關(guān)于《馬說(shuō)》教案三篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《馬說(shuō)》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《馬說(shuō)》教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1．了解說(shuō)這種文體的特點(diǎn)，分辨其中的議論和記敘。

　　2．理解千里馬、伯樂(lè )、奴隸人的深層含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)，了解某些相關(guān)句式的特點(diǎn)。

　　2．如何結合課文內容理解千里馬、伯樂(lè )奴隸人的深層含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．導入。通過(guò)講述伯樂(lè )與千里馬的故事導入本課。

　　二．介紹說(shuō)這種文體及講解題目。

　　說(shuō)是古代的一種議論文體，常用華麗的言辭來(lái)陳述作者對某事某物的見(jiàn)解，與現在的雜文相似。說(shuō)為談?wù)勚�意，馬說(shuō)即為談?wù)勄Ю锺R。

　　三．簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

　　1．韓愈：字退之，河陽(yáng)人。唐代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人，著(zhù)有《昌黎先生集》，他被列為唐宋八大家之首。引導學(xué)生回憶唐宋八大家：韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

　　2．寫(xiě)作背景：這篇《馬說(shuō)》大約作于韓愈初登仕途，那時(shí)的他血氣方剛，有著(zhù)遠大的政治抱負。他曾三次上書(shū)當朝的宰相，要求提拔。但很不幸，他的政見(jiàn)均未被采納。之后，他又相繼依附于一些節度使的幕下，始終郁郁不得志。加上當時(shí)政治黑暗，奸佞當權，有才干的人不受重用。所以，韓愈大有伯樂(lè )不常有之嘆。

　　四．老師朗讀課文，學(xué)生注意以下字的讀音及節奏。

　　1．字：駢

　　pián

　　槽cáo櫪lì

　　才美不外見(jiàn)xiàn

　　邪yé

　　2．節奏：且欲與常馬等/不可得

　　3．學(xué)生疏通課文。

　　五．翻譯課文

　　1．指出譯文時(shí)需要注意的字、詞的翻譯（采用對比法）。

　　2．學(xué)生討論，自主翻譯課文。

　　3．熟讀課文，疏通脈絡(luò )。

　　六．問(wèn)題探究

　　托物寓意、以事喻理是本文的一大特色，在了解了本文大意后，結合寫(xiě)作背景，思考千里馬、伯樂(lè )、奴隸人的'比喻含義。

　　明確：千里馬比喻人才，伯樂(lè )比喻善于識別人才的人，奴隸人比喻壓制、摧殘、扼殺人才的當政者。

　　七．拓展延伸

　　電影《天下無(wú)賊》中小偷的頭領(lǐng)黎叔有這樣一句經(jīng)典的臺詞：21世紀什么最寶貴？人才！學(xué)了本文后，大家覺(jué)得在韓愈那個(gè)時(shí)代什么最寶貴？（伯樂(lè )，即善于識別人才的人）假設你是一個(gè)有知識、有才干的人，那么你要怎樣做才能免遭被埋沒(méi)的命運呢？

　�。ù祟}是一道開(kāi)放性的思考題，沒(méi)有固定的答案。只要學(xué)生能自圓其說(shuō)、言之成理即可。）

　　參考觀(guān)點(diǎn)：假如我是一個(gè)有才能的人，我會(huì )充滿(mǎn)自信，積極為自己創(chuàng )造施展才華的機會(huì )。雖然偶爾也會(huì )碰壁，但一定要有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，不氣不餒，即使官位低也要飽含熱情造福一方人民，而不是怨天尤人。

　　八．板書(shū)設計

　　馬說(shuō)

　　韓愈

　�。ㄒ唬┱撌鲋行模菏烙胁畼�(lè )，然后有千里馬

　　命運

　�。红笕栌谂�隸人之手，駢死于槽櫪之間

　　遭遇

　�。菏巢伙�，力不足，才美不外見(jiàn)

　　結論

　�。浩湔娌恢�馬也

　�。ǘ�）伯樂(lè )、千里馬、奴隸人的深層含義

　　九．小結

　　韓愈以良馬喻人才，寫(xiě)自己的知遇之難，是因為他生不逢時(shí)。我們有幸生活于思想開(kāi)放、有言論自由的新時(shí)代，可以做到人盡其才。那么我希望大家能夠發(fā)出天生我材必有用的豪言，天馬行空任我行的壯語(yǔ)。同學(xué)們，莫愁前路無(wú)知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你們一定會(huì )站在我面前自豪地說(shuō)；天下誰(shuí)人不識我！

　　十．作業(yè)布置

　　1．生字及其注音、重點(diǎn)詞語(yǔ)及其解釋各3遍。

　　2．假如你是文中的前里馬，你會(huì )對食馬者說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)在日記本上。

《馬說(shuō)》教案 篇2

　　復習目標：

　　1．理解短文所闡明的深刻道理。 2．掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

　　3．歸納這一類(lèi)懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。

　　一、復習導航

　　1、韓愈，字 ， 朝著(zhù)名文學(xué)家，與柳宗元同為“古文運動(dòng)”倡導者，是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韓愈、元、自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱(chēng) ，《馬說(shuō)》是其《 》中的第四篇。我們曾學(xué)過(guò)他的詩(shī)<< >>,默寫(xiě)此詩(shī)：

　　2．對照注釋鞏固重點(diǎn)詞釋義。

　�。�1）故雖有名馬 （2）駢死于槽櫪之間 （3）才美不外見(jiàn)

　�。�4）策之不以其道 〔5〕食馬者不知其能千里而食也 (6)執策而臨之

　�。�7）一食或盡粟一石 (8)安求其能千里也

　　3．查找有關(guān)馬的成語(yǔ)：

　　二、合作探究

　　溫馨提示：作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，初登仕途，很不得志。曾三次上書(shū)宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁悶不平。

　　思考題：1.本文通過(guò)描寫(xiě)千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的'思想?

　　2.本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎?

　　3.本文中“伯樂(lè )”“千里馬”各比喻了什么樣的人?

　　4.本文的中心論點(diǎn)句是： ,全文的主旨句是：

　　三、教師導學(xué)：

　　本文是對當時(shí)社會(huì )現實(shí)的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實(shí)寫(xiě)照。請同學(xué)們閱讀思考，用原文回答下列問(wèn)題。1.千里馬的悲慘遭遇是： 2.千里馬被埋沒(méi)的根本原因是： 3.千里馬被埋沒(méi)的直接原因是： 4.食馬者“不知馬”的具體表現是： 5.對“食馬者”的無(wú)知發(fā)出強烈的譴責的語(yǔ)句是： 6.表現“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語(yǔ)句是：

　　7.能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無(wú)知的語(yǔ)句是： 8.表明作者對千里馬被埋沒(méi)的感嘆的句子是：

　　四、拓展延伸

　　比較閱讀：臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長(cháng)鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若無(wú)事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠之材也。

　�、� 介：披上戰甲。 ② 褫（chǐ）：解除。 （節選自岳飛《論馬》）

　　1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

　�。�1）且欲與常馬等不可得（ ） （2）比行百余里（ ）

　　2、翻譯下列句子。

　�。�1）安求其能千里也？ （2）介而馳，其初若不甚疾

　　3、本文中，直接描寫(xiě)作者的馬“才美”“外見(jiàn)”的句子是：

　　4、這兩文表面談馬，實(shí)則議論如何對待人才。它們都闡述了一個(gè)什么道理？

　　四、課堂檢測

　　1．翻譯下列句子

　　且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

　　其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。

　　2、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂(lè )”發(fā)現，你該怎么做?

《馬說(shuō)》教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、了解韓愈的生平及其主要成就。

　　2、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意。牢記“說(shuō)”的文體知識。

　　3、體會(huì )作者所抒發(fā)的懷才不遇、有志難伸的知識分子的憤懣和不平的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、研（獨立）――初次解讀

　�。ㄒ唬┍尘皩�入：《馬說(shuō)》大約作于貞元11-16年間（795-800），其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志，曾三次上書(shū)在想求擢用，但“志不通”，“足三及門(mén)，而閽人（守門(mén)人）辭焉�！北M管如此，它仍聲明自己“有憂(yōu)天下之心”，不會(huì )遁跡山林。后相繼依附于宣武節度使和武寧節度使幕下，郁郁不樂(lè )。所以，常常有懷才不遇的感嘆。在這種情況下，韓愈寫(xiě)下了《馬說(shuō)》，由此，我們可以推斷，此文表達的是韓愈什么樣的情感？――一種懷才不遇的憤慨之情。

　�。ǘ�）對比導入：投影1：劉翔跨欄照片

　　劉翔是中國運動(dòng)員的驕傲，他在雅典奧運會(huì )上以12秒91的成績(jì)平了世界記錄，取得男子110米欄冠軍，書(shū)寫(xiě)了中國田徑新的歷史，除了個(gè)人努力以外，還要靠什么？

　　教師引導：從兒時(shí)的矮小瘦弱，到如今的身高臂長(cháng)，從平庸的跳高選手到奧運會(huì )冠軍，年輕的劉翔，早已習慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位默默無(wú)聞的教練孫海平。連劉翔自己也說(shuō)過(guò)：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞�！睂O海平就是能識劉翔這匹“千里馬”的“伯樂(lè )”。今天，我們就要學(xué)習一篇有關(guān)伯樂(lè )和千里馬的文章，唐代文學(xué)家韓愈的《馬說(shuō)》。

　�。ǘ�）疏通文字：

　　1、解詞

　�。�1）、解釋下列劃橫線(xiàn)的詞語(yǔ)

　　然后有千里馬 而伯樂(lè )不常有

　　故雖有名馬 駢死于槽櫪之間

　　不以千里稱(chēng)也 馬之千里者

　　一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也

　　是馬也，雖有千里之能 才美不外見(jiàn)

　　且欲與常馬等不可得，安求其能千里也

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意，執策而臨之

　　其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

　�。�2）、交流答案，教師適時(shí)對文中的古今異義“、詞類(lèi)活用 “千里”、通假字“見(jiàn)”“材”“食”“邪”和等加以總結

　　總結明確：

　　通假字

　　食馬者不知其能千里而食也 “食”同“飼”，sì喂。

　　不能盡其材 “材”同“才”，cái才能。

　　其真無(wú)馬邪 “邪”同“耶”，yé表示疑問(wèn)，相當于“嗎”。

　　才美不外見(jiàn) “見(jiàn)”同“現”，xiàn表現，顯現。

　　詞類(lèi)活用

　　雖有千里之能“千里”，名詞活用為動(dòng)詞，日行千里�！榜墶薄氨M”

　　古今異義

　　然后 故 雖 稱(chēng) 等 安 策 道 通 臨 是 或

　　一詞多義

　　“食”“以”“雖”“其”“而”“之”“策”

　　虛詞

　　而 之 其 以 也

　　特殊句式

　　倒裝句 ：

　�、俣ㄕZ(yǔ)后置：“馬之千里者”即“千里馬”。

　�、诟闭Z(yǔ)前置：“且／欲與常馬等／不可得”即“欲與常馬等且不可得”。

　　介賓短語(yǔ)的用法：

　�、俨咧�<不以其道>

　�、隈壦�<于槽櫪之間>

　�、垤笕�<于奴隸人之手>

　　省略句：

　�、�(人)策之不以其道

　�、�(人)食之不能盡其材

　　2、釋義

　　挑出本文重要句式進(jìn)行翻譯，形式有三種：

　�。�1）、給出原句，要求動(dòng)筆翻譯并核對答案講解翻譯要點(diǎn)。

　�。�2）、給出譯句，要求對照譯句默寫(xiě)出原句。比照原文后明確字詞要點(diǎn)。

　�。�3）、給出原句和不嚴謹的譯句，要求找茬評分。通過(guò)這種形式強化記憶句中重要字詞和句法。

　　3、自讀會(huì )意

　　學(xué)生兩人一組，一人讀原文，一人說(shuō)譯文后互換任務(wù)。

　�。ㄈ�）走近作者，通讀文本。

　　1.韓愈簡(jiǎn)介：韓愈（768-824），唐朝河南人，郡望昌黎，所以，后人稱(chēng)“韓昌黎”。三歲而孤，勤奮苦學(xué)。24歲中進(jìn)士后為官，官至吏部侍郎。為官的生涯中因為民說(shuō)話(huà)指斥朝廷和諫唐憲宗迎佛骨而兩度貶官。因晚年任吏部侍郎，卒謚“文”，所以，后世又稱(chēng)他為“韓吏部”和“韓文公”。

　　文學(xué)上：與柳宗元共同倡導古文運動(dòng)，開(kāi)啟了一代文風(fēng)，所以后世將他和柳宗元并稱(chēng)為“韓柳”。

　　詩(shī)與孟郊齊名。散文內容復雜豐富，形式多樣，達到了思想、藝術(shù)完整的統一。著(zhù)名的詩(shī)有《早春》等，著(zhù)名的散文有《馬說(shuō)》《師說(shuō)》《進(jìn)學(xué)解》等。韓愈的作品都收錄在《昌黎先生集》中。

　　后世評價(jià)：唐代著(zhù)名文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家。唐宋八大家之首。蘇軾稱(chēng)他“文起八代之衰，而道濟天下之溺”。

　　名言：業(yè)精于勤荒于嬉

　　2. 了解“說(shuō)”的文體：

　�、僖郧拔覀儗W(xué)過(guò)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，還記得“說(shuō)”這種文體嗎？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　――“說(shuō)”是古代一種文體，既可以說(shuō)明事物又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情，但都是為了闡明一種道理。所以，由此可見(jiàn)，“說(shuō)”在內容上偏重于議論，類(lèi)似于現在的`議論文。

　�、凇稅�(ài)蓮說(shuō)》題目的含義是“談?wù)勱P(guān)于對蓮花喜好的問(wèn)題”，那么《馬說(shuō)》該怎樣翻譯呢？試著(zhù)借助本文的寫(xiě)作背景來(lái)談?wù)劇?/p>

　　――表面意思是“談?wù)勱P(guān)于如何發(fā)現千里馬的問(wèn)題”。深層含義是“談?wù)勱P(guān)于發(fā)現人才任用人才的問(wèn)題”。

　　3.通讀文本

　　1、正字音：駢死、槽櫪

　　2、明停頓

　�。�1）、明停頓的要求：

　　文言文領(lǐng)字或領(lǐng)詞之后有個(gè)短暫的停頓，可以用音調的延長(cháng)讀出停頓。如：然后/有千里馬 千里馬常有，而/伯樂(lè )不常有 等

　　段與段之間停頓時(shí)間要稍長(cháng)，文言文的詞尾“也”“邪”等虛詞要延長(cháng)聲調讀。

　　其他根據句意稍作停頓讀，不要將意思讀破。

　�。�2）、學(xué)生嘗試劃出文中的停頓并嘗試自由朗讀

　　二．演（合作）――初次體驗

　�。ㄒ唬┐_立表演點(diǎn)：

　　1.辱于奴隸人之手，重在表現“辱”（一辱在“策之”，二辱在“飼之”，三辱在“鳴之”，四辱在“臨之”。身體之辱，心靈之辱，能力之辱）。

　　2.駢死于槽櫪之間。

　　3.作者的憤慨：其真不知馬也！

　�。ǘ�）自由合作表演。

　　三．評（合作）――二次解讀

　�。ㄒ唬┙柚�“評”品味出文本的主旨和細節。

　　1.評出千里馬的內心世界：

　　策無(wú)道――痛

　　辱 食不飽――苦 駢死

　　鳴不通――冤

　　執策臨之――悲

　　2.評出作者的思想情感

　　┍伯樂(lè )不常有━━ 不以千里稱(chēng)也 （痛惜）┑ 托

　　│ │ 物

　　馬說(shuō) ┝食馬者不知━━ 安求其能千里 （憤怒）┥

　　│ │ 寓

　　┕其真無(wú)馬邪━━其真不知馬也 （嘲諷）┙ 意

　　3.評出文章的角色的象征意義和文本主旨。

　　物象 象征義

　　千里馬 ―― 懷才不遇的人才

　　伯樂(lè ) ―― 賞識人才的人 情感：懷才不遇的憤懣

　　食馬者 ―― 埋沒(méi)人才的人/統治者

　　常馬 ―― 庸才

　�。ǘ�）評出表演杰出小組和三類(lèi)杰出個(gè)人（語(yǔ)言設計杰出個(gè)人、情態(tài)設計杰出個(gè)人、情節設計杰出個(gè)人）。

　�。ㄈ�）確立示范表演組。

　　四．誦（獨立中合作）――二次體驗

　�。ㄒ唬┮纛l朗讀示范或教師范讀

　�。ǘ�）比賽讀：學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行比賽讀，教師在學(xué)生的朗讀過(guò)程中強化重要字詞的讀音并點(diǎn)評停頓。

　�。ㄈ�）自由誦讀，嘗試背誦。

　�。ㄋ模├收b式背誦和計時(shí)背誦。

　　五．結（合作中獨立）――三次解讀

　�。ㄒ唬┲髦妓�在：首句議論和末句抒情。共2句。食馬者：比喻不能識別人才的封建統治者

　　伯樂(lè )： 比喻善于識別人才的封建統治者。文中洋溢強烈不平和悲憤之情，暗示出明君對人才的重要性。

　�。ǘ�）表現力所在：內容對比（千里馬與常馬）；排比反問(wèn)設問(wèn)修辭；漫畫(huà)描�。▓滩叨�臨之曰：“天下無(wú)馬！”）

　　六．悟（獨立中合作）――生活延伸

　　討論：作者認為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂(lè )的發(fā)現。其實(shí)封建社會(huì )不知道埋沒(méi)了多少人才：，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的（范仲淹）；同情百姓，寫(xiě)出民苦“以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉”的（柳宗元）；與民同樂(lè )的太守（歐陽(yáng)修）；還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么，在當今競爭激烈的社會(huì )，你是怎么看待伯樂(lè )的作用呢？

　　1、伯樂(lè )的作用很重要，但并不起決定作用。

　　2、是金子總會(huì )發(fā)光，關(guān)鍵在于你是不是真金。

　　3、不是說(shuō)能日行千里的馬才是好馬，能拉車(chē)耕地的馬只要不偷懶也應該算是好馬。

　　4、既要努力學(xué)習、努力工作，擁有真本領(lǐng)，又要積極尋找機會(huì )，尋找伯樂(lè )，大膽展示自己的才華

　�。�可聯(lián)系實(shí)際來(lái)談，如飛人劉翔和教練孫海平。一代影后章子怡和張藝謀等）

　　七．練（獨立）――全面檢測

　　一、自主練習

　�、苯o加點(diǎn)字注音。

　　駢死( ) 槽櫪( )( )

　　粟（ ） 外見(jiàn)( )

　　食馬( ) 祗( )

　�、步忉屜铝屑狱c(diǎn)字的含義。

　�、凫笕栌谂�隸人之手( )

　�、隈壦烙诓蹤乐�間( )( )

　�、矍Ю锺R常有，而伯樂(lè )不常有。( )

　�、程羁�。

　�、夙n愈，字 ， 代著(zhù)名 家，他的著(zhù)作收在《 》里。

　�、诒疚闹许n愈說(shuō)明庸者"不知馬"的具體表現的句子是： ， ， 。

　　二、閱讀延伸

　　(一)

　　千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰："天下無(wú)馬！"嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。

　�、幢疚闹杏形鍌�(gè)"也"字，請對其所表達的語(yǔ)氣分別作出解說(shuō)。

　　偈陳碚卟恢其能千里而食也

　　謔鍬硪玻雖有千里之能

　　郯睬篤淠芮Ю鏌

　　芷湔嫖蘼硇?其真不知馬也

　　薟灰鄖Ю锍埔

　�、到忉屜旅婢渲屑狱c(diǎn)的詞。

　�、僖皇郴虮M粟一石( )

　�、谑绸R者不知其能千里而食也( )

　�、矍矣�與常馬等不可得（ )

　�、墩页鱿铝懈骶渲械耐�假字，并寫(xiě)出它的本字和意義。

　�、俨琶啦煌庖�(jiàn)

　　通 含義：

　�、谑持�不能盡其材

　　通 含義：

　　通 含義：

　�、燮湔鏌o(wú)馬邪

　　通 含義：

　�、贩�譯下面的句子。

　�、偈绸R者不知其能千里而食也。

　�、诎睬笃淠芮Ю镆�？

　�、埒Q之而不能通其意。

　�、芷湔鏌o(wú)馬邪？

　�、附o下列句中加點(diǎn)的"食"字注音并釋義。

　�、僖皇郴虮M粟一石( )( )

　�、谑绸R者不知其能千里而食也( )( )( )( )

　�、凼巢伙�，力不足。( )( )

　�、苁持�不能盡其材。( )( )

　�、箽w納第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?

　�、旱诙�段文字中運用的修辭手法有哪些?起什么作用?

　�、徽页鋈�文的主旨句，說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的思想感情?

　　オ (二)

　　lZ①者，善負小蟲(chóng)也。行遇物，輒持取，n②其首負之。背愈重，雖困�、鄄恢挂�。其背甚澀，物積因不散，卒躓樸④不能起。人或憐之，為去其負⑤。茍能行，又持取如故。又好上高⑥，極其力不已，至墜地死。今世之嗜⑦取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累⑧，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦以�、嵋�。茍能起，又不艾⑩。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀(guān)前之死亡 不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲(chóng)也，亦足哀夫!

　　(選自《柳河東集》)

　�。圩⑨�?zhuān)茛賚Z(ｆù ｂǎｎ)：一種黑顏色的小蟲(chóng)。②n(áｎ)：高舉著(zhù)頭。③困�。簞诶鄯浅�。④躓樸(ｚｈì ｐū)：跌倒。這里是被東西壓倒的意思。⑤負：作名詞，指背的東西。⑥上高：往高處爬。⑦嗜(ｓｈì)取者：這里指貪得無(wú)厭的人。⑧累：負擔。⑨�。浩�憊。⑩艾(ｙì)：停止，悔改。―Ｇ爸死亡：指以前由于極力求官貪財而自取滅亡的人。

　�、冀忉尲狱c(diǎn)字的意思。

　�、佥m持取( )

　�、谌嘶驊z之( )

　�、燮埬苄�( )

　�、苡殖秩∪绻�( )

　�、萦植话�( )

　�、抟嘁圆∫�( )

　�、竭x出加點(diǎn)詞用法不同的一項( )

　　A以厚其室 B為去其負

　　C日思高其位 D大其祿

　�、具x出加點(diǎn)詞意思相同的一項( )

　　AlZ者，善負小蟲(chóng)也

　　今世之嗜取者

　　B其背甚澀

　　極其力不已

　　Cn其首負之

　　人或憐之

　　D雖困劇不止也

　　雖其形魅然大者也

　�、糠�譯畫(huà)線(xiàn)的句子。

　�、傩杏鑫�，輒持取，n其首負之。

　�、谌账几咂湮�，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀(guān)前之死亡不知戒。

　�、垭m其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲(chóng)也，亦足哀夫!

　　オオオ

　�、肋@則寓言寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?主要寓意是什么?

　　《馬說(shuō)》全面檢測答案

　　一、自主練習

　�、保穑楱ⅲ� ｃáｏ ｌì s” ｘｉàｎ ｓì ｚｈǐ ⒉①只是 ②并列而死 喂牲口用的食器 ③可是 ⒊①退之 唐 文學(xué) 昌黎先生集 ②策之不以其道 食之不能盡其材 鳴之而不能通其意 ⒋①表示肯定語(yǔ)氣，肯定"食馬者"的無(wú)知； ②表示句中停頓，提醒讀者注意"食馬者"的無(wú)知給千里馬帶來(lái)的嚴重危害； ③表示反詰語(yǔ)氣，凝聚著(zhù)作者憤慨之情； ④表示感嘆語(yǔ)氣，其間既有痛切之感，更有對"食馬者"的辛辣嘲諷； ⑤表陳述語(yǔ)氣，但流露出無(wú)限痛惜之情。

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