《天鵝的故事》教案匯編8篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《天鵝的故事》教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《天鵝的故事》教案 篇1
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、在閱讀的過(guò)程中獨認識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì )天鵝們的心情。
三、教學(xué)準備：
1、教師方面的準備：教學(xué)軟件、錄象資料。
2、學(xué)生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1 知道天鵝這種動(dòng)物嗎？ 學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數十只至數百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護動(dòng)物。
2 今天，我們將看見(jiàn)天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習第15課。
讀課題。
說(shuō)明：天鵝是學(xué)生不常見(jiàn)的國家級保護動(dòng)物，通過(guò)對天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習做鋪墊。
�。ǘ┱w感知
1 師：開(kāi)火車(chē)朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預習情況，并即時(shí)正音。
2 聽(tīng)，“克�！肆�！”天鵝們在湖上啼叫著(zhù)，課文多處描寫(xiě)了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關(guān)句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導。
出示句子：
�。�1）一群天鵝落在湖面上，“克�！肆�！”地啼叫著(zhù)，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？
�。�2）湖面上傳來(lái)陣陣“克�！肆ā肆ā钡慕新�，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
�。�3）所有的天鵝同時(shí)結束了工作，它們昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，在水里游動(dòng)著(zhù)，捕食著(zhù)魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克�！肆ā肆�！”
指名朗讀，讀準字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽(tīng)來(lái)，似乎沒(méi)有什么不同，但對天鵝來(lái)說(shuō)，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會(huì )這叫聲中的含義。
說(shuō)明：課文以天鵝的三次啼叫為線(xiàn)索，展開(kāi)故事。引導讓學(xué)生抓住主線(xiàn)，從整體對課文進(jìn)行感知。
�。ㄈ├斫庹n文
1 指名讀課文第1、2節。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著(zhù)天鵝將失去食物，面臨生存危機�！翱藝！肆�！”天鵝們怎樣地啼叫著(zhù)？（著(zhù)急、悲傷）
指導朗讀句子（1）。
2 正在這，出現了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節，指名朗讀，邊聽(tīng)邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據學(xué)生回答板書(shū)：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現冰窟窿
指導朗讀第3小節。
引讀第4節。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了�！罢 笔鞘裁匆馑�；其他不明白什么？
它們呆呆地站在那里，瞧著(zhù)這位“破冰勇士”。只聽(tīng)得‘咯吱——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著(zhù)又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現了一個(gè)小的冰窟窿�！爆F在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著(zhù)老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng)，你會(huì )想些什么？
學(xué)生交流。
說(shuō)話(huà)聯(lián)系：湖面上到處都是“克�！肆ā肆ā钡奶浣新�，他們還會(huì )說(shuō)些什么？
板書(shū)：投入。比較“投入”“加入”。
指導朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來(lái)陣陣“克�！肆ā肆ā钡慕新�，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
齊讀句子。
3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開(kāi)了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書(shū)）
引讀第5節。
說(shuō)明：本環(huán)節意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復輕讀揣摩：文中幾次寫(xiě)到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達什么意思？三次啼叫，第一次共憂(yōu)患，第二次同抗爭，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎上，教師應注意關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀指導。
�。ㄋ模┛偨Y
當天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克�！肆ā肆�！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說(shuō)著(zhù)什么。想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。
練習：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克�！肆ā肆�！”好像在說(shuō)：“�！�
說(shuō)課要點(diǎn)
1、說(shuō)教材
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗爭的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫(huà)面：一開(kāi)始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質(zhì)，也寫(xiě)出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
2、說(shuō)學(xué)情
剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線(xiàn)，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節，教師在課上要多加訓練，引導學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)目標的確定力求知識、技能與能力，方法、過(guò)程與策略，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的有機結合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標。（詳見(jiàn)教學(xué)設計）本單元的教學(xué)目標是養成邊讀邊思的.好習慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重培養學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行思考。
4、說(shuō)教法
巧設情境，就是教師運用語(yǔ)言描寫(xiě)或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現出來(lái)，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學(xué)生根據教師提出的要求思考問(wèn)題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問(wèn)題就必須要與該情境的節奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。如：在學(xué)習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說(shuō)說(shuō)你眼中的老天鵝，學(xué)生展開(kāi)合理想象，這樣，他們思考問(wèn)題就會(huì )是主動(dòng)的，積極的，因而也是敏捷的。
5、說(shuō)學(xué)法
要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據別人的發(fā)言，來(lái)充實(shí)自己的想法，并且把句子說(shuō)完整。
6、說(shuō)實(shí)施
在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認真閱讀課文，即能對不理解的地方提出問(wèn)題，做好了預習工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想像題結合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì )。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導學(xué)生理解體會(huì )描寫(xiě)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結合，以讀為主。抓住重要詞句，通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
《天鵝的故事》教案 篇2
�。劢虒W(xué)目標］
1 認識生字8個(gè)：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書(shū)空“嘯”字。理解詞語(yǔ)“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。
4 體會(huì )天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰勝困難的精神，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)自然，保護動(dòng)物的情感。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1 播放媒體，看著(zhù)這幅畫(huà)面，你覺(jué)得天鵝怎么樣？
2 今天，俺們學(xué)習的故事會(huì )給你留下不一樣的感受。
3 （板書(shū)：天鵝的故事）
4 齊讀課題
說(shuō)明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)同學(xué)不知不覺(jué)地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節的設計調動(dòng)了同學(xué)的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)注入情感的因素，使同學(xué)從內心深處對天鵝發(fā)生一種喜愛(ài)之情。
二、自讀課文，初步感知
1 同學(xué)自讀課文
要求：1）讀準字音，讀通課文。
2）考慮：
課文講述了在（ ）情況下，（ ）帶領(lǐng)（ ）去（ ）結果（ ）的故事？
2 同學(xué)交流，梳理課文
�。�1）
板書(shū)：老天鵝
破冰
眾天鵝
說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，協(xié)助同學(xué)讀準字音、讀通課文，通過(guò)填空的方式引導同學(xué)整體感知課文內容。
三、朗讀體驗，品詞品句
�。ㄒ唬w會(huì )第一次叫聲
1 師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨（聽(tīng)風(fēng)聲）
�。�1）理解“北風(fēng)呼嘯”，書(shū)空“嘯”
�。�2）積累描寫(xiě)寒風(fēng)的詞語(yǔ)。
2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表示怎樣？
3 出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著(zhù)，）
4 指導朗讀
說(shuō)明：通過(guò)觀(guān)看媒體，啟發(fā)同學(xué)朗讀感悟，考慮想象，感受?chē)篮o毫無(wú)準備的天鵝帶來(lái)的絕望。
�。ǘw會(huì )第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表示。
“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。
“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流：
�。�1）出示第3節課文內容
A 齊讀
B 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自身的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自身的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。
C （理解“胸脯”）（板書(shū)：勇敢）
D 結果怎樣？（看媒體）
E 齊讀句子（只聽(tīng)得“咯吱”——冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著(zhù)又裂開(kāi)了一條……，冰面終于塌陷了，出現了一個(gè)小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）
�。�2）眾天鵝怎么做？
�。ɡ斫狻罢 保�
3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？
�。�1） 出示：（湖面上傳來(lái)陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）
�。�2） 自身讀？
�。�3） 師生互讀
�。�4） 齊讀
說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”……讓同學(xué)反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。
�。ㄈw會(huì )第三次叫聲
1 （板書(shū)：團結）導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—
2 此時(shí)，天鵝的`叫聲怎么樣？
3 出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）
4 自身讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：（天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“�！保ò鍟�(shū)：脫險）
8 積累幾個(gè)描寫(xiě)和風(fēng)的詞語(yǔ)
說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)同學(xué)的想象，對同學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓練，促成同學(xué)語(yǔ)言素養的提升。
�。ㄋ模┱w朗讀三次叫聲
�。ㄎ澹R讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。
說(shuō)明：讓同學(xué)交流使自身感動(dòng)的語(yǔ)句，把自身的理解通過(guò)有感情的朗讀表達出來(lái)，催發(fā)了同學(xué)靈性的涌動(dòng)，情感的升華。
四、拓展說(shuō)話(huà)
你想對老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？
說(shuō)明：拓展說(shuō)話(huà)練習，使同學(xué)從課文到自俺，從內容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。
說(shuō)明：
本課的教學(xué)目標以同學(xué)為本，從三個(gè)維度動(dòng)身，讓同學(xué)想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓同學(xué)因理解而“叫”，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)同學(xué)研讀課文，考慮想象，揣測天鵝三次“克�！肆ā苯新暤牟煌x，感受?chē)篮o毫無(wú)準備的天鵝帶來(lái)的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰勝利后的喜悅。使同學(xué)的學(xué)習積極性得以充沛調動(dòng)。
《天鵝的故事》教案 篇3
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1.談話(huà)激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：天鵝的故事。
[評：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話(huà)語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開(kāi)學(xué)生與文本對話(huà)的閘門(mén)。]
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查初讀。
�、耪J讀生字詞；
�、铺岢鲆呻y，相機點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
[評：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對這樣情滿(mǎn)全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景圖。]
三、直奔重點(diǎn)，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
3.討論交流，相機點(diǎn)撥。
討論：哪些小節最讓你感動(dòng)？
小結：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座的每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)學(xué)習這部分內容。
第5自然段（投影映示這一自然段內容）
�、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
引導學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的.”，真的是石頭嗎？
�、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻）
�、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
�、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α�，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
�、琶鎸@樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士
�、茖ёx第（1——4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強的“破冰勇士”？
�、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著(zhù)老天鵝的片片羽毛，映著(zhù)老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì )怎么想？你又會(huì )怎么做？
�、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請你仔細觀(guān)察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
�、蓭е�(zhù)自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
�、数R讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團結）
[評：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，達到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
第7自然段
�、艑ёx第七自然段。
�、朴懻摚何闹腥纬霈F了天鵝的叫聲“克�！肆ā肆ā�，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？
4.誦讀復述第（5—7）自然段。
[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng )造性地填補文本的“空白點(diǎn)”，既建構文本的意義，又建構自我世界。]
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書(shū)：端掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂(lè )賞讀，總結全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護動(dòng)物的倡議書(shū)。
[評：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著(zhù)，被作者的贊美之情感動(dòng)著(zhù)，抓住這一契機導寫(xiě)倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會(huì )延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。]
《天鵝的故事》教案 篇4
教學(xué)目標：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學(xué)準備：
文字投影，圖片投影，錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一導入新課
1、通過(guò)上節課的學(xué)習《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
2、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二精讀領(lǐng)悟第（5——7）自然段
1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節？哪些詞句？請同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來(lái)細細地讀一讀、品一品。待會(huì )兒交流。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點(diǎn)撥。
討論：哪些小節最讓你感動(dòng)？（課文描寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座的每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)學(xué)習這部分內容。）
第5自然段
突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次，第三次……
�。�1）指名讀，有同樣見(jiàn)解的請舉手。
�。�2）討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力量是巨大的，從哪兒看出來(lái)？（石頭似的、沉重、顫動(dòng)）點(diǎn)撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？
�。�3）老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的？這讓我們感受到了他的——（板書(shū)：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書(shū)：奉獻）
�。�4）師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
�。�5）有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
�。�1）面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說(shuō)什么？此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱(chēng)，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰士。
�。�2）導讀：這時(shí)，別的天鵝——。它們——，瞧著(zhù)——。只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著(zhù)——，冰面終于——。這位——沿著(zhù)——，水面——。
討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強的.“破冰勇士”？（冰面上沾著(zhù)老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）
�。�3）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì )怎么想？你又會(huì )怎么做？
�。�4）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。
�。�5）出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請你仔細觀(guān)察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
�。�6）帶著(zhù)自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
�。�7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�。�8）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏）你覺(jué)得這群天鵝怎樣？（板書(shū)：團結）
第7自然段
�。�1）導讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。
�。�2）文中三次出現了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克�！肆ā肆ā庇质窃谡f(shuō)什么呢？
4。齊讀第（5—7）自然段。
三精讀領(lǐng)悟第8自然段
1、同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2、討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書(shū)：端掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
4、齊讀第8小節，提醒“深情”。
五配樂(lè )賞讀全文
六質(zhì)疑遷移
課文學(xué)到這兒，還有什么不明白的？你覺(jué)得還有什么問(wèn)題值得你去探究？
《天鵝的故事》教案 篇5
[教學(xué)目標]
1 認識生字8個(gè)：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書(shū)空嘯字。理解詞語(yǔ)呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。
4 體會(huì )天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1 播放媒體，看著(zhù)這幅畫(huà)面，你覺(jué)得天鵝怎么樣?
2 今天，我們學(xué)習的故事會(huì )給你留下不一樣的感受。
3 (板書(shū)：天鵝的故事)
4 齊讀課題
說(shuō)明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節的設計調動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。
二、自讀課文，初步感知
1 學(xué)生自讀課文
要求：1)讀準字音，讀通課文。
2)思考：
課文講述了在( )情況下，( )帶領(lǐng)( )去( )結果( )的故事?
2 學(xué)生交流，梳理課文
(1)
板書(shū)：老天鵝
破冰
眾天鵝
說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，幫助學(xué)生讀準字音、讀通課文，通過(guò)填空的方式引導學(xué)生整體感知課文內容。
三、朗讀體驗，品詞品句
(一)體會(huì )第一次叫聲
1 師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨(聽(tīng)風(fēng)聲)
(1)理解北風(fēng)呼嘯，書(shū)空嘯
(2)積累描寫(xiě)寒風(fēng)的詞語(yǔ)。
2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現怎樣?
3 出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著(zhù)，)
4 指導朗讀
說(shuō)明：通過(guò)觀(guān)看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受?chē)篮o毫無(wú)準備的天鵝帶來(lái)的'絕望。
(二)體會(huì )第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現。
~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。
____劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流：
(1)出示第3節課文內容
A 齊讀
B 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。
C (理解胸脯)(板書(shū)：勇敢)
D 結果怎樣?(看媒體)
E 齊讀句子(只聽(tīng)得咯吱冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著(zhù)又裂開(kāi)了一條，冰面終于塌陷了，出現了一個(gè)小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解怔住)
3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1) 出示：(湖面上傳來(lái)陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)
(2) 自己讀?
(3) 師生互讀
(4) 齊讀
說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面讓學(xué)生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。
(三)體會(huì )第三次叫聲
1 (板書(shū)：團結)導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的
2 此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣?
3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)
4 自己讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：(天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!好像在說(shuō)：。)(板書(shū)：脫險)
8 積累幾個(gè)描寫(xiě)和風(fēng)的詞語(yǔ)
說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓練，促成學(xué)生語(yǔ)言素養的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。
說(shuō)明：讓學(xué)生交流使自己感動(dòng)的語(yǔ)句，把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達出來(lái)，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動(dòng)，情感的升華。
四、拓展說(shuō)話(huà)
你想對老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么?
說(shuō)明：拓展說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生從課文到自我，從內容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。
說(shuō)明：
本課的教學(xué)目標以學(xué)生為本，從三個(gè)維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而叫，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次克�？肆ń新暤牟煌x，感受?chē)篮o毫無(wú)準備的天鵝帶來(lái)的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習積極性得以充分調動(dòng)。
《天鵝的故事》教案 篇6
學(xué)情分析 這是一片篇幅較長(cháng)的文章，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中勢必會(huì )產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，還需長(cháng)文短教。
教學(xué)目標：知識技能目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法目標
1、通過(guò)課文具體的語(yǔ)言材料，以自主探究的學(xué)習方式為主對課文進(jìn)行感悟、理解;
2、引導學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標 借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)對重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì )天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
教學(xué)準備 1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤(pán);3、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí)
教學(xué)程序 教學(xué)內容 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習方式 教學(xué)策略
一、播放音效，激趣導入： 1、聽(tīng)鳥(niǎo)叫，猜測鳥(niǎo);
2、揭示課題。
1、 播放鳥(niǎo)叫的音效;
2、 板書(shū)課題。
猜測鳥(niǎo)的聲音。
通過(guò)創(chuàng )設情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望。
二、直奔重點(diǎn)，以情施教： 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學(xué)習天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習天鵝的第二次啼叫);
5、自主學(xué)習天鵝的第三次啼叫。
1、指導朗讀;
2、創(chuàng )設語(yǔ)境，激情朗讀;
3、借助多媒體輔助手段，指導重點(diǎn)詞句的理解、感悟;
4、播放眾天鵝破冰的動(dòng)畫(huà);
5、帶讀天鵝的啼叫。
1、畫(huà)一畫(huà)句子;
2、讀中悟情;
3、快速默讀;
4、讀句子談體會(huì );
5、融情入境，讀出體會(huì );
6、自讀感悟。
1、以天鵝三次啼叫為主線(xiàn)，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;
2、創(chuàng )設情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。
三、回環(huán)整合，深化感知： 1、帶領(lǐng)學(xué)生對比天鵝的三次啼叫，鞏固認知;
2、總領(lǐng)文章感情。
1、引讀;
2、總結，板書(shū)：人心齊，泰山移。
1、對比朗讀;
2、回憶學(xué)過(guò)的民間俗語(yǔ)。
引導學(xué)生進(jìn)行充分而有效的'讀書(shū)實(shí)踐，以讀增智、以讀代果。
四、情景對比，加深理解： 1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對比;
2、學(xué)習課文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;
2、 2、指導朗讀;
3、小結。
1、將錄像與故事作對比;
2、討論;
3、有感情朗讀;
4、發(fā)揮感想。
通過(guò)對比，及對老人情感變化的討論，結合自身的感受，進(jìn)行情感的遷移。
五、總結課文： 通過(guò)大家的發(fā)言，我分明看到了人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，這樣的美好將永存我們心間。
師總結。
六、布置作業(yè)： 1、請你根據“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
課件出示作業(yè)要求。
課外作業(yè)。
1、鞏固所學(xué)知識。
2、創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)筆表達的機會(huì )，豐富學(xué)生的語(yǔ)言認知與表述經(jīng)驗
課文原文
訪(fǎng)俄期間，我在莫斯科認識了來(lái)自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去作客。
落座以后，我看到墻上掛著(zhù)一支，就好奇地問(wèn)：“您老喜歡打獵？”
老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的，但那是３０年前的事了。
有一年初春，我背著(zhù)這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。
那年的春天來(lái)得特別早，一些候鳥(niǎo)從南方飛來(lái)。
可是，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
有些剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只好飛走，再找暖和的地方。
我在湖邊轉悠了好半天，一無(wú)所獲，感到十分掃興。
這時(shí)，從遠處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克�！肆�！’我抬頭一看，原來(lái)是一大群天鵝。
“天鵝群剛好落在離我不遠的地方。
它們?yōu)槭裁礇](méi)有走呢？我瞪著(zhù)眼睛，想看個(gè)究竟。
只見(jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著(zhù)，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？
“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。
接著(zhù)是第二次，第三次……
“這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。
它們呆呆地站在那里，瞧著(zhù)這位‘破冰勇士’。
只聽(tīng)得‘嚓—— 嚓——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著(zhù)又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現了一個(gè)小的冰窟窿。
這位頑強的‘破冰勇士’沿著(zhù)冰窟窿的`邊緣繼續撲打著(zhù)，水面在慢慢地擴大。
有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。
它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著(zhù)。
湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。
就好像聽(tīng)了誰(shuí)的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結束了工作。
它們昂著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，在水里游動(dòng)著(zhù)，捕食著(zhù)魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克�！肆ā肆�！’”
說(shuō)到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說(shuō)：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒��！我當時(shí)離它們才三四十米，雙手端著(zhù)上了子彈的，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。
從此以后，這支就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)�！�
《天鵝的故事》教案 篇7
一、導入
1、指名分段讀課文，聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節，找出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：騰空而起重重地撲打）
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：頑強）
�。�3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。
第6自然段
�。�1）導讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著(zhù)——，
只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著(zhù)——，冰面終于——。
這位——沿著(zhù)——水面——。
�。�2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著(zhù)冰窟窿的邊緣繼續撲打著(zhù)，水面在慢慢地擴大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強？
�。�3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
�。�4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的'血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數次地撲打冰面，你會(huì )怎么想？你又會(huì )怎么做？
�。�5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。
�。�6）觀(guān)察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�。�7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。
�。�8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書(shū)：都投入齊心歡快）
這群天鵝怎樣？（團結）
第7自然段
�。�1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀）
�。�2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面�！蹦阆胝f(shuō)什么？
�。�3）指導讀
三、復述
1、課文5、6、7小節生動(dòng)地再現了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。
第1小組第5小節；第2小組第6節（1~4句）第3小組第6小節（5~6句）第4小組第7小節自行準備，可加上動(dòng)作。
2、指名復述。
四、精讀第8小節
1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。
指名讀，出示：
我當時(shí)離它們才三四十米，雙手端著(zhù)上了子彈的槍?zhuān)墒�，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。
2、討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì )想些什么呢？
3、再讀第8小節，提示“深情”。
4、欣賞全文。
板書(shū)：
天鵝的故事
勇敢
團結
騰空而起
端
重重撲打
掛
齊心
歡快
《天鵝的故事》教案 篇8
教學(xué)目標：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、曲調未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話(huà)自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題）
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè )）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著(zhù)勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類(lèi)真切地看到了他們對生命的珍愛(ài)。
那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的.天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克�！肆ā肆�！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會(huì )怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”
�。ㄗ寣W(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì )被故事所設置的場(chǎng)景所調動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著(zhù)求知欲望去讀書(shū)，會(huì )做到情緒高漲，神情專(zhuān)注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評價(jià)。
4、根據提示學(xué)習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書(shū)）
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
三、再讀課文情意濃
�。�、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。
�。�、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
�。�、討論交流，相機點(diǎn)撥。
討論：哪些小節最讓你感動(dòng)？?
小結：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學(xué)生帶著(zhù)激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì )到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次，第三次——”的省略號中體會(huì )到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來(lái)。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結課堂情回蕩
根據課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結。
五、學(xué)寫(xiě)生字嚴始終
提醒寫(xiě)字姿勢與書(shū)寫(xiě)要求。
板書(shū)：一（1） 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結果 感動(dòng)老人
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