《橋梁遠景圖》教案
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《橋梁遠景圖》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《橋梁遠景圖》教案1
教學(xué)目標：
★把握課文內容，體會(huì )作者流露出的欣悅之情。
★把握本文的說(shuō)明方法，體味語(yǔ)言特色。
★放飛想象，展望未來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文內容和說(shuō)明方法，
教學(xué)難點(diǎn)：
體味本文的語(yǔ)言。
方法措施：
★多媒體輔助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生閱讀文本。
★朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。
★討論點(diǎn)撥法。以學(xué)生為中心，展開(kāi)學(xué)習和討論，提高學(xué)生思辯能力，教師適當點(diǎn)撥。
★延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習”二、四展開(kāi)說(shuō)話(huà)訓練，提高學(xué)生口頭表達能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
從民間故事“牛郎織女”說(shuō)起。(抽學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講這個(gè)故事)。教師板書(shū)“鵲橋”，并引申，板書(shū)文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)
二、讀一讀，整體感知文章內容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，適當時(shí)作批注。(投影字詞積累)
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內容，理清作者的寫(xiě)作思路。
學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話(huà)。
教師根據學(xué)生發(fā)言，板書(shū)：
第1段：“鵲橋”——引入
第2段：橋梁定義——打比方(形象化)
第3～13段：未來(lái)橋梁——作比較
三、議一議，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
A、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運用了什么說(shuō)明方法?試加以具體分析。
B、未來(lái)造橋會(huì )有哪些變化?未來(lái)的`橋梁有哪些變化?
學(xué)生思考、討論、交流，教師適當點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥：橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說(shuō)了，它包括：基礎、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結：
作者運用了作比較的說(shuō)明方法，我們通過(guò)多媒體播放的現代橋梁，對茅以升先生筆下的未來(lái)橋梁應該有了一個(gè)比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫(xiě)將來(lái)的橋梁造得很美，“橋的構件不再是現在的直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來(lái)造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好;造價(jià)便宜;講究實(shí)用和美觀(guān)。未來(lái)橋梁變化：一是橋身低，但可以自動(dòng)調節高度，方便車(chē)船的過(guò)往;二是沒(méi)有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無(wú)梁飛渡”�？傊�，作者筆下的未來(lái)橋梁，是集實(shí)用性、方便性、美觀(guān)性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語(yǔ)言特色。
學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結：
口語(yǔ)化語(yǔ)言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當的引用，都為文章增色。
四、拓展遷移，延伸教學(xué)。
1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現實(shí)，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、請以“ 的遠景圖”為話(huà)題，說(shuō)一段話(huà)，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。
學(xué)生思考后進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，教師適當引導和評價(jià)。
五、課堂小結。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢(mèng)想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢(mèng)幻�！耙环莞�，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習”三。
2、請以““ 的遠景圖”為題，寫(xiě)一篇文情并茂的作文。
《橋梁遠景圖》教案2
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2．學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養學(xué)生合理的、科學(xué)的想象力，認識科學(xué)幻想與現實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當的比喻，打比方的說(shuō)明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 情境導入
1．導語(yǔ)：請同學(xué)們打開(kāi)課本118頁(yè)，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《橋梁遠景圖》。
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來(lái)學(xué)習一下茅以升先生在1979年時(shí)對橋梁的未來(lái)情況的設想。
二、朗讀感知
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似閑庭信步
(2)主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內容。
3．指導學(xué)生劃分的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分層次。
三、解讀體昧
1．順勢提出：將來(lái)的.橋會(huì )有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì )有哪些變化?
2．學(xué)習本文的說(shuō)明方法。
3．補充介紹打比方這種說(shuō)明方法：現在我們學(xué)習的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱(chēng)，應該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。
4．文中還運用了哪些說(shuō)明方法?請從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。 (指導學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用)
四、本課小結
本節課我們仔細閱讀了課文，了解了的大致內容，也了解了作者對未來(lái)橋梁的展望，分析了的說(shuō)明結構和說(shuō)明方法。下節課我們繼續學(xué)習課文，分析的語(yǔ)言和句式。
第二課時(shí)
一、 誘思導學(xué)
1．分析生動(dòng)準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
(1)打比方的說(shuō)明方法使很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫(xiě)得也很生動(dòng)，請學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導學(xué)生觀(guān)察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果。
A．幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了!
B．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2．分析中運用的特殊句式
3．要求學(xué)生仿造句。
指導學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認識雙重否定句與反問(wèn)句的表達效果。
二、科學(xué)幻想
1．提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請說(shuō)出理由。
2．要求學(xué)生結合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現實(shí)的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設想已變?yōu)楝F實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實(shí)》
2．提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問(wèn)題：結合兩文說(shuō)一下你對科學(xué)的幻想與現實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇的學(xué)習，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查閱有關(guān)資料以 “……遠景圖”為題寫(xiě)一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng )新，不斷研究，等待你的想像成為現實(shí)，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步。
《橋梁遠景圖》教案3
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2．學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養學(xué)生合理的、科學(xué)的想象力，認識科學(xué)幻想與現實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當的比喻，打比方的說(shuō)明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入
1．導語(yǔ)：請同學(xué)們打開(kāi)課本118頁(yè)，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《橋梁遠景圖》。
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來(lái)學(xué)習一下茅以升先生在1979年時(shí)對橋梁的未來(lái)情況的設想。
二、朗讀感知
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步
(2)文章主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內容。
3．指導學(xué)生劃分文章的`結構層次。
(1)請概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧
1．順勢提出：將來(lái)的橋會(huì )有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì )有哪些變化?
2．學(xué)習本文的說(shuō)明方法。
3．補充介紹打比方這種說(shuō)明方法：現在我們學(xué)習的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱(chēng)，應該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。
4．文中還運用了哪些說(shuō)明方法?請從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。(指導學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用)
四、本課小結
本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來(lái)橋梁的展望，分析了文章的說(shuō)明結構和說(shuō)明方法。下節課我們繼續學(xué)習課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。
第二課時(shí)
一、誘思導學(xué)
1．分析文章生動(dòng)準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
(1)打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫(xiě)得也很生動(dòng)，請學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導學(xué)生觀(guān)察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果。
A．幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了!
B．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2．分析文章中運用的特殊句式
3．要求學(xué)生仿造句。
指導學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認識雙重否定句與反問(wèn)句的表達效果。
二、科學(xué)幻想
1．提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請說(shuō)出理由。
2．要求學(xué)生結合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現實(shí)的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設想已變?yōu)楝F實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實(shí)》
2．提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問(wèn)題：結合兩文說(shuō)一下你對科學(xué)的幻想與現實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫(xiě)一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng )新，不斷研究，等待你的想像成為現實(shí)，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步。
《橋梁遠景圖》教案4
教學(xué)目標：
★認識本課9個(gè)生字，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
★朗讀感知課文內容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。
★培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)為科學(xué)獻身的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入
1、(出示圖片)同學(xué)們，你們認識這些橋嗎?清說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)知識。(學(xué)生自由交流)
2、出示課題，說(shuō)說(shuō)什么叫遠景圖?
3、介紹茅以升。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：
(1)自由朗讀課文，標出自然段。
(2)小組合作學(xué)習，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
2、課文主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內容?一座橋由哪三部分構成?
二、細讀課文、體會(huì )
1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來(lái)的橋會(huì )有哪些變化? 作者在文中設想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么?選出一種它的特點(diǎn)你最喜歡的橋梁，并說(shuō)說(shuō)理由!
(指導學(xué)生再讀課文，將主要內容勾 、點(diǎn)出來(lái)，總結歸納)
2、作者何以能設計出那么多特點(diǎn)新穎的橋梁的?
(原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng )造能力。)
你認為他的`想象是不是異想天開(kāi)呢?為什么?(體會(huì )作者想象的合理)
3、初步了解本文的說(shuō)明方法。
我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚，更形象，常常會(huì )使用一些說(shuō)明方法。
出示句子，讀句子，說(shuō)說(shuō)它用了什么說(shuō)明方法。(打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng))
4、總結
三、延伸創(chuàng )作
同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現實(shí)嗎? 請同學(xué)們也設想一種具體的橋，并用圖畫(huà)和文字表述出來(lái)。
《橋梁遠景圖》教案5
教學(xué)目標
知識與能力
1．學(xué)習本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2．學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養學(xué)生合理的、科學(xué)的想象力，認識科學(xué)幻想與現實(shí)的密切聯(lián)系。
過(guò)程與方法
1．朗讀感知課文內容，感受文章富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．分析體味課文合理的想像，培養學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)為科學(xué)獻身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當的比喻，打比方的說(shuō)明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
教學(xué)難點(diǎn)
形成廣泛而形象的認識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)突破
運用輻射閱讀教學(xué)方法，合理啟發(fā)適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握更豐富的知識，以此來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師準備輻射材料《大腦移植的幻想與現實(shí)》，投影片，圖片(或vCD光盤(pán))。
學(xué)生準備預習課文，自己解決生字詞，尋找相關(guān)圖片。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程
一、情境導入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．導語(yǔ)：請同學(xué)們打開(kāi)課本118頁(yè)，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《橋梁遠景圖》。(出示課題)
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?利用課文來(lái)學(xué)習一下茅以升先生在19"79年時(shí)對橋梁的未來(lái)情況的設想。
二、朗讀感知(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。
檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：(讀詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)復述課文片斷)承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏水漲船高 勝似閑庭信步
1．學(xué)生大聲朗讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)詞語(yǔ)句子。感知文章主要內容。 ‘
(1)用詞語(yǔ)連綴復述課文片斷，感知文章內容。
(2)文章主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內容。
3．指導學(xué)生劃分文章的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．順勢提出：將來(lái)的橋會(huì )有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì )有哪些變化?(指導學(xué)生再讀課文，將主要內容勾、點(diǎn)出來(lái)，總結歸納)
2，學(xué)習本文的說(shuō)明方法。
提出問(wèn)題：
(1)我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚，更形象，我們最?lèi)?ài)用哪一種修辭方法?
(2)作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運用了什么方法?試加以具體分析。
3．補充介紹打比方這種說(shuō)明方法：現在我們學(xué)習的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱(chēng)，應該叫它打比喻或打比方的.說(shuō)明方法。請同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。 ’
4．文中還運用了哪些說(shuō)明方法?請從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。(指導學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用)
2．回答問(wèn)題：
(1)比喻、擬人……
(2)把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎”。
3．分組討論，回答問(wèn)題。如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構造，很形象；我們容易接受；使語(yǔ)言“深入淺出”……
4．讀課文，分析文中運用了說(shuō)明方法的句子。作詮釋。(說(shuō)明什么是橋的語(yǔ)句)作比較。(現在的橋與將來(lái)的橋比較)
四、本課小結
本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來(lái)橋梁的展望，分析了文章的說(shuō)明結構和說(shuō)明方法。下節課我們繼續學(xué)習課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。
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