天地人教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的天地人教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
天地人教案1
教學(xué)目標
1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個(gè)生字。
2.初步學(xué)習朗讀課文。
?教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
?教學(xué)難點(diǎn)】讀準“人、你、我”的字音。
跟讀內容：
識字1天地人天、地、人、你、我、他
天晴天、陰天、雨天
地草地、菜地、雪地
人男人、女人、老人
讀雙橫線(xiàn)字：天、地、人、你、我、他
欣賞兒歌：人有兩個(gè)寶
一教學(xué)目標
能正確認讀“天”等6個(gè)生字新詞。
能通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，了解課文內容，正確朗讀課文。
在學(xué)習、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì )與小伙伴一起合作學(xué)習、友好相處。
二教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確認讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，了解課文內容。
三教學(xué)準備
生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
預習生字，做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排：1課時(shí)。
四教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，認識“天、地、人”
互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過(guò)“相反動(dòng)作對對碰”這個(gè)游戲嗎?老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作，明白嗎?
互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對對碰”，你們會(huì )嗎?比如我說(shuō)左，你對——右。
(教師板書(shū)“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書(shū)“人”)
設計意圖：對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走近其心靈的，因為每個(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設計都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠，認識“你、我、他”
播放童謠視頻。(你是媽媽?zhuān)前职�，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說(shuō)：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對你說(shuō)的啥?”我對爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話(huà)。
學(xué)生嘗試朗讀這個(gè)句子�；貞浳覀儎偛趴催^(guò)的童謠“你”指誰(shuí)?“我”指誰(shuí)?“他”指“誰(shuí)”?
互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導學(xué)生交流：“我”是誰(shuí)“你”是誰(shuí)“他”是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內進(jìn)行交流表達。
教師板書(shū)“你我他”，學(xué)生認讀。
設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學(xué)生在具體的觀(guān)察體驗中體會(huì )“你、我、他”的`基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱(chēng)代詞的不同含義。
(三)利用字卡，認讀生字
教師引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)的6個(gè)會(huì )認字，學(xué)生充分認讀。
同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當小老師教同桌讀字。
開(kāi)火車(chē)輪讀字卡，有錯及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀(guān)察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。
學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
認讀生字天:
聯(lián)想識字。獨體字“大”字多一橫就是“天”“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著(zhù)的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
組詞識字：天上、每天、天真。
認讀生字地：
熟字加偏旁識字。左右結構“也”字左邊加個(gè)“ ”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他：
熟字加偏旁識字。左右結構“也”字左邊加個(gè)“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉。
形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同“他”與人有關(guān)，所以是“亻”“地”與土有關(guān)，所以是“ ”。
認讀生字人：
數筆畫(huà)識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。
猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我：
聯(lián)想識字。獨體字“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你：
部件組合法識字。左右結構“亻”加“爾”。
組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識字能力。
(四)游戲鞏固，課堂總結
課件出示識字大轉盤(pán)(轉盤(pán)上面標有本課生字)。學(xué)生轉轉盤(pán)，轉到哪個(gè)字，就用那個(gè)字擴詞并說(shuō)一句話(huà)。
小結：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛(ài)學(xué)習、勤奮努力的人。
設計意圖：在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節。
(五)布置作業(yè)
用6個(gè)字各組兩個(gè)詞語(yǔ)，并各說(shuō)一句話(huà)。
親子閱讀半小時(shí)。
(六)板書(shū)設計：
1天地人
天地人
你我他
五教學(xué)反思
本節課設計重點(diǎn)體現“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設計務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導學(xué)生在具體情境中識字，在快樂(lè )活動(dòng)中識字。
多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn)，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過(guò)程中，識字的方法變得多元化;在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識字的方法變得有效化。
?語(yǔ)文課程標準》在低年級的教學(xué)目標中提出：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們三到四個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng )設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
天地人教案2
教學(xué)目標:
1、認識五個(gè)生字。
2、初步感受漢字的特點(diǎn)。
3、喜愛(ài)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1、互動(dòng)活動(dòng)一：向反對對碰，老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么你們就做相反的動(dòng)作。
2、同學(xué)們的反應真快。(教師板書(shū)：“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，天和地就是意思相反的詞。
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽、他時(shí)爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說(shuō)：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對你說(shuō)的`啥?”我對爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句。
2、學(xué)生嘗試朗讀這些句子�；貞泟偛盼覀兛催^(guò)的童謠“你”指的是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?“他”是誰(shuí)?
3、互動(dòng)活動(dòng)。(老師請兩名同學(xué)上講臺，同學(xué)先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個(gè)同學(xué)和另外一個(gè)同學(xué)，引導學(xué)生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然后，小組內交流表達。
4、教師板書(shū)“你 我 他”，學(xué)生認讀。
三、利用字卡，認讀生字。
1、教師引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)的6個(gè)生字，學(xué)生充分認讀。
2、同桌合作： 互讀互考。
3、輪火車(chē)讀字卡，老師糾正讀音。
4、自主識字：我們怎樣才能記住這些字?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法。
5、教師相機指導：
“天”字
�、怕�(lián)想識字法：獨體字“大”字多一橫就是“天”字。
�、谱掷碜R字法：象形字。古時(shí)候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
�、墙M詞識字法：天上，每天，天真。
四、游戲鞏固，課堂總結。
1、輪讀所學(xué)生字。
2、小結：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛(ài)生活的人。
板書(shū)設計：
天地人教案3
◆ 教材分析
本課是本冊書(shū)第一課，課文配有插圖，六個(gè)生字�！疤�、地、人”三個(gè)字選自《三字經(jīng)》“你、我、他”三個(gè)字則進(jìn)一步解釋了人與人的關(guān)系。本文的目的是讓學(xué)生認識六個(gè)生字，理解六個(gè)字的字義；而是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度以及合作精神的教育。
◆ 教學(xué)目標
【知識與能力目標】
會(huì )認“天、地、人、你、我、他”六個(gè)生字。
【過(guò)程與方法目標】
學(xué)會(huì )辨認詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )一字多組的方法，在識字中積累詞語(yǔ)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
◆ 教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )認“天、地、人、你、我、他”六個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
◆ 課前準備
多媒體課件、圖片、視頻。
◆ 教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣：
1．播放《三字經(jīng)》的朗誦視頻，會(huì )朗讀的學(xué)生跟著(zhù)朗讀。
2．視頻定格在“三才者，天地人”。導入：今天我們就來(lái)學(xué)習第一課--天地人。
二、觀(guān)察圖畫(huà)，講述內容：
1．教師出示“天”字的演變過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察其形狀像什么，說(shuō)自己的感受。
2．教師出示“天”字的'演變過(guò)程，引導學(xué)生 說(shuō)說(shuō)其形狀像什么。
3．教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐，相互交往，互相幫助，這樣才能謂之“人”。
過(guò)渡：人和人之間就像“人”一樣，要互相支撐，互相幫助。在學(xué)習中，同學(xué)們也要互相幫助，共同進(jìn)步。大家一起學(xué)習生字，是多么快樂(lè )的事情��！
三、結合實(shí)際，認識生字：
1．學(xué)習“你”“我”“他”�？磮D說(shuō)你看什么信息？
結合實(shí)際：哪一位同學(xué)能給“你”組詞，并試著(zhù)用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？
學(xué)生交流匯報。
四、游戲鞏固，復習生字：
1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名讀，再開(kāi)火車(chē)讀。
2．教師講解游戲規則：
說(shuō)“天”時(shí)，手往上指；說(shuō)“地”時(shí)，手往下指；說(shuō)“人”時(shí)，雙臂張開(kāi)。
說(shuō)“我”時(shí)，手指自己；說(shuō)“你”時(shí)，手指說(shuō)話(huà)的人；說(shuō)“他”時(shí)，手指除了自己之外的人。
3．指四名學(xué)生上臺游戲。（比一比，看看哪一位學(xué)生指得對且快。）
五、課堂總結：
走進(jìn)生活：你是_____，我是_____，他是____，我們都是______________________。
同學(xué)們今天認識了六個(gè)字，你們專(zhuān)注的學(xué)習、認真的聽(tīng)講，老師給你們點(diǎn)贊！
六、布置作業(yè)：
1．把本課的識字內容講給家長(cháng)聽(tīng)。
天 地 人
你 我 他
2．尋找生活中有這幾個(gè)字的生活場(chǎng)景并學(xué)會(huì )組詞或說(shuō)話(huà)。
◆ 教學(xué)反思
略。
天地人教案4
教學(xué)目標
1.熟讀課文
2.認識本課22個(gè)生字和5個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)其中的4個(gè)漢字。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認識22個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的4個(gè)漢字。
2.觀(guān)察學(xué)習漢字的間架結構。
教學(xué)具準備
詞卡
一、導入
傳說(shuō)世界一開(kāi)始是混沌一片，像個(gè)大雞蛋，有個(gè)叫盤(pán)古的大神，睡醒后把天和地給分開(kāi)，并支撐直到不會(huì )再合攏。于是就有了我們現在的天和地。（板書(shū)：天地）。天地之間還有誰(shuí)��？（板書(shū)：人）讓我們一起來(lái)讀讀課題。
二、新課
1、小朋友們，天上有什么呀？出示：太陽(yáng)。指名讀，齊讀。
2、紅紅的太陽(yáng)可是會(huì )分出七種顏色哦！出示：太陽(yáng)光，七色分。指名讀、齊讀。
3、你知道嗎？示：紅、黃、藍、綠、紫、青。指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
2、太陽(yáng)光美不美？出示：世界美，說(shuō)不盡。
3、這么美麗的.世界里，不只有太陽(yáng)，天上還有什么��？出示：月、星。指名讀，齊讀。
4、抬頭看完了天，我們低頭來(lái)看地上。示：地上。
5、看，這是什么？出示：江河海。江河里的水繼續向前流，最后匯入大海。指名讀，齊讀。
6、小朋友們，我們坐上小船，來(lái)看看沿路的風(fēng)景吧！快看兩邊的山上有什么��？出示：土、石，指名讀，齊讀。
7、游覽了一天，怎么樣，我們的世界大不大？是的，我們的世界真大，說(shuō)都說(shuō)不完。出示：世界大，說(shuō)不完。
三“讀一讀”
剛才認識了很多詞語(yǔ)朋友，老師把他們請來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀看，學(xué)生自讀，同桌互讀，指名讀，多種形式讀好。這些生字寶寶很熱情，他們想跟小朋友一個(gè)個(gè)打招呼，逐個(gè)出示，指名讀，小老師讀，男女生讀，齊讀，小朋友拿出生字卡片，同桌認讀。開(kāi)火車(chē)讀。
老師讀詞語(yǔ)“天上，地上，江河，泥土，世界”
四、寫(xiě)一寫(xiě)
要想和生字寶寶交朋友，我們還要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示生字，讀一讀。
逐個(gè)學(xué)習“天、月、土、石”。書(shū)空，觀(guān)察在田字格中的位置。描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)生字。
天地人教案5
教學(xué)目標
1.通過(guò)看圖猜字、表演識字、聯(lián)系生活識字、情境識字等方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字。
2.初步了解漢字的變化，感受漢字之美，喜歡學(xué)習漢字。
2學(xué)情分析
?語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學(xué)生良好的學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如看圖猜字，在表演中識字，聯(lián)系生活識字、情境識字等，引導學(xué)生經(jīng)歷識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終準確識字。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)多種方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字，喜歡學(xué)習漢字。
難點(diǎn)：學(xué)生能在觀(guān)察體驗和實(shí)際的情境中體會(huì )“你、我、他”的基本意思，感受三個(gè)人稱(chēng)代詞的不同含義。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】激趣導入，認識“天、地、人”
1.互動(dòng)活動(dòng)一：孩子們，上課前，我們一起來(lái)玩“相反動(dòng)作對對碰”這個(gè)游戲。我說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作，明白嗎？
2.互動(dòng)活動(dòng)二：大家的反應真快，現在游戲變成“相反詞語(yǔ)對對碰”。比如我說(shuō)左，你對--右。
3.(教師板書(shū)“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書(shū)“人”)
4.齊讀課題。引言：今天，我們要一起進(jìn)入漢字王國，去認識6個(gè)漢字寶寶。來(lái)，和老師一起讀--識字一，天地人。
?設計意圖】對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走近其心靈的`，因為每個(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設計都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
活動(dòng)2【導入】二、多種方法，認識“天、地、人”
(一)看圖猜字
1.課件出示“藍天圖”。學(xué)生猜字，教師相機出示“天”字的演變過(guò)程。
師：嗯，都猜對了。其實(shí)呀，一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)。我們的祖先為了創(chuàng )造漢字，想了許多辦法。我們一起來(lái)看看“天”字的演變。我們的老祖先是多么聰明��！其實(shí)，只要我們肯懂腦筋，那么，我相信沒(méi)有任何事情是可以難倒我們的。
2.課件出示“大地圖”。學(xué)生猜字，教師相機出示“地”字的演變過(guò)程。
3.課件出示“小孩圖”。學(xué)生猜字，教師相機出示“人”字的演變過(guò)程，并讓學(xué)生做一做動(dòng)作，識記生字。
師：來(lái)，全體起立。我們一起來(lái)做一做這個(gè)鞠躬的動(dòng)作。平時(shí)我們也要做一個(gè)有禮貌的好孩子。
4.教師小結：孩子們，我們剛才通過(guò)看圖猜字認識了3個(gè)漢字寶寶。平時(shí)，你們也可以用這樣的方法去認識漢字。來(lái)，讓我們再來(lái)讀一讀吧。
5.出示“天、地、人”，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
師：讀得都很棒，聲音好聽(tīng)，字音準確。這些字寶寶可高興了，他們跑到我們的生活中去啦。來(lái)，看看。
(二)生活中識字
1.出示在生活中帶有“天”字的圖片，讓學(xué)生找到生字。
2.出示在生活中帶有“地”字的圖片，讓學(xué)生找到生字。
3.出示在生活中帶有“人”字的圖片，讓學(xué)生找到生字。
4.孩子們，你們平時(shí)在哪些地方還看到過(guò)“天、地、人”這三個(gè)字呀？來(lái)，同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
5.教師小結：孩子們，很多小朋友都能在平時(shí)的生活中去認識字。希望更多的孩子像他們那樣，都能做個(gè)有心人，在生活中去認識更多的漢字寶寶。
這3個(gè)漢字寶寶又給我們帶來(lái)了3個(gè)好朋友。(咦，他們藏起來(lái)了。你們準備好和他們打招呼了嗎？)
?設計意圖】利用多種方法讓學(xué)生識字，激發(fā)孩子識字興趣，并讓孩子初步感知漢字的美，從而喜歡學(xué)習漢字。
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、多種方法，認識“你、我、他”
(一)情境識字
1.ppt出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼來(lái)到小兔家門(mén)口，他說(shuō)：“小兔子乖乖，你把門(mén)開(kāi)開(kāi)，我要進(jìn)來(lái)�！毙⊥米勇�(tīng)見(jiàn)了，他說(shuō)：“不開(kāi)，不開(kāi)。你不是媽媽?zhuān)也婚_(kāi)�！�)
2.學(xué)生嘗試在故事中找到生字：你、我、他。
3.再讀這個(gè)故事，嘗試區分故事中的“你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？“他”指“誰(shuí)”？
4.互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導學(xué)生交流：“我”是誰(shuí)“你”是誰(shuí)“他”是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內進(jìn)行交流表達。
(二)生活中識字
1.教師板書(shū)“你我他”，學(xué)生認讀。
2.出示在生活中帶有“你、我、他”字的圖片，讓學(xué)生找到生字。
?設計意圖】故事激發(fā)興趣，引導學(xué)生在具體的觀(guān)察體驗中體會(huì )“你、我、他”的基本意思，然后根據具體的語(yǔ)言情境和任務(wù)要求進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱(chēng)代詞的不同含義。在口頭表達中嘗試著(zhù)運用自己獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗，交流順暢。
活動(dòng)4【活動(dòng)】游戲鞏固，課堂總結
(一)摘蘋(píng)果
(二)撿樹(shù)葉
(三)小結：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，讓我們一起做熱愛(ài)學(xué)習、勤奮努力的人，我們下節課再去發(fā)現更多的和漢字有關(guān)的秘密吧。下課！
?設計意圖】低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用游戲鞏固6個(gè)生字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識字能力。
天地人教案6
【教材分析】
本課是識字單元的開(kāi)篇，以國畫(huà)為背景，分兩組呈現了6個(gè)漢字。第一組3個(gè)字向我們呈現了畫(huà)面中3個(gè)主要的事物"天地人"。"天"覆蓋萬(wàn)物，"地"負載萬(wàn)物，天地之間以"人"為貴。第二組生字"你我他"是生活中常用的3個(gè)人稱(chēng)代詞，不僅反映中華文化對"人"的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這六個(gè)字是我們生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習。
本單元是基于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習漢語(yǔ)拼音之前的識字課，重點(diǎn)是借助"聽(tīng)讀"和"聯(lián)系生活經(jīng)驗"來(lái)學(xué)習漢字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀(guān)手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。本課既是這個(gè)單元的第一篇識字課，也是學(xué)生首次進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐接觸的第一篇課文。這一課學(xué)習將會(huì )為學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習打下一定的基礎。起始階段，特別要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，例如朗讀、聽(tīng)說(shuō)、書(shū)寫(xiě)等習慣。
【學(xué)情分析】
學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)課堂，作為教師要關(guān)注幼小銜接與過(guò)渡。在識字教學(xué)中，針對孩子沒(méi)有拼音基礎的情況，主要采用"跟讀"的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結合生動(dòng)形象的圖片，從孩子最熟悉的`日常生活中著(zhù)手，讓孩子對生字的音形義進(jìn)行理解。
剛入學(xué)的孩子要保持長(cháng)時(shí)間的注意力是比較困難的，因此有必要將教學(xué)過(guò)程以游戲化的活動(dòng)方式來(lái)組織，增加趣味性。
值得一提的是：課文的6個(gè)單音節詞，是生活中常用的字詞，不少學(xué)生通過(guò)各種媒介對它們音、形、義已有所掌握，學(xué)習并非零起點(diǎn)，因此，要善用學(xué)生的"已知"，重點(diǎn)落實(shí)學(xué)習習慣的培養以及識字方法的初步滲透。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法和途徑，認識"天、地"等6個(gè)生字。
2.初步學(xué)習朗讀課文。
3.初步培養并規范讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)等學(xué)習習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法和途徑，認識生字。
2.學(xué)習習慣的培養。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀準"人、你、我"的字音。
【教學(xué)準備】
生字卡，ppt。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.談話(huà)：（呈示"我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文"的圖畫(huà)）小朋友們，我們準備上語(yǔ)文課了，在語(yǔ)文課上我們要讀書(shū)、寫(xiě)字、講故事、聽(tīng)故事。要做到這些，我們就要先學(xué)會(huì )認字。從今天起，我們就要走進(jìn)漢字王國，開(kāi)始識字的學(xué)習，去跟更多的漢字交上朋友。
2.（出示課文插圖）老師請大家欣賞一幅水墨畫(huà)，你在這幅畫(huà)里看到了什么？（預設："天""地""人"）
3.小結揭題：我們今天學(xué)的課文題目就叫--天地人。（板書(shū)課題，讀課題）
?設計意圖：以入學(xué)教育作為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入漢字的世界，激發(fā)孩子的求知欲望。借助國畫(huà)，揭示課題，讓孩子在潛移默化中接受中國傳統文化熏陶的�！�
二、朗讀課文，初步感知
1.指導讀書(shū)姿勢：身坐直，腳放平，雙手拿書(shū)向外傾。
2.帶讀課文。
3.指導放書(shū)。
?設計意圖：這是孩子入學(xué)后學(xué)習的第一篇識字課，朗讀的習慣要從這里開(kāi)始培養，從拿書(shū)的姿勢到放書(shū)的要求，都要慢慢滲透、訓練。孩子們在反復聽(tīng)讀、跟讀、朗讀課文的過(guò)程中，掌握生字的讀音，這是沒(méi)學(xué)漢語(yǔ)拼音前重要的識字方法�！�
三、形義結合，學(xué)習"天地人"
1.過(guò)渡：剛才我們讀了課文，考考你們這幾個(gè)字是不是已經(jīng)認識了。（指名讀"天地人"卡片）
?設計意圖："天地人"這幾個(gè)字，對于孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，很多孩子都已經(jīng)認識了，充分發(fā)揮孩子主動(dòng)性，讓孩子自主認讀，在讀的過(guò)程中，不斷復現，加深記憶�！�
2.學(xué)習"人"：先來(lái)看這個(gè)"人"字，在我們的生活中都有怎樣的"人"？（預設：男人、女人、老人、年輕人……）
3.學(xué)習"天"：在生活中，你見(jiàn)過(guò)"天"字嗎？（出示生活中帶有"天"圖片，看晴天、陰天、雨天的圖片）
4．比較"人-天"的異同
�、伲ǔ鍪�"人"和"天"的古文字）猜一猜，它們是什么字？
�、谡J讀"人"和"天"。
�、垡龑W(xué)生比較"人"和"天"。
�、芙o"天"和"人"組詞。
�、菪〗Y對比的識字方法。
?設計意圖："人"和"天"的學(xué)習，運用了對比、聯(lián)系生活、結合圖片等方法，形象直觀(guān)。對比是一種常用的識字方法，在這里用"人"和"天"作例子，旨在教給學(xué)生這種方法，也是教給他們一種思維方式�！�
5.學(xué)習"地"
�。�1）我們人類(lèi)生活在廣闊的大地上，在這片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我們就叫它稱(chēng)作"土地"。長(cháng)滿(mǎn)草的叫--（草地），鋪滿(mǎn)雪的是--（雪地），到處是沙的是--（沙地），種滿(mǎn)菜的叫--（菜地）。
�。�2）反復朗讀帶"地"的詞語(yǔ)。
?設計意圖："一字組多詞"是最常用、最有效的識字方法，這里結合圖片幫助學(xué)生在"組詞"的過(guò)程中理解字義，在運用中積累詞語(yǔ)�！�
6.小結：我們通過(guò)看圖畫(huà)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際認識了"天、地、人"。讓我們一起讀一讀。
四、課中操
小朋友帶著(zhù)動(dòng)作一起唱《上學(xué)歌》。
?設計意圖：剛入學(xué)的孩子注意力集中時(shí)間較短，通過(guò)課中操的形式，讓孩子稍微放松，同時(shí)引出下面"你我他"的學(xué)習�！�
五、創(chuàng )設情境，學(xué)習"你我他"
1.過(guò)渡：這首歌里就藏著(zhù)我們馬上要認識的生字寶寶呢�。ǔ鍪�"你""我"字卡，認讀）"你"和"我"還有一個(gè)好朋友--"他"。（出示"他"字卡，帶讀）
2.小游戲
�。�1）小朋友們剛才讀得那么認真，老師要獎勵你們水果大餐�。ǔ鍪舅麍D）師拿"我"和"你"的字卡說(shuō)：我喜歡吃……你呢？你喜歡吃什么水果？
�。�2）請4-5人上臺玩接龍問(wèn)答的游戲，在游戲中認讀、理解并運用"你、我、他"。
3.搶讀"你我他"字卡。
4.朗讀課文。
?設計意圖："你、我、他"是三個(gè)人稱(chēng)代詞，教學(xué)中創(chuàng )設趣味性的情境，讓學(xué)生在實(shí)際運用中掌握這幾個(gè)字，增強學(xué)生對漢字的理解和熱愛(ài)�！�
六、游戲復現，鞏固生字
1.對比"他-地，他-你"，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
2.摘花游戲：指黑板卡片認讀，讀對取下來(lái)帶讀。
3.開(kāi)火車(chē)認讀生字卡。
4.捉迷藏：在書(shū)本第4頁(yè)，找一找藏在里面的生字，找到了就用鉛筆把它圈起來(lái)，再讀一讀。
?設計意圖：生字的掌握，是要靠不斷的復現才能達成，通過(guò)不同形式的認讀，具體語(yǔ)境中辨認，生字才會(huì )從新朋友變?yōu)槭煜さ睦吓笥��！?/p>
七、總結，布置作業(yè)
1.這節課我們學(xué)會(huì )了6個(gè)生字，還知道了"天"在上，"地"在下，"人"立于天地之間。我們"人"與"天、地"大自然共生共長(cháng)，和諧相處�，F在讓我們好好地把課文朗讀一遍吧。
2.作業(yè)：
�。�1）把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�2）生活中到處藏著(zhù)我們今天認識的生字寶寶，回家以后和爸爸媽媽一起試著(zhù)把它們找出來(lái)吧!
【板書(shū)設計】
1.天地人
2.你我他
天地人教案7
一、教學(xué)目標
1.運用已有學(xué)習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字；
2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；
3.了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱(chēng)為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4.在學(xué)習、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì )與小伙伴一起合作學(xué)習、友好相處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認識“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字；
2.對識字感興趣，樂(lè )于在生活中認識更多的字寶寶；
3.在識字中，了解中華傳統文化。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系舊知，導入新課
1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個(gè)字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2.逐個(gè)出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀；
3.指名念隨機點(diǎn)到的“天、地、人、你、我、他”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候什么情況下認識這些字寶寶。
�。ǘ⿲W(xué)習“天地人”
1.出示甲骨文的'“天”，猜猜是什么字；
2.出示“天”，讀一讀；
3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；
4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書(shū)寫(xiě)的美；
5.同“天”的教學(xué)方法類(lèi)似，教學(xué)“地、人”；
6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個(gè)方面，世界才開(kāi)始。
�。ㄈ⿲W(xué)習“你我他”
1.出示三個(gè)小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個(gè)生字；
2.根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語(yǔ)交際小游戲。
3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
�。ㄋ模╈柟逃螒�
1.摘蘋(píng)果游戲：可重復玩幾次；
2.找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學(xué)習在生活中認識更多的字寶寶；
3.開(kāi)火車(chē)游戲：除了讀圖片上的詞語(yǔ)，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
�。ㄎ澹┱勗�(huà)小結
小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無(wú)論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰(shuí)交到的字寶寶朋友最多。
天地人教案8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認天地人你我他6個(gè)生字。
2、正確、流利地讀6個(gè)生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學(xué)準備：生字卡片，相關(guān)的課件。
教法：培優(yōu)輔差
學(xué)法：小組合作
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
從這節課開(kāi)始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂(lè )地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題
1、看圖說(shuō)話(huà)，分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀：誰(shuí)能讀讀？你是怎么認識這幾個(gè)字的？
3、結合具體實(shí)例，引導學(xué)生理解里。
三、圖文結合，學(xué)習生字
1、圖文結合，引導學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
2、教師放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀（兩遍）。
四、讀準字音。
1、學(xué)生自由讀生字，同桌交流。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？
3、讀一讀。出示6個(gè)生字，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1、出示表示相應文字的圖片，提問(wèn)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是什么？能做什么？
六、認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)??
1、認識田字格。
2、引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。
4、指導書(shū)寫(xiě)—。
教師介紹筆畫(huà)名稱(chēng)橫，范寫(xiě)一，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1、找一找，我們周?chē)切┑胤接蒙狭吮菊n的生字。
2、學(xué)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一、鞏固生字
1、我會(huì )認。
變序抽取字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2、我會(huì )記。
你是怎么記住這些字的？
全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。
3、我會(huì )用。
摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周?chē)�有哪些地方用上了這一課的生字？
三、指導書(shū)寫(xiě)天地人
1、觀(guān)察課本中田字格里的范字。
2、說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生從橫的長(cháng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō)）
3、教師范寫(xiě)二三，邊寫(xiě)邊講述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完后與范字對比。教師巡視，個(gè)別指導。
5、講評：講評后，學(xué)生繼續練寫(xiě)。
四、課堂小結
反思：
本篇課文的主要教學(xué)目標是通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天”“地”等6個(gè)生字，并初步學(xué)習朗讀課文。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力，引起學(xué)習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。
二、根據身邊現存的生活場(chǎng)景進(jìn)行教育。在小學(xué)一年級的學(xué)生中，教學(xué)應講究結合實(shí)際使教學(xué)內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關(guān)內容時(shí)，我結合教室內地面進(jìn)行相關(guān)講解，可以使學(xué)生在學(xué)字時(shí)能迅速聯(lián)系實(shí)際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語(yǔ)銜接入教學(xué)內容，進(jìn)行同類(lèi)推導，引出“天地人”在日常生活交流中的'頻繁應用，以此來(lái)鞏固本課的主要教學(xué)內容。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的不足之處在于：
一、在領(lǐng)讀過(guò)程中，因本課教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，僅僅呈現了6個(gè)漢字，所以在學(xué)生朗讀的過(guò)程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。二、引領(lǐng)學(xué)生感受理解時(shí)，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過(guò)程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認為我需要改進(jìn)的地方還有很多。
一、在課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)多，導致有的時(shí)候課堂環(huán)節完成度不高。
二、本課的教學(xué)內容十分簡(jiǎn)單，在完成課程目標后的適度延伸并沒(méi)有做好，下次可以在教學(xué)目標完成之后讓學(xué)生結合實(shí)際，適度延伸。
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