四年級上冊語(yǔ)文園地八教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊語(yǔ)文園地八教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊語(yǔ)文園地八教案1
教學(xué)目的：
1.通過(guò)學(xué)習課文，了解課文的主要內容，讓學(xué)生體會(huì )到為人真誠的重要性。
2.學(xué)認本課10個(gè)生字，7個(gè)二類(lèi)生字。并借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解新詞的含義。
3.有感情地朗讀課文，練習復述課文，采用多種方式與課文中的人物進(jìn)行對話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文中人物的語(yǔ)言，在讀中感悟，在讀中受啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
教學(xué)設計(A案)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解課文的主要內容。學(xué)認本課生字、新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
二、隨文識字：在課文具體語(yǔ)句中學(xué)習生字
兼：會(huì )意字 上下結構 八 部
(1)同時(shí)涉及或具有幾方面的情況：兼職 兼顧 德才兼備 軟硬兼施(2)加倍、合并：兼并、兼程 兼辦 兼任 兼課 兼管
歉：形聲字 左右結構 欠 部
(1)感到對不住別人：道歉 歉意 抱歉
歉疚(2)莊稼收成不好：歉收 歉年
謊：形聲字 左右結構
(1)假話(huà)，騙人的話(huà)：撒謊 說(shuō)謊(2)假的，不真實(shí)的：謊言 謊話(huà) 謊稱(chēng)
擴詞：謊報 謊信 扯謊 彌天大謊
罪：會(huì )意字 上下結構 四部
(1)觸犯法律的行為：罪行 犯罪 罪證(2)過(guò)失，過(guò)錯：罪過(guò) 歸罪于人(3)痛苦，苦難：受罪 遭罪(4)刑罰：判罪 死罪罪有應得 罪人 問(wèn)罪 得罪 定罪
吾：上下結構 口部
(1)我，我的，我們的：吾國 吾輩 吾人
(2)姓
抑：會(huì )意字 左右結構
壓下去，壓抑：壓抑 抑郁 抑強扶弱
擴詞：抑揚頓挫 抑制 抑止
諒：形聲字 左右結構
(1)寬容：諒解 原諒 體諒 見(jiàn)諒
(2)預想，料想：諒不見(jiàn)怪 諒他也不敢做
悶：形聲字 半包圍 門(mén)部
mēn(1)空氣不流通(2)不說(shuō)話(huà)，不張揚(3)聲音低沉(4)在屋里呆著(zhù)(5)不透氣
擴詞：悶熱 悶氣 悶頭 悶聲悶氣
mèn心情不舒暢：悶悶不樂(lè ) 悶氣 愁?lèi)?苦悶
均：形聲字 左右結構 土部
(1)相等：平均 均攤 勢均力敵
(2)都，全:均等 均分 均衡
沮：(神色)頹廢：沮喪
三、自由練習讀全文。
四、小結，布置作業(yè)：方格本寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
進(jìn)一步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑：
看到這個(gè)題目，有什么問(wèn)題?
(父親為什么要步行18里?)18里=9000米
二、自由讀課文
思考：步行18里的原因。
學(xué)習第一自然段：交待了事情的起因。(指導朗讀：
引導學(xué)生對這段話(huà)分層。)
學(xué)習第二自然段：
1.概括這段話(huà)的意思。
2.想象：父親當時(shí)看我的眼神會(huì )是怎樣的眼神?
3.指導朗讀。
三、學(xué)習3----9自然段：
面對兒子的謊話(huà)，父親的表現是怎樣的?你從中能體會(huì )到什么?
1.分角色朗讀課文。
2.揣摩人物心理，體會(huì )人物的語(yǔ)言。
3.想象：父親的`眼神
四、討論：父親這樣做好還是不好?
(可采用辯論形式：要注意通過(guò)抓文中的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行辯論，注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣態(tài)度，也要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從而有力反駁)
五、學(xué)了這篇課文，你一定有很多感受，請用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
處理課后習題。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀文
二、復述課文
三、課后練習
1.讀句子，理解加點(diǎn)詞的意思
(1)一陣罪惡感涌上心頭……真正原因
罪惡感：指嚴重損害人民利益的行為。
(2)父親身心……最為沮喪與痛苦的事。
沮喪：指灰心失望。
痛苦：身體或精神感到非常難受。
2.與人物對話(huà)(此題可在辯論中進(jìn)行)
3.語(yǔ)言積累
教學(xué)設計(B案)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題導入，啟發(fā)思考
1.板書(shū)18里，說(shuō)一說(shuō)有多遠?
2.再板書(shū)“步行”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)題目有什么問(wèn)題。
(1)誰(shuí)要步行18里?
(2)他為什么要這樣做?
二、默讀課文，思考學(xué)生提出的問(wèn)題。
1. 概括文章寫(xiě)了一件什么事。
2.說(shuō)說(shuō)兒子為什么要說(shuō)謊。
3.畫(huà)出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì )父親的心情。
4.指導分角色朗讀父子的對話(huà)。
5.這件事對作者有怎樣的影響。
三、與文中的人物對話(huà)，完成課后的練習題。
四、匯報自己積累的有關(guān)誠信的格言。
四年級上冊語(yǔ)文園地八教案2
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)準備：
師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪(fǎng)教師。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)感情
1、放錄音《每當我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生欣賞。
2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?(學(xué)生回答)
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì )恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好!(板書(shū))
4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習《老師，您好!》這篇課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。
2、再讀課文，結合“良好學(xué)習習慣的培養”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語(yǔ)、句子可打上小問(wèn)號。
師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。
3、檢查：
(1)認讀詞語(yǔ)。
(2)指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導讀好長(cháng)句子。
(3)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、作業(yè)設計：
(一)組詞
鋪()浸()頂()霞()辛()
哺()侵()項()假()幸()
(二)填上合適的詞語(yǔ)
鋪設()架起()
塑造()編織()
三、選擇正確的讀音
衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)
笑語(yǔ)盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)。
崇高智慧波濤創(chuàng )造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿
二、精讀課文，感悟內容
1、分句訓練。
(1)自由讀，體會(huì )一下，你最喜歡哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么。
(2)其他學(xué)生補充說(shuō)明這句話(huà)的'精彩之處。
(3)指名朗讀這句話(huà)，生點(diǎn)評。
(4)生競賽讀這句話(huà)，達到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓練。
(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?
(2)指名讀這些句子，師生共同解決。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓練。
(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?
(2)指名讀這些句子，師生共同解決。
(3)再讀句子，抒發(fā)感情。
(4)重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn);笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
(5)相機出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞!
�、僦该x;
�、诶斫狻敖浮�、“蘊含”的表層意思。
�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì )有什么不同?
�、芨鶕闼鸭馁Y料，來(lái)證明這句話(huà)。
�、蒿柡星榈卦僮x一讀。
4、齊讀。
三、補充資料，增強積累
1、調動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事，學(xué)生閱讀。
四、指導小練筆
1、你們一定也有好多話(huà)想對教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(cháng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節目--詩(shī)歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評，以鼓勵為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。
4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。
五、作業(yè)：
1、感悟積累。
本文是一首()，贊美了教師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對老師的()、()之情。
2、找出文中的兩個(gè)反問(wèn)句，改為陳述句;
3、找出文中的兩個(gè)比喻句，其中“春蠶”指()“理想的絲線(xiàn)”指()“甘露”指()“茁壯的新苗”指()，表現了()。
4、背誦課文
四年級上冊語(yǔ)文園地八教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文的方法。
2、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志，感受教師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用讀書(shū)記號閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
(一)古詩(shī)導入
1、大家都已學(xué)過(guò)了《春曉》，我們再來(lái)一起背一下好嗎?
2、揭示課題，古往今來(lái)，贊美春天、春雨的詩(shī)篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習的這篇課文，贊美的是什么呢?
(二)自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況
自學(xué)課文要求
1、自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書(shū)記號。
2、聯(lián)系上下文或運用工具學(xué)習生字新詞。
3、想想課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
師點(diǎn)撥重點(diǎn)
唇(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?她們之間發(fā)生了什么事?
(三)給課文分段
我們在第七冊已經(jīng)學(xué)過(guò)了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段，
按時(shí)間變換順序給課文分段，
按地點(diǎn)變換順序給課文分段，
(四)學(xué)習第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來(lái)看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達麗瑪怎么樣?)
(達麗瑪上課沒(méi)認真聽(tīng)，被烏漢娜老師發(fā)現。)
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現的呢?
(烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)、課文哪些句子寫(xiě)達麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。
(3)、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來(lái)的?表明這句話(huà)是什么關(guān)系?
(4)、理解：“發(fā)現”，你從中獲得什么啟發(fā)?
4、被發(fā)現后，達麗瑪會(huì )想些什么呢?
(五)學(xué)習第二段
1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考
給達麗瑪補課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?
(達麗瑪望著(zhù)老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)
(1)、理解“發(fā)誓”：莊嚴地說(shuō)出表示決心的話(huà)
(2)、如果現在你是達麗瑪，你會(huì )怎樣發(fā)誓呢?
(3)、達麗瑪為什么要發(fā)誓呢?
(烏漢娜老師發(fā)現達麗瑪“走了神”，用提問(wèn)來(lái)證實(shí)后，并沒(méi)有批評她，而是放學(xué)后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發(fā)誓”。)
(4)、達麗瑪又是怎樣做的呢?
(她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。)
“印”什么意思，能換成什么呢?
3、正因為達麗瑪這么認真地聽(tīng)課，所以外面下雨了，她也沒(méi)有發(fā)現。
4、指名讀，再齊讀。
5、達麗瑪沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，那她聽(tīng)見(jiàn)了什么呢?
(“老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我講課�！笔堑�，她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)
(1)、從這句話(huà)可以看出達麗瑪聽(tīng)課時(shí)怎樣?
從哪里看出?三個(gè)“只”字可以看出。
(2)、從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當時(shí)怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)看見(jiàn)閃電，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲，時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))
7、為什么這么激動(dòng)?
8、分角色朗讀，體會(huì )達麗瑪的.專(zhuān)心與烏老師的激動(dòng)。
(六)鞏固練習
至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來(lái)學(xué)習�，F在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。
1、填空(不重復，盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ))。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
游蕩：_______________________________
走神：_______________________________
竭力：_______________________________
發(fā)誓：_______________________________
3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。
(1)、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著(zhù)老師烏漢娜，但是她的心卻跟著(zhù)春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了�！边_麗瑪瞪大眼睛望著(zhù)老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現她思想開(kāi)小差。( )
(2)、“‘達麗瑪，這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答�！癁鯘h娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現了達麗瑪這雙走了神的眼睛�！睘趵蠋熌軓哪敲炊嗤瑢W(xué)中發(fā)現達麗瑪“走了神”，是因為她上課時(shí)特別注意達麗瑪。( )
(3)、“達麗瑪坐下來(lái)，竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)�！边@句話(huà)是寫(xiě)達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )
(4)、“‘老師，下雨了!’她驚奇地說(shuō)�！边_麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見(jiàn)。( )
板書(shū)設計：
11、春天的雨點(diǎn)
達麗瑪烏漢娜老師
上課時(shí)走神發(fā)現
補課時(shí)發(fā)誓補課
專(zhuān)心放心
護送時(shí)感激護送
知錯就改關(guān)心愛(ài)護
四年級上冊語(yǔ)文園地八教案4
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長(cháng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識，是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡貙踢^(guò)我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節來(lái)臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書(shū)課題老師，您好!
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節。
2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么?
三、合作探究，精讀感悟。
(一)學(xué)習第一小節
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)都是的辛勞!”看出來(lái)的。)
3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦?
4、學(xué)生齊讀。
(心血、辛勞)
5、為什么呢?
(因為無(wú)論哪個(gè)人的成長(cháng)都有老師的心血、辛勞，因為……)
6、說(shuō)得好，那我們再來(lái)讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們再來(lái)試試，
9、生再讀。
(是“哪個(gè)人”、“哪一項”。)
10、不錯�！澳膫�(gè)人”指誰(shuí)?
(每個(gè)人。)
11、“哪一項”呢?
(每一項。)
12、噢，那我們試著(zhù)把這句話(huà)改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血……
(學(xué)生全笑)
(應該把“不”改成“都”)
14、說(shuō)得好，那我們再來(lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同?
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
(我發(fā)現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
(崇高偉大神圣)。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會(huì )詩(shī)中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實(shí)與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))
22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)
生齊讀：老師，您好!
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?
(生沉默。)
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì )，想想老師為什么會(huì )感動(dòng)?
25、生齊讀第一段。
(我體會(huì )到了，這里面充滿(mǎn)了對老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……)
26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著(zhù)用每當……就說(shuō)句話(huà)嗎
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節。
(二)合作學(xué)習第二小節
1、同學(xué)們，剛才我們融入課文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì )文中的內涵，接下來(lái)我們就用這種方法，合作學(xué)習第二小節
2、默讀第二小節，小組合作探究
3、匯報交流
(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì )到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好
(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)
(2)指導朗讀
出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_
(2)從“春蠶編織絲線(xiàn)，甘露撒向新苗�！敝畜w會(huì )到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話(huà)語(yǔ)，對我們的諄諄教導，語(yǔ)重心長(cháng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關(guān)愛(ài)我們的
出示：從春蠶、理想的絲線(xiàn)、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?
4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?
(理解：“衷心”：發(fā)自?xún)刃摹?
5、指導朗讀第2小節
四、放錄音《每當我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的.同學(xué)一個(gè)展示自我的機會(huì )——給動(dòng)畫(huà)片配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )呢!
2、指名背、齊背
【教學(xué)總結】今天的課還是有效的，與開(kāi)學(xué)第一節課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)“古今中外，------!地北天南，------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結合沒(méi)講的“讀書(shū)做記號的學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養了自學(xué)能力，又能把習慣篇學(xué)用結合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線(xiàn)、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時(shí)間。
2、今天的課堂學(xué)生的專(zhuān)注程度比第一節課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì )出在哪，所以教學(xué)設計比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設計時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調過(guò)了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)發(fā)現老師什么沒(méi)寫(xiě)?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著(zhù)對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實(shí)的多�？傊�，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓練，規定時(shí)間內做作業(yè)的效率。
【四年級上冊語(yǔ)文園地八教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文園地二教案11-04
語(yǔ)文園地二的教案09-17
《語(yǔ)文園地六》教案10-19
《語(yǔ)文園地二》教案12-14
語(yǔ)文園地一教案11-16
《語(yǔ)文園地五》教案04-09
一年級上冊語(yǔ)文園地教案07-29
《語(yǔ)文園地一》語(yǔ)文教案11-29
語(yǔ)文園地三教案12-22