廬山的云霧教案
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的廬山的云霧教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
廬山的云霧教案1
一、教材淺析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情�？v觀(guān)全文的內容，可按古人的贊美特點(diǎn)的描述原因的探索分為六大段。其中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫(xiě)作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì )到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過(guò)對文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、本課時(shí)的教學(xué)內容
細讀課文第二大段，會(huì )背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。
三、本課時(shí)教學(xué)目標
1．了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì )背誦第4自然段。
2．理解詞語(yǔ)的意思，能用剛剛轉眼間、時(shí)而時(shí)而、尤其造句，能摘錄有分號的句子。
3．能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì )其作用。
4．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
對廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學(xué)思路設計淺析
現代教學(xué)論認為，教師的作用不單是信息源，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器，教師應做到導而弗牽，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的導學(xué)式教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設計的語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生體會(huì )并理解課文的內容。訓練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設計，使學(xué)生在有形的訓練之中無(wú)形地入情、入境、用情最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設計就體現出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳⒅厍榫车慕虒W(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現，真切地體會(huì )到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節：
�、僖詫W(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
�、诮處煹呐錁�(lè )表情朗讀，不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)入觀(guān)察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
�、弁队捌募皶r(shí)展示。再現課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的'廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。
�、芤远喾N形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。
�、萁處熞猿錆M(mǎn)感情的課堂環(huán)節銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)法的指導
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓練為主，達到教是為了不教這一教學(xué)宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點(diǎn)，我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節：
�、俨捎弥笇ёx第3小節師生共讀第4小節獨立自學(xué)第5小節的遷移教學(xué)方式，教會(huì )學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景文章的一找；二找；三體會(huì )；四朗讀的閱讀方法。
�、谝宰x范句補充完整語(yǔ)句獨立說(shuō)句的層次訓練，培養學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有�？煞轮�，學(xué)會(huì )舉一反三。
�、圩⒁庹n堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
�。ㄈ┳⒅刈x寫(xiě)結合
讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著(zhù)。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地見(jiàn)縫插針，在學(xué)生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實(shí)現讀寫(xiě)的遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機地推出《家鄉的晨霧》的寫(xiě)作訓練，使其收到事半功倍的效果。
�。ㄋ模┳⒅卣Z(yǔ)言文字的訓練
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強語(yǔ)言文字訓練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及語(yǔ)言欣賞能力。
�、儆蒙仙衩�、探求、令人心醉，說(shuō)一句比較通順的話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)及遣詞造句能力的訓練。
�、诎匆笳�、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓練形式。
�、勰７吕�，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達到學(xué)以致用這一目的。
�、苣x有感情地讀表演讀的過(guò)程，體現了學(xué)生對課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程。個(gè)人讀自由讀齊讀分角色讀的多種形式的替換變化，則能有效地調節學(xué)生的學(xué)習情緒，提高學(xué)習效率，對課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。
七、教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習第一段：
1．師出示詩(shī)句：一起千百里，一蓋千百峰問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，板書(shū)課題：廬山云霧）
2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧，說(shuō)一句比較通順的話(huà)。
3．師小結。
同學(xué)們，廬山云霧是充滿(mǎn)神秘的，廬山云霧是令人心醉的�，F在，老師就帶大家去觀(guān)察這令人心醉的廬山云霧好嗎？
�。ǘ┘氉x課文，品味精美
1．師配樂(lè )表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認真聽(tīng)、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀(guān)賞云霧？
2．議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）
我們觀(guān)賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書(shū)上用____劃出，再回答。）
�。ㄒ哼@些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現在，我們再回過(guò)去細細地欣賞欣賞。）
3．默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)？（用____在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。）
4．理解瞬息萬(wàn)變，哪些詞與它意思相近？
5．要求學(xué)生圍繞瞬息萬(wàn)變提問(wèn)。
6．師小結學(xué)生的問(wèn)題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節，思考：①哪些詞句體現了廬山云霧的這一特點(diǎn)？（用～～～～在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？
7．討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。
8．討論第2個(gè)問(wèn)題，根據學(xué)生的回答，出示語(yǔ)句：
游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。
9．有感情地齊讀這一句：體會(huì )剛剛轉眼間在這句話(huà)中的作用。
10．用剛剛轉眼間進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
A．六月天，孩兒臉，說(shuō)變就變，剛剛還是（），轉眼間就（）。
B．火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉眼間（）。
C．自己說(shuō)一句話(huà)，用上剛剛轉眼間。
11．出示語(yǔ)句
霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
議：將以上的話(huà)改成下列這一段話(huà)，好嗎？為什么？
霧來(lái)時(shí)，好壯觀(guān)；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
12．指導并練習有表情地朗讀這一句話(huà)：
指名朗讀指導自由練讀男女分角色讀。
13．師小結：瞬息萬(wàn)變的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō)，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué)，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？
14．根據學(xué)生的回答總結學(xué)法。
一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。
二劃：劃出能體現云霧這一特點(diǎn)的詞句。
三品：品味用詞用句的準確、生動(dòng)。
四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。
15．生自學(xué)第4小節。
16．匯報交流。在生匯報的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì )時(shí)而時(shí)而的用法。
�、傩∝堘烎~(yú)真不專(zhuān)心，時(shí)而____，時(shí)而____。
�、谟陻鄶嗬m續地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔心會(huì )不會(huì )發(fā)洪水。
17．指導背誦。
這段話(huà)共有____句話(huà)，第一句話(huà)先講廬山云霧對山鎮牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____。第三句講山鎮牯嶺一半____，一半____。
18．試背。
19．師小結：猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀(guān)的。因為最壯觀(guān)的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì )體會(huì )它的美嗎？
20．生按學(xué)習第3小節方法，自學(xué)第5小節。
21．集體交流匯報。出示檢測題：
A．云海的特點(diǎn)是（）。
B．作者生動(dòng)地描述了（）和（）兩種情況下的云海。
C．找出與以下結構相類(lèi)似的詞：
波濤起伏（）青峰秀嶺（）
22．有感情地朗讀這一小節。
�。ㄈ┛偨Y全文，找出過(guò)渡
1．師根據板書(shū)，小結學(xué)習內容。
廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內容的呢？
2．有感情地齊讀課文第二大段。
3．師小結，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：《家鄉的晨霧》。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．片斷練習：《家鄉的晨霧》。
2．補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。
附板書(shū)設計
廬山云霧
登山路上
濃霧
瞬息萬(wàn)變：剛剛轉眼間
霧來(lái)時(shí)霧云時(shí)
霧濃時(shí)霧稀時(shí)
山鎮牯嶺
霧氣
朝夕相處，時(shí)而時(shí)而
一半一半
大天池等地
云海
壯觀(guān)絢麗
云海茫茫，波濤起伏
云絮翻飛，色彩斑斕
本課時(shí)采用這種對應式的板書(shū)：一、便于體現出廬山云霧的特點(diǎn)；二、便于學(xué)生對課文內容的理解與記憶；三、體現了文章的重點(diǎn)，使板書(shū)真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
廬山的云霧教案2
教材分析
本文是一篇寫(xiě)景的文章，作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。
全文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構段方式，具體描寫(xiě)了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當的比喻，形象地寫(xiě)出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態(tài)。第三自然段作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著(zhù)力刻畫(huà)出云霧變化之多；用“剛剛還……轉眼間就變成了……明明是……還沒(méi)等你……又變成了……”等詞句，強調廬山云霧的變幻之快。最后用“……”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”。第四自然段寫(xiě)人們對云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連。
全文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
學(xué)習第二、三段的寫(xiě)法。
[教學(xué)時(shí)間]
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入揭題
1．同學(xué)們，你們去過(guò)廬山嗎？
2．簡(jiǎn)介“廬山”
3．同學(xué)們，你們知道嗎？在廬山最神奇的就要數廬山的云霧了，那么，“廬山的云霧”到底神奇在哪里？有什么特點(diǎn)呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第三課。（齊讀課題）
二、初讀課文
1．自由輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2．檢查
�。�1）出示詞語(yǔ)
變幻無(wú)常增添千姿百態(tài)籠罩系在
遮擋一瀉千里流連往返幽谷游覽
彌漫天幕瞬息萬(wàn)變馬蹄
�。�2）指名讀，齊讀
3．自讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞，討論交流。
幽谷：幽深的山谷
彌漫：充滿(mǎn)，布滿(mǎn)
瞬息萬(wàn)變：短時(shí)間內變化快而多
流連往返：留戀不止，舍不得離去
瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好象掛著(zhù)的白布。
溪流：從山里流出來(lái)的小股水流
變幻無(wú)常：形容變化速度非�？�，沒(méi)有規律
漫步：沒(méi)有目的而悠閑地走
籠罩：像籠子似的罩在上面
一瀉千里：指江河水流迅速，也用來(lái)形容文章奔放
千姿百態(tài)：形容形狀非常多
4．全文共有幾自然段？開(kāi)火車(chē)讀，思考：每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？
5．討論交流
第一自然段：總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。
第二自然段：寫(xiě)廬山云霧千姿百態(tài)。
第三自然段：寫(xiě)廬山云霧變化得快。
第四自然段：寫(xiě)人們對廬山云霧流連往返。
6．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧什么特點(diǎn)？
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅
2、練習有感情朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2．指名朗讀課文
二、精讀課文
�。ㄒ唬┲该首x第一自然段
1．這一自然段共有幾句話(huà)？主要講了些什么？
2．導讀
廬山的'景色，那里有，有，有，有，尤其是，更給它。先總體概括了作者對廬山的感受。
3．在山上游覽、漫步會(huì )有什么樣的感受呢？為什么會(huì )有這種感覺(jué)？
4．此時(shí)此刻，仿佛你已經(jīng)升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進(jìn)入了仙境。請同學(xué)們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺(jué)。
5．有感情地指導朗讀，試著(zhù)背誦。
�。ǘ┏鍪镜诙匀欢�
1．這一節有幾句話(huà)？
2．自瀆第二小節，這段話(huà)寫(xiě)了云霧有什么特點(diǎn)？找出中心句，用“”畫(huà)出。
3．為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？（四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！
4．小結：作者為了說(shuō)明廬山云霧的特點(diǎn)，先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫(xiě)，我們稱(chēng)這種構段方式為“總----分”關(guān)系。
5．有感情地指導朗讀，練習背誦課文
6．討論學(xué)法：
出示：畫(huà)出中心句—認識云霧特點(diǎn)—理清總分關(guān)系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習背誦
�。ㄈ┻\用學(xué)法自學(xué)第三自然段。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況，討論交流。
廬山的云霧一會(huì )兒時(shí)間就千變萬(wàn)化，一會(huì )兒一個(gè)樣，“一縷輕煙”轉眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……贊美了廬山的云霧變化之快。
過(guò)度：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令無(wú)數游人流連往返。
�。ㄎ澹R讀最后1自然段。
為什么廬山會(huì )讓人流連往返呢？（學(xué)生復述課文內容）
三、總結全文
1．配樂(lè )朗誦
2．練習背誦
四、布置作業(yè)
仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
《廬山的云霧》評課
《廬山的云霧》評課
《廬山的云霧》是通過(guò)對廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě),展現了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣.通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說(shuō):哇!很美啊!
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出:語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章,作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫(xiě),是一篇很適合用來(lái)訓練朗讀的材料.在課堂上教師設計了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀
.每一次讀都有不同的目的,通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì )文中所描繪的景色,培養學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情.
教師引導學(xué)生在通讀全文的基礎上,結合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無(wú)常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語(yǔ).其中游覽山上漫步山道的感覺(jué),要引導學(xué)生意會(huì ).第二,三自然段,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對下文的學(xué)習,并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像.通過(guò)這樣的圖文結合,并展開(kāi)想象,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠空間拉近,理解起來(lái)就容易多了.
廬山的云霧教案3
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，指導學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：導學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結合談話(huà)看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng )造的美妙意境中去游一游。板書(shū)：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：A、讀準生字音，將課文讀正確。B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語(yǔ)。第一節：這小節有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第二節：絨帽（rong）纏繞（chanrao）系ji系鞋帶xi關(guān)系這小節中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請同學(xué)來(lái)幫幫忙。彌漫：（霧氣）布滿(mǎn)、充滿(mǎn)。纏繞：環(huán)繞。千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。第三小節：這小節也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習的成果。瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。第四小節：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的'意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò )。幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節來(lái)介紹廬山的云霧，每小結分別寫(xiě)了什么？
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )2、3自然段是怎樣運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì )感覺(jué)自己就象————？
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“————”畫(huà)出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛(ài)之情。
6、總結學(xué)習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛才第二小節的學(xué)習方法自學(xué)第三小節。
2、指名說(shuō)這一小節的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？眼前的——剛剛還是——轉眼間明明是——還沒(méi)等你——又變成改用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)這句話(huà)，比比哪句好，體會(huì )云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？
六、作業(yè)：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
廬山的云霧教案4
教學(xué)目標：
1能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文
2感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情
3仿照二，三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)方法：討論法提問(wèn)法
教學(xué)過(guò)程：
一聯(lián)系導入同學(xué)們，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂林山水甲天下吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來(lái)游覽，那你是否聽(tīng)過(guò)匡廬奇秀甲天下呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫(huà)，景色奇異。那里的云霧更是無(wú)可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!
請集體讀課題：(板書(shū)《廬山的云霧》)
二感悟題意，激情誦文
1請同學(xué)們自己讀課文，想想這篇課文主要寫(xiě)了廬山的云霧怎么樣?
(廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變)(板書(shū)：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變)
2你從哪幾個(gè)自然段知道的?我們請兩位同學(xué)分別來(lái)讀一下(指名讀課文)
3讀的非常棒!而且大家意見(jiàn)一致!那現在，我們就去看看廬山的.云霧是如何的千姿百態(tài)。請大家集體讀出寫(xiě)千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現實(shí)第二自然段)
4那請同學(xué)們看大屏幕，思考下面的問(wèn)題：(大屏幕出示)那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽
A這句話(huà)寫(xiě)的是哪的云霧?把什么比作什么?
B白色絨帽寫(xiě)出了山頭云霧的什么?
C你想用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
(運用多種方式讓學(xué)生讀)
5同學(xué)們真會(huì )動(dòng)腦筋!我們繼續看：(大屏幕出示)
哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶
A這句話(huà)寫(xiě)的是哪的云霧?把什么比作什么?B一條條玉帶寫(xiě)出了山頭云霧的什么?C你想用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
(運用多種方式讓學(xué)生讀)
6同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時(shí)給忘
掉了，誰(shuí)來(lái)幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)
7大家表現太棒了!都能當老師的老師了!那我們了解了
怎么多，你能將它讀好嗎?
8廬山的云霧千姿百態(tài)，他還有一個(gè)特點(diǎn)就是瞬息萬(wàn)變。
我們請一個(gè)小組來(lái)讀讀(大屏幕出示第三自然段)
9老師現在想知道什么是瞬息?
10那從哪個(gè)地方可以看出瞬息?(剛剛還是轉眼間明明是還沒(méi)等你完全看清楚)
11老師想把這些詞語(yǔ)換成一會(huì )兒----一會(huì )兒---一會(huì )兒，你來(lái)試著(zhù)讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)
12那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有萬(wàn)變呢?哪寫(xiě)出來(lái)了?
13咦?只寫(xiě)了四鐘就叫做萬(wàn)變嗎?
14嘔!原來(lái)還有一個(gè)省略號呢，同學(xué)們觀(guān)察的真仔細!怪不得他說(shuō)萬(wàn)變!
15那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段?(大屏幕顯示)
16聽(tīng)著(zhù)大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來(lái)看看第一自然段寫(xiě)的是什么，老師讀，你來(lái)想。(變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書(shū)：變幻無(wú)常神秘)
17也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧飄飄欲仙)的感覺(jué)!
18此時(shí)此刻，你在山上游覽，漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，你仿佛到了云端。你能通過(guò)朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺(jué)嗎?
三總結全文
是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來(lái)到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書(shū)：流連忘返)
四作業(yè)布置
1背誦課文
2仿照2，3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物
五板書(shū)
千姿百態(tài)
變幻無(wú)常{}流連忘返
神秘瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧教案5
第二課時(shí)賞析課文
一，導入：
出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
釋?zhuān)毫鬟B忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）
這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）
二、講讀課文第一自然段。
廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）
在山上游覽、漫步，會(huì )有什么感覺(jué)？為什么會(huì )有這種感覺(jué)？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著(zhù)的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會(huì )這種情景。
廬山的云霧有兩大特點(diǎn)？你最喜歡她的什么特點(diǎn)？（千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）請大家自讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
根據學(xué)生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學(xué)課文的2、3自然段）
三、講讀課文第2自然段
1、指名讀第二小節，想一想：這小節主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用----畫(huà)出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？山頭的云霧（像白色絨帽）半山的云霧
�。ㄏ褚粭l條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、廬山的云霧千姿百態(tài)，你能想象還可能有哪些形態(tài)嗎？能不能仿照作者的'方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、為什么會(huì )有這么多姿態(tài)？（滲透觀(guān)察習慣的培養）你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛(ài)之情。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱�？看誰(shuí)的方法巧，先把它們記住。（可引導學(xué)生以畫(huà)助記）
7、總結學(xué)習這一小節的方法：讀--劃--品--讀—誦
四、精讀課文第三小節：
1,指名讀第三小節，想一想：這小節主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用----畫(huà)出來(lái)。
2、瞬息萬(wàn)變是什么意思？（變化又快又多）
3、瞬息是什么意思？（眨眼、呼吸）愿意上來(lái)表演給大家看嗎？
4你再來(lái)一次，大家跟他做。怎么樣，體會(huì )到了什么？（時(shí)間短）
5、一眨眼、一呼吸的工夫，廬山的云霧就出現很多很多的變化，這種變化速度怎樣？
6、自瀆，找出描寫(xiě)云霧變化快變化多的句子。
7、還可以變成什么？
4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（指導有感情地朗讀、背誦這一小節。）
到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明此時(shí)的作者忘記了回家？這時(shí)你想說(shuō)什么？
五、知識拓展
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。
出示古詩(shī)：
1，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！评畎住锻麖]山瀑布》
2，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！翁K軾《題西林壁》
3，暮色蒼�？磩潘�，亂云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險峰�！珴蓶|
到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？
六、作業(yè)：
1、朗讀、背誦課文。
2、摘錄文中你認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
3、小結2、3自然段的寫(xiě)法上的相同之處。仿照文中二、三小節的結構寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
4、閱讀《黃山奇石》。
廬山的云霧教案6
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)的8個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“流連忘返”造句。
3.體會(huì )文中總分構段方式的好處，初步學(xué)會(huì )運用。
4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.體會(huì )比喻、排比手法的妙處，體會(huì )文中總分構段方式的好處，初步學(xué)會(huì )運用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)的8個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.概括段落大意，了解課文的主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.弄清“瀑、罩”等字形，寫(xiě)好鋼筆字。
2.查字典、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內容。
一、組織教學(xué)，聚焦課堂
二、揭示課題，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書(shū)：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)
2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無(wú)常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)
(設計意圖：通過(guò)圖片欣賞，激發(fā)學(xué)習本課的興趣，并為更好地理解課文意思準備好相關(guān)的社會(huì )語(yǔ)境。)
三、初步感知，正確讀文
1.自由讀課文，要求：
(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫(huà)出來(lái)，利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
2.交流反饋。
(1)出示生詞，指名認讀。
廬山瀑布幽谷
游覽籠罩彌漫遮擋
似乎系漂浮瞬息萬(wàn)變
一瀉千里一屢輕煙四蹄生風(fēng)
千姿百態(tài)變幻無(wú)常流連忘返
★注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。
(2)指名、開(kāi)火車(chē)分段讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學(xué)習，不足的地方，呆會(huì )兒我們當小老師幫他。
A.讀好長(cháng)句，注意停頓：
廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。
B.理解詞語(yǔ)：
如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變等。
(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內容做好準備。)
四、再讀課文，了解內容
1.同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?如果說(shuō)不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節寫(xiě)了什么內容。
2.根據以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內容。
第一部分(1)：總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。
第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。
第三部分(4)：總結全文，寫(xiě)人們對云遮霧罩的廬山的喜愛(ài)。
(設計意圖：再讀課文，通過(guò)老師提問(wèn)的方式，引導學(xué)生厘清課文層次，了解課文的主要內容。)
五、學(xué)習第一部分
1.從第一自然段中，你讀懂了什么?
2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?
3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽()，漫步山道，()，此時(shí)，你會(huì )感覺(jué)自己就像()。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。
(設計意圖：以讀為主，抓住“變幻無(wú)常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語(yǔ)，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過(guò)看圖，讀文，想象，讓學(xué)生置身于其間，提醒廬山云霧無(wú)處不在有變幻無(wú)常、飄忽不定的神秘感。)
六、指導書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好鋼筆字
1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫(xiě)好這些字。如：
瀑：左右結構，右面下部不要寫(xiě)成“水”。
罩：上下結構，上面的“罒”應寫(xiě)在田字格上半格的中間，寫(xiě)得扁扁的。
2.指導書(shū)寫(xiě)這些生字。
3.自由練寫(xiě)，老師巡視。
(設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察字形特點(diǎn)，指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。)
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.體會(huì )比喻、排比手法的妙處，體會(huì )文中總分構段方式的好處，初步學(xué)會(huì )運用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )比喻、排比手法的妙處，體會(huì )文中總分構段方式的好處，初步學(xué)會(huì )運用。
2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)，聚焦課堂
二、復習導入，激發(fā)興趣
1.讀題導入，復習詞語(yǔ)：
騰云駕霧變幻無(wú)常千姿百態(tài)
飄飄欲仙瞬息萬(wàn)變流連忘返
2.回憶課文內容，將這些詞語(yǔ)填入下面這段話(huà)中。
廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬(wàn)變)。漫步廬山，你會(huì )有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺(jué)。廬山因為有了這(變幻無(wú)常)的云霧，更加令人(流連忘返)。
(設計意圖：讀詞檢查學(xué)生學(xué)習情況，用選詞填空的方式，幫助學(xué)生回憶課文內容，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，為后面教學(xué)做好鋪墊。)
三、研讀課文，感悟語(yǔ)言
【先睹為快】
1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。
(設計意圖：學(xué)生對廬山云霧的景觀(guān)不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學(xué)習植入背景認知。同時(shí)，也為更好地學(xué)習作者描寫(xiě)廬山云霧的選材策略和寫(xiě)作手法做好準備。)
2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會(huì )說(shuō)：漫步山道——學(xué)生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進(jìn)文，走進(jìn)廬山的云霧!請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀文2、3自然段，用心感受。
3.指導交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學(xué)生說(shuō)。
過(guò)渡：下面，讓我們去細細欣賞著(zhù)千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧吧!
【千姿百態(tài)】出示第2自然段。
1.指名讀。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括一下這段內容嗎?其實(shí)在這段話(huà)中，就有一句話(huà)表達了你的意思，找找看。
小結：這樣的句子我們稱(chēng)為“中心句”。劃線(xiàn)。下面的內容是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這樣的構段方式，我們稱(chēng)為總分結構(板書(shū)：總—分)。
2.那你知道(點(diǎn)紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說(shuō)。這段話(huà)具體描寫(xiě)了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話(huà)，思考問(wèn)題并圈劃出相關(guān)詞語(yǔ)。(板書(shū)：讀、思、劃)下面，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)(板書(shū)：說(shuō))。
指導學(xué)生用自己的話(huà)交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。
3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個(gè)比喻句?生讀。你在讀這個(gè)比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰(shuí)也來(lái)把這份神奇、這份美讀出來(lái)。
(設計意圖：指導學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀的方式，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)
4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：
云霧籠罩山頭，它像___________;
云霧纏繞半山，它像___________。
云霧彌漫山谷，它是___________;
云霧遮擋山峰，它是。
(1)生記憶、交流。
(設計意圖：提煉比喻內容，為下面的背誦做準備。)
5.這里有一些動(dòng)詞(點(diǎn)紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點(diǎn)提示(點(diǎn)藍地方名)。
指導交流，小結：不行，相應的地方要用相應的動(dòng)作。
6.這么準確的比喻，這么優(yōu)美的語(yǔ)言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書(shū)：背)
指導背誦第2自然段。
小結學(xué)法：剛才，我們通過(guò)讀課文、想問(wèn)題、劃詞句、說(shuō)想法、背優(yōu)美語(yǔ)段的方法學(xué)習了第2自然段，下面讓我們用這個(gè)方法再來(lái)學(xué)習第3自然段。
(設計意圖：通過(guò)“讀、思、劃、說(shuō)、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個(gè)地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的`基礎上，引導學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)
【瞬息萬(wàn)變】
1.指名讀。細心的同學(xué)肯定會(huì )發(fā)現這段話(huà)與剛才那段話(huà)的構段方式是一樣的，也是(指板書(shū))總分結構。誰(shuí)能用剛才的方法找一句中心句來(lái)概括這段內容?
2.那(點(diǎn)紅)“瞬息萬(wàn)變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話(huà)，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3.指導交流，相關(guān)點(diǎn)紅：
A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)看出它的變化速度很快呢?
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會(huì )變成什么?請你也來(lái)想象一下。
根據句式想象說(shuō)：
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
眼前的云霧剛剛還是，轉眼間就變成了;
明明是，剎那間又變了……
總結：正因為有了這姿態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺(jué)，讓人們來(lái)了之后都不舍得離開(kāi)了!
【流連忘返】出示最后一段。
1.讓我們一起再來(lái)贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。
2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類(lèi)自然景色產(chǎn)生熱愛(ài)之情而不舍得離開(kāi)，我們就要用“流連”這個(gè)詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛(ài)而不舍得離開(kāi)，改用哪個(gè)詞呢?(出示：留戀：用于故鄉、親人、母校等)
3.其實(shí)，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩(shī)人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。
(設計意圖：通過(guò)對前面學(xué)習方法的鞏固，學(xué)習廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀，一方面體會(huì )廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語(yǔ)言的準確。)
四、介紹景物，遷移寫(xiě)法
1.那在平時(shí)的生活中，還有沒(méi)有讓你“流連忘返”的景物呢?
2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結構”介紹一下這個(gè)讓你流連忘返的美景吧!
3.指導寫(xiě)，交流。
(設計意圖：通過(guò)“介紹美景”的練習，內化課文內容，滲透“總——分”構段的寫(xiě)作方法。)
六、拓展延伸，布置作業(yè)
1.摘抄、背誦2、3自然段。
2.完成本課練習。
(設計意圖：鞏固所學(xué)，積累好詞佳句。)
板書(shū)設計
廬山的云霧
千姿百態(tài)
【廬山的云霧教案】相關(guān)文章：
廬山云霧教案（精選21篇）10-25
廬山云霧作文10-31
《廬山的云霧》教學(xué)隨筆08-29
廬山云霧茶批發(fā)合同12-03
《望廬山瀑布》教案11-06
《廬山的云霧》讀后感01-21
廬山小學(xué)作文12-22