【精選】《天鵝的故事》教案3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《天鵝的故事》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《天鵝的故事》教案 篇1
教學(xué)目標：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、曲調未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話(huà)自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題）
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè )）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著(zhù)勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類(lèi)真切地看到了他們對生命的珍愛(ài)。
那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克�！肆ā肆�！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會(huì )怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”
�。ㄗ寣W(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì )被故事所設置的場(chǎng)景所調動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著(zhù)求知欲望去讀書(shū)，會(huì )做到情緒高漲，神情專(zhuān)注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評價(jià)。
4、根據提示學(xué)習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書(shū)）
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
三、再讀課文情意濃
�。�、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。
�。�、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
�。�、討論交流，相機點(diǎn)撥。
討論：哪些小節最讓你感動(dòng)？?
小結：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學(xué)生帶著(zhù)激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的.”中體會(huì )到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次，第三次——”的省略號中體會(huì )到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來(lái)。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結課堂情回蕩
根據課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結。
五、學(xué)寫(xiě)生字嚴始終
提醒寫(xiě)字姿勢與書(shū)寫(xiě)要求。
板書(shū)：一（1） 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結果 感動(dòng)老人
《天鵝的故事》教案 篇2
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、在閱讀的過(guò)程中獨認識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì )天鵝們的心情。
三、教學(xué)準備：
1、教師方面的準備：教學(xué)軟件、錄象資料。
2、學(xué)生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1 知道天鵝這種動(dòng)物嗎？ 學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數十只至數百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護動(dòng)物。
2 今天，我們將看見(jiàn)天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習第15課。
讀課題。
說(shuō)明：天鵝是學(xué)生不常見(jiàn)的國家級保護動(dòng)物，通過(guò)對天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習做鋪墊。
�。ǘ┱w感知
1 師：開(kāi)火車(chē)朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預習情況，并即時(shí)正音。
2 聽(tīng)，“克�！肆�！”天鵝們在湖上啼叫著(zhù)，課文多處描寫(xiě)了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關(guān)句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導。
出示句子：
�。�1）一群天鵝落在湖面上，“克�！肆�！”地啼叫著(zhù)，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？
�。�2）湖面上傳來(lái)陣陣“克�！肆ā肆ā钡慕新�，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
�。�3）所有的天鵝同時(shí)結束了工作，它們昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，在水里游動(dòng)著(zhù)，捕食著(zhù)魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克�！肆ā肆�！”
指名朗讀，讀準字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽(tīng)來(lái)，似乎沒(méi)有什么不同，但對天鵝來(lái)說(shuō)，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會(huì )這叫聲中的含義。
說(shuō)明：課文以天鵝的三次啼叫為線(xiàn)索，展開(kāi)故事。引導讓學(xué)生抓住主線(xiàn)，從整體對課文進(jìn)行感知。
�。ㄈ├斫庹n文
1 指名讀課文第1、2節。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著(zhù)天鵝將失去食物，面臨生存危機�！翱藝！肆�！”天鵝們怎樣地啼叫著(zhù)？（著(zhù)急、悲傷）
指導朗讀句子（1）。
2 正在這，出現了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節，指名朗讀，邊聽(tīng)邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據學(xué)生回答板書(shū)：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現冰窟窿
指導朗讀第3小節。
引讀第4節。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了�！罢 笔鞘裁匆馑�；其他不明白什么？
它們呆呆地站在那里，瞧著(zhù)這位“破冰勇士”。只聽(tīng)得‘咯吱——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著(zhù)又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現了一個(gè)小的冰窟窿�！爆F在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著(zhù)老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng)，你會(huì )想些什么？
學(xué)生交流。
說(shuō)話(huà)聯(lián)系：湖面上到處都是“克�！肆ā肆ā钡奶浣新�，他們還會(huì )說(shuō)些什么？
板書(shū)：投入。比較“投入”“加入”。
指導朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來(lái)陣陣“克�！肆ā肆ā钡慕新�，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
齊讀句子。
3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開(kāi)了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書(shū)）
引讀第5節。
說(shuō)明：本環(huán)節意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復輕讀揣摩：文中幾次寫(xiě)到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達什么意思？三次啼叫，第一次共憂(yōu)患，第二次同抗爭，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎上，教師應注意關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀指導。
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當天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克�！肆ā肆�！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說(shuō)著(zhù)什么。想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。
練習：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克�！肆ā肆�！”好像在說(shuō)：“�！�
說(shuō)課要點(diǎn)
1、說(shuō)教材
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗爭的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫(huà)面：一開(kāi)始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質(zhì)，也寫(xiě)出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
2、說(shuō)學(xué)情
剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線(xiàn)，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節，教師在課上要多加訓練，引導學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)目標的確定力求知識、技能與能力，方法、過(guò)程與策略，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的有機結合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標。（詳見(jiàn)教學(xué)設計）本單元的教學(xué)目標是養成邊讀邊思的好習慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重培養學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行思考。
4、說(shuō)教法
巧設情境，就是教師運用語(yǔ)言描寫(xiě)或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現出來(lái)，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的'條件下，請學(xué)生根據教師提出的要求思考問(wèn)題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問(wèn)題就必須要與該情境的節奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。如：在學(xué)習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說(shuō)說(shuō)你眼中的老天鵝，學(xué)生展開(kāi)合理想象，這樣，他們思考問(wèn)題就會(huì )是主動(dòng)的，積極的，因而也是敏捷的。
5、說(shuō)學(xué)法
要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據別人的發(fā)言，來(lái)充實(shí)自己的想法，并且把句子說(shuō)完整。
6、說(shuō)實(shí)施
在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認真閱讀課文，即能對不理解的地方提出問(wèn)題，做好了預習工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想像題結合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì )。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導學(xué)生理解體會(huì )描寫(xiě)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結合，以讀為主。抓住重要詞句，通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
《天鵝的故事》教案 篇3
[教學(xué)目標]
1 認識生字8個(gè)：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書(shū)空嘯字。理解詞語(yǔ)呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。
4 體會(huì )天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1 播放媒體，看著(zhù)這幅畫(huà)面，你覺(jué)得天鵝怎么樣?
2 今天，我們學(xué)習的故事會(huì )給你留下不一樣的感受。
3 (板書(shū)：天鵝的故事)
4 齊讀課題
說(shuō)明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節的設計調動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。
二、自讀課文，初步感知
1 學(xué)生自讀課文
要求：1)讀準字音，讀通課文。
2)思考：
課文講述了在( )情況下，( )帶領(lǐng)( )去( )結果( )的故事?
2 學(xué)生交流，梳理課文
(1)
板書(shū)：老天鵝
破冰
眾天鵝
說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，幫助學(xué)生讀準字音、讀通課文，通過(guò)填空的.方式引導學(xué)生整體感知課文內容。
三、朗讀體驗，品詞品句
(一)體會(huì )第一次叫聲
1 師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨(聽(tīng)風(fēng)聲)
(1)理解北風(fēng)呼嘯，書(shū)空嘯
(2)積累描寫(xiě)寒風(fēng)的詞語(yǔ)。
2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現怎樣?
3 出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著(zhù)，)
4 指導朗讀
說(shuō)明：通過(guò)觀(guān)看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受?chē)篮o毫無(wú)準備的天鵝帶來(lái)的絕望。
(二)體會(huì )第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現。
~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。
____劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流：
(1)出示第3節課文內容
A 齊讀
B 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。
C (理解胸脯)(板書(shū)：勇敢)
D 結果怎樣?(看媒體)
E 齊讀句子(只聽(tīng)得咯吱冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著(zhù)又裂開(kāi)了一條，冰面終于塌陷了，出現了一個(gè)小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解怔住)
3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1) 出示：(湖面上傳來(lái)陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)
(2) 自己讀?
(3) 師生互讀
(4) 齊讀
說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面讓學(xué)生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。
(三)體會(huì )第三次叫聲
1 (板書(shū)：團結)導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的
2 此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣?
3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)
4 自己讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：(天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!好像在說(shuō)：。)(板書(shū)：脫險)
8 積累幾個(gè)描寫(xiě)和風(fēng)的詞語(yǔ)
說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓練，促成學(xué)生語(yǔ)言素養的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。
說(shuō)明：讓學(xué)生交流使自己感動(dòng)的語(yǔ)句，把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達出來(lái)，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動(dòng)，情感的升華。
四、拓展說(shuō)話(huà)
你想對老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么?
說(shuō)明：拓展說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生從課文到自我，從內容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。
說(shuō)明：
本課的教學(xué)目標以學(xué)生為本，從三個(gè)維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而叫，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次克�？肆ń新暤牟煌x，感受?chē)篮o毫無(wú)準備的天鵝帶來(lái)的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習積極性得以充分調動(dòng)。
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