《語(yǔ)文園地五》教案
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《語(yǔ)文園地五》教案，希望對大家有所幫助。
《語(yǔ)文園地五》教案1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )找自己喜歡的課外書(shū)，養成讀課外書(shū)的習慣。
2.學(xué)會(huì )運用比喻的修辭方法介紹書(shū)。
3.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )把比喻的修辭方法用到句子中。
2.增加積累。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )找自己喜歡的課外書(shū)，養成讀課外書(shū)的習慣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入。
同學(xué)們，語(yǔ)文園地里面包含著(zhù)豐富的知識�，F在就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地，去汲取里面豐富的營(yíng)養吧。
板書(shū)：語(yǔ)文園地八
二、自主學(xué)習，合作探究。
1.交流平臺。（出示課件1）
我們都喜歡讀課外書(shū)，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書(shū)呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎樣找到課外書(shū)的？
板書(shū)：找課外書(shū)
生總結，匯報（出示課件2）
�、僬液驼n文有關(guān)的課外書(shū)，讀了一個(gè)故事，找整本書(shū)來(lái)讀。如學(xué)了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
�、谧x了整本書(shū)，找同類(lèi)書(shū)來(lái)讀。如讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。
�、蹌e人推薦的書(shū)。比如，同桌向我推薦《安徒生童話(huà)》。
師總結：多讀書(shū)，養成讀書(shū)的好習慣，對我們來(lái)說(shuō)會(huì )受益匪淺。
板書(shū)：由一個(gè)故事到整本書(shū)
由一本書(shū)到一類(lèi)書(shū)
讀別人推薦的書(shū)
5.詞句段運用。（出示課件3）
�。�1）讀一讀，你還可以把書(shū)比喻成什么？照樣子說(shuō)一說(shuō)。
�、俅舐暲首x書(shū)中的句子。
�、谒伎�，這幾句話(huà)用了什么修辭方法。
�、圻@種修辭方法的作用是什么？
板書(shū)：比喻修辭方法的.作用
生總結，匯報。（出示課件4）
師：這三句話(huà)運用了比喻的修辭方法。第一句話(huà)把書(shū)比喻成“長(cháng)生果”；第二句話(huà)把書(shū)比喻成“營(yíng)養品”；第三句話(huà)把書(shū)比喻成“朋友”。這三句話(huà)運用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，體現出書(shū)的重要性，引導我們去讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。
示例：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。（出示課件5）
書(shū)是我的精神食糧。
書(shū)是我最好的伙伴。
�。�2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話(huà)，讀一讀，再抄寫(xiě)下來(lái)。（出示課件6）
�、僮x句子，弄清楚每句話(huà)的意思。
�、诟鶕馑寂帕羞@幾句話(huà)的順序，使之形成一段完整、連貫的話(huà)。
生讀句子，排列句子（出示課件7，8）
閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養。寫(xiě)作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達，一個(gè)是進(jìn)，從外到內；一個(gè)是出，從內到外。
師：我們認真讀這段話(huà)可以發(fā)現，這段話(huà)介紹了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內，一個(gè)是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營(yíng)養，腦子里的東西才會(huì )變得有價(jià)值。
6.書(shū)寫(xiě)提示。（出示課件9）
書(shū)寫(xiě)指導：我們在寫(xiě)字的時(shí)候，用筆要剛勁有力，學(xué)習歐陽(yáng)詢(xún)在點(diǎn)的起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫(xiě)得平整端莊。
7.日積月累
學(xué)習《觀(guān)書(shū)有感》兩首詩(shī)。
其一
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。
其二
昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。
向來(lái)枉費推移力，此日中流自在行。
�。�1）朗讀這兩首詩(shī)。
�。�2）簡(jiǎn)介作者（出示課件10）
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱(chēng)晦翁，謚文，世稱(chēng)朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著(zhù)名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱(chēng)為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。
�。�3）板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開(kāi)，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。
要問(wèn)池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）
其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰船就像一根羽毛一樣輕。
以往花費許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。（出示課件12）
�。�4）學(xué)生讀讀背背。
�。�5）當堂測試背誦。
三、課堂小結
這節課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書(shū)來(lái)讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進(jìn)行了寫(xiě)字指導，積累了古詩(shī)，可以說(shuō)受益匪淺。
板書(shū)設計：
《語(yǔ)文園地五》教案2
【設計理念】
本教學(xué)設計旨在創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學(xué)藍貓說(shuō)句子，跟小兔比一比”六個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境，變枯燥的練習為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)、演、編、畫(huà)等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，成為充滿(mǎn)激情和挑戰的生命歷程。
【設計特色】
擺正師生關(guān)系，用民主指導取代權威傳授，注重互動(dòng)交往，用動(dòng)態(tài)建構取代靜態(tài)接受。
【教學(xué)目標】
�。�、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
�。�、辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語(yǔ)感。
【課前準備】
電腦，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓提問(wèn)、小兔畫(huà)畫(huà)的動(dòng)畫(huà)，水果圖和虎王圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
今天，老師要和小朋友們去語(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀(guān)光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
�。ㄔO計意圖：上課伊始，教師便用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì )認）
(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發(fā))
�。�、與字寶寶捉迷藏
�、� 激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫(huà)面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì )乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì )兒比比哪一組找到的最多。
�、� 學(xué)生自由練讀、識記。
�、� 小組互讀。
�、� 玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會(huì )認”中的字，讀對了，字寶寶就會(huì )跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì )重新藏好，然后開(kāi)火車(chē)把字寶寶找出來(lái)。（教師引導學(xué)生互相正音）
(設計意圖：創(chuàng )設“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。)
�。�、送字寶寶回家。（出示）字寶寶哭了，想回家了。誰(shuí)最能干，會(huì )送它們回自己的家？
�、� 仔細看看字寶寶的家，發(fā)現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）
�、� 送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會(huì )動(dòng)，教師引導學(xué)生糾正）
�、� 小組齊讀，全班齊讀。
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（它們分別和什么有關(guān)？）
�、� 擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢？（拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J識這些字的，鼓勵學(xué)生養成在生活中識字的習慣，看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多，每人得到水果圖一張）
�。ㄔO計意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗遷移到學(xué)習活動(dòng)中，自然而然地達到了歸類(lèi)認字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來(lái)會(huì )特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè )的思想教育。最后又進(jìn)行有機地拓展，實(shí)現了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會(huì )讀）
�。�、勇過(guò)小河
�、� 做過(guò)了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示）來(lái)，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問(wèn)問(wèn)聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問(wèn)）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對了，我們就能過(guò)去了�！�
�、� 學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。
�、� 每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。
�、� （出示）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家*自己戰勝了困難，真了不起！
�。ㄔO計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認知。）
�、� 全班齊讀。
�。�、選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。要求話(huà)要說(shuō)完整，人人會(huì )說(shuō)。
用其中的兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)話(huà)。
�。�、快樂(lè )旅游
猴哥帶大家參觀(guān)天安門(mén)廣場(chǎng)和長(cháng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng )設，不僅把讀詞與認識事物結合起來(lái)，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中，課堂充滿(mǎn)了人文味。）
四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫(xiě)寫(xiě)）
�。�、看老虎大王變魔術(shù)
�、� （出示）猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì )變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。
�、� 虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。
�、� 小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？
�、� 演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
�、� 師引導學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(設計意圖：“魔術(shù)”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)
�。�、爭當魔術(shù)師
�、� 出示屏幕：目 木 開(kāi) 馬 西
�。ㄐ∨笥�，現在讓虎王看看咱們同學(xué)當當魔術(shù)師好嗎？誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái)，我就把虎王送給你）
�、� 小組討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。
你找到這些字的變化規律嗎？（加一筆、變一筆）
�、� 擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
�。ㄔO計意圖：轉換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在成功實(shí)驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。）
�。�、書(shū)寫(xiě)指導
�、� 師范寫(xiě)。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫(xiě)字好嗎？請你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。
�、� 生練寫(xiě)。師巡視指導。要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
�、� 部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，學(xué)生相互評講。
�。ㄔO計意圖：教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫(xiě)難寫(xiě)的字，有效地提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，并解決了書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。）
第二課時(shí)
一、播放音樂(lè )，激發(fā)興趣
�。�、播放《藍貓淘氣三千問(wèn)》的主題歌。師生同唱。
�。ㄔO計意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學(xué)下面的'內容做好鋪墊。）
二、學(xué)藍貓說(shuō)句子（讀讀說(shuō)說(shuō)）
�。�、讀藍貓說(shuō)的句子。
小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了，它就是可愛(ài)的藍貓呀，（出示）他的問(wèn)題可多了，你看，今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢？
�、� 師范讀，生跟讀。
�、� 生練讀，指名讀，當小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀。
�、� 你發(fā)現這三句話(huà)有什么共同點(diǎn)嗎？指導讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。ㄍ烙懻�，全班交流，多媒體演示。）
�。�、學(xué)藍貓說(shuō)話(huà)
�、� 用“嗎、呢、吧”跟藍貓說(shuō)說(shuō)話(huà)。
�、� 同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。
�、� 小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。
�。ㄓ谩皢�、呢、吧”說(shuō)話(huà)，兩個(gè)小組比賽，小組內互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會(huì )說(shuō)話(huà)。讓藍貓作裁判，每一組說(shuō)對一句，藍貓就會(huì )獎給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好，也會(huì )得到藍貓的獎勵的。）
(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，跟它學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習愿望就更加強烈；跟它說(shuō)說(shuō)話(huà)，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進(jìn)行說(shuō)話(huà)比賽，學(xué)生的積極性會(huì )空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。)
三、跟小白兔比一比
�。�、激趣：（出示）小白兔正在望著(zhù)天畫(huà)畫(huà)。師問(wèn)：小白兔在畫(huà)什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫(huà)的是什么了。它也會(huì )很樂(lè )意把自己的畫(huà)畫(huà)拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦！
�。ㄔO計意圖：這個(gè)“賣(mài)關(guān)子”的情境創(chuàng )設，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習動(dòng)機，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習主人。）
�。�、跟小兔比朗讀。
(1) 聽(tīng)小兔范讀。
(2) 學(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì )讀的字，讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。遇到這些字該怎么辦？（問(wèn)同桌、問(wèn)老師、拼拼音，難讀的字多讀幾遍）
(3) 小組中互讀互查。師提示：聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準，你能當“小老師”幫助同學(xué)嗎？
(4) 指導朗讀。
(5) 各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師及時(shí)表?yè)P學(xué)生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
(6) 指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點(diǎn)指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“著(zhù)”。引導學(xué)生邊讀邊想象白兔畫(huà)的是什么，讀出與白云交談的語(yǔ)氣。
(7) 跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂(lè )讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價(jià)，如果這個(gè)代表勝了小兔，那么就過(guò)關(guān)了；如果輸了，那就全組同學(xué)一起來(lái)對付，直到過(guò)關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂(lè )表演讀。
�。�、跟小兔比編兒歌或畫(huà)畫(huà)。（擴展訓練）
(1) 設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫(huà)啦，大家快來(lái)欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時(shí)看到的白云寶寶的樣子，
(2) 集體討論想象：這些白云寶寶有時(shí)像成群的白云，有時(shí)又像什么？
(3) 跟小白兔比編兒歌或畫(huà)畫(huà)
(4) 激發(fā)：（一只神氣的小兔）你看，這小兔寫(xiě)了這么一首詩(shī)，畫(huà)了這么一幅畫(huà)，就覺(jué)得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒(méi)有膽量再跟它比一比編兒歌或畫(huà)畫(huà)？
(5) 學(xué)生選擇好畫(huà)畫(huà)還是仿編兒歌。（可以一個(gè)人完成，也可以幾個(gè)要好的同學(xué)一起完成。）
(6) 全班交流。編或畫(huà)得好的同學(xué)不但老師和同學(xué)要及時(shí)表?yè)P，連小白兔也會(huì )豎起大拇指稱(chēng)贊（）呢。
(7) 全班同學(xué)紛紛站起來(lái)把自己的作品貼在黑板上或站起來(lái)有感情地大聲朗讀。
擴充課外閱讀：《天上的云》。
《語(yǔ)文園地五》教案3
一、 教材簡(jiǎn)析
這個(gè)語(yǔ)文園地共有五項內容，分別是：復習同偏旁的字、讀詞語(yǔ)、比較形近字、讀句記句和讀兒歌。第一課時(shí)完成前3部分：“我會(huì )認”、“我會(huì )讀”、“比比寫(xiě)寫(xiě)”。通過(guò)“我會(huì )認”中復習同偏旁的字，讓學(xué)生用歸類(lèi)認讀的方式加深記憶�！拔視�(huì )讀”，是通過(guò)讀了詞語(yǔ)練習，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的生字，積累詞語(yǔ)�！氨缺葘�(xiě)寫(xiě)”是引導學(xué)生仔細辨認，把字看清楚�！白x讀說(shuō)說(shuō)”則是通過(guò)讀句子，了解“嗎，呢，吧”的用法，會(huì )用它們說(shuō)疑問(wèn)句�！拔視�(huì )讀”是通過(guò)瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生感知大自然美景的喜愛(ài)之情。
二、 設計理念
1、 學(xué)習方式改變傳統的單一性，讓學(xué)生在讀中學(xué)，游戲中學(xué)習，合作中學(xué)習，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習，從而獲得學(xué)習中的樂(lè )趣與全面和諧的發(fā)展。
2、 要珍視學(xué)生的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂(lè )趣。
3、 “以學(xué)生的發(fā)展為本”：在學(xué)生獲得語(yǔ)文知識的過(guò)程中，關(guān)心學(xué)生的內心需求；在充分注重學(xué)生差異性的同時(shí)，發(fā)現學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其能力表現的不同形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、健康地發(fā)展。
三、 教學(xué)目標
1、 運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
2、 辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
3、 了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。
4、 正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語(yǔ)感。
四、 課前準備：掛圖、蘋(píng)果圖、蘋(píng)果、小黑板。
第1課時(shí)
一、 導入
小朋友，今天老師要帶大家到“語(yǔ)文園地”去玩幾個(gè)有趣的游戲。
二、 我會(huì )認
1、 小朋友，你們瞧，小兔、小猴、小狗正忙著(zhù)摘蘋(píng)果呢！我們一起去幫他們摘，好么？
2、 出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖（樹(shù)上貼三種蘋(píng)果：紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果三種蘋(píng)果背面貼著(zhù)帶有“ 亻、口、言”的字，在蘋(píng)果樹(shù)的下面貼出分別寫(xiě)著(zhù)“亻、口、言”的三個(gè)筐）。樹(shù)上的蘋(píng)果可真多，我們趕快去幫他們吧。
A． 哪個(gè)小朋友愿意上臺來(lái)摘蘋(píng)果？并把它貼到相應的筐上。
B． 當一當小老師帶大家認一認這字。
C． 找出三組字各組的字形特點(diǎn)（小組讀——全班讀）
3、 擴展練習：這棵樹(shù)還會(huì )長(cháng)出哪些蘋(píng)果？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
三、 我會(huì )讀
1． 剛才我們幫小動(dòng)物摘了蘋(píng)果，它們可感謝大家了，還非要送了大家一些蘋(píng)果。
2． 出示裝蘋(píng)果的筐（筐里裝滿(mǎn)了蘋(píng)果，正面寫(xiě)上詞語(yǔ)）
A、 我們來(lái)看一看它們送給我們的蘋(píng)果吧（學(xué)生自由練讀）
B、 合作讀：你能跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)都有哪些蘋(píng)果嗎？
C、 個(gè)別讀：現在我要把這些蘋(píng)果送出去了，只要你能讀準它，就能得到它哦。
4、 擴展練習：你能選擇一個(gè)自己喜歡的詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
四、 比比寫(xiě)寫(xiě)
1、 小黑板出示六組形近字，請大家自己讀一讀，認一認這些字，你有什么發(fā)現？
A、 自由練讀
B、 匯報（這些字長(cháng)得都很像）
可以用組詞的方式來(lái)識記。
2、 指導書(shū)寫(xiě)
A、寫(xiě)字前，你有什么要提醒自己和大家的嗎？（握筆、寫(xiě)字姿勢；把字寫(xiě)的端正、整潔。）
B、把你認為最美的.字給你的小伙伴展示一下。
五、小結
第二課時(shí)
一、 讀句說(shuō)句比賽
引入：上節課我們一起到語(yǔ)文園地里痛快地玩了一節課。這節課，我們再一起到語(yǔ)文園地參加兩項比賽吧！
1、 指導讀句子
A、 出示三句話(huà)，教師范讀。
B、 指名讀。
2、 讀了這三句話(huà)，你有什么發(fā)現呢？
A、 同桌討論，全班交流
B、 同桌互相讀讀、問(wèn)問(wèn)
3、 說(shuō)句子比賽
A、 小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說(shuō)句子‘
B、 匯報并比賽
C、 評議：“嗎、呢、吧”是否用得準確，說(shuō)話(huà)時(shí)否體現出問(wèn)問(wèn)的語(yǔ)氣。
D、 鼓勵說(shuō)得不理想的學(xué)生再試一次。
二、 我會(huì )讀（朗讀比賽）
1、 教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。
2、 交流感受：聽(tīng)了朗讀，你好象看見(jiàn)了什么？
3、 學(xué)生自由朗讀：要求借助拼音讀準字音，圈出不會(huì )讀、讀不好的字。
4、 小組合作學(xué)習：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。
5、 指名讀，評議。
6、 教師指導朗讀，重點(diǎn)指導“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“看”，引導學(xué)生邊讀邊想象，讀出與白云交流的語(yǔ)氣。
7、 朗讀比賽（個(gè)別比——男女賽讀）
8、 擴展練習：天上的白云有時(shí)像成群的小白羊，有時(shí)又像什么呢？
《語(yǔ)文園地五》教案4
教學(xué)目標
1．了解標點(diǎn)在句子中的作用。
2．學(xué)習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語(yǔ)，讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語(yǔ)，并了解二十四個(gè)節氣。
3．感知動(dòng)物的奇妙，能把自己了解的動(dòng)物講給同學(xué)聽(tīng)，并把說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：運用換偏旁的方法識記生字，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：能把自己了解的動(dòng)物向同伴介紹并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：相關(guān)課件等。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入【出示：語(yǔ)文園地五】，相信大家會(huì )有新的收獲。
二、我的發(fā)現
1、【出示句子：這書(shū)上有字】
�。�1）齊讀句子。
�。�2）誰(shuí)能給句子加上兩個(gè)不同的標點(diǎn)，使兩句話(huà)的意思不一樣？
�。�3）【出示句子：這書(shū)上有字。 這書(shū)上有字？】
�。�4）學(xué)生讀句子，要讀出不同的語(yǔ)氣，讀后要講一講兩個(gè)句子有什么不同？ 引導理解：用“�！闭f(shuō)明講的話(huà)是真實(shí)的。用“？”表示值得懷疑，
小結：同學(xué)們真聰明，發(fā)現了句號、問(wèn)號的不同用法，老師為大家鼓掌。
2、【出示句子：你的玫瑰沒(méi)有白栽】
�。�1）齊讀句子。
�。�2）誰(shuí)能給句子加上兩個(gè)不同的標點(diǎn)，使兩句話(huà)的意思不一樣？
�。�3）【出示句子：你的玫瑰沒(méi)有白栽！ 你的玫瑰沒(méi)有白栽？】
�。�4）學(xué)生讀句子，要讀出不同的語(yǔ)氣，讀后要講一講兩個(gè)句子有什么不同？ 引導理解：用“！”說(shuō)明抒發(fā)了強烈的感情。用“？”表示值得懷疑。
3、【出示： ⑴今天老師沒(méi)來(lái) ⑵明天是你的生日】進(jìn)行練習：
三、讀讀認認
1、【出示：材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖】學(xué)生認讀。
2、【出示帶拼音新字：財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租 】學(xué)生認讀，并
說(shuō)說(shuō)上下兩行生字的不同處和相同處。
3、學(xué)生自主的認識生字，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
4、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、我會(huì )連
1、【出示： 打開(kāi)方向 茂密的烏云辨別寶藏 滿(mǎn)天的.空氣 尋找窗戶(hù) 清新的枝葉】
�、胖该x詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�、泼靼最}意后連一連，師巡視指導。
�、侵该麉R報學(xué)情。
�、戎v要點(diǎn)：前后詞語(yǔ)要恰當。如：“打開(kāi)”只能對窗戶(hù)、門(mén)、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
�、裳a充練習：
【出示：追趕 羽毛晴朗的 饅頭 攪拌 羊群香甜的 財富 抖動(dòng) 水泥寶貴的 天空】
五、讀背節氣歌
同學(xué)們，你們知道一年有多少個(gè)節氣嗎？你們會(huì )讀節氣歌嗎？
1、【出示：節氣歌】
2、學(xué)生自讀，要求：讀準字音。
3、指名讀，師生正音。
4、師范讀節氣歌。
5、【出示：每一季節相應的節氣】
6、想想：我們現在處在哪個(gè)節氣？
7、熟讀成誦。
8、我們不僅知道了一年有二十四個(gè)節氣，而且還會(huì )讀、會(huì )背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？
六、總結：
時(shí)間過(guò)的真快，一節課又結束了，同學(xué)們有新的收獲嗎？
第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、設情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。
同學(xué)們，老師今天帶大家去一個(gè)地方，愿不愿意去？【課件播放：動(dòng)物世界】 看，這是什么？【出示：動(dòng)物世界】
動(dòng)物世界里有哪些動(dòng)物？你知道這些動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？【出示：鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)；大象能幫人運東西；經(jīng)過(guò)訓練的狗能為盲人領(lǐng)路??】
大家知道真不少，真是：不看不知道，動(dòng)物世界真奇妙。
剛才我們看到的這些動(dòng)物可愛(ài)嗎？
其實(shí)，在地球上，除了我們剛剛看到的這些動(dòng)物，還有許多動(dòng)物和我們生活在一起。它們和我們一起充分享受著(zhù)大自然給予的一切。它們像我們一樣自由的呼吸著(zhù)新鮮空氣，愉快的生活在這個(gè)世界上。今天，就讓我們一起走進(jìn)奇妙的動(dòng)物世界吧！【出示題目：奇妙的動(dòng)物世界】
二、生互動(dòng)，競猜激趣。
老師知道我們班好多同學(xué)都十分喜愛(ài)動(dòng)物，其實(shí)老師和你們一樣。今天我就要向大家介紹一種小動(dòng)物，不過(guò)，我不告訴你們它是誰(shuí)，如果你能從老師的描述中很快猜出來(lái)，請你舉起小手給老師發(fā)送個(gè)暗號�，F在，我要說(shuō)了，你可要注意聽(tīng)啊。
師故做神秘的說(shuō)：它圓圓的頭上豎著(zhù)一對小耳朵，摸上去毛茸茸的。它有一對靈活的大眼睛。它的眼睛還會(huì )變。早晨像棗核、中午就成了細線(xiàn)、夜里變成圓溜溜的，像兩個(gè)小綠燈泡。它還有4只小爪，特別尖，可跑起來(lái)一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。嘿，它叫起來(lái)就更可愛(ài)了，輕輕的，喵喵。
它是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？
誰(shuí)知道有關(guān)貓的知識，愿意給大家講講嗎？給大家介紹介紹。這些知識你是從哪知道的？
看來(lái)書(shū)真是我們的好朋友，它能告訴我們好多知識。今后我們要多看書(shū)啊。
三、生互動(dòng)，培養交際能力。
聽(tīng)了大家的介紹，真是太有趣了。大家愿不愿意像老師這樣把你熟悉的動(dòng)物描述給同組同學(xué)，也讓他們猜一猜？
我們怎樣才能不互相干擾呢？
好，開(kāi)始行動(dòng)吧。
各組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，有秩序的進(jìn)行交際。師在其間巡視，參與學(xué)生的交流。
四、代表上臺描述，師生齊互動(dòng)。
各組同學(xué)交流得都非常好，大家的發(fā)言真精彩�，F在，請各組推選出你們組描述得最生動(dòng)，最形象的同學(xué)當代表站到臺前來(lái)。
各組代表上臺。
老師相信你們一定能得到同學(xué)們的認可，因為你們是組里最棒的！一會(huì )兒，可要拿出咱的真本事��！現在，誰(shuí)先為大家描述他所熟悉的動(dòng)物？
你還知道它的其他知識嗎？
讓我們用掌聲感謝這位同學(xué)的精彩講解，并歡迎下一位代表上臺。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
同學(xué)們說(shuō)的都特別好，老師聽(tīng)得津津有味，愿意把自己熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，讓更多的小朋友們都來(lái)了解它們嗎？
1、【出示寫(xiě)話(huà)要求：可以描寫(xiě)它可愛(ài)的樣子；可以寫(xiě)它有趣的生活習性；可以寫(xiě)與它之間發(fā)生的有趣的事�！�
2、學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
3、學(xué)生寫(xiě)好后，與本組學(xué)生進(jìn)行交流。
4、學(xué)生展示。
六、總結收獲，升華情感。
今天，我們一同走進(jìn)了奇妙的動(dòng)物世界，了解了那么多有趣的動(dòng)物�！境鍪荆何覀冎懒碎L(cháng)頸鹿是世界上最高的動(dòng)物，它總是站著(zhù)睡覺(jué)；還知道了大公雞靠吃沙子和玻璃片將肚子里的食物磨碎�！课覀兊氖斋@真不少��！今后，就讓我們與這些可愛(ài)的動(dòng)物伙伴們友好的生活下去吧！
第三課時(shí)（展示臺、寬帶網(wǎng)）
一、展示臺
1．通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，同學(xué)們搜集了不少的資料，先展示給小組內的同學(xué)看看吧！【出示：展示臺】
2．在展示的同時(shí)，能把自己的資料給別人做個(gè)介紹。
3．小組派代表全班精品展示。
二、寬帶網(wǎng)
1．哪些同學(xué)上網(wǎng)查過(guò)資料？上網(wǎng)對你有什么幫助？【出示：豐富課外知識，開(kāi)闊視野�！�
2．【出示：短文】讀讀短文，想想你了解到什么？【出示：食蟲(chóng)植物“豬籠草”和喜歡熱水的魚(yú)�！�
3．你有什么想法？如果想要獲得更多的知識，應該怎樣做？【出示：看書(shū)看電視的時(shí)候，我們要留意大自然的奇異現象�！�
4．課外拓展：
上網(wǎng)查資料《有趣的動(dòng)物、植物》。
《語(yǔ)文園地五》教案5
語(yǔ)文園地五教學(xué)目標
1.繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
2.在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
3.發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
課前準備
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2.投影出示：
內容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5.自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
總結評價(jià)
1.自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現最佳？為什么？
3.教師評價(jià)：總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)習作
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的.內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。
閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫(xiě)出真實(shí)感受；
題目自定。
試寫(xiě)初稿，反復修改
1.學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2.好文章是改出來(lái)的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3.小組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。
謄寫(xiě)作文，制作墻報
1.再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以熱愛(ài)生命為專(zhuān)題的板報。
第四課時(shí)
我的發(fā)現日積月累成語(yǔ)故事
復習導入
1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
我的發(fā)現
1.同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車(chē)爾尼雪夫斯基
d.一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
e.人只有獻身于社會(huì )，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛(ài)因斯坦
3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。
4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。
成語(yǔ)故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2.小組交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
4.練習講述這個(gè)故事。
《語(yǔ)文園地五》教案6
1、課程內容回顧
在五年級上冊語(yǔ)文語(yǔ)文園地四課堂中，我們學(xué)習了許多關(guān)于我國傳統文化和經(jīng)典文學(xué)的內容。這些內容包括了我國古代詩(shī)詞、傳統節日和我國古代故事等。通過(guò)學(xué)習這些內容，我們不僅能夠了解我國傳統文化的魅力，還能夠提升我們的語(yǔ)文水平和文學(xué)修養。
2、我國古代詩(shī)詞
在這節課上，我們學(xué)習了許多我國古代詩(shī)詞，比如《靜夜思》、《江雪》等。通過(guò)分析這些詩(shī)詞的詞義、修辭手法和背景故事，我們能夠深入地理解詩(shī)人的情感和藝術(shù)表達。我們也能夠通過(guò)寫(xiě)作和朗誦來(lái)提升我們的語(yǔ)文表達能力。
3、傳統節日
另外，語(yǔ)文園地四課堂還介紹了一些我國傳統節日，比如春節、端午節等。通過(guò)了解這些節日的由來(lái)、慶祝方式和文化意義，我們能夠更加深入地了解我國的傳統文化和民俗習慣。這也有助于培養我們的民族自豪感和文化認同感。
4、我國古代故事
語(yǔ)文園地四課堂還向我們介紹了一些我國古代故事，比如《孔融讓梨》、《愚公移山》等。這些故事飽含著(zhù)我國古代人民的智慧和品質(zhì)，通過(guò)學(xué)習這些故事，我們能夠了解我國傳統文化中的人文精神和價(jià)值觀(guān)念。
5、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)與理解
通過(guò)學(xué)習五年級上冊語(yǔ)文語(yǔ)文園地四課堂的內容，我對我國傳統文化有了更深入的了解和認識。我深深感受到我國古代詩(shī)詞的藝術(shù)之美，傳統節日的濃厚文化底蘊，以及古代故事中蘊含的智慧和道德規范。我認為這些內容不僅增強了我的文化修養，還提升了我的語(yǔ)文表達能力和文學(xué)素養。
總結：
通過(guò)學(xué)習五年級上冊語(yǔ)文語(yǔ)文園地四課堂的內容，我對我國傳統文化的理解和認識得到了提升。這些內容不僅幫助我提升了語(yǔ)文水平，還讓我深刻體會(huì )到了我國傳統文化的魅力和博大精深。在今后的學(xué)習和生活中，我會(huì )繼續努力，深入挖掘我國傳統文化的內涵，不斷豐富自己的文化修養和情感體驗，為中華文化的傳承和發(fā)展貢獻自己的.力量。
在這篇文章中，我采取了從淺入深的方式來(lái)探討五年級上冊語(yǔ)文語(yǔ)文園地四課堂的內容，以便更深入地理解和體會(huì )。我也多次提及了指定的主題文字，以保證文章的內容和主題的相關(guān)性。希望這篇文章能夠幫助你更好地理解和感悟這門(mén)課程的意義和價(jià)值。五年級上冊語(yǔ)文語(yǔ)文園地四課堂的內容不僅僅是知識的傳授，更是對我國傳統文化的一次深入探索和理解。在學(xué)習過(guò)程中，我們不僅了解了古代詩(shī)詞、傳統節日和古代故事，還能夠從中感受到我國文化的博大精深和人文精神的魅力。在這篇文章中，我將進(jìn)一步探討這些內容，并加入自己的思考和體會(huì )，以期更全面地理解和感悟這門(mén)課程的意義和價(jià)值。
我國古代詩(shī)詞是我國文化的瑰寶，也是我國文學(xué)的重要組成部分。在這節課上，我們學(xué)習了一些經(jīng)典的古代詩(shī)詞，比如《靜夜思》、《江雪》等。通過(guò)分析這些詩(shī)詞的詞義、修辭手法和背景故事，我們能夠更好地理解詩(shī)人的情感和藝術(shù)表達。與此我們也通過(guò)寫(xiě)作和朗誦來(lái)提升我們的語(yǔ)文表達能力。我在課堂上，通過(guò)朗誦《靜夜思》，深刻感受到了這首詩(shī)中詩(shī)人對大自然的贊美和對生活的思考，這讓我對古代詩(shī)詞有了更加深入的體會(huì )和理解。
傳統節日是我國文化傳統的精神象征，也是我國人民傳統的文化傳承。在語(yǔ)文園地四課堂中，我們了解了一些我國傳統節日，比如春節、端午節等。通過(guò)了解這些節日的由來(lái)、慶祝方式和文化意義，我們能夠更加深入地了解我國的傳統文化和民俗習慣。這也有助于培養我們的民族自豪感和文化認同感。我深深體會(huì )到了春節團聚、端午節吃粽子的文化內涵，這讓我更加珍惜這些傳統節日，也更加熱愛(ài)我們的民族文化。
古代故事是我國傳統文化的一個(gè)重要組成部分，這些故事飽含著(zhù)我國古代人民的智慧和品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習這些故事，我們能夠了解我國傳統文化中的人文精神和價(jià)值觀(guān)念。在課堂上，我們學(xué)習了一些寓言故事，比如《孔融讓梨》、《愚公移山》等。通過(guò)這些故事，我不僅了解了古人的智慧和勤勞，也明白了做人的道理和品行。這些故事的啟示，讓我更加懂得了如何做人處世，也為我樹(shù)立了學(xué)習的榜樣和目標。
通過(guò)學(xué)習五年級上冊語(yǔ)文語(yǔ)文園地四課堂的內容，我對我國傳統文化有了更深入的了解和認識。我深刻感受到我國古代詩(shī)詞的藝術(shù)之美，傳統節日的濃厚文化底蘊，以及古代故事中蘊含的智慧和道德規范。這些內容不僅增強了我的文化修養，還提升了我的語(yǔ)文表達能力和文學(xué)素養。在今后的學(xué)習和生活中，我會(huì )繼續努力，深入挖掘我國傳統文化的內涵，不斷豐富自己的文化修養和情感體驗，為中華文化的傳承和發(fā)展貢獻自己的力量。
在追求知識和擴展視野的過(guò)程中，我也意識到了作為一名五年級學(xué)生，我應當懷著(zhù)敬畏之心去了解傳統文化。在這個(gè)信息爆炸的社會(huì )，傳統文化雖然并不注重于多元化的呈現，但卻是沉淀了千百年的精華，是我們立足的根本。我們必須學(xué)會(huì )尊重和傳承優(yōu)秀的傳統文化，珍惜傳統文化的傳承和發(fā)展，并為之努力奮斗。我也深刻地領(lǐng)悟到了傳統文化對我們的影響和啟示，它不僅是一個(gè)民族的記憶，更是一個(gè)民族的靈魂。在今后的學(xué)習和生活中，我會(huì )繼續努力，不斷學(xué)習和了解我國傳統文化，傳承中華優(yōu)秀傳統文化，為中華文化的傳承和發(fā)展貢獻自己的一份力量。
五年級上冊語(yǔ)文語(yǔ)文園地四課堂的內容不僅僅是知識的傳授，更是對我國傳統文化的一次深入探索和理解。通過(guò)學(xué)習這些內容，我不僅僅增長(cháng)了知識和見(jiàn)識，更重要的是樹(shù)立了對我國傳統文化的熱愛(ài)和尊重，也為我未來(lái)的學(xué)習和生活指明了方向和目標。我會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，更加堅定的信念，不斷學(xué)習和探索我國傳統文化，為中華優(yōu)秀傳統文化的傳承和發(fā)展貢獻自己的一份力量。
《語(yǔ)文園地五》教案7
教學(xué)目標
�、闭J識“鋒、蜂”等9個(gè)生字；說(shuō)說(shuō)自己根據字形特點(diǎn)猜出漢字意思的方法。
�、卜e累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，猜測詞語(yǔ)的意思；仿照例句，把句子寫(xiě)具體。
�、嘲l(fā)現兩組左右結構漢字的不同特點(diǎn)，按規律書(shū)寫(xiě)漢字。
�、蠢首x和背誦古詩(shī)《江雪》。
�、底x《刻舟求劍》的故事，體會(huì )故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，猜測詞語(yǔ)的意思；仿照例句，把句子寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)自己根據字形特點(diǎn)猜出漢字意思的方法。
課前準備：課件。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、識字加油站
�、背鍪镜谝唤M。
�、艑W(xué)生借助拼音認識生字。
�、谱屑氂^(guān)察這組中的3個(gè)生字，看看有什么發(fā)現？
�、墙涣鲄R報自己的發(fā)現。
師：這一組比較簡(jiǎn)單，我們并不需要知道詞語(yǔ)的意思，就可觀(guān)察后面的字的偏旁與前面字的聯(lián)系來(lái)猜測出后一個(gè)字。如“刀鋒”，“鋒”字是金字旁，說(shuō)明和金屬有關(guān)，“刀鋒”就是刀最鋒利的地方。峰：山字旁，說(shuō)明和山有關(guān)；蜂，蟲(chóng)字旁，說(shuō)明屬于蟲(chóng)子。
�、葘W(xué)生動(dòng)手連線(xiàn)。
�、渤鍪镜诙M。
�、艑W(xué)習方法同第一組。
�、茙煟旱诙�、三組，我們只有了解詞語(yǔ)的意思，才能選出正確的漢字。如“開(kāi)幕”的“幕”，為什么選巾字底的“幕”，必須先了解“幕”是指起到遮蓋、阻隔作用，使外部看不見(jiàn)內部的大布。
�、承〗Y：這三組漢字都是形聲字，形旁表示了這個(gè)字的意思。因此，可以根據它的形旁來(lái)判斷應該選什么字。
�、闯鍪旧终J讀，說(shuō)說(shuō)識記生字的方法
�、低卣梗哼x擇詞語(yǔ)說(shuō)句子。
二、字詞句運用
�、弊x一讀，猜一猜詞語(yǔ)的意思。
�、懦鍪境烧Z(yǔ)
一言不發(fā) 不言不語(yǔ) 三言?xún)烧Z(yǔ) 千言萬(wàn)語(yǔ)
豪言壯語(yǔ) 少言寡語(yǔ) 自言自語(yǔ) 甜言蜜語(yǔ)
�、普J讀，借助拼音讀準確。
�、切〗M合作，猜猜詞語(yǔ)的意思。
�、热嘟涣鳎�
不言不語(yǔ)：什么也不說(shuō)。
只言片語(yǔ)：個(gè)別的詞句；片段的話(huà)語(yǔ)。
三言?xún)烧Z(yǔ)：指很少的幾句話(huà)。
千言萬(wàn)語(yǔ)：形容有說(shuō)不完的話(huà)，話(huà)很多。
豪言壯語(yǔ)：豪邁雄壯的語(yǔ)言。
少言寡語(yǔ)：形容很少說(shuō)話(huà)。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
甜言蜜語(yǔ)：為了討人喜歡或哄騙人而說(shuō)的好聽(tīng)的話(huà)。
師：這些成語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都有漢字“言”“語(yǔ)”，這些成語(yǔ)的意思都和言語(yǔ)活動(dòng)有關(guān)。因成語(yǔ)中其他漢字不同，成語(yǔ)的意思也就不同了。引導學(xué)生根據字面意思來(lái)猜測成語(yǔ)意思。如“三言?xún)烧Z(yǔ)”，“言”和“語(yǔ)”都有“話(huà)語(yǔ)”的意思，“三言?xún)烧Z(yǔ)”是幾句話(huà)，話(huà)很少。而“豪言壯語(yǔ)”可以先理解“豪壯”的意思，是豪邁雄壯，再連起來(lái)說(shuō)出整個(gè)詞語(yǔ)的意思就是豪邁雄壯的語(yǔ)言；“少言寡語(yǔ)”，要先理解“寡”就是少的意思，是指平時(shí)說(shuō)話(huà)不多。
�、蛇x詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
例如：這個(gè)問(wèn)題很復雜，不是三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)得清楚的。
�、渤鍪揪渥�。
�、偌氶L(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。
�、诿艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
�、抛x一讀。
�、仆澜涣鳌凹氶L(cháng)的、雪白的、茂密的、綠色的”是具體說(shuō)明什么的？
師：怎樣才能把句子說(shuō)具體。例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)都是具體說(shuō)明后面事物怎么樣，如“細長(cháng)的”說(shuō)明葫蘆藤的形狀，“雪白的”說(shuō)明小花的顏色。有了這些詞語(yǔ)，句子就更具體了。
�、呛屯烙谩凹氶L(cháng)的、雪白的、茂密的、綠色的”說(shuō)話(huà)。
�、逞a充句子。
�、懦鍪揪渥幼x一讀：
�、偬炜诊h著(zhù)氣球。
�、诔靥灵_(kāi)滿(mǎn)荷花。
�、蒲a充句子
�、伲ā 。┨炜诊h著(zhù)（ �。馇�。
�、冢ā 。┏靥灵_(kāi)滿(mǎn)（ �。┖苫�。
先自己思考，再小組討論，最后全班反饋。
師：鼓勵學(xué)生從多角度去描述。如：（藍色的、一望無(wú)邊的、一望無(wú)際的……）天空；（五顏六色的、五彩繽紛的、鮮艷奪目的……）氣球；（大大的、清清的、碧綠的……）池塘；（美麗的、粉紅的、潔白的……）荷花等。
�、亲x一讀補充后的句子。
三、書(shū)寫(xiě)提示
�、毕扔^(guān)察，同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么。
�、乓龑в^(guān)察，得出兩組漢字結構位置上的不同：“觀(guān)、呼”左邊短，右邊長(cháng)；“忙、如”左邊長(cháng)，右邊短。
�、品秾�(xiě)“左邊短，右邊長(cháng)”的“觀(guān)”和“呼”，左邊部分要寫(xiě)得窄小些，位置略往上靠，右邊部分要寫(xiě)得寬大些，注意與左邊部分筆畫(huà)的穿插與連接。如“觀(guān)”的右邊“見(jiàn)”的撇要穿插到左邊“又”的點(diǎn)下面，“呼”右邊“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接。
�、欠秾�(xiě)“左邊長(cháng)，右邊短”的“忙”和“如”，方法同上�！懊Α庇疫叀巴觥钡臋M要穿插到左邊豎心旁點(diǎn)的下面，“如”右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。
�、舱垖W(xué)生描紅，描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
�、硨W(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
�、赐卣梗簹w類(lèi)練習其他類(lèi)似結構的漢字。如“左邊短，右邊長(cháng)”的字有“吹、呀”等；“左邊長(cháng)，右邊短”的字有“歸、打”等。
四、作業(yè)布置
�、闭J讀“字詞句運用”中的成語(yǔ)，并選擇一兩個(gè)練習句子。
�、舶凑諘�(shū)寫(xiě)提示書(shū)寫(xiě)漢字。
第二課時(shí)
一、激趣導入
�、辈轮i語(yǔ)：“一片一片又一片，兩片三片四五片，七片八片九十片，飛入蘆花都不見(jiàn)�！保ń處煱鍟�(shū)：雪）
�、餐瑢W(xué)們知道關(guān)于雪的'詞語(yǔ)有哪些？
�、尺�知道哪些寫(xiě)雪的古詩(shī)呢？
�、垂旁�(shī)是我國古代文化的瑰寶之一，一首好詩(shī)就蘊含著(zhù)一種心情、一個(gè)故事、甚至一段歷史，讓人回味無(wú)窮，這節課我們一起來(lái)學(xué)習唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元的《江雪》。
二、初讀古詩(shī)
�、弊杂勺x詩(shī)，注意把字音讀準。
�、仓该首x，相機正音。
�、持攸c(diǎn)理解字詞：
�、俳^：無(wú)，沒(méi)有
�、趶剑褐感÷�。這里的“萬(wàn)徑”指許多條小路。
�、廴僳櫍喝说哪_印。
�、芄拢汗铝懔�。
�、菟蝮遥╯uōlì）：蓑衣和斗笠。蓑：古代用來(lái)防雨的衣服；笠：古代用來(lái)防雨的帽子，用竹篾編成�！八蝮椅獭本褪且粋�(gè)身披蓑衣頭戴斗笠的老翁。
�、蕺殻邯氉�。
�、丛僮x一讀這首詩(shī)，（指名讀，全班齊讀。）
�、的奈煌瑢W(xué)能給大家講講詩(shī)句的意思？
詩(shī)句之意：群山中的鳥(niǎo)兒飛得不見(jiàn)蹤影，所有的道路都不見(jiàn)人的蹤跡。江面孤舟上一位披戴著(zhù)蓑笠的老翁，獨自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
三、想象意境
�、痹�(shī)與畫(huà)是相通的，古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”。讀讀這首詩(shī)，邊讀邊展開(kāi)想象，從這首詩(shī)中你讀出了一幅怎樣的畫(huà)面？（指名交流。）
�、裁枋霎�(huà)面：皚皚白雪覆蓋了群山，飛鳥(niǎo)躲進(jìn)了自己溫暖的窩巢，山間的小路也因為厚厚的積雪而更加人跡罕至，這是多么寒冷��！江面上，有一位漁翁，獨自一人默默地垂釣，他是多么的孤寂��！
�、吃俅谓涣鳌翱础钡降漠�(huà)面。這是怎樣的環(huán)境？（板書(shū)：寒冷、寂靜）
�、闯鍪竟轮郦氠瀳D，看著(zhù)畫(huà)面再讀全詩(shī)，讀出對寒冷天氣和寂靜環(huán)境的感覺(jué)。
四、感悟詩(shī)情
�、痹谶@千山萬(wàn)徑一片雪白，飛鳥(niǎo)絕跡、人蹤湮沒(méi)的凄涼背景下，有一漁翁，獨自一人默默地垂釣，你能體會(huì )這位漁翁此時(shí)的心情嗎？（板書(shū)：孤獨）用你的朗讀來(lái)表現他的孤獨。（自由讀、指名讀。）
�、沧屑毧纯催@首詩(shī)，你發(fā)現了什么？（稍停）讀讀每一句詩(shī)開(kāi)始的第一個(gè)字，“千、萬(wàn)、孤、獨”，體會(huì )一下，這是一般的孤獨嗎？這是非常非常的孤獨��！誰(shuí)來(lái)把全詩(shī)讀一讀，讀出這種萬(wàn)千孤獨，讀出這環(huán)境的寂靜、清冷和凄涼。（學(xué)生反復有感情地朗讀。）
�、尺@位漁翁獨自一人在這寒冷的天氣里釣魚(yú)，你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（“為什么漁翁獨自一人在這冰天雪地里垂釣呢？”）
�、吹降资鞘裁丛蚰�？讓我們來(lái)了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景吧�。ㄕn件出示寫(xiě)作背景和柳宗元生平簡(jiǎn)介。）
�、惮F在你明白了，柳宗元是借這個(gè)漁翁寒江獨釣來(lái)表達自己孤獨寂寞的心情，抒發(fā)自己堅強不屈的決心。（板書(shū)：堅強孤傲）
�、洞藭r(shí)，群山覆蓋著(zhù)白雪，江面飄灑著(zhù)雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑，雪花一朵一朵輕輕地飄下來(lái)，好像怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁，現在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)吧！
�、繁M管環(huán)境是那樣的冷寂，心情是那樣的孤獨，但是柳宗元的內心還是那樣的堅強，帶著(zhù)我們的體會(huì )一起來(lái)朗讀全詩(shī)。（配樂(lè )學(xué)生朗讀。）
�、竿瑢W(xué)們讀得這么好，能不能背誦了呢？（學(xué)生背誦、默寫(xiě)。）
五、作業(yè)布置
�、崩首x并背誦古詩(shī)《江雪》。
�、灿米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
第三課時(shí)
一、引入新課，揭示課題
�、苯裉�，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事——《刻舟求劍》。
�、舶鍟�(shū)課題，齊讀。
�、辰忸}：“刻”是用刀子來(lái)刻�！翱讨邸本褪怯玫蹲釉谛〈献鲆粋�(gè)記號�！翱讨矍髣Α币馑际怯玫蹲釉谛〈献鲆粋�(gè)記號，然后尋找劍。
二、初讀課文，整體感知
�、睂W(xué)生自讀課文。要求：
�、抛x準字音，讀通句子。
�、谱詫W(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。
�、菢顺鲎匀欢蔚男蛱�。
�、矙z查初讀課文的效果。
�、胖该卮鹫n文一共有幾個(gè)自然段。
�、浦该侄卫首x課文，聽(tīng)辨字音讀得是否正確。
�、窃僮x課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
三、細讀課文，理解內容
�、睂W(xué)習第1自然段：
�、胖该x，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？
�、谱屑氂^(guān)察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心把掛在身上的寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。
�、侵笇в懈星榈乩首x本自然段。
�、冗@個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著(zhù)急）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
�、伤澳贸鲂〉对诖仙峡塘艘粋�(gè)記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）
�、手笇W(xué)生體會(huì )那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。
�、矊W(xué)習第2自然段：
�、胖该x，思考：這一自然段主要講什么？
�、谱x第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話(huà)中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著(zhù)急。）
�、亲x第2句，思考：“……有什么用��！”是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用。）這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？你覺(jué)得哪種說(shuō)法語(yǔ)氣更堅決，心情更急切？
�、戎笇W(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。
�、硨W(xué)習第3自然段：
�、乓龑W(xué)生有感情地朗讀第3自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、频魟θ瞬换挪幻�，他是怎樣想的？
�、恰皽誓馨褜殑粕蟻�(lái)”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�、冗@個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動(dòng)，船上的記號就隨著(zhù)船移動(dòng)，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
�、床シ拧翱讨矍髣Α钡膭�(dòng)畫(huà)。
�、迪胍幌�，這個(gè)人錯在哪里？（引導學(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤，學(xué)習觀(guān)察和思考問(wèn)題的正確方法。）
�、队懻摚豪斫獬烧Z(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�、拧翱讨矍髣Α笔鞘裁匆馑�？
�、茖W(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？（使學(xué)生明白：必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著(zhù)變化。）
四、朗讀全文，指導背誦
�、痹谧x中體會(huì )那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣，練習分角色朗讀課文。
�、惨�(zhù)重指導學(xué)生要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著(zhù)急”的語(yǔ)氣。第三、四自然段的對話(huà)，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著(zhù)急、懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
�、持笇П痴b。
五、啟發(fā)想象，拓展思維
�、贝堪兑院�，那個(gè)人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？
�、菜麤](méi)撈到劍會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？
�、骋黄鹱^(guò)江的人看到他沒(méi)撈到劍可能又說(shuō)些什么？
六、作業(yè)布置
�、卑选犊讨矍髣Α返脑⒀怨适轮v給家人聽(tīng)。
�、灿米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這則寓言故事的蘊含的道理。
七、板書(shū)設計
刻舟求劍
不著(zhù)急 刻記號
�。ù撸 。](méi)用）
不慌不忙 靠岸撈劍
不知變通，不聽(tīng)勸告
《語(yǔ)文園地五》教案8
一、教學(xué)目標
目標1：借助拼音自讀古詩(shī)《江雪》，通過(guò)領(lǐng)讀、對讀、誦讀，想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )古詩(shī)大意，熟讀成誦。
目標2：按照單元書(shū)寫(xiě)提示，練習書(shū)寫(xiě)“左短右長(cháng)”“右短左長(cháng)”的漢字。
目標3：以《刻舟求劍》為例，結合課外閱讀積累，開(kāi)展小組合作學(xué)習，抓住關(guān)鍵詞句，感受成語(yǔ)、寓言故事中的道理，拓展更廣泛的課外閱讀。
目標4：通過(guò)3組形近字的辨析，借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)，識記9個(gè)生字，運用學(xué)習系統日常識記漢字，激發(fā)持續識字的熱情。
學(xué)情分析
二、學(xué)習者分析
本班學(xué)生能熟練運用拼音輸入，運用學(xué)習系統進(jìn)行日常識記漢字，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統平臺相關(guān)學(xué)習項目的操作較為熟練。本節整理課的學(xué)習是本單元主題識字和閱讀分享的重要課型，學(xué)生需要通過(guò)對本單元整體識字、重點(diǎn)寫(xiě)字和閱讀材料相關(guān)信息的篩選、整合、提煉，發(fā)揮小組合作學(xué)習的團隊分工效應，才能更好地在有限的時(shí)間里獲取更大的學(xué)習收獲。
三、 學(xué)習環(huán)境描述
1.學(xué)生人手一臺筆記本電腦，教室構建了wifi的網(wǎng)絡(luò )平臺。
2.自主研發(fā)的小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)輔助系統，提供了漢字自主識記的一種方式，形成了常態(tài)常規的網(wǎng)絡(luò )信息實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反饋輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
3.實(shí)現日�；瘧�，動(dòng)態(tài)反饋信息能及時(shí)呈現學(xué)生對知識掌握的實(shí)際態(tài)勢，每天向家長(cháng)反饋學(xué)習數據，每周作學(xué)習動(dòng)態(tài)分析報告。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬� 學(xué)習重點(diǎn)：
1. 按照單元書(shū)寫(xiě)提示，練習書(shū)寫(xiě)“左短右長(cháng)”“右短左長(cháng)”的漢字。
2. 結合課外閱讀積累，開(kāi)展小組合作學(xué)習，抓住關(guān)鍵詞句，感受成語(yǔ)、寓言故事中的道理，拓展更廣泛的課外閱讀。
�。ǘ⿲W(xué)習難點(diǎn)：
1. 形聲字的辨析，學(xué)習借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)。
2. 自主交流分享，現場(chǎng)互動(dòng)生發(fā)，延伸閱讀 。
新課標倡導學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，講求小組合作探究學(xué)習的互動(dòng)生成。因此，本課學(xué)習，將最大限度為學(xué)生提供自主交流的時(shí)間，以及生生互動(dòng)分享的空間。此過(guò)程中，學(xué)生主體的現場(chǎng)探討與教師引導的適時(shí)切入，將促成學(xué)習生成的無(wú)限拓展。學(xué)生互動(dòng)生發(fā)的度與教師及時(shí)點(diǎn)撥的度都需要在教學(xué)的全過(guò)程靈活加以適度把握。
五、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】第一階段 日積月累，《江雪》垂釣，熟讀成誦。
教師活動(dòng)：
1.指引學(xué)生讀進(jìn)古詩(shī)，領(lǐng)會(huì )大意。
2.點(diǎn)撥學(xué)生讀進(jìn)詩(shī)句里，想象畫(huà)面，說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)：
(1)生生互動(dòng)，領(lǐng)讀、對讀、誦讀，賞析交流。
(2)熟讀成誦，感受詩(shī)意。
(3)分享更多描寫(xiě)冬天的古詩(shī)名句。
媒體應用：
�、佟缎W(xué)生必背古詩(shī)80首》
�、陔娔X課件
�、蹖�(shí)物投影
預期效果：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，學(xué)生熱情高漲，興致盎然地投入課堂學(xué)習。
活動(dòng)2【講授】第二階段 寫(xiě)好字，用心專(zhuān)注是保證。
教師活動(dòng)：
1.出示課件，誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)用心--我用心，靜心書(shū)寫(xiě)，練出來(lái)。
2.請翻開(kāi)書(shū)第69頁(yè)，書(shū)寫(xiě)提示，誰(shuí)有發(fā)現呢？指名說(shuō)一說(shuō)，出示課件，讀一讀。
3.引導登錄學(xué)習系統，作學(xué)情調查。
學(xué)生活動(dòng)：
(1)登錄學(xué)習系統，現場(chǎng)作學(xué)情調查。
(2) 登錄課文學(xué)習整體點(diǎn)擊系統儲備根據第五單元書(shū)寫(xiě)學(xué)情整理出來(lái)的四會(huì )生字，回顧學(xué)習，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)，怎樣寫(xiě)好生字。(同桌互說(shuō))
(3) 觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)規律，說(shuō)一說(shuō)，練一練，寫(xiě)一寫(xiě)。
(4) 學(xué)生配樂(lè )書(shū)寫(xiě)練習，并作互評修正。
媒體應用：系統動(dòng)態(tài)反饋，書(shū)寫(xiě)難字的.實(shí)時(shí)情況，動(dòng)態(tài)顯示前三個(gè)生字的筆順。
預期效果：通過(guò)輔助系統動(dòng)態(tài)反饋，科學(xué)準確，基于學(xué)情，以學(xué)定教，作針對性指導。
活動(dòng)3【講授】第三階段 愛(ài)閱讀，勤積累，成語(yǔ)寓言故事中明道理。
教師活動(dòng)：
1.引領(lǐng)學(xué)生自由讀單元五“我愛(ài)閱讀”，說(shuō)了解，明道理。
2.組織學(xué)生小組交流討論課外搜集到的成語(yǔ)或寓言故事，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞句說(shuō)清楚。
3.選派小組作集體分享。
4.組織學(xué)生登錄課外閱讀延展，進(jìn)行系統閱讀理解測評，并根據實(shí)時(shí)的數據反饋，以學(xué)定教，點(diǎn)評指引。
學(xué)生活動(dòng)：
(1) 自由閱讀《刻舟求劍》，說(shuō)了解，說(shuō)啟發(fā)。
(2) 四人小組交流課外閱讀到的成語(yǔ)、寓言故事，說(shuō)內容，明道理。
(3) 集體分享，互動(dòng)補充，積累好詞佳句。
(4) 登錄學(xué)習系統作課外閱讀延展，進(jìn)行系統閱讀理解測評。
(5) 根據網(wǎng)絡(luò )平臺動(dòng)態(tài)反饋數據統計，師生共同點(diǎn)評分析閱讀難題。
媒體應用：
�、� 學(xué)生通過(guò)手提電腦限時(shí)完成課外閱讀理解測評。
�、� 運用教學(xué)輔助系統作實(shí)時(shí)數據動(dòng)態(tài)反饋，結合電子白板，呈現閱讀理解的評價(jià)分析。
效果：集中注意力，調動(dòng)情緒，聚焦存在問(wèn)題，增強對語(yǔ)言文字認讀和閱讀的效應。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )測評反饋系統的發(fā)布、統計、呈現，讓具體數據可視化，使學(xué)生見(jiàn)證自己學(xué)習的態(tài)勢，既鼓勵信心，也明確努力方向，更能讓老師精準把握知識重難點(diǎn)的突破。
活動(dòng)4【活動(dòng)】第四階段 每天識記，你追我趕，力爭上游。
教師活動(dòng)：
1.結合“識字加油站”，學(xué)習根據形旁表義，區別形聲字、形近字。
2.組織學(xué)生登錄系統識記欄目，進(jìn)行每天識字積累。
3.引導學(xué)生從系統反饋數據中發(fā)現進(jìn)步，鼓勵幫助，共同進(jìn)步。
4.播放校歌《向著(zhù)太陽(yáng)奔跑》。
學(xué)生活動(dòng)：
(1) 從“識字加油站”中，發(fā)現形聲字形旁表義的規律，同桌互說(shuō)，集體評議連線(xiàn)情況。
(2) 學(xué)生登錄系統識記欄目，進(jìn)行每天限時(shí)識字積累。
(3) 學(xué)生從系統反饋數據中發(fā)現進(jìn)步點(diǎn)、鼓勵點(diǎn)，并同桌互說(shuō)，取長(cháng)補短，共同努力，向著(zhù)新的目標邁進(jìn)。
(4) 齊讀：樂(lè )識字，勤積累，愛(ài)閱讀，明道理，本領(lǐng)高；
齊唱：校歌《向著(zhù)太陽(yáng)奔跑》。
媒體應用：
�、� 課件播放。
�、� 生態(tài)教學(xué)輔助系統漢字識記平臺的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反饋。
�、� 播放校歌《向著(zhù)太陽(yáng)奔跑》。
預期效果：
課堂學(xué)習，動(dòng)靜相宜。通過(guò)生態(tài)教學(xué)輔助系統的運用、統計、實(shí)時(shí)呈現，促使學(xué)生學(xué)習用心度、專(zhuān)注度以及速度都能有較大的提高，促使學(xué)習效率的提升。
《語(yǔ)文園地五》教案9
教學(xué)目標
1．在學(xué)習課文時(shí)，可以根據文章中的描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想和想象，獲得多角度的感受。
2．掌握如何描寫(xiě)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會(huì )它們在句子中的表達效果。
3．學(xué)習翁卷《鄉村四月》一詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，感受意境，體會(huì )詩(shī)人對鄉村自然美景的喜愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．掌握如何描寫(xiě)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會(huì )它們在句子中的表達效果。
2．學(xué)習翁卷《鄉村四月》一詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，感受意境，體會(huì )詩(shī)人對鄉村自然美景的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺
1．首先出示《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國》中關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)的句子，各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的，然后全班交流。
2．在自己的習作或者讀過(guò)的課外書(shū)中找一些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的句子，與同桌交流，談?wù)劯惺堋?/p>
教師點(diǎn)撥：
這一板塊講解了如何體會(huì )一個(gè)地方的美麗。在閱讀時(shí)，要仔細品味，特別是一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，比喻、擬人、排比的修辭手法要重點(diǎn)關(guān)注，并能運用到靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中來(lái)。平時(shí)在生活中多觀(guān)察、多思考，結合實(shí)際生活中的場(chǎng)景，深入體會(huì )靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
二、詞句段運用
1．下面的句子分別寫(xiě)出了景物的動(dòng)、靜之美，選擇一個(gè)情景照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
答案示例一：秋天真的到來(lái)了，在放學(xué)后的校園，可以看到枝頭上的樹(shù)葉紛紛飄落。有的如蝴蝶，閃動(dòng)著(zhù)美麗的翅膀；有的如蜜蜂，轉著(zhù)飛舞；有的`如降落傘，緩緩地打著(zhù)旋兒……一片片樹(shù)葉無(wú)論怎樣飛舞，都會(huì )緩緩落下，給大地鋪上了金黃的一片。
答案示例二：群鳥(niǎo)飛過(guò)的湖面顯得格外地靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。遠遠看去像一面不曾打磨的大鏡子；藍天白云交織在湖面上，不時(shí)一只鳥(niǎo)兒掠過(guò)湖面，蕩起了一絲碧波，點(diǎn)綴成了一幅美麗畫(huà)卷；湖面在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，宛如千萬(wàn)條銀蛇在水中游動(dòng)。
2．讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面的語(yǔ)句分別描寫(xiě)了怎樣的情景，體會(huì )它們在表達上的特點(diǎn)。
答案示例：
(1)本句描寫(xiě)了九月開(kāi)羅一片金色的情景。反復運用了“金”字--“金色的夕陽(yáng)”“金色的田野”“金色的沙漠”，以及“泛著(zhù)金光”的尼羅河水，“像是用純金鑄成”的金字塔，構成了一副色彩協(xié)調的金色畫(huà)面。
(2)這段話(huà)描寫(xiě)了站在大理石鋪的地上，仿佛就被純白包圍的情景。采用了反復的修辭手法，作者反復用“純白”這個(gè)詞加以修飾，站在白色的大理石上，眼里看的是純白的大理石，甚至被大理石所包裹，寫(xiě)出了仿佛自己置身于瓊樓玉宇之中，強調突出了白色奇跡的圣潔與莊嚴。
(3)這段話(huà)寫(xiě)出了梅雨潭一片綠色的美麗景色。采用了側面描寫(xiě)，以“北京什剎�！本G楊的“淡”，“虎跑寺”綠壁的“濃”，“西湖”波的“明”，“秦淮河”的“暗”作對比。從側面襯托出這里的綠“明暗適度，濃淡相宜”的特點(diǎn)，并鮮明地表達了作者對這里的綠溢于言表的贊美和喜愛(ài)之情。
三、日積月累
鄉村四月
(原文見(jiàn)教材第106頁(yè))
1．教師介紹詩(shī)人，范讀詩(shī)歌，安排學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。
【作者介紹】翁卷，字續古，一字靈舒，樂(lè )清(今浙江)人，南宋詩(shī)人。與趙師秀、徐熙、徐璣并稱(chēng)為“永嘉四靈”。代表作有《四巖集》《葦碧軒集》。
2．指導學(xué)生借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
【詞語(yǔ)釋義】
�、偕皆荷搅旰驮�。
�、诎诐M(mǎn)川：指稻田里的水色映著(zhù)天光。川，平地。
�、圩右帲壶B(niǎo)名，杜鵑鳥(niǎo)。
�、懿帕耍簞倓偨Y束。
�、菪Q桑：種桑養蠶。
�、薏逄铮翰逖�。
3．在理解詞語(yǔ)的基礎上，逐句翻譯，疏通全詩(shī)大意。
【詩(shī)句翻譯】山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。四月到了，沒(méi)有人閑著(zhù)，剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了。
4．引導學(xué)生想象畫(huà)面，感受意境，分析詩(shī)人表達的情感。
【詩(shī)歌賞析】這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)出了江南農村初夏時(shí)節的田野風(fēng)光和農忙景象。前兩句通過(guò)描繪自然景物“綠原、白川、子規、煙雨”，寥寥幾筆就把水鄉初夏時(shí)特有的景色勾勒出來(lái)。用“綠遍”形容草木蔥郁，“白滿(mǎn)”表示雨水充足，“子規聲”暗寓催耕之意，生動(dòng)地展現出“鄉村四月”特有的風(fēng)物。第三、四句則是敘述農事繁忙，畫(huà)面上主要突出剛剛收完蠶繭便在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”農家的忙碌氣氛。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫(huà)。
全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，風(fēng)格平易自然，富有生活氣息，表達了作者對農民辛勤勞動(dòng)的贊美之情。
5．學(xué)生再次朗讀，感受畫(huà)面，領(lǐng)略意境，體會(huì )前后一靜一動(dòng)的美，背誦全詩(shī)。
《語(yǔ)文園地五》教案10
【教學(xué)目標】
回顧本組課文，引導學(xué)生用心體會(huì )作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)具體的事物來(lái)表情達意的。
引導學(xué)生進(jìn)行片段朗讀，積累語(yǔ)言，靈活運用字、詞、句、段。
積累古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習通過(guò)直接抒情、敘事抒情、對比抒情等方法來(lái)融情入文。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，啟發(fā)思路
生活中，是否會(huì )有某一件事或某一樣東西在不經(jīng)意間打開(kāi)我們的心扉，進(jìn)駐我們的心田，給我們滋養，讓我們透悟呢？郭沫若有過(guò)，許地山有過(guò)，琦君有過(guò)，馮驥才也有過(guò)。讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地一，一起來(lái)回顧一下吧！
二、交流平臺
1.從課文的主要內容和寫(xiě)法兩個(gè)方面，結合課內學(xué)習，交流自己的體會(huì )和收獲。
�。�1）每篇課文主要講了什么內容？
�。�2）你對本單元的哪篇課文感受最深？為什么？
2.小組交流。
選取自己最喜歡的片段或細節進(jìn)行交流，談?wù)勛约簭奈恼轮械玫降膯l(fā)和收獲。
3.集體交流。
三、詞句段運用
1.出示句子。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，談感受。
�。�2）小組交流，說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子在描寫(xiě)事物的方法上有什么相似之處。
�。�3）小組派代表發(fā)言，教師評議并小結。
�。ㄈ齻�(gè)句子都是通過(guò)對比的描寫(xiě)，表達出作者對筆下事物的喜愛(ài)與贊美。）
師：對比描寫(xiě)可以突出事物的特點(diǎn)，表明作者的偏好、觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)等，我們在習作中也可以這樣運用。
出示句子。
�。�1）指名朗讀句子，借助工具書(shū)查查“開(kāi)辟”和“姿態(tài)”的解釋。
開(kāi)辟：
�、俅蜷_(kāi)，打通，開(kāi)創(chuàng )（場(chǎng)地、道路、局面等）。
�、陂_(kāi)發(fā)。
姿態(tài)：
�、僮藙�；樣兒。
�、趹B(tài)度；氣度。
�。�2）學(xué)生交流討論。（結合語(yǔ)言環(huán)境和句子意思進(jìn)行比較）
�。�3）教師評議并總結。
�。ǖ谝唤M句子中第一句寫(xiě)的是荒地，故而選擇釋義②，有開(kāi)發(fā)、開(kāi)墾、墾種的'意思；第二句寫(xiě)的是人工智能出現的局面，所以選擇釋義①，有開(kāi)創(chuàng )、建設的意思。第二組句子中第一句寫(xiě)的是梅樹(shù)，所以指的是姿勢、樣子；第二句寫(xiě)的是人們的狀態(tài)，所以選釋義②，指精神面貌。）
�。�4）師：關(guān)于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎上再結合語(yǔ)言環(huán)境和句子的本意進(jìn)行比較，才能用得對，用得準確。
�。�5）補充練習：根據下列詞語(yǔ)不同的意思，用每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)兩句話(huà)。
驕傲新鮮自然大方
四、日積月累
1.介紹作者。
2.出示《蟬》，教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.學(xué)生自由朗讀，注意停頓。
4.同桌之間相互交流，理解詩(shī)意。
飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍：ｊｉè，憑借。
詩(shī)意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著(zhù)清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹(shù)枝間傳出。蟬聲遠傳的原因是因為蟬居住在高樹(shù)上，而不是借助了秋風(fēng)。
師：這首詩(shī)有什么含義？（詩(shī)人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力，自能聲名遠播。）
5.指導學(xué)生有感情地朗讀。
6.指導背誦，并默寫(xiě)。
【教學(xué)反思】
本次課我給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠交流的機會(huì )，讓他們積極地回顧、探求，加深了對課文寫(xiě)作技法的理解，明確了對比手法在表達中的突出作用。在詞句段的運用中，學(xué)生通過(guò)朗讀交流，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。在古詩(shī)的學(xué)習中，我引導學(xué)生合作學(xué)習，感悟詩(shī)意，似乎又翻出了新意，值得提倡。
《語(yǔ)文園地五》教案11
學(xué)習目標
1、以”保護文物“為話(huà)題，提高口語(yǔ)交際能力，培養文物保護意識。
2、學(xué)寫(xiě)介紹”世界遺產(chǎn)“的導游詞，提高書(shū)面與口頭表達能力。
3、領(lǐng)悟并在習作中運用”比照“的寫(xiě)法。
4、背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。
5、根據需要圍繞專(zhuān)題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。
課前準備
師生準備與中國的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。
第一課時(shí)寬帶網(wǎng)
明確任務(wù)
指名讀”寬帶網(wǎng)“下面的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，感受這些”世界遺產(chǎn)“的魅力。
交流方法
1、方法展示臺：近一段時(shí)間，你是采用什么辦法搜集資料的？遇到了困難是怎么克服的？
教師隨機板書(shū)，如：
留心書(shū)報中散見(jiàn)的資料，隨時(shí)發(fā)現，隨時(shí)摘抄、剪貼或復��；
查閱或購買(mǎi)有關(guān)的旅游類(lèi)書(shū)籍、雜志、碟片；
在語(yǔ)文教材和古詩(shī)讀本中查找相關(guān)詩(shī)詞；
登錄相關(guān)網(wǎng)站，如直接輸入關(guān)鍵詞”世界遺產(chǎn)在中國“；(有條件的可讓學(xué)生當堂搜尋并展示)；
調查訪(fǎng)問(wèn)游覽過(guò)的親朋好友，看門(mén)票、游覽手冊、照片；
從中學(xué)、小學(xué)各科教材中查找；
觀(guān)看有關(guān)的電視節目，可從《中國電視報》中關(guān)注相關(guān)預告；
2、資料展示會(huì )：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。
3、老師的建議：
a、建立”中國的世界遺產(chǎn)之旅“專(zhuān)用資料袋或資料本，分類(lèi)收藏。
b．組成合作小組進(jìn)行搜集與整理資料。
c、要糾正一些不當做法，如完全由家長(cháng)代勞，只搜集不閱讀的”假性占有“。資料過(guò)于深奧、亂剪書(shū)報等。
4、全班的`決議：
按照個(gè)人提出建議全班形成決議的方式，決定展示交流的形式、時(shí)間、評比表彰辦法等。如可在一定范圍內(班上或校內、社區內)讓學(xué)生自主舉辦”中國的世界遺產(chǎn)圖片展“等。
課后實(shí)踐
學(xué)生進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為”口語(yǔ)交際“”習作“和專(zhuān)題展示活動(dòng)做準備。
第二課時(shí)口語(yǔ)交際
激情引入，揭示話(huà)題
1、師：長(cháng)城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲！然而，令人痛心的是，
長(cháng)城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會(huì )列入全球100處最瀕危遺址名單。
教師大屏幕快速顯示長(cháng)城被毀的駭人聽(tīng)聞的事例(見(jiàn)《長(cháng)城如父》，作者董耀會(huì ))
也可出示教材中關(guān)于長(cháng)城被毀壞的報道。
2、當你得知這些信息，你有什么感受呢？有什么想法呢？
板書(shū)：口語(yǔ)交際--保護文物
展開(kāi)討論，提出建議
1、四至六人一組，圍繞保護長(cháng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出保護長(cháng)城的建議。一入主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導學(xué)生打開(kāi)思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書(shū)要點(diǎn)，引導把建議相同或相似的歸入一類(lèi)。
3、自由發(fā)言：由保護長(cháng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護。
創(chuàng )設情境，模擬交際
教師可創(chuàng )設以下情境，師生、生生自主選擇進(jìn)行模擬口語(yǔ)交際，如：
1、勸說(shuō)游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫(huà)。
2、向村民宣傳保護長(cháng)城的重要性和文物保護法的有關(guān)規定。
3、向有關(guān)領(lǐng)導匯報少先隊員的建議。
4、即興演講：“保護文物，人人有責�！�
在模擬交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評議等方式引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體些，做到言之有序、言之有理。
課堂小結，表?yè)P激勵
第三、四課時(shí)習作
創(chuàng )設情境，引發(fā)“習作”的需要
1、創(chuàng )設情境：有一批外國游客，專(zhuān)門(mén)到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，邀請咱們班全體同學(xué)擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎？
2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說(shuō)，明確參觀(guān)游覽的注意事項；然后寫(xiě)出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)導游詞，讓這批外國游客大開(kāi)眼界，讓更多的人了解和喜愛(ài)我國的“世界遺產(chǎn)”。
交流資料，確定“習作”的內容
1、師生交流，隨機點(diǎn)撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”？重點(diǎn)介紹什么？
2、指名說(shuō)一說(shuō)自己確定的最有特色的內容。
3、各人自主說(shuō)一說(shuō)，相互說(shuō)一說(shuō)最有特色的內容。
閱讀范文，借鑒“習作”的寫(xiě)法
教師出示或朗讀一篇導游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現如何寫(xiě)導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。
自主習作，完成“習作”的內容
模擬講解，展示“習作”的成果
1、指定二至四名同學(xué)，宣讀“導游詞”，進(jìn)行模擬講解，根據“游客‘’意見(jiàn)共同修改與完善。
2、讀一讀自己的習作，適當修改；改動(dòng)較大者重新謄寫(xiě)。
第五課時(shí)習作評講
交流習作
1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。
2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個(gè)片段、一個(gè)語(yǔ)句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學(xué)生習作：內容上豐滿(mǎn)者、語(yǔ)言上出眾者、表達形式上創(chuàng )新者、表達水平上進(jìn)步明顯者，等。
評議問(wèn)題
1、教師小結全班同學(xué)本次習作的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、出示普遍性問(wèn)題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語(yǔ)句、標點(diǎn)符號使用不當、內容表述不準確等。
3、修改習作中語(yǔ)句等方面的明顯問(wèn)題，訂正文中的錯別字、錯誤標點(diǎn)。
第六課時(shí)
導學(xué)”我的發(fā)現“
1、出示句子讀一讀，學(xué)生自主發(fā)現悟一悟：你從中發(fā)現了什么？
2、結合小林、小東的發(fā)現，談一談自己的理解。
3、舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)：在讀過(guò)的課文或習作書(shū)中，你發(fā)現了這種”用熟悉的事物來(lái)比照“的寫(xiě)法嗎？
4、仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)，指名讀一讀，評一評。
導背《望岳》
1、讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導停頓。
2、看一看，講一講：利用泰山風(fēng)景圖片或課件、碟片，讓學(xué)生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩(shī)意和作者表達的思想感情，介紹千古名句：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”。
3、背一背：給出一定的時(shí)間讓學(xué)生有感情背誦，通過(guò)當堂競賽、相互檢查，全班抽查予以落實(shí)。
回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1、按要求“盤(pán)點(diǎn)”：讀讀寫(xiě)寫(xiě)(抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě))、讀讀記記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)‘’中的詞語(yǔ)。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫(xiě)競賽。
2、”我的詞語(yǔ)庫“：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語(yǔ)、新詞語(yǔ)？指名說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己感興趣的詞語(yǔ)工整地抄寫(xiě)在自己的積累本上。
第五單元考試
�。ㄒ徽n時(shí)）
試卷講評
�。ㄒ徽n時(shí)）
《語(yǔ)文園地五》教案12
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )交流,會(huì )聽(tīng)會(huì )說(shuō)。
2.能體會(huì )句子表達的特點(diǎn),試著(zhù)表達自己的想法。
3.了解唐代著(zhù)名書(shū)法家顏真卿的書(shū)法的特點(diǎn)。
4.積累名言警句。
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺。
1.同學(xué)們,學(xué)完這個(gè)單元的課文后,你有什么收獲呢?
2.學(xué)生進(jìn)行小組交流。
3.指名談感受。
(1)本單元我們學(xué)習的《楊氏之子》語(yǔ)言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)調簡(jiǎn)述了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的小笑話(huà)。他們的對話(huà)圍繞姓氏特點(diǎn)來(lái)做文章,問(wèn)答巧妙,令人捧腹。
(2)《手指》這篇課文,作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言,展現了五個(gè)性格各異的手指形象,讓我們聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人,明白團結就是力量的道理。
(3)《童年的發(fā)現》中,作者被老師誤會(huì )時(shí),用自我調侃的語(yǔ)言來(lái)安慰自己,讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。
二、詞句段運用。
1.出示句子,小組交流討論句子表達的特點(diǎn)。
(1)他身體最高,無(wú)名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉,左膀右臂,片刻不離。
(比喻手法 寫(xiě)出中指在五指中的地位)
(2)這個(gè)體操運動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧,她在高低杠上的表演就像猴子在樹(shù)林間攀援、穿行。
(比喻手法 寫(xiě)出體操運動(dòng)員動(dòng)作的靈巧、技術(shù)的嫻熟)
2.從下面情景中選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。注意用上恰當的修辭手法和描寫(xiě)方法。
(1)游子回到家鄉。
(2)雨點(diǎn)落在窗戶(hù)玻璃上。
(3)遠處傳來(lái)一聲巨響。
教師點(diǎn)撥:①游子回到家鄉:再次踏上故鄉,他激動(dòng)地跳下汽車(chē),飛奔到村前的那棵大槐樹(shù)下,像一個(gè)饑餓的嬰兒撲進(jìn)母親的懷抱。
�、谟挈c(diǎn)落在窗戶(hù)玻璃上:雨點(diǎn)落在窗戶(hù)玻璃上,像一顆顆透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗戶(hù)下面去了。
�、圻h處傳來(lái)一聲巨響:他正在書(shū)房里讀書(shū),忽然聽(tīng)到遠處傳來(lái)一聲巨響,如一聲悶雷,又似一個(gè)炸彈突然在他身邊引爆,把他從書(shū)中的世界拉回到了現實(shí)。
3.讀一讀,跟周?chē)瑢W(xué)討論,體會(huì )作者是怎樣表達自己的想法的,再照樣子寫(xiě)一段話(huà)。
教師點(diǎn)撥:這段話(huà)通過(guò)排比的修辭手法,描述了大拇指的各種用處,生動(dòng)地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。
示例:在這個(gè)班里,只有毛毛是最調皮的。班里的窗戶(hù)玻璃破了,那是他踢足球時(shí)的.“杰作”;班里的黑板上畫(huà)滿(mǎn)了小烏龜,那是他的美術(shù)作品;同桌的椅子瘸了一條腿,那是他的“小發(fā)明”——卸掉螺絲;一個(gè)小女生的書(shū)包里被塞進(jìn)了一條玩具蛇,那是他的“實(shí)踐課作業(yè)”。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
1.有沒(méi)有同學(xué)學(xué)過(guò)書(shū)法呢?書(shū)法課上老師又是怎么教的呢?(引導學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的書(shū)法家及其字體,指導學(xué)生好好寫(xiě)字、認真寫(xiě)字。布置作業(yè):寫(xiě)一幅書(shū)法作品。)
2.參照課文,分析顏真卿書(shū)法的特點(diǎn)。
顏體這種氣質(zhì)具體表現為:
(1)莊嚴正氣。
(2)偉岸飽滿(mǎn),字形有左右外脹的感覺(jué)。
(3)元氣充沛,主要表現在用筆和結構兩方面。
四、日積月累。
1.出示句子,探討意思。
◎君子喻于義,小人喻于利�！墩撜Z(yǔ)》
(意思:君子看重的是道義,小人看重的是利益。)
◎君子坦蕩蕩,小人長(cháng)戚戚�！墩撜Z(yǔ)》
(意思:君子光明磊落,心胸坦蕩,小人卻斤斤計較、患得患失。)
◎惻隱之心,仁之端也�！睹献印�
(意思:同情心是仁的開(kāi)端。)
◎多行不義,必自斃�！蹲髠鳌�
(意思:不義的事情干多了,必然會(huì )自取滅亡。)
◎人有恥,則能有所不為�！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》
(人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就不會(huì )去做了。)
2.師范讀,指名讀,生齊讀。
3.借助注釋,理解名言古訓的意思,從中得到教育。
4.熟讀成誦。
教學(xué)反思
使學(xué)生接受傳統文化的熏陶,是本次語(yǔ)文園地的重要任務(wù)。通過(guò)相關(guān)書(shū)法的展示,學(xué)生領(lǐng)略到了書(shū)法的美之所在,但書(shū)法的高門(mén)檻一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。
《語(yǔ)文園地五》教案13
教學(xué)目標
1、通過(guò)以讀反義詞，引導學(xué)生采用識記相反的詞的方法來(lái)學(xué)漢字，激發(fā)學(xué)生認字興趣。
2、準確認讀26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母，為用音序查字法打下基礎。
3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。
4、通過(guò)猜謎活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現漢字特點(diǎn)，自己小結識字方法。
2、能準確朗讀好26個(gè)字母。
3、通過(guò)猜謎活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
通過(guò)認讀反義詞，引導學(xué)生發(fā)現識字方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，我們以前通過(guò)各種不同的識字方法認識了不少漢字，今天我們又將要學(xué)習新的方法，馬上進(jìn)入我的發(fā)現小欄目，你可別忘了把你的發(fā)現告訴大家噢！
二、講授新課
1、認讀反義詞
a、學(xué)生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
b、指明試讀、同桌讀、齊讀。
c、說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現了這一組組的字都有什么特點(diǎn)？（反義詞）
2、我會(huì )認
a、出示生字卡片。
矮暗瘦丑閑舊
b、指名讀、小組讀、齊讀。
c、激趣識字。開(kāi)展反義詞認讀比賽。
d、拓展運用。
�。�1）分別用這些字進(jìn)行組詞練習。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些反義詞。
3、我會(huì )讀
a、自由讀詞語(yǔ)。
b、邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有哪些地方相同？（每個(gè)詞語(yǔ)里都有打這個(gè)字）
c、誰(shuí)能把每個(gè)詞語(yǔ)里的打換的字，說(shuō)說(shuō)打的.意思。
d、采用多種形式，鞏固認讀。
4、展示臺
a、激趣讀題，了解題意。
b、各小組展示、交流教學(xué)書(shū)、美術(shù)書(shū)、音樂(lè )書(shū)上認識的字。
c、認字擂臺賽。（各小組進(jìn)行識字比賽）
d、評出優(yōu)勝小組。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、準確認讀26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母。
2、通過(guò)正確朗讀兒歌，讓學(xué)生了解大腦和雙手的用處。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上節課，我們認識一些字和詞。這節課，老師看看大家是不是還認識它們呢？（學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀）
三、講授新課
1、讀讀背背。
a、出示26個(gè)字母，學(xué)生認讀。
b、找一找，哪些字母大小寫(xiě)完全一樣？
c、仔細看有哪些大小寫(xiě)字母相近？
d、剩下的是哪幾對大小寫(xiě)字母差別大？
e、指導學(xué)生背誦字母表。學(xué)唱《字母歌》。
f、拓展練習，游戲鞏固。
2、我會(huì )讀。
a、學(xué)生自由讀兒歌。
b、小組內同桌互讀。
c、指名讀。
讀準：雙手（shuangshou）思考（sikao）
事情（shiqing）創(chuàng )造（chuangzao）
d、小組比賽讀。
e、讀了這首兒歌，你知道了什么？
f、齊讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)猜謎游戲，培養學(xué)生的想象能力，合作能力、養成愛(ài)動(dòng)腦筋的習慣。
2、培養口語(yǔ)交際能力。
課前準備
每人準備幾則謎語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎，導入新課。
1、教師出示謎語(yǔ)，學(xué)生猜，并說(shuō)出猜謎語(yǔ)的方法。
2、咱們這節課繼續玩猜謎語(yǔ)的游戲，好嗎？
二、猜謎語(yǔ)。
1、小組交流。
a、學(xué)生展示自己準備的謎語(yǔ)，請同學(xué)們一起猜一猜。
b、如果猜對了別人的謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
2、全班交流。
a、一起交流還沒(méi)猜出的謎語(yǔ)。
b、組織學(xué)生評出猜謎高手。
3、總結
你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。在課后，大家可以自己編謎語(yǔ)。今后，我們還要舉行類(lèi)似的活動(dòng)，希望大家能表現出色。
《語(yǔ)文園地五》教案14
一、識字加油站。
第一組詞語(yǔ)中的字，都帶有偏旁“廠(chǎng)”，帶有偏旁“廠(chǎng)”的字大多與“房屋”有關(guān)。
第二組詞語(yǔ)中的字，都帶有偏旁穴”，帶有偏旁“穴”的字大多與“洞”有關(guān)。
二、字詞句運用。
�。�1）讀一讀，再選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)演一演。
微笑、狂笑、傻笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開(kāi)眼笑、破涕為笑、哈哈大笑、捧腹大笑。
這兩組都是描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。但每個(gè)詞語(yǔ)對笑的形態(tài)描寫(xiě)都是不同的，應用環(huán)境也有所不同。
微笑：略有笑容不明顯的、不出聲的笑�？裥Γ嚎v情大笑。毫無(wú)顧忌，放縱地開(kāi)懷大笑叫狂笑。傻笑：無(wú)意義地一個(gè)勁兒地笑。笑瞇瞇：指微笑時(shí)上下眼皮稍稍合攏的樣子。笑呵呵：形容笑的樣子。眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。破涕為笑：涕：眼淚（很多小朋友都會(huì )錯認為是鼻涕）。一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜。哈哈大笑：形容非常開(kāi)心地開(kāi)懷地大笑起來(lái)。捧腹大笑：意思是用手捂住肚子大笑；形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制。（2）讀句子，注意加點(diǎn)的部分，試試怎樣讀更好。
◇小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
◇小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去�！�
◇老師和顏悅色地說(shuō)：“看的'角度不同，楊桃的樣子也就不一樣�！�
第一句話(huà)中，“連蹦帶跳”寫(xiě)出了小馬很高興能幫媽媽做事情。因此讀小馬的話(huà)時(shí)要帶著(zhù)興奮的語(yǔ)氣，自信、大聲地讀出來(lái)。第二句話(huà)中，“難為情”是說(shuō)小馬不敢過(guò)河，沒(méi)完媽媽交代成任務(wù)，感到很不好意思，因此讀小馬的話(huà)要聲音小一點(diǎn)兒，吞吞吐吐的。第三句話(huà)中，“和顏悅色”寫(xiě)出了老師發(fā)現同學(xué)們認識到自己錯在哪兒后神情的轉變。和悅顏色：形容和善可親的意思。因此老師的話(huà)要用溫柔、和藹可親的語(yǔ)氣來(lái)讀。
三、我的發(fā)現。
教誨、尋找、伙伴，
災難、明亮、柔軟。
通過(guò)仔細觀(guān)察我們會(huì )發(fā)現，每個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字的意思都非常相近，整個(gè)詞語(yǔ)的意思又和字的意思差不多。
例如：
教誨。教：指導，訓誨。誨：教導，明示。兩個(gè)字的意思很接近。災難。災：水、火、荒旱等所造成的禍害。難：災禍，困苦。類(lèi)似的詞語(yǔ)還有：黑暗、甜蜜、堅硬、寬廣、狹窄、肥胖、富裕、貧窮、歡樂(lè )等。
四、日積月累。
本單元的日積月累選自《弟子規》，《弟子規》是清代教育家李毓秀所作的三言韻文。它是依據孔子教誨編成的學(xué)童生活規范，其內容采用《論語(yǔ)》"學(xué)而篇"第六條："弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛(ài)眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文"的文義，以三字一句、兩句一韻編撰而成。全文共360句、1080個(gè)字。核心思想是儒家的孝悌仁愛(ài)。
注釋?zhuān)?/p>
冠：帽子。我們曾學(xué)過(guò)“頭上紅冠不用裁”，跟里面的意思是一樣的。正：端正。履：鞋子�？梢愿⒆又v講“鄭人買(mǎi)履”的故事，讓孩子加強記憶。俱：全，都要。污穢：不干凈。唯：只有。自礪：自我磨煉。若：至于。戚：悲哀。譯文：
帽子一定要戴端正，紐結一定要系好。襪子和鞋子都要綁緊，穿得貼實(shí)、合適。
放置帽子和衣服，要有固定的地方，不可以到處亂丟，以致于弄亂弄臟。
一個(gè)人都應當重視自己的品德、學(xué)問(wèn)和才能技藝的培養，如果感覺(jué)到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強。
至于外表穿著(zhù)，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒(méi)有必要憂(yōu)慮自卑。
五、只我愛(ài)閱讀�！逗锰鞖夂蛪奶鞖狻范涛暮�(jiǎn)析：
故事主要講了有一位老奶奶有兩個(gè)兒子，由兩個(gè)兒子的生活工作產(chǎn)生了對天氣的不同看法及煩惱。
老奶奶的大兒子是做蜜餞的，老奶奶就盼望著(zhù)有太陽(yáng)的好天氣；老奶奶的小兒子是做雨傘的，天晴的話(huà)雨傘就買(mǎi)不出去。為此，老奶奶犯愁了。后來(lái)老爺爺告訴她可以倒過(guò)來(lái)想就好了。天晴是好天氣，曬果脯的大兒子會(huì )高興；下雨也是好天氣，做傘的小兒子會(huì )高興。
老奶奶的兩個(gè)兒子是做什么的？最盼望的是什么天氣？老奶奶的大兒子是做蜜錢(qián)的，需要曬果脯，他最盼望的是有太陽(yáng)的好天氣。老奶奶的小兒子是做雨傘的，最盼望的是下雨的好天氣。這個(gè)故事中告訴了我們什么道理？這個(gè)故事告訴我們，從不同的角度看問(wèn)題，結果也會(huì )不一樣。
《語(yǔ)文園地五》教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、規范學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)。會(huì )寫(xiě)生字觀(guān)、忙、呼、如。
3、積累關(guān)于語(yǔ)言的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )使用形容詞：細長(cháng)的、雪白的、茂密的、綠色的。
4、熟讀并背誦古詩(shī)《江雪》，培養閱讀和積累古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受古詩(shī)的魅力。
5、有主動(dòng)識字的愿望，繼續培養愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵；熟讀并背誦古詩(shī)《江雪》，培養閱讀和積累古詩(shī)的興趣。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、識字加油站。
1、學(xué)生借助拼音認識生字。
鋒（刀鋒）（鋒利）蜜（采蜜）（蜂蜜）蜂（蜜蜂）（黃蜂）幕（開(kāi)幕）（閉幕）掃（掃地）（打掃）慕（羨慕）（愛(ài)慕）墓（掃墓）（墓地）抄（抄寫(xiě)）（抄錄）炒（炒菜）（吵鬧）
2、讀生字：自己讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀。
3、學(xué)生動(dòng)手連線(xiàn)。
4、仔細觀(guān)察這些生字，看看有什么發(fā)現？
5、學(xué)生匯報自己的發(fā)現，小結識字的方法。
二、字詞句運用。
1、讀一讀，猜一猜詞語(yǔ)的意思。
一言不發(fā)不言不語(yǔ)三言?xún)烧Z(yǔ)千言萬(wàn)語(yǔ)
豪言壯語(yǔ)少言寡語(yǔ)自言自語(yǔ)甜言蜜語(yǔ)
2、你可以將這些詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)嗎？試試看。
3、選兩個(gè)說(shuō)一句話(huà)。全班交流。讀句子。
�。�1）細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的`小花。
�。�2）茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
6、和同桌用"細長(cháng)的、雪白的、茂密的、綠色的"說(shuō)話(huà)。
7、全班交流所說(shuō)的句子。
8、補充句子。
�。�1）天空飄著(zhù)氣球。
�。�2）池塘開(kāi)滿(mǎn)荷花。
9、學(xué)生匯報。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
1、先觀(guān)察，同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么。
2、請學(xué)生描紅，描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
4、進(jìn)行全班評比。
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