精選狼教案匯總十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的狼教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
狼教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、 引導并鼓勵幼兒在感受不同類(lèi)型音樂(lè )的基礎上大膽地表現出自己認為的善與惡的`形象。
2、 通過(guò)活動(dòng)，引導幼兒學(xué)習新授單詞：wolf。
3、 引導幼兒體驗英語(yǔ)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
情景創(chuàng )設（森林）、小羊的頭飾若干、大灰狼的衣服、磁帶
活動(dòng)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬� 情景創(chuàng )設(復習部分動(dòng)物單詞)
出示小羊的頭飾，
，Who is it ? 今天我們就來(lái)做sheep做游戲，（幼兒與教師一起帶頭飾）
Who are you ?
We are sheeps. （音樂(lè )）：今天我們又要來(lái)做游戲了，Are you happy?
( Its carrot go go go carrot carrot eat eat eat.
Its grass go go go grass grass eat eat eat.
Thats mushroom mushroom mushroom eat eat eat
�。ǘ� 新授單詞wolf
�。ǔ林氐匾魳�(lè )）guess guess ,Who will coming?
�。╰iger 、lion、elephant、bear)
Look,Who is coming?
Its a WOLF.
糾正幼兒對新單詞的發(fā)音。
Wolf 長(cháng)得什么樣？是怎么走路的？
幼兒跟著(zhù)音樂(lè )學(xué)wolf。Wolf wolf 大灰狼
�。ㄈ� Game
《Wolf and sheep .》
�。g快地音樂(lè )）sheep sheep jump jump jump.
�。ǔ林氐匾魳�(lè )）Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .sheep ,we are go home!Wolf go back!
�。ㄖ貜鸵淮危�
�。g快地音樂(lè )趕走大灰狼）
狼教案 篇2
本堂課設置的目標是：
1、記住重點(diǎn)字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內容
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學(xué)習寓言故事的？
�。ǹ苫貞泟倢W(xué)習過(guò)的寓言故事，讓學(xué)生自由發(fā)言）
最后老師明確答案：先了解故事內容，再明白其中的道理。
整體感知：請大家快速閱讀課文內容，同時(shí)要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關(guān)鍵詞。
基礎知識：合作查詞典解決生字詞。
�。ù谁h(huán)節是老師提寫(xiě)落實(shí)，同桌互換批改所聽(tīng)寫(xiě)的字詞情況）
信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來(lái) 周旋 原委 來(lái)龍去脈 忘恩負義
能力訓練：利用圈出的關(guān)鍵詞，組成簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，概述故事內容并要落實(shí)到書(shū)面上（找學(xué)生發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對課文的概述，答案越簡(jiǎn)略越好。）
最后老師明確自己的觀(guān)點(diǎn)：
東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹(shù)、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風(fēng)道骨之老人所救，將忘恩負義的`狼給打死了。
閱讀探究：
1、課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？
�。ò鍟�(shū)：東郭先生 老人 狼）
2、分角色朗讀，注意把握好人物語(yǔ)言的重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。其他同學(xué)注意找出體現人物性格的語(yǔ)句。
3、分析人物形象。
東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂
狼：狡猾 兇殘
老先生：機智 勇敢 果斷
4、歸納主題。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
作業(yè)布置：互動(dòng)訓練之“積累運用”部分
本堂課設置的目標是：
1、記住重點(diǎn)字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內容
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
狼教案 篇3
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。
2..朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。
3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學(xué)設想：
學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內容，一步一步地引導學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結構形式和思想內容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復述故事大意。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課并介紹作品、作者。
同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說(shuō)鬼是一種假托的方式，目的還在說(shuō)人，說(shuō)社會(huì )現象。例如有個(gè)故事叫《畫(huà)皮》，說(shuō)的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫(huà)了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。但想一想就會(huì )覺(jué)得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。
《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡(jiǎn)要的補充。他年輕時(shí)就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉當塾師，生活很清苦。柳齋》這本書(shū)是他用幾十年時(shí)間寫(xiě)成的，通過(guò)談狐說(shuō)鬼諷刺現實(shí)中的丑惡事物。他自稱(chēng)這是一本孤憤之書(shū)孤憤，有孤獨、悲憤之意。
二、學(xué)生試讀。
先齊讀一遍，然后指定個(gè)別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀，以便發(fā)現學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節奏停頓的錯誤。
三、疏通文義。
(一)以教師邊讀邊講的方式進(jìn)行，讀到該講的`地方就停下來(lái)講;但也不光是教師講，還要 讓學(xué)生講。哪些地方該講呢?
(l)不常用的字，雖有注釋?zhuān)赡軐W(xué)生印象不深;
(2)表述習慣跟現代不同的地方;
(3)可以用口語(yǔ)作生動(dòng)表述的地方。
以下是講述要點(diǎn)：
1、途中兩狼，按現代口語(yǔ)應當說(shuō)，半路上碰到兩只狼。
2、綴，這里要引申為緊跟
3、投以骨，把骨頭扔給它。
現在也說(shuō)報之以笑(拿笑來(lái)回答別人)。
4、骨已盡矣，也可以說(shuō)成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個(gè)矣字?(情急，無(wú)計可想。)
5、并驅?zhuān)裾Z(yǔ)有并駕齊驅?zhuān)�，亦齊(一起)也。
6、 顧，轉頭。屠戶(hù)回頭則見(jiàn)狼，當是轉頭看兩側。
7 、苫蔽，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。
8 、奔倚，表現兩個(gè)動(dòng)作：跑過(guò)去，把背靠著(zhù)。
9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。
10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語(yǔ)，開(kāi)會(huì )時(shí)排入場(chǎng)叫魚(yú)貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。
11、隧入，從隧道入。今語(yǔ)空運(由空中運輸)，也是這種用法。
12、意暇甚意將隧入中的兩個(gè)意字，含義不同，可讓學(xué)生做比較。(前者指神情，后者指內心盤(pán)算。)
13、蓋以誘敵，原來(lái)是想麻痹對方。
(二)邊串講邊歸納內容，熟讀成誦。
1、教師再教給一種朗讀的方法表現情景法�！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節，要運用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現小說(shuō)的情景。
學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。
2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡(luò )，進(jìn)而達到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫(xiě)人必寫(xiě)狼，寫(xiě)狼必寫(xiě)人，二者相互交織，構成段內層次。如開(kāi)頭一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠這一段，由兩層構成，飛層寫(xiě)人，層寫(xiě)狼，朗讀時(shí)必須在剩骨后小停一下。
板書(shū)：
(先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適?可用屠夫遇狼來(lái)概括。
再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么?可用屠夫懼狼來(lái)概括。
再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫(xiě)了屠夫對狼的什么行為?文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮�？捎猛婪蛴莵�(lái)概括。
再看第4段，寫(xiě)屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來(lái)概括。)
遇狼
懼狼 投以骨 復投之 骨已盡 并驅如故大窘 恐
御狼 顧 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向
殺狼 少時(shí) 久之(狼)
暴起 劈 斃
轉視(一狼) 斷 斃
議狼
四、朗讀背誦。
五、作業(yè) 布置：
同步翻譯
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.串講課文。
2.理清故事情節、掌握結構。
3.正確理解文章中心意思。
一、導入 ：
上節課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節課我們將進(jìn)一步深入研究課文，理解文章的主要內容和主題思想。
二、正課：
1、朗誦課文。
2、理內容、明結構
(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按故事情節的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，可以怎樣概括?
(據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過(guò)程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結局呢?
關(guān)鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的�？梢�(jiàn)怎樣劃分高潮的結局，應該以文章本身的情況為準。)
(2)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?
前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評故事。
本文的整體結構應該怎樣認識?
本文整體上可分兩大部分：
第一部分敘事，又分四個(gè)層次;第二部分議論。
3、每個(gè)同學(xué)以表現了或寫(xiě)出了說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如一屠晚歸寫(xiě)出了人物、時(shí)間。又如一屠晚歸表現了特定的時(shí)間，表現了屠戶(hù)是孤零零的一個(gè)人。
同學(xué)們發(fā)言。如：
晚：說(shuō)明當時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶(hù)處于無(wú)援境地。 途中：寫(xiě)出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
一屠、兩狼：對比，屠戶(hù)只單獨一人，狼卻是兩只，寫(xiě)出了屠戶(hù)身處險境。
投以骨：寫(xiě)出了屠戶(hù)在想辦法擺脫險境。
投，復投：表現屠夫一再設法不讓狼繼續追擊。
仍從：寫(xiě)狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。
后狼止而前狼又至：寫(xiě)狼緊跟不舍，屠戶(hù)面臨攻擊的巨大危險。
并驅如故：表現狼集體作戰，屠戶(hù)好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。
弛擔持刀：寫(xiě)屠戶(hù)準備奮起搏擊。
眈眈相向：寫(xiě)出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫(xiě)出了兩狼伺機進(jìn)攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之：寫(xiě)屠戶(hù)機警果敢，不失時(shí)機，迅速出擊。
轉視：把驚心動(dòng)魄的情景展現在眼前，把情節推向高潮。
一狼洞其中：將危險性渲染到了極點(diǎn)，原來(lái)一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿(mǎn)的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫(xiě)屠夫的醒悟，更寫(xiě)狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。
4、問(wèn)題探討：
(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?
貪婪兇惡：
狡詐陰險：
(2)文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象的?(描寫(xiě)手法)
心理描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)
由此可見(jiàn)屠戶(hù)是一個(gè)怎樣的人?
機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭
(3)文章最后一段議論有什么作用?
(4)這篇文章給我們什么啟示?
三、小結：
本文寫(xiě)的是兩只狼和一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，結果卻雙雙斃命與屠戶(hù)的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對手，終歸會(huì )為人的勇敢智慧所戰勝。
余下時(shí)間通過(guò)各種形式競讀、競背課文。
建議作業(yè) ：
練習：教師提出請同學(xué)們對課文添枝加葉的思考要求。同學(xué)們自找內容，就某一部分說(shuō)描敘文。
5.教師點(diǎn)撥：為了展開(kāi)鋪敘，可用如下方法對課文添枝加葉，展開(kāi)想象。
�、僭O置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現心理。如對開(kāi)頭一句話(huà)，可以加上對夜色的描寫(xiě)，還可以加風(fēng)聲的描寫(xiě)。
6.同學(xué)們思考、準備，有表情地說(shuō)描述文。
狼教案 篇4
狼教案示例
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．通譯全文。
2．分析屠戶(hù)和狼展開(kāi)搏斗的情節和過(guò)程。
3．掌握小說(shuō)主題。
(二)能力讕練點(diǎn)
指導學(xué)生認清狼陰險狡詐的本質(zhì)，體會(huì )屠戶(hù)內心世界的變化過(guò)程，提高學(xué)生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
結合小說(shuō)主題，讓學(xué)生了解到社會(huì )中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭，以?xún)艋覀兊纳鐣?huì )，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)
這個(gè)故事結構精巧、情節曲折、引導學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì )屠夫敢于斗爭，善于斗爭的精神美。
二、學(xué)法引導
1．本文故事性很強，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎上引導學(xué)生反復誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。
2．查閱工具書(shū)，結合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K，準確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。
3．反復誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4．把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，理清層次線(xiàn)索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狼的形象，表現各自的性格特點(diǎn)。體會(huì )一波三折、富于變化的情節特點(diǎn)，文中狼和屠戶(hù)雙方矛盾的白熱化的轉變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě)，精彩細膩，值得回味。
5．在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)狼嗎?
通過(guò)思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對情節和主題的把握上。要通過(guò)引導學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶(hù)與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2．學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識積累。
3．投影儀。
4．有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì )更好。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。
2．分析屠戶(hù)和狼展開(kāi)搏斗的情節和過(guò)程。
3．思考、歸納小說(shuō)的主題。
4．背誦全文。
七、教學(xué)步驟
導入 新課
一提起狼這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì )意識到它是我們人類(lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當然．對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是就險些被狼吃掉嗎?今天，我們再來(lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶(hù)和狼之間的故事。(教師板書(shū)課題。)本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人�，F代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的.對聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價(jià)。
(一)明確目標
1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意。
2．理清小說(shuō)的情節結構。
3．分析、歸納文章的主題。
4．熟讀、背誦課文。
(二)整體感知
學(xué)生參考文下注釋?zhuān)谧x熟課文的基礎上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說(shuō)的情節和主題。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．翻譯重點(diǎn)詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據自己的理解用現代漢語(yǔ)翻譯詞句，教師講評。
兩狼之并驅如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕�？智昂笫芷鋽场�(屠戶(hù))恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會(huì )兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
2．分析小說(shuō)的情節。
首先，引導學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節；
第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段 寫(xiě)屠戶(hù)遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段 寫(xiě)屠戶(hù)懼狼，表現屠戶(hù)的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段 寫(xiě)屠戶(hù)御狼，表現屠戶(hù)的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段 寫(xiě)屠戶(hù)殺狼，表現屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。
分析完情節后，要求學(xué)生復述，加以鞏固。
3．歸納小說(shuō)的主題。
狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力；不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢�、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
(四)總結、擴展
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶(hù)的機智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狼的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭。通過(guò)學(xué)習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)
1．背誦、翻譯全文
2．解決課后練習二、三
狼教案 篇5
教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
學(xué)生分析
1. 具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預習2. 對課文內容的歸納有待提高3. 朗讀以及復述課文能力需要提高
設計理念閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識2個(gè)多音字，理解由生字組成的`詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之 間存在著(zhù)互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文,復述課文2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍首”的原因。
教具準備
掛圖 、簡(jiǎn)筆畫(huà)
課 時(shí)
第一課時(shí)
課 型
閱讀課
教學(xué)環(huán)節
一 、激發(fā)興趣 引入新課
二、初讀課文整體感知
三、指導識字寫(xiě)字
教師活動(dòng)1、簡(jiǎn)筆畫(huà)出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說(shuō)說(shuō)你對它們的了解?2、問(wèn):把它們放在一起,你覺(jué)得在它們之間加個(gè)什么字,來(lái)表示它們的關(guān)系呢?(板書(shū):狼?鹿)問(wèn)：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來(lái)欣賞課文吧!(板書(shū):狼和鹿)1、提出自讀要求：(1) 給課文標上小節序號(2) 讀準字音,讀通語(yǔ)句2、檢查自學(xué)情況(1) 用開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查認字情況,通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生認識二個(gè)多音字(2) 述:把讀的最棒的小節再讀一讀問(wèn):對于這一段你有什么疑問(wèn)？問(wèn)：課后練習中有10個(gè)生字，你認為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？出示“凱“”蔥“”染“ 三個(gè)字的生字卡，引導書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵部分，并練習用生字組詞
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生暢所欲言學(xué)生各抒己見(jiàn)，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題劃出生字和詞語(yǔ)，標上小節序號讀準字音，認清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞朗讀各自喜歡的小節，概括小節內容對課文內容提出疑問(wèn)交流看法疏空筆順練習組詞。
設計意圖給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì )和看法。在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認識趨于統一的時(shí)候，教師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養他們自主學(xué)習的習慣和能力。
狼教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，認識生字。
教學(xué)目標：1、讀通課文，讀準字音。
2、認識本課生字，能口頭組詞，理解意思。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準字音。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)很多狼的故事，你們認識的狼都是怎樣的呀？
�。ɡ鞘莾磹旱�，貪心的。）
2、板書(shū)課題，教學(xué)狼。
指名拼讀，讀準邊音。
3、看到狼和小羊這個(gè)題目，你想到什么？
二、范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
讀后討論上述思考題。
三、教學(xué)生字字音。
1、輕讀課文，畫(huà)出本課生詞。
2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟
溫和
親愛(ài)
倒流
背地里啊
撲去
找碴兒
吃驚
罵我
可憐
提醒學(xué)生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文，給自然段標上序號。
2、指名分段讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
�。�2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同講評。
五、作業(yè)。
正確、流利的讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：精讀課文。
教學(xué)目標：1、通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的'。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。
教學(xué)準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)話(huà)練習。
聽(tīng)老師說(shuō)句子。
1、天上飄著(zhù)一朵朵白云
2、公園里的花
3、看見(jiàn)小羊在溪邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀(guān)察插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？
它們在干什么？
2、指導說(shuō)具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來(lái)，想（）。
3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二--六自然段
1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？
讀后討論上述問(wèn)題。
�。ㄖ饕v狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說(shuō)說(shuō)找碴兒的意思。
2、精讀2、3
自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
看圖理解上游下游的意思。
指導朗讀，狼的話(huà)要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話(huà)要讀出溫和的語(yǔ)氣。
小結：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5
自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖可憐背地里
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽(tīng)老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：再如爭辯
為什么這一次不寫(xiě)羊講理的話(huà)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結果會(huì )怎樣？
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀，練習說(shuō)話(huà)。
指名用先再最后的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
指名用羊反駁狼的話(huà)來(lái)說(shuō)明狼是在故意找茬兒。
師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)。
1、口頭擴詞。
沖（）（）（）
溫（）（）（）
2、練習分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：指導寫(xiě)字。
教學(xué)目標：能認清字形結構，正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：把字寫(xiě)規范、勻稱(chēng)。
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用～～畫(huà)出狼找碴兒達到語(yǔ)句，再用圈出表現狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
指名試讀寫(xiě)狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫(xiě)小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
背、啊、倒、溫按筆順描紅。
2、指導寫(xiě)字。
狼、溫這兩個(gè)字都是左中右結構的字，并且都左窄右寬；
倒、啊是左中右結構的字，寫(xiě)時(shí)要把握好各部分的位置；
弄、親都是上下結構的字，弄字下面一橫最長(cháng)，親字中間一橫最長(cháng)。
3、抄寫(xiě)生字。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
5、用下列生字擴詞。
先爭再溫
6、用總是、經(jīng)常各說(shuō)一句話(huà)。
三、課堂練習。
復述課文。
按照：看見(jiàn)-想吃-就找-撲去的順序把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)。
四、作業(yè)。
在《習字冊》上書(shū)寫(xiě)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之三，希望對你有幫助！
狼教案 篇7
教學(xué)目標：
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
設計特色：
自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學(xué)流程：
一、細讀，感知文本
1、讀課文，識生字。
請同學(xué)們仔細讀課文，注意讀準生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點(diǎn)指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）
2、讀課文，讀通順。
請同學(xué)們繼續讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文，明文意。
讀了幾遍課文，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
可引導學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
�、賱P巴伯森林以前的面貌和現在的樣子有什么不同？
�、诶呛吐怪g是什么關(guān)系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？
二、精讀，感悟文本
�。ㄒ唬┎轮i揭題
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜好嗎？
2.猜后說(shuō)說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。
3.它們在一起會(huì )發(fā)生什么故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《狼和鹿》這一課。板書(shū)課題
�。ǘ┏踝x課文
1.請同學(xué)把課本打開(kāi)，自由讀課文，看看這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)。
2.剛才你們讀了課文，知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方嗎？（板書(shū)：凱巴伯森林）
�。ㄈ⿲W(xué)習第一自然段
1.那時(shí)候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)讀第一自然段（指名，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫(huà)面）
2.讀了這一節，你們眼前仿佛出現了那些畫(huà)面？
這些都是課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，你還能想象課文中沒(méi)有寫(xiě)的嗎？
�。ㄌ炜账{湛湛的，鋪滿(mǎn)新綠的地上，野花竟相開(kāi)放，小河波光粼粼。）
在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫(huà)面呀！
3.（出示圖）大家看，誰(shuí)來(lái)讀這一句話(huà)？（指名讀）
4.是呀，遠遠望去凱巴伯森林，樹(shù)木郁郁蔥蔥的，簡(jiǎn)直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語(yǔ)氣把它讀好嗎？（再指名讀）
5.除此以外，你們還透過(guò)那些語(yǔ)句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息？[
6.（出示圖）誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，你有什么感受（歡樂(lè )的語(yǔ)氣讀）
7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著(zhù)往下讀。
�。ㄔu：你讀書(shū)可真仔細）（是呀，森林里還有惡狼出沒(méi)，威脅到鹿的生活）
8.總結：盡管狼經(jīng)常暗算鹿，可鹿們仍顯得那樣活潑美麗，整個(gè)森林呈現的是一派和諧美好、生機勃勃的畫(huà)面。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三自然段
1.可是25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（出示畫(huà)面）
2.再讀一讀第三節，找一找課文畫(huà)面？（出示句子）
3.看到這樣的畫(huà)面，你有什么感受？你想帶著(zhù)怎樣的心情去讀？
4.（出示比較圖），如果說(shuō)一百多年前凱巴伯森林生機勃勃，那現在的森林我們用怎樣的的詞語(yǔ)來(lái)概括？
5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請同學(xué)們再讀課文，從課文中找找原因，同桌相互說(shuō)說(shuō)。
6.已經(jīng)找好了，我們來(lái)認真聽(tīng)他說(shuō)。
7.為了能讓同學(xué)們抓住要點(diǎn)表達得更清楚，請你們按老師的提示再練習說(shuō)一說(shuō)。出示練習：因為（），造成鹿（），又因為
�。ǎ�，造成森林（），所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的變化。
8.我們通過(guò)讀、找、說(shuō)，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：
人們?yōu)槭裁匆稓⒗�？當地居民是怎么做的�?/p>
9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運又如何呢？（請快速看課文第三自然段，找找相關(guān)的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過(guò)這些數據，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四自然段
1.原來(lái)活潑美麗的鹿，怎么會(huì )一下子病的病，死的`死呢？請大家帶著(zhù)這樣的問(wèn)題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問(wèn)題嗎？
2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）
3.理解“功臣”、“禍首”，及其原因。
4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己?jiǎn)�？誰(shuí)迫使他們這樣做的？誰(shuí)才是真正的禍首？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關(guān)系，誰(shuí)愿意再來(lái)解釋一下：人是禍首的原因）
�。┩卣寡由�
總結：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時(shí)森林—（生接：生機勃勃），整個(gè)森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài)；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態(tài)失衡。
狼教案 篇8
友情提示
由于一節課幼兒要學(xué)的內容太多，所以把第一段音樂(lè )這個(gè)環(huán)節給弱化，讓幼兒事先學(xué)會(huì )集體舞。
動(dòng)作建議
集體舞動(dòng)作
每一小節內容：站在原點(diǎn)上，自拍2下，和同伴拍2下，右手做招手動(dòng)作2下，和同伴交換位置（重復5次，交換5個(gè)舞伴）
聽(tīng)到“蹦蹦蹦”的重音，做握拳的動(dòng)作2下。
游戲玩法
第一段音樂(lè )：集體舞
第二段音樂(lè )：全體幼兒聽(tīng)到“蹦蹦蹦蹦”重音后問(wèn)“誰(shuí)是灰太狼？”腳下兩個(gè)黑點(diǎn)的幼兒開(kāi)始追跑，誰(shuí)先跑到自己的位置誰(shuí)就是灰太狼。
第三段音樂(lè )：扮演灰太狼的'幼兒走四步回頭一次，其余幼兒靜止不動(dòng)或者做靜止不動(dòng)的造型。聽(tīng)到灰太狼說(shuō)“發(fā)怒了”，幼兒跑回自己的位置。
狼教案 篇9
教學(xué)目的:
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻畫(huà)人物形象的方法
教學(xué)重點(diǎn)：目標2
教學(xué)難點(diǎn)：目標1
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng )設情境。
教師過(guò)度：這則故事與我們上節課學(xué)習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進(jìn)行詳細分析
三、分析課文
1．獨立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問(wèn)后交流評價(jià)歸納：
�。╨）開(kāi)端：遇狼。 （2）發(fā)展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？
提問(wèn)后歸納：
�。�1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又
至；而兩狼之并驅如故。
�。�2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其后也。
3．討論：文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的.形象？（要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納：
�。╨）心理描寫(xiě)
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉為主動(dòng)。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�。�2）動(dòng)作描寫(xiě)
“投以骨”“復投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結果無(wú)效。
狼教案 篇10
【導學(xué)目標】
1．正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。
2．領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運用的精妙，體會(huì )狼與屠戶(hù)的形象，把握主旨。
3．逐步培養學(xué)生客觀(guān)認識社會(huì )，多角度分析問(wèn)題，關(guān)注自然的態(tài)度。
4．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
【課時(shí)計劃】
2課時(shí)
教法指導：
1．自主學(xué)習 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習。
(1)學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨立完成步驟二三中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習
(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內其他成員在小組長(cháng)的統一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長(cháng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
學(xué)法指導一：
針對步驟一中的文言知識梳理
文言虛詞“之”字辨析技巧：情景導入 生成問(wèn)題
同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒(méi)有的。讀狐說(shuō)鬼是一種假托的方式，目的還在說(shuō)人，說(shuō)社會(huì )現象。例如有個(gè)故事叫《畫(huà)皮》，說(shuō)的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫(huà)了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕至極。但想一想就會(huì )覺(jué)得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先 要把自己裝扮成好人嗎？這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。這節課就讓我們再次跟隨蒲松齡走進(jìn)《聊齋志異》，去欣賞兩只狼的表現。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理，夯實(shí)基礎。
1．生難字詞
字音
窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)
尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)
2．文言知識梳理
(1)重點(diǎn)實(shí)詞
綴行甚遠(連接、緊跟) 一狼仍從(跟從)
弛擔(解除、卸下) 眈眈相向(注視的樣子)
目似瞑(閉眼) 假寐(睡覺(jué))
意暇甚(從容、悠閑) 屠暴起(突然)
而兩狼之并驅如故(舊、原來(lái)) 而頃刻兩斃(一會(huì )兒)
(2)通假字
止有剩骨 (“止”通“只”，僅，只)
(3)一詞多義
�、倨洌嚎智昂笫芷鋽�(指狼)
場(chǎng)主積薪其中(指打麥場(chǎng))
屠乃奔倚其下(指柴草堆)
一狼洞其中(指柴草堆)
意將隧人以攻其后也(指屠戶(hù))
屠自后斷其股(指狼)
其一犬坐于前(指兩 狼，可譯作“(兩狼)其中”)
�、谥簭屯吨�(代詞，代指狼)
禽獸之變詐幾何哉(助詞，可譯作“的”)
兩狼之并驅如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯)
久之(助詞，湊音節，無(wú)實(shí)義)
又數刀斃之(代詞，指狼)
�、垡裕和兑怨�(介詞，把)
1.代詞
作第三人稱(chēng)代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。
如：虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)
2．助詞
(1)結構助詞，譯為“的”。
如：黔之驢。
(2)助詞，舒緩語(yǔ)氣，不譯。
如：無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。(《陋室銘》)
(3)音節助詞，用來(lái)調整音節，無(wú)義，一般不譯。
如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)
(4)助詞，是賓語(yǔ)提前的標志。
如：何陋之有？(《陋室銘》)
3．作動(dòng)詞，可譯為“到”“往”。
如：杜少府之任蜀州。
學(xué)法指導二：
針對步驟二中的譯讀課文
文言語(yǔ)句的翻譯
文言語(yǔ)句的翻譯，應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關(guān)鍵字詞，逐字對應翻譯，同時(shí)做好留、補、刪、換、調。
文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現代漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ)。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現代漢語(yǔ)詞替換古漢語(yǔ)詞。⑤調。即調整詞序或語(yǔ)序，使之合乎現代漢語(yǔ)的`習慣。 以刀劈狼首(介詞，用)
意將隧入以攻其后也(連詞，來(lái))
蓋以誘敵(連詞，用來(lái))
�、芤猓阂庀旧�(神情、態(tài)度)
意將隧入以攻其后也(想)
�、輸常嚎智昂笫芷鋽�(攻擊、脅迫)
蓋以誘敵(敵人)
�、耷埃� 恐前后受其敵(前面)
狼不敢前(向前)
(4)古今異義
�、偾莴F之變詐幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門(mén)學(xué)科。)
�、谕雷院髷嗥涔�(古義：大腿；今義：①事物的一部分；②量詞。)
(5)詞類(lèi)活用
�、僖焕嵌雌渲�(名詞用為動(dòng)詞，打洞)
�、谝鈱⑺砣胍怨テ浜笠�(名詞用作動(dòng)詞，從通道)
�、燮湟蝗谇�(名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣)
3．作者名片
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著(zhù)名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，自學(xué)成才，但一生考場(chǎng)不利，在家鄉設館教書(shū)，創(chuàng )作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。
4．作品簡(jiǎn)介
《聊 齋志異》是我國著(zhù)名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集�！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當時(shí)社會(huì )的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價(jià)《聊齋志異》：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分�！�
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
1．自由放聲朗讀課文。結合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2．學(xué)生以講故事的形式復述課文。
3．本文講述了一個(gè)什么樣的故事？請用一句話(huà)概括。
【交流點(diǎn)撥】講述了一個(gè)屠戶(hù)和狼搏斗的故事。
4．譯讀課文。
學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。
學(xué)生自讀自譯。
老師讀課文，學(xué)生說(shuō)譯文。
男生讀課文，女生說(shuō)譯文。
女生讀課文，男生說(shuō)譯文。
學(xué)生再大聲讀課文。
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層指導。
1．請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。
【交流點(diǎn)撥】遇狼——懼狼——御狼——斃狼
2．你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點(diǎn)？請從文中找出相應的依據。
【交流點(diǎn)撥】“黠”，表現在；
�、倬弥�，目似暝，意暇甚。
�、谝焕嵌雌渲�，意將隧入以攻其后也。
除此之外，還有“貪”和“兇”，表現在：
�、倬Y行甚遠 、仍從―→貪
�、诤罄侵苟袄怯种哩D→貪
�、蹆衫侵Ⅱ屓绻狮D→貪
�、茼耥裣嘞颞D→兇
3．屠戶(hù)是如何與兩狼展開(kāi)搏斗的呢？從中可看出屠戶(hù)具有怎樣的品質(zhì)？
【交 流點(diǎn)撥】①屠乃奔倚其下，弛擔持刀。
�、谕辣┢�，以刀劈狼首，又數刀斃之。
�、弁雷院髷嗥涔�，亦斃之。
�、芊接�，轉視積薪后。
�、菽宋蚯袄羌倜�。
�、佗冖郾憩F了屠戶(hù)的勇；④⑤表現了屠戶(hù)的智。屠夫是一個(gè)智勇雙全的人。
4．本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人還是狼？
【交流點(diǎn)撥】①標題。以“狼”為題，體現出作者的著(zhù)眼點(diǎn)。②行文。通過(guò)屠戶(hù)的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。③結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠戶(hù)在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶(hù)的機智勇敢，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的”這一中心。
步驟四 探究主旨，把握情感。
1．課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？
【交流點(diǎn)撥】運用比喻和諷刺的修辭手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中，是這則寓言的一個(gè)顯著(zhù) 特點(diǎn)。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫(xiě)到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰 險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶(hù)刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣 的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會(huì )被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其 中蘊含的哲理發(fā)人深省。
2．從故事中，你得到怎樣的啟示？
【交流點(diǎn)撥】①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場(chǎng)是自取滅亡。
�、谌擞欣撬鶝](méi)有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
�、蹖Υ窭且粯拥膼喝�，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。
�、艹龕簞�(wù)盡，要像屠戶(hù)并斃兩狼，不留后患。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
1．總結課文
狼，自古以來(lái)被人們稱(chēng)為邪惡、殘忍、貪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對狼的痛恨。但是如果我們換一個(gè)角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險”其實(shí)只是它們在險惡的生存環(huán)境下的生存方式而已，那些關(guān)于“狼”的成語(yǔ)，用來(lái)形容人類(lèi)當中的某些卑劣者，倒是挺合適的。
現 在我們知道，狼的一生是充滿(mǎn)艱辛的。生活在野外，狼就必須經(jīng)常與其他的狼爭奪食物和領(lǐng)地。捕獵是危險的，有時(shí)也不免空腹而歸，一無(wú)所獲。研究表明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲 的動(dòng)物的襲擊。這些動(dòng)物還經(jīng)常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時(shí)刻警惕來(lái)自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類(lèi)競爭，人類(lèi)無(wú)疑是狼安全生存的最大威脅。
2．拓展延伸
摘抄有關(guān)“狼”的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)并熟記下來(lái)。
示例：引狼入室 豺狼當道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 聲名狼藉 狼煙四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前門(mén)拒狼 后門(mén)進(jìn)狼等。
板書(shū)設計
情節遇狼（開(kāi)端）懼狼（發(fā)展）御狼（高潮）斃狼（結局）議狼
形象屠戶(hù)：機智勇敢狼：貪婪、兇殘、狡詐
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實(shí)基礎。
步驟二 整體感知， 走進(jìn)文本。
步 驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層指導。
步驟四 探究主旨，把握情感。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之外在于：不足之處在于：
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