◣煟�：這個(gè)問(wèn)題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個(gè)初步的了解，為了加深印象，老師有請三位同學(xué)上臺來(lái)表演一下，怎么樣？

　�。ó惪谕�聲）

　�。◣煟�：很好！掌聲�。▽Ρ硌葑骱�(jiǎn)短的評價(jià)）

　　四、課堂總結

　�。◣煟�：那么課文我們也分析了，表演我們也看過(guò)了，相信大家對晏子這個(gè)主要人物應該有了一個(gè)更高的認識，那么我們一起來(lái)概括總結一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）

　　明確：機智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護了國家尊嚴的出色的外交家。

　�。ü膭钐釂�(wèn)，歸納總結，得出結果）

　�。◣煟�：好！整節課下來(lái)，大家的表現很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習任務(wù)，這里老師再給大家的整節課來(lái)個(gè)回顧，請看大屏幕。（放課件，簡(jiǎn)短復述）

　　縱觀(guān)全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒(méi)有表現出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。因他忠于齊國又機靈善辯，所以他與楚王的斗爭是針?shù)h相對，但又很注意分寸，有理有節，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。

　　五、布置課后作業(yè)。（放課件）

　　1、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞？如果是你，會(huì )怎樣應對楚王？

　　備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤色，隨機應變。

　　故事一：

　　一天，德國大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說(shuō)：你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。歌德卻說(shuō)：我卻相反！說(shuō)完閃身讓批評家過(guò)去。

　　故事二：

　　德國大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：我發(fā)現了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！

　　海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：看來(lái)，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì )彌補這個(gè)缺陷！

　　故事三：

　　俄國著(zhù)名寓言作家克雷洛夫長(cháng)得很胖，又愛(ài)穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著(zhù)他大叫：你看，來(lái)了一朵烏云！

　　怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了！克雷洛夫看著(zhù)雍腫的貴族答道。

《晏子使楚》教案 14

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生能夠正確認讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文，表演課本劇。

　　3、了解故事內容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他出使楚國時(shí)表現出的沉著(zhù)睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡(jiǎn)單的推理。

　　5、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事內容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他的沉著(zhù)睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)設計：

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　1)根據拼音，讀準生字詞的讀音。

　　2)根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事?

　　3)將不懂的地方，做上記號。

　　2、交流以上問(wèn)題。

　　1)學(xué)生提出自己拿不準的'字音，全班交流。

　　2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。)

　　3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

　　1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：

　　1)楚王為什么要侮辱晏子?

　　默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子�？蓡�發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

　　2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

　　從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3)晏子是怎樣反駁的?

　　晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。

　　2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。)

　　4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

　　楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。

　　5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　　6、教師指導學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　可以邊講課文，邊指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)。

　　作業(yè)設計：

　　必做題：

　　1、生字組詞

　　2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。

　　選做題：

　　小組合作表演課本劇。

　　實(shí)踐創(chuàng )新作業(yè)：

　　收集晏子的故事。

　　板書(shū)設計：

　　晏子使楚

　　楚王鉆狗洞下等人押強盜晏子

　　(失敗) (勝利)

　　狗國 下等國生盜之國

《晏子使楚》教案 15

　　【設計思想】

　　《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎，所以學(xué)習本文，重在引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，培養他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟：一為誦讀，注意讀的節奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內容。二為譯讀，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯，復述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語(yǔ)氣，讀出感情，在此基礎上感悟人物形象，并能根據人物形象，適當補充一些細節。翻譯文言文，無(wú)非從兩個(gè)方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí)，要注意一些規律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識別通假字，了解詞類(lèi)的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現代漢語(yǔ)逐個(gè)對譯不能通暢時(shí)，還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”，人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神，人物形象刻畫(huà)鮮明�？勺寣W(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，從而體會(huì )人物個(gè)性化的語(yǔ)言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著(zhù)冷靜、機智善辯，楚王自作聰明、傲慢無(wú)禮。在此基礎上，讓學(xué)生再加入一些合理的細節想像，以豐富人物形象。

　　【實(shí)施方案】

　　教學(xué)目標：

　　1、思想目標：讓學(xué)生認識到晏子出使楚國時(shí)所表現出來(lái)的愛(ài)國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　2、知識目標：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識記一些重要的文言詞語(yǔ)。

　　3、能力目標：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機智沉著(zhù)，楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導學(xué)生體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。

　　2、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。

　　教學(xué)內容與步驟：

　　一、導入新課。

　　古今中外，流傳著(zhù)許多機智善辯的故事，這些故事，無(wú)不閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機智善辯的故事？

　　生講，師評議。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習一則我國古人機智善辯的故事－《晏子使楚》。

　　二、誦讀課文。

　　1、一讀，讀準字音。借助注釋和工具書(shū)，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內容有初步的感知。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）默讀或輕聲讀一遍課文。

　�。�2）標出不認識的生字。（教師板書(shū)列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））

　�。�3）生齊讀兩遍生字。

　　2、二讀，注意正確的朗讀節奏、停頓。教師提示：感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節兼顧意義劃分。

　　示例：吏二／縛一人／詣王

　　縛者／曷為者

　　得無(wú)／楚之水土／使民善盜耶

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）生默讀。

　�。�2）指定學(xué)生朗讀。

　　師糾正、評議。

　　3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調，初步理解課文內容。

　　學(xué)生自由大聲朗讀。

　　三、譯讀課文。

　　1、教師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國”。（2）古今詞義的不同�！昂巫�”中的“坐”作“犯……罪”講，現代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項。（3）識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現代漢語(yǔ)不同，如“何為者也”，如果是現代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應注意調整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。

　�。ㄕf(shuō)明：這幾項任務(wù)工作量較大，可采用分組負責的辦法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負責整理第一自然段的，一組負責整理第二自然段的；四、五組負責整理特殊的文言句式，其中也是一組負責整理第一段的，一組負責整理第二段的。）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）分組默讀、整理。

　�。�2）學(xué)生組內討論。

　�。�3）由學(xué)生回答或到黑板上板書(shū)出來(lái)。

　　示例：

　　通假字：曷——何熙——嬉

　　古今異義詞：方（古：將要今：方形）對（古：對上說(shuō)的話(huà)或回答今：正確）為（古：相當于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開(kāi)座位今：避：躲開(kāi)；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）得無(wú)（古：莫非今：得：得到；無(wú)：沒(méi)有�，F代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法）�。ü牛喝杞瘢杭膊。�

　　特殊文言句式：

　　判斷句：晏嬰，齊之習辭者也。（肯定判決）

　　圣人非所與熙也。（否定判斷）

　　語(yǔ)序與現代漢語(yǔ)不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時(shí)要注意調整語(yǔ)序。

　�。ㄕf(shuō)明：教師可作適當調整，或增或刪，不必出現名詞術(shù)語(yǔ)，如賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等。）

　　2、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內交流。

　　3、讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細節和合理的想像。

　　師評價(jià)，對學(xué)生加入的較為精彩的細節應予以肯定。

　　四、品讀課文

　　1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，準備分角色朗讀。

　　2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)準備評議。

　　3、讓學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)�？稍僮屍渌�同學(xué)讀，教師因勢利導，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。

　　在朗讀楚王手下的對話(huà)時(shí)，應讓學(xué)生體會(huì )到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應設計一種諂媚的語(yǔ)氣；對楚王，應設計一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣；對晏子，應設計一種沉著(zhù)冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。根據學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結出人物形象的特點(diǎn)。

　　板書(shū)：

　　晏子：沉著(zhù)冷靜、不卑不亢、機智善辯

　　楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮

　　4、師引導。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話(huà)時(shí)適當加一些描寫(xiě)，以更好地突出人物的性格�？梢韵却�摩一下此時(shí)人物的心理，然后再想會(huì )有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災樂(lè )禍的心理，可以這樣添加：楚王聽(tīng)后，按捺不住內心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節奏地敲打著(zhù)桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說(shuō)。）

　　生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。

　　生交流，師評議。

　�。ㄊ纠�：（1）晏子早就對楚王進(jìn)行察言觀(guān)色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個(gè)齊國人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭著(zhù)：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái)，從容地離開(kāi)座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說(shuō)道。

　�。�2）楚王聽(tīng)后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著(zhù)手里的酒杯，干笑了幾聲說(shuō)道。）

　　5、學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　6、教師小結：晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類(lèi)似的'故事，讀后我們會(huì )獲得思想上的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，以加強我們自身的修養。

　　布置作業(yè)：把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。

　　附：板書(shū)設計：

　　誦讀

　　通假字

　　譯讀古今異義詞

　　特殊文言句式

　　品讀語(yǔ)氣晏子：沉著(zhù)冷靜不卑不亢機智善辯

　　感情楚王：盛氣凌人傲慢無(wú)禮

　　資料采擷：

　　1、機智善辯的故事。

　�。�1）歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí)，迎面走來(lái)一位批評家，這位批評家揚起頭，傲慢地說(shuō)：“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的�！备璧麻W到一旁，微微一笑，說(shuō)：“我正好相反�！�

　�。�2）二次大戰期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統羅斯福的一位好朋友向他打聽(tīng)有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說(shuō)：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說(shuō)：“你能，我也能�！�

　　2、劉勰曾稱(chēng)晏子一書(shū)“事核而言練”（《文心雕龍、諸子》）。此則短文鮮明地體現了這一特點(diǎn)。全文描寫(xiě)了楚王與晏子的問(wèn)答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現得準確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運用，頗符合人物的身份。全文楚王的話(huà)并不多，且多為設問(wèn)的口氣：“齊無(wú)人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問(wèn)，便把楚王傲慢無(wú)禮的神態(tài)傳達得活靈活現�！肮讶朔慈〔⊙��！庇职阉�奚落人反被人奚落的尬尷面孔呈現于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現了他以國家尊嚴為重的凜然氣節，以及善于與敵周旋的外交才干。話(huà)不在多，傳神則靈，此則短文再次說(shuō)明了這一道理。（高若海）（說(shuō)明：這段文字評論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）

　　——上海辭書(shū)出版社《古文鑒賞辭典》

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