力的教案匯編九篇
作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的力的教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
力的教案 篇1
復習目標
1.能說(shuō)出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會(huì )畫(huà)力的示意圖。
2.能闡明彈力的概念，會(huì )用彈簧測力計測量力的大小，并知道其原理。
3.知道重力概念、方向，能說(shuō)出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。
復習過(guò)程
一、知識梳理，基礎鞏固
1.自學(xué)指導：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁(yè)“考點(diǎn)解讀”部分。（15分鐘）
2.學(xué)生自學(xué)
3.教師精講與點(diǎn)撥：（5分鐘）
二、典型事例，抽取規律（25分鐘）
考點(diǎn)一：力及其作用效果
例1：用手拍桌子，手會(huì )感覺(jué)到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生__________。
練習1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是:（）
A．槳對水的推力B．水直接對船的推力
C．人對船的推力D．水對槳的推力
考點(diǎn)二：彈力和彈簧測力計
例2：一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中，正確的'是（）
A.地面受到向下的彈力是因為地面發(fā)生了形變
B．地面受到向下的彈力是因為物體發(fā)生了形變
C．物體受到向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變
D．物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變
練習1：關(guān)于彈簧測力計的說(shuō)法中，不正確的是（）
A．彈簧測力計是常見(jiàn)的測力計
B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程
C．彈簧測力計的刻度是不均勻的
D．彈簧測力計的刻度是根據彈簧的伸長(cháng)與受到的拉力成正比的原理制成的
考點(diǎn)三：重力：
例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，甲同學(xué)重為540N，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿N．
練習1：重垂線(xiàn)是根據______________的原理制成的，瓦工常用它來(lái)檢查墻壁________，木工常用它來(lái)檢查工作臺_______。
練習2:如果沒(méi)有重力，下列說(shuō)法中不正確的是()
A．河水不再流動(dòng)，再也看不見(jiàn)大瀑布B．人一跳起來(lái)就離開(kāi)地球，再也回不來(lái)
C．物體將失去質(zhì)量D．杯子里的水倒不進(jìn)口里面
三、課堂小結：
課后反思
力的教案 篇2
【口語(yǔ)交際】
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是教你學(xué)一招，要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。
一、教學(xué)前，詳細布置這次口語(yǔ)交際的內容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準備工作，如道具、作品或展示的材料。
二、創(chuàng )設互教互學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。
1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng )造。
2、說(shuō)說(shuō)自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說(shuō)說(shuō)自己的招好在哪里，有哪些獨到之處。
三、示范交際。
1、一個(gè)同學(xué)教，一個(gè)同學(xué)學(xué)；
2、扮演記者，對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)；
3、然后引導學(xué)生對示范交際活動(dòng)進(jìn)行評議，明確本次口語(yǔ)交際的心內容；
4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的；
5、提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問(wèn)題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行解答。
四、創(chuàng )設合作學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。
五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。
六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門(mén)向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實(shí)踐能力。
【習作】
一、引導學(xué)生回憶，和同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì )哪些本領(lǐng)。
二、教師巡視，根據學(xué)生交流的情況適當總結評價(jià)，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開(kāi)拓學(xué)生的習作思路。
三、在自由交流的基礎上，引導學(xué)生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì )的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習作的要點(diǎn)：要說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫(xiě)清楚自己由不會(huì )到學(xué)會(huì )的.過(guò)程。題目可以用我學(xué)會(huì )了，也可以自擬。
四、學(xué)生構思后進(jìn)行自主習作，教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問(wèn)題的習作（如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達存在問(wèn)題的）進(jìn)行有針對性的指導。
五、小組交流，互相評議
六、對自己的習作進(jìn)行修改、謄抄。
【我的發(fā)現】
這個(gè)欄目，共有10組詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)加點(diǎn)的字。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。左邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。
一、學(xué)生自讀，自主發(fā)現
二、積累詞語(yǔ)。
三、引導學(xué)生用帶點(diǎn)的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；
四、啟發(fā)學(xué)生再寫(xiě)出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。
【日積月累】
一、我會(huì )填
1、根據已有的語(yǔ)言感受自主填寫(xiě)。
2、同桌交流。
3、根據匯報情況，引導滲透的地得的使用，讓學(xué)生通過(guò)練習豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。
4、補充練習，讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現象中發(fā)現規律，獲得感性認識。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見(jiàn)底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說(shuō)）（講）（批評）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著(zhù)我）
鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過(guò)得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
1、學(xué)生借助拼音讀準字音。
2、把這些成語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì )成語(yǔ)的含義；引導學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語(yǔ)的意思。
3、積累與應用。
【趣味語(yǔ)文】
1、引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么。
2、根據畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，大材小用，一舉兩得，三長(cháng)兩短，小題大做，百發(fā)百中。
3、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類(lèi)謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。
4、如，一心一意，三心二意，畫(huà)蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威
5、順勢引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數字的或帶大小的成語(yǔ)。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬(wàn)紫千紅；大同小異，小巫見(jiàn)大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
力的教案 篇3
【學(xué)習目標】洛倫茲力、圓周運動(dòng)、圓心、半徑、運動(dòng)時(shí)間
【學(xué)習重點(diǎn)】 確定做勻速圓周運動(dòng)的圓心
【知識要點(diǎn)】
一、基礎知識：
1、洛侖茲力
叫洛侖茲力。通電導線(xiàn)所受到的安培力實(shí)際上是作用在運動(dòng)電荷上的洛侖茲力的。
2、洛侖茲力的方向
用左手定則判定。應用左手定則要注意：
�。�1）判定負電荷運動(dòng)所受洛侖茲力的方向，應使四指指向電荷運動(dòng)的方向。
�。�2）洛侖茲力的方向總是既垂直于又垂直于，即總是垂直于所決定的平面。但在這個(gè)平面內電荷運動(dòng)方向和磁場(chǎng)方向卻不一定垂直，當電荷運動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向不垂直時(shí)，應用左手定則不可能使四指指向電荷運動(dòng)方向的同時(shí)讓磁感線(xiàn)垂直穿入手心，這時(shí)只要磁感線(xiàn)從手心穿入即可。
3、洛侖茲力的大小
f=，其中 是帶電粒子的運動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向的夾角。
�。�1）當 =90°，即v的方向與B的方向垂直時(shí)，f=，這種情況下洛侖茲力。
�。�2）當 =0°，即v的方向與B的方向平行時(shí)，f=最小。
�。�3）當v=0，即電荷與磁場(chǎng)無(wú)相對運動(dòng)時(shí)，f=，表明了一個(gè)重要結論：磁場(chǎng)只對相對于磁場(chǎng)運動(dòng)的電荷有作用力，而對相對磁場(chǎng)靜止的電荷沒(méi)有作用力。
4、如何確立帶電粒子在勻強磁場(chǎng)中做勻速圓周運動(dòng)的圓心、半徑及運動(dòng)時(shí)間？
�。�1）圓心的確定。因為洛倫茲力f指向圓心，根據f⊥v，畫(huà)出粒子運動(dòng)軌跡上任意兩點(diǎn)（一般是射入和射出磁場(chǎng)的兩點(diǎn)）的f的.方向，其延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)即為圓心。
�。�2）半徑的確定和計算。圓心找到以后，自然就有了半徑（一般是利用粒子入、出磁場(chǎng)時(shí)的半徑）。半徑的計算一般是利用幾何知識，常用解三角形的方法及圓心角等于圓弧上弦切角的兩倍等知識。
�。�3）在磁場(chǎng)中運動(dòng)時(shí)間的確定。利用圓心角與弦
切角的關(guān)系，或者是四邊形內角和等于360°計算出圓
心角 的大小，由公式t= ×T可求出運動(dòng)時(shí)間。
有時(shí)也用弧長(cháng)與線(xiàn)速度的比。
如圖所示，還應注意到：
�、偎俣鹊钠蚪� 等于弧AB所對的圓心角 。
�、谄蚪� 與弦切角 的關(guān)系為： ＜180°， =2 ； ＞180°， =360°-2 ；
�。�4）注意圓周運動(dòng)中有關(guān)對稱(chēng)規律
如從同一直線(xiàn)邊界射入的粒子，再從這一邊射出時(shí)，速度與邊界的夾角相等；在圓形磁場(chǎng)區域內，沿徑向射入的粒子，必沿徑向射出。
【典型例題】
例1、圖中MN表示真空室中垂直于紙面的平板，它的一側有勻強磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向垂直于紙面向里，磁感應強度大小為B。一帶電粒子從平板上狹縫O處以垂直于平板的初速v射入磁場(chǎng)區域，最后到達平板上的P點(diǎn)。已知B、v以及P到O的距離l，不計重力，求此粒子的電荷e與質(zhì)量m之比。
解析：粒子初速v垂直于磁場(chǎng)，粒子在磁場(chǎng)中受洛倫茲力而做勻速圈周運動(dòng)，設其半徑為R，由洛倫茲力公式和牛頓第二定律，
有Bqv=mv2/R
因粒子經(jīng)O點(diǎn)時(shí)的速度垂直于OP，故OP是直徑，l＝2R
由此得
例2、一個(gè)負離子，質(zhì)量為m，電量為q，以速率v垂直于屏S經(jīng)小孔O射入有勻強磁場(chǎng)的真空室中，磁感應強度B的方向與離子運動(dòng)方向垂直，并垂直于紙面向里，如圖所示。如果離子進(jìn)入磁場(chǎng)后經(jīng)過(guò)時(shí)間t到達P點(diǎn)，則直線(xiàn)OP與離子入射方向之間的夾角 跟t的關(guān)系式如何？
解析：做出OP的中垂線(xiàn)與OS的交點(diǎn)即為離子做勻速圓周運動(dòng)的圓心，軌跡如圖示：
方法一：弧OP對應的圓心角 ①
周期T= ②
運動(dòng)時(shí)間：t= ③
解得： ④
方法二：弧OP對應的圓心角 ⑤
半徑為r，則qvB= ⑥
弧長(cháng)：l=r ⑦
線(xiàn)速度：v= ⑧
解得： ⑨
例3、如圖，在某裝置中有一勻強磁場(chǎng)，磁感應強度為B，方向垂直于Oxy所在的紙面向外。某時(shí)刻在x=l0、y=0處，一質(zhì)子沿y軸的負方向進(jìn)入磁場(chǎng)；同一時(shí)刻，在x=-l0、y=0處，一個(gè) 粒子進(jìn)入磁場(chǎng)，速度方向與磁場(chǎng)垂直。不考慮質(zhì)子與 粒子的相互作用。設質(zhì)子的質(zhì)量為m，電荷量為e。
�。�1）如果質(zhì)子經(jīng)過(guò)坐標原點(diǎn)O，它的速度為多大？
�。�2）如果 粒子與質(zhì)子經(jīng)最短時(shí)間在坐標原點(diǎn)相遇， 粒子的速度應為何值？方向如何？
解析：①質(zhì)子的運動(dòng)軌跡如圖示，其圓心在x= 處
其半徑r1= ⑴
又r1= ⑵
�、�
�、谫|(zhì)子從x=l0處至達坐標原點(diǎn)O處的時(shí)間為
t= ⑷
又TH= ⑸
�、�
粒子的周期為 ⑺
�、�
兩粒子的運動(dòng)軌跡如圖示
由幾何關(guān)系得： ⑼
又 ⑽
解得：
與x軸正方向的夾角為 。
【達標訓練】
1． 每時(shí)每刻都有大量帶電的宇宙射線(xiàn)向地球射來(lái)，地球磁場(chǎng)可以有效地改變這些宇宙射線(xiàn)中大多數帶電粒子的運動(dòng)方向，使它們不能到達地面，這對地球上的生命有十分重要的意義。假設有一個(gè)帶正電的宇宙射線(xiàn)粒子正垂直于地面向赤道射來(lái)，（如圖，地球由西向東轉，虛線(xiàn)表示地球自轉軸，上方為地理北極），在地球磁場(chǎng)的作用下，它將（A）
A．向東偏轉
B．向南偏轉
C．向西偏轉
D．向北偏轉
2． 圖為云室中某粒子穿過(guò)鉛板P前后的軌跡。室中勻強磁場(chǎng)的方向與軌跡所在平面垂直（圖中垂直于紙面向里）。由此可知此粒子（A）
A．一定帶正電
B．一定帶負電
C．不帶電
D．可能帶正電，也可能帶負電
3． 如圖所示，在垂直紙面向里的勻強磁場(chǎng)的邊界上，有兩個(gè)質(zhì)量和電量均相同的正、負離子，從O點(diǎn)以相同的速度射入磁場(chǎng)中，射入方向均與邊界成 角。若不計重力，關(guān)于正、負離子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（B）
A．運動(dòng)的軌道半徑不相同
B．重新回到邊界的速度大小和方向都相同
C．重新回到邊界的位置與O點(diǎn)距離不相同
D．運動(dòng)的時(shí)間相同
4． 如圖，在x＞0、y＞0的空間中有恒定的勻強磁場(chǎng)，磁感強度的方向垂直于xOy平面向里，大小為B�，F有一質(zhì)量為m電量為q的帶電粒子，在x軸上到原點(diǎn)的距離為x0的P點(diǎn)，以平行于y軸的初速度射入此磁場(chǎng)，在磁場(chǎng)作用下沿垂直于y軸的方向射出此磁場(chǎng)。不計重力的影響。由這些條件可知（D）
A．不能確定粒子通過(guò)y軸時(shí)的位置
B．不能確定粒子速度的大小
C．不能確定粒子在磁場(chǎng)中運動(dòng)所經(jīng)歷的時(shí)間
D．以上三個(gè)判斷都不對
5． 一個(gè)質(zhì)量為m、帶電量為q的粒子，以速度v垂直射入磁感應強度為B的勻強磁場(chǎng)中，粒子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，受到的沖量大小為mv，不計重力，則這段時(shí)間可能為（CD）
A．2 m/(qB)
B． m/(qB)
C． m/(3qB)
D．7 m/(3qB)
6． 質(zhì)子（ ）和 粒子（ ）從靜止開(kāi)始經(jīng)相同的電勢差加速后垂直進(jìn)入同一勻強磁場(chǎng)做圓周運動(dòng)，則這兩粒子的動(dòng)能之比Ek1:Ek2=，軌道半徑之比r1:r2=，周期之比T1:T2=。
1:21: ；1:2
7． 如圖所示，一電子以速度1.0×107m/s與x軸成30°的方向從原點(diǎn)出發(fā)，在垂直紙面向里的勻強磁場(chǎng)中運動(dòng)，磁感應強度B=1T，那么圓運動(dòng)的半徑為m，經(jīng)過(guò)時(shí)間s，第一次經(jīng)過(guò)x軸。（電子質(zhì)量m=9.1×10-31kg）5.69×10-5,5.95×10-12
8． 在圖所示的各圖中，勻強磁場(chǎng)的磁感應強度均為B，帶電粒子的速率均為v、帶電量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛侖茲力的大小。
F=qvBF= qvB0F=qvB
9． 如圖所示一電子以速度v垂直射入磁感應強度為B，寬度為d的勻強磁場(chǎng)中，穿透磁場(chǎng)時(shí)速度方向與電子原來(lái)入射方向夾角30°，則電子的質(zhì)量是。
2qBd/v
力的教案 篇4
活動(dòng)目標：訓練幼兒平衡能力，培養幼兒相互幫助的品德。
活動(dòng)準備：若干沙袋
活動(dòng)方法：幼兒每人一個(gè)沙袋放在頭頂上，然后繞著(zhù)某一地點(diǎn)保持平衡地行走。教師發(fā)布口令，要求幼兒雙腳跳、單腳跳，倒退、加速等，以改變游戲者的行動(dòng)方式和速度。如果頭上的沙袋掉下來(lái)，那么該幼兒就必須定住不動(dòng)。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的情況下，拾起沙袋并將其放回“被定人“的頭頂，使其恢復自由。
活動(dòng)規則：小班幼兒保持平衡走，中、大班幼兒可在保持平衡的.同時(shí)，穿插倒退、跳躍、加速等。
開(kāi)燈關(guān)燈
---平衡能力
活動(dòng)目標：提高幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：幼兒在場(chǎng)地一端站好。游戲開(kāi)始，大家一起往場(chǎng)地另一端走，邊走邊說(shuō)：“開(kāi)開(kāi)燈，關(guān)上燈，天黑了，要用燈�！苯又�(zhù)，教師說(shuō)：“關(guān)燈”幼兒馬上停步并閉上眼睛。然后教師又說(shuō)：“開(kāi)燈”。這時(shí)，幼兒睜開(kāi)眼睛向前走，這樣反復進(jìn)行，直走到場(chǎng)地另一端為止。
規則：必須聽(tīng)教師的信號做閉眼停步或睜眼向前走。
小轉椅
----平衡能力
活動(dòng)目標：發(fā)展幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：兩個(gè)幼兒一組，相對站立。兩人都伸出左臂(或右臂)，手相握。游戲開(kāi)始，兩人邊說(shuō)：“小轉椅，轉呀轉，說(shuō)轉它就轉，說(shuō)停它就�！边呿樢粋�(gè)方向轉圈走動(dòng)。說(shuō)完最后一句，兩人要馬上站穩并用另一只手相互擊掌。
規則：念完兒歌要馬上站穩，用另外一只手互相擊掌。
提示：此游戲可兩兩三三分散玩。
游戲熟悉后要求閉眼睛，擊掌時(shí)可以睜開(kāi)眼睛。
迷迷轉
----平衡能力
活動(dòng)目標：發(fā)展幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：幼兒兩臂側平舉，在原地旋轉，邊轉邊念兒歌：“迷迷轉，迷迷轉，大風(fēng)吹來(lái)，快快站�！碑斈畹健罢尽弊质�，幼兒馬上停止旋轉。
提示：每回最多轉3圈，以防止幼兒頭暈跌倒。
風(fēng) 車(chē)
----平衡能力
活動(dòng)目標：發(fā)展幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：全體幼兒當風(fēng)車(chē)，聽(tīng)教師發(fā)出的信號轉動(dòng)。如說(shuō)“小風(fēng)車(chē)”，就原地轉;“大風(fēng)車(chē)”，張開(kāi)雙臂轉;“風(fēng)大了”就轉得快;“風(fēng)小了”，則轉得慢;“風(fēng)停了”，可蹲下休息……
幼兒分成四組進(jìn)行，誰(shuí)做錯了，就暫時(shí)站出隊伍，游戲結束，站出隊伍少者為勝。
提示：與發(fā)出信號轉得不一致的幼兒要暫時(shí)停止游戲。教師注意掌握幼兒轉的圈數，每次2——3圈即可。
力的教案 篇5
（一）教學(xué)目的
1．理解力的三要素。
2．會(huì )畫(huà)力的圖示和力的示意圖。
（二）教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
1．在國際單位制中，力的單位是什么？
2．在物理實(shí)驗室中常用的測力計是什么？
3．力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？
二、新課引入
力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長(cháng)越長(cháng)，可見(jiàn)力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？
三、力的三要素
1．如前所述，力的大小影響力的效果。
2．力的方向
教師：我們要把螺母擰緊，一般來(lái)說(shuō)應該向順時(shí)針?lè )较蛴昧�，如果沿�?zhù)逆時(shí)針?lè )较蛴昧χ荒軐⒙菽笖Q松。我們向上提一個(gè)木箱，必須向上用力才能將木箱提起來(lái)。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開(kāi)始運動(dòng)。我們觀(guān)看足球比賽，運動(dòng)員射門(mén)時(shí)把球踢偏了，原因是踢球時(shí)用力的方向沒(méi)能控制好。打排球時(shí)把球扣出界外也是用力的方向不妥。
可見(jiàn)，力的方向也影響力的效果。
3．力的作用點(diǎn)
教師：大家注意看所有的門(mén)窗的把手都安裝在離門(mén)軸較遠的位置，這樣開(kāi)關(guān)門(mén)窗比較方便。如果將門(mén)窗的把手安裝在離門(mén)軸較近的地方，開(kāi)關(guān)門(mén)窗就很費力。
可見(jiàn)，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。
教師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。
我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個(gè)要素都不變，力的作用效果才不變。兩個(gè)力，它們的三個(gè)要素都相同，這兩個(gè)力的效果才完全相同。
力的三個(gè)要素中有一個(gè)要素不同，都會(huì )使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個(gè)力作用在尺的中點(diǎn)，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩地拿起來(lái)。如果用同樣大的力，力的作用點(diǎn)在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。
力的大小、方向和作用點(diǎn)這三個(gè)要素充分地反映了力的.特征，我們認識一個(gè)力，只有認識了力的三個(gè)要素才算認識得清楚、全面了。
四、力的圖示
力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀(guān)察到，只能憑我們去分析才能認識力的存在。
為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀(guān)地展現在人們眼前，我們借助畫(huà)圖的方法把力表示出來(lái)，也就是把力這個(gè)抽象的東西畫(huà)出來(lái)，這就是我們下面要學(xué)的力的圖示。
1．力的作用點(diǎn)的畫(huà)法
教師：要畫(huà)出力，就是畫(huà)出力的三要素、首先要畫(huà)出力的作用點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，把力的作用點(diǎn)畫(huà)在受力物體上即可。
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2．力的大小的畫(huà)法
教師：用一個(gè)線(xiàn)段的長(cháng)度配合標度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長(cháng)的線(xiàn)段表示100牛頓，那么200牛頓的力應用2厘米的線(xiàn)段表示。
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3．力的方向的畫(huà)法
教師：在線(xiàn)段的末端用箭頭表示力的方向。
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五、學(xué)生練習
木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。
�。▽W(xué)生畫(huà)，請一位學(xué)生畫(huà)在黑板上）
六、力的示意圖
力的圖示可以直觀(guān)、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡(jiǎn)化，只用一個(gè)帶箭頭的線(xiàn)段表示力，不必嚴格準確地畫(huà)出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個(gè)帶箭頭的線(xiàn)段表示，標出1000牛頓即可。這種簡(jiǎn)化的圖叫力的示意圖。
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七、作業(yè)
1．完成節后練習。
2．章后習題3。
（三）說(shuō)明
關(guān)于力的圖示，從事初中教學(xué)的老師們爭論頗多，諸如作用點(diǎn)的位置，推力和拉力的畫(huà)法是否相同等。學(xué)生練習時(shí)，也常糾纏不清。
初中學(xué)習的力學(xué)部分一般是剛體或質(zhì)點(diǎn)，除了重力之外，其他各力的作用點(diǎn)只要畫(huà)在受力物體上即可。要求學(xué)生只畫(huà)受力物，不畫(huà)施力物，受力物只用一個(gè)簡(jiǎn)單的符號表示，免得讓學(xué)生陷入受力物畫(huà)不好這種苦惱之中。
作用在剛體上的力本是個(gè)滑移矢量，所以推力和拉力采用相同的畫(huà)法即可。
本節重點(diǎn)是讓學(xué)生理解力的三要素和掌握力的圖示的畫(huà)法。
力的教案 篇6
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒嘗試使用筷子，激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。
2、培養幼兒積極參與活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
活動(dòng)準備：
筷子、 盤(pán)子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。
活動(dòng)過(guò)程：
a） 感知體驗，教師幼兒在門(mén)口
老師："今天，陸老師來(lái)做猴媽媽?zhuān)銈儊?lái)做我的`孩子小猴寶寶好嗎？"（好）
猴媽媽帶著(zhù)小猴在音樂(lè )的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。
猴媽媽?zhuān)?每個(gè)猴寶寶找到一個(gè)位子坐下來(lái)。"猴媽媽?zhuān)?今天我請猴寶寶吃糖。"
猴媽媽?zhuān)?用手拿著(zhù)吃不衛生，那怎么吃呢？用筷子夾，看看我的寶寶誰(shuí)會(huì )用筷子把糖夾起來(lái)。"
猴媽媽?zhuān)?讓媽媽先試試看。（媽媽用筷子夾糖）夾住了，啊嗚，啊嗚，真好吃。"
猴媽媽?zhuān)?猴寶寶，你們想吃糖嗎？"（想）誰(shuí)愿意上來(lái)夾住糖的。幼兒（猴寶寶）拿筷子講自己怎么夾。
猴媽媽?zhuān)?原來(lái)是把筷子放在這兩個(gè)手指的中間，把筷子分開(kāi)，用力一夾，糖就夾起來(lái)了。"
猴媽媽?zhuān)?哪個(gè)寶寶還想來(lái)吃糖的。我們一起看看哪個(gè)寶寶的筷子用的好。猴寶寶，記住了只夾一粒糖。"
b） 操作練習
猴媽媽?zhuān)?我的寶寶真能干，會(huì )用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起，可怎么辦呀
猴媽媽?zhuān)?誰(shuí)愿意幫助媽媽?zhuān)扔每曜訆A豆子，放在盤(pán)子里，端著(zhù)盤(pán)子走到放豆子的籃子跟前，
把紅豆子和綠豆子分開(kāi)！"
一名幼兒上來(lái)示范。拍手鼓勵。
猴媽媽?zhuān)?你們都想幫媽媽嗎？請你們去夾。"
幼兒操作，教師隨機幫助指導。
c） 小結，自然愉快結束。
力的教案 篇7
一、教材分析：
1、教材內容的地位及作用
《力》這節課是學(xué)生學(xué)習力學(xué)的入門(mén)課和基礎課。課本從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時(shí)對以后物理概念的教學(xué)起著(zhù)參照、類(lèi)比的作用，然后引導學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗，體驗力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景，無(wú)疑"力"這節課的教學(xué)對后續課程的學(xué)習有著(zhù)重要的作用。
教學(xué)目標：
�、�、知識與技能：
理解"力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。）
�、�、方法與過(guò)程：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納概括力的初步概念的過(guò)程；培養學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn)，初步具有評估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的能力；培養學(xué)生"從生活走向物理，從物理走向社會(huì )"的基本理念。
�、�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
保持對力現象的好奇，初步領(lǐng)略力現象中的美妙與和諧，對自然現象有親近、熱愛(ài)和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過(guò)程，對培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、概括能力，以及培養學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)有著(zhù)重要的意義，所以這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是"讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過(guò)程"。而通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗體驗力的作用相互性和力的作用效果，培養學(xué)生敢于公開(kāi)自己見(jiàn)解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)有著(zhù)重要的作用，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習有一定的困難，所以這節課的教學(xué)難點(diǎn)就是"通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗體驗力的作用相互性和力的作用效果"。
三、教學(xué)方法：
多媒體、啟發(fā)和講解結合法。
為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，達到預定的教學(xué)目標，我在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，采用多媒體演示法很好地解決了"實(shí)驗教材的圖畫(huà)多于文字"的鮮明特點(diǎn)，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養了學(xué)生的信息素養。采用啟發(fā)式教學(xué)思想和讓學(xué)生探究結果的方法，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結論都讓學(xué)生參與探究，自己公開(kāi)見(jiàn)解，自己總結結果，而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發(fā)+規范"（"啟發(fā)"是指為達到預定的教學(xué)目標，教師調動(dòng)了學(xué)生的心智活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主要是動(dòng)腦。"規范"是指為完成教學(xué)目標教師在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維是發(fā)散的，得出的結論是各式各樣的，結論的表述可能也是不準確或個(gè)性化的，此時(shí)教師就應當因勢利導，把學(xué)生得出的結論統一到《課程標準》和教材的'要求上來(lái)，使結論標準化）。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、新課引入
從學(xué)生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見(jiàn)的力現象導入新課，體現了"從生活走向物理"的教學(xué)理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習力現象的興趣。
2、新課教學(xué)
媒體演示、實(shí)例分析、教師引導、學(xué)生參與。
本節課有三個(gè)問(wèn)題"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個(gè)問(wèn)題時(shí)都貫徹了"媒體演示、實(shí)例分析、教師引導、學(xué)生參與"的教學(xué)思想。
如講"力是物體對物體的作用"時(shí)，我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關(guān)的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動(dòng)物；有的涉及無(wú)生命的磁鐵、推土機；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后，又隱含著(zhù)共同點(diǎn)--都與力有關(guān)。在我的啟發(fā)與引導下，并給予適當的點(diǎn)撥與提示。
力的教案 篇8
教學(xué)目標
1、知識與技能
●知道力的概念和力的單位
●知道力的三要素，能用示意圖表示力
2、過(guò)程與方法
●通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果
●了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：力的基本知識
2、難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）
�。ǘ┲v授新課
1、力的作用效果
學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì )對這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？
結合課本里的插圖以及教學(xué)VCD，讓學(xué)生討論總結出力的作用效果
�。�1）力可以改變物體的形狀
�。�2）力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)
�。�3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號用N表示
補充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚�(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。
2、力的大小、方向、作用點(diǎn)
學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀(guān)察彈簧是否不同
�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀(guān)察乒乓球的運動(dòng)是否不同
�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長(cháng)鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀(guān)察長(cháng)鐵片的形狀改變是否不同
引導學(xué)生從實(shí)驗總結得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點(diǎn)。
3、力的`示意圖：用一根帶箭頭的線(xiàn)段來(lái)表示力。線(xiàn)段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向；線(xiàn)段的長(cháng)度可以表示力的大��；線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
練習：畫(huà)出木塊受到的水平向右的拉力
4、力的作用是相互的
學(xué)生活動(dòng)：（1）拉開(kāi)彈簧時(shí)，有沒(méi)有感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？
�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒(méi)有被彈起？
�。�3）觀(guān)察書(shū)本圖11。4—4，能得到什么啟示？
組織學(xué)生討論，引導學(xué)生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的。
讓學(xué)生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
�。ㄈ┱n堂小結
1、力的作用效果有哪些？
2、力的有哪三個(gè)要素？
3、怎樣體現力的作用是相互的？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、書(shū)本第33頁(yè)第2、3、4、5
2、完成同步練習
力的教案 篇9
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：認識測力計的各個(gè)部分，知道力的大小是可以測量的。
2、技能目標：經(jīng)歷測力計產(chǎn)生，改良的過(guò)程�？茖W(xué)規范地使用測力計測量力的大小。
3、情感目標：體會(huì )到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生，改善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確，科學(xué)地使用測力計。
教學(xué)準備：
小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）
教學(xué)過(guò)程：
一、看一看，你知道了多少
回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習資料（由于是四年級的學(xué)生，對各種力的了解幾乎沒(méi)有所以安排了提前的自主學(xué)習）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看看學(xué)生的了解情況。
二、猜一猜，說(shuō)說(shuō)理由
1、出示鈴鐺、卷尺。
2讓學(xué)生猜一猜，哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大？說(shuō)說(shuō)你判斷的理由。（預設學(xué)生會(huì )根據大小，材質(zhì)等進(jìn)行猜測。）
三、想一想，小組之間比一比
1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來(lái)嗎？
教師展臺出示橡皮筋，回形針。
2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個(gè)實(shí)驗材料比較出這兩個(gè)物體哪個(gè)產(chǎn)生的重力更大。
3、學(xué)生匯報測量比較的方法。（預設：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較）
四、做一做，我們的工具更好了嗎
1、前面的裝置是能初步的'比出鈴鐺和卷尺哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大，但總覺(jué)得有缺陷，能比較出來(lái)但不夠準確。
2、如果讓我們制作一個(gè)能比較準確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個(gè)工具進(jìn)行改良？（小組討論并填寫(xiě)實(shí)驗記錄單1）
3、匯報交流改良的建議（預設：需要刻度比較，安裝提環(huán)方便測量等）
4、教師提供活動(dòng)材料，小組合作完成改良簡(jiǎn)易測力計的活動(dòng)。并畫(huà)出你們小組的測力計。
5、展臺交流各組的測力計，提出意見(jiàn)。
五、認一認，實(shí)驗室里的測力計。
1、教師出示實(shí)驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個(gè)部分的名稱(chēng)與作用。
2、對比自己設計的測力計，進(jìn)一步加深感受。
六、用一用，測測身邊的物體產(chǎn)生的力的大小
1、PPT出示使用測力計的注意事項，學(xué)生自主學(xué)習。
2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測量要求，完成實(shí)驗記錄單表格3的填寫(xiě)）
3、交流測量結果。
七、總結
通過(guò)這節課你學(xué)到了什么？你還有什么想和大家分享的。
教學(xué)反思：
我對于本課的教學(xué)設計意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué)，本課是科學(xué)工具的教學(xué)課，如果單純地讓學(xué)生認識、學(xué)會(huì )使用工具，學(xué)生可能通過(guò)本課的學(xué)習能較好地掌握測力計的使用，但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現，肯定是順應時(shí)代的要求，經(jīng)過(guò)人們不斷地嘗試和改良才最終形成的�；谌绱�，本課的科學(xué)核心概念目標定為：學(xué)生經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生、改良完善的過(guò)程。體會(huì )到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又最終服務(wù)于人類(lèi)的生活。
基于科學(xué)的核心概念本課設計了猜測“兩個(gè)物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設計改良我們的測力計”等環(huán)節，目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。為了能夠讓學(xué)生更好地認識測力計又安排了“認識實(shí)驗室測力計”和“利用測力計測量身邊的物體兩個(gè)活動(dòng)”。
上完課，反思自己的教學(xué)，很多的地方需要改進(jìn)。
1、實(shí)驗的目的性不是很強：導入時(shí)運用的鈴鐺和卷尺并沒(méi)有一直沿用到往后的教學(xué)環(huán)節中，以至于學(xué)生對于往后的設計測力計的活動(dòng)感覺(jué)茫然，不明白自己為什么這樣做。導致整個(gè)教學(xué)環(huán)節的脫節，環(huán)節之間的跳躍感太明顯。學(xué)生思維的連續性被打斷。
2、對于測力計的設計改良活動(dòng)不夠深入：本課中當學(xué)生設計完成具有大刻度的測力計以后，我就將課堂教學(xué)轉入實(shí)驗室的測力計認識和使用上。在這個(gè)時(shí)候如果能夠再出示一個(gè)重力界于兩個(gè)大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾，再次讓學(xué)生引發(fā)思考，進(jìn)一步改良。將自己設計的測力計貫穿于整節課堂，那么學(xué)生的思維和能力將進(jìn)一步的得到發(fā)展和提升。
3、課堂細節處理不夠：教師的語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練、科學(xué)。對于調動(dòng)學(xué)生的積極性上有待提高，當學(xué)生的表現優(yōu)異時(shí)缺乏及時(shí)的鼓勵與表?yè)P，導致整節課堂的氣氛不夠活躍。
4、實(shí)驗記錄單的作用沒(méi)有充分發(fā)揮：本課中我設計了一張實(shí)驗記錄單，分成三個(gè)表格。第一個(gè)寫(xiě)建議和改良的措施；第二是畫(huà)設計圖；第三是記錄身邊物體的重力。實(shí)驗記錄單是能夠很好地記錄下學(xué)生思維發(fā)展的載體。但本節課中，記錄單可有可無(wú)，學(xué)生對記錄單的填寫(xiě)不知所措，以至于下課后還有很多學(xué)生的記錄單是空白的。出現這樣的問(wèn)題，應該是老師的指導不夠細致，沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，完成。記錄單的本身設計可能在存在著(zhù)問(wèn)題。
總之，一節課下來(lái)問(wèn)題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶貴的經(jīng)驗。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的科學(xué)課堂或許會(huì )有更多的精彩。
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