蜀道難教案錦集[5篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的蜀道難教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![蜀道難教案錦集[5篇]](/pic/00/l/caf1b5c0c4d12_2.jpg)
蜀道難教案1
【教學(xué)目標】
一、知識與能力
1、了解詩(shī)人李白的生平
2、明確詩(shī)歌的基本內容及行文脈絡(luò )
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)習給詩(shī)歌劃分節奏，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌情感、
2、重點(diǎn)賞析詩(shī)歌的主要詩(shī)句的深刻含義，把握詩(shī)歌的主旨、
三、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
品味詩(shī)歌的特色，感知作品的感情基調，培養良好的審美情趣、
高中階段學(xué)生對詩(shī)歌的正式接觸是必修三的第二單元，學(xué)生對古典詩(shī)歌有一定的了解，但僅停留在機械的記憶層面。學(xué)生對詩(shī)歌的文體特征、時(shí)代特點(diǎn)、及創(chuàng )作背景都比較陌生。另外學(xué)生對詩(shī)歌的賞析知之甚少
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌循環(huán)往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢
2、把握詩(shī)歌的基本內容
二、教學(xué)難點(diǎn)：
探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體影音（自主學(xué)習，小組合作）
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服，稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、誦讀感知風(fēng)格之奇
1、朗讀詩(shī)歌的技巧
�。�1）節奏
劃分節奏，一般有兩種依據：音節劃分或語(yǔ)意。在朗讀時(shí)停頓的一般是一個(gè)相對完整的音節或語(yǔ)意。
例：然后天梯石棧相鉤連
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川
�。�2）語(yǔ)速：
在表達憂(yōu)郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí)，語(yǔ)速應該比較緩慢；而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、或表達興奮、激動(dòng)的情緒時(shí)語(yǔ)速應快。
例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑。
朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻。
又聞子規啼夜月，愁空山。
�。�3）語(yǔ)調：
表達高昂激動(dòng)的感情或疑問(wèn)、命令的語(yǔ)氣，用升調；表達低沉平緩的感情用降調；僅是敘述的話(huà)，用平調。
例：噫吁嚱，危乎高哉！
問(wèn)君西游何時(shí)還？
2、下面先請大家聽(tīng)一遍范讀，正字音。
3、生誦讀，通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌有怎樣的'風(fēng)格？
[明確]雄渾、豪放
三、品讀詩(shī)歌意境之奇
1、詩(shī)歌的三次詠嘆在哪里？
[明確]噫吁嚱（xī），危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨（zī）嗟
2、這三次詠嘆重復嗎？角度有何不同？哪些句子可以體現？
[明確]：不重復
一嘆：高
�、偕嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話(huà)故事，作者還用了上下對舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳
�、凇包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢的險峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法
[小結]主要用了神話(huà)，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇
二嘆：險
�、佟暗�(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難
�、凇斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛
[小結]如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！
三嘆：亂
[明確]一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)表現了蜀道易守難攻，地勢的險要
所守或匪親，……殺人如麻變現了蜀地兇險
[活動(dòng)]生讀這幾句話(huà)，感受蜀地的兇險讀出緊張的語(yǔ)氣
[小結]蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡
3、[討論]這三次詠嘆的感情強度一樣嗎？為什么？
[明確]不一樣，感情越來(lái)越強烈，在最后一次詠嘆達到詩(shī)歌感情的最強音、
因為：第一，語(yǔ)氣上越來(lái)越強烈、
第二，內容上，從神話(huà)到現實(shí)，從自然環(huán)境的高險到社會(huì )環(huán)境的亂，最后詩(shī)歌的情感達到最強音，主題升華，表現了對家國社稷的憂(yōu)思。
四、作業(yè)：背誦本詩(shī)
蜀道難教案2
【教學(xué)目標】
1、基礎知識目標：理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等
2、能力培養目標：通過(guò)誦讀品評賞鑒，體會(huì )想象、夸張的藝術(shù)特色
3、情感培養目標：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌循環(huán)往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨
3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì )李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng)。
2、探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
1、朗讀法
2、點(diǎn)撥法
3、自主學(xué)習，小組合作
4、多媒體影音
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
天地是怎么形成的？（盤(pán)古開(kāi)天辟地）可是在我們西南部有一個(gè)傳說(shuō)，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒(méi)法和天合起來(lái)，于是她便把地折疊起來(lái)，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng )造了這個(gè)神話(huà)，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩(shī)人李白以靈感，讓他創(chuàng )作了詩(shī)歌《蜀道難》（PPT展示）
說(shuō)起《蜀道難》唐代的詩(shī)評家殷番評價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩(shī)奇在何處，今天，我們就通過(guò)誦讀和鑒賞共同感受詩(shī)歌的奇特之處
二、誦讀感知風(fēng)格之奇（PPT展示）
1[活動(dòng)]下面先請大家聽(tīng)一遍老師誦讀，聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格
2[活動(dòng)]生誦讀
3[提問(wèn)]通過(guò)通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格？
[明確]雄渾、豪放
4 [活動(dòng)]誦讀詩(shī)歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格（PPT展示）
5 [提問(wèn)]主旋律是那幾句話(huà)？在詩(shī)中出現了幾次？
[明確]噫吁嚱（xī），危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨（zī）嗟
6 [活動(dòng)]指導誦讀，感受詩(shī)風(fēng)
樂(lè )府詩(shī)大多具有詠嘆的意味這首詩(shī)言蜀道之險，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調，才能再現詩(shī)中的意境下面試分層加以解說(shuō)：
�、佟班嬗酢y于上青天”
這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈“噫吁”是驚異之辭“�！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長(cháng)音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明
�、凇笆竦乐y，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應讀出害怕的感情，聲音也應該越來(lái)越低沉
�、邸笆竦乐y，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”
這是全詩(shī)的結束語(yǔ)主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思
[小結]通過(guò)對主旋律的誦讀，詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現出來(lái)了
三、品讀涵泳意境之奇
歐陽(yáng)修這樣評價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”（PPT展示）李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的，他反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？請同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話(huà)分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現手法
1、賞析第一小節
�。�1）[提問(wèn)]第一處的難是從什么角度寫(xiě)蜀道難的？
[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說(shuō)山勢之高
�。�2）[提問(wèn)]哪些句子可以體現這一特點(diǎn)？選擇你認為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下
�、偕嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話(huà)故事，作者還用了上下對舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳
[小結]主要用了神話(huà)，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇
�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭和改造自然的.強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話(huà)顯得很有氣勢，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jì)而且這句話(huà)還運用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩
�、� “青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫(xiě)出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會(huì )讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)
�、堋包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢的險峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法
�、荨皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像！
【說(shuō)明】根據學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導
[小結]由此可知，第一小節里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話(huà)傳說(shuō)，虛實(shí)結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)
�。�5）[活動(dòng)]生再齊讀整個(gè)第一小節讀的時(shí)候注意體會(huì )李白浪漫主義的激情
2、賞析第二小節
�。�1）[活動(dòng)] ①這是第一小節，我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下接下來(lái)看二小節，第二小節有兩處描寫(xiě)的文字，請分別把它勾畫(huà)出來(lái)
�。�2）[提問(wèn)]這兩處描寫(xiě)展示了蜀道的什么特點(diǎn)？
[明確]描寫(xiě)了蜀道的險
�。�3）[提問(wèn)]這兩處文字是怎樣來(lái)變現蜀道的險峻的？
[明確] “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛
[小結]如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！
�。�4）[活動(dòng)]生齊讀
3、賞析第三小節
[提問(wèn)]第三段是從什么角度寫(xiě)蜀道的呢？
[明確]一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)表現了蜀道易守難攻，地勢的險要
所守或匪親，……殺人如麻蜀地兇險
[活動(dòng)]生讀這幾句話(huà)，感受蜀地的兇險讀出緊張的語(yǔ)氣
[小結]蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡
[提問(wèn)]如果讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會(huì )有什么感受？（生可能答害怕）
[明確]雄奇可怖（PPT展示）這就是李白這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特的意境
同樣是寫(xiě)蜀道，我們看三秦民謠怎么寫(xiě)的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險阻，黃金子午蛇盤(pán)鳥(niǎo)櫳，勢與天通（《三秦民謠》）（PPT展示）武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，戰略地位十分重要蛇盤(pán)、鳥(niǎo)櫳兩座山，山勢曲折險峻，高聳接天
[提問(wèn)]同樣是寫(xiě)蜀道，請同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現手法上有哪些相同好不同之處？
[明確]相同：夸張不同：想象神話(huà)傳說(shuō)側面描寫(xiě)虛寫(xiě)映稱(chēng)
[小結]李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法多樣造意境奔放的激情瑰麗的想象大膽的夸張神奇的傳說(shuō)（PPT展示）
四、精讀揣摩意蘊之奇
[提問(wèn)]那么李白為什么要極寫(xiě)蜀道難呢？請看教材注釋①
這首詩(shī)是為送別友人而作“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情，而是極寫(xiě)蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現了他的意圖？
[明確]問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉（chán）巖不可攀
其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來(lái)哉
錦城雖云樂(lè )，不如早還家（PPT展示）
[提問(wèn)]這三個(gè)句子中那些字需要重讀？
[明確]何時(shí)不可胡為早
[活動(dòng)]分組朗誦
看來(lái)是極力勸友人不要去那么這是不是全詩(shī)的所有意圖呢？
�。≒PT展示）：寫(xiě)作背景
李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(cháng)安，供奉翰林，但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京
天寶初年，地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史
請同學(xué)們結合背景以及詩(shī)歌的第三小節討論一下，詩(shī)人有沒(méi)有言外之意？（PPT展示）
[明確]言外之意兩種解讀
第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園
第二種：警告當時(shí)的統治者，謹防軍閥割據，表現對時(shí)局的隱憂(yōu)（PPT展示）
[小結]李白是在一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心（PPT展示）
結束語(yǔ)：全體誦讀，感受詩(shī)人的這幅心腸吧
《蜀道難》教學(xué)反思
《蜀道難》是樂(lè )府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像。
本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，就在于讓學(xué)生探究“在表現手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)？為什么？”這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生在理解課文的基礎上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開(kāi)手，讓學(xué)生說(shuō)，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí)，教師可拋磚引玉。這就需要教師自身的文學(xué)素養，一個(gè)好的老師應該是敢于在學(xué)生面前自我展示的，讓學(xué)生在老師的示范下，有更多的發(fā)現。
一|、勇敢舍棄才能得到更多
從對高中教材的解讀來(lái)說(shuō)，李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性。在講這節課之前我曾設想將作品的藝術(shù)風(fēng)格與李白的身世經(jīng)歷相結合，進(jìn)而從情感層面對詩(shī)作作出解讀。但是，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割?lèi)?ài)，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“難”字，以賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓練為主，這樣就使目標更為集中。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進(jìn)酒》放在《蜀道難》之前講，使得學(xué)生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節中的討論與思考水到渠成，自然順利。
二、傾心投入帶動(dòng)整個(gè)課堂
本單元學(xué)習提示反復強調詩(shī)歌教學(xué)要反復誦讀。具體到這一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，相對較為抽象難懂，所以我就用一個(gè)早讀時(shí)間讓學(xué)生預習，通過(guò)交流與檢查發(fā)現這種充分預習是很必要的。在正式上課時(shí)，我較為注重教師自己的朗誦示范作用。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，面對著(zhù)同學(xué)們朗誦完這首詩(shī)后，我的眼睛幾乎濕潤，竟忘了這是一節有很多位老師聽(tīng)課的公開(kāi)課。這種投入也感染了學(xué)生們，他們給我最熱烈的掌聲，并將這種氛圍一直延續到下課鈴聲響起。
三、交流探討衍生無(wú)限生機
在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學(xué)生不能領(lǐng)悟理解，所以第一遍寫(xiě)的教案預設性過(guò)多而生成性太少。然而早讀時(shí)學(xué)生讀書(shū)的熱情給了我嘗試的勇氣與信心，所以我決定把設計好的整體思路拆散成零散部件，讓學(xué)生自己去組合。正式上課時(shí)學(xué)生的創(chuàng )造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構成，使預設的課堂煥發(fā)出意料之外的無(wú)限生機，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。
蜀道難教案3
【教材內容】
唐詩(shī)是古典詩(shī)歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷，繼承了中國詩(shī)歌浪漫主義和現實(shí)主義兩大傳統，在學(xué)生充分的學(xué)習解讀這兩首詩(shī)之后，再次讓學(xué)生走進(jìn)這兩首詩(shī)，利用本節課的比較閱讀，更加深入的從四個(gè)角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同，并通過(guò)寫(xiě)作交流呈現自己的理解。
【教學(xué)目標】1、品味涵詠詩(shī)歌，深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
【教學(xué)重難點(diǎn)】1、探究理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導入：唐代是一個(gè)詩(shī)人輩出的時(shí)代，其中出現了兩位偉大的詩(shī)人，他們是（學(xué)生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩(shī)中寫(xiě)道“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)”給予他們的詩(shī)歌以的高度贊揚，今天我們再次走進(jìn)他們的詩(shī)歌，感受他們不同的風(fēng)格，不一樣的情懷。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：首先我們看一下這節課的學(xué)習目標，大家齊讀一下）
一、教學(xué)目標
1、誦讀品韻味（設置朗讀情境）找四名同學(xué)分別跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)朗誦這兩首詩(shī)。朗讀結束之后同學(xué)們談出聽(tīng)后的感覺(jué)總結出李白和杜甫不同的風(fēng)格。
老師板書(shū)：豪放飄逸沉郁頓挫老師提問(wèn)：那么我們可以從幾個(gè)方面來(lái)區別他們的.這種不同風(fēng)格呢？學(xué)生思考回答出四個(gè)方面。
老師板書(shū)：意象手法情感意境老師布置任務(wù)：下面我們就分成四個(gè)分別從這四個(gè)方面進(jìn)行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格
2、細讀文本，多角度分析李杜詩(shī)歌風(fēng)格的不同，完成表格
學(xué)生充分的討論之后，交流討論結果。
1、一組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩(shī)句寫(xiě)了平常細微的事物。老師總結“象由心生”，意象解讀對理解詩(shī)歌很重要。
2、二組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句，找出手法，分析出李白善于運用大膽地夸張和想象來(lái)表達他的情感，而杜甫卻借樂(lè )景寫(xiě)哀情，借古傷今含蓄、迂回的傳情達意。老師做出評價(jià)。
3、三組同學(xué)聯(lián)系詩(shī)句，分析出李白對祖國大好河山的強烈的贊美，熱愛(ài)，對國事的擔憂(yōu)而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價(jià)“詩(shī)者，吟詠性情也”。
4、四組同學(xué)分析出李白詩(shī)歌的意境雄奇壯觀(guān)，大氣磅礴，而杜甫詩(shī)歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價(jià)“呈于象，感于目，會(huì )于心”，意境需心領(lǐng)神會(huì )。
老師總結：在充分的交流之后，我們更加明確了李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格。老師提問(wèn)：你們能再回憶幾首李杜的詩(shī)歌來(lái)展現他們這種不同的風(fēng)格嗎？學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習三、回顧所學(xué)，加深對李杜詩(shī)歌不同風(fēng)格的理解學(xué)生回顧背誦李白、杜甫的詩(shī)歌并分析，老師指導學(xué)生依據風(fēng)格去朗誦。用聲音去傳達出自己對詩(shī)歌的理解。
�。ù蠹s七八人展示）過(guò)渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩(shī)歌已深入人心，通過(guò)本節課的學(xué)習，我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認識，下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫(xiě)寫(xiě)你對他們的認識。進(jìn)入下一環(huán)節四、表達感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，寫(xiě)寫(xiě)你對他們的認識。學(xué)生寫(xiě)作然后交流，小組推薦優(yōu)秀作品展示，學(xué)生點(diǎn)評。老師展示作品并朗誦：在我的心中，有一個(gè)長(cháng)長(cháng)的影子，縱跨上下千余年，青衫長(cháng)袖。持劍把酒，他，就是李白。
“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏�！痹谖已壑械睦畎�，一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情�！�
在我眼中的李白，滿(mǎn)心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁�！痹谖已壑械睦畎�，灑脫豪放。李白，一代詩(shī)仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫(xiě)下了錦繡大唐。
五、課堂小結：本節課，我們從四個(gè)方面分析了李白杜甫詩(shī)歌風(fēng)格迥異的原因，希望同學(xué)們從中也能學(xué)到一些解讀詩(shī)歌的方法。六、布置作業(yè)：課下背熟這兩首詩(shī)，并整理好本節課的學(xué)習筆記。
【板書(shū)設計】
亦真亦幻話(huà)詩(shī)意
豪放飄逸沉郁頓挫
蜀道難教案4
教學(xué)目標：
1、基礎知識目標：章法、氣象、基調；
2、思想教育目標：了解李白的放達；
3、能力培養目標：結合詩(shī)歌內容進(jìn)行的誦讀要求。
教學(xué)重點(diǎn)：散文化詩(shī)句欣賞。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌內容的鑒賞。
教學(xué)類(lèi)型：鑒賞課。
電教或實(shí)物展示手段：推薦《全唐詩(shī)》光碟和《大唐詩(shī)錄》光碟，并請學(xué)生介紹自己有否類(lèi)似電子產(chǎn)品。
教學(xué)過(guò)程與步驟：
學(xué)生讀詩(shī)（至少3遍）
鑒賞要點(diǎn)
清代詩(shī)評家沈德潛曾這樣評論這首詩(shī)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！保ā短圃�(shī)別裁》）這段話(huà)既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。茲分述如下：
先說(shuō)章法。
詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式（又稱(chēng)反復），主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱(chēng)靈活巧妙，也就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。
尤其值得注意的是，主旨句的每一次出現，或前或后總有一個(gè)提示內容的“副句”伴隨著(zhù)它，跟回旋曲的主部之后還有一個(gè)副部頗有幾分相似。具體地說(shuō)，詩(shī)的開(kāi)頭是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻！危乎高哉”寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出地表現了蜀道的高不可測，正是為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參等張本。詩(shī)的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽(tīng)此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說(shuō)明蜀道是“畏途”，不可輕易前往；此句有鉤連前、后兩層內容的作用，前一層說(shuō)蜀道凄涼萬(wàn)狀，后一層說(shuō)蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。結尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側身西望長(cháng)咨嗟”既形象地概括了上文說(shuō)的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，又跟開(kāi)篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應，更顯得意味深長(cháng)，以此結束全詩(shī)，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的全部?jì)热莞爬o(wú)余。
主旨句的重復出現及其副句的變化，不僅在詩(shī)的結構上有著(zhù)重要的作用，對全詩(shī)的基調的形成影響也很大，但這一點(diǎn)要放到后面去講。
再說(shuō)氣象。
讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。
“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹��！
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！� 16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響，也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想象自己在蜀道中的所見(jiàn)：當仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙！
“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形�！@很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想象！
“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砍崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砍崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。
如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語(yǔ)哉！
最后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的基調。
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。
一鑒于這首詩(shī)較長(cháng)，且內容有一定難度，在教學(xué)之始不宜要求學(xué)生背誦，所以先設計此題，而將背誦練習置于最后，體例與本單元其余話(huà)課異。目的是使學(xué)生初步適應這首詩(shī)節奏的變化，讀出一點(diǎn)韻味來(lái)，不要把某些句子讀成散文，這對領(lǐng)會(huì )詩(shī)人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格極為必要。
這是一首雜言體詩(shī)，但跟其他詩(shī)人的這類(lèi)體裁作品和李白的另一些這類(lèi)體裁作品（如《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等）相比，都有顯著(zhù)的不同。這不同就在于；其中的某些句子（如練習中所列舉的）如果孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱(chēng)它們，因為它們畢竟是詩(shī)的整體中的一部分，只能說(shuō)它們是散文化的詩(shī)句，或句法與散文近似。這當然不能隨意而為，沒(méi)有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。
附：自購練習答案要點(diǎn)：
一、這些詩(shī)句都仿佛是詩(shī)人在熾烈感情的驅動(dòng)下，不能自已，脫口而出，生動(dòng)地表現了詩(shī)人奔放豪邁的風(fēng)格。
二、這道題是為鑒賞詩(shī)的內容設計的。重點(diǎn)是前一問(wèn)，后一問(wèn)是對前一問(wèn)的補充，意思是可以從形式入手，因此在實(shí)際操作中應當先問(wèn)后一問(wèn)，然后分析“蜀道之難”一句的含義。
此題有一定的難度，不宜過(guò)早提出。答題所不可或缺的條件是：
�。�1）課文基本成誦；
�。�2）理清課文的結構層次；
�。�3）了解詩(shī)的大意。
李白善于從民歌中吸取養料。這首詩(shī)中“一詠三嘆”的寫(xiě)法，明顯地是對《詩(shī)經(jīng)》中復沓形式的繼承，同時(shí)又有很大的發(fā)展。如果時(shí)間允許，無(wú)妨讓學(xué)生復習一下已學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》作品如《君子于役》《無(wú)衣》等，再做一番比較——這就從內容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來(lái)了。
答案要點(diǎn)；詳見(jiàn)“課文鑒賞說(shuō)明”。
三、這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特色，是按照課文段落順序命題的，可以討論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結合在一起；命題的原則是就詩(shī)論詩(shī)，不用文學(xué)史上的綜合方式；討論過(guò)后，教師可參考“鑒賞要點(diǎn)”中關(guān)于“氣象”的'分析做一個(gè)小結，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩(shī)的寓意，因為涉及歷史背景和歷來(lái)的不同看法（見(jiàn)“整體感知”），難度大些，在水平較低的教學(xué)班可以不予討論。
l，此題涉及詩(shī)人的夸張敘述和運用民間傳說(shuō)的寫(xiě)法。重點(diǎn)是第二間。
答案要點(diǎn)：
第一問(wèn)：分三層：第一層敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。第三層敘述蜀道來(lái)由。
第二問(wèn)：表現人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力。
2、此題涉及點(diǎn)面結合的寫(xiě)法和夸張的運用，也表現了詩(shī)人想象的豐富和奇特。
答案要點(diǎn)：
�、佟吧嫌小彼木鋵�(xiě)的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況，這是點(diǎn)面結合。
�、凇傲埢厝铡薄皞儏v井”是詩(shī)人的想象。詳見(jiàn)“課文鑒賞說(shuō)明”。
3、此題涉及細節的運用和夸張寫(xiě)法。
答案要點(diǎn)：“但見(jiàn)”四句渲染了凄清的氣氛；“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見(jiàn)“課文鑒賞說(shuō)明”。
4、劍閣為蜀之門(mén)戶(hù)，寫(xiě)劍閣，正如胡震亨所說(shuō)，是為了“著(zhù)其戒”。此題涉及詩(shī)的寓意，應當聯(lián)系全篇內容和時(shí)代背景進(jìn)行分析，使學(xué)生對這一段內容獲得正確的認識。在思想比較活躍的教學(xué)班上，也可稍帶說(shuō)說(shuō)某些錯誤的解釋?zhuān)寣W(xué)生經(jīng)過(guò)反復思考作出自己的結論。
答案：見(jiàn)“課文鑒賞說(shuō)明”。
四背誦這首詩(shī)既要口熟，又要懂得它的章法；如果時(shí)間允許，最好在此基礎上指導學(xué)生作表情誦讀，使記誦達到完美的程度�！罢n文鑒賞說(shuō)明”中的“誦讀提示”和有關(guān)基調的解釋可供參考。
這篇課文擬用3課時(shí)教讀。教學(xué)進(jìn)程設想如下；
第1課時(shí)：本詩(shī)寫(xiě)作年代簡(jiǎn)介。教師范讀全詩(shī)。學(xué)生誦讀前兩段：先試讀兩三遍，再劃分層次并歸納大意，然后練習背誦。
第2課時(shí)：學(xué)生練習背誦第三段，方式如前。鑒賞詩(shī)的章法并歸納主旨。師生共同探討詩(shī)的基調。學(xué)生試背全詩(shī)。
第3課時(shí)：鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特色。略說(shuō)詩(shī)的寓意。指導學(xué)生有表情地誦讀全詩(shī)。
幾條供課上參考的資料：
一、對經(jīng)典藝術(shù)作品的解釋往往是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這是正�，F象。對于有爭論的問(wèn)題，我們應當本著(zhù)有利于學(xué)生鑒賞的原則要善地加以解決。例如：①這首詩(shī)的寫(xiě)作年代，根據王定保的材料可以確定為不會(huì )晚于天寶三載（744）詩(shī)人離開(kāi)長(cháng)安以前。這自然是一個(gè)籠統的說(shuō)法，因此我們再據詩(shī)的內容說(shuō)它作于詩(shī)人身居長(cháng)安之時(shí)，這樣講起來(lái)就比較方便。當然，也有可能比這更早，但目前尚無(wú)資料可以證明，不宜作這樣的假設。這個(gè)問(wèn)題在“有關(guān)資料”中有進(jìn)一步的說(shuō)明，但只提供教師參考，不要講給學(xué)生聽(tīng)。②詩(shī)中的“君”可能是詩(shī)人的一位朋友，也可能是一種虛擬方式，即實(shí)無(wú)其人而是泛指所有“西游”之人，二說(shuō)并通。為便于學(xué)生接受，可以采用前一種說(shuō)法；如采用后一種說(shuō)法，則應作一番解釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。③詩(shī)的寓意只宜采取胡震亭的說(shuō)法，言“險”即所以申“戒”，“險”“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨，這樣來(lái)理解，對鑒賞也十分有利。
二、結構的分析在教學(xué)的全過(guò)程中占有重要的位置。掌握了結構，則詩(shī)的主旨、章法等都極易明白，對記誦全詩(shī)也很有幫助。分析結構可分兩步走：第一步，在試讀兩三遍之后歸納各層大意；第二步，探究各層之間的內在聯(lián)系。分析結構應當是點(diǎn)撥式的，點(diǎn)到為止，切忌講得過(guò)多，要讓學(xué)生在反復誦讀中自行領(lǐng)悟。最好能設計一個(gè)簡(jiǎn)明的圖表，邊講邊畫(huà)。下面的示意圖可供參考：
開(kāi)篇：主旨句一見(jiàn)
一嘆高蜀道來(lái)歷
難行蜀道高峻
二嘆險景物凄清——以“何時(shí)還”起
可畏山水險惡主旨句二見(jiàn)
照應
三嘆戰禍之烈劍閣險要
申戒殺人慘景——以“早還家”結
結尾：主旨句三見(jiàn)
三、課文后的練習可以靈活處理。例如第一大題，可以在學(xué)生試讀前后作簡(jiǎn)要提示，而后在指導學(xué)生作表情誦讀時(shí)作比較詳細的分析。
四、解釋難句當力求簡(jiǎn)明。涉及古代文化常識、地理常識的，也要講一點(diǎn)，但不要把“補充注釋”里說(shuō)的那些照搬給學(xué)生。講，要有利于鑒賞。
《蜀道難》知識點(diǎn)
一、寫(xiě)作背景
本詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初年，即安史之亂前。
唐朝時(shí)，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人們樂(lè )不思返，而沒(méi)有意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。
二、正音
噫吁嚱yī xū xī巉巖chán石棧zhàn喧豗huī
猿猱náo砯崖pīng飛湍tuān崔嵬wéi
捫參歷井mén shēn吮血shǔn
三、實(shí)詞歸納
實(shí)詞歸納
尚
黃鶴之飛尚不得過(guò)尚且
尚賢使能崇尚，尊重
趙王使使視廉頗尚能飯否還
危
危乎高哉高
危如累卵危險
正襟危坐正，端正
去
去門(mén)十里以為界距，距離
陽(yáng)虎去齊走趙離開(kāi)
除殘去穢除掉，去掉
有敢去柳下季壟而采樵者，死不赦前往，到…去
絕
假舟楫者非能水也，而絕江河橫渡
可以橫絕蛾眉巔越過(guò)
佛印絕類(lèi)彌勒非常
獨與邁乘小舟至絕壁下陡峭
《蜀道難》同步練習
1、請給加點(diǎn)字注音
A噫吁嚱（）魚(yú)鳧（）秦塞（）縈繞（）
B、石棧（）猿猱（）捫參（）崢嶸（）
C、撫膺（）巉巖（）飛湍（）咨嗟（）
D、喧（）砯崖（）崔嵬（）吮血（）
2、指出下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意義和用法
�、傥：醺咴�！蜀道之難難于上青天！
�、陂_(kāi)國何茫然！
�、畚鳟斕子续B(niǎo)道
�、苋缓筇焯菔瘲７姐^連
�、萆嫌辛埢厝罩邩�
�、拊斥瘸钆试�
�、叩�(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間
�、嗍谷寺�(tīng)此凋朱顏
�、徇B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁
�、馔钠倭鳡幮Y，砯崖轉石萬(wàn)壑雷
�、弦环虍旉P(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)
�、兴鼗蚍擞H
�、殉苊突�，夕避長(cháng)蛇
�、义\城雖云樂(lè )，不如早還家
�、觽壬砦魍L(cháng)咨嗟！
3、默寫(xiě)
一、詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的？
二、“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里？
三、“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人？
四、全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義？
生活拓展
《釵頭鳳》是陸游和前妻唐婉因聽(tīng)信讒言被陸母分離幾年后，在禹跡祠沈園遇到唐婉與其后夫游覽，揮毫在園壁上題下的這首詞。閱讀后試寫(xiě)一則150～200字的簡(jiǎn)要賞析。
紅酥手，黃藤酒，滿(mǎn)城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！
春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書(shū)難托。莫！莫！莫！
參考答案
輕松入門(mén)
1、請給加點(diǎn)字注音
A噫吁嚱（yī xū xī）魚(yú)鳧（fú）秦塞（sài）縈繞（yíng）
B、石棧（zhàn）猿猱（náo）捫參（shēn）崢嶸（zhēng róng）
C、撫膺（yīng）巉巖（chán）飛湍（tuān）咨嗟（zī jiē）
D、喧豗（huī）砯崖（pīng）崔嵬（wéi）吮血（shún）
2、指出下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意義和用法
危：高。于：比。何：多么。當：擋。鉤連：溝通相連。
回：使動(dòng)用法，使……回轉；回旋。度：越過(guò)。但：只。從：跟隨。
凋：使動(dòng)用法，使……凋謝。去：離。盈：滿(mǎn)。倚：靠。湍：急流。砯：擬聲詞。夫：人。當：擋。匪：同非。
朝……，夕……：互文見(jiàn)義。雖：雖然。⑥長(cháng)：深深。
3、默寫(xiě)
噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難難于上青天！……西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧方鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。 ……
……但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼，夜月愁空山。蜀道之難難于上青天！使人聽(tīng)此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。 ……朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻。 ……蜀道之難難于上青天！側身西望長(cháng)咨嗟！
快樂(lè )晉階
一、詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的？
神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
二、“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里？
詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà)；接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。
三、“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人？
李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
四、全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義？
在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。
生活拓展
紅、黃、綠（柳），宜人的春色映襯出相會(huì )的凄苦，“東風(fēng)惡”揭示悲劇原因，三個(gè)“錯、錯、錯”和淚和血喊出，撕心裂肝！再寫(xiě)重逢，相思的煎熬瘦損了紅顏，只有相顧無(wú)言淚千行。滿(mǎn)城春色轉眼花落人稀，原本舉案齊眉，現今卻連錦書(shū)也難以寄托，這樣的現實(shí)令人肝腸寸斷，“莫、莫、莫”，莫要再提，莫要再勸慰，莫要再……
深摯而無(wú)告的愛(ài)情和難以解脫的愁懷，在六十字內夫妻恩愛(ài)、家母相逼、勞燕分飛、沈園邂逅無(wú)一不寫(xiě)到，迂回跌宕，頓挫舒卷。并多用形容詞與名詞，表現力強，高度濃縮，精練雋永。語(yǔ)言質(zhì)樸而含蓄，寫(xiě)景寫(xiě)情平易自然，讀來(lái)如泣如訴，如歌如怨。
蜀道難教案5
教學(xué)目標：認知目標了解作者、整體感知詩(shī)的寓意；
能力目標：結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。
情感目標：了解李白的放達。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導入
新課以杜甫評價(jià)李白的詩(shī)歌：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。談到唐詩(shī)的地位及李白的成就。
朗讀課文教師疏通文意范讀課文。
1、個(gè)別朗讀。
2、集體朗讀
二、師生探討
1、“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天�！�
這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。
2、“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�
這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。
3、“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�
這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶�，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。
4、“問(wèn)君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏�！�
詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
5、“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砅崖轉石萬(wàn)壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉�！�
仍是說(shuō)不可行，但內容加深了一層，因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě)，讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。
6、“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺�！�
讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺摰妙D挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
7、“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè )，不如早還家�！�
開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。
8、“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟�！�
這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
三、詩(shī)歌整體感知
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像。
詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì )情況等內容次第寫(xiě)來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄�！笆竦乐y，難于上青天”，在詩(shī)中反復疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng )造出了一個(gè)神奇驚險、雄健開(kāi)闊的高遠境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(cháng)。
四、作業(yè)布置：背誦《蜀道難》
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導入
新課提問(wèn)背誦而導入新課。
朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí)，提請注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調。請朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。
鑒賞詩(shī)歌章法詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式（又稱(chēng)反復），主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的'感受。
二、鑒賞詩(shī)歌
讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。
“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹��！
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響，也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙！
“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形�！@很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！
“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。
如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
鑒賞詩(shī)歌基調這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。
三、作業(yè)布置
1、找出詩(shī)歌中的典故。
2、詩(shī)歌運用了哪些修辭？
第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。（清沈德潛《唐詩(shī)別裁》）
才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬(wàn)斛也。（《李詩(shī)緯》卷一）
二、背誦課文
1、集體背誦。
2、個(gè)別背誦。
3、自由發(fā)揮讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩(shī)句，并說(shuō)出理由。
三、拓展深化
1、詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的？
2、“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里？
3、“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人？
4、全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義？
神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà)；接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。
李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。
四、課堂小結
這首詩(shī)是襲用樂(lè )府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現了蜀道崢嶸，突兀，強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩(shī)是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩(shī)論詩(shī)，不一定強析有寓意。但從詩(shī)中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫(xiě)蜀地山川峻美的同時(shí)，告誡當局，蜀地險要，應好好用人防守。詩(shī)采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩(shī)感情強烈，一唱三嘆，回環(huán)反復，讀來(lái)令人心潮激蕩。
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